教育心理学心得

　　在平日里心中难免会有一些新的想法写一篇心得体会记录下来这样能够给人努力向前的动力。那么问题来了应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的教育心理学心得希望能够帮助到大家。

教育心理学心得1

　　上周五的时候同事说下周有我来代表语文组来汇报学习心得。没怎么想就答应了。可是没想到答应好答应真地做起来还真不好弄。

　　我的想法是把自己当年划的句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时划了八百条那整理起来不就麻烦大了。而时间又极其有限。决定整理到第六章。结果真的整理到第六章已经是周二了。湛老师说周四必须东西要出来。因为周日出去的缘故周二上了六节课。所以回到家整理了四十几条就睡了。周四要去听课也就是青浦讲座所以周四的课掉到了周三又是六节课。但是资料还是没出来可是自己身体吃不消于是从十一点左右开始睡睡到十二点起床工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打电话来对私自买躺椅表示了愤怒。

　　周四上午两节课。第三节上完之后扒了几口菜就和同事们往人民广场赶可是还是迟到了十分钟。回到上海五点半回到家将近七点。放松了一会儿决定先睡觉。写完随笔睡到一点然后起来写发言稿。一直写到六点。赶到学校给孩子们放三国自己接着写。第一节课没有写没电脑。下面三节课就好多了。到中午吃饭的时候终于稿子写好。说是三四五三章可是自己发现第五章是整理不出来了。吃完午饭抓紧搞ppt结果搞到第一节结束才勉强赶出来。人已经疲惫不堪自己稿子上写得什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻下去结果教室里一片狼藉。管理人员不知道在哪里。

　　我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词学习。实话实说下面听懂的绝对不超过五个人其中还包括华师大的俩个专家。同志们没有兴趣我说的又是一大堆术语。同志们给面子不出声。可是我实在是看不到互动的感觉。后来教授又作了一个简单的点评。

　　自己感觉还可以吧至少自己又相当于复习了一遍。其他人不作评论根本就没听也没兴趣评。就当自己痛快嘴吧。

　　讲完了心里的一块石头落了地顿时轻松了很多。今天晚上看电视看小说睡觉。

教育心理学心得2

　　人的行为都是受心理意识支配的。教师学习教育心理学懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习教师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动将会对教育教学工作产生积极的促进作用从而使教育真正成为涓涓细流滋润着学生的心田。

　　孩子的世界单纯如白纸但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手离那片可贵的心灵世界失之交臂。有的时候我们真的应该换种眼光看孩子看待他们的喜好、看待他们的行为甚至看待他们的缺点。

　　换种眼光看孩子的能力会发现孩子的潜力令人叹服。

　　那天所任教的班级没有英语课又因琐事干扰我布置作业的时候已接近放学了孩子们正收拾着书包看到匆忙而至的我大部分孩子都主动拿出本子记作业只有小琛怪叫一声小家伙本以为可以偷懒呢。我心里不禁有些暗笑“大家根据第七课所学自己设计一课圣诞树并根据所画写出五个英语句子。小琛呢需要写出十个句子。”小琛有些颓然。

　　其实作业布置五个句子我是考虑到孩子们的实际能力的小琛学习中等十个句子对他来说是有一定难度的但我的目的是要他改正自己不端正的学习态度我也准备了第二天的说辞结合他无法完成的作业好好教育他一番。

　　第二天课代表将作业送来却意外的在没完成作业的名单里没有发现小琛的名字急忙找到小琛的作业令我意外的字迹整齐十个句子不但写完整了而且基本没有语法上的错误我不禁感叹万分不是孩子们没有能力只是我们没有适时发现他们的潜力。

　　换种眼光看孩子的行为会发现孩子的举动皆自心生。

　　小越是班上一个不苟言笑的女孩子相处了半年之久我几乎没见她笑过偶尔也只是若有若无的一丝微笑。但我也没见过她的眼泪即使面对我的训斥之时。我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。

　　可是就在这一周之内我不但目睹了她的开怀大笑也见到了她的泪如雨下。

　　本周伊始为了调动孩子们各方面的积极性班级出台了一项新的“制度”按照新划分的小组进行竞争每周结束后总结分数位居第一的小组可利用班费为他们照张小组合影。消息一出教室里欢声如雷。更让我惊讶的是小越眉开眼笑手舞足蹈。那种兴奋让我看到了一个孩童的无拘的天真久违了的浪漫又出现在属于它的脸庞上于我那是一种怎样的惊喜啊于她那又是一种怎样的欢喜啊！原来和同学们合影留念对他们竟有如此大的魔力。

