作为一名人民教师很有必要精心设计一份说课稿借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的三年级语文说课稿仅供参考大家一起来看看吧。

　　三年级语文说课稿 篇1

　　一 设计理念

　　1．以多角度多种形式读文读中求悟以学定教顺学而导。

　　2．积极倡导自主、合作的学习方式让学生自主分析、记忆解决基础知识表达自己对荷花的看法和感情。

　　3．活用资源紧扣“美”激发学生想像力。

　　二 教材分析

　　本文用生动优美的语言描写了荷花盛开的情景以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受向我们展示了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面表达了作者对大自然的喜爱之情。

　　三 目标确定

　　本年段的学生在一、二年级阅读能力的基础上能比较迅速地随文识字大致了解课文内容判断课文中的精彩语句为自主阅读欣赏和理解课文提供了保证。通过衡量学情根据新课标要求我制定了本课的教学目标：

　　（1） 随文识字有感情地朗读课文。

　　（2） 播放光盘观看插图妙悟“美”体会作者用词的准确、生动激发对大自然的热爱。

　　（3） 体会作者的丰富想像学习边阅读、边想像画面的读书方法。

　　（4） 要善于观察、多了解大自然热爱大自然。

　　本课重点是了解荷叶、荷花的样子欣赏荷花的美丽体会之中精彩的词句难点是培养细心观察的习惯用准确生动的语言来表达。

　　四 说教法学法

　　“教有多法但无定法。”一个好的教法和学法是相融合的也是相互推进的根据新课程基本理念针对自己对教材的理解在本文中采用了“读中感悟”法“想像理解”法“自主合作”法。

　　根据教材特点和学生认知规律让学生在教师指导下自觉主动地学习遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则引导学生在读中自学、读中自悟、读中自得、读中展示。

　　五 说教程

　　新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁激发学生的情感体验并参与其中推动学生去深入地感受因此我的教学设计如下：

　　一 重组美景图片：激发兴趣初识美

　　播放课件请学生观赏后说说感受当学生谈到“美”时顺势而导这么“美”的荷花作者如何用文字来表达呢？从而进入新课。这样以直观的画面美感受、吸引学生把学生限于生活环境无法亲眼目睹而又十分感兴趣的内容呈现在眼前激发兴趣增强学习主动性让学习沿“美”的主线展开。

　　二 整体把握感知美

　　新课程第二学段的阅读目标要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步把握文章的主要内容感受文章中生活形象和优美的语言。”因此播放范读课件请学生一边听一边想像画面随优美的音乐、画面走入营造的生动情景中整体把握课文梳理出文章的脉络理清作者的思路。

　　三 理解课文感悟美

　　结合图片与学生的读思悟结合起来帮助学生品读欣赏精妙语句领悟课文的美妙。

　　预设：学生自读描写荷花的重点段（第二—四段）勾画出自己认为准确、生动的词句想像画面思考：作者从哪些方面描写了荷花？学生会谈到对荷花的形状、颜色、姿态几个方面教师对学生所谈到的作个小结。肯定学生的体会与学生共同讨论他们划出来的词句体会“挨挨挤挤”在文中的意思及作用感受“冒”字用得好从而了解荷花、荷叶的样子播放课件欣赏荷花的美。想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么？

　　领悟到荷叶的多荷花生长的姿态让学生们带着美的感情美美的读边读边想象画面并理解作者说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画那画家的本领可真了不起。”这句话是什么意思？“活的`画”是什么样？当同学们看到、感受到荷花的确很“美”时顺势而导给学生插上想像的翅膀想像自己就是一朵美丽的荷花会想些什么？看到什么？听到什么？学习作者用优美的语言描绘了一幅美丽的图画运用多种阅读方式声情并茂地朗读文章。

　　文章的优美具体生动的描写手法与图画的“美”学生丰富的想像力为“感受作品中生动的形象和优美的语言”起到了事半功倍的作用。

　　四 统观全文深化美

　　以课件中优美的旋律再现课文意境让学生带着自己的感受将课文诵读一遍再现荷花的美景将文字之美和感受之美融为一体入情入境受到美的熏陶。

　　五 拓展与练习不拘形式表达美

　　新课标对第二学段的习作要求中提到：“能不拘形式地写下观闻、感受和想像注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”

　　“头脑不是一个要被填满的容器而是一个需要点燃的火把。”优美的文章、精美的图片激活了学生的思维当提问到：“生活中你喜欢的花有多美说来听听”时。学生们自由地谈开了受到本课的启发学生们也能展示美的片段由学生自由地表达对美的感受。

　　英国诗人基慈曾感叹：“美的事物是永恒的喜悦！”语文课堂能帮助学生不断感受语文的美、生活的美提高语文素养升华生命价值！

　　三年级语文说课稿 篇2

各位专家、各位评委:

　　大家好!

　　我说课的题目是《捞铁牛》《捞铁牛》是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材三年级下册第二单元的一篇精读课文。下面我从六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　本文是一篇人物故事课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。

　　课文是按事情的发展顺序来记叙的先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里和尚怀丙主动提出打捞铁牛再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的准备工作最后讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。

　　本课教学可用两课时。

　　二、说教学目标

　　本单元的训练重点是理解词句的意思依据大纲要求结合本单元训练重点制定以下教学目标：

　　1、要求学生会认本课的生字词并理解重点词句的意思。

　　2、指导学生读懂课文了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。

　　3、学会按一定的顺序的写法从而达到学以致用。

　　4、培养创造性思维能力是落实素质教育的需要。

　　三、说教学重难点

　　1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。

　　2、教学难点：⑴感知人物的个性特点；⑵体会古代劳动人民的聪明智慧启发学生爱科学、学科学。

　　四、说教法与学法

　　1、以情激趣：“兴趣是最好的老师”。在导入新课时我先向同学们介绍古代著名科学家张衡发明地动仪的故事由他联系到怀丙从而激起同学对怀丙的兴趣。

　　2、把读的训练放在首位在读中教给方法。

　　本课教学中读书贯穿教学活动的始终并根据不同的训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法通过读来感知课文、理解课文。

