总结是把一定阶段内的有关情况分析研究做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来因此让我们写一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是小编整理的自主学习总结仅供参考欢迎大家阅读。

自主学习总结1

　　依照开发区实施自主学习课堂模式改革的文件精神按照城关学区对“自主学习课堂模式”工作具体安排我校师生吃透精神精心谋划有效地开展了“自主学习课堂模式”实施活动取得了阶段性的进展。现将工作汇报如下：

　　一、认真组织学习转变教育思想。

　　为了扭转过去备课抄教参上课搜课件教案为检查备课上课“两张皮”教师命令制、布置大量习题增加学生课业负担的现象从根本上提高课堂教学的实效性改变以往老师为主体的教学模式从而扭转学生厌学、教师厌教局面。学校首先组织全体教师认真学习相关文件统一思想树立为孩子未来、育优秀人才的教学理念。使广大教师认清学生家长注重孩子学习成绩、办学单位注重学校社会影响的现实。转变教育思想转变教学理念势在必行。

　　二、搞好校本教研确保认真落实。

　　1、根据文件精神组织学校教研组认真学习有关自主学习的相关知识在学校范围内以3-5年级作为试验班级要求实验班的语文数学老师利用课余时间上网搜索学习“自主学习课堂教学”实录。

　　2、学校制定了相应教研工作制度对今后“自主学习课堂教学”工作的开展提供政策依据坚持做到监督师生的课改进程时时检查及时督促改进；对于把此项工作做得好的老师学校制定了相应的奖励措施鼓励老师们加快课改进程。

　　3、考核域外有声誉的学校做好学校对标交流活动给全体教师充分的学习交流机会最后达到本职提高逐步超越。

　　三、倡导教师改变教学方法勇于实践敢于失败。

　　1、改教案为学案、以试验班带动全体

　　在三四五年级实施自主学习课堂教学实验。确定翟x、张xx等实验教师并给予老师大力的支持。鼓励老师们不怕失败勇于实践在做中学在学中做积累点滴成功的经验互相交流心得体会互相促进共同提高。

　　为从根本上提高课堂教学的实效性我们首先变革教案模式变备课为研究变教案为学案。从认识学案入手着手编写学案正确使用学案进行导学。在课堂教学上我们初步确定了这样几个环节：创设情境明确目标提出问题自主探究合作讨论检查展示交流提高点拨总结反馈检测。在以上几个环节中学生根据学案认真阅读教材了解教材内容然后根据学案要求完成相关内容学生可提出自己的观点或见解师生共同研究学习。

　　2、实施小组合作、提高学习效果。

　　以往的教改中小组只是作为一种外观的形式。为使小组学习真正为教学服务、为孩子们学习服务让学生由被动变为主动。在教学中教师把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来要求任课教师认真分组。在分组学习、讨论中最大限度发挥学生的主体作用组内成员相互帮助、监督、竞争、合作小组之间合作、竞争激发了全体学生的`学习热情挖掘个体学习潜能使学生共同提高。针对初期暴露出来的一些问题要及时发现、及时改进。合理分工、明确责任。逐步实现组内互动、组间联动个体学习与合作学习有机统一提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。

　　四、制定创新评价机制、推动课堂教学改革

　　为了很好的发挥评价机制的正向激励作用我校出台了《课堂教学评价的基本要求》。主要内容是：

　　（１）在教学思想上看是民主教学还是主观教学；是教师为学生服务还是学生要适应教师的需要。

　　（２）在教学目标上看是以培养学生能力为目标还是单纯向学生灌输知识。

　　（３）在学习主动权上看是把学习主动权交给学生还是学生学习的主动权掌握在教师手里。

　　（４）在教学方法上看教师是立足于通过“导”来解决问题还是立足于通过“讲”来解决问题。

　　（５）在师生地位上看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。

　　（６）在教学效果上看是面向全体学生使不同层次学生学有所得还是只顾少数尖子不顾中差生的达标过关。

　　自主课堂教学改革的实施工作不是一蹴而就的事有成功也有失败这也只是刚刚开始我们有决心、有信心把自主学习课堂改革的工作做好。

自主学习总结2

　　自20xx年秋期正式启动本课题以来至今已一年多了。由于学校领导的高度重视我校采取了切实可行的工作措施同时也做了大量务实的工作使课题研究能够顺利地推进达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去工作总结如下：

　　一、研究现状汇报

　　本课题得到市总课题组批复后逐渐开展实际研究与实践工作。组建了以吴万瑜校长为组长以陈亮副校长为副组长的课题领导小组组织了一支由骨干教师和一大批青年教师参与的研究队伍以学科组长或主研员承头带动各自领域的教师展开相关活动参与课题研究的教师各个年龄段都有有高级教师、也有中级教师将老教师丰富的工作经验和年轻教师的创新精神有效结合。我们是从三个维度进行研究与实践：

　　1．教师角度：通过学习转变观念改进教法引导帮助学生自主学习。有些学生虽有自主学习的意愿但常常困惑于如何学习。因此教会学生如何学习也是不容忽视的一个环节。需要教师经常地启发、点拨和引导需要长期地、有计划地进行培养。

　　（1）探索开发自主学习意识和能力的教学方式。大致考虑三个层次：

　　①基本模式即能体现教学的普遍规律为所有学科都适用的教学模式。

　　②学科基本模式即能体现该学科一般规律适用于该学科多种课型的教学模式。

　　③学科特殊模式即体现某学科某课型的特殊教学规律仅适用于该学科、该课型的教学模式。根据实际情况我校的研究应侧重于第二和第三个层次并力争达成向第一层次的提升。

　　基本思路：

　　①创设问题情境让学生在争议中体现自主。

　　②先试后导让学生在尝试中体验自主。

　　③联系生活实际让学生在实践中加强自主。

　　（2）学习方法指导并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括、推导等能力逐步掌握学习方法找到打开自学之门的金钥匙使学生真正成为学习的主人。

　　2．学生角度：主动配合老师培养较强的自主学习的意识和能力养成良好的学习态度和学习习惯。

　　（1）自觉意识自觉对自己的主客观条件进行分析判断产生学习需求最终形成明确学习目标的能力。

　　（2）自治意识对自主学习全过程进行自主管理的能力。

　　（3）自控意识调整控制自己的情绪、心态及思想行为最大限度地淡化和消除外界不利影响的能力。

　　（4）自励意识从外界获取评价并将此评价内化为良性刺激的能力。

　　（5）自评意识对自己的学习效果和质量进行自我分析与评价的能力。

　　3．管理角度：让学生参与班级、年级、食堂等管理和其它集体活动让管理为自主学习开路让管理推动自主学习的形成和发展。给予学生合理的学习权力和自由建立积极的师生关系鼓励学生进行自我激励、自我控制、相互激励、相互合作建立以自我管理为主要特征的准则体系。

　　目前在三个维度上做了一些实地研究与实践都取得了初步的成果。

　　二、具体操作方案及过程

　　（一）准备阶段

　　1．提高认识转变观念

　　要想使课题研究工作能够顺利地实施首先要提高课题研究教师的思想认识使他们能够从内心里赞成课题研究愿意参与研究这是做好课题工作的基础和前提也是做好这项工作的最为关键的一环。为此学校领导经常在校会上倡导师生注重自主学习的必要性和可行性的探索还多次请专家来校作相关的报告或专题讲座加强研究的引领和指导促使教师转变观念使广大教师更加深刻地认识了此研究的现实意义和深远意义同时也明确了自己肩上的重任从内心接受了课题研究认同了课题研究。这样就为我校能够顺利地实施课题研究打下了较坚实的思想基础。

　　2．认真学习教育理论明确课题研究方向及重点

　　在参研教师从内心接受课题研究的基础上我们又布了有关课题研究的理论学习任务。既有集中学习又有分散学习。主要明确了两个最根本的问题：

　　⑴明确在高中教学中对学生进行自主学习能力的培养的目的和意义。

　　①自主学习符合新时期新课改的要求。

　　新课标强调学生学习方式多样化倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习这是国家课程改革的重点之一是新一轮课程改革的标志性变化也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升促进学生的自主发展；如何着眼于学生的全面成长促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；如何满足于学生终身学习的愿望和能力的形成……所有这些将关系到课改的成败关系到教育的质量关系到师生的未来生活质量。

　　②现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程没有交往没有互动就不存在或发生教学。”为此在传统的班级授课制下我们应该多采用“合作学习”的形式激发、调动每一位学生学习的热情和主动性培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作。

　　⑵面对新时期的新变化教师该怎么办？

　　我们认为教师要转变的方面很多但最为重要的是以下两个方面：

　　①更新教育观念转变教师角色。传统课程模式中的教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学把各式各样的学生按自己的思路“格式化”最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。

　　新课改下教师不再只是传授知识教师个人的知识也将被激活师生互动产生的新知识的比重也将大大增加。这种学习方式的改变需要教师从知识的权威到平等参与学生的研究从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。

