作为一名教师常常要写一份优秀的说课稿借助说课稿可以提高教学质量取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的《牛顿第一定律》说课稿希望对大家有所帮助。

《牛顿第一定律》说课稿1

　　一、说教学设计理念

　　本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础以教师点拨为基本方法通过“小车从斜面下滑”的演示实验swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等逐步建立“如果没有外力作用一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点最后形成牛顿第一定律形成对“力与运动的关系”的定性认识。

　　二、说教材分析

　　1、地位与作用

　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究又与日常生活紧密联系把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合是培养全体学生科学素质的一次良机又体现从生活走向物理再从物理走向社会的教学理念。

　　作用：前面我们学习了简单的运动又知道力学一些简单知识牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用是本册书中的一个重要内容也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与在实验、讨论建立概念和规律的过程中感受到透过现象看本质的思维方法感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。

　　2．教材特点：

　　牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

　　伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

　　3、学情分析

　　牛顿第一定律是由部分实验结果部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体就其定义本身的表述学生不难记住但初二学生由于接触物理时间比较短学生平均年龄比较低抽象思维能力及认知结构上尚不成熟加上生活经验的影响不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

　　三、说教学重点、难点

　　重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。

　　该定律是在实验基础上推理而得内容较难借助例证来验证。

　　难点：伽利略理想实验的推理过程；

　　四、说教学目标

　　1、知识与技能：知道牛顿第一定律。

　　2、过程与方法

　　通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过了牛顿第一定律说课稿解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历牛顿第一定律说课稿程领略伽利略“理想实验”的科学魅力感悟科学道路的艰辛曲折。

　　五、说教学方法及依据

　　本课我主要采牛顿第一定律说课稿用“实验牛顿第一定律说课稿探究法”与“科学推理”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律。总之充分调动学生的主观能动性让他们真正成为学习的主体。

　　六、说教学过程设计

　　1、创设情境导入新课。

　　根据骑自行车的现象引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验牛顿第一定律说课稿也符合学生的思维这为后面推翻这种理论打下了基础同时也发展了学生的思维。

　　接着教师展示“关闭了发动机的'火车虽然继续运行但是最后也将停下来。火车为什牛顿第一定律说课稿么会停下来呢？”的火车动态图片得出“假如没有阻的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。牛顿第一定律说课稿培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略为了验证他观点的正确性并用接着以Flash的形式演示伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

　　2、穿越时空感受物理发展的历程

　　因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛并展示出正、反两大观点让学生通过验证伽利略理论正确性实验的设计理念“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”引导学生完成提出问题假设猜想再设计斜面小车实验为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯敢于质疑勇于创新。

　　3、合作探究伽利略理想斜面实验突出重点突破难点。

　　根据刚才的引导猜想让学生自主设计实验大胆放手让学生实验观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力小车的不能继续运动也就是运动无法维持从而理解了“力不是维持物体运动的原因而牛顿第一定律说课稿是改变物体运动状态的原因”这一知识重点为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设牛顿第一定律说课稿计了动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；水平面越来越光滑摩擦力越来越小圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态从牛顿第一定律说课稿而验证学生推理的正确性这样让学生经历科学探究过程学习科学研究方法发牛顿第一定律说课稿展学生的科学想象和推理能力实现以学生为主体的课堂教学。

　　4、理性感知牛顿第一定律

　　通过分析伽利略和亚里士多德等人观点的局限性分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上建立了力和运动关系的牛顿第一定律说课稿第一条定律“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重牛顿第一定律说课稿要知识要点让学生正确认识到科学是严密牛顿第一定律说课稿的来不得半点马虎更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点让学生了解自然界的牛顿第一定律说课稿基本规律客观地认识了世界。

　　七、说板书设计

　　略。

　　八、说有待深入思考的教学问题

　　惯性实验的成败与实验者操作的速度有关以及讲牛顿第一定律说课稿到汽车要限速以免惯性带来危害时容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小或问到惯性与什么有关时教师要及时解答学生的疑问并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

《牛顿第一定律》说课稿2

　　我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。

　　一、教材分析地位和作用

　　“牛顿第一定律”是司南版8年级物理第六章《力与运动》第一节的内容。

　　根据新课标的要求我制定了如下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　理解牛顿第一定律；通过实验探究培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；会用物体的惯性解释惯性现象。

　　（二）过程与方法

　　1、通过实验分析初步培养学生科学的思维方法；

　　2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育；

　　2、通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。

　　二、学情分析

　　学习者是初二的学生。

　　本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素为本节课的实验探究做了必要的知识准备。

　　初二学生的认识主要是感性的在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验使他们留下深刻的印象。

　　重点与难点

　　根据新课程标准的要求以及历年中考的考点我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。

　　三、教学过程

　　我把本节分成4个部分。

　　第一部分：引入新课

　　大概花5分钟时间。先由与学生日常生活结合紧密的现象如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“车”入手。让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”使学生自己发现矛盾提出问题从而引入新课。这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。

　　第二部分：牛顿第一定律

　　大概花20分钟的时间分成三个小部分。

　　（一）回顾历史：先提出亚里士多德和伽利略的观点；再用Flash课件展示伽利略的理想实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度并激化矛盾。通过形象的Flash演示使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解为接下去的实验探究做一个铺垫。

　　（二）分组实验：实验前让学生观察后自己说出小车停下的`原因是摩擦力的作用并回忆滑动摩擦力与哪些因素有关。之后引导学生明确实验中哪些条件保持不变哪些条件在发生变化并在该过程中进行研究方法的教育。最后开始实验让学生自己观察实验现象引导学生自己分析、推理并把结论表述出来。这样让学生通过自己的探究来解决提出的问题能使他们留下深刻的印象。通过分组实验既能培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力又能使学生认识到交流与合作的重要性。