　　3、重视学生的自主学习激发学生的主体潜能意识让学生积极地参加教学活动。课堂教学中引导学生自学质疑问难合作探究、交流创造民主宽松的课堂氛围。

　　4、文道统一原则；在学习课文时并及时地教学生要爱科学、学科学。

　　五、说教学流程

　　㈠创设情景激情导入

　　介绍古代科学家张衡发明地动仪之事由他联系怀丙激发学生了解怀丙的兴趣从而调动他们阅读课文的积极性。

　　㈡齐读课题质疑课题。质疑课题让学生的大脑迅速动起来思考与课题相关的问题这也正是课文所要了解的相关内容学生在读完课题后能更有目的去读课文内容。

　　1、谁去捞铁牛？

　　2、究竟为什么要去捞铁牛？

　　3、他是怎样捞铁牛捞到了吗？

　　㈢带着以上疑问让学生初读课文整知感知课文内容同时还要掌握文章的字词。

　　1、初读课文不会读的字看课文后字表上的读音或查字典。

　　2、遇到读不懂的地方先要认真想一想想不好的可以问老师或同学。

　　3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。

　　㈣精读课文深入理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深入理解和尚所做的每项准备工作让学生自由读个别读、齐读进一步理解领悟作者按准备工作的先后顺序写的'体会作者的言之有序并设计了以下问题：

　　1、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？

　　2、打捞铁牛的工作分为几步做的？

　　3、再看看怀丙又有哪些出色的表现？

　　4、和尚把铁牛送了回来是因为他在哪个字上动了脑筋？

　　5、从和尚的所作所为中让学生思考他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？

　　㈤练说话促进能力转化。1、学了第3段后让学生进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话可以用上课文中的这一组表示时间先后顺序的词这样既是对学生能力的培养和锻炼又强化了知识的记忆。2、学习全文后让学生说说最喜欢的科学家的一两个事例。

　　㈥课后让学生思考并去实验：你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天给老师汇报。

　　六、说板书设计

　　好的板书设计清新明快看了使人一目了然我的板书设计是这样的。

　　捞铁牛

　　1、时间：宋朝

　　2、人物：怀丙

　　3、原因：被水冲走

　　4、准备：备船装沙拴船搽架拴牛连架

　　5、打捞。

　　按事情的发展顺序写故事

　　我的说课完毕谢谢大家。

　　三年级语文说课稿 篇3

　　一、教材简析：

　　《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态均衡的故事。课文讲的是一百多年前凯巴伯丛林的住民为了掩护鹿群捕杀凶狼反而造成了丛林饥荒、疾病盛行。它报告人们：事物之间存在着亲昵的接洽粉碎生态均衡将会给情况带来无法想像的劫难。

　　作者按“平衡--失衡--道理”的思路来构思全篇。平衡--狼鹿共存自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿小鸟歌唱鹿群嬉戏恶狼出没欢乐与危险同在进攻与提防并存组成了自然统一体。失衡--狼被捕杀灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼消灭鹿群的天敌;二是鹿群从此大量繁殖急速增长造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识与生动的故事中通过形象的描述具体的数据告诉人们一个深刻的道理。

　　二、教学目标：

　　根据新大纲的要求和新教材的特点在考虑学情的基础上制定了如下目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文复述课文。

　　2、学会本课生字理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟知道事物之间存在着密切的联系破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。

　　三、教学思路：

　　根据学生心理特点和认知规律我的主要教学思路是：以读为主线创设情境让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论读书比赛等多种形式采用电教手段创造一个声、色、形有机结合地教学情境使学生主动参与到探究的过程中来培养学生的综合素质对此我准备分二课时完成教学目标：

　　第一课时：初读课文整体感知。

　　第二课时：精读感悟体情悟理。

　　四、教学重点、难点：

　　充分运用电教媒体在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文明白课文所蕴含的深刻道理。

　　具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。

　　五、说教法、学法：

　　(一)兴趣导读读中入境。

　　兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗?说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的生机勃勃喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的`看法。

　　“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼他们又是如何做的呢?”让学生自由去读一读通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多。

　　(二)读中对比读中悟情。

　　第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我准备这样去突破这一难点： “凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国鹿在那儿怎样自由生活的?这一自由王国真的是鹿的自由王国吗?”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后鹿无忧无虑地生活。但另一方面正因为鹿的大量繁殖森林被毁病毒传染。接着让学生把一、三小节对比体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情在感情的陶冶下展开想像启动思维从中感悟、体会、理解。

　　(三)、合作学习说话明理。

　　第四小节是文章的难点让学生自读这一小节用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话领悟人称狼为“功臣”称鹿为“大坏蛋”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享。教师在其中只是一个顾问一个参谋一个引导者。最后课堂延伸学科整合。不过这里的处理我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差教师的引导没有体现出来而只是进行了总结。

　　以计划丛林警示牌的情势让学生本身说一说本节课的劳绩。老师可得当先容有关生态均衡的知识再请学生谈谈生存中没有细致生态均衡而受到大自然处罚的事例。课后网络这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的范畴细致跨学科的学习使学生在差别内容的相互交织中渗透排泄整合开阔视野得到当代社会所需的语文实践本领。

　　三年级语文说课稿 篇4

　　【说教材】

　　1、教材简析

　　《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面给春天带来了许多生机。

　　课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

　　文章的篇幅短小、条理性强、语句优美作者的观察细致入微表现了燕子

　　的可爱春天的美丽既是对学生进行朗读背诵训练的好文章也是本单元培养学生观察和表达的好材料又是对学生进行审美教育的好素材。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际按新课标要求拟定以下教学目标：

　　（1） 学会本课8个生字掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

　　（2） 培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

　　（3） 有感情朗读课文背诵课文。

　　（4） 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景培养热爱大自然的思想感情。

　　3、重点、难点分析

　　课文的题目是燕子因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

　　【说教法】

　　为了达成以上教学目标遵循教师为主导学生为主体的原则宜将情教学

　　法贯穿教学始终激发学生的学习兴趣并辅以重点词语突破图文结合感情朗读读中悟情引导学生自主、合作、探究的方式同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

