身为一名人民老师我们要在教学中快速成长通过教学反思可以快速积累我们的教学经验那么问题来了教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的识字7教学反思欢迎阅读与收藏。

识字7教学反思1

　　指导写字笔笔到位：人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表可见非常重视汉字的书写过程。因此我严格要求学生按照笔画顺序来书写同时还注意充分发挥学生学习的`主动性与创造性鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时我先让学生仔细观察看看这两个字有什么共同点（都是上下结构都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表边说笔画名称边书空然后对关键笔画进行点拨最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点并给学生写得好的字画个小红星这对学生起到较大的激励作用。

识字7教学反思2

　　《识字7》是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图与四组词语相对应。所以教学时我指导学生一组一组地看图练习朗读词语并结合图画上的事物、情境练习说话加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的'讲解如“神话”讲了插图中的嫦娥奔月的故事以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解还有学生补充了自己所知道的神话故事如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法逐步培养学生理解词语的能力。

　　朗读词语时读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚通过示范朗读、启发想象等方法激发学生的朗读兴趣熟读成诵。

识字7教学反思3

　　《识字7》是看图识字通过形象的图画让学生体会字义认识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字 “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前孩子们已经接触过象形字和会意字也积累了一定的象形字和会意字了因此怎样让学生自己发现这些造字规律让学生感受到中国汉字是很有意思的让学生爱上学习爱上生字是我这节课要做的。

　　在教学时我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是学生一下子就发现：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶中间的的口字像亭子顶下的两根柱子它的秃宝盖像亭子的屋檐下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们观察得多仔细啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。

　　接着我由扶到放让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照说说你们有什么发现？最后通过小组上台汇报的'方式展示自己的的学习所得。

　　这节课上我让学生自己寻找图画与汉字之间的联系在图与字的对照学习体验中学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味他们爱上了学习爱上了生字。

识字7教学反思4

　　教学《识字7》最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。

　　在课始我对孩子们说：老师给大家画一幅画你们看看是什么？孩子们肃然起敬我一边画他们一边猜测着当我把一个亭子画好后他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术将这幅画变成一个字你们瞧这是亭子的顶这是屋檐这是柱子。我边提醒边在亭子图的旁边写了一个“亭”字孩子们都笑着说像。我提醒孩子们有些字一看字就能想到这样东西这样的字叫象形字还有很多比如“燕、田”等。接着我还是采用了简笔画的方式在亭子旁画了个人在“亭”字旁也添了一个单人旁让孩子们进行字与图的比较孩子们也很快记住了这个“停”字。下面的.“鸟、鸣、闻”也采用了这样的方式学生看到这些字就能想出这些事物的样子同样的看到图他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起来轻松愉快同时也提高了学习的效率。

　　低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球提高课堂效率。

识字7教学反思5

　　本节课我没有利用班班通给学生讲课。但我还是按照识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文指导写字。为了改变自己的教学方法不断地完善自己使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法我注重反思自己的不足。

　　在进行第一个环节：让学生自读课文时没有把提出的要求事先写在黑板上结果我刚说完让学生自读课文学生就哇哇地读了起来我就赶紧让学生停下来结果个别学生仍然在读课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后为了检查学生的读书情况应该指名学生再读并及时进行评价订正。但在教学时我却忽略了这一点儿在进行第二个环节：学习生字让学生给生字找朋友（组词）假如再让用所组的词说一句话如：爱护、保护这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思而且也培养了学生的`口语表达能力今后我一定会逐步地渗透到我的教学中去。

　　其次是“生字回文”这个环节课前在准本时我担心让学生拍手课堂会失控结果出乎我的意料当我和一名学生示范拍接着又让两名学生交叉拍然后让全班同学同桌互拍结果是学生兴趣盎然。但在指导学生写字时由于自己经验不足备课不扎实结果出了差错不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时“牛”的第三笔不是竖钩当“牛”变成“牛”字旁时不光笔画发生了变化“横”变成了“提”并且笔顺也发生了变化。“牛”的最后一笔是“竖”“牛”字旁的最后一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别我本想强调反犬旁的最后一笔是“撇”结果我一紧张又写成了“提”倒是让学生帮助我纠正了过来。