　　（三）关于牛顿第一定律：先请学生用自己的语言描述出“平面足够光滑时小车的运动情况”从而导出牛顿第一定律。解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义并强调牛顿第一定律的理想性。这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　第三部分：惯性

　　大概花15分钟的时间。先由“突然刹车时乘客向前倾”这一学生熟悉的现象入手引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提出惯性的概念并通过书本中的惯性小实验让学生认识惯性；接着通过一个证明空气也具有惯性的小实验（在一小试管内装满水留有一个小气泡用橡皮塞塞住。把小试管平放在水平桌面上沿小试管橡皮塞的方向快速移动可看到试管内小气泡的位置并不发生改变。从而证明空气是具有惯性的。）强调惯性是物体本身具有的一种性质以及一切物体在任何情况下都具有惯性；然后通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯性”两个例子使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害；最后引导学生用准确的语言解释生活中与惯性有关的现象。这样通过具体的事例能使学生认识抽象的概念并将抽象的惯性应用于实际的生活情景会用物体的惯性解释惯性现象。通过生动的实验强调惯性是物体的一种属性使学生对惯性与牛顿第一定律的区别有明确的认识。

　　第四部分：课堂小节

　　大概花5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

《牛顿第一定律》说课稿3

　　一、教材分析

　　牛顿运动定律是经典力学的基本定律构成了经典力学的核心。而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

　　教材把本节安排在第六章的第一节前面五章的内容分别是运动学和力学知识这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。本节的特点是教材内容以大量的文字陈述没有涉及到数学计算着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。

　　于是根据对课标的要求和教材的理解我制定的三维目标如下

　　①知识与技能

　　1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系知道其主要推理过程及结论。

　　2、掌握牛顿第一定律并理解其意义

　　3、明确惯性的概念知道质量是惯性大小的量度.

　　②过程与方法

　　1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

　　2、通过伽利略的理想实验使学生受到科学方法论的教育

　　3、通过对惯性现象的解释培养学生灵活运用所学知识的能力

　　③情感、态度与价值观

　　1、通过对物理学史的简介对学生进行严谨的科学态度的教育了解人类认识事物的曲折性。

　　2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究培养学生科学探究精神。

　　(3)、教学重点及依据

　　牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用因此毫无疑问正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的'理想实验对学生来说比较抽象陌生需要打破常识去假设和推理成为本节的教学难点。

　　二、学情分析

　　本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过但还只是停留在认识的层次上在高中阶段学习中除了要保持新鲜感还需加大思维强度注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育让学生对牛顿第一定律有更深的理解。

　　三、教学方法、学法及依据

　　“教学有方但无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学即通过对实验现象的观察、分析又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律。总之充分调动学生的主观能动性让他们真正成为学习的主体。

　　四、教学程序

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此我设计了展示嫦娥奔月传说的画面播放“嫦娥一号”卫星奔月的视频让学生即熟悉又好奇带着悬念进入新课。这样既增强了学生的民族自豪感又激发了学生的探索兴趣。

　　通过视频我将引导学生思考卫星之所以会按照预设轨道运行是因为我们对它进行了控制而要控制卫星的运动就得知道运动的原因。

　　希腊的哲学家亚里士多德认为：必须有力作用在物体上物体才能运动;没有力的作用物体就要静止下来。

　　(一)广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度

　　紧接着我呈现了两个常见的力和运动关系的问题供学生讨论。

　　1.桌面上的书推一下动;不推就不动。

　　2.平直路上骑自行车用力蹬车前行;不蹬车停下来。

　　通过讨论大多数学生可能会得到：运动靠力来维持的观点有部分“记性好的”的同学可能会加以反驳。在争论后我将引导他们思考得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在。

　　(二)让学生参与发现过程感受理想实验魅力

　　铺垫：如何用实例反驳“运动需要力来维持”?(适当引导学生思考如何使物体在运动方向上没有力拉着或推着却能一直运动下去。预测：因为无法完全消除摩擦力学生讨论无果。)

　　设置悬念：教师介绍理想斜面实验并演示。(学生疑惑：摩擦力还是有的!小球还是要停下来的。)

　　解惑：让学生发挥想象如果很理想的光滑平面物体将怎样运动。

　　水到渠成：多媒体课件模拟无摩擦情况下的斜面实验。

　　体会成功快乐：学生表述通过这个理想实验可得到什么结论。

　　教师概括提升理想实验的意义：理想实验虽然是理想情况但是以事实为基础实验为依据是一种科学思想方法。

　　实验论证：气垫导轨提供阻力很小情况下物体的运动。

　　(三)培养学生历史地看待伟人的错误

　　简要介绍亚里士多德的伟大一生：他是古希腊百科全书式的人物被恩格斯称为“最博学的人”西方文化的奠基人。

　　学生思考讨论为什么此错误观点能延续近两千年? (除了亚里士多德的巨大威望他的观点又与人们许多生活经验相一致。)

《牛顿第一定律》说课稿4

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计。课文内容“牛顿第一定律”选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章第一节。下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明。

　　1.教材分析

　　1.1 地位和作用：

　　本章是研究力与运动之间的关系主要内容为牛顿三大运动定律。

　　本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献讲诉了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

　　本节为牛顿运动定律的学习打下了基础。

　　1.2 学情分析：

　　学生已经学习了运动学知识和有关相互作用力的知识但对于力与运动的关系是第一次正式涉及到。由于日常生活得经验学生不容易理解力与运动的关系而这一问题的解决是整个力学大厦的基础。高一学生已经具备了分析、推理、逻辑思维的能力但是探究实验能力不强自主学习能力不强。所以本节课要注意引导学生通过学习前人对于力与运动关系的探究的过程逐步学习科学探究的方法正确理解力与运动的关系。

　　1.3 教学目标：

　　根据新课程标准的要求结合教材本着面向全体学生的原则我提出了教学目标具体是知识与技能目标过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。

