作为一名为他人授业解惑的教育工作者常常要根据教学需要编写说课稿说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《九色鹿》说课稿仅供参考欢迎大家阅读。

《九色鹿》说课稿1

　　一、说教材

　　九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿其毛九种色其角白如雪常在恒水边饮食水草与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经)该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前调达忘恩负义出卖了九色鹿最后受到了严惩。课文情节生动语言浅显学生比较喜欢。

　　二、说教学目标

　　1、正确、流利地有感情地朗读课文详细复述。

　　2、学会本课生字理解由生字组成的词语认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

　　3、通过课文中具体的语言材料领悟九色鹿救助他人不图报答的品质遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　我确立这些为目标原因是：运用多种方法识字学是学的快记得牢。

　　理解词语方法多样培养学生自主学习的方法并注重对知识的'积累。

　　阅读是学生个性化的行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,让学生潜心阅读抓住重点词句,,品味人物的性格特点走进文本,走进故事,解读人物的精神世界。

　　三、说教法

　　基于教材特点和学生实际在教学时我主要采用自主研究性为主的学习方法以达到知识、情感、态度与价值观的整合为学生营造足够的主动探索的时间和空间引导学生亲历阅读实践的过程渗透学习方法的指导从而让他们获取快乐学习的体验。

　　四、说教学过程

　　(一) 、整体感知内容

　　1、苏教版十分重视学生课前的预习把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习?在字、词检查上我并没有让所有的学生挨个把字、词朗读一遍而是有选择的来读教师再根据反馈出来的实际情况进行正音这样提高了字词教学的效率。

　　2、学生预习后必定对课文内容有所了解对此我让学生说说思考并回答以下几个问题

　　九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?

　　让学生用较为简洁的语言概括主要内容。了解学生已有认知水平教会学生从整体上把握课文内容理清脉络使学生立即投入到课文的情境中。

　　(二)、自主探究学习

　　1、从故事教学的角度来讲我认为除了故事情节以外更重要的就是要通过阅读感受人物形象通过人物形象去理解课文为此学生自读自悟通过课文自己去思考本文可以用几个画面来概括：

　　①九色鹿的外貌;②九色鹿奋勇救人;

　　2、体会九色鹿的不图回报抓调达前后态度的鲜明对从故事教学的角度来讲我认为除了故事情节以外更重要的就是要通过阅读感受人物形象为此在学生初读课文了解课文大体情节之后我确定了这堂课学习的主要任务即研究两个主人公的品质特点这样让他们学有目标学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。我让学生静心默读圈点勾画找到相关的语段进行解读抓住关键字词品读角色内涵。如第二节是表现九色鹿的重点语段在分析这小节时让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身从而感受九色鹿的勇敢。

　　3、教师引导学生从不同的角度反复阅读反复体会一步步引领孩子品读课文在读中悟在悟中读由九色鹿的气愤到勇敢到机智情感体验越来越深刻课文读得也越来越有味。

　　4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂学生的视野更开阔了思维更活跃了嘴巴也更会讲了。但是语文课程的“开放”、“拓展”都必须建立在对文本理解的基础上因此我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

《九色鹿》说课稿2

　　一、复习导入

　　那么在你印象中调达是个怎样的人？

　　二、学习第三部分

　　1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？

　　2、这时候课文中出现了一个关键人物——国王。他是一开始就像伤害九色鹿吗？

　　3、对呀！国王没有办法为了自己心爱的王妃只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么你们知道吗？

　　4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）

　　5、而这时国王是怎么做的'呢？理解“浩浩荡荡”。

　　联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。

　　6、这时候的山林春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香可是死神也已经一步步向它靠近让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

　　7、在这危急时刻如果你是九色鹿你心里会怎么想？

　　指导朗读

　　8、这一番话真是读得铿锵有力国王听了也被感动了他知道真相后——（齐读最后一个自然段）

　　9、国王明白了真相后做了哪三件事？

　　10、现在给你至高无上的权利你就是威风八面的国王了你会怎样处置调达这个小人呢？

　　11、假如现在你是调达国王要对你处以重刑你还有什么话说？

　　12、生命对于每个人都只有一次得饶人处且饶人不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王你现在会怎样处理调达呀？

　　13、让我们再来读一读课文的第6-9自然段把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。

　　14、小结。

　　三、拓展民间故事推荐

　　《九色鹿》评课记录

　　《九色鹿》是一则民间故事故事情节生动内容简单语言浅显学生很乐意读而且一读便懂所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报而不应当见利忘义。

　　黄老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象：

　　1.开放意识。

　　自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂学生的视野更开阔了思维更活跃了嘴巴也更会讲了。但是语文课还是姓“语”课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文用语文。在教学过程中教师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；通过角色的置换、想象试图让学生走进人物的内心。

　　2.结构意识。

　　黄老师引导学生品读体悟九色鹿的品质后归纳了学习方法：读课文找关键词句谈感受用这样的方法同桌合作学习调达是个怎样的人这就是新基础的“教结构用结构”。

《九色鹿》说课稿3

　　基础目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思理解课文内容《九色鹿》（第一课时）。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质谴责调达背信弃义恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中通过多种形式的朗读体会文章的思想感情明白做人要恪守信用的道理。发展目标：培养学生自能读书的本领通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

　　教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句反复朗读认真体会感悟理解。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　一、整体感知内容

　　1、同学们知道我们今天要上哪一课吗？

　　2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

　　3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的'敦煌故事我看一回感动一回。我语言乏力实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话大家是不是也想看看这部动画片？可惜我没找到！不过动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好谁也能把课题读好？齐读。

　　4、课前大家都进行了预习预习得好不好我们马上见分晓。

　　（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

　　惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)

　　（2）文中有两个多音字谁来读？“泄露（lu）暴露(l)”齐读

　　5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

　　多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字在文中读“diào”。

　　7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文同时要把字音读准把课文读通。

　　8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

　　相机板书：

　　救

　　九色鹿——→调达

　　(←——

　　告密

　　二、自学探究

　　（一）

　　1、同学们人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

　　课文刚读了一遍就用上了文中的词语真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物小学四年级语文教案《《九色鹿》（第一课时）》。

　　2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

　　从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索行动快速而果断而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

　　3、你理解得真好?