识字7教学反思6

　　 《识字》7人教版语文二年级上册的课文课文是一首拍手歌符合二年级学生的阅读琅琅上口识字课主要任务就是识字因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。

　　通过动物图片导入先是看图片学习借助图片的感官认识来帮助认识动物名称实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语在熟悉的动物名称的带动下认识生字也许会有学生忘哪个字的读音但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字有图片、有拼音、或者根据词去猜而只剩下单独的字应该是达到最难的程度在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节把自己识字的方法说给大家听在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系并通过演示“隹”字的'演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系而且“隹”字是一个偏旁它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。

　　当把所有的生字学完后请出十个生字以各种方式去读然后总结我们学习这些生字所用到的方法让学生在头脑中形成一个系统的识字方法接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律然后让学生自拍自读在快乐的读中感悟文章的内容。

　　整节课可以说无论是从激趣的导入再到图片的出示再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。

　　本节课中对拍手歌的指导朗读不到位在平时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是没能关注到全体学生。这次讲课我虽有不足但也带给我很多思考和学习让我受益匪浅。

识字7教学反思7

　　《识字7》是人教版语文二年级上册的课文课文是一首拍手歌符合二年级学生的阅读琅琅上口。通过拍手歌的学习学生对课文的基本意思应该明白关键是通过课文的学习学生有保护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。

　　整篇课文是以拍手歌这种形式出现即传统典型又经久不衰。我将保护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的'教育还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的快乐以及学习生活的趣味。

　　这节课我们采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线让学生在老师的引导下在学习提高学生的学习能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际我们采用图片展示、拍手读文等手段来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法激励学生主动参与学习培养创新能力和实践能力。

　　二年级的识字课学生已经有了一定的学习经验要注意引导孩子运用已有的经验进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法在游戏、活动中巩固识字；采用了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的兴趣使他们处于一个积极主动的学习状态使识字教学变的生动起来让学生充分体验了识字的乐趣提高了学习效率。

　　这节课的整个教学过程的设计最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试肯定会存在诸多不足。

　　比如说虽然我给学生渗透过押韵这一知识可是儿歌和拍手歌的押韵还不同儿歌是全篇押韵一致学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来不懂什么叫一小节押韵一致。后来经过我举例讲解大多数学生可以顺利地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满意因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。

　　这次全校公开课离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐心指点。希望今后有更多这样的机会让我不断成长。

识字7教学反思8

　　最近对识字的教学做了如下几点的尝试：

　　一、培养学生我爱识字的习惯

　　新课标在识字教学中提出喜欢学习汉字有主动识字的愿望的要求。要让学生达到这样的要求浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动喜欢游戏在教学中把识字融入丰富的游戏活动中让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

　　可是学生识字存在的问题是：学得快忘得也快。

　　如何解决这个难题通过实践我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入游戏乐园在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固加以运用。

　　二、倡导学生我的识字能力最棒

　　由于学前教育水平参差不齐导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经认识不少字了但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异如果要统一地从头学起、从零开始学生一定不喜欢这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试：

　　1.培养合作能力实现优势互补。

　　现在的小孩大部分不会与他人合作现在一般都是独生子女有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过半年多的培养学生已初步形成合作习惯。在识字教学时我通常先让学生尝试读课文不会读的除了借助拼音认读以外还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里小组成员就可以实现异质互补会的教不会的达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后可以让小组里的'同学互相听读课文辨识生字并告诉他们：如果你的同学读得好请你夸夸他;如果你的同学需要帮助请你帮帮他。这样做既让识字量多的孩子更有自信也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

　　2.请小老师实现多元评价。

　　课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用请小老师的方法取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字就让他读给老师听。对于确实读得好的就请他为小老师其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣每一位识字过关的同学都可以为小老师。因此学生学完一篇课文后就积极地到老师、小老师处认读生字学习主动性得到了很好的体现。