　　【说学法】

　　课堂是学生活动的舞台根据学生的个体差异综合运用已经学过的读书方

　　法通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

　　【课时安排】

　　为了达成以上教学目标突破教学重点难点本课安排两课时完成教学任务。

　　第一课时：创设情境激情导入；初读课文整体感知；深入探究质疑解疑。

　　第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难总结全文；拓展延伸自由创作。

　　【说教学过程】

　　（一）创设情境激情导入

　　由学会听儿歌《小燕子》引入课题这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆增强趣味性同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力激发学生学习的兴趣学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

　　（二）初读课文整体感知

　　（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文要求读准生字的读音画出带有生字的词语把课文读通顺。

　　学生通过读课文能为识字教学创设语言环境为感情朗读打基础为理解句子做铺垫。

　　（2）给课文每个自然段概括段意并归纳主要内容。

　　学生通读全文整体感知就为下面深入研究课文作好铺垫也能培养学生阅读的能力。

　　（三）深入探究质疑解疑

　　（1） 细读课文思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现

　　了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察小组内讨论交流。

　　板书：

　　羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——尖刀似的

　　（总的特点：活泼可爱）

　　利用形象的教学手段可弥补语言文字不足充分发挥教学直观性的特点也可提高学生学习的积极性培养观察能力。

　　（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）

　　教师提供媒体演示帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思点击电脑课件与学生一起边叙述燕子的外形边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动）“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动）“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动可爱的小燕子的形象便栩栩如生跃然于纸上。

　　（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

　　（四）探究第二自然段

　　（1） 默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

　　词语。

　　（2） 理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”

　　教师边板书边帮助学生理解本段内容板书的外形犹如一朵鲜花体现了一种美感有助于学生体会春天的美并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　（3） 欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景

　　再次加深学生对课文内容的理解培养美的情感。

　　（4） 指导感情朗读

　　（五）探究第三自然段

　　（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法自学第三自然段感受燕子飞行时的特点。

　　（2） 投影出示练习题

　　燕子斜着身子在天空中（ ）唧唧的叫着有的（ ）过湖面尾尖偶尔（ ）一下水面。

　　①按课文内容说一说

　　②展开合理想象想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

　　这一练习的'设计目的是让学生更加深入的理解课文内容同时发展学生的思维把学生放飞到想象的自由空间培养学生的创新能力取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

　　（3） 思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）

　　（4） 指导背诵强化记忆。

　　（六）探究第四自然段

　　（1） 自由读边读边画出你喜欢的词、句。

　　（2） 交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　辨析“几痕”和“几根”

　　教师在黑板上画两组线帮助学生理解：

　　教师在两组线上分别添上几笔利用板书进行巧妙的点拨胜似讲解形象直观使学生一目了然。

　　（3） 以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

　　（七）质疑问难总结全文

　　“为学患无疑疑则进也”鼓励学生勤发问多发问有利于更好的理解课文内容发展思维同时也能培养学生边读边想不懂就问的习惯。

　　学生根据板书总结全文可促进学生对全篇课文内容进行梳理提纲挈领培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读可使学生的思维再次受到熏陶感情得到升华。

　　（八）拓展延伸自由创作

　　《语文新课程标准》重视拓展学生的思维发展创新能力针对本课的内容自由创作一张春景图把自己眼中的春景描绘出来。

　　【说板书】

　　羽毛——乌黑发亮

　　外形 翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

　　尾巴——剪刀似的 燕子

　　赶来 （增添生机）

　　飞行 （快）

　　停歇 （五线谱）

　　该板书设计抓住重点词语引导学生加以概括归纳有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”是教与学思路的体现是一篇课文教学的缩影。

　　三年级语文说课稿 篇5

　　说教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文有感情地朗读人物对话。

　　2、理解课文内容懂得绝招是练出来的要练有用的绝招的道理。

　　3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的从中感悟道理激发学生努力学习刻苦求知的愿望。

　　说教学重点：

　　体会小柱子两次比绝招的'前后不同体会童年生活的快乐。

　　说教学难点：

　　激发学生刻苦求知的愿望。

　　说教法：

　　1、朗读法通过朗读将孩子们从声音世界过渡到文字世界这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读学生通过反复的朗读加深对课文的理解培养学生的语感。

　　2、讨论探究法以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性让学生主动参与到教学中加深学生对课文的理解。

　　3、读写结合法注重读写结合在熟读基础上让学生对课文做东进行想像写作训练这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解而且提高了学生的写作能力。

　　4、以多媒体为教学手段的情景教学法创设情境充分调动学生的学习积极性引起学生自主学习、思考和感悟。

　　说学法：

　　1、自读自悟读悟结合以读促悟以悟生情。

　　2、抓重点词句品读感悟积累和丰富语言运用语言。

　　说教学过程：

　　1、创设情境导入新课。

　　出示一组图片让学生感受其中人物的本领高超说说他们的本领是怎么来的？ 根据学生的回答我以“台上一分钟台下十年功”小结并指出：孩子们这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？这节课我们就去看看几个小伙伴的绝招。

　　如此导入学生的听觉、思维、想象都被调动起来激发了学生学文的兴趣。

　　2、初读课文整体感知。

　　赶快打开课文看看他们都有些什么绝招自由朗读注意要把课文中的生字读正确课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真认真这里有几个词语很难读谁来试试？ 请同学们再次阅读课文这次你可以快速的浏览。边读边想这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后我问你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并及时表扬学生真了不起这么长的文章竟然读成一句话。

　　三年级虽然向阅读教学过渡但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语帮助学生读准字词读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程在这里我给学生充分的时间读培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。

　　三年级语文说课稿 篇6

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文本单元选了三篇文章虽然描述的内容不同但都表现了作者热爱大自然的思想感情。目的在于培养学生从小热爱大海,热爱大自然感受大自然学习后学写一篇自己觉得有趣的事。《赶海》为本单元的第一篇这篇课文叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事抒发了作者热爱大海热爱生活的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫具有十分重要的作用。

　　全文共有5个自然段可分为两个部分。

　　第一部分（第一自然段）写每当“我”唱起《大海啊故乡》这支歌便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头很自然的引出下文。

　　第二部分（第三到五自然段）按时间顺序具体记述了“我”童年时代的一次赶海的经历：“赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归”。其中“抓蟹”“捉虾”是记叙的重点具体生动充满趣味。结尾再次引用同样的歌词从内容上说突出的抒写了对大海的热爱之情；从结构上说照应开头文章结构紧凑浑然一体颇具所谓圆合之美。