　　②重建教学方式重构课堂教学

　　学习方式改变了也要求教师的教学方式做出调整。有人说学生学习方式的改变是对未来教师最大的挑战。比如研究性学习学生要进行有效的研究就要求作为“参与者与指导者”的教师首先应该是研究者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时他的基本做法是分解知识、技能并有效组织呈现部分甚至整体学生通过倾听、练习和背诵再现由教师传授的知识回答教材中的问题。而在探究性课程上情形则大不一样。在这样的学习中教师的职责是引导学生不断地提出问题使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容选择不同的学习方式。

　　（二）探索研究阶段

　　围绕本课题学校组织教师学习相关材料、理论专著邀请专家来作专题讲座观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动集中探索解决以下几个问题：

　　1．探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机

　　重温学习心理学结合各科课程标准更新教育理念奠定研究基石。努力寻求理论与实践的最佳结合点进行行动研究。

　　2．探索学生自主学习习惯培养的途径和方法根据学校实际进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中要以人为本从培养和形成学生的自主能力出发正确运用有效的教学策略、教学形式等使整个课堂教学体现学生的自主学习从而探索和总结出一套行之有效地训练经验为学生的`可持续发展提供后劲。

　　3．探索自主学习课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效果力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习惯和能力上的发展情况。

　　（三）实施情况

　　1．以高中课堂为主渠道以课外活动为副翼开展教法、学法的改革探索自主学习的模式

　　师在课堂上积极帮助学生认识自己的需要、兴趣和内在学习动机帮助学生制定适当的学习目标并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生对意志、学习信念和环境等调控和利用；指导学生形成良好的学习习惯掌握科学的学习方法、思维方法；创设丰富的教学环境营造宽松愉悦的课堂氛围给学生提供锻炼、施展才能的舞台和机会激发学生的学习动机和学习兴趣教师共同参与学习和探究与学生一起分享自己的感情和想法；教师和学生一道寻找真理并且能够承认自己的过失和错误。

　　更重要的是积极引导学生当好“运动员”、发挥好“主人”意识努力参与“锻炼”。让学生在兴趣中学会自主在争议中彰显自主在尝试中体验自主在实践中加强自主以提高学生的自主学习的意识、习惯和能力。

　　2．领导、骨干教师深入课堂反复指导。

　　这一年多我们针对课题研究的重点着重探究高中的课堂教学模式的改革努力打造培养学生自主学习能力的课堂。学校明确规定高级教师一学年必须上一节公开的研究课青年教师一学年必须展示一节公开课课后集体讨论肯定优点指出不足发扬光大。并把此工作作为教师业绩考核的一个最重要的依据。同时学校领导经常深入班级听骨干教师、青年教师的研究课、公开课了解他们贯彻课改新理念、贯彻自主学习的实践情况及时解决课题研究与实践中出现的问题鼓励教师大胆进行探索努力提高课堂教学质量。领导深入课堂反复进行听课指导教师本身既有压力又有动力能够全身心地投入到课改实验中。

　　3．示范引路及时总结

　　在我们跟踪听课指导的过程中发现好的典型我们及时要求同组教师或其它学科教师积极启迪思维实践创新力争更大效益。为了及时地总结经验弥补不足以便把我校课题研究工作更好地开展下去学校要求参研老师及时反思及时调整思维和行为努力转变教师的教育观念自觉加强对自主学习的研究与实践加强与其他老师的合作、交流加强对学生的正确评估激励学生自主学习的动力和兴趣加强对学生的学法指导增强学生自主学习的能力。

　　三、初步取得的成果

　　（一）初步改变了课堂教学方式

　　自主学习的研究与实践改变了高中课堂教学的面貌教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。

　　（二）学生的素质得到良好培养

　　（1）自主学习兴趣得到一定激发

　　学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课都有共同的感受那就是学生学习兴趣浓学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈课堂气氛较活跃。近一年多我校各科老师开放的公开课、研究课活动中学生表现出了比以往更高的兴趣和爱好也都获得听课领导和教师的一致好评。

　　（2）自主学习能力得到一定培养

　　好些学生不仅爱学习而且会学习他们课堂上善于向老师提问勇于发表自己的意见而且有良好的自学习惯和能力。课堂上学生不需要老师多讲自己提出问题通过查工具书同学之间开展讨论对知识的理解有一定的深度和广度。

　　（3）学生个性得到一定发展

　　由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系学生学习和交往的主动性、自信心得到增强他们不仅向同学挑战还勇于向老师、辅导书挑战课间、课上学生会向老师提出很多问题甚至对老师的看法、结论、辅导书的答案提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识小组合作学习时配合默契有分有合人人参与。不少学生都表现得很自信人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也得到加强每次班队活动、学校大型的集体活动或课外宿舍、食堂的管理都可以让学生自己组织策划管理充分表现出学生的自主性和创造性而且活动质量都很高。

　　（三）教师素质得到迅速提高

　　通过“自主学习”课堂教学研究一批老师得到迅速成长由于参与课题研究迫使教师主动学习有关理论分析和加工教材设计“自主学习”的教学策略和方法从而更新了教师的教学观念提高了教学能力和研究创新能力使一大批教师迅速脱颖而出成为教改研究的骨干。

　　四、问题与思考

　　1．主体性教育思想和理论作为现代先进的教育思想内涵丰富深刻在实践探索中我们对理论的认识和把握有待进一步深入。特别是在学校课程、教学、德育管理中如何体现主体性教育思想还缺少深入的思考。我们的研究和实践者都是一线的教职员工尽管有不少人有着较强的实践能力和工作经验但是理论学习和理性思考不够这就制约了课题研究的深度因此要加强学习提高理论学习的自觉性和针对性

　　2．在研究的方法上我们更多地使用行动研究法强调在研究中实践在实践中反思、总结和提炼。但是由于教师研究经验的局限和平时工作强度的影响一些同志疏于对研究过程的记录、总结和反思一些同志不善于对实践做理性的提炼导致一些学科资料准备不够充分讨论不够深入。

　　3．一些老师对学生的主动性引导不够学法指导还不够。一些长期被动接受的学生还需要较长时间的引导和督促。

　　这些问题在今后的实践和研究中要不断加以解决一方面我们要加强研究的责任感和使命感坚定我们实践探索的信心；另一方面我们要加强学习调整和完善课题研究提高研究质量同时进一步寻求有关专家的指导借鉴同类研究成果力争使我们的研究更富有成效。相信我们只要不断地思考、实践、反思、探究、再反思、再实践我们一定可以使“自主学习”特色课题研究取得圆满成功。

自主学习总结3

　　古人有云：活到老学到老。到现代社会终生学习已经成为一种趋势。一个人在学校所能接受教育的时间最多不过20年其余时间若想学习必然要靠自主学习。然而传统的教师为主体地位、学生被动地接受知识的教育模式扼杀了学生自主学习能力的发展。随着教学改革的推进由教师为主体的教育正在向学生为主体的教育转化。于是学生自主学习能力的培养在初等教育中的地位显得犹为重要了。对于小学生来说只有积极主动地学习才能感受到其中的乐趣才能对学习越发有兴趣。有了兴趣教学效率就会在不知不觉中得到提高。

　　一、研究过程

　　1、在研究的初级阶段我们语文组针对中学阶段学生语文阅读课文自主学习能力培养的方法制定了初步的研究方案。将预习的过程细化为四个步骤：一读圈画、二读归纳、三读感悟、四读积累。其中一读圈画包括圈画生字词理解不懂的词语标出自然段画出文中好词佳句；二读归纳课文主要内容并提出疑问；三读感悟文章写法和情感；四读积累好词佳句。

　　2、在研究的实施阶段由于学生水平有差距不能根据制定的预习过程自己进行合理地预习。因此我们利用每节语文课的前十分钟带领学生进行四读预习边讲解边操作。刚开始学生不能熟记“四读法”久而久之形成了习惯学生能够流利地说出四读法的名称。在每一步预习的指导中也遇到了许多困难。一读中学生在理解词语、成语方面遇到了困难。有哪些理解词

　　语、成语的好方法呢？经组内研究我们将理解词语、成语的方法确定为以下几种：查字典、词典联系上下文、联系生活实际我建议学生多用查字典、词典的方法。画出好词佳句一些学生判断不出什么样的词句是好词佳句我指导学生画四字词语和使用了修辞方法的句子。在掌握生字音形义的基础上归纳形近字和多音字。在二读归纳中相当一部分学生对于概括课文主要内容无从下手。我指导学生两种比较好的方法：一是将每一段的主要内容连起来挑重点内容说；二是写人记事的文章可以说谁在什么时间、什么地点做了什么、结果如何写景状物的文章就可以简单地概括为文章从哪几方面介绍了该景物的哪些特点。三读感悟情感一些学生不能围绕课文的主题去谈感受或者感受是存在认识上的错误的引导学生结合课文题目和主要内容先对文中的人事物进行评价再扩展到自己的生活中谈启发和感受。