　　三、鼓励学生我是识字小能手

　　比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下;把自己家的生活用品认下;把爱吃的蔬菜、水果等名称记下;把自己家的小区认下等等在班会时间举行各种形式的课外识字大比武以此激发学生课外识字的兴趣。这样将课堂与课外相结合大大提高了学生的识字量。

　　以上几点是我总结的个人教学经验让我在识字教学中能取得一点效果。

识字7教学反思9

　　《识字7》以“拍手歌”的形式为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景同时揭示了“人和动物是朋友保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼富于情趣节奏感强适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时我觉得有如下几点成功之处：

　　一、创设情境激发学生的学习欲望。

　　“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生激发兴趣激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的.特点呈现给学生许多动物的美丽画面让他们在欣赏中感受在感受中产生兴趣有了认识动物的兴趣。在教学过程中我创设了多种学生感兴趣的活动如：喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼；说说自己喜欢的动物的样子；动物朋友要把生字朋友带回课文了读一读把它们留住；老师要考考大家谁敢接受挑战；编儿歌等让学生在活动中游戏中产生强烈的学习欲望从而积极、主动的去学习课堂教学收到了良好的效果。

　　二、突破重难点让学生在课堂上真正动起来。

　　课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等促使他们动脑、动眼、动手、动嘴调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上学会结合教给识字方法提高识字效率。并在熟练诵读的基础上学会模仿编儿歌激发学生对祖国语言文字的热爱从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

　　三、循序渐进让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

　　课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵押韵有什么作用从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识；接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌把当中的一些内容删除让学生补充完整在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

　　四、注重识字过程中人文关怀。

　　从上课开始与动物朋友打招呼与他们交朋友用几句话说说动物朋友的样子模仿编儿歌懂得保护动物。整个过程学生的情感始终倾注于动物朋友的身上识字的过程其实就是一个与“动物”相处的过程潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处学会了关爱就会去关爱同学、老师、亲人就会热爱生活热爱大自然。爱护生活环境。

　　通过这堂课的磨课实践我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的它应该是活跃的、趣味的投学生所好取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感让他们轻松快乐地完成学习任务达到学习目标。

识字7教学反思10

　　教材分析：《识字7》以“拍手歌”的形式为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景同时揭示了“人和动物是朋友保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼富于情趣节奏感强适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

　　学情分析：《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存应该是水到渠成的。本课要认识10个生字会写8个字这是教学的重点充分地利用孩子生活、学习中识字的经验在原有识字水平上展开教学突破难点提高识字能力注重有效教学。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　认识10个生字。会写8个字准确、熟练地朗读拍手歌读出节奏感。

　　2、过程与方法目标：

　　引导学生自主识字, 自主学习乐于与他人合作促进语言积累。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　激发孩子们喜欢动物的情感产生保护动物的愿望。

　　重点：

　　认识10个生字会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌读出节奏感。

　　难点：

　　写好“保护”两字注意左右结构汉字的书写特点。

　　教学媒体：

　　写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　1．谈话：同学们老师知道你们非常喜欢小动物今天老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

　　2．出示课件学生欣赏感受。

　　（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面体会人与自然的和谐相处。

　　（2）说说自己看到了哪些动物。

　　导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔有的在地上快活地奔跑有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客和我们交朋友你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

　　二、看图、读词、识字

　　1．出示课件看图片认识动物。

　　2．出示词语图文对照认读词语与动物打招呼如“孔雀你好。”

　　（1）自由认一认读一读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）开火车认读。

　　导语：美丽的客人走了它们回到了大自然的怀抱中让我们牢牢记住它们的名字吧！

　　3．出示生字识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

　　（1）同桌合作识记生字。

　　（2）交流汇报。

　　导语：你们真是太聪明了帮了老师老师谢谢你们今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的'好孩子。

　　三、出示课件“谁能帮帮我”学习生字“丛、牢、嬉、护”

　　1．小组合作识记生字。

　　2．交流汇报。

　　3．组词说话练习。

　　导语：你们帮了老师又帮了小鸭子你们这么喜欢帮助别人一定有很多朋友是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

