作为一名默默奉献的教育工作者时常会需要准备好说课稿通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的四年级下册《黄河的主人》说课稿仅供参考大家一起来看看吧。

四年级下册《黄河的主人》说课稿1

　　《黄河的主人》是苏教版第八册教材中的一篇讲读课文。作家袁鹰在文中写了自己在黄河上所见到的有关景象：艄公在滚滚的黄河上凭着一根竹篙和羊皮筏子自由而镇静地出没于惊涛骇浪之中顿生赞美之情用抒情的笔法着力赞颂了艄公的勇敢、沿着、镇静、机敏。作者运用语言老道、气势磅礴更突出的是作者通篇运用一种反衬烘托的手法从不同的侧面来赞颂羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意赞颂艄公的伟大。

　　根据文章的特点教学中我从以下几方面入手来体现作者的意思表达文章的主体意思：

　　一、 建构联系多角度、多侧面来了解说明有关内容。

　　文章对于黄河的介绍不是很多但语言精炼学生理解上有一定困难学生对黄河的情况也会有许多的疑惑有这样、那样的问题这就需要调动学生从多角度从课外去全面地了解黄河建构多学科的课内外相联系的一个大课堂鼓励学生从社会、地理、文学等方面全面地了解黄河教学时适时引导学生想像学生就能轻而易举地在自己的头脑中构建了自己的滚滚黄河。

　　二、读、思相结合深入地有层次地读懂文章。

　　本文文笔优美以赞颂艄公为主线教学中我始终紧扣赞颂艄公这条主线通过多种形式的读引导学生从文章的表层逐渐走向文章的核心真正地做到了由浅入深逐层深入读是理解内容的最有效的手段同时也是最终目的理解的程度如何最终体现在读的表现上读得好了理解势必到位也就是在读中求感悟。开始从读通文章开始到精读文章的第一段联系文章的主线引导学生思体会黄河的壮观而艄公更伟大感受深入一层又细读羊皮筏子的`段落再对比、思考体会艄公更加伟大又激起一层浪情到深处。以读来让学生展示内心的真情颂艄公、敬艄公水到渠成。

　　三、紧扣内在的“语言”引导学生领会作者的“语言”。

　　学生学语文学什么仅仅是一两个好词两三句佳句吗？更重要的作者的语言作者的文学语言和作者的写作方法这些一定要引导学生去仔细品味、领悟因为这些是学生学习的根本是终生受益的知识而不仅是一两个死板的词条。用语言是学语文的宗旨目的。对这篇文章而言作者除了生动的文字语言在写作上这篇文章采用对比、反衬的方法来烘托艄公的伟大这一点教师在教学中一定要让学生去通过各种方式体会到也许不需要直接用语言表达叫什么方法一定要让学生体会到这种方法的好处有何优点。教学中我就有意地安排了几组对比朗读：

　　1、黄河的壮观与赞美艄公。

　　2、羊皮筏子的轻小与赞美艄公通过反复的对比朗读使学生深深地体会到作者写黄河的壮观羊皮筏子的轻小不是浪费笔墨不是废话连篇而是作者匠心独运高明之处。

　　学生从领会开始也许就在他的以后的文章中不自觉的运用了进来这样不是锦上添花、学以致用学活语文吗？

四年级下册《黄河的主人》说课稿2

　　说教材：

　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势极力渲染黄河气势之大筏子险情重重乘客从容淡定为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健深深地震撼了作者的心灵震撼了读者的心灵让人感到人类的伟大。

　　说学法：

　　1、多形式朗读课文培养语感激发学生学习的兴趣;

　　2、利用合作、讨论、探究的方法自主学习激活学生的思维;

　　3、运用圈、点、划、注的方法感悟文本走进文本与作者产生共鸣。

　　一、教学重点

　　引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人”这句话

　　二、教学难点

　　让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理

　　三、教学目标

　　1、知识和能力目标

　　感悟黄河的.险恶感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。

　　2、情感和态度目标：

　　凭借具体的语言文字让学生领悟只要勇敢和智慧镇静和机敏就能战胜艰难险阻的道理;

　　1、知识技能目标：引导学生学会本课生字理解词语通过对课文的品读读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、过程和方法目标：以学定教通过多层次多角度的朗读指导提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象感受黄河的磅礴气势。

　　3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　第一模块：整体感知初步感受黄河。

　　自由快速(用自己喜欢的方式)读课文读后用一个词语(最好是成语)说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像领略黄河的气势感受黄河的磅礴宏伟!在播放录象的同时教师相机朗诵激起学生的共鸣。

　　第二模块：自读自悟感受皮筏的小、轻

　　第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢?让学生通过读一读二至五小节边读边把有感想的地方划出来写一写感受。然后交流各自的认识教师适时点拨老师点出“作者初见到湍急的黄河为一惊远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路并用朗读展现这种越来越惊的层次。(由远而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读读出其惊讶。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。

