《雪》教学设计优秀范例

　　一、 教学目标

　　1、 了解江南的雪与朔方的雪各自的特点;

　　2、 通过鲁迅的生平理解鲁迅对两种雪不同的态度;

　　3、 理解本文一些深奥难懂语句的深层含义;

　　4、 比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

　　二、 教学重难点

　　理解鲁迅对两种雪不同的态度探究他为什么会持有这样的态度

　　三、 教学课时

　　两课时

　　四、 教学过程

　　第一课时

　　一、 导入

　　请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

　　二、 整体感知

　　听课文录音整体感知

　　再读课文结合课后的附文说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些?

　　三、 文本探究

　　1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。

　　是的那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂。

　　2、课文题目是雪作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?

　　江南的雪与朔方的雪(更喜欢朔方的雪)

　　3、鲁迅是怎样描写江南的雪的?江南的雪具有怎样的特点?

　　朗读课文1-3段。

　　文章开头首先提到暖国的雨在博识的人们眼中它是单调的。

　　然后对比着引出有着丰富多彩之美的是江南的雪：

　　1)、它有着一个色彩斑斓的环境各色各样的花在雪野中生长“许多蜜蜂忙碌”又不禁让人联想“冬天已经来了春天还会远吗?”

　　2)、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起雪天虽然将孩子们的手冻得通红但也给他们带来了快乐的游戏。

　　对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪透露出盎然的生机孕育着生命。

　　3)第三段雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆也是美的象征。可是到了第二天“晴天又来消释他的皮肤寒夜又使他结一层冰”时间让美消褪;“嘴上的胭脂也褪尽了”美似乎染上了一些不和谐的色彩。

　　4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪?朔方的雪又句怎样的特点?

　　朗读课文4-6段。

　　第四段“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”弥漫于太空中“使太空旋转而且升腾地闪烁”像是一个奔放的挑战者。

　　第二课时

　　一、复习上节课的内容继续文本探究和研读

　　1、 鲁迅对两种雪的态度怎样?(较难)

　　从南北两处的雪的描写来看鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽但在鲁迅眼中这种美未经琢磨并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”正是这种精神最为形象的体现。

　　(资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上看看飞砂走石乐则大笑悲则大叫愤则大骂即使被沙砾打的得遍身粗糙头破血流而时时抚摸自己的凝血觉得若有花纹”。

　　在奋飞之际北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解义无返顾决意向死而生“从无所希望中得救”。

　　2、联系鲁迅的生平探究他为什么会持有这样的态度?(难点)

　　鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士离开了社会人生的自然及自然美对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美完全着眼于从中发现社会和发现自己。

　　3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?

　　作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜但更崇高的美应该像北方的雪那样敢于直面惨淡的人生在悲壮的战斗中得到升华。

　　二、关键语句的品味

　　1、暖国的雨向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

　　(用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”强调了什么?)

　　“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

　　2、那是还在隐约着的青春的气息是极壮健的处子的皮肤。

　　(“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

　　“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态这里是江南的雪蕴育着的生命是与轻柔和缓的境界相联系的。

　　3、是的那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂。

　　(“孤独的雪“”死掉的雨“”雨的精魂”是什么意思?)

　　北方的雪的特质之一是孤独在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的也正是完全的献身让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

　　三、带领学生朗读感受文章的语言美。

　　四、对比阅读

　　《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》

　　雪 鲁 迅

　　暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调他自己也以为不幸否耶?江南的雪可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的`青春的消息是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中有许多蜜蜂们忙碌地飞着也听得他们嗡嗡地闹着。

　　孩子们呵着冻得通红像紫芽姜一般的小手七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多虽然不过是上小下大的一堆终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白很明艳以自身的滋润相粘结整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

　　第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手点头嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤寒夜又使他结一层冰化作不适明的水晶模样;边续的晴天又使他成为不知道算什么而嘴上的胭脂也褪尽了。

　　但是朔方的雪花在纷飞之后却永远如粉如沙他们决不粘连撤在屋上地上枯草上就是这样。屋上的雪是阜已就有悄化了的因为屋里居人的火的温热。别的在晴天之下旋风忽来便蓬勃地奋飞在日光中灿灿地生光如包藏火焰的大雾旋转而且升腾弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　在无边的旷野上在凛冽的天宇下闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

　　是的那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂。

　　江南无雪

　　我居住的江南小城一年里四季分明。立春过后一场如酥的细雨刚下过冬眠的小草开始露出碧绿的媚眼;夏天赤日炎炎有高大的梧桐树撑起遮阳的绿阴;立秋之后一场秋雨一场凉那梧桐叶先是泛黄再成古铜色然后一片一片地飘落冬天很快就要到了。

　　故乡的冬天留给我童年与少年的是关于寒冷与飘雪的记忆。

　　冬至一过凛冽的北风一日紧似一日。向晚暮色越来越重了街上除了少数几家摊店尚在营业以外平常人家都早早关上了房门。肆虐的寒风被我关在门外却从日晒雨淋的祖居老屋开裂后的木板缝隙里钻进来依然呼呼作响寒气袭人。这时父亲就会买回几张白色的道林纸裁成一条一条调好了浆糊让我帮忙着一起把能够封死的缝隙都粘上了纸条准备过冬了。可是家里没有酒没有烧着木炭跳动着温暖光焰的火盆当然也没有一种闲情而围炉夜话———那简直是冬日里的一种奢侈。

　　有时向暮时节天阴沉着脸云被风追着跑得飞快气温骤降到零下几度(摄氏)的时候大人们抬头望一眼灰暗的天空说是“快要下雪了!”