　　你们真会读书能联系课文内容来理解关键词语这是很好的读书方法

　　6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中而且调达正站在国王身边时九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

　　出示这段话：九色鹿非常气愤指着调达说：“陛下你知道吗？正是这个人在快要淹死时我救了他。他发誓永不暴露我的住地谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜难道不怕天下人笑话吗？”

　　（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿当时你会怎么想？

　　这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

　　从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）

　　（2）同学们我们读书时不仅要抓住关键词句好好体会还要注意一些标点符号。课文中有插图的我们还可以把图文结合起来这样有助于我们更好地读好课文。请看插图是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

　　（3）请大家读读这段话再联系前面的内容想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊九色鹿当时的处境是那么危险但是他仍然临危不惧仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻实在是太勇敢了。）

　　（4）现在你们当国王我就是九色鹿。请听好。

　　（5）国王们听了九色鹿的话你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

　　（6）要想真正读懂课文我们就要反复阅读反复体会只有这样感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

　　（7）九色鹿的一番义愤填膺的话让国王感到——（引读）

　　（8）同学们如果你是国王你准备如何惩罚调达？

　　三、小结

　　1、是啊诚实、守信是我们中华民族的传统美德是做人的最基本的准则对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言课前老师搜集了一些现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

　　2、学了这个故事以后你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

　　3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

　　4、同学们今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事在敦煌莫高窟至今还完好地保存着九色鹿壁画大家今后有机会可以去好好地观赏一下。附：板书设计

　　救

　　九色鹿——→调达

　　见义勇为←——&

《九色鹿》说课稿4

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前落水人背信弃义出卖了九色鹿最后受到了严惩。课文情节生动语言浅显学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际在教学时我主要采用自主研究性学习方法以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合为学生营造足够的主动探索的时间和空间引导学生亲历阅读实践的过程渗透学习方法的指导从而让他们获取快乐学习的体验。

　　一、图片导入检查预习情况

　　1、 课题的揭示从敦煌莫高窟的一组壁画开始从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。

　　2、苏教版十分重视学生课前的预习把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习？在字词检查上我并没有让学生挨个把词语朗读一遍而是挑选学生在预习单中反映出的难读字音进行检查让学生从中感到“刺激”感到“快乐”。教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音这样提高了字词教学的效率。

　　3、学生预习后必定对课文内容有所了解对此我通过检查课文朗读情况教会学生用两字词语概括主要自然段大意之后再让学生学会根据段意用较为简洁的语言概括主要内容。

　　教学伊始我主要从检查预习入手了解学生已有认知水平教会学生从整体上把握课文内容理清脉络使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小概括能力较差所以有一定的难度。针对这一问题教师的主导作用就要充分发挥如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。

　　二、品读课文感悟人物形象

　　1、从故事教学的角度来讲我认为除了故事情节以外更重要的就是要通过阅读感受人物形象为此在学生初读课文了解课文大体情节之后我确定了这堂课学习的主要任务即研究两个主人公的品质特点这样让他们学有目标学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此我索性把词典上的意思讲述出来再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索行动快速而果断而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危这就是一种见义勇为的精神。

　　接着再让学生自读第四自然段从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。

　　2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利 忘义”“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现感悟到这个人灵魂的肮脏加深对这两个关键词语的理解。

　　3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分也是整堂课一个重要的训练点。为此我出示了这段话：

　　陛下你知道吗？正是这个人在快要淹死时我救了他。他发誓永不泄露我的住处地谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜难道不怕天下人笑话吗？

　　教师引导学生从不同的角度反复阅读反复体会一步步引领孩子品读课文在读中悟在悟中读由九色鹿的气愤到勇敢到机智情感体验越来越深刻课文读得也越来越有味。

　　4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂学生的视野更开阔了思维更活跃了嘴巴也更会讲了。但是语文课还是姓“语”课堂教学还是应该立足于语文学科的'根本学语文用语文。在教学过程中我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等通过角色的置换、想象让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

　　5、语文课程的“开放”、“拓展”都必须建立在对文本理解的基础上因此我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理同时与当前所提倡的诚信教育相结合具有一定的现实意义另外为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用有利于学生学以致用真正形成语文能力提高语文素养。最后老师还告诉学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟建议同学们有机会去观赏旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂在生活中学习语文。

《九色鹿》说课稿5

　　一、整体感知内容

　　1、课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手让学生引起强烈的好奇心：一部动画片怎么会如此大的魅力让人愿意倾家荡产再去观看？从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。

　　2、苏教版十分重视学生课前的预习把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习？在字词检查上我并没有让学生挨个把词语朗读一遍而是让学生选择自己认为最有挑战性的一个来读让学生从中感到“刺激”感到“快乐”。教师再根据班级孩子的反馈出来的实际情况进行正音这样提高了字词教学的效率。

　　3、学生预习后必定对课文内容有所了解对此我让学生说说九色鹿的名字是怎么来的再让学生美美地把课文第一自然段读一读。从学生的学习角度来看第一自然段的内容不构成学习障碍因此我作了“弱处理”。

　　4、学生的每次读文都应带着任务去读。在学生了解了故事的主人公以后我提出要求：九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文同时注意把字音读准把课文读通顺。之后再让学生用较为简洁的语言概括主要内容。

　　教学伊始我主要从检查预习入手了解学生已有认知水平教会学生从整体上把握课文内容理清脉络使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小概括能力较差所以有一定的难度。针对这一问题教师的主导作用就要充分发挥如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。

