低年级课外阅读指导心得体会（通用5篇）

　　当我们有一些感想时就十分有必须要写一篇心得体会这样有利于我们不断提升自我。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的低年级课外阅读指导心得体会（通用5篇）欢迎阅读希望大家能够喜欢。

　　低年级课外阅读指导心得体会1

　　学期初班级在黑板上布置出一块“古诗园地”和“好词佳句”栏目。

　　每天由老师抄写相关古诗和词句利用语文课前三分钟全班同学在老师的指导下进行诵读二年级上学期规定的必备10首古诗课外阅读的内容已按预期目标完成了部分的阅读。学生认字量加大后适当推荐经典读物引导学生进行阅读如《安徒生童话》、《格林童话》等除了利用每天下午整理课进行阅读外教师还在家长会上向家长介绍我们的读书计划让这项活动得到家长的重视和大力支持能为孩子购买适合孩子读的书在家营造良好的读书氛围督促孩子每天在家不少于半小时的读书时间。

　　每天讲一个成语故事每周背诵一首古诗。在早读的时间和孩子一起完成。帮助孩子们积累更丰富的文学材料。经常进行读书汇报课展示指导帮助孩子在校在家的读书情况。教师坚持为学生诵读经典；教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法并鼓励学生写读书感受。班级设立图书橱建立学生个人图书交流中心；定期举行学生好书推荐活动。课内外及时衔接教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章充分利用每天早晨出操回来后的五分钟时间让学生讲一讲自己读的书中的故事形式不限可以只讲其中的一个精彩人物或一个好玩的情节也可以背一首新学的古诗或诗歌。让同学们吐露自己阅读的所感所思。有书就有希望读书就有幸福。

　　读书的最终目的是为了提升师生的底蕴让师生在读书的过程中不断充实不断对生活、学习产生新的追求目标从而从容当书生潇洒走人生。这是我们最终的追求。

　　低年级课外阅读指导心得体会2

　　课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说做好课外阅读不仅可以大大拓宽学生的视野提高语文能力还可以丰富学生的人文涵养塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明语文素养的提高大都得益于大量且广泛阅读。新课标第一次规定了小学生课外阅读量并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破对小学语文教学有着较好的指导作用。因此教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。下面我想结合教学实践谈谈怎样指导小学生课外阅读。

　　一、营造良好氛围激发小学生课外阅读的兴趣

　　披文而入情读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时我发现学生对福尔摩斯特别佩服就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读既能增强学生对课外阅读的兴趣又能提高他们课外阅读的质量。

　　班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。

　　此外开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法都可激发学生的课外阅读兴趣促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

　　二、引导小学生选择合适的课外读物

　　小学生在阅读中面对身边各种各样的书常常不知如何取舍不知读哪一本好也不知如何去读对于这些问题教师如果不重视学生很容易对阅读失去兴趣引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。

　　小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点比较渴望神秘、冒险、刺激仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物又能促进他们完美地发展纯净孩子的精神世界敞亮孩子的心扉激发他们一生的文化向往。

　　其次可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如童话故事成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年《哈利波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读教师要引导小学生积极亲身体验使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

　　三、指导小学生掌握正确的阅读方法

　　张之洞曾经说过：“读书不得要领劳而无功。”小学生课外阅读个体性强随意性大受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法培养良好的阅读习惯。

　　1、加强课内外沟通拓宽阅读渠道

　　首先我们要充分利用教材指导阅读方法拓宽阅读渠道。在教学实践中我经常以课本为出发点有计划地拓展学生的阅读视野拓宽学生的知识面。如教学《新型玻璃》前布置学生翻阅与课文相关相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里学习兴趣大增课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑它就能轻而易举地识别出来只要主人触摸门锁它便自动打开对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上再读读原汁原味的作品或类似的书使知识纵横沟通。

　　2、根据不同文体进行分类指导

　　各种课外读物的阅读方法是不同的应根据不同的文体采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌大致了解有哪些消息和文章然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。

　　3、重视技能训练培养阅读方法

　　我们重视加强阅读步骤与方法的指导指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读要求能了解主要内容并能简要复述。第二步细读理解主要内容领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读要求写读书笔记。

　　四、培养小学生良好的阅读习惯

　　培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

　　1、训练读书用眼的习惯。减少眼动次数逐步扩大阅读视野缩短注视字词时间减少回视这样既提高阅读的准确性又能提高读速形成默读习惯。

　　2、训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次拿到记叙文的阅读材料时边读、边思、边记这些要点达到理解记忆。

　　3、训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课让全班同学在一起进行阅读阅读时有老师及时的点拨、引导提高阅读的效率。

　　4、训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方点出关键词句画出好词佳句找出优美的片段进行熟读、背诵养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节丰富自己的词汇培养良好的语感能力提高阅读的综合效益。

　　课外阅读是小学生丰富生活经验积淀人生智慧提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想端正对课外阅读的认识正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益只要学生读就一定会有收获。