　　四、巩固生字

　　1．找朋友游戏。

　　（1）教师示范。

　　（2）做游戏。

　　导语：孩子们看得出来你们不但喜欢猜谜语还会编谜语那我们就来一起猜谜语好不好？

　　2．课件出示“我会猜”。

　　小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。

　　女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。

　　手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

　　导语：你们真是太聪明了有一位孩子跟你们一样聪明也非常喜欢动物他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌你们想读吗？打开课本读读。

　　五、朗读课文

　　1．自由朗读要读准字音读通顺句子。

　　2．同桌互读互听。

　　3．分小节展示朗读。

　　4．评价。

　　5．课件出示（拍手歌）练读。

　　（1）自由模仿练读。

　　（2）男女分小节接力读

　　（3）师生拍手加动作表演读。

　　（4）自由练读说说读了拍手歌你知道了什么？

　　导语：是啊大家说得太好了大小动物都有家人和动物是朋友我们人人都应该关心动物保护动物。在这儿我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物并编了一首保护动物的小儿歌。

　　六、出示课件（稀有动物图片）介绍认识稀有动物

　　导语：多么可爱的动物啊像这样的动物在我们国家本来就非常稀少可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们当你看到这样的情景你想说什么？

　　（1）同桌互说。

　　（2）指名说。

　　（3）自由对动物或捕杀者说。

　　结语：孩子们让我们从小做一个关心动物保护动物的好孩子做一个保护动物的小宣传员好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人让所有的人都来保护动物好吗？

识字7教学反思11

　　本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心黄土变成金”。在教学中我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。

　　一、初步了解汉字的特点培养学生主动识字的兴趣。

　　《识字7》第一部分是通过看图会意识字来激发学生学习汉字的兴趣。教学中我逐个出示图片和生字让学生图文结合来认字随着一个个小人的出现学生的兴致也越来越浓厚从他们的'眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子通过书本我们为孩子打开一扇窗从而使孩子能乐于主动识字。

　　二、营造气氛、明白道理

　　教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点第一二两行的意思直观学生能读懂“众人一条心黄土变成金”的意思抽象言不尽意很难有明确的表述光说让学生心领神会可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣透过小蚂蚁的成功认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁这是和团结合作密不可分的团结起来力量大这就是“众人一条心黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

　　三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点为了能够更好的完成这一教学任务我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字主要采用直观教学和观察教学等教学方法培养学生的识字能力和良好的写字习惯。

　　四、不足之处

　　在教学过程中没有很好的体现学生的合作学习。例如在讲完小故事后可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。

识字7教学反思12

　　反思（一）

　　《识字7》是一组看图识字就是利用图画帮助学生体会字义在上这一课时我首先让学生观察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处比比看谁的眼睛亮？于是同学发现：“亭”字的点横像小亭子的尖顶中间的的口字像亭子顶下的两根柱子它的平宝盖像亭子的两翼下面的丁字像亭子下的几根柱子。瞧：同学观察得多仔细啊！一个“亭子”就这样被牢牢地记在心中了。接着我由扶到时放让孩子们分组讨论一下其它四个字——图文对照说说你们有什么发现？

　　最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。他们知道了一个人站在亭子前不走了叫“停”；一个人在门里竖着耳朵听叫“闻”；“鸟”字和小鸟很像特别提出了“鸟”字的一点就像小鸟的眼睛竖折折钩就像小鸟的背；而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣”“鸣”就是叫的意思因为鸟叫时要用口所以“鸣”要加个口字旁。听了他们的汇报我禁不住为这群孩子喝彩他们的眼睛多亮啊！他们小小的大脑已经开始了探究、分析、判断是多么的了不起啊！我想：把课堂还给孩子是最明智的做法要相信每一个孩子在他们幼小的心灵深处充满了智慧就看老师会不会引导能不能发掘。