　　1）我确定的知识与技能目标是：①初步认识动力学了解运动定律。②理解力与运动的关系理解惯性的性质。③能独立分析运动物体的惯性状态。

　　2）我确定的过程与方法目标是：通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究特别是伽利略的理想斜面实验的研究让学生学习科学研究的过程和科学研究的方法。

　　3）我确定的情感、态度与价值观目标是：①体验科学探究的方法。②激发学生的兴趣拓宽学生的视野体验科学的态度和精神在科学探讨过程的重要作用。

　　1.4 教学重点：

　　根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点。

　　1）我确定的教学重点是：牛顿第一运动定律及惯性。

　　2）我确定的教学难点是：力与运动的关系。

　　2.教法学法

　　2.1 教法

　　为了发挥学生的'主动性本节我采用探究法教学为主,结合讲授、多媒体、演示、师生互动和讨论等多种方法辅助教学。

　　2.2 学法

　　学生在我所创设的物理情景中,通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性认识。并在我的引导下主动运用物理学方法通过分析、概括、比较、类比、抽象等复杂的思维过程发现摩擦力为我们直观认知带来的误导重新建立对力与运动关系的认知。

　　4.教学过程

　　4.1 组织教学

　　通过师生互动引起学生注意。

　　4.2 导入新课

　　首先我将以提问的方式来引起学生的注意开阔学生思路启发学生思维。我的问题是：“举在半空的粉笔在我们松开手指后会做什么运动呢？”请同学们回答巩固上一章学习到得知识。然后接着提问：“粉笔能做自由落体运动的原因又是什么呢？”按照一般的思维方式学生会回答粉笔受到了重力作用所以能做自由落体运动。进而从只受重力影响初速度为零的物体能做自由落体运动开始探讨力与运动的关系究竟是怎样的。这时我会引入动力学的概念并提到牛顿的运动定律引导学生开始学习牛顿第一定律。

　　4.3 进行新课

　　写完标题我开始介绍在力与运动关系的探讨过程中出现的几种观点。

　　首先介绍亚里士多德的观点然后和同学们分析几张图片并在生活中举例探讨：“运运动的物体在牵引力消失后为什么会停止呢？”然后进行对比实验在不同的平面上小车从相同的高度顺着斜面滚下后在平面上通过的距离也不一样。而小车在水平面上通过距离的长短和平面的摩擦因素大小有关从而总结出接触面越光滑小车通过的距离越远。接着让同学们分析“在光滑水平面上小车通过的距离有多远？”得出结论物体的运动不需要力来维持证明运动物体停止下来是受到摩擦阻力的缘故亚里士多德的观点是错误的。

　　而最早发现亚里士多德观点的错误的人是伽利略由此介绍伽利略的观点并说明伽利略的理想实验。然后在伽利略的基础上提出笛卡尔的补充观点。

　　接着我开始为同学们介绍牛顿第一定律并通过对牛顿第一定律内容的分析说明牛顿第一定律要比前面的观点更完善进一步说明力不是维持物体速度的原因而是改变物体运动状态的原因。

　　在牛顿第一定律的基础上我会和同学们一起总结出惯性的概念。然后在生活中举例说明惯性的影响。比如在汽车启动和停止的时候我们会感觉到向后仰或向前倾的趋势。而在地球自转的同时我们跳起来后仍能落回原地也是因为惯性的作用。通过举例说明一切物体都具有惯性而惯性是物体的固定性质跟物体运动状态和外界因素无关。

　　4.4 小结练习

　　接下来我准备了几个关于惯性的习题和同学们一起巩固一下相关的知识。然后总结今天学习到得几种观点并分析导入部分里提出的问题：“粉笔能做自由落体运动的原因又是什么呢？”说明物体在惯性的作用下保持原来速度的同时会因为外力的作用而改变运动状态当物体只受重力作用初速度为零时物体就能做初速度为零的匀加速直线运动也就是自由落体运动。

　　4.5 布置作业

　　在分析粉笔做自由落体运动的原因后我会让同学们思考物体会在外力的作用下改变运动状态那么物体运动状态的改变又受到哪些因素的影响呢？让同学们在课后思考为下节课的学习做好准备并结合本节的知识完成课后的第24小题。

　　我的说课到此结束请各位领导老师多多指教谢谢。

《牛顿第一定律》说课稿5

　　一、教学设计理念

　　克服以教师为中心使学生能积极主动参与学习活动中来培养学生乐于探索精神获得新知识的能力与交流合作的能力实现师生生生积极互动使学生在质疑调查探究中接受新知培养学生充分的自主性与独立性。

　　二、教学任务分析

　　1、地位与作用

　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础是否领会这一物理规律不仅影响学生对这一章的学习而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

　　作用：前面我们学习了简单的运动又知道力学一些简单知识牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础起到承上启下的作用是本册书中的一个重要内容也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与在实验、讨论建立概念和规律的过程中感受到透过现象看本质的思维方法感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。

　　2、学情分析

　　学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体就其定义本身的表述学生不难记住但初二学生由于接触物理时间比较短学生平均年龄比较低抽象思维能力及认知结构上尚不成熟加上生活经验的影响。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的`感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

　　三、教学重点、难点 及依据：

　　教学重点及依据 :教学重点：牛顿第一定律。()之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。

　　教学难点及依据：教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱错误观念树立正确的认识需要教师精心的设计严密的推理转变错误观点。

　　四、教学目标

　　1. 知识与技能

　　（1）借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系知道其主要推理过程及结论。

　　（2）理解牛顿第一定律并理解其意义

　　2. 过程与方法

　　（1）培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法（2）通过伽利略的理想实验使学生受到科学方法论的教育3. 情感、态度和价值观（1）通过物理学史的简介对学生进得严密的科学态度教育了解人类认识事物本质的曲折（2）通过对伽利略对力和运动关系的研究培养学生敢于坚持真理不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　五、教学程序