　　待学生掌握预习的步骤后放手让学生对新授的内容进行自主预习。对学生自主学习中普遍存在的问题及时研讨和解决对于个别学生遇到的困难进行个别辅导。

　　3、临近学期末尾对本学期的研究成果进行反思。积累经验并提出疑惑。

　　4、研究学案的制定为下学期自主学习能力培养的研究奠定基础。

　　二、研究心得与疑惑

　　经过一学期的研究关于学生自主学习能力培养的研究我的.心得主要有：

　　1、自主学习不代表随意学习而是让学生有目的、有计划、有组织地进行高效学习并且逐渐形成能力。

　　2、学生的自主学习能力要靠教师有意识地培养。倘若教师一直用填鸭式的教学方式将知识灌给学生那么受教育者只能被动地吸收并且继续被动下去。有意识地让学生自主学习就会为学生打开乐于自主探索知识的心门。

　　3、学生是学习的主体教师在教学中处于主导地位是教学的组织者、引导者和合作者。虽然学生能够自主学习但教师不是无事可做而是在教学中为学生领航、把脉及时对学生的学习成果作出评价使学生自主学习的成果能够有理可依在头脑中形成表象。

　　4、对不同学习能力的学生制定不同的自主学习要求。班级中思维敏捷、能熟练地进行自主预习的孩子尚居于少数大多数学生总会遇到困难。对于智力稍差的学生如果要求过高反而会打消他们的积极性。因此自主学习也需要分层制定要求。

　　我的疑惑有：

　　1、在课堂教学中如何把自主学习与同伴互助有机地结合起来使教学更加高效？

　　2、实施自主学习后教学的重心应该落在何处？

　　3、怎样通过语文阅读学习中自主学习能力培养的研究使学生形成能力拓展到作文学习、甚至数学和英语等其它学科的学习中呢？

自主学习总结4

　　小亨是不但学习基础特别差而且学习习惯也不好老师布置的作业如果不监督他一般不完成书写也很糟糕一叫他写作业就眼泪汪汪一副很无辜、委屈的样子家长也拿他没办法。老师、学生都叫我不管他他一直都那样别费力气。怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者轻而举易；如果选择后者困难重重。出于一名教师的职业责任感我毅然选择了后者。

　　不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。为了树立小亨的学习信心。我特别“厚爱”他他回答问题不着边际用的词语也“牛头不对马嘴”但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。渐渐地学生们明白我的良心用苦也和我一样呵护着她生怕他因为我们的忽视有所伤害。他仿佛也没有觉察什么参与课堂的积极性越来越高并在不断的进步。记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。头一天我布置孩子们预习说好要检查的。说话算数也是我的一个特点当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想我微笑着问：“小亨你会吗？”小亨腼腆地回答：“会。”“那就向大家展示一下吧。”始料未及的事一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。顿时教室里掌声雷动。同学们的鼓掌声是发自内心的。此时再看小亨他脸上洋溢着自信的微笑。原来他开始自觉学习了为能在课堂好好表现做好了充分的准备。从此他在课堂上表现得更活跃有些问题优秀生都没法回答他也能有独特的见解。他更开朗了每次见到我大老远就满脸笑容大声喊：“梁老师好！”

　　苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去自我教育的教育才是真正的教育。”为了让小亨逐步养成自我学习的好习惯我还专门设计适合他的问题在课堂上问他当他回答后我及时表扬他鼓励他使他在同学中产生一种成就感。日积月累他逐步树立起自信学习积极提高了。科任老师也反映他学习态度转变大学习成绩也明显进步。同学们还反映他乐于助人、分担集体的事情一改他贪玩、爱打打闹闹的坏习惯。

　　为了尽快使他补上落下的功课我还特意安排了责任心强、学习成绩优秀的.子敬和他同桌在学习上帮助他。同龄人便于沟通和交流同学的帮助带动逐步使他改变了学习上的一些坏习惯。学习组长反映他那组的作业每天最早缴教的就是小亨。为了表扬他的点滴进步在20xx年4月23日世界读书日这个特殊的日子里我郑重的送他一本伍美珍的《老天会爱笨小孩》给他。同学们反映他拿到书后如获珍宝如饥似渴地读。同学们问他借来看一下他都爱不释手。他在拿书那天日记写道：“这是我第一次在全校师生面前领到老师给我的礼物我超开心我一定不会辜负老师对我的期望老师放心吧我会好好学习天天向上……”随后子敬还和他一起制定一份学习计划：1.每天预习、复习。2.课堂认真听讲按时完成作业。3.多读优秀文章、书籍。4.争取每次考试都有进步。在他每次完成他一个目标时我都给予他表扬与鼓励。虽然一路走来他的进步是缓慢的但又是很大的关键是他对语文产生了浓厚的兴趣爱上写日记爱上了阅读。记得五年级我刚接手时他的语文成绩才35分到了六年级第二学期他每个单元检测都上60分在中段考他还考了78分呢！虽然这个成绩在班里还无法和其他同学相比用他的话来说“我创下自己历史新高分”。小亨的自信心树立起来了学习的劲头更足了。我坚信他一定会越来越好。

自主学习总结5

　　短暂而又充实的一学期即将过去了一学期来本组教师紧密地团结在一起发挥团队精神以学校工作计划为思想宗旨以开展“自主学习”的研究与实践为指导推动我校素质教育的向前发展着力开展以校为本的研究活动促进教师的有效教学和学生有效学习的策略与方法的转变。探讨提高课堂教学效益的多种途径全面提高教育、教学质量提倡严谨、科学、务实的教学作风。按期初制定好的计划有条不紊地开展工作认真完成各项任务。现总结如下：

　　课改举措：

　　（一）集体备课资源共享。

　　为了使教师们获得更多的信息并能互相学习取长补短我们实行了“集体备课分工钻研”的方法。

　　1、将教材分成若干部分每人按新的理念钻研教材按照如何实施合作、探究的教学活动而设计教案并将教案复印后分发给其他组员倡导资源共享。

　　2、在利用集体研究资源的同时注重教师们的独立思考。即拿到别人教案后每个教师根据本班学生的实际合作、探究学习的方式、方法在教学过程中有自己的观点做到“因班施教”。

　　3、通过实践及时发现学生在合作探究中出现的问题并及时以随笔、反思、点评、重创等方式加以评价与分析予以解决。

　　（二）以学科组为基地协作教研。

　　学科组是课题研究的最基本单位教师是课程实施的最重要队伍我们建立了良好的教学研究制度。采取分科研讨与协作教研相结合的方法。

　　每逢双周协作教研的时间同组教师“欢聚一堂”探讨存在的共性与个性问题及时开展合作探究式学习的研究课、汇报课让各教师共同参与备课、听课、评课帮助教师走出狭隘的圈子共同走向广阔的新课程。

　　（三）合作探究讲究实效。

　　“自主、合作、探究”是我课题研究的精神实质也是新课程所倡导的一种学习方式而小学生的合作又往往易流于形式为提高合作学习的实际意义我们针对小学生的特点作了以下三方面工作。

　　1、培养组长

　　小组活动要收到最佳效果培养小组活动最佳主持人是关键。开学初我们便有意识地培养了一批小组长小组长的确立也一改过去教师指任的办法由同组内的小朋友推荐并恰当引进竞争机制每两周评议一次组长。实践证明这些小主持人有威信、有能力并能进行简单的合作调控。在省教研室调研中对我校短期内取得的合作实效给予了充分肯定。

　　2、注重倾听

　　一小学生活泼好动易兴奋善表现自己但最欠缺的就是倾听别人发言的习惯。为此我们注重“听”的能力培养。用激励性语言、借助专项训练、依靠

　　日常生活培养强化学生听”的习惯。

　　3、培养意识。

　　合作习惯与意识的培养是一项长期的工作学生的良好合作习惯并非几个月能完成的。我们要求每位实验教师在平常教学中都能有意识地培养、渗透。如在教学组织语言中经常用上：“你们是怎样合作的？”、“你们小组有什么合作的好方法？”等努力让学生学会全员参与树立共同合作的意识。

　　（四）大胆实践进入角色

　　为进一步落实课题研究我们把课堂作为主阵地把学习知识和形成能力作为目标以三三六课堂教学为主题模式把课堂真正还给学生教师是引领者组织者合作者以小组合作为小团队让学生在集体的氛围中学会合作学会学习把学生在获得知识和技能的同时在情感、态度价值观等方面都能够充分发展为有效推进课程改革我们坚持并进行了每周共研一课活动在教研组长的带领下紧扣“自主、合作、探究”的课题研究和教学模式进行教研活动。获益很大感受很深。我们由衷感受到学生的能量真的是不可低估小组合作时的积极主动小组讨论时的面红耳赤小组展示时的夸夸其谈使我们惊喜地看到了课堂教学改革给课堂带来的繁荣和变化。学生能力的提升和进步。学习成了他们的需求学中有发现学中有乐趣学中有收获这说明：课题研究给课堂注入的是活力给学生带来的是能力的提升和视野的`开阔。集体备课也发挥了不可估量的作用又有利于教师之间的优势互补从而整体提高备课水平课前精心备课撰写学习指要。实施以后趁记忆犹新回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏记下学生学习中的闪光点或困惑是教师最宝贵的第一手资料教学经验的积累和教训的吸取对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。其次从教学形式上重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学一是：可以增强学生的合作意识二是：可以让学生尝试发现体验到创造的过程三是：学生在小组交流中全班交流过程可以相互学习相互借鉴逐步完成对知识的认识有时还会受同学的启发迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