　　文章语言活泼趣味横生字里行间充满了童趣流露出了作者热爱大海热爱生活的真挚情怀是激发学生热爱童年生活的好教材。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准要求教材编排的意图和学生的实际情况我确定了本课教学目标

　　(a)能正确、流利、有感情地朗读课文培养良好的听说能力。

　　(b)能用“有的…有的…有的……”句式说一段话。

　　(c)能理解课文内容

　　(d)通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情

　　3、教学重点,难点

　　三年级学生对大自然的了解不是很多,虽说桥头人生活在海边但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的教学重点。

　　同时由于学生的生活体验有限尤其是像赶海这样的事较难有真切的体验因此我把“激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述感受赶海的乐趣”作为本课的教学难点

　　二、说学情

　　三年级学生属于转折点的学生,积累了一,二年级所学的知识,虽掌握的知识不多,但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文,具有一定的合作学习能力.

　　三、说教法

　　(一)以读代讲法

　　“三分文章,七分读”,“书读百遍其意自见。”加之本文语言生动活泼字里行间充满了童趣为此我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全文教学。以读代讲不但可以培养兴趣还可以帮助学生理解感受课文的语言美使学生能“目视其文口发其声心同其情耳醉其音。”

　　(二)情境教学法

　　“作者胸有境,入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体,生动形象的情境,通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习,才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。

　　四、说学法

　　(一)探究法

　　“学起于思思源于疑”疑则诱发探索因此我把质疑释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点难点设计具有针对性和启发性的`问题启发鼓励学生思索探讨逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考这对学生来说是一生最有价值的本钱。”因此本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。

　　(二)合作学习法

　　我们培养的是新时期的人才他们除了自身要努力学习勇于创新外还必须具备真诚的态度开朗的性格以及善于与人合作的精神因此我在本课教学时让学生小组讨论让他们集思广益互相切磋在知识方面互补充在学习方法上互借鉴。

　　五、说教程序

　　教学程序是否安排得科学合理是教学成败的关键为了顺利达到教学目标我分两课时进行教学第一课时学习生字词帮助学生读通顺课文初步理清文章思路理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点难点。

　　下面 我着重讲第二课时

　　(一)、导入揭题

　　为了集中学生的注意力我设计了这样的导语： 上节课我们初步学习了《赶海》这一篇课文,那么赶海这件事给你留下了什么印象呢?让学生简要说说.师述:每个人都有自己的童年,有的人童年是快乐的,有的人童年是幸福的,那么课文中的小作者的童年是怎样的呢?今天,我们将继续来学习这篇充满童趣的课文,让我们也跟作者一起去感受一下赶海的乐趣.(教师板书11赶海)课一开始,我通过自己富有感情的语言并结合课文的图画,把学生对课文的兴趣提起来了, 教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣！”就这样学生学习积极性给调动起来了。就形成了“未成曲调先有情的良好课堂基调。”这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

　　(二)精读课文

　　1、精读第一自然段

　　首先指名学生读这一自然段接着提问：“是什么勾起了我童年赶海时的乐趣”？教师引导学生回答（唱《大海我的故乡》）教师提醒：在朗读时带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆朗读时要充满对大海故乡的深情。在此基础上引导学生思考：“每当……便”说明了什么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来说是那么的有趣那么我童年赶海时是个怎样的情景呢？在赶海的过程中我的心情怎样呢？请同学们细细阅读课文。

　　2、讲读第二自然段

　　让学生自由朗读这一自然段阅读并不是被动地接受而应成为主动的探索过程因此我设计了以下几个思考问题：

　　（1）、文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？

　　（2）、“我”初到海边看到了哪些有趣的情景？

　　（这样使学生明确了为什么样而读要思考什么问题使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）

　　学生交流汇报教师板书：浪花回头追赶浪花

　　接着引导学生边读边想象入情入境体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上引导学生通过声情并茂的朗读深入体悟赶海的乐趣以及体味课文的语言美同时发动学生交流讨论使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。

　　3、讲读第三自段

　　这一自然段类似第二自然段我让学生自学为主辅以引导培养他们的阅读能力首先让学生自由朗读并要求他们找出：

　　（1）、在海边“我”看到人们在干什么？

　　（2）、这些动作用什么关联词语连接的？

　　（3）、谁能用：“有的……有的……有的…..”说一段话.

　　（4）“我”又有什么活动？

　　（5）、你觉得哪个场景最有趣？

　　（带着问题阅读这样使学生明确了为什么样而读要思考什么问题使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。）

　　学生合作交流汇报教师根据回答板书：

　　趣

　　抓海星 捉 捞捡 捉蟹、虾

　　最后引导学生有感情地朗读这一自然段。

　　4、讲读第四、五自然段

　　（1）、细读第四段展开想像理解课文内容。

　　（2）、过渡：快乐的时光总是短暂的太阳偏西了赶海的人们不得不回家……引导学生展开想像：赶海的人们都带些什么东西回家？（学生自由发言这样有助他们的口语表达能力。）

　　（3）、师述把学生带入情境： “我”提一大堆“来之不易的海鲜”迎着柔和的海风沐浴着夕阳的余晖踩着软绵绵的沙滩走回家的路上感到舒服极了不由得哼起了最爱唱的歌。

　　（三）、总结

　　总结在升华我这样设计结束语：今天我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了并且感受了浓浓的赶海乐趣有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。

　　（四）说板书

　　这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的这样有助于学生理解课文内容让学生更直观的了解赶海的趣事 ,并激发他们热爱大海热爱童年生活的思想感情以便更好的完成教学目标。

　　板书设计

　　11 赶海

　　浪花回头 追赶浪花

　　趣

　　摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大虾

　　三年级语文说课稿 篇7

　　一、说教材

　　《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招没能取得好成绩觉得丢脸经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服约定暑假再比绝招。

　　这篇课文富有童心童趣小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊好强不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练就能练就一身好本领；要练就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同这也选编这篇课文的意图。

　　基于对教材的理解结合本组课文的训练意图和学生实际本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文体会小柱子两次比绝招前后的不同。