　　（一） .导入新课：问题引入：

　　1.物体原来是静止现在要让它运动我们应该怎么办？

　　2.停止用力物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车撤去推力小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背激发了学生的思维引导学生探究的兴趣调动积极性活跃了课堂气氛。

　　（二）、新课教学

　　1.教学难点的突破实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下在毛巾棉布及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）引出"探究阻力对物体运动的影响"的探究。在探究此问题时设置一下问题；

　　（1）"物体"选用什么？

　　（2）要使物体"运动"起来你认为怎样做更合理？

　　（3）要探究阻力对物体运动的影响就要变化物体所受阻力你有什么办法使物体受到的阻力变化？

　　（4）猜一猜：如果阻力影响物体运动当水平面上的阻力变小时物体在水平面上运动的路程将会发生怎样的变化？

　　（5）想一想观察什么现象就可以判断阻力对物体运动产生的影响大小？要用到什么测量工具？

　　（6）每次使用的小车是否要一样？小车开始的速度是否要一样？怎么做才能控制好这几点？

　　（7）结合上述要点讨论实验步骤（可参照P66）并做一做完成表格。

　　学生通过对以上问题的讨论交流并进行试验。再思考问题；

　　（8）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

　　（9）若使小车运动时受到的阻力进一步减小小车运动的距离将变长还是变短？

　　（10）推理：小球在光滑的阻力为零的表面将会怎样运动？

　　学生在完成上面这些问题的基础上在经对其中一些关键词的讲解和课堂练习学生对牛顿第一定律有了比较深刻的理解。

《牛顿第一定律》说课稿6

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标：

　　知识与技能

　　1、知道牛顿第一定律并理解其意义。

　　2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

　　过程与方法

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律。

　　情感、态度与价值观

　　体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边。

　　（四）重点、难点

　　教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力。

　　二、说学情

　　学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的需要通过实例分析慢慢接受。

　　三、说模式

　　“教学有法教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律。

　　教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学”。

　　四、说教学设计

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境引入新知→提出问题引发思考→合作交流解决问题→归纳概括强化理解→知识迁移巩固应用→拓展创新延伸升华。

　　第一环节：创设情境引入新知（约2分钟）。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此我设计了一个思考问题引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　思考：水平滑动的滑板不再蹬地时它最终会停下来那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣。

　　第二环节：提出问题引发思考（约8分钟）

　　1、探究实验中运用了什么方法？要观察什么？结论怎样？

　　2、牛顿第一定律的内容是什么？

　　3、什么叫惯性？惯性大小与什么有关？

　　4、利用惯性可以解释什么现象？

　　本环节的设计意图是让学生通过阅读教材了解本节主要内容培养学生自学能力。

　　第三环节：合作交流解决问题（约25分钟）

　　一、阻力对物体运动的影响

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用flash课件展示实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度通过形象的flash演示使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解为接下去的实验探究做一个铺垫。

　　第二步：探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题学生分析。

　　1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

　　2、几种不同的物体铺在木板上作用是什么？

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动？

　　7、如果静止的物体不受力会怎样？

　　通过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流。学生在教师演示过程中认真观察解决问题。这样不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　第三步：通过实验数据分析归纳结论。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态。

　　2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻了亚里士多德的长达xxxx年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　二、牛顿第一定律

　　学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理最终得出可信的结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。

　　教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础。

　　如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的.大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

　　2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　3、力和运动是什么关系？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义并强调牛顿第一定律的理想性。这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　三、惯性

　　介绍惯性定义惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验认识惯性是物体保持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象认识到人们可以利用惯性还要避免惯性带来的危害。

　　第四环节：归纳概括强化理解（约3分钟）

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　第五环节：知识迁移巩固应用（6分钟）

　　1、在体育上我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考假如你正在和同学赛跑时突然所有的力都消失了会出现什么情形呢？

　　2、惯性是造成许多交通事故的原因请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性？哪些实例是防止惯性带来危害的？

　　本环节通过理论联系实际使知识得到升华通过练习可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识。

　　第六环节：拓展创新延伸升华（约1分钟）

　　以“假如力消失了我们的生活会怎样？”为题写一篇小论文。

　　本环节的设计小论文的写作需要学生深入生活体验生活同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。

　　五、说板书

　　为了突出重点形成完整的知识体系我设计的板书以知识树方式呈现：

　　六、说评价

　　可评价的学习要素

　　（一）探究实验及活动中学生的参与度

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、能否正确装置实验仪器。

　　2、操作步骤是否围绕实验目的进行是否注意观察现象和记录结果。

　　3、能否积极讨论确定本组的实验结果提供给发言人发布。

　　（二）能否完成实验报告中的表格

　　评价方法：学生互相观察表格填写

　　评价指标：

　　1、表格的项目填写齐全。

　　2、项目的内容填写正确。

　　（三）学生发布探究实验设计结果

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、说出3条查找途径。

　　2、说出对信息怎样做了筛选。

　　3、说出最后的筛选结果。

　　（四）习题的解答

　　评价方法：教师现场评价学生互评。

　　评价指标：

　　1、各选项正误的判断。

　　2、判断的依据。

　　七、说开发

　　（一）重视教科书等文字课程资源的利用与开发。

　　充分利用教材挖掘教材。教材中的插图、实验、想想议议、科学世界等符合学生的认知贴近学生的生活。

　　（二）充分利用多媒体教学资源

　　1、音像资料的收集与选择应注意以下几点

　　A、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像视频等。比如本课中为学生播放“伽利略理想实验”的视频等。

　　B、收集课堂上难以完成的实验录像资料。比如生活中各种惯性现象。

　　2、教师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如本节课件中包含文本内容、视频、动画等类型的文件。