　　（五）、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

　　学生是学习的主体自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中只有营造浓厚的自主学习氛围唤起学生的主体意识激起学习需要学生才能真正去调动自身的学习潜能进行探究学习也唯有如此我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

　　1、尊重、热爱、信任每位学生让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主以平等和蔼的态度对待学生特别是对学困生应更多一份关怀。尊重学生关爱学生信任学生才能使学生焕发出生命的活力开掘出创新的潜质。

　　2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

　　3、在课堂教学中教师把学生看作学习的主人引导全体学生参与学习的全过程做到凡是学生能解决的坚决让学生解决凡是学生能独立发现的教师绝不暗示多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

　　4、教师充分发挥主导作用即指导学生怎样当学习的主人怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要激发学习的内驱力使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去使学生学会不断调整自我、超越自我。

　　（六）、课改工作存在的问题

　　（1）教师对课改理念理解还不够深、不够细因此在实施中总是不能得心应手。（2）对教材挖掘的不够透以至于对教材部分内容的编排和设计意图领悟不够使教学细节没能很好的落实如：估算这一章节内容教材例题中估算的过程是用别色笔将已知数据的估计数体现在已知数据的下面的我们也建议学生将这一过程体现在已知数据下面然而这样的解答习惯却大大影响的页面的整洁我们可以建议学生将这一过程放在心里或演草纸中对教材这一细节领悟的偏差却直接影响着学生的学习习惯的形成。（3）没有认真学习学科新课标有的教师不能自如地驾驭新课堂处理不好教师与学生的关系不会创造性地使用新教材仍然照本宣科；处理不好培养能力和学习知识之间的关系。（4）对课题组研究的实验方案设计得不够科学材料积累得不全在课改方面缺乏对课题全方位、系统地了解。概括起来主要存在两个方面的问题：一是如何将课题研究的内容变成教师的自觉行动。二是实验教师在思想上接受了一些新的理念认识上有提高也试图按课改要求组织教学但实施中显得力不从心理论和实践没有很好地得到结合。

　　总之我们认为在课题组的指导下在学校领导的关心和帮助我们数学组所承担的实验课题一定会在健康、有序中向前发展。成功的做法要继续发扬并使之深化使之出经验出成果；存在的不足也已引起我们高度的重视将认真加以解决。

自主学习总结6

　　自主学习指学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为能激发学生强烈的学习兴趣使学生获得积极的、深层次的体验给学生足够自主的空间、足够活动的机会。在自主学习状态下学习不是为了考试和分数不是为了应付家长和教师而是为了获取知识和技能。学生自主学习并不等于自学在整个教学过程中教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习改变原有被动、接受式的学习方式使学生走出不想学的困境自觉养成“我要学”的习惯。

　　在小学课堂教学中营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中从而调动学生的“情”与“知”使学生真正成为课堂学习的主人。

　　一、创设情境、营造氛围激发学生的学习热情

　　创设平等交流的学习气氛促进师生之间、学生之间互相学习。情境的创设关键在于以情激境以最好的`境、最浓的情导入新课。问题可由教师在情境中提出也可以由学生提出激发学生的学习热情与兴趣。例如：教学“圆的认识”时联系日常生活引入新课。课前做一个套圈游戏把全班学生排成一个长方形向中心套圈能套住有奖励。因为有的学生离中心近有的学生离中心远这样不公平而是应该站成圆形。这样学生就能主动地探索新知识学习的积极性自然就高了。

　　二、增强意识、创造条件培养学生提出问题的能力

　　培养学生提出问题的能力将是值得我们研究的重要课题。那么怎样培养学生提出问题的能力呢？

　　1.增强学生的问题意识

　　教师要精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：要求学生把课堂上不懂的内容及时向同学和教师请教进行探讨；要求学生按教师指导的方法提出问题教师应以积极、热情、严谨的态度认真思考学生的提问当学生提出好的问题时要给予充分的肯定和表扬让其体验到成功的喜悦增强他们提问的意识和兴趣。

　　2.给学生创设提问的空间

　　要提出问题必须认真细致地观察和深入思考上课时教师要改变过去那种满堂灌的做法给学生留下一定的时间和空间并为他们创设观察的情境使学生有机会通过思考提出问题。有时笔者故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外笔者还布置提问题的作业进行提出问题的考查这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。

　　三、评价分析、内化新知使学生变学会为会学

　　教学评价是课堂教学的一个重要环节不要由教师垄断教学评价应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价畅所欲言各抒己见。根据学生讨论交流的情况教师要不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时应侧重肯定、鼓励、引导学生对知识理解就会更深入就能成功接纳新知识并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式5+5+5+5+4时要求把它改写成乘法算式。大部分学生写出5×4+1或者5×5-1的结果出乎意料的是有一个学生却认为是6×4。笔者高兴地表扬他的大胆创新学生却马上反对这样学生就在不知不觉中参与辩论。此时全班学生学习热情高涨课堂气氛热烈活跃。笔者适时引导学生评价这几个算式哪个算式是正确的哪个最简便。这样学生在民主、和谐的氛围中个性特长得到有效的发展创造性思维得到较全面的开拓从而积极主动学习数学知识并善于应用已学的知识进行解题取得了触类旁通、举一反三的效果。

　　四、分层指导、灵活训练使学生产生愉悦感

　　在学生获取一定感性认识的基础上教师还应引导学生进行思维加工才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。教师应对不同层次的学生进行指导。对中等生指导他们巩固所学新知识以后尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生应指导他们在掌握新知的基础上解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题提高他们的自我发展能力。

　　在教师的指导下学生分层各自练习全班学生各自获得不同层次的平衡培养了自己的创造力产生了强烈的愉悦感这样就进入了一个良性心理循环过程。如在教学“分数除法应用题”时可出示以下两个条件：五年级有学生111人相当于四年级学生人数的3/4再给3个问题：第一四年级有学生多少人？第二四、五年级有学生多少人？第三三年级学生人数是四年级的3/2倍三年级有学生多少人？这道题有3个问题可分层练习：学困生做第1题中等生做第2题优等生做第3题。这样一道综合性题目根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准设计行之有效的练习做到巧练使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括增强了学生的学习信心提高了学生的素质。

　　总之在实际教学过程中要真正让学生“动”起来让学生主动参与学习全过程。培养学生自主发展的能力不是一朝一夕能完成的这就要求我们在平时的教学中大胆探索放开手脚努力构建一种自主发展的教学环境。

自主学习总结7

　　本学年我校《以自主学习为主线构建实效课堂行动研究》课题已经进入了实质性实施阶段回顾一年来的研究历程我们深深地体会到本课题研究有效地聚焦了老师的群体智慧极大地促进了教师的专业发展极大地推进了课堂教学改革。目前我校的课堂正朝着我们预期的方向向前发展我校课题研究掀起了新一轮的课堂教学改革高潮使教师的教法和学生的学法发生了实质性的改变下面就我校课题研究工作作如下总结：

　　一、健全课题研究组织机构确保课题研究有序进行

　　我校课题研究不是花架子而是真刀真枪地干。为了使课题研究更具实效学校成立课题研究小组其人员由校长、副校长、教导主任、科研组组长、语、数、英科组长组成。由校长任课题研究组组长。我们把语、数、英分成三个子课题组其中语文科由何镜柱校长挂帅徐锦燕老师负责实效课堂研究向广琴老师负责快乐作文研究；数学科由关广平副校长主抓科组长吴有好老师负责具体工作；英语科由廖影红主任主抓科组长詹熙玉老师负责具体工作。每一课题都有行政主抓确保了行政推进的力度由于课题研究处于初始阶段大家都在“摸着石头过河”各行政、课题组负责人常常自觉跨科参与研讨将其它科的好做法移植到自己科组来由于领导组各成员那种认真、务实的科研态度使各课题组的研究工作有序地朝着预期的方向前进局面生动。

　　二、描绘共同的愿景用“理想课堂”带动课题研究

　　课题研究启动之初大家就陷入了迷茫的状态不知如何去改革？方向不明导致了老师展示的例课仍然与从前一样几个星期过去了改革停滞不前。面对这一情况课题组又进行了深入的反思我们认为要使改革深入下去就必须让老师们从思想上弄清改革的方向于是我们进行了“当前我们的.课堂现实与新课程倡导的理念的差距”的课堂教学诊断；开展了“我们理想的课堂”、“现实与理想课堂的差距”的大讨论让老师们通过讨论进一步明确新课程倡导的课堂是什么样的课堂？新课程倡导的教学方法是什么样的方法？新课程倡导学生如何学习？