　　反思（二）

　　《识字7》第一部分是通过看图会意识字来激发学生学习汉字的兴趣。教学中我逐个出示图片和生字让学生图文结合来认字随着一个个小人一棵棵树木不断增加学生的兴致也越来越浓厚从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子通过书本我们为孩子打开一扇窗从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”把“又”变成“双”把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字感受着祖国语言文字的神奇。教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。“众人一条心黄土变成金。”“单丝不成线独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣学生一听就明白了其中的道理《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强很多孩子虽然不会唱但情不自禁地跟着唱了起来最后我让学生说说什么时候也有过这样的经历时很多学生都打开了话匣子。在此基础上我还补充了一些成语和俗语加强语言积累巩固理解。

　　反思（三）

　　《识字7》以韵文的形式要求学生认识会意字“从、众、林、森”。教学时我先组织学生看插图再让学生回到书本读读韵文同桌交流发现了什么。学生在读韵文、谈发现后渐渐明白了构字的关系很快记住了4个会意字。为了激发学生的识字热情感受造字的乐趣我问学生还认识哪些“品”字形结构的字学生们说出了“品”“晶”“磊”等字从中感受到了识字的乐趣同时也收获了成功的喜悦。

　　引导学生懂得“团结力量大”的道理是本课教学的难点。教学中我给学生生动地讲述了《蚂蚁搬青虫》的故事同时又相机拓展了“齐心协力、风雨同舟、众志成城、团结一致”四个成语以及“众人拾柴火焰高”“人心齐泰山移”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等有关团结的谚语这不仅加深了学生对韵文的理解也丰富了课堂教学的内容有效地帮助学生积累语言。

　　反思（四）

　　本课中的生字我让学生课前做好预习认真观察字形并按笔顺描红。早晨我让孩子们进行默写。我发现：孩子们写“变”“丝”“黄”这几个字时不注意细节要么添加了一笔要么漏写了一画要么方向搞错。这样课堂上教学生字的时候更加得心应手也更有针对性。课堂上我还适时的补充有关团结协作的成语和谚语学生学得可有劲儿啦！再结合青海玉树受灾后全国人们的爱心行动让学生深切的感受团结的力量让他们的内心有所震撼！也对“团结起来力量大”有了更深入的认识和体会。

　　反思（五）

　　学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境鼓励学生的自主学习。教学时我充分利用学生已有的知识经验坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则在识读部分采用整体感知自读课文自读生字同座互读词小组合作学习查字、词自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上只对难读准的字加以示范。

　　对不易理解、读好的词如“跟从、群众”加以点拨。对难记、难写的“群、黄、成”字加以指导。对：“众人一条心黄土变成金。”“单丝不成线独木不成林”难理解的句子我通过讲《小蚂蚁搬走大青虫的故事》又结合这阵子青海玉树发生的地震讲了我们中华民族如何帮助玉树人民振作起来重建家园的故事同时让学生自己举例生活中的例子如拔河比赛等让学生深刻理解团结力量大的道理。通过这些以培养学生的自主学习意识锻炼自学能力让学生通过自己的努力完成学习任务各方面得到发展。

　　反思（六）

　　这篇识字课的形式是对对子对对子能使孩子们觉得非常有趣从而激发他们学习的积极性。教学中我不但引导学生识字还激发了学生主动积累对子的兴趣可谓一举两得。本单元是以好孩子、好品质为专题的而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中我也适当地渗透了思想品德教育。以下是我的一些做法：

　　一。激趣导入揭示课题。

　　我利用对反义词的游戏来调动学生的兴趣从而理解什么是对对子为学习本课内容打好铺垫。

　　二。采取多种方法复现及时巩固要求认识的字。

　　我从音、形、义三方面来引导学生自主识字通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题让学生去关注字音如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形这又体现了学生拥有学习的选择权、决定权和主动权。

　　认字和认人一个道理：一回生二回似曾相识三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生认字千万不能像狗熊掰棒子——一边学一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如同位或小组中比赛谁认得快、记得牢发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如孩子自编句子、儿歌、谜语在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字在语言环境中及时巩固认字。总之认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上力求做到当堂认识当堂巩固。