　　八、说得失

　　本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性增强学习的动力激发学生的兴趣然后引导学生进行分析思考以发现问题通过学生间的交流与讨论演示实验使学生更真切的感受到物理学就在我们身边最后应用所学习的知识解决实际问题使学生的能力得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例贴近学生生活易于理解。

　　在教学中时间与预计出入在概念的教学中感觉时间紧张同时自己急于求成想使学生对概念的理解一步到位太失误。

　　九、结束语

　　通过对《牛顿第一定律》的准备和教学让我在教学中得到了一次较好的锻炼在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨让我的教学更有利于学生的发展。

　　以上是我对“牛顿第一定律”的认识和理解由于本人水平有限教学过程肯定有许多缺点和漏洞希望各位评委和老师们多多批评指正谢谢！

《牛顿第一定律》说课稿7

　　根据新课程标准的要求结合学生的年龄特点本节我将从教材分析学情分析课程目标重点难点教法学法教学过程板书设计这七个方面进行说课。

　　一、说教材分析

　　首先谈一下我对教材的认识本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫是物理学中的基础需要学生准确把握。

　　二、说学情分析

　　在教学中要以学生为中心及时了解学生的特点和发展变化我所面对的学生是高一学生他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识养成良好的思维习惯。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准的要求在课程中要以知识与技能为中心渗透以情感态度与价值观并将两者充分体现在过程与方法之中因此本节的课程目标主要有以下三个方面：

　　1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程知道牛顿第一定律并理解其意义。

　　2、过程与方法：通过对理想实验的了解提高学生的分析能力。

　　3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力养成客观实事求是的学习态度

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材的分析学情的分析及课程目标的`确立本节的重点有：

　　重点：牛顿第一定律

　　难点：探讨力和运动的关系

　　五、说教学方法

　　为了顺利的突破重点解决难点达成教学目标实现教与学的完美统一本节我主要采用了以下教学方法：讲授法演示法讨论法练习法等。通过这些方法体现学生的主体地位拓展学生的思维空间达到良好的教学效果。

　　六、说教学过程

　　下面主要谈谈我对本节教学过程的设计

　　（一）新课导入

　　首先是新课导入环节本环节我主要采用了创设情境的导入方法为此我设计了两个小实验：学生实验如何让课桌上的字典运动？停止用力会怎么样？通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。这时我演示第二个实验：推动一个玻璃球撤去推力小球没有立即停下这样学生就得出了与之前相反的结论：物体的运动不需要力来维持。在学生好奇之时我顺势出示亚里士多德与伽利略两个截然不同的观点并告诉学生们在学习了本节的知识后你们就知道谁对谁错了。

　　意图：这样设计可以激发学生的学习动机引发学生的学习兴趣活跃课堂氛围。

　　（二）新课讲授

　　然后是学习新课环节通过ppt我向学生演示伽利略的理想实验动态图并加以解说。学生观察实验后思考问题：如果轨道的表面绝对光滑小球将受到哪些力？这些力是怎样的？对小球的运动有没有影响？小球会如何运动下去？思考完毕后学生自由发言并由我进行点评归纳通过对实验的观察和问题的思考学生不难总结出：当物体不受力或受到的合力为0时物体的运动状态不变。为了引出牛顿第一定律我向学生解释在伽利略那个年代还没有出现力这个概念所以直到牛顿的出现在引入力这个概念并对前人的成果总结后才有了今天的牛顿第一定律也称惯性定律。

　　意图：这样设计体现了教学的直观性原则通过演示实验学生可以将抽象的知识形象化变难为易起到了良好的教学效果。

　　（三）巩固提高

　　为了加深对牛顿第一定律的学习和应用我带领学生进入巩固提高环节学生先自主阅读“牛顿第一定律”部分了解什么是惯性。然后由我演示实验桌面上放一斜面斜面末端放一铅块在斜面顶端先后两次释放同体积的木球和铁球观察铅块被撞开的距离。观察试验后思考讨论：惯性跟什么因素有关？根据实验结合生活实际学生不难回答惯性与质量有关质量越大惯性越大。在学生回答后我及时给予鼓励并强调：惯性是标量只与质量有关与其他因素没关系。

　　意图：这样设计学生可以通过实验自主思考问题总结规律锻炼学生了的观察力和分析能力。

　　（四）小结作业

　　教学过程的最后是小结作业环节本环节学生同桌之间以互问互答的方式回顾本节内容提问的问题可以是：理想斜面实验说明了什么牛顿第一定律的内容是什么？影响惯性的因素是什么等等课后独立完成思考与练习并书面上交作业作为下节课复习的载体。

　　意图：学生通过问答和练习了解了自己对知识的掌握程度强化了对知识的巩固和理解。在后续的学习中有的放矢。

《牛顿第一定律》说课稿8

　　尊敬的各位评委、老师们：

　　大家早上好！

　　我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。

　　一、教材分析

　　（一）教学内容

　　牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时我说的是第一课时。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用。因此可以说牛顿第一定律是本章的重点。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础 我制定如下三维教学目标：

　　知识与技能

　　1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；

　　2、知道牛顿第一定律并理解其意义。

　　过程与方法：

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

　　情感、态度与价值观

　　1。体验在研究过程中成功的喜悦学会分工与合作提高团结协作的能力。

　　2。感悟科学探究的艰辛与曲折感悟科学就在我们身边。

　　（四）重点、难点

　　教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系揭示力和运动之间的内在规律。

　　教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果为了使学生摆脱这种观念转变错误认识需要教师精心设计严密推理才能帮助学生走出误区。

　　二、教法学法

　　（一）学情分析

　　学习者是九年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且学习了机械运动、力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　（二）教法