　　那雪果如所料说下就下了。不一会儿先是“雨夹雪”那雨点伴随天然六角的晶体敲打着屋背的黑瓦就像音乐家灵巧的两手轻轻地划过琴键叮叮咚咚动听!上初中时读过一篇《黄州新建小竹楼记》能背诵说是“冬宜密雪有碎玉声”拟物状态觉得妥帖。多少年过去了这碎玉之声现在还萦回在我的耳际。如果真的下雪了“倾耳无希声在目皓已洁”———只能眼见而听不见声音的。所以那时的夜里总是睡不稳会几次三番爬出被窝拉开窗帘看一眼外面是不是真的下雪了因为雪地雪景总是孩子欢乐的天堂。雪说不上是什么时候在人不知不觉中飘落了。屋外清冷的月光下没有人踏雪而行用不着着急像林冲那样一步高一步低踉踉跄跄捉脚不住雪夜上梁山。路上无人田野无人。只有被风追逐着的雪上下旋转着左右飞舞着飘飘洒洒疏疏密密忽而转身腾空忽而前展双臂然后一头扑向期待拥抱她的大地。我想象这是在灯光雪亮的舞台上大自然正在上演一场优美的舞蹈而雪的舞蹈是一种诗意的语言关于天的辽远关于风的吟唱关于云的彩衣关于雨的精魂……只可意会而不可言传。只是我无法以藏在黑夜阁楼的心情而全部地领受的。满心欢喜地躺回被窝睡梦中又好像听见了那纷至沓来的雪的脚步和在我耳边的哝哝絮语———走进我家的院子了铺在你家的门槛外了镶上他家的窗台了漫过田间高高低低的小路了平齐河边弯月似的石桥了……清晨推门眼前一亮：昨夜隔在瓦屋纸窗外的世界一片洁白。

　　昨日地上堆满落叶还显得一片狼藉的院子现在被大雪所掩盖像在上面盖了一块洁白的手巾;两株挺拔的枣树威风凛凛地披挂着银色的甲胄从四面八方伸出雪白的手臂指向天空;小河结了厚冰听不见流淌的声音没有桥也无须桥有一种无形的力量吸引着我一直走到对岸。河那边即是田野眺望与地平线相接的远处也是覆盖了皑皑大雪的白线。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里“大地也睡着了———这不是长眠这似乎是它辛勤一年以来的第一次安睡。”(梭罗《冬日漫步》)在那洁白的棉被底下却隐藏着春天的消息隐藏着农家的喜悦也记录着我和伙伴们在那上边打滚的昨天……当我不再是孩子而是孩子的父亲的时候关于雪的记忆也就逐渐淡漠了淡漠到了生活中没有雪的日子也没有往心里想过。可是孩子们却没有忘记童话里的白雪公主向往冬天向往寒冷向往雪花飘飘的日子当然也向往“呵着冻得通红像紫芽姜一般的小手七八个一齐来塑雪罗汉。”(鲁迅《雪》)还要用皂珠或龙眼核给他做眼珠还要从母亲的化装奁中偷来唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已经变得暖和了没有寒冷也没有雪。有几个冬日天阴沉着脸云被风追赶着跑得飞快气温又骤然下降了看样子是下雪的天气。还在上小学的儿子曾经迫不及待地问我：“爸爸什么时候下雪?”我说：“快了这天准下雪!”可是雪向往中的雪孩子眼里的雪被人千呼万唤着的雪总是没有落下来———江南凝云而且灰暗的天空下已经多年没有雪。如果“你的睫毛上和舌头上/没有落过甜雪花/怎能说懂得温柔/你没有审视过六角的雪花/你没有见过积雪成冰/没有听过夜半的冰裂/怎能说懂得创造、破坏和一尘不染的纯洁……”(邵燕祥《雪》)雪也是孩子们认识自然界、认识社会、认识人生的一个经历。后来孩子又问：“爸爸冬天怎么不下雪了?”

　　“冬天怎么不下雪了?”——我怎么回答?那年冬天我去四季如春的昆明“忽如一夜春风来千树万树梨花开”——竟纷纷扬扬下起大雪了冻得毫无准备的我们只好躲在宾馆的空调房里站在玻璃窗前欣赏“春城无处不飞花”的雪景。本该有雪的地方没雪了不该有雪的地方却下雪了你说老天怪不?

　　江南的冬天怎么不下雪了?—我怎么回答?大气污染?森林减少?冰山融化?地球趋暖?四季不再分明?“厄尔尼诺”现象?—我回答不上。孩子长大了长了知识一切都会自己解答。

　　但是我也盼望雪依然想念过去有雪的日子。“晚来天欲雪能饮一杯无?”现在我家里有酒有“火炉”独酌以外也喜欢雪夜有人敲门举杯共饮作通宵长谈。如果还有兴致明早酒醒不妨雇一条小舟一起往东湖看雪……什么时候我们还能见到飘雪的日子?—不是在回忆中不是在梦中而是凌晨推门眼前一亮：银世界玉乾坤天与地与山与水上下一白。