　　2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。

　　3、激发学生努力学习刻苦求知的愿望。

　　根据教学目标和教材内容和特点我确定本课的教学重难点。

　　重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同体会童年生活的快乐。

　　难点：激发学生刻苦求知的愿望。

　　教学重难点的确定我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

　　二、说教法和学法

　　1、选择教法明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合作精神创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标体现三维目标充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂。教学本课我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会但游离文本脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨点拨促悟达到学生自悟所无法企及的高度。

　　2、学法指导形成能力

　　自读自悟读悟结合以读促悟以悟生情。

　　抓重点词句品读感悟积累和丰富语言运用语言。

　　3、理念指导精心设计

　　抓住语文本文体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理在感悟刻苦求知中习得语言提高学生的语文素养。

　　遵循阅读教学的规律重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体会有所感悟和思考。

　　三、说教学设计

　　在以上理念的指导下力求通过教学环节的精心设计达成三维目标促进学生发展。所以我设计了这样流程。

　　创设情境导入课文 （这个环节主要是引导学生进入情境。）

　　整体把握梳理脉络（这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。）

　　导读赏析品味语言（在这个环节中带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同体会小柱子之所以不同的原因从感悟到刻苦求知的愿望。）

　　回归整体升华情感。

　　根据以上教学流程我是这样设计教学的`。

　　1、创设情境导入新课

　　同学们喜欢看动画片吗？你们都喜欢动画片中的谁？他们都有什么本领？

　　根据学生的回答我来小结：同学们这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？

　　【如此导入学生的听觉、思维、想象都被调动起来激发了学生学文的兴趣。】

　　2、整体感知梳理脉络

　　你想看看其他人的绝招吗？今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意要把课文中的生字读正确课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

　　【阅读时学生和文本的对话在这里我给学生充分的时间读培养学生了自主读书的能力。】

　　同学们读的真认真这里有几个词语很难读谁来试试？

　　【三年级虽然向阅读教学过渡但字词教学还是占主要成分。】

　　请同学们再次阅读课文这次你可以快速的浏览。边读边想这篇课文讲了一件什么事？

　　学生快速度读了课文后我问你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？

　　真了不起这么长的文章竟然读成一句话。

　　三年级语文说课稿 篇8

　　《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声在这掌声的激励下她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨用朴素无华的语言把学会尊重学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良关爱别人的美好心灵生动地表现出来读来十分感人。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中我紧扣小英情感变化这条主线将掌声前掌声后的小英进行对比让学生通过各种形式的读去体味小英的情感变化从而充分领悟掌声的内涵进而明白文章所蕴涵的道理。

　　根据语文新课程标准及教材特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标：

　　１、知识技能目标：引导学生学会本课生字理解词语能正确流利有感情地朗读课文通过对课文的诵读品味读懂课文内容。背诵课文最后一段。

　　２、过程和方法目标：以学定教引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力观察能力和评价能力。

　　３、情感态度目标：通过对课文的学习懂得人与人之间需要尊重鼓励要主动去关爱别人特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励正确地看待自己。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　为了突出重点突破难点我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一环节：设置情境导入课题

　　课伊始我激动地向学生宣布：“同学们告诉你们一个好消息这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此学生会情不自禁地鼓起掌来而后让获奖的学生说说此时的感受也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思从而很自然地引出课题——我说今天我们学习一篇与掌声有关的'课文看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学

　　第二环节：读通课文

　　读通课文是理解课文的基础在这个环节中我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中引导学生运用已掌握的多种方法识记生字理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍整体感知为后续的学习蓄积情感。

　　第三环节：扣牢“变化”产生情感

　　在这一环节的教学中我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节通过自由读说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后我以：：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

　　第四环节：聚焦“掌声”感受浓浓爱意。

　　在感悟掌声的内涵这部分教学中我通过自读重点段谈体会；细读重点段品字词；再读重点段指导朗读。这样层层深入以读代讲保证了读的时间保证了读的形式保持了读的兴趣。这样的读一遍有一遍的要求一遍有一遍的效果从而加深学生对课文的感悟能力使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘通过抓描写小英动作神态的词用小英此时在想些什么 去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话用：如果小英此时就在我们班级里你想通过掌声和目光对她说些什么 小英听懂了你的掌声吗 的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心最终实现了学生和小英的全然在场。让孩子真正走入人物的内心世界与之产生强烈的情感共鸣。

　　第五环节联系实际延伸情感。

　　以情延伸课堂内容使学生感到课虽然结束了但学习是无穷尽的。在学完课文后我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片如残疾人自强不息生活学习中同学们互相帮助等图片再启发孩子结合自己的生活实际说说你要把你的爱的掌声献给谁你的掌声中想表达些什么 引导孩子在生活中学语文在生活中用语文享受语文！最后的作业设计给班级里的一位同学或周围的某一个人写一句鼓励的话或进行一次帮助让学生进一步受到思想教育延伸了情感。

　　通过这次《掌声》的教学设计和教学也让我们教师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌为孩子的精彩创意而喝彩让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！

　　板书： 掌声

　　忧郁—————爱—— 开朗

　　三年级语文说课稿 篇9

　　一、教材分析

　　《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文本单元以“灿烂的中华文化”为专题《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉教育学生懂得尊师好学的哲理并以孔子为榜样善于学习乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行课文还渗透了“学无止境”的精神。课文比较简短也比较通俗有几组近义词如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度要在课堂教学时有机渗透。学习时采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。

　　二、目标设定

　　1、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文学生了解孔子拜师的经过激发对大思想家孔子谦虚好学和老子诲人不倦的崇敬之情。

　　3、积累课文中的好词佳句能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。

　　教学重点：流利地朗读课文了解孔子拜师的经过。

　　教学难点：体会重点词句的意思。

　　三、学生分析

　　三年级的学生他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中对课文的理解比较吃力。因此引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

　　四、教学流程安排及设计意图

　　【初读课文整体感知】

　　针对第一个目标就是把词读正确把课文读通顺把内容说明白。分成三步来完成:

　　1.直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗随机了解大家为什么称孔子、老子介绍“子”的.含义而后自由初读课文。（要求试读正确难读的多读难理解的词可以查字典）。