　　“教学有法教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律 。

　　（三）学法

　　教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学”。

　　（四）教具与学具

　　电教器材：多媒体

　　教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等

　　学生分组器材：

　　书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　丰富的教学设备尤其是身边的器材拿来实验提高了训练密度及广度使教学过程从枯燥到有趣从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学不仅提供了大量的教学信息使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握物理规律激发学生们的学习兴趣调动他们的主动性从而提高课堂教学效率。

　　三、教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境引入新知→感受活动总结观点→合作交流实验探究→科学推理得出新知→剖析定律强化理解→应用迁移巩固提高→布置作业延伸升华。

　　第一环节：创设情境引入新知（约5分钟）。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此我设计了两个小实验引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　1、要让静止的书（文具盒）运动该怎么办？

　　2、停止用力又会如何呢？（学生实验后上台演示）

　　误导学生：物理受力就会运动不受力就停止。

　　得出谬论：物体运动要靠力维持。

　　教师实验演示：推一辆小车撤去推力小车没有立即停下。

　　得出结论：物体运动不需要力维持。

　　观察学生表情出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点激发

　　学生探究的兴趣活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣。

　　第二环节：感受活动总结观点（约3分钟）

　　让学生用力推书圆珠笔铅笔盒小车书包等然后撤去推力物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验观察现象并提出自己的论点培养分析问题的能力和表达能力。

　　第三环节：合作交流实验探究（约20分钟）

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用Flash课件展示实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度通过形象的Flash演示使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解为接下去的分组实验探究做一个铺垫。

　　第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题让学生结合问题学习教材小组自选器材完成实验。

　　1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

　　2、几种不同的物体铺在木板上作用是什么？

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动？

　　7、如果静止的物体不受力会怎样？

　　通过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流自主制定方案完成实验不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验对学生的实验过程进行肯定和总结。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的'物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态。

　　2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　通过演示和总结对前面提出的观点进行判断为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。

　　第四环节：科学推理得出新知（约5分钟）

　　学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理最终得出可信的结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础。

　　第五环节：剖析定律强化理解（3分钟）

　　如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

　　2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　3、力和运动是什么关系？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义并强调牛顿第一定律的理想性。这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。

　　第六环节：应用迁移巩固提高（5分钟）

　　1、回归课本

　　分析课本开头三幅图片分析运动的物体为什么会停下来？

　　2、情景讨论

　　在体育上我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考假如你正在和同学赛跑时突然所有的力都消失了会出现什么情形呢？

　　3、牛顿第一定律告诉我们物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？

　　本环节通过理论联系实际使知识得到升华通过练习可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律第3题为下一节的惯性学习做好铺垫。

　　第七环节：课堂总结布置作业（约4分钟）

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　布置作业：

　　1、书面作业：：

　　（1）2008年奥运会即将在北京开幕我国运动员将奋力拼搏为国争光在下列比赛项目中有关运动和力的说法中不正确的是（ ）

　　A 头球攻门说明力可以改变物体的运动状态；

　　B用力拉弓说明力可以改变物体的形状；

　　C用力向后划水皮艇才能前进说明物体间力的作用是相互的；

　　D百米赛跑时很难停下是因为运动员的惯性消失了。

　　（2）用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。

　　（1）每次都让小车从同一个斜面的（ ）位

　　置由静止开始滑下 是为了使小车在滑到斜面底 端时具有相同的速度。

　　（2）比较图中小车在不同表面滑行的最大距离可以得出：在初速度相同的条件下水平面越光滑小车受到的摩擦力越（ ）小车运动的越（ ）。

　　（3）在此实验的基础上进行合理的推理可以得到：运动物体不受外力时它将（ ）。

　　（4）由此我们可以得出力的作用不是维持物体运动状状态而是（ ）

　　物体的运动状态。

　　2、实践作业：

　　（1）上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料了解他们在物理学方面作出的贡献。

　　（2）以“假如力消失了我们的生活会怎样？”为题写一篇小论文。

　　本环节的设计意图有两个：通过书面作业加深对所学内容的巩固。学生通过上网查资料进一步理解牛顿第一定律的含义；小论文的写作需要学生深入生活体验生活同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。

　　四、板书设计

　　为了突出重点形成完整的知识体系我设计的板书如下：

　　第五节 牛顿第一定律

　　五、课堂反思

　　本节课的设计从学生的认知规律出发力求教给学生探求知识的方法教会学生获取知识的本领通过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与积极探求创造性的发现物理知识的过程力求让学生全身心的投入学习活动之中。

　　六、结束语

　　以上是我对“牛顿第一定律”第一课时教材的认识和理解由于本人水平有限上面过程肯定有许多缺点和漏洞希望各位评委和老师们多多批评指正谢谢！

《牛顿第一定律》说课稿9

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

　　（三）教学目标

　　知识与技能

　　知道牛顿第一定律并理解其意义。

　　过程与方法

　　实验探究阻力对物体运动的影响。

　　情感、态度与价值观

　　体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边。

　　（四）教学重点、难点

　　重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响

　　难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。

　　二、说学情

　　学生已经学习了力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫。但受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　三、说教法学法

　　本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

　　四、说教学设计

　　一：创设情境,引入新课

　　思考：水平滑动的滑板不再蹬地时它最终会停下来那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的学习兴趣。

　　二：合作交流解决问题

　　1、阻力对物体运动的影响

　　首先让学生阅读课本第16页然后教师提出问题：对于同一现象亚里士多德认为力是维持物体运动状态的原因而伽利略认为力是改变物体运动状态的原因到底哪个说法正确？仅靠思考不能回答需要实验验证。

　　二：探究阻力对物体运动的影响。

　　教师提出问题让学生相互讨论交流。学生在教师演示过程中认真观察解决问题。通过实验数据分析归纳结论：运动的小车受到的阻力越小向前滑行的距离越远。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态。