　　二、自主探究学习

　　1、从故事教学的角度来讲我认为除了故事情节以外更重要的就是要通过阅读感受人物形象为此在学生初读课文了解课文大体情节之后我确定了这堂课学习的主要任务即研究两个主人公的'品质特点这样让他们学有目标学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此我索性把词典上的意思讲述出来再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索行动快速而果断而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危这就是一种见义勇为的精神。

　　接着再让学生自读第四自然段从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。

　　2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现感悟到这个人灵魂的肮脏加深对这两个关键词语的理解。

　　3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分也是整堂课一个重要的训练点。为此我出示了这段话：陛下你知道吗？正是这个人在快要淹死时我救了他。他发誓永不泄露我的住处地谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜难道不怕天下人笑话吗？

　　教师引导学生从不同的角度反复阅读反复体会一步步引领孩子品读课文在读中悟在悟中读由九色鹿的气愤到勇敢到机智情感体验越来越深刻课文读得也越来越有味。

　　4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂学生的视野更开阔了思维更活跃了嘴巴也更会讲了。但是语文课还是姓“语”课堂教学还是应该立足于语文学科的根本学语文用语文。在教学过程中我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等通过角色的置换、想象让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

　　5、语文课程的“开放”、“拓展”都必须建立在对文本理解的基础上因此我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理同时与当前所提倡的诚信教育相结合具有一定的现实意义另外为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用有利于学生学以致用真正形成语文能力提高语文素养。最后老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟建议同学们有机会去观赏旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂在生活中学习语文。

《九色鹿》说课稿6

　　教材简析

　　这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人奋力相救之后白鸟也予以帮助被救的人很感激后来这个人恩将仇报带领人马去捕杀九色鹿来做药救治国王。九色鹿发现真相后义正词严在森林王国众多朋友帮助下将衣冠禽兽消灭。

　　教学目标

　　正确、流利地有感情地朗读课文详细复述。学会本课生字理解由生字组成的词语认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料领悟九色鹿救助他人不图报答的品质谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容学会生字。

　　教学重难点：

　　理解课文内容明白做人要守信用的道理。

　　教学构想

　　先指导学生自学课文然后检查自学效果接着理清条理然后读故事理解课文内容。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程

　　一、课前谈话

　　1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢?

　　这节课我们就来学习课文一齐读课题。

　　2、这是一个民间故事故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象?

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文理解文章的大意

　　2、指名说一说：故事中九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?(谈一点就行毕竟我们只是初读课文)

　　3、现在我们就来走近九色鹿走近那个商人细细地品读课文。

　　三、学习课文

　　(一)自读品味

　　(二)交流体会

　　1、学习第一节

　　指读感受九色鹿的美

　　我们一起来美美地读一读把九色鹿的美记在自己的脑海中。

　　2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。

　　(1)交流九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。

　　(2)体会“立即”

　　行动迅速(具体谈一谈)

　　不顾自己安危

　　小结：是的在这生命的`紧要关头九色鹿毫不迟疑纵身相救多么可贵的品质。

　　3、此时我们认识了书中的另一个主要角色——调达脱离生命危险的他是怎么做怎么说的?

　　(1)指名读

　　(2)那个商人说这些话时怎么想的?

　　(3)这里用了一个省略号同学们体会一下从中你读懂了什么。

　　4、学习第四节

　　(1)指名读

　　(多么善良的九色鹿读得多柔美呀!)

　　(2)愿意做这只九色鹿吗?愿意的读一读。

　　5、善良的九色鹿不求报答只是让他不要说出自己的住处那个商人听后又是怎样做、怎样说的?

　　(1)指名读

　　(2)“郑重”是什么意思?你能像那个商人一样郑重起誓就说明你理解了。

　　(3)指名有感情地朗读

　　6、过渡：那个商人是否能恪守信用遵守他的诺言?

　　(1)、再默读5-9节看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。

　　(2)、出示：

　　见利忘义 背信弃义 恩将仇报

　　他见什么利忘什么义?从书中哪一句话可以看出?

　　此时他忘记了什么?

　　7、可国王并不知内情齐读……

　　故事进入了高潮情节扣人心弦。可是山林中春光明媚九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢听马啼声越来越近国王的军队一步步逼近九色鹿九色鹿危在旦夕。同学们让我们一起叫醒九色鹿。

　　8、面对刀枪箭斧九色鹿会怎么说?自己想一想说一说从中你体会到什么?

　　9、国王、喇嘛的表现怎么样呢?

　　10、这时动物们的表现又是怎么样的?这又说明什么呢?

　　齐读课文最后几段

　　11、学习到这儿你想说些什么呢?

　　四、总结

　　1、格言

　　九色鹿做进了我们每个人的心田老师也想借助一句格言来表达此时的感受：

　　美的形象和美的灵魂结合在一起美才会放射出真正的光辉。

　　2、小结：九色鹿就是美的化身让九色鹿这一美好形象永驻我们心底再美美地把课题读一读。

《九色鹿》说课稿7

　　第一部分 说教材

　　《九色鹿》是一则民间故事主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命并不要他的任何回报只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿但最终受到了惩罚。故事情节生动内容简单语言浅显学生很乐意读而且一读便懂所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报而不应当见利忘义。因此在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比较喜欢这种情节生动语言浅显易懂的课文是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际在教学时我主要采用自主研究性学习方法以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合为学生营造足够的主动探索的时间和空间引导学生亲历阅读实践的过程渗透学习方法的指导从而让他们获取快乐学习的体验。

　　设计理念

　　紧扣文本联系生活放眼学生未来。在语言文字训练上落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”两者互相融合前者是基础后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中感受出“巨利、大恩、重誓”从而深刻领悟文中的内涵。

　　设计特色

　　1、大胆打破文本进行创造性的重组。

　　2、营造民主、平等的对话氛围。

　　3、层层推进让学生的思想、情感一步步升华。

　　4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

　　教学目标

　　1、知识和能力：学会生字理解生词积累并学会运用本课 中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。