　　2.自主学习理解词语.(远近闻名知识渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆迎候毫无保留传授)

　　3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。

　　在自主学习的环节,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给学生一些理解词语的方法。又如“风餐露宿”一词我这样设计：

　　①指名学生读正音

　　②问的“风餐露宿”意思。

　　③出示字典上的意思学生不十分理解教给学生也可用联系上下文的方式出示句子“曲阜和洛阳相距上千里孔子风餐露宿日夜兼程几个月后终于走到了洛阳。”引导学生想象“他在路上有可能遇到哪些困难？”学生感受到求学路上的艰苦。为后面的深入感悟内容作好铺垫。

　　而后检查朗读情况指名读课文其他同学思考主要内容。然后教师根据学生的回答随机板书。通过以上步骤第一块---初读课文就差不多就完成了接着是第二个板块。

　　【围绕中心品读感悟】

　　我主要采用以读代讲以读促思及追问的方式。

　　1、感受孔子求知若渴不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段划出孔子拜师艰辛的句子。

　　随着学生的汇报出示句子：曲阜和洛阳相距上千里孔子风餐露宿日夜兼程几个月后终于走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？学生肯定会提出“风餐露宿、日夜兼程”这两个词先引导学生了解词语的字面意思然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。如果你家里发生什么是你的父母会日夜兼程的赶回来。那孔子呢？

　　引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会再体会“终于”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？

　　2、感悟孔子和老子的人格魅力

　　让孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话体会人物心情。然后分角色朗读理解破折号指导朗读。体会“迎候和等候”这一组近义词找到有关句子读一读它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过角色体验更好地走进文本激发情感。

　　3、体会“学无止境”的意思

　　孔子在当时已经是远近闻名的大学问家为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话结合实际例子进行体会。

　　4、接着学习第三段谁使你感动为什么？找到词语进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。

　　小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问也敬重他们的品行。

　　三年级语文说课稿 篇10

　　一． 说教材

　　1． 教材简析

　　《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行课文还渗透了“学无止境”的精神。

　　2． 教学目标(第二课时)

　　（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2） 了解孔子拜师的经过激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　（3） 积累课文的好词佳句能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　3． 教学的重难点

　　教学重点：流利地朗读课文了解孔子拜师的经过。

　　教学难点：体会重点词句的意思。

　　二． 说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念为了实现这一目标同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度过程与方法的统一为了充分调动学生的'积极性与主动性构建开放而有力的语文课堂。教学时巫老师采取引导法以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢？”然后组织学生探究并体验从而实现教师的主导性和学生的主体地位体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三． 说教学过程

　　巫老师的这一节《孔子拜师》第二课时的课堂结构是：复习生字词——质疑导向——探究体验——学习升华。

　　1． 复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程度为学习课文奠定基础。

　　2． 质疑导向。通过上一节课的学习学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引导学生质疑：“孔子和老子都是非常有学问的为什么孔子会拜老子为师呢？”

　　3． 探究体验。自主探究合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点关注学习的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流也有句子中对词语理解的交流在交流中达到一定的共识。 根据提出的问题巫老师首先让学生自读课文进行探究探究定向后巫老师又引导学生反复读文学生在寻找答案过程中难免有些片面这时巫老师让学生合作探究学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主、合作探究之后问题基本明朗化巫老师根据学生的汇报相机版书版书设计做到简洁明了并及时出示下列重点词句：如（1）“风餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“学习是没有止境的”……通过合作探究突破难点即体会重点词句的意思。

　　新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练不但要从朗读技巧上指导而且要引导学生入情入境表达思想感情所以在学生探究过程中巫老师及时引导学生进行朗读体验。比如：请用谦虚的语气读出孔子与老子的对话等。

　　4． 学习升华。经过学生的探究体验最后巫老师还注重学生的情感态度价值观激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情引导学生要做一个谦虚好学的人。

　　三年级语文说课稿 篇11

　　一、教材分析

　　《荷花》一课是人教版六年制第六册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情以情观景情景变融。不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉。因此这篇课文的教学根据三年级学生形象思维较发达的特点要充分发展学生的形象思维能力进行美的教育。

　　二、教学目标

　　根据大纲要求三年级阶段着重进行段的训练以及第二单元的阅读训练重点。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

　　目标：

　　1、欣赏、体会荷花的美丽体会大自然的神奇力量！

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文养成积累语言的习惯！

　　重点：学习荷花的形态美感受荷花的形态美从中读出对荷花的赞美之情。

　　难点：从形态美中感悟到荷花的内在美感以及对荷花的喜爱之情。

　　三、教程设计及指导思想

　　（一）激趣导入

　　一堂新授课导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁师生的心拉近了正如俗话所说的“良好的开头等于成功的一半。”《荷花》一课的导入我用了南宋诗人杨万里的一首诗并用幻灯片出示荷花图片让学生的听觉、思维、想象“多频道”运作在学生中形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂前奏。

　　（二）初读课文理情思路

　　初读课文除了扫清文字障碍还要对课文内容建立“框架结构”的认识训练学生的'整体思维能力。从全局出发了解全貌把握文章的脉络为下面的教学做好铺垫。

　　1．自读课文读准字印读通句子。

　　2．通过对最后一自然段的初步理解让学生读自己喜欢的段落初步感受荷花的美。

　　（三）深读悟情在读中感悟荷花的美

　　1．第二段课文。

　　a．过渡：作者是怎样直接具体写荷花的美的呢。

　　b．自由、轻声读课文。划出写得美的句子。

　　c．通过找出美的句子来学习写荷花的美然后逐个分析美在哪里。让学生进一步体会荷花的静态美。“阅读是一种创造过程在这个过程中读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。结合自己的生活经历、知识积累根据自己的个性理解建构不同的言语图式我在设计教学“冒”字时让学生去换词填词（即怎么样冒出来）以及想象（冒出来想干什么）在这些过程中渗透学生的朗读。让学生体会到这个“冒”字的深刻含义体会到这个“冒”字所赋予白荷花的生命力。同时也启发了学生的思维激发了学生的创新火花攻克了难点。个性化的言语也在源源不断地冒出来。