　　通过研讨通过思想的碰撞老师们更加明确了目前我们的课堂实效性不强是因为：老师还没有从根本上摆脱传统的“传授式”的教学方法课堂上总不能放手让学生充分交流。进一步追究原因是因为学生都是带着空脑袋进入课室在等着老师传授知识学习总是处于被动的局面。于是如何让学生在进入课室时头脑中就装满了知识充满了疑问这是改革的关键所在。如果课前学生头脑中就装满了知识课堂上学生就会有表现的欲望；如果课前学生头脑中充满了疑问课堂上学生就会有强烈的求知欲。

　　居于这种认识一幅理想课堂的蓝图就展现在了老师们的眼前：“课前学生进行了有效的预习头脑中就装满了知识充满了疑问——课堂上让学生充分交流充分表现老师只作必要的点拨——课堂作业当堂完成当堂检测。”

　　这一理想蓝图让老师们看到了改革的方向老师们由传统的备“教案”自觉地转移到备“学案”上来了进行了学生“学习方案”的探索与研究以“学案”引导学生课前自主预习老师在“学案”中为学生搭建起循序渐进的知识阶梯。

自主学习总结8

　　当前教育改革的春风已吹遍神州大地深化教育改革的重点是全面推进素质教育。实施素质教育应着力培养学生的创新精神本文拟从自主学习与创新素质的培养角度谈一谈这一问题。

　　一、自主学习是培养创新素质的重要手段

　　自主学习是在教师的科学指导下由学生本人有目的的自觉探索实现自主性发展的教育实践活动。“自主学习”要让学生多交流教师也要参与学生的交流这样才能使学生的认识范围不断扩大从而掌握更多、更全面的知识。交流可分为小组交流和全班交流这是全员参与的最好形式。例如：几何《等三角形的判定》一节教学时先让学生动手裁一个三角形实物操作找出判定它是等腰三角形的条件在此基础上激疑求思让学生设想添加什么条件可判断一个三角形是等腰三角形学生分组讨论大胆尝试设计出了六种方案：①两边相等；②两角相等；③角平分线和高线重合；④角平分线和中线重合；⑤中线和高线重合；⑥两边上的高相等。通过进一步交流讨论学生还找出了证明自己设想的不同方法最后教师引导学生归纳总结出了等腰三角形的判定方法。在学习过程中学生们摆脱了对教师的依赖性克服了以往学生只求“师”不求“思”当忠实“听众”的不良习惯学生凭借自己的智慧和能力积极独立地思考问题主动探求知识多方面多角度创造性解决问题。因此教学过程中教师一定让学生独立思考放手大胆尝试新知做到：凡是学生能独立发现的知识教师决不暗示包办代替要尽量给学生多一点思考时间多一点活动余地多一点表现自己的机会多一点尝试成功的欢乐让学生自始至终参与到知识形成的过程中去。又如代数《分式的基本性质》一节与学过的《分数的基本性质》相似所以教学时教师只需稍加引导便可大胆放手让学生在已有知识的基础上类推教师不必花更多的时间去讲解。

　　二、新型的师生关系是培养自主学习的前提

　　自主创新教育主张发展宽容的师生关系教师应让学生在平等的气氛中发表和交流意见鼓励学生大胆质疑大胆想象教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。

　　首先要树立创造的信心和勇气。在教学中教师要重视学生自信心的培养还要注意爱护和培养学生的好奇心求知欲对一些学生提出的一些怪想法不要训斥轻易否定那些看起来似乎很奇怪的、出乎老师意料之外的想法或问题正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的.火花。例如：教师让学生用语言描述“等腰三角形的判定定理”时有的学生总结为：一个三角形有两个底角相等则两腰也相等。教师不是一概否定而是立刻号召全体同学讨论本文来自网在百度中可以直接搜索到文秘知音网站定理的准确性、科学性通过同学们的争论最后总结一致认为：还没判断出这个三角形是等腰三角形不能运用“底角”和“腰”这类专用名词。学生的参与水平只有达到一定的广度和深度才能形成课堂教学中师生和谐共处的良好状态！

　　其次培养学生之间相互尊重的良好氛围。运用激励机制理解、关心、爱护学生千方百计为不同程度的学生创设成功的机会使学生觉得“我能行”！及时为学生提供智慧“火花”和“灵感”迸发的机会激励其发展成材。同时增加感情的投入善于用亲切的眼神细微的动作和蔼的态度热情的赞许为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的最佳学习氛围使学生在愉悦中学习知识让他们大胆尝试逐渐形成自尊自信的品质。

　　三、创造性活动是培养自己学习的重要手段

　　杨振宁博士曾作过这样的对比中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多然而十年后科研成果却比人家少得多原因何在？就在于美国的学生思维活跃动手能力和创新能力强。因此我们的教育应向美国吸取一些好的方法多给学生一些自由时间让学生多做一些创造性的工作教师要让学生积极参与课堂开动脑筋拓宽思维并发现自己在分析问题解决问题时正确认识不足之处。例如：在讲解应用题时教学生尽量让学生能一题多解又或者把原题改题、编题、变题等于灵活变通从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外还应培养学生动手动脑的创造能力如进行小制作、小发明并经常表扬学生的劳动成果这样就能激发学生的创造发明欲望提高学生动手操作能力。

　　因此为适应形势的发展和需要走出教育的困境培养新世纪的人才就应努力培养学生的创造性思维及学生的创新能力。培养自主学习能力提升创新素质

自主学习总结9

　　本学期依据上级文件精神结合学校实际我校积极参与自主学习课改现将自主学习情况汇报如下：

　　1、高度重视成立课改实验小组确定实验班级积极做好前期工作。

　　开学之初我校根据文件精神成立学校课改实验领导小组确定以校长为组长教务主任为副组长的自主学习课改实验领导小组确定三、四、五年级为实验班级并采取领导分工合作制度确保自主学习教学的顺利实施。

　　2、参加培训、组织学习提高教师课改认识。

　　教师是实施自主学习的核心教师敢不敢放手怎么放手都是开展自主学习的关键只有教师思想接受认识跟上畏难心里得以克服自主学习才会健康起步。为此我校积极参加上级组织的各项培训活动。暑假学校领导和教师参加了开发区社发局组织的专题培训；开学之后学校又派出7名教师参加了到威县人才学校的观摩培训；全体教师参加了学区组织的理论知识培训；校长参加了到山西新绛中学的考察培训。回来后学校领导和教师积极现身说法讲解自主学习的优越性和可取性打消教师的消极情绪教给教师怎么进行自主课改教师态度有了很大转变。

　　3、置身课改积极探索有效的课堂教学模式。

　　（1）为将自主学习课改落到实处我校在开学之初就将3—5年级作为自主学习的实验的年级。并组织教师学习有关自主学习的知识要求教师上课要体现自主学习的模式积极贯彻新理念新教法为其他教师做出榜样。为此我校进行了听课周活动以试验班级带动全校把自主学习理念深入课堂深入人心。并邀请学区领导参加领导班子成员及同科的教师全部参加听取每位教师的讲课对我校自主学习活动开展起到了促进作用。

　　（2）组织实验教师观摩自主学习成功课例学习自主教学模式交流心得积极组织参与学区组织的交流活动给老师提供改进提高的平台使问题在学习中解决使困难在交流中淡化。我校全体数学教师23号下午数学教师在本校小学观摩邢丽华和岳金燕老师的课25号下午语文教师到实验小学观摩付春娥和郭丽莉老师的课。通过观摩学习教师找差距定目标通过努力提高自己的能力。

　　（3）学习和研究导学案的写法找出导学案与现在的教案不同的地方。学校从网上找一些资料从学区找一些资料提供给教师作为参考看看教学案的模式写法要求教师积极参与大胆尝试虽然在撰写和使用过程中还有不适应不规范的地方但是已经迈出了崭新的一步。

　　（4）定期交流回访解疑答惑解决课改中出现得问题。

　　自主学习课改是一个新鲜事物要解决课堂中出现的问题需要一个长期的过程为此我学校每两周进行一次教研活动专门探讨教学课堂中出现的问题并及时进行总结改进。目前此项工作正在持续进行。

　　4、存在问题和改进措施。

　　通过课改的`不断深入教师经验的不断积累自主学习活动的开展会越来越好。但就目前的现状还存在一些不足之处需要改进。

　　（1）自主学习模式推行过程中有些环节教师把握不好效果有待提高。比如课堂上小组分配后怎样提高学生的学习积极性、长期性。老师提出问题后全体教师进行讨论制定了班级先进小组评比办法从奖励机制出发变批评为鼓励学生学习兴趣逐渐提高。但此制度还需改进对学生学习的长期兴趣怎样提高还是要考虑的。

　　（2）导学案的撰写和使用存在问题。由于教师、学生素质参差不齐在相同导学案的使用中出现不同的效果。这就要求教师在制定导学案的时候要充分考虑班内实际情况如何制定好导学案让导学案真正成为学生学习的用具是今后探索的方向。