　　2、过程和方法：自读感悟采取对话形式交流和小组合作学习的方法。

　　3、情感和态度：有感情地朗读课文深刻体会人物形象。学会复述课文。

　　第二部分 说教法和学法

　　1、文本对话

　　苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此在设计教案时我打破传统的教学模式阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话在多层次、多角度的对话中深入感受文本全面提高语文素养。

　　2、自主合作探究学习

　　创设问题情境让学生开展有效的合作学习激发学生努力探索。

　　1）、设计合作学习时既有明确的内容又可以及时反馈。

　　2）、采用先自主后合作的方式让学生带着自己的学习成果与人交流。

　　A、从故事教学的角度来讲我认为除了故事情节以外更重要的就是要通过阅读感受人物形象为此在学生初读课文了解课文大体情节之后我确定了这堂课学习的主要任务即研究两个主人公的品质特点这样让他们学有目标学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此我索性把词典上的意思讲述出来再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索行动快速而果断而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危这就是一种见义勇为的精神。

　　接着再让学生自读第四自然段从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。

　　B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现感悟到这个人灵魂的肮脏加深对这两个关键词语的`理解。

　　C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分也是整堂课一个重要的训练点。为此我出示了这段话：

　　“陛下你知道吗？正是这个人在快要淹死时我救了他。他发誓永不泄露我的住处地谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜难道不怕天下人笑话吗？”

　　教师引导学生从不同的角度反复阅读反复体会一步步引领孩子品读课文在读中悟在悟中读由九色鹿的气愤到勇敢到机智情感体验越来越深刻课文读得也越来越有味。

　　D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂学生的视野更开阔了思维更活跃了嘴巴也更会讲了。但是语文课还是姓“语”课堂教学还是应该立足于语文学科的根本学语文用语文。在教学过程中我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等通过角色的置换、想象让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

　　E、语文课程的“开放”、“拓展”都必须建立在对文本理解的基础上因此我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理同时与当前所提倡的诚信教育相结合具有一定的现实意义

　　另外为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用有利于学生学以致用真正形成语文能力提高语文素养。最后老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟建议同学们有机会去观赏旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂在生活中学习语文。

　　3、作业设计

　　让学生动笔永远没有错。它不仅是高效的语言训练更是一种高效的思维训练有助于培养学生思维的条理性、深刻性、创造性。因此在让学生交流过心得体会后让学生联系以往阅读的故事用上本课或课外积累的成语来概括人物性格。

《九色鹿》说课稿8

　　一、教材分析

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿最终受到了惩罚。故事情节生动内容简单语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今无论是中华民族还是异国他邦诚信始终是人类所推崇的美好品德。

　　二、教学目标

　　新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点第二课时将教学目标定位为：

　　1．读懂课文内容。

　　2．指导学生有感情地朗读课文；

　　3．培养学生自读自悟的能力通过具体的语言材料领悟九色鹿善良、勇敢的品质谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径懂得做人应当恪守信用。

　　其中第3点既是教学的重点也是教学的难点。

　　三、教学方法

　　1．朗读法。

　　“读”是新课标极为倡导的一种教学方法在教学中要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”|做到真正用心读好书提高感受的能力和朗读的水平。

　　2．情感教学法。

　　这篇课文情感丰富教学时要积极寻找情感的触发点发掘教材以及教材以外的情感因素促使学生的情感得到丰富和发展。

　　3．情景表演法。

　　4．对比法。

　　5．电教法。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　出示词语：

　　救命之恩见利忘义

　　千恩万谢背信弃义

　　知恩图报恩将仇报

　　1．读词语

　　2．用上这一组词语来说一说课文主要写了一件什么事？

　　[这里的六个词语正是课文的浓缩学生借助这六个词语能有条理地简洁地概括出课文的主要内容。这些词语有一定的对比性为学生的深入学习奠定了一个基础。]

　　（二）感受深厚的恩情和郑重的誓言。

　　先让学生自读九色鹿救调达的这一部分谈谈感受。再指导学生读好“救命啊救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中将落水人救上岸来”这一句话把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。

　　接着指名读描写调达获救后表现的句子抓住“奴仆”一词引导学生想象奴仆过的是怎样的生活而调达却心甘情愿地做奴仆你从中体会到了什么？

　　九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的`可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象演一演调达是怎样郑重起誓的他说了些什么做了怎样的动作进一步体会他感激涕零的表现使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解

　　6．分角色朗读课文的3-5小节为了帮助学生进入情境用心地揣摩人物的内心世界可以要求学生只读对话不读提示语把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来

　　（三）感受美与丑的对立剖析人物性格。

　　先让学生自读课文第7小节根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了选择了！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。

　　接着用三个句式引领学生接读：

　　一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！

　　一个口口声声要报恩的人竟然！

　　一个郑重起誓的人竟然！

　　在一次次读的过程中学生看透了调达卑鄙丑恶的性格积淀了情感对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说现在给你们一个扬眉吐气的机会谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤要从你的表情里看到你心里的痛恨！

　　（四）对比凸现主题领悟诚信做人的道理。

　　1．想象国王听了九色鹿会有样的表现他会说些什么？及时点评学生的发言并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人都会痛恨调达的卑劣行经鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。

　　2．引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。

　　苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧出在学生的指尖上”。让学生静静地梳理自己的思维梳理自己的语言梳理自己的情感写下自己的收获他们的的智慧将在运用中勃发能力也在历练中得到了提高。

《九色鹿》说课稿9

　　说教材：

　　小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪.赞扬了九色鹿舍己救人不图回报的高尚品质谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段写九色鹿的由来.第二到五自然段为第二段写九色鹿救人不要报答.第六到九自然段为第三段写调达见利忘义.受到重法罚.

　　说重点、说难点：

　　第三段是全文的重点.在这段中人物的性格特征充分展现人物语言形象生动.值得反复体会与品味.