　　一堂课下来我感受颇多。对于识字教学我们不难发现学生识记汉字的'方法有很多很多教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字激发了他们识字的兴趣使他们喜欢学习汉字。大家都清楚识字量大了如何巩固是教学的难点通过教学我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中在玩中识字让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词还可以在不自觉中巩固以前认识的字效率极高。

　　三。注重运用多种方法引导学生理解字词。

　　我通过让学生读文找出课文中隐藏的5组对对子。指导学生读好对子利用读词语、读课文对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上我本着以教师为主导学生为主体的原则尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。通过直观图片、拍摄相关录像创设情境和联系学生的生活实际更清楚地让学生理解这5组对子的含义。同时渗透了思想教育教育大家都应“见贤思齐”。比如从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”结合“长短”一词深层意思的理解积累成语“取人之长补己之短”、“取长补短”。相信经过这个延伸他们肯定理解了“取人之长补己之短。”的意思。又如我在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈自己的理解这样教育效果更好给他们的印象也很深刻的有助于孩子良好品德的形成。

　　当然教学永远是一门遗憾的艺术。在“拓展练习升华情感”这个环节我可以处理得更好一些。如我可以利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展以达到进一步升华情感培养孩子好品质的目的。

　　反思（七）

　　这是一篇典型的反义词的文章学生在实际生活中就接触了许多的反义词所以在上这篇课文时我以游戏的方式来提高学生的兴趣采用大组合作、师生对读等方式学生在游戏的过程中学习了新的知识在于教寓乐的过程中既复习了旧知又掌握了新知。这篇课文的重点在于让学生会用反义词和掌握新字我让班里在课堂上认的最快的学生当小老师其余同学的积极性便很快被调动了。

　　反思（八）

　　对于识字教学我们不难发现学生识记汉字的方法很多很多教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字激发了学生识字的兴趣使学生喜欢学习汉字。大家都清楚识字量大了如何巩固是教学的难点通过教学我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中在玩中识字让学生感受到识字的乐趣。通过“送生字宝宝回家——为生字宝宝找朋友——带生字宝宝出门——常回家看看”这几大环节的教学学生在玩中巩固了本课中的生字词而且在不自觉中巩固了以前认识的字效率极高。

　　反思（九）

　　第七单元是以好孩子、好品质为专题编排的。

　　我先让孩子们读一读这个单元的导语读完后提问：读完之后你知道什么样的品质是好品质？什么样的孩子是好孩子？

　　生：爱劳动爱集体诚实是好品质爱劳动爱集体诚实的人是好孩子。

　　现在想来这个问题提的过于窄扶得太牢如果我把问题改成：你读懂了什么？或者说：读完之后你知道了什么？那就给了学生更多的思维空间。所以以后要注意提问的开放性。

　　如果我就是提这个问题但在学生回答完之后再加一个问题：那还有什么品质是属于好品质？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微弥补一下这个问题的单薄性可惜我没问下去。看来课前思考还不够成熟。

