语文《陋室铭》的教学反思

　　一．分层次的朗读教学贯穿文章的始终。

　　这篇课文文质兼美、篇幅短小读起来琅琅上口容易引起学生的学习兴趣因此在学习本文时让朗读贯穿整堂课学生在读中感知语言在读中揣摩作者的感情充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1讲完背景故事后学生已有了学习本文的兴趣我于是进行范读让学生初步感受短文的优美语言和意味产生阅读的欲望。2学生自由读这是初读要求读准字音把握节奏初步进入文本。3。指名朗读要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评对什么地方应该重读什么地方应该轻读什么地方应该停顿等提出了自己的看法学生根据自己提出的看法再读课文就不仅读出了情感更读出文章的韵味4。女同学朗读男同学画出描写陋室的语句品析这些语句是如何来表现陋室不陋的。在这样的几轮朗读之后学生已能当堂背诵而且并不太有文字难度的文章已经理解得比较好了。

　　二．想出新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。

　　刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远如果学生不知道刘禹锡是在怎样的情况下写了这篇不朽的名篇理解起来会有一定的难度所以我在导入部分以讲故事的形式介绍了本文的写作背景让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文品味其儒雅高傲之感激发学习兴趣。

　　三．巧妙的设计提问引导学生逐步走入文本

　　精心设计问题并形成一个问题链让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来每个问题都让学生从课文内容出发挖掘其意义让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起融汇贯通把全篇课文的'讲析内容全部带了出来在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛不让人觉得死气沉沉而且问题与问题之间环环相扣从屋外到屋内从景-人-趣一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去使学生在深入的过程中理解全文。

　　四．培养学生主动质疑大胆发问的习惯和能力。

　　在疏通字词这个环节我改变了以往以老师串讲为主的方法而采用同学互相质疑、解答的方法鼓励学生从书中发现问题大胆提出问题然后同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。

　　但可惜的是这个环节安排的时间太少了。文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语学习时会有一定的难度如果学生连字面意思都还没有搞懂就很难理解此文的深层含义了因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点。可是我因害怕设计的内容上不完有意缩短了这个环节使很多重要的字词没有得到解答学生没有很好的理解因而在后面了解文章主旨这一环节时出现了一次短暂的冷场虽然这次冷场被我巧妙的解决了但仍然感到遗憾。