　　第三模块：交换角色感受艄公技术高超。

　　这样小而轻的羊皮筏子在万马奔腾浊浪排空的黄河上漂流作者不禁提心吊胆如果让你坐在上面你敢吗?来读一读6、7小节体验乘客与“我”形成的鲜明对比反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流那是因为读——之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行那是因为读——之所以乘客能谈笑风生那是因为——让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段再现艄公高超的技艺。

　　第四模块：抓关键句深入感受“主人”形象。

　　以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生?”为切入点了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任?理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人”。能联系6—8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难他又会如何克服在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履平地”这一字!领略艄公风采后齐诵最后一自然段用作者的话赞美艄公。

　　第五模块：读写结合内化精神

　　刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势领略了黄河主人勇敢镇定的风采此时再活用语言和语言规律进行极具个性色彩的言语实践用“艄公我想对你说——”写一段话用自己的话赞美艄公。

　　交流完毕播放黄河录象、歌曲再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。

　　第六模块：延伸拓展升华主旨

　　黄河上的艄公至今已是罕见学生由于陌生往往很难与自己联系起来请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物如航天英雄、登山运动员等这样进一步落实德育目标感受人类的伟大和不平凡激励学生要向他们一样勇敢地面对一切做生活的强者、生活的主人。

　　将来,你还想成为什么的主人呢?

　　课堂总结：愿同学们像艄公一样撑起人生自信的竹篙扬起希望的风帆不畏艰险努力拼搏成为学习、生活的小主人!

四年级下册《黄河的主人》说课稿3

　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

　　这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏战胜惊涛骇浪的黄河精神并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

　　文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势极力渲染黄河气势之大、险情重重为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

　　汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进如履平地而且还载着六七个人文章到此场面惊心动魄行文跌宕起伏处处充满惊奇扣人心弦易于引起读者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生勇敢大胆羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵震撼了读者的心让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

　　综观全文课文条理清晰结构严谨层层渲染中心突出是一篇脍炙人口的佳作。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念针对学生的特点我确定以下教学目标：

　　１、知识技能目标：引导学生学会本课生字理解词语通过对课文的品读读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、过程和方法目标：以学定教通过多层次多角度的朗读指导提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象感受黄河的磅礴气势。

　　3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人”。教学的难点是对黄河的认识因为黄河离孩子很远很远要借助媒体来突破这一难点帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。

　　第一课时

　　我准备围绕“介绍黄河板书揭题、初读课文了解大意、再读课文整体感知、学习字词巩固练写”这四个环节展开教学。

　　一、

　　介绍黄河板书揭题

　　让学生谈谈心中的黄河听老师介绍黄河出示古人描写黄河的诗句读一读初步感受黄河。

　　二、初读课文了解大意

　　在这环节中让学生充分的阅读在朗读中自学生字了解大意。

　　三、再读课文整体感知

　　采用多种朗读的形式对文中重点字词进行正音、理解。

　　四、学习字词巩固练写

　　示范“艄、滔、履”的写法说说注意点。

　　第二课时

　　共分六个模块。

　　第一模块：整体感知初步感受黄河。

　　自由快速（用自己喜欢的方式）读课文读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像领略黄河的气势感受黄河的磅礴宏伟！在播放录象的同时教师相机朗诵激起学生的共鸣。

　　第二模块：自读自悟感受皮筏的小、轻

　　第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节边读边把有感想的地方划出来写一写感受。然后交流各自的认识教师适时点拨老师点出“作者初见到湍急的黄河为一惊远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊细看到筏上有人更惊”的观察思路、认识思路并用朗读展现这种越来越惊的层次。(由远而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读读出其惊讶。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。

　　第三模块：交换角色感受艄公技术高超。

　　这样小而轻的羊皮筏子在万马奔腾浊浪排空的黄河上漂流作者不禁提心吊胆如果让你坐在上面你敢吗？来读一读６、７小节体验乘客与“我”形成的鲜明对比反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流那是因为读——

　　之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行那是因为读——

　　之所以乘客能谈笑风生那是因为——

　　让学生连读三遍“他专心致志地撑着篙……”一段再现艄公高超的技艺。

　　第四模块：抓关键句深入感受“主人”形象。

　　以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？”为切入点了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人”。能联系6—8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时引导学生讨论艄公会遇到的.怎样的困难他又会如何克服在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解“如履平地”这一字！领略艄公风采后齐诵最后一自然段用作者的话赞美艄公。

　　第五模块：读写结合内化精神

　　刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势领略了黄河主人勇敢镇定的风采此时再活用语言和语言规律进行极具个性色彩的言语实践用

　　“艄公我想对你说——”写一段话用自己的话赞美艄公。

　　交流完毕播放黄河录象、歌曲再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。

　　第六模块：延伸拓展升华主旨

　　黄河上的艄公至今已是罕见学生由于陌生往往很难与自己联系起来请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物如航天英雄、登山运动员等这样进一步落实德育目标感受人类的伟大和不平凡激励学生要向他们一样勇敢地面对一切做生活的强者、生活的主人。

　　板书设计：

　　黄河的主人

　　（艄公）

　　勇敢

　　智慧

　　镇静

　　机敏

　　这就是本堂课的板书设计。以上仅仅是我对本课的认识望大家批评指正！