　　《识字7》

　　本文又是一篇对对子的课文孩子们在读完课文后很快就发现：不同于《识字3》《识字7》是反义对课文。在拓展延伸中我让孩子们学着课文的样子也来对几对这样的对子。

　　孩子们积极踊跃：黑对白天对地胖对瘦高对矮困难对容易……

　　看孩子们那么兴奋我又在这把火上浇了一点油：一个小朋友说我们全班来对！好吗？气氛一下达到了高潮！

　　最后学习我会读：取人之长补己之短。

　　我问孩子们知道这句话的意思吗？可惜啊！没人有反应只能靠自己了：

　　师：我先板书“长”。取人之长：就是学习别人身上的——长指什么？

　　一个学生喊了出来：长处。（聪明的孩子）

　　师：取人之长：就是学习别人身上的长处优点。

　　“长”就是指长处、优点。

　　那“短”呢？指什么？

　　生：缺点。

　　师：那“取人之长补己之短。”的意思就是：学习身上的长处——

　　生：来补自己身上的缺点。

　　师：那你能不能联系我们实际来说一说：你想学我们班谁身上的长来补自己身上的短？

　　生1：我想学习黄英杰上课专心听讲。

　　生2：我要学习许辰婕写字认真、漂亮从今天起我回家也去练字。

　　生3：我要学习朱嘉俊学习他的聪明。

　　师：聪明怎么学啊？

　　生3：我要像他一样多看书。

　　师：那你肯定会变得很聪明的老师觉得你这节课就聪明了好多。

　　……

　　相信经过这个延伸他们肯定理解了“取人之长补己之短。”的意思。

　　反思（十）

　　这篇识字课的形式是对对子对对子能使孩子们觉得非常有趣从而激发他们学习的积极性。本单元是以好孩子、好品质为专题的而在这篇课文中选入了与品质有关的对子。教学中我不但引导学生识字还激发了学生主动积累对子的兴趣可谓一举两得。在教学中我也适当地渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下五个环节来进行教学。

　　一、激趣导入揭示课题

　　我利用对反义词的游戏来调动学生的兴趣从而理解什么是对对子为学习本课内容打好铺垫。

　　二、初读课文学习生字

　　首先采我用了多种形式让学生尽量读对课文读通句子。使学生感受到读准字音很重要借此让他们在课文中寻找并认识生字。

　　其次我从音、形、义三方面来引导学生自主识字通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题让学生去关注字音如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形这又体现了学生拥有学习的选择权、决定权和主动权。

　　三、朗读课文理解字词

　　我通过让学生读文找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读好对子利用读词语、读课文对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上我本着以教师为主导学生为主体的原则尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。如：通过直观图片和创设情境更清楚地让学生理解这6组对子的含义。同时渗透了思想教育教育大家都应向小红学习。

　　四、巩固生字学写生字

　　我先设计了一个“走迷宫”的游戏为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字我指导书写“冷、淡”这两个字主要是先让学生观察再来说注意的地方然后通过书空来熟悉字的笔顺规则最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还注意了学生良好写字习惯的养成。

　　五、拓展练习升华情感

　　我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展以达到进一步升华情感培养孩子好品质的目的。

　　一堂课下来我感受颇多。对于识字教学我们不难发现学生识记汉字的方法有很多很多教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字激发了他们识字的兴趣使他们喜欢学习汉字。大家都清楚识字量大了如何巩固是教学的难点通过教学我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中在玩中识字让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词还可以在不自觉中巩固以前认识的字效率极高。

　　教学永远是一门遗憾的艺术。我认为在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈理解会更好给他们的印象也会是很深刻的这样更有助于孩子良好品德的形成。

识字7教学反思13

　　小学语文二年级上册《识字7》这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文共十小节字数相同读音押韵、节奏感强能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字同时体会到——大自然是人类和动物共同的家园动物与人类相互依存。

　　这节课我主要采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线把时间、课堂还给学生让学生在老师的引导下在活动中学习提高学生的识字能力。 在教学过程中为了能激发学生的'学习兴趣我创设了多种学生感兴趣的活动。如：猜谜语、图片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生兴趣。

　　这篇课文（拍手歌）有两个特点：一是押韵二是节奏感强所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时我先讲解押韵的特点强调尾音的重读。但是学生练读时依然不整齐我反思应该先指导孩子们根据动物的特点学学动作、练习拍手拍打的时候节奏要均匀然后再单独带动作练习读课文把课文读熟最后把读课文和拍手结合起来这样随着手的节奏练朗读应该会更整齐。

　　在识字教学时我力求做到随文识字和集中识字想结合做到字不离词词不离句句不离段在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感兴趣也了解了字理是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好结尾有点仓促。

　　我将不断努力让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。

识字7教学反思14

　　汉字是世界迄今为止仍在使用的表意义文字。本课侧重于形近偏旁比较识字比较“示字旁”、“衣字旁”和“宝盖头”、“穴宝盖”两组易于混淆的偏旁。在教学中我特别把握这一契机激发学生对这一古老文字的热爱之情。