　　一周很快就结束了很遗憾小越所在的小组名落孙山。在夺魁小组的欢呼声中我又一次地关注了小越伤心垂泣泪如雨下。这还是那个我曾经认为“表情肌”不发达的孩子吗？

　　感受着一连串来自小越的意外此刻的我也真的有些悲喜交加了。悲的是半年来我一直没找到小越的切入点禁锢了原本属于孩子的天真；喜的是对于老师的关注他们是如此的在意。这也无疑给了我强烈的信息每个孩子都有他的关注点关键在老师如何去挖掘、去引导。

　　小越那双含泪的眼睛一次次的在脑海中浮现想想孩子们一周来的新变化：课堂守纪了下课文明了不乱丢垃圾了。那么多积极上进的孩子虽然于心不忍但没有规矩不成方圆每个人都应该遵守规则。

　　放学的铃声在耳畔响起欢快的乐曲让我的心也轻松起来迈向教室的步伐也变的轻盈。一会儿我还是会替小越遗憾但我会告诉她她今天成了我的老师给我上了生动的一课并不是孩子缺少喜怒而是老师没有挖掘到孩子的心灵真正需要的东西。

　　孩子的世界与成人的想法真的是不同的作为老师我会在不同的问题上多学一点教育心理学换种眼光看孩子也就是站在孩子的立场上多考虑他们的所思所想为孩子的发展做好一名教师应尽的义务。

教育心理学心得3

　　在这本书中作者把整个的教育心理学做了几个部份和阶段来讲述。

　　一、教育心理学的基础：教育心理学的研究方向身心发展学习理论

　　二、教育心理学的实践：个别差异的探讨教学过程

　　在教育心理学的研究方向作者提出了一个教育心理学未来的走向：「教育心理学研究目的教育化研究对象全人化研究方去本土化」的一个建议。因为作者认为现在一般人对於教育心理学总是认为他是心理学的一部份但是作者强烈的指出：「教育心理学原本即是因教育需要而产生的而非由心理学中分化出来的」所以作者在此强调研究目的要教育化。另外作者认为教育的对象是人（学生）是整个活生生的的人而不是局部人故整个的教学过程应当是在「了解学生心理需求与主观价值的教育基本目的」下进行。最後作者提出另一个方向为「本土化」。作者认为教育的方法只有「最适合的方法」而无「最好的方法」因此对於教学对象都是本地的学生因此在做教育心理学时应该以最适合本地学生的方式去做研究。

　　作者这种论点在其他的书中我都没见过算是一种创新的写法然此种写法对於未来从事於中学教师的我们来说应该是一种很好的建议。因此我很喜欢这本书的写法和内容。

　　接著作者以研究对象—「人」为出发点来探讨一个人的发展这种写法让我真正的了解到我们所教学的对象的本质和成长历程这对於日後的教学过程和教学检讨上都是一个很好的基础。尤其作者在第四章还提到社会发展和教育的关系。这是在其他书本中很少提到的。我们在探讨学校教育时一般都只考虑到校园的行政、教学对学生所造成的影响往往都忽略了社会这个「大学校」对教育所造成的冲击。在书中作者也论及到这点让我体会到社会对教育的影响。

　　作者接著便进入教学的主题开始探讨一个学习理论和原理。在这裏清楚的介绍各种理论以及其应用让我们可以清楚的明白各种理论的定义和范畴。这对於我们未来的教学分析是一个重要的基础。

　　最後整本书以实践作一个结尾。在实践部份作者先从了解个人差异开始进而指导大家如何去设计教学过程。在一般书籍中往往都只有探讨智力因素和教学上的关系鲜少探讨非智力因素和教学的关系然而在此书中作者以一个章节来点出一些较重要的因素让我觉的较一般书特别的不一样。

　　整本书给我的感觉是显浅易懂很适合刚接触教育领域的学生。尤其他在写书时都是以本土化的例子居多来综合介绍整个概念。另外整个的写作层次由最基本的「人」开始接著介绍理论进而以实践结束整本书让人读起来觉的非常的连贯。虽然自己非教育本科系出身但是对这本书的感觉相当的好对於往後的教学也有很大的帮助。

教育心理学心得4

　　很认真的把绍瑞珍老师的《教育心理学》读了一遍感觉是如沐春风豁然开朗。通过读书使得教育教学中的一些做法找到了理论依据；澄清了一些错误的、想当然的想法；更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的阅读谈谈体会。

　　一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论研究实际应用越来越多

　　以前见到过几本教育心理学的教科书总的感觉是理论叙述比较多尽管内容很好但和实践总有段距离况且由于自己对理论的认识比较肤浅导致有些内容无法有效实践得不到期待的效果。但在本书中作者以现代心理学的最新研究成果为背景系统阐述了教学、学习等诸方面的内容且和实际情况联系密切比如陈述性知识和程序性知识从知识的表征到获得的过程以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍并且因为内容结构组织的好读起来也不费劲确实是一种豁然开朗的感觉。

　　二、教育心理学应该是教师专业化成长的必修课

　　作为一线教师很多时候其实就是在根据经验教学但仅凭经验必然导致教师教育教学的专业化水平偏低而错误的经验给学生带来的后果更是无法弥补所以强调教师的专业化成长是越来越重要的事情。