　　2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻了亚里士多德的长达20xx年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　二、牛顿第一定律

　　学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理最终得出可信的`结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。

　　教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础。

　　如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

　　2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义并强调牛顿第一定律的理想性。这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　五、布置作业

　　以上是我对“牛顿第一定律”的设计和理解我的我说可完毕谢谢大家！

《牛顿第一定律》说课稿10

　　今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》敬请各位评委批评指正。

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。

　　2、教材的地位及作用

　　牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材提出本节教学目标。

　　3、教学三维目标

　　知识与技能：

　　（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；

　　（2）理解牛顿第一定律并理解其意义；

　　（3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。

　　过程与方法：

　　（1）通过实验培养学生的观察能力；

　　（2）通过实验分析培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）

　　（3）通过对惯性现象的解释培养学生灵活运用所学知识的能力。

　　情感、态度和价值观：

　　（1）通过物理学史的简介对学生进行严密的科学态度教育了解人类认识事物本质的曲折；

　　（2）通过伽利略对力和运动关系的研究培养学生敢于坚持真理不迷信权威的精神和科学探究精神。

　　4、教学重点及依据

　　教学重点：牛顿第一定律及惯性。

　　作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

　　5、教学难点

　　教学难点：利于运动的关系。学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱这种观念树立正确的认识需要教师精心的设计严密的推理转变错误的观点。

　　二、说学情

　　高一学生在初中已学习惯性的基础上具备一定的分析推理逻辑思维能力。但对于学习习惯方面主动性不强认知习惯被动接受学习为主。因此制定以下教法。

　　三、说教法

　　针对学情及重难点采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。开设一堂科学探究课在突破难点形成重点的同时培养学生自主。合作、探究学习的能力。

　　四、说学法

　　科学探究法。有利于学生主动的获取知识发挥学生的主体作用增强学习的积极性培养学生的'科学探究能力实事求是的科学态度。

　　五、说教学过程

　　1、导入新课

　　问题引入：

　　（1）原来静止的黑板擦现在要让它运动我们应该怎么办？

　　（2）停止用力黑板擦会如何呢？（现场演示）

　　误导学生：物理受力就会运动不受力就停止。

　　得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）。

　　实验演示：推一辆小车撤去推力小车没有立即停下激发了学生探究的兴趣调动积极性活跃课堂气氛。

　　2、新课教学

　　实验演示：用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下分别在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。让学生观察。

　　提出问题：为什么滑行距离不一样（科学探究过程一：提出问题）。

　　学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）

　　教师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想。

　　提出问题：如果没有摩擦力物体会怎样运动？

　　学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）

　　理想实验——探究过程

　　学生阅读教材教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

　　展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）

　　问题一：如果没有摩擦第一个斜面上的小球会上升到什么高度。

　　让学生积极参与讨论

　　问题二：第二个斜面上的小球会上升到什么高度？

　　问题三：为了达到原来的高度小球在水平位置如何变化？

　　问题四：小球在水平面上如何运动？

《牛顿第一定律》说课稿11

　　一、教学设计理念

　　本课的基本思路是：以生活中的实例和探究小实验为基础以教师点拨为基本方法通过“小车从斜面下滑”的演示实验,swf模拟演示等逐步建立“如果没有外力作用一切物体将永远运动下去”的观点最后形成牛顿第一定律形成对“力与运动的关系”的定性认识。

　　二、教材分析

　　1、地位与作用

　　地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一是整个力学中的基础。牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。本课教材的特点是既注重科学探究又与日常生活紧密联系把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合是培养全体学生科学素质的一次良机又体现从生活走向物理再从物理走向社会的教学理念。

　　作用：前面我们学习了简单的运动又知道力学一些简单知识牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础起到承上启下的作用是本册书中的一个重要内容也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与在实验、讨论建立概念和规律的过程中感受到透过现象看本质的思维方法感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。

　　2．教材特点：

　　牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

　　伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

　　3、学情分析

　　牛顿第一定律是由部分实验结果部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体就其定义本身的表述学生不难记住但初二学生由于接触物理时间比较短学生平均年龄比较低抽象思维能力及认知结构上尚不成熟加上生活经验的影响不少学生认识有偏差。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。

　　该定律是在实验基础上推理而得内容较难借助例证来验证。

　　难点：伽利略理想实验的推理过程；

　　四、教学目标

　　1、知识与技能:知道牛顿第一定律。

　　2、过程与方法

　　通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程领略伽利略“理想实验”的科学魅力感悟科学道路的艰辛曲折。

　　五、教学方法及依据

　　本课我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律。总之充分调动学生的主观能动性让他们真正成为学习的主体

　　六、教学过程设计

　　1、创设情境导入新课。

　　根据骑自行车的现象引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验也符合学生的思维这为后面推翻这种理论打下了基础同时也发展了学生的思维。

　　接着教师展示“关闭了发动机的火车虽然继续运行但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有阻的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性并用接着以Flash的形式演示伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

　　2、穿越时空感受物理发展的历程

　　因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛并展示出正、反两大观点让学生通过验证伽利略理论正确性实验的设计理念“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”引导学生完成提出问题假设猜想再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯敢于质疑勇于创新。

　　3、合作探究伽利略理想斜面实验突出重点突破难点。

　　根据刚才的引导猜想让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有阻力小车的不能继续运动,也就是运动无法维持从而理解了“力不是维持物体运动的`原因而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；总结：水平面越来越光滑摩擦力越来越小圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态从而验证学生推理的正确性这样让学生经历科学探究过程学习科学研究方法发展学生的科学想象和推理能力实现以学生为主体的课堂教学。

　　4、理性感知牛顿第一定律

　　通过分析伽利略和亚里士多德等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上建立了力和运动关系的第一条定律“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点让学生正确认识到科学是严密的来不得半点马虎更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点让学生了解自然界的基本规律客观地认识了世界。