　　低年级课外阅读指导心得体会3

　　此次会议在贵阳召开！三天的学习是辛苦的三天的收获却是丰硕的！本届经验交流会围绕着“构建语文教科书与《同步阅读》一体化教学模式”进行了交流和研讨。参与会议的既有课题组的教研员也有省教科所的教授专家们还有许多对阅读教学孜孜不倦的一线语文教师们大家听报告、做笔记、看课例、谈感受……打开了课外阅读的宏图建立了课外阅读基本的指导模式分享了课外阅读的经验！让我受益匪浅。

　　大会伊始省教教育科学院小学语文教研员袁克丽做本次会议的精彩的报告。袁老师的报告高屋建瓴不仅关注学生的课外阅读还关注到农村偏远学校的课外阅读的推进与实施更是站在国家民族的高度提出阅读教学的重要性解读了课外阅读的策略指明课外阅读的方向。精彩的报告为参会的老师点亮了心灯。贵阳市云岩区教育局教研室小学语文教研员陈翎老师就“为什么要进行小学同步拓展研究”及“怎样进行小学同步拓展研究”两个问题进行了专项的报告。在报告中既指出了进行同步拓展是培养阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量最有效的途径又为老师提供了切实可行的、具有可操作性的阅读指导策略使与会老师受益匪浅！大会还呈现了两节原生态的阅读课。两节课教学形式不一各有精彩！其中程韶峰老师执教的班级读书会《心中的秋天》将主题单元进行了整合遵循学科特点遵循语文的规律检查阅读效果、进行阅读欣赏使学生实实在在得到了语文的训练得到了阅读的训练是本位的、本色的阅读课堂。课后四位特级教师还对两节课进行了精当、细致的点评！七位教师有关课外阅读的经验交流也是大会的一道亮丽风景。七位教师各有所长从阅读的方向、指导、策略、评价、交流、收获做了精彩发言让我深深明白了阅读教学“得法课内得益课外”的道理明白了学校应该营造愉悦的读书氛围明白了课外阅读是一项长远而利在千秋的工作。

　　自古有“读书破万卷下笔如有神”之说。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子影响孩子进一步的发展。”通过这次学习更加让我明白了阅读对于孩子的重要性。那么做为一名语文教师在平时的教学中该如何去指导学生进行课外阅读呢？我认为首先要为学生选择好书激发学生的阅读兴趣其次要课内外结合并向课外延伸。第三要充分发挥学生阅读的主动性。第四要开展丰富多彩的课外活动。除此之外作为老师在平时的教学工作中我们还应该多动脑勤动脑采取多种方法指导学生进行课外阅读使学生在阅读中感受快乐真正地爱上阅读。

　　低年级课外阅读指导心得体会4

　　苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》这本书中就指出课外阅读十分重要“课外阅读用形象的.话来说既是思考的大船借以航行的帆也是鼓帆前进的风没有课外阅读也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”课外阅读的根本目就在于提高学生整体语文素质为孩子的人生打好底色为终身学习奠定坚实的基础它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸是语文实践活动的重要形式具有举足轻重的作用。那么我们应该怎样以新课程的理念引领学生走进课外阅读的世界呢？我的四点做法如下：

　　一、激发兴趣变“要我读”为“我要读”

　　课标中就阅读情感态度而言首先强调使学生“喜欢阅读感受阅读的乐趣”。“兴趣”是最好的老师学生一旦对阅读产生了兴趣就能积极主动地去阅读。怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢？我在语文教学过程中对此作了初步尝试也得到一些心得。

　　1、营造阅读的环境

　　良好的阅读环境可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件为学生创造阅读的良好环境。为了营造班级学生的读书氛围我在班级前面建立了图书角提供适合学生阅读的读物让学生有书可读。事实证明那些符合儿童阅读心理、有益于身心健康发展、有益于启智增知的书籍深受孩子们的喜爱。因此我向学生提供的儿童刊、报一些著名的优秀诗歌、散文、童话、寓言、小说等作品都适合学生阅读水平的引发学生的阅读兴趣；同时在教室四壁张贴关于读书方面的标语这些标语在语文教材中随处可见如“好读书读好书”、“书山有路勤为径学海无涯苦作舟”、“读书破万卷下笔如有神”等大量标语充斥在学生的视野在潜移默化的激发学生的阅读兴趣。在利用硬环境熏陶的同时在我的语文教学工作中我更加强软环境建设比如：提倡让学生轻松地从事阅读活动让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。对于课外知识比较丰富的学生总是毫不吝惜赞美之词“小书迷”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称我们要让学生轻松地从事阅读活动让他们尽情享受阅读的美而不是为了阅读而阅读。

　　2、让学生自主阅读

　　有人说一个喜欢阅读的老师容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。为此在创设良好的阅读环境的同时要让学生置身于浓郁的书香之中让书籍成为学生的良师益友。并通过广泛的宣传发动适时的表扬激励以及认真地组织指导在孩子中间形成良好的课外阅读氛围让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣变被动阅读为主动阅读让孩子们的童年生活充满色彩斑斓的童话色彩。