　　第一步：温习旧知激趣识字。

　　用文字游戏让学生重新回顾识字34里文字的演变知识。既揭示本节课学习内容又启发了学生用已有的经验和方法识字的方向。了解这个偏旁的演变过程观察图与古文字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）再来理解词语。

　　第二步：采取多种形式识字强化对形近偏旁构成的`生字的比较记忆。

　　从学生的生活经验出发识字。开课就先用一个大红年画把学生带入鲜明的语境当中学习生字“福”学生驾轻就熟。再引出“祝福”一词为后面理解较抽象的“示字旁”的本意做个铺垫。

　　象形字识字。我先让学生理解了“祝福”“神话”“祖先”的意思再建立起偏旁的概念引导学生观察感知汉字的演变规律：由丰满的图形→简洁的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由来。也从中认识世界、感悟文化、丰富情感为培养学生独立识字能力储备了势能。

　　比较识字。由于是形近偏旁的教学那么在课中就要引导学生做全面地比较。我主要引导学生理解字理比较“示字旁”和“衣字旁”不同的本意进而能准确地辨别带有这两个偏旁的字。此外字形上的“一点之别”虽然是细节却不容忽视。而本课生字“裙裤衬”虽然字形复杂却是有章可循。利用学生已有形声字的概念我让学生比较异中同同中异就不必在进行烦琐的字形分析了还可以让学生得到自主识字的实践。

　　第三步：教学有主次训练有层次。

　　本课编排的这两个偏旁“示字旁”字由于古今意的差别较大与学生的生活实际距离较远因此从本班学情出发我把它定为教学的重难点。而“衣字旁”由于学生在上学期已有接触且意思明朗因此我采取了“开放式”的教学法放手让学生自学。

识字7教学反思15

　　这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后两位导师和学员们对我的这节课进行了交流研讨大家对教学中的亮点给予了肯定同时还提出了许多中肯的意见和建议。特别是听了胡云红和王仁元两位导师的评课我茅塞顿开受益匪浅。

　　对照大家提出的意见和建议我再回顾自己的这堂教学实践课确实感到有很多不足之处。

　　一、说话训练不适时并缺乏指导。

　　在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了课件无法使用我利用暂时停电的空档引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带领学生又读了读书上的两行词串然后让学生继续说话训练学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里耗费了很多时间。如果教学完第一行词串后就进行说话训练让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点可能难度会小些。后面每学完一行词串就用这行词串来介绍冬天。最后在总结全文的.时候让学生从几个方面来介绍冬天。这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点教学也会更扎实有效。如果在学生卡壳时我给学生作一个说话示范学生完成这个说话训练的难度也会减小些教学效果可能会好些教学过程会更实些。

　　二、朗读训练不到位。

　　在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看是排列整齐的几个词串连起来读押韵上口我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵培养语感。另外有感情的朗读指导不到位学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之因为教师的朗读指导不到位学生没有读出词串的韵味和美感。

　　三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。

　　例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时我一开始就出示天气预报的课件然后由我来播报由于自己准备不充分照着内容读降低了教学信度而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流结果绕了一个大弯子学生也没有完全弄明白还浪费了宝贵的课堂教学的时间。如果我改变一下先让学生读读这行词串然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语如果有学生指导“寒流”是怎么回事就让他说说。如果学生不懂再出示课件让学生在天气预报中获得有关寒流的信息对寒流有个初步的认识接着启发学生回忆生活经历：冬天到了有时气温会突然下降让人感到特别冷那是因为北方来了强冷空气这强冷空气就叫做寒流这时学生对寒流一词就有了更深的理解最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练介绍冬天的气候。这样教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然花的时间也太多如果由学生的生活经验导入再通过课件展示图片资料最后进行说话训练效果会更好。

　　教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的因为在反思中我收获着成长着……

　　课堂教学是一门遗憾的艺术正因为它永远不可能做到尽善尽美所以才有无限的魅力让人不断的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行找到一条更适合自己的小语之路。