《游子吟》教学方案

　　一、教学内容

　　九年义务教育小学语文教材第十一册第15课——古诗《游子吟》

　　二、教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文背诵默写课文。

　　2、了解诗歌大意感受诗人热爱母亲的真挚感情。

　　三、教学片断

　　片断一：

　　师：“同学们你们都是寄宿生老师想问问星期六回家妈妈会为你准备些什么？星期一返校时又会为你准备些什么？”

　　生1：“妈妈总要烧许多好菜给我吃星期一返校时妈妈要给我带许多水果。”

　　生2：“妈妈总是烧我喜欢吃的菜。星期一给我准备好换洗衣服送我上车。”

　　生3：“我妈妈要亲自到站点接我帮我拿东西；星期一返校妈妈又亲自送我上车还叮嘱我好好学习晚上要盖好被子不与同学打架。”

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　　师：“是啊！母亲是我们人生的第一位老师母亲用爱心教会我们吃饭走路做人……母亲的爱是伟大崇高的朴实无私的你们可知道唐朝诗人孟郊也有这样一位可敬的母亲吗？”

　　请看图片：（出示课件配乐播放图片）

　　师：“请同学们认真观察想一想孟郊要出远门了母亲会怎样为儿子准备行装呢？”

　　（学生以小组为单位展开讨论。引导学生观察人物的神态、动作等想像人物的语言、心理等；然后组织学生进行交流。）

　　生1：“我仿佛看见在微弱的灯光下孟郊的母亲一针一线地缝着不时地用手理了理额前的白发她想；这次郊儿出远门不知什么时候才能回来我要把衣服缝结实些。”

　　生2：“母亲密密地缝着也许是年纪大了眼睛花了吧只见她眯起眼睛看那针脚她心里想：明天郊儿要出远门了我要把衣服缝牢固些。”

　　生3：“在微弱的烛光下孟郊的母亲深情地缝着也许她缝了很久太累了瞧她不时地放下针线揉揉眼睛再用拳头捶捶自己的后背她对身旁读书的`孟郊说：“郊儿呀！出门在外你要学会照顾自己。”

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　　师：“是啊！真是儿行千里母担忧啊？一针一线都凝聚着母亲的深情因为你们都感受到过这样的母爱所以你们的想象真是太好了！”

　　片断二：

　　师：“那么你们能否想像一下母亲送孟郊时会说些什么？”

　　生1：“母亲将孟郊送到村口对孟郊说：‘在外面要学会自理天冷了要随时增添衣服晚上要盖好被子别舍不得用钱苦了自己要当心小偷。' ”

　　生2：“母亲会说：‘你出门是为求学读书一定要刻苦学习可不要结交不三不四的朋友要多写信回家让娘放心。‘ ”

　　生3：“母亲会说：‘郊儿有句话说‘黑发不知勤学早白首方悔读书迟’希望你在外能自觉学习争取考个状元回家为咱穷苦人扬眉吐气。' ”

　　生4：“母亲会说：“郊儿世上无难事只怕有心人娘相信你这次入京赶考定会榜上有名；即使榜上无名你也不要灰心早点回家娘等着你。' ”

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　　师：“听着母亲的‘唠叨'每一个人都会感到母爱的细腻、深情感到母爱的温暖幸福你们为孟郊有这样一位好母亲而骄傲高兴吗？”

　　片断三：

　　师：“早晨太阳出来了路边的小草显得勃勃有生机孟郊看到此情此景会有什么样的感受呢？”

　　生1：”太阳出来了孟郊抚摸着昨夜母亲为他缝制的衣服注视看那又细又密的针脚心里想：母亲的慈爱不就像这春天太阳的光辉吗？”

　　生2：“太阳出来了路边的小草显得勃勃有生机孟郊抚摸着身上的衣服注视着路边生机勃勃的小草心里感慨万千他想：正像小草难以报答春天的阳光一样我又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？”

　　生3：“孟郊牵着母亲长满老茧的手望着母亲饱经风霜的脸感激的泪水不住地流淌。“

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　　师：“是啊！'谁言寸草心报得三春晖'小草难以报答春天的阳光儿子的爱心又怎能报答得了母亲的恩情呢？让我们以祟敬饱满的感情地来朗诵这首母爱之诗吧！”

　　生：齐读课文

　　片断四：

　　师：“母亲用爱心养育我们用智慧启迪我们用美德陶冶我们用真情沐浴我们她们是多么可亲可敬啊！谁能用自己的话赞一赞伟大无私的母爱？”

　　生1：“世上有一种最美丽的声音那便是母亲的呼唤。”

　　生2：“树木的繁茂归功于土地的滋养儿女的成长归功于父母的培育。”

　　生3：“养儿方知父母恩。”

　　生4：“母爱是春天温暖的阳光母爱是夏天习习的凉风母爱是秋天累累的果实母爱是冬天熊熊的火焰。”

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　　四、教学评析

　　一、渲染情境引导感悟体验。

　　教师创设了符合学生生活实际的情境使学生有一种身临其境、似曾相识的感受激发了学生学习的主动性。

　　1、利用寄宿学生回家返校这一生活情境让生活走进课堂融入学习为学习古诗领悟母爱作了较好的铺垫。

　　2、借用课件图片引导学生走进图文情境引导观察人物的神态、外貌、动作等拓展学生思维空间让学生展开想象的翅膀充分领悟、体验、表达。

　　二、注重体验提升语文素养。

　　语文学习是一个长期感悟、体验积累的过程更是学生独特感受与情感体验的过程。教师通过引导观察、思考、讨论、交流等不断为学生提供感悟、体验、表达的机会从而不断加强语言积累提升语文素养展现个性。该教学真正体现了新课标提出的：“让学生‘通过自己的思考’、‘说出自己的感受’”这一具体目标使阅读成为一种被引导的创造。