　　在课外阅读中我们必须还给学生阅读的自由。小学生开展课外阅读除了在阅读材料上可以自由选择阅读时间自主确定之外阅读的量上也应以宽容的标准来对待。因此我觉得只要是有益的图书学生只要喜欢就鼓励他们去阅读。

　　3珍视学生课外阅读的独特体验

　　阅读是一种很个性化的行为课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响因此其阅读的结果也就是对课外读物的解读一定是有差异的面对课外阅读中存在的体验的差异我们应该有正确的认识要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给学生并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样课外阅读才是鲜活的有个性的只有这样课外阅读才可能成为孩子生命的一部分成为孩子成长的动力！

　　二、教给方法变“无从读起”为“读有所获”

　　阅读方法是学生解决阅读问题的灵丹妙药阅读方法是学生打开阅读大门的金钥匙。因此在激发学生阅读兴趣的基础上教师要注意加强对学生阅读方法的指导提高学生课外阅读的效益。在课外阅读指导中我坚持课外阅读与课堂教学相结合做到得法于课内得益于课外。我重视对学生进行以下读书方法的指导主要包括：学会使用常用的工具书；能根据阅读材料选择确定朗读、默读、诵读以及精读、浏览、略读等不同的阅读方式；对所读内容及时进行圈、点、批、注理解所读的内容领悟其中道理学习体味作者的遣词造句、布局谋篇和语言风格；指导学生撰写读书心得体会养成“不动笔墨不读书”等阅读习惯。注意教给学生运用自己喜爱的方法边阅读边思考不断提高阅读速度促进他们理解能力、分析能力和想象能力的发展。

　　学生光有课外阅读的兴趣只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章也不懂得积累知识、吸取技巧用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此我们要进一步引导他们不仅爱读而且会读。

　　低年级课外阅读指导心得体会5

　　古人常云：熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望丰富知识开阔视野从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。

　　作为小学生在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识使学生学得有趣学得扎实学得活泼。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生如果能够引起他们课外阅读的兴趣对于改变他们课内学习的状况也是有益的。因此扩展学生的课外阅读是非常重要和必要的。我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。阅读在语文教学中起到举足轻重的地位它是中学生整个学习生活的重要组成部分也是提高语文教学质量的重要一环。几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博老师要讲得少而精其中课外的阅读尤其显得重要。

　　如何指导小学生课外阅读谈几点看法：

　　一、兴趣是最好的老师

　　当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时会从内心自发去研究并从中得到很大的满足和乐趣。而对于不喜欢的事要想坚持去做是很困难的事对于小学生来说更是难事。对于培养学生的阅读兴趣可以通过在教学时插一些题外故事来激发。例如上课时讲一些跟课内文章相关或相似的故事干概让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等。也可以在教室一角设置读书角讲课时提一下里面那些书里有跟本文相似的故事。

　　二、及时归纳好的方法

　　兴趣固然重要但有些学生光有课外阅读的兴趣没有目的阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看；或者读了好文章却没有积累写作时依然不会应用。因此我们还要引导他们如何读得更好更有成效。对于这个问题首先可以指导他们速读和精读结合的方法先速读一遍文章了解其中大意再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读理解和体会其中意义；其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来积存进自己设立的阅读宝库中。另外也可以每周组织班里的阅读总结让学生交流自己的方法并开展阅读小练笔、读后感让学生把自己积累的点滴写下来。

　　三、持之以恒培养阅读习惯

　　培养课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的如果不及时检查督促学生容易松懈。为了激发学生持久的兴趣提高阅读质量可以通过各种活动和评比来促进。例如对于前面提到每周阅读交流总结和读后感等可以进行各种形式的评比把优秀的总结和读后感张贴出来表扬和鼓励表现好和有进步的学生让他们体验成功的喜悦。另外对于读书角可以放一些学生感兴趣的书籍然后经常组织学生朗读其中的一些好文章。

　　四、为学生创造一个良好的读书条件提供一个舒适的阅读场所。

　　广泛阅读先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书并注意可读性尽量使读物的难度跟学生的能力相适应这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所有助于学生把阅读同舒适相联系对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。通过培养学生课外阅读的兴趣积累阅读的能力和写作素材让学生体会成功的乐趣进一步激发学生课外阅读的兴趣从而形成良性循环培养学生的阅读习惯提高学生的阅读能力和写作水平。

　　五、组织各种类型的读书活动。

　　学生进行课外阅读既希求读有所得又期望所得的收获明显得到老师、家长和同学们的认可与赞许从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识增加生活乐趣而且高段学生也完全起到了标兵作用。比如：我给六年级学生开展了一次读一本好书讲故事比赛并且让三年级小朋友来观看比赛参赛同学讲得滔滔不绝观众听得津津有味不但增长了知识而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

　　学生的阅读过程不管是课内还是课外都是每一个学生个性化的行为同时也是学生加强阅读体验的一个过程。阅读教学在语文教学中占有重要的地位。因此语文活动必须以阅读教学为主要阵地。书读百遍其义自见已成为多少学习者寻求知识、积累知识的至理名言。我们不再去探究为何要百遍只要我们相信书多读几遍就能达到其义自见的效果。