　　总之自主学习课改的不断深入激发了学生的积极性逐步实现“要我学”向“我要学”方向的转变虽然实际过程中还有这样或那样的问题但只要教师们的全体努力教学效果一定会大幅提升。

自主学习总结10

　　电大开放教育是以开放教育为主以自学为主。开放教育是相对于封闭教育而言的。开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教与学的方法和手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利不仅意味着对教育对象的开放更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育学生与电大其他学生有几点不同：一是入学方式不同。开放教育的学生经水平测试入学；电大其他类型的学生则需通过普通高考或成人高考录龋二是学习方式不同。开放教育的学生以自主学习为主接受必要的面授辅导和学习支持服务；电大其他类型的学生则往往以传统的班级建制进行学习学习的开放性与自主性较校三是对各种学习资源的利用和学习支持服务的需求不同。开放教育的学生对各种学习资源的利用更具有多元化和个性化的特点。考核成绩由形成性考核和终结性考核两部分组成平时成绩一般占综合成绩的20%。参加远程开放教育学习需要从几个方面转变观念：一是要树立自主学习观念；二是终身学习观念三是学会学习。通过收听、收看广播电视、录音录象课或利用网上教学平台进行学习同时接受必要的面授辅导。这种学习方式有效地解决了我个人的工学矛盾及家庭矛盾使我做到学习、工作、家庭三无误。

　　三年电大学习使我获益良多。学校严格的管理严明的纪律良好的校风为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下我刻苦学习遵守校规准时上课按时完成课外作业通过了全部课程考试完成毕业论文修完学分。经过电大学习使我增长了知识增强了工作能力提高了思想文化素质。

　　通过三年的学习我有以下学习体会：远程开放教育中我要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任学习过程中难免会遇到困难和挫折这会不时地给我提出挑战。但是我没有灰心泄气我把树立和巩固学习信心作为整个学习过程的一个重要任务。在三年学习的过程中困难总是存在由于自己是在农村的一所普通中学首先的一条就是交通交通不方便我所在的的中学附近没有公交车早晨七点后就没有车了只有走到6里地以外的村子去做公交车每次都要走上半个多小时但我每次面授课都能准时参加。

　　其次就是工作上的压力每天要教育管理好班上50多名学生备课、上课、批改作业、管理学生、组织活动等等上班时间紧怎样才能确保自己预习、复习和完成电大学习的作业的时间呢？我除了利用休息的时间还推迟了晚上休息的时间每晚都0晨休息。快到考试的时候白天无法看书、学习晚上常常是复习到1点以后才休息。这三年来不管是烈日炎炎或是大雪纷纷我都不缺课因为学习贵在坚持坚持才有收获。

　　电大学习重在自主学习当学习过程中遇到困难时我经常去电大的bbs上去寻求帮助同时登录电大的网站下载学习相关的资料给老师发邮件求解学习中遇到的问题等。在学习过程中我也向同学寻求帮助。现在回顾三年的学习经历自己感觉在自主学习的能力上有了很的提高以前当遇到问题时只是自己一个人思考越是着急越是找不到解决问题的办法后来索性放弃！通过三年的电大学习使我增强了自主学习的能力遇到问题学会了利用各种手段去解决。同样我也把这种能力应用到工作当中当在工作中遇到教育教学上的难题时我总是主动的去请教有经验的.教师向他们学习、取经或者是利用网络寻求帮助。同时我也把我学习的经验自己的亲身经历告诉给我的学生利用自己的体会教育感染学生教会学生自主学习使学生们也能够养成自学的好习惯。我发现通过开放教育学到的不仅是知识、技能最重要的是学会了一种新的学习方法为我终身的继续学习创造了极好的条件和基矗

　　三年的电大学习给我最深的体会还有就是“合作学习”。合作学习如同比赛中的足球比赛要求每个队员都要互相配合各司其职。合作学习也是电大开放教育积极提倡大力推行的重要学习方法、学习策略。它要求学习者在一定区域范围内根据不同合作的条件组成学习小组在各自独立学习获取教学信息之后交换学习心得、体会互相提问相互评价以寻找协作之间的非线性的学习增长效益。事实证明在开放学习中有组织、开展小组学习活动的学生比没有的学习积极性更高平均学习成绩更好。这就好比是一个团队团队团结协作则攻无不克战无不胜。三年的电大学习生活使我在这方面的能力有了明显的加强同时我也把这方面的能力带到了我的工作当中。在平常备课时起初我们都是各自备课交流时少利用合作的方式我们几个同头老师互相学习共同探讨共同备课我们都从各自的身上学到了不同的教育教学的方法通过这种方式我们互相取长补短在课堂上取得了不同程度的效果；在教育学生过程中我也给学生分了学习小组让学生们互相帮助互相学习不仅增强了学生间的感情也增加了班级的凝聚力。

　　三年的电大学习生活很快的就结束了通过三年的学习不仅学到了知识也学到了好多的方法对我今后的学习生活和工作都有很大的帮助。在今后的学习工作中我会充分利用我所学到的知识和技能发挥到极致。我很感谢电大感谢电大里的老师是他们使我又进步了一个台阶。

自主学习总结11

　　《小学生自主学习策略的培养》课题实验是我校承担的一项市级课题经过课题小组历时半年多的研究研究已取得了初步的成果下面就将课题的研究情况总结如下：

　　一、课题研究调查

　　在确立本课题前对二至六年级的学生进行了问卷调查调查范围从课前预习、课堂学习、课后复习三个大方面进行了30小项的调查。调查结果显示我校低、中、高年级学生的自主意识均有不同程度的发展。对自我有比较明确的认识主动参与意识、责任意识和批判意识均有一定的发展。但相对于自主意识而言学生的自主能力比较弱。学生自主学习中也的确存在这一问题而且不同的性别和年级也都存在差异因此需要在实践中督促学生将自己的自主意识转化为自主的言行教会学生一些实现自主学习的技能、技巧。

　　目前在教学中的确存在着许多不适合学生发展的地方教师的教学观念有待于改变教学的方式方法有待于改进。因此研究《小学生自主学习策略的培养》是必须的也是可行的。在开展此课题研究的同时组织学生开展研究性学习更是切实可行的。

　　二、确立研究目的

　　目的通过课题的研究可以改进课堂教学创设和谐、宽松、民主的教育环境有目的、有计划地组织、规范各种教育活动从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。为学生的终身发展奠定基础。“小学生自主学习策略培养的研究”作为学校课题旨在以培育富有生命活力的'课堂为中心不断完善新课程改革实验机制积极调整和优化课堂教学策略为进一步丰富和提升办学内涵实现学校个性化发展筑就一个新的历史平台。

　　三、课题实验情况

　　（一）学习理论转变观念明确课题研究的方向。

　　根据实验方案内容要求该课题以侯校长为课题负责人成立了课题研究小组在不同班级同时进行实验。教科室对每一位教师进行了课题研究的理论培训。让实验教师明确进行此课题研究的必要性。因此我们针对课题对《基础教育课程改革纲要》《新课程需要什么样的教学观念》及《新课程标准解读》等进行了学习并通过组织教师学习相关材料、理论专著外出观摩学习观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动把教师的理性和感性认识集中到“自主学习策略的探究”上。通过学习课题组每位教师真正确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念从而进一步深化了课题思想丰富了课题内涵让教师把握“自主学习”具有以下优点：1.增强学生自主学习的意识发展学生的主体能力塑造主体人格；2.让学生自主掌握观察、认识自然事物现象的一般方

　　法通过探究自然的过程获得科学知识；3.能培养学生从事学习的必要的探究能力；4.能培养学生探究求知世界的积极态度。

　　（二）以点带面突出重点加快课题研究的进程。

　　结合我校学生的实际我们在数学组进行研究。选出课题负责人采用的形式是：一是教师之间结成研究伙伴边学习、边研究、边总结；二是请有关专家来指导把教师与专家结合起来协同攻关。

　　半年来我们针对课题研究围绕“小学生自主学习策略的培养”、进行思考和研讨并通过“校内每周研究课”、“我的教学反思”“写教学案例”“学生个案”等这些活动的扎实开展使我校的教科研工作更加有声有色学校教科研气氛十分浓郁。

　　在课题的推进过程中注重提高教师对实验课题的思想认识利用学校组织的业务学习和交流结合自己的实验情况逐步提高自己的实验水平确保实验课题能够科学规范的正常进行。在教科室和学年组组织的公开课和交流课中积极学习其他教师成功的课题经验不断的改进自己的实验方法使课题的实验效果在总结中提高在提高中不断地完善。

　　（三）以人为本创新方法探究学生自主学习的教学思路

　　在实验的过程中要以小学生的身心接受能力为立足点不断地改进自己的试验思路。要以小学生为中心体现“以人为本”即“以小学生为本”。对小学生来说知识和经验都处于较低水平教学中的情景设置要适合学生的年龄特点和初始知识经验。要注意根据学生不同情况进行个别指导提高学生的参与程度。只有这样才能达到学生自主探究与合作、交流相结合通过集体讨论使不同的学生得到不同的收获。