　　因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界这对孩子来说有困难。发挥想象体会人物性格明白事理是全文的重点.

　　说教法：

　　1、情境法2、表演法3、电教法

　　说学法：

　　1、感情朗读法2、合作学习法

　　说教学程序：

　　依据课文内容和要求我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：初读课文整体感知自学字词;

　　再读课文理清层次熟悉内容。

　　这里我主要说一下第二课时的教学设计我设计了以下几个环节：

　　教学过程：

　　一、复习

　　同学们同过上节课的学习你知道了什么?

　　根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报

　　调达：见利忘义恩将仇报

　　二、指导表演课本剧。

　　(一)、指导人物性格分析。

　　1、这是个很有意思的故事大家想把它演出来吗?(想!)

　　2、要演好课本剧可不简单我们应该诊所好哪些准备工作呢?首先我们要知道剧中有哪些人物。(根据回答板书：

　　王妃、国王、乌鸦。)

　　3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的'性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征并告诉同学你是从哪儿看出来的。

　　4、交流王妃性格特征。"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。""缠"体现王妃的任性。国王的性格特征。"国王无奈只好张贴皇榜重金悬赏九色鹿。""无奈、只好"说明国王良知未泯。

　　[语文课程的“开放”、“拓展”都必须建立在对文本理解的基础上因此我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]

　　(二)、指导台词表白。

　　1、表演课本剧除了要知道人物的性格更重要的是什么呢?是台词有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢?首先请大家画出课文中的台词。

　　2、根据回答出示："救命啊救命!""谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。""如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿……捉你来了!""陛下你知道吗?……天下人笑话吗?"

　　1、要想很好的表达出台词首先必须熟记台词。

　　2、生读台词。

　　3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的

　　4、指导感情朗读.提示加上动作配合神情.

　　(三)、指导修改剧本.

　　1、要想是我们的课本剧引人入胜我们还需要适当改动课文.老师送你们一句话

　　板书：增加台词减少旁白

　　2、指导修改。

　　出示："调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处然后千恩万谢地走了。"如果你是调达你会起什么样的誓言?怎么样是千恩万谢呢?

　　生尝试表演。

　　3、学生分小组合作学习仿照修改剧本。

　　[为学生营造足够的主动探索的时间和空间引导学生亲历阅读实践的过程渗透学习方法的指导从而让他们获取快乐学习的体验。]

　　三、当众表演学会评价。

　　1、自由合作练习进行表演。

　　2、点名上台表演。

　　3、点评。

　　4、评选最佳演员最佳合作组。

　　四、诚信格言的补充

　　[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理同时与当前所提倡的诚信教育相结合具有一定的现实意义另外为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用有利于学生学以致用真正形成语文能力提高语文素养。]

　　五、总结：

　　老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟建议同学们有机会去观赏。[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂在生活中学习语文。]

《九色鹿》说课稿10

　　九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿其毛九种色其角白如雪常在恒水边饮食水草与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经)该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前调达忘恩负义出卖了九色鹿最后受到了严惩。课文情节生动语言浅显学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际在教学时我主要采用自主研究性为主的学习方法以达到知识、情感、态度与价值观的整合为学生营造足够的主动探索的时间和空间引导学生亲历阅读实践的过程渗透学习方法的指导从而让他们获取快乐学习的体验。

　　一、 整体感知内容

　　1、苏教版十分重视学生课前的预习把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习?在字、词检查上我并没有让所有的学生挨个把字、词朗读一遍而是有选择的来读教师再根据反馈出来的实际情况进行正音这样提高了字词教学的效率。

　　2、学生预习后必定对课文内容有所了解对此我让学生说说思考并回答以下几个问题

　　①、九色鹿是一只怎样的鹿?

　　②、九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?

　　③、课文哪一部分是九色鹿救助达?哪儿是写调达背信弃义带领军队来捕杀九色鹿受到应得的惩罚?

　　3、让学生用较为简洁的语言概括主要内容。了解学生已有认知水平教会学生从整体上把握课文内容理清脉络使学生立即投入到课文的情境中。

　　二、自主探究学习

　　1、从故事教学的角度来讲我认为除了故事情节以外更重要的就是要通过阅读感受人物形象通过人物形象去理解课文为此学生自读自悟通过课文自己去思考本文可以用几个画面来概括：

　　①九色鹿的外貌;②九色鹿奋勇救人;③九色鹿拒绝酬谢;④九色鹿斥责调达。

　　2、体会九色鹿的不图回报抓调达前后态度的鲜明对比。

　　抓九色鹿话中的关键词体会她大义凛然揭露调达的丑恶嘴脸忠告天下人不要再被他所欺骗的善良用心。主要讲九色鹿在调达处于危难之中时救了他而调达却见利忘义出卖了九色鹿最终受到严厉惩罚的故事赞扬了九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质谴责背信弃义、恩将仇报的`可耻行为。(接着再让学生自读第四自然段从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。)

　　3、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现感悟到这个人灵魂的肮脏加深对这两个关键词语的理解。

　　4、九色鹿调达的对话是课文的重点部分也是整堂课一个重要的训练点。为此我出示了这几段话：

　　调达感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆终身受你的驱使……”九色鹿打断了调达的话说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处就算是知恩图报了。”九色鹿非常气愤指着调达说：“陛下你知道吗?正是这个人在快要淹死时我救了他。他发誓永不泄露我的住处地谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜难道不怕天下人笑话吗?”