　　d、在句子分析中结合语言说话、朗读训练等。

　　（四）第三段课文。

　　a．过渡：由荷花的形态美而导入犹如一幅美丽的画卷感受大自然的神奇魅力。

　　b、以对大自然的敬佩语气感情朗读这一段。

　　（五）第四段课文

　　过渡：由重新回到最后自然段来引导学生学习第四自然段

　　学生体会荷花在风来时翩翩起舞的动态美。

　　让学生体会风过时荷花的美内在美感。

　　由小动物的加入而展开联想练习。

　　重新回归到荷花的静态美让学生品读。

　　（六）总结课文课外练笔。

　　1、让学生说一说对荷花的赞美让学生的感情得到升华和发泄。

　　2、布置相关的课外小练笔。

　　教学设计从整体到具体再回到整体。抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔咬字嚼句反复品味不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确而且通过迁移学习训练了学生的文字表达能力。多法品读内化语言。对于文质兼美的文章抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读能使学生陶醉产生共鸣也只有熟读才能成诵把课文里一个个句式一种种规范的语言内化为自己的语言。

　　三年级语文说课稿 篇12

　　一、说教材

　　１、简析：《给予树》是小学人教版语文第五册中的第31篇课文。这是一篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候选择买棒棒糖给家人却把大部分的钱用来买一个洋娃娃送给一个不相识的贫困小女孩子也给予了她同情与关爱。本文的语言平实也真诚。通过本文的学习激发学生潜在的关爱别人的情感提高学生的审美能力。由妈妈的误解到理解的变化过程揭示了“给予是一种快乐是一种优秀品德。”的人生道理。

　　2、教学目标

　　（1）、认10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探” 等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

　　（2）、用心体会使学生发自内心地有感情地朗读课文。

　　（3）、联系上下文学习金吉娅的话和母亲心情的变化体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上受到爱的教育阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观是我们教师的初衷。

　　3、教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的变化体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。

　　教学难点：体会这种给予的精神是可贵的。

　　二、说教法

　　问题要简单而细致经过适当点拨指导学生抓住关键词语通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。

　　三、教学策略的具体运用

　　1、课前铺垫：雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠善良的人几乎优于伟大的。”通过读名人名言让学生感受语言的力量整体感知善良、关爱的美好所在也为下文做好适当的铺垫。

　　2、通过课文的学习不仅要让学生感受到金吉娅爱心和她的善良品质更要学生体会到做好事是要有牺牲和选择的因为三年级的孩子已经对帮助别人这一“爱”的主题比较熟悉但是在实际行动中并不一定能做到到底是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为教师应关注到这点——金吉娅的思想过程。为此预设如下：

　　A读课文说说金吉娅的那些地方令最为感动？

　　B讨论：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？如果你是金吉娅当你从给予树取下卡片你准备给小女孩写什么内容的信请你写一写。

　　C让学生在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说、加强感情体验。

　　D交流讨论：金吉娅做了好事为什么还要难过？她会想些什么？ （她可能会想：我买了洋娃娃给别人那我拿什么给自己的亲人呢）可怜的小女孩子她心中的天平应该倾向于哪边呢？这样可以启发学生深入地思考有必要让学生和金吉娅一起接受挑战和作出选择可怜的孩子终于选择了去关爱别人。但是也没有忘记给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化需要已有的信息和以往的经验进行相互地作用才可以得到真正的答案。在学生得到充分的体验感悟之后组织学生做深入思考让倾听感得到升华认识得到提升：做好事需要有牺牲和选择。

　　3、语文课程必须关注学习的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神这里有自由朗读后对课文内容的交流在交流中达到共识。

　　师：同学们金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？

　　（供替换：同学们金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈善良、仁爱、同情、体贴！）

　　另外在《爱的'奉献》歌曲之中可以问学生：这样的树是一种什么树？这样的树应该种在哪里？教师做总结：让我们用爱心做水用善良做土用同情做阳光精心地栽培“给予树”让它在我们的心田里枝叶繁茂开出最美的花结出丰硕的果实。

　　５、板书与贴画总揽全文。《给予树》是以“给予”为重点词课文的教学重点是体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。我们可以在“给予”这个词上延伸出“善良同情”和“牺牲和选择”以及能够在旁边贴上学生想贴的图片并说说理由比如有的学生会说自己想贴上爱心卡或者是一大袋精美的礼物（用来送给金吉娅的亲人帮助金吉娅填补缺失的美好）。

　　并能说说理由。这样不仅活跃了学生的课堂学习氛围。并且丰富了学生的知识也提高了说话能力。

　　总之在阅读中培养学生的阅读能力陶冶情操在共鸣共悟中发展思维为学生营造开放而富有活力的课堂帮助学生树立正确的人生观和世界观帮助学生克服阻碍行动的困难石那么我们为人师者也为之而欣喜。

　　三年级语文说课稿 篇13

　　《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象感受五花山那五彩斑斓的美。郑老师恰恰抓住文本的特点根据学生的实际将朗读教学作为贯穿整堂课始终的主线并适当辅以一些“技术指导”帮助学生更好地表达自己的理解加深对文章的感悟以做到“其言皆出我之口其情皆出我之心”。郑老师的朗读教学体现这样几个层次：

　　一、抓关键词指导朗读

　　比如教学“春天的五花山”时师抓住“淡淡的`”这个词引导学生读出淡淡的绿并问：这芽是怎么出来的(抓住冒体会)“冒”可以换成什么词呢？哪个词更好？这让你感觉(生:舒服精神焕发……)就带着这种感觉读读吧。教学“夏天的五花山”师同样抓住“浓浓的”、“涂”、“染”等词进行指导。

　　二、读好关键词边读边想象

　　在教学“秋天的五花山”时郑老师出示这句话：有的树林变成了火红色风一吹树林跳起舞来就像一簇簇火苗在跳跃。师问：你从哪些词语感受到了它的美？（火红色、跳起舞来、跳跃）在关键词找出来后老师相机板书：读好关键词 边读边想象 接着老师根据学生的读标出停顿和重音让学生边读边想象阳光的温暖与舒适。