　　在实验中本课题采用以下三种基本研究方法。1．调查研究法。2．文献研究法。3．准实验研究法。整个研究过程采用行动研究。初步探出一套能够培养学生自主学习的教学设计思路。在课堂教学中不同的年级不同的学生教师往往在课堂中采用的方法也不同。通过这样的课堂实验课堂教学活动过程要进行自主探究教学首先教师要构造问题情景从学生生活中的实例出发贴近学生经验让学生带着问题进行探究学习然后通过教师引导和启发逐步形成解决问题的思路和方法。最后获得和形成教学方法使学生自己解决问题、从而达到自主探究。

　　自主学习的气氛要有利于发挥全体学生的积极性和主动性。学生的课堂表现、课堂需求应成为调整课堂活动进程的基本依据。实验中要因人而异因材施教。学生的接受能力不同因此在实验中切不可采用“一刀切”的办法对学有余力的学生要多增加自主探究的任务和内容。

　　四、课题研究取得的成果

　　1．首先培养学生在研讨中将观察实验中对各种现象的精确感觉表述出来使学生的感觉变得更加敏锐发展其观察能力。

　　2．通过学生的相互交流有利于使学生发现更多的事实找出更多的关系使学生的认识更全面、更丰富更减化和优化探究过程提高学习效率甚至能够弥补教师知识的不足。

　　3．本课题实施的这半年多来教师们勤于反思和总结根据自己的研究所得撰写了论文编写了典型案例。

　　总之通过半年多的实验研究实验班的学生已初步形成了自主的学习方式有了探究的意识学习效率也大大的提高了。课题的研究取得了显著的效果为教学的有利开展提供了保证。

自主学习总结12

　　小组合作、交流教学中常使用的一种教学组织形式。它可以让学生通过相互切磋、合作互助在课堂讨论中主动探求知识。这样学生上课由被动变为主动真正成为课堂的主人。教师抓住这一优势优化课堂结构必将形成一种高效的课堂格局从而展示教学独具的优势。经过一段时间的摸索我初步形成了以小组合作学习为主的教学模式。我们认为这种模式符合以学生为学习主体的原则。

　　一、小组合作学习的优势

　　小组活动可加大课堂教学密度仅就学生练习而言在相同的时间内如果课堂上单独叫学生说与学生在小组讨论练习练习密度的差异可见。另外学生的展示自我的机会也不同。学生在小组中人人参与讨论、练习他们展示的机会也远远多于课堂上学生单独展示自我时所能得到的机会。在学生活动的同时教师的巡视又及时接收到了多数学生练习状况的反馈对教师的点拨又提供了大量信息。例如：三年级的实心球教学通过实验发现学生自管自的练习与小组合作练习教学形式比较动作的掌握速度远远大于后者。集体教学中让学生在练习时学生只以教师的讲解示范为标准而教师又没有足够的时间为每个学生做指导而且学生的学习兴趣又不高有些同学对动作还不研究但通过小组合作练习每个学生都变成了老师他们也会区分动作的好坏相互间帮助纠正动作。显而易见大家合作做一件事比大家挨个去做要快得多这样就加快了活动频率也加大了课堂练习密度。几人的小组活动为学生相互交流提供了方便便于学生相互沟通同时创设了更多的自我表现空间学生个体的思想可以得到更多机会的展现。他们在一次次自我展示中不断得到周围同学和老师的评价从而可及时调整自己又不断从同学的自我展示中获取养料充实自己形成一种良性循环。可见充分发挥小组合作学习的功能确实是提高课堂效率的好办法。

　　二、让学生学会合作。

　　小学生都有很强的求知欲和表现欲而小组活动正好为学生创设了这样的机会他们的主动参与的积极性可以在小组活动中得到发挥长此练习对于形成他们的技能极为有利因为主动练习的.结果不仅提高了速度而且正确性、协调性也会随之提高。队型从多样化、随机化的原则出发按教学需要变为"U"字型、圆型自由组合等形式促进学生与学生之间、学生与教师之间的心理与空间距离大大增加。教师近距离的接触中可以最大限度地和每一位学生发生接触及时了解学生的学习情况具有了更多的和学生进行相互接触的机会；教师要注重指导帮助保证学生有与学习内容相适宜的独立思考与练习的时间教会学生分组合作学习营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的局面。首先确定组长至关重要。没有组长的组织指挥小组只是形式上的凑合起不了什么作用。其次是成员的优化组织。教师要对学生的各方面情况了如指掌然后进行优化组合。要教会学生合作学习的步骤和方法比如如何讨论如何交流如何归纳如何帮助等以优化合作的过程。

　　三、让人人参与活动。

　　小组合作学习是教学中常使用的一种教学组织形式它可以使学生参与课堂的机会大大增多。不敢在班上示范发言的可以在小组讨论时示范发言这样同学间相互启发相互帮助可以培养他们的协作意识和互助精神；同时又可以大大增加学生表现、展示自己的机会。每一个学生都可以畅所欲言这样就能提高学生的参与意识、解决问题的能力、自学能力及自主精神。如：我去年上过的六（6）班在上课时我有意与其他几个平行大班进行了比较在教学立定跳远内容当我提出请同学示范时该的同学基本上都要求自己能出来展示。为了鼓励小组合作我创设了多种合作形式。首先是练习上的合作可以让学生自找小伙伴组合练习也可以四人小组共同练习。例如我在教学《实心球投掷》时先让学生自愿组合练习或强弱搭配练习这样可以确保每组都有一个投掷能手然后请小组派代表上台来进行比赛。其次教师平时要加强对学生的小组合作学习的指导可以采用评比最佳合作小组的方法让学生进行小组自学这样既有益于提高学生的小组学习积极性又能提高学生与他人交流的能力。另外还可以加强学生在行为习惯方面的合作在各项活动中开展小组与小组间的竞赛交流以丰富多彩的活动来提高学生的参与意识。

　　四、教师深入到一个组内参与学习的全过程。

　　分组合作教学开始后教师应首先观察每一组是否都有组织地开展了分组学习、练习若没有则可加以一定的辅导。在此基础上深入到一个组内作为组内普通的一员与学生共同学习在学生遇到困难难以解决时适时加以点拨协助学生完成学习任务。这样既让学生学到了知识也提高了学生思考问题的能力促进学生的发展。当然教师每一次参与哪一组的学习应根据实际情况而定。一般学习能力较弱的组多扶持一点学习能力较强的组多给自由学习的时间这样有利于提高整个班的学习水平。

　　五、注重小组奖励。

　　在小组合作学习中小组获得成功的唯一途径就是让所有的小组成员都学会。小组成员的活动便会集中在相互解释疑难问题相互帮助练习并相互鼓励以取得成功。这样以小组成绩为基础对小组进行奖励就能创造一种人际间的奖励机制小组中的成员因受到奖励而会更加努力学习成绩也会有所提高。

　　当然小组合作学习重过程而不重结果对小组合作学习的评价应以小组为主个人为辅的评集体和个人相结合的原则使学生进一步明白小组合作学习的意义从而更好的开展小组学习。

自主学习总结13

　　我们进行的互助小组自主合作学习活动是研究课堂、孵化“好课”的重要基地也是培养教师、发展教师的最基层组织。在本期的活动中面对新课程全面实施和推进学生之间如何合作。教师之间如何“同伴互助小组”共享集体智慧提高教研质量我们做了大量卓有成效的工作。主要体现在以下三个方面：

　　一、研究人员学习情况

　　20xx年六月物理组课题研究人员召开关于课题研究的有关事宜再次明确本年度学习的主要内容和努力的方向做好本学期课题开展的基本工作。根据学校期初学校会议精神本学期物理科组将把重点工作放在“精教研、促成绩”上并结合我校“物理学习策略的研究”这一课题进行“每周教研日”活动切实提高老师们的教学、教研水平解决我们在物理实际教学中实际存在的诸多问题全面提高物理教学质量在成就学生的同时全面提升自己的综合素质和修养。

　　规范的“每周教研日”活动——

　　（1）备课程序：授课教师备课；年级备课组集体备课由备课组长主持在听取授课老师本人的设计思路后重点围绕科研课题展开讨论；授课教师二次备课根据集体备课形成的意见对第一次设计的教案；备课组内试教备课组内老师听课提前一周进行并围绕研讨主题作好详细的记录；备课组集体评议当日内进行围绕当周研讨主题展开评议对课上出现的问题提出解决的策略完善课堂教学力求上出“精品课”；授课教师确定教学方案及课件。