　　教师引导学生从不同的角度反复阅读反复体会一步步引领孩子品读课文在读中悟在悟中读由九色鹿的气愤到勇敢到机智情感体验越来越深刻课文读得也越来越有味。

　　4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂学生的视野更开阔了思维更活跃了嘴巴也更会讲了。但是语文课程的“开放”、“拓展”都必须建立在对文本理解的基础上因此我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

《九色鹿》说课稿11

　　《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达调达发誓永远不说出九色鹿的住处但在金钱面前调达背信弃义出卖了九色鹿最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人不图回报的高尚品质谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动内容简单语言浅显学生很乐意读而且一读便懂。但就是这样的一篇“浅文”其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报而不应当见利忘义。因此在教学中我着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合。

　　在语言文字训练上落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”两者互相融合前者是基础后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中感受出“巨利、大恩、重誓”从而深刻领悟文中的内涵。

　　设计特色：

　　一、把精彩留给学生让学生充分地读。

　　这篇文章情溢言表在流畅、动人的景物描写中寄予情思而这种情思正是需要学生掌握的重点。但这种情文中并没有直露地抒发全部寄于字里行间那么要抓住这种情只有读通过学生感情朗读让他们在自己的朗读中去领会会胜过老师重三叠四地讲解。让学生充分读边读边想象课文描绘的图景揣摩剧情人物的语言动作与神情。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分也是整堂课一个重要的训练点。为此我出示了这段话：“陛下你知道吗？正是这个人在快要淹死时我救了他。他发誓永不泄露我的住处地谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜难道不怕天下人笑话吗？”我要引导学生从不同的角度反复阅读反复体会一步步引领孩子品读课文在读中悟在悟中读由九色鹿的气愤到勇敢到机智情感体验越来越深刻课文读得也越来越有味。

　　二、把精彩留给学生让学生自由地说

　　营造民主、平等的对话氛围。课堂上教师充分相信学生为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。如学生不仅仅畅说出九色鹿和调达给自己留下的印象还畅说了国王。说到国王是在被王妃缠得实在没有办法的情况下才下令捕杀九色鹿的而且他在听了九色鹿的话后马上意识到自己的错误还严惩了调达并下令再也不许捕杀九色鹿所以说他还是一位好国王。我们完全尊重孩子的解读。

　　三、把精彩留给学生让学生大胆地演

　　学生通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子通过演一演你就是调达你怎样发誓？这样学生便能体会到调达落水得救后如何感激涕零（语言、动作）对天发誓。后来又体会到面对悬赏时立即告密（动作）这是两种截然不同的表现感悟到这个人灵魂的肮脏对概括调达的性格特点的关键词——“见利忘义”“背信弃义”这两个关键词语有了更深的.理解。

　　四、把精彩留给学生让学生角色体验

　　面对皇榜通过角色的置换如果你是调达你会怎么做？

　　五、把精彩留给学生情感逐步升华

　　从故事教学的角度来讲我认为除了故事情节以外更重要的就是要通过阅读感受人物形象。为此让学生初读课文了解课文大体情节之后我确定了这堂课学习的主要任务即研究两个主人公的品质特点这样让他们学有目标学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索行动快速而果断而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危这就是一种见义勇为的精神。接着再让学生自读第四自然段从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中九色鹿没有惊慌失措没有苦苦哀求却是厉声呵斥这就是勇敢无畏富有机智让学生对九色鹿的认识层层深入。

　　六、把精彩留给学生让学生大胆想象

　　在教学过程中我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惭愧、斥责等通过角色的置换、想象让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。这样有利于学生学以致用真正形成语文能力提高语文素养。因此发挥想象体会人物性格明白事理是也是教学的重点。

　　七、不足之处

　　识世界的特点是直观、形象的而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界这对孩子来说有困难。我这堂课还是没有充分让孩子深刻感悟。希望大家多提宝贵意见。

《九色鹿》说课稿12

　　教材分析（与单元目标的联系）：

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。这一单元的课文还有《诚实与信任》《珍珠鸟》渗透着诚实守信相互尊重的教学主题。

　　《九色鹿》写的是九色鹿救了一个名叫调达的落水人调达获救后发誓永不说出九色鹿的住处但在金钱面前却背信弃义出卖了九色鹿最后受到了严惩。谴责了背信弃义、恩将仇报的可耻行径启发人们弃恶向善、知恩图报。

　　这是一个生动的民间故事故事情节生动人物形象鲜明语言浅显易懂学生比较喜欢。而且很多学生在学习课文之前可能已经从动画片或故事书中了解了故事的大概内容。

　　本课的教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文复述课文。

　　2．学会本课10个生字理解由生字组成的词语会用“只好”“竟然”造句。

　　3．理解课文内容在品析人物形象的同时明白做人要恪守信用的道理。

　　4．初步感受民间故事的特点练习分角色表演。

　　教学重难点：

　　1．在故事情节的展开中品析鲜明的人物形象明白做人要恪守信用的道理。

　　2．能运用课文中的语言适当展开想象进行复述、表演。

　　教学时间：两课时

　　教学理念：

　　本课的设计力争体现新课程以学生发展为本全面提高学生语文素养的教学理念。新课标强调：“阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。”读是理解感悟的前提。课文情节生动语言浅显易懂。在教学中要充分发挥学生学习的自主性留足时间给学生潜心读书引导学生走进文本走进人物的内心联系已有的经验世界和想象世界在读中思在读中悟并在此过程中受到情感熏陶提高语文素养。

　　第一板块：先出示一组体现课文中心意思的词语：救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报让学生用上这些词语来说一说故事的大概内容。对于中年级的学生来说这样可以积累词语又可以培养他们的语言概括能力。通过这个环节让学生对故事有个整体的回顾感知从而引出故事中的两个主要人物：九色鹿和调达。

　　第二板块：重点感受九色鹿的美丽、勇敢和善良感知故事的神奇。

　　在民间故事中往往包含着超自然的成分九色鹿就是一头神奇的鹿是美与善的化身。看它的外形特点就是那么的与众不同：双角洁白如雪身上有九种鲜艳的毛色漂亮极了。在故事的开始引导学生感受到这一点为故事的进一步展开作好情感的铺垫。