　　三、运用朗读方法自学其他几句

　　当学生明了这种抓关键词读书的方法之后郑老师便将下面两句：“有的树林变得紫红紫红”“松柏不怕秋霜依然翠绿”让学生进行自学交流最后回归秋的整体感受。

　　且先不谈这样进行朗读教学的效果如何单这样一种教学的层次性我认为是非常值得我学习的对于一到三年级学生进行朗读指导很需要实实在在！教学中我们不要嫌办法“笨”不要怕形式“老”。因为提高学生的朗读水平很需要经历“模仿”、掌握“技巧”、强化“训练”。只有这样学生才会慢慢地掌握朗读方法逐步提高朗读能力。

　　三年级语文说课稿 篇14

　　【说教材】

　　《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道海底世界是什么样的吗?”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段是文章的重点部分针对上文提出的问题具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

　　【说教学策略】

　　1.激发兴趣

　　《海底世界》一课着重描写了海底景色奇异和物产丰富的特点。教材虽配有插图但却是静止的不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我们精心制作了一套动画课件为学生创设了形象、直观的和谐情境。

　　2.突破重点

　　《海底世界》一课教学重点之一是让学生了解海底世界景色的奇异之处但这比较抽象学生难以理解海底那静中有声动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色我创设了和谐情境即通过CAI让每位学生亲自去领略一番。

　　①进行海面和海底的对比：利用动画先后演示海面上波涛澎湃(伴有海浪拍打岩石的声音)和海底悄然无声的对比情境并分别提问：这样的景象可以用个什么词来形容它?学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思更体会到了大海动中有静的奇异之处。

　　②整体感知加深印象：通过CAI欣赏海底美丽的.景色再次整体感受“海底是一个景色奇异、物产丰富的世界”从而激发学生从小立下大志长大探究海洋奥秘的情感。

　　这样通过多媒体计算机创设和谐情境把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面让学生充分感受了语言文字所描述的意境帮助学生理解了课文的重点取得了理想的教学效果。

　　3.强化训练

　　加强语言文字训练是提高课堂教学效果的重要一环。

　　我在教学《海底世界》时是这样进行训练的：

　　(1)观察训练。在教学第2自然段时根据课文内容设计CAI课件把文字介绍转化成动态画面。要求学生在观看画面时用一个词来概括其内容这促使学生在观察时抓住事物特点积极进行思考。

　　(2)说话训练。观察解决了言之有物的问题而说话应该是培养学生表现事物的能力。在进行说话训练时我是这样做的：

　　①看画面说图意。利用多媒体计算机把第2自然段的语言描述用对比的动态情境形象地表现出来。让学生用学过的观察方法仔细地看了画面以后用自己的话说说画面的意思。由于说话训练是在认真观察的基础上进行的所以学生在表达观察时都能做到有条有理。

　　②看画面练复述。在学完课文后出示总起句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”通过电脑把海底美丽奇异的景象呈现于学生面前要求学生看着画面用上总起句和板书上的重点词语说一说海底的景色奇异、物产丰富表现在哪些方面。这样学生对课文的主要内容加深了理解同时又锻炼了运用语言的能力。

　　总之通过CAI创设和谐情境进行强化训练学生在自我参与中兴趣盎然观察能力、想象能力、语言表达能力都得到了发展。

　　【说教学过程】

　　一、启发谈话导入新课。

　　同学们上堂课我们初步学习了《海底世界》这一课你们能否用一句话概括一下海底是怎样的世界?那么海底景色的奇异表现在哪里?物产丰富又表现在哪里?这一节课我们再一次去探索一下。

　　二、创设情境讲读课文第2自然段。

　　1.学生自由读第2自然段边读边想：这一段共几句话?每句讲的是什么?这一自然段主要讲什么?

　　2.细读交流

　　①讲读第一、二句(板书：宁静)(出示课件)

　　②讲读第三句(板书：有声音)(出示课件)

　　③讲读第四句(出示课件)

　　④讲读第五句(出示课件)

　　⑤引读第六句

　　3.齐读第二自然段。

　　小结：海底的景象就是这么光怪陆离这么千奇百怪。

　　(三)讲读第三自然段。

　　1.小组讨论：第三自然段共有几句话?是围绕哪句话写的?这句话中的关键词是什么?

　　2.请同学们自由读看看你对哪种动物的活动方式最感兴趣说说它的活动特点。(出示课件)

　　3.选择读。

　　小结过渡：为了写动物活动方式的多种多样作者选取了五种动物来具体说明给我们留下了深刻的印象正是由于这些动物不同的活动方式也使海底世界奇异无比。海底植物的风采又是怎样的呢?下面我们接着学习第四自然段。

　　(四)讲读第四自然段。

　　1.指名读思考：这段是围绕哪句话写的?

　　2.学生再自由读这一自然段你知道了什么?(板书：色彩多样形态各异)

　　3.欣赏美丽的海藻。

　　小结过渡：海底植物真是千姿百态奇观异彩不仅丰富了海底的物产使海底的景色也如此奇异。海底除了我们所看到的动植物还有什么?

　　(五)讲读第五自然段。

　　1.自由读你读懂了什么?(板书：矿物、丰富)

　　2.齐读。

　　(六)总结课文。

　　通过今天的学习我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界;是一个生气勃勃的世界;是一个神秘的世界;是一个令人向往的世界。

　　1.欣赏海底的美丽和富饶。

　　2.齐读课文出示练习。

　　3.已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋还把奇异的景色拍成电影、电视但是人类对海底还没有完全认识我们还要想办法打开这座神秘的宝库这就需要科学知识需要勇气。

　　(七)作业。

　　1.继续阅读有关海洋的书准备交流。

　　2.运用本课已学过的先总后分的写法写一片断：课间活动真是丰富多彩。

　　【说板书设计】

　　景色 奇异 宁静

　　有声音

　　海底世界 动物 活动 有特点

　　物产丰富 植物 色彩 多样

　　形态 各异

　　矿物 丰富

　　总之本课的教学设计首先遵循整体性教学原则无论是全文的教材处理还是一个自然段读的训练都采取了整体—部分—整体的教学方法。其次遵循了实践性与主体性教学原则让学生在和谐情境中去理解与体会从而获取知识形成能力。再次加强了语言文字的训练使学生各方面能力得到了发展。