　　（2）上课：周三上午第二、第三节课为本学期物理教研课授课时间各位教师须严格按照安排的活动表进行（特殊情况除外）。全体老师均须参加听课。

　　（3）评议：授课当日备课组用至少一节课的时间进行组级评议评课主要围绕当周所研讨的主题展开形成书面评课稿确定中心发言人等。评课稿基本分为三部分内容：取得的成绩、存在的问题和引发的更深层次的思考。其余时间请老师轮流进行“新思想、新观念”演说十分钟；其余时间为理论学习。授课教师紧扣学校教研课题及当周研讨主题对本次上课的设计意图和课后感想作专题发言要理论结合实际。派中心发言人作全面评议组长作本次主题研讨活动的总结发言指出本次活动取得的成果、存在的问题、今后的思路等。

　　二、研究进程及成果

　　20xx年6月1日课题研究人员交流理论学习心得体会完成中期阶段性总结报告进行阶段性成果分析一致认为：

　　1、改变了单一的学习方式树立了新型的师生关系。

　　在整个研究的过程中学生从不适应综合性学习到逐步适应到喜欢综合性学习是一个质的飞跃。这个飞跃意味着学生从单纯的“接受型学习”过渡到了新的学习方式和传统的学习方式的整合有利于新型人才的培养对推进学校的素质教育具有极大的好处。在教学中引导学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地去探究、去发展、去再创造有关知识的过程使每个学生都体验学习的快乐获得不同程度的发展。学生在探索过程中敢于向现有的知识和结论提出疑问用自己的研究去发现问题并得出结论形成了体现21世纪学校教育特点的学习方式和教学氛围。在研究过程中教师完成了“知识的传播者、垄断者”到“求知的引导者、参与者”的转变；学生也从“知识的`接受者”、“学习的被动者”转化为“知识的探究者”、“学习的主动者”的转变。

　　3、学生的物理素养和物理意识有了大幅提高。

　　通过各种教学活动的开展努力创设了与主体相适应的学习环境拓宽了教学的时空教给了学生学习的策略让学生在自主探究学习中感悟、体会、积累进而促进学生自主学习、自主发展使素质教育的理念在学科中落到实处。

　　4、教师的教育科研水平和教育教学理念得到了提升。

　　以往的素质教育的实践活动更多的着眼于学生“知识的获得”也就是说不太注重学生获得知识的途径和方法；伴生于综合性学习开展而变化的是教师教学理念的转变将“知识的习得”作为学生获取知识的指导思想也就是注重学生的“习”也就是“实践活动”。“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教学理念得到充分的体现。课题组成员有多篇论文在市、区论文评比中获奖教学能力也得到了锻炼课堂教学效果比较显著。

　　三、今后的工作思路

　　为了使该课题能按照预定的方案、计划顺利实施我们将根据新课标所倡导的教学理念优化自主探究学习实验过程今后我们将着力做好以下几个方面的工作：

　　1、进一步搜集与本课题有关的资料作为课题实施的理论支撑用正确的理论支撑教育教学行为。在组织课题组成员系统学习提高理论水平和研究能力的基础上通过研讨进一步完善课题实施方案并邀请有关专家参加课题开题论证会。

　　2、对本课题实施及时作好有关数据统计与分析工作（主要通过问卷调查方式进行）。

　　3、在实施过程中切实树立自主探究教育观开放教学时空开放教学内容鼓励学生以研究的方式自主地获取知识和应用知识用研究的方法从自身的学习、生活及社会现实中多渠道搜集信息确立研究专题解决实际问题来培养学生的问题意识和研究能力。

自主学习总结14

　　为了全面推进素质教育教育部决定大力推进基础教育课程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际对数学教学的改革提出了许多新思路。如以人为本突出学生的自主性和实践能力提倡合作交流的课堂气氛重视培养学生的创新意识等等。作为教学设计者的——教师必须在自己的教学中体现出这些新思想并把这些思想变为现实的可操作的教学过程才能真正提高数学的教学质量。

　　一、捕捉生活现象引入新知

　　捕捉生活中的数学现象就是在数学教学中联系生活中的问题挖掘数学知识的生活内涵让数学更多地联系实际贴近生活。达到生活材料数学化数学教学生活化。

　　现实生活中到处有数学到处存在着数学思想关键是教师能否善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”采撷生活数学实例为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生并让学生边分边说引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分你们满意吗？”

　　这样利用人分物品的生活现象引出“平均分”不但使学生增加了动手操作的机会且使学生感到亲颖、亲切对数学有了一种亲切感感到数学与生活同在并不神秘。同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

　　二、转变学习方式获得新知

　　新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中通过设置问题情境让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展对培养未来需要的创新人才具有重要的'意义。

　　在小组讨论交流中小组有分工人人有事做每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围在这样的学习环境中即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争如：汇报学习成果时哪个小组先讨论出来就先回来小组成员可以积极发表见解若回答不完整本组其他成员可以补充这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解可以自由提问、辩论使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　三、发展个性创新学习

　　新课程标准同时提出让学生富有个性的学习强调培养学生的创新意识。

　　创新意识的发展依托于个性的充分发展。要发展学生个性就是要发展学生批判思维能力使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面多角度去理解问题。充许独立从事探索活动不排斥学生的错误或失败公平公正对待每一位学生。

　　发展个性创新学习要求教师吃透教材努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间。让学生有机公充分展示自我。如在学习分数的意义时为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解我为学生提供了一个发展个性的舞台出示填分母、分子分数让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生展开思维的翅膀尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上又可以看到学生们创造性思维的闪现。

　　四、游戏学习体验新知

　　练习是学生获取知识形成技能发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来唤起他们主动参与练习的激情收到事半功倍的效果并从中体验成功的喜悦唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。在做本节练习时我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组每组派一个人参加根据老师的要求拿乒乓球看谁拿的又准又快。这样把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快在“玩”、“乐”中获取知识体验新知。这样设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境”激发学生的学习积极性。

　　通过学习新课程我知道在教学中只要在课堂教学结构教学过程教学体系上以全新的思路进行改革进行设计那么提高学生的素质就指日可待。

自主学习总结15

　　一、课题进展情况

　　自课题开题以来到现在我们全组教师进行初步实施研究阶段我们通过课堂教学实践、反思积累经验、在学科教学模式中我们已初具规模并且在教学中不断充实、完善、各位教师能结合学科模式自身教学风格开展生动有趣的课堂教学取得较好效果、同时我们能积极参加学校各类大型赛课如成功课堂教学竞赛达标课通过亲自参赛和广泛的听评课吸取他人之长完善提高自己的教学水平并参加教学论坛学校业务理论培训自学新课改理论知识不断提高业务水平使我们课堂教学即生动又有实效较好地激发学生学习兴趣提高学习效率、在学生综合素质评价方面我们制定了能全面提高学生素质的评价方案在课堂教学实施过程中极大调动学生积极向上学习精神使学生能以此为动力严格要求自己不断进步并且在实施中我们能不断修改其中不完善的评价细则并制成册。其具体研究内容为：

　　1、根据课题实验方案结合实验原则和实验目标拟定研究计划实验教师完成实验计划；收集相关资料加强理论学习、（主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等）、

　　2、主要研究以下两个内容：（1）发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究、

　　教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等、学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等、（2）初步建立小学生自主学习课堂教学模式、通过学习、实验、探讨、总结把课堂教学建立在学生自主学习的基础上使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革从而真正落实学生在教学活动中的主体地位最大限度地促进学生的发展、这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上以"学"定"导"为"学"而"导"从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状、

　　二、课题研究的目的、意义

　　所谓"自主学习"是指学生在教师的科学指导下通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展、教师的科学指导是前提条件和主导学生是教育的主体、自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣从而进行能动的学习、变革以知识本位的教育观念树立以学生的发展为目标的教育思想着眼于全体学生整体素质的全面提高、以知识教学为载体着重培养学生的主体意识和自主学习能力合作精神和交往能力、破除以教师为中心的教育观念一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面、课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨引导学生主动参与学习过程、让每个学生愿学、乐学、会学、善学促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展根据这个目标在理论和实践结合上探索研究、

　　1、时代对人才的需要、当今时代是一个急剧变革的时代科技飞速发展观念急剧更新、二十一世纪更将充满激烈的竞争、瞬息万变的'时代要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力以及自主学习的习惯、

　　2、教育改革发展的需要、在我国随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展"以教师为主导以学生为主体"的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证并且取得一定成果、为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路为了充分发挥学生的主体作用"（全国小语学法指导研究会理事长潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度、

　　3、教育现状的需要、纵观学生现状我们发现：小学生上课学得死不会权宜不懂应变：学习过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外如果教师不坐班不明确具体的学习任务绝大部分学生就会漫无目的空坐位上无所事事无所适从；学生效果很不理想、

　　三、课题研究现状

　　当代教育正在推行素质教育、素质教育的一项重要内容就是提高学生的自学能力、让学生自主学习已成一种教育新理念、全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试也取得了一些令人注目的科研成果像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等我们学校过去也在这方面积累一些经验也进行了一些理论上的准备、但培养学生自主学习的教学模式从普遍意义上讲至今尚未有成熟的方案、故作为一种教育新念探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的。