　　再引导学生自由阅读2—5自然段用心想一想除了美丽神奇你还感受到这是一只怎样的九色鹿？从哪里感受到的？启发学生找出关键词语体会到就是这样一头漂亮的鹿还有着一颗善良的心真是内外兼美。看到落水的调达在拼命呼救它立即纵身跳入汹涌的波涛中将调达救上岸来。它不需要任何的回报只要求不泄漏自己的住处。

　　再看调达的表现被救之后是连连叩头千恩万谢郑重起誓。这里设计一个朗读训练创设情景引导学生体会调达当时被救后的感激不尽：

　　一个在汹涌的波涛中拼命挣扎奄奄一息的人终于获救了他当时心里

　　一定会想——浑身湿淋淋的调达“扑通”一声跪在地上连连向九色鹿叩头感激涕零读——救命之恩何以为报？调达愿用自己的一生来报答九色鹿的恩情——这就叫“知恩图报”。看起来调达也是一个懂得“滴水之恩当以涌泉相报”的人。

　　再让学生根据课文插图1针对第五自然段文本空白处展开想象进行说话表演。“调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处然后千恩万谢地走了。”他的郑重起誓会说些什么？千恩万谢又是怎样的情景？通过表演、评价丰富学生的语言和想象感受当时调达的心存感激知恩图报将正义的行、感恩的心“扬”向极致为下文的“抑”埋下伏笔。从中也更突显出九色鹿的美丽、勇敢和善良。

　　第三板块：感知调达的背信弃义恩将仇报明白善恶有报。

　　这是故事的高潮部分。敦煌壁画《九色鹿经图》在处理这些情节时将故事的高潮即“九色鹿的陈述”放在画面的中心位置充分考虑到壁画给观者视野带来的冲击力产生于一瞬间首先用最有力度的'画面吸引观者的注意力然后再使其依次寻找情节阅读理解整个故事。

　　在学习了故事的起因部分之后我也略过发展部分直接把学生的注意力引到故事的高潮部分也就是文中的第2幅插图。在这一部分矛盾冲突中指导学生读好并理解九色鹿怒斥调达的话是重点这里设计了一个回读通过引读第三、第五自然段激发学生的愤怒之情：

　　想当初我纵身跳入汹涌的波涛把他救起他连连叩头感激地说——(学生回读第三自然段调达感激的话)

　　想当初我不求他愿做奴仆的回报只要他不向任何人泄漏我的住处他郑重起誓——(学生回读第五自然段)

　　想不到今天他竟然带着国王的军队来捉我。体会九色鹿内心的气愤难当在前后不一的言行对照中把调达见利忘义的本性赤裸裸地揭示出来。这番话也感动了国王使他改变了主意为九色鹿伸张正义。有了前面的情感铺垫和伏笔照应在这里安排一个说话练习请学生代国王说几句话意在通过国王对调达背信弃义、恩将仇报的斥责和对九色鹿的赞扬和保护结合学生自己的理解感悟将情感态度价值观的教育渗透其中使人物形象更加鲜明。

　　最后向学生介绍民间故事的共同主题激发学生的阅读兴趣使语文课走向开放。

　　这样的设计力争在故事的情节发展中突显人物形象让美的更美丑的更丑；在故事的矛盾冲突中升华情感体验要弃恶向善要知恩图报。使学生真正形成语文能力提高语文素养。

《九色鹿》说课稿13

　　《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前落水人背信弃义出卖了九色鹿最后受到了严惩。

　　课文情节生动语言浅显学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际我设计了如下的教学程序：

　　（一）整体感知想象画面→（二）交流读书的感受→（三）引导复述→（四）总结教学

　　在第一板块中我要求学生感情朗读在头脑中放动画片并要求说说印象深刻的“镜头”目的是让学生初步触摸文本同时教师也初步地了解学情为下一步教学的展开作一铺垫。

　　第二板块“交流读书的感受”是本课时教学的重点。这一教学环节是按照如下的故事情节逐步展开的：（一）九色鹿奋不顾身救调达（二）调达看皇榜进宫告密（三）九色鹿见调达气愤痛斥（四）调达背信弃义受惩罚

　　学习“救调达奋不顾身”首先请三位同学分角色读1—6自然段然后谈一谈他们读书时产生的独特感受与大家共同分享。具体说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；二是图文结合领悟并读出调达感激的心情；三是领悟九色鹿的不图回报；四是想象调达是怎样郑重起誓的。

　　接下来是学习“看皇榜进宫告密”主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容；二是引导想象调达见到皇榜时的心理体会调达的见利忘义。

　　学习“见调达气愤痛斥”这一情节主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的心理理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。

　　学习“背信弃义受惩罚”抓住国王的言行进行朗读、体会明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。

　　以上说的是第二板块的教学。第三、四板块的教学主要是引导复述总结教学。

　　《语文课程标准》所提倡的通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理念我设计了多种多样的`体验性活动如让学生有感情地朗读、设身处地的感受、有声有色的描述想象的内容……把阅读、口语交际有机地整合在一起把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展力图让学生自己去发现、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑从而让他们的思想得到提升语言能力得到发展从而实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的和谐统一。

《九色鹿》说课稿14

　　一、说教材：

　　小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人不图回报的高尚品质谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段写调达见利忘义．受到重法罚．

　　二、说重点、说难点：

　　第三段是全文的重点．在这段中人物的性格特征充分展现人物语言形象生动．值得反复体会与品味．

　　因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界这对孩子来说有困难。发挥想象体会人物性格明白事理是全文的重点．