　　在陈琦和刘儒德主编的《当代教育心理学》中提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时教师应该怎么办？按照一般的经验教师要提醒学生留在自己的座位上并且这样做也能帮助学生记住这条上课的纪律。但研究发现对于小学生来说这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越强烈因为学生是在通过这一行为引起老师的注意所以当老师置这些学生于不顾转而表扬那些不动的学生离座率就降低了。由此可见教育工作不能再仅凭经验。

　　对于如何教学如何有效教学如何促使学生理解知识的意义并长期保存如何促进能力的提高等等问题现代教育心理学已经作出了比较有效的研究和解释只有遵循科学理论我们的教育教学工作才能高效进行。作为教师如果不能掌握这些理论不能有意识的应用至多算是一个教员一个低水平的教员。

　　三、只有掌握教育心理学理论才能科学、有效的教学

　　读完这本书最大的收获应该就是澄清了错误观念坚定了用科学指导实践的信心。

　　比如书中在谈到了原有的知识和技能在有效学习中的作用并提到了古训：“以其所知喻其不知使其知之。”而在自己的教学中对这条的'理解并不深刻有时根本不去考虑学生原有的知识和观念不管学生的情况直接就讲。顶多在教学中考虑学生学过什么东西并假定学生已经掌握了这些知识然后在这个基础上教学关注点是学生以其原有知识是否能理解新的知识但原有知识是否掌握新旧知识的联系如何建构这个考虑的就少了。

　　书中详细讲述了知识学习与保持的策略自己在教学中对这些策略的关注度太低有时只追求自己内容的教学而忽视了对学生学习策略的训练。现在看来这只能是给学生带来知识而不能利用教学促进学生学习能力的提高一定程度上也就影响了教学效果。

　　四、践行理论知识做教育实践者。

　　我们一直在倡导做科研型教师。一线教师如何做科研？研究什么东西？最简单的方式就是在一定的理论指导下和自己的教育教学实践联系起来。不需要做高深的理论研究也不能是简单的教学经验的总结而应是联系实践解决问题上升到理论。比如书中谈到了品德形成的心理过程我们就可以据此设计德育目标和过程在班级管理或者教学中研究如何形成学生的品德研究实践中遇到的问题该如何解决并进一步总结出德育的方式和策略由此研究成果也会具有一定的推广价值。

　　所以如果坚定了用理论指导实践的信心也就为自己的科研找到了最好的突破口。

　　五、提升专业水平为教育教学把脉开方。

　　教育教学需要心理学的信息和服务心理学也必须为教育教学服务才能有广泛发展的前景。而学校的心理辅导老师在这方面具有得天独厚的条件所以为师生提供心理学服务应是其工作的应有内涵而教育心理学的知识将成为心理老师这项工作的坚实后盾。比如关于专家和新手解决问题的差异研究为教师培训和年青教师成长提供了理论基础心理老师可以据此为学校和教师提供富有成效的指导方案。而通过教育心理学的学习将会对学生的学习提供最有效的诊断和辅导。为教育教学把脉开方和教师教学、学生学习结合起来心理老师也就能稳固自己在学校教育中的位置。

教育心理学心得5

　　在师大学习教育心理学收获很多学习到了许多教育心理学的知识对自己曾经的教学工作行为进行了一定的反思。通过学习能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为用科学的方式引导学生热爱学习懂得学习并且能够成为自己的未来的设计师。

　　在学习中我发现学习动机理论的应用对职业中学的学生尤为重要。职业中学的学生大多是学习上的失败者他们很少有学习的成功也就没有了学习的动机和热情。运用学习动机理论适当地采取一些策略能够更好地让我们的学生关注学习关注发展关注自我突破。

　　通过杨帆老师的讲解和教材的解读我懂得了要激发学生的学习动机必须做到以下几点：

　　1、创设问题情境激发学生的认知好奇心。

　　认知好奇心是学生内在学习动机的核心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力表现为好奇、探索、操作和掌握行为。“情境”不仅指实际生活情境还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。

　　2、运用强化原理激发学生学习动机

　　A、为学生设立明确、适当的学习目标

　　B、正确运用奖励与惩罚

　　C、及时反馈学生的学习成果

　　3、对学生进行竞争教育适当开展学习竞争

　　A教师要教育学生认识竞争的利弊教给学生公平竞争的方法或手段教会学生学会竞争。

　　B按学生的能力等级进行竞争让每个学生都有获胜的机会

　　C进行多指标竞

　　D提倡团体竞争。

　　E鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。

　　懂得这些理论之后我们就需要把它转化为具体的实施行为设计不同的主题活动来激发学生的学习动机。教师只有在不断的学习中才能获得更多的教学手段和方法甚至是教育教学的灵感。