　　三、说教法：

　　1、情境法

　　2、表演法

　　3、电教法

　　说学法：

　　1、感情朗读法

　　2、合作学习法

　　四、说教学程序：

　　依据课文内容和要求我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：初读课文整体感知自学字词；

　　再读课文理清层次熟悉内容。

　　这里我主要说一下第二课时的教学设计我设计了以下几个环节：

　　教学过程：

　　一、复习

　　同学们同过上节课的学习你知道了什么？

　　根据回答板书： 九色鹿：舍己救人不图回报

　　调达：见利忘义恩将仇报

　　二、指导表演课本剧。

　　（一）、指导人物性格分析。

　　1、这是个很有意思的故事大家想把它演出来吗？（想！）

　　2、要演好课本剧可不简单我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）

　　3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征并告诉同学你是从哪儿看出来的。

　　4、交流王妃性格特征。"她缠着国王要他去捕捉九色鹿。""缠"体现王妃的任性。国王的性格特征。"国王无奈只好张贴皇榜重金悬赏九色鹿。""无奈、只好"说明国王良知未泯。

　　[语文课程的“开放”、“拓展”都必须建立在对文本理解的基础上因此我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]

　　（二）、指导台词表白。

　　1、表演课本剧除了要知道人物的性格更重要的是什么呢？是台词有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

　　2、根据回答出示："救命啊救命！""谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。""如果用这只鹿的.毛皮……更加漂亮。""九色鹿……捉你来了！""陛下你知道吗？……天下人笑话吗？"

　　1、要想很好的表达出台词首先必须熟记台词。

　　2、生读台词。

　　3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．

　　4、指导感情朗读．提示加上动作配合神情．

　　（三）、指导修改剧本．

　　１、要想是我们的课本剧引人入胜我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

　　板书： 增加台词 减少旁白

　　２、指导修改。

　　出示："调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处然后千恩万谢地走了。"如果你是调达你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

　　生尝试表演。

　　３、学生分小组合作学习仿照修改剧本。

　　[为学生营造足够的主动探索的时间和空间引导学生亲历阅读实践的过程渗透学习方法的指导从而让他们获取快乐学习的体验。]

　　三、当众表演学会评价。

　　１、自由合作练习进行表演。

　　２、点名上台表演。

　　３、点评。

　　４、评选最佳演员最佳合作组。

　　四、诚信格言的补充

　　[一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理同时与当前所提倡的诚信教育相结合具有一定的现实意义另外为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用有利于学生学以致用真正形成语文能力提高语文素养。]

　　五、总结：

　　老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟建议同学们有机会去观赏。[旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂在生活中学习语文。]

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《九色鹿》说课稿15

　　说教材：

　　小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为”九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人不图回报的高尚品质谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段写调达见利忘义．受到重法罚．

　　说重点：

　　第三段是全文的重点．在这段中人物的性格特征充分展现人物语言形象生动．值得反复体会与品味．

　　说难点：

　　因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界这对孩子来说有困难。发挥想象体会人物性格明白事理是全文的重点．

　　说教法：

　　1、情境法

　　全篇教学始终注意创设情境开始以课本剧方式让学生明确自己的特殊身份当学生乐于承认自己的角色时已经有了良好的开端其间又根据每环节不同的教学内容让学生读读、想想演演评评教师导演的身份进行讲评。学生在想象中表演在表演中体悟课文的深刻含义．入情入境水到渠成．

　　2、表演法

　　全篇教学采用了以表演为主教师充分相信学生为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生表演时让学生充分读边读边想象课文描绘的图景揣摩剧情人物的语言动作与神情。学会想象学会表演使整个课堂里洋溢着美育气氛使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。

　　3、电教法

　　思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？

　　说学法：

　　1、感情朗读法

　　因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表在流畅动人的景物描写中寄予情思而这种情思正是需要学生掌握的重点。但这种情文中并没有直露地抒发全部寄于字里行间那么要抓住这种情只有读通过学生感情朗读让他们在自己的朗读中去领会会胜过老师重三叠四地讲解同时还起到了训练朗读能力的作用。

　　3、合作学习法

　　课堂上学生分成四人学习小组互教互学共同提高。为了使这种学习方式不流于形式教师从细微处着眼进行指导让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长负责整理每个小伙伴的发言并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样每人都需要与他人交流、合作。老师参与其中对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样使学生相互了解彼此的'见解反思自己的思考过程同时对其他同学的发言做出思考教学过程即是学习的过程同时又是学生交往的过程学生的合作意识得到较好的培养。

　　说教学程序：

　　依据课文内容和要求我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：初读课文整体感知自学字词；

　　再读课文理清层次熟悉内容。

　　这里我主要说一下第二课时的教学设计我设计了以下几个环节：

　　教学过程：

　　一、 复习

　　同学们同过上节课的学习你知道了什么？

　　根据回答板书： 九色鹿：舍己救人 不图回报

　　调达： 见利忘义 恩将仇报

　　二、 指导表演课本剧。

　　（一）、指导人物性格分析。

　　1、 这是个很有意思的故事大家想把它演出来吗？（想！）

　　2、 要演好课本剧可不简单我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书：

　　王妃、国王、乌鸦。）

　　3、 知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征并告诉同学你是从哪儿看出来的。

　　4、 交流王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕捉九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈只好张贴皇榜重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

　　（二）、指导台词表白。

　　1、表演课本剧除了要知道人物的性格更重要的是什么呢？是台词有感情有个性的台词是一出好的课本剧必不可少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

　　2、根据回答出示：“救命啊救命！”“谢谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。”“如果用这只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿……捉你来了！”“陛下你知道吗？……天下人笑话吗？”

　　1、 要想很好的表达出台词首先必须熟记台词。

　　2、 生读台词。

　　3、 光读熟是远远不够的。还通过读是别人认识人物是怎么样的．

　　4、 指导感情朗读．提示加上动作配合神情．

　　（三）、指导修改剧本．

　　１、要想是我们的课本剧引人入胜我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

　　板书： 增加台词 减少旁白

　　２、指导修改。

　　出示：“调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处然后千恩万谢地走了。”如果你是调达你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

　　生尝试表演。

　　３、学生分小组合作学习仿照修改剧本。

　　三、 当众表演学会评价。

　　１自由合作练习进行表演。

　　２点名上台表演。

　　３点评。

　　４、评选最佳演员最佳合作组。