　　七、板书设计

　　略。

　　八、有待深入思考的教学问题

　　惯性实验的成败与实验者操作的速度有关以及讲到汽车要限速以免惯性带来危害时容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小或问到惯性与什么有关时教师要及时解答学生的疑问并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

《牛顿第一定律》说课稿12

尊敬的评委老师：

　　大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。 对本节课的教学设想说明如下：

　　一、教材分析

　　牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系为讲解伽利略的推理做准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。最后指出牛顿第一定律不是实验定律而是用科学推理的方法概括出来的定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念并通过身边实验体会惯性现象最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。

　　二、教法、学法

　　为更好地完成学习目标突破重难点结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标使学生学有方向有的放矢促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。

　　教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。目的是达到培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学”再到创新的学习模式。具体体现在以下的教学环节中。

　　三、教学过程

　　本节课通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。

　　（一）、创设情境 引入新课从生活走向物理

　　通过两位同学的争论让学生思考物体运动是否需要力的维持从学生的课前争论出发使学生产生疑问引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点以活跃思维。接下来再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识向学生提出问题激化两种观点的矛盾激发学生探究。这时便将学生顺其自然地引入了一个有趣的物理情境从而顺利引入新课。

　　（二）、实验探究 学习新课

　　为了验证哪种观点正确引导学生通过实验验证自己的观点。

　　教师事先按学生素质的高低进行优差组合结成实验小组。由于我校属于农村校部分学生尚不能正确运用控制变量法进行实验设计、操作等。因而在实验开始前我先指导学生确定实验中哪些条件保持不变哪些条件在发生变化尽量使学生自己分析、推论参与探究过程。

　　实验探究阶段教师仅起一个指导者的.作用我充分让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律大意。以培养学生的表达能力倾听能力和分析归纳能力。

　　我认为实验探究活动中最重要的环节之一就是对实验的评估交流

　　利用多媒体课件展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的论述让学生感悟科学探究的曲折和艰辛感悟认识的逐步深入感悟实验是物理研究的重要方法。

　　根据牛顿第一定律知道在不受外力作用时原来静止的物体一直静止原来运动的物体一直运动物体有一种“惰性”。这种保持物体原来运动状态不变的性质叫做惯性再结合交通安全、生活实例深入理解惯性并运用惯性知识解释相关现象渗透交通安全意识。

　　采用赏识教育充分发挥学生的主观能动性培养学生自主探究、合作交流、收集信息、分析归纳等多种能力。设计的问题有梯度分散了难点易于学生理解。教师在点拨过程中强调控制变量法的重要性同时向学生渗透科学精神。

　　（三）、知识运用和练习。

　　利用所学知识解决实际问题巩固牛顿第一定律得出过程及内在含义和惯性应用两个要点。

　　（四）、回顾总结重温要点

　　围绕本课学习目标让学生进行总结注意全体学生的参与发挥学生自我评价的作用。

　　（五）、推荐作业巩固升华：

　　1、针对本节课的探究实验查找相关的资料以加深对牛顿第一定律的认识与理解。

　　2、完成课后作业并收集更多的惯性现象

　　本节课作业题主要培养学生的独立思考以及与他人交流、合作的能力进一步强化学生实验能力引导学生理论联系生活实际达到学以致用。

　　以上是我对《牛顿第一定律和惯性》进行授课的总体思路和主要设计由于经验有限不足之处恳请各位老师给予指导和帮助！谢谢

《牛顿第一定律》说课稿13

　　一、教材分析：

　　1. 地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了学生建立了对运动和力关系的正确认识就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误也为学习动力学奠定了知识基础。

　　2.教材特点：

　　①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

　　②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

　　3. 教材的重点、难点

　　①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。

　　②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识二、教学目标知识与技能

　　1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论知道理想实验是科学研究的重要方法。

　　2.理解牛顿第一定律的内容及意义。

　　3.知道什么是惯性会正确地解释有关惯性的现象。

　　过程与方法

　　1.观察生活中的惯性现象了解力和运动的关系。

　　2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。

　　3.理解理想实验是科学研究的重要方法。

　　情感态度与价值观

　　1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识了解人类认识事物本质的曲折性。

　　2.感悟科学是人类进步的不竭动力。

　　三、教学方法

　　探究、讲授、讨论、练习

　　四、教学设计

　　通过实验引入力和运动的关系引发学生的思考。

　　静止在水平面上的物体用力去推物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力物体的运动状态又如何？

　　进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".

　　通过学生的讨论进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多地滚球为什么运动一会儿就停止呢？ 学生有的能回答出受阻力。如果没有阻力的作用足球将会怎样运动？

　　让学生带着这个问题进行下面的实验。

　　演示实验2:让一个小球从斜面上滑下斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板让学生仔细观察实验现象。

　　得出结论：表面越光滑小球运动的越远。学过摩擦力后知道越光滑小球受的滑动摩擦里越小。

　　设想如果绝对光滑一点摩擦力也不受那小球在水平方向就不再受力。将以一个恒定的速度永远运动下去。我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相似伽利略设计了一个实验来验证这个实验对科学发胀的意义非常大。这个实验就是伽利略的理想实验。

　　一、理想实验的魅力

　　让学生阅读课本领略伽利略理想实验的魅力。然后思考以下问题：

　　理想实验能不能在实验室完成

　　他的这个实验设计的科学吗？

　　伽利略的理想实验是他最伟大的成就之一这个实验的闪光点在哪？

　　伽利略的理想实验得出的结论是什么？力是改变物体运动状态的原因。

　　牛顿把伽利略的真理性结论上升到了理论的高度。总结成一句简洁的话就是牛顿第一定律。

　　二、牛顿物理学的基石——牛顿第一定律（惯性定律）一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态直到有外力迫使它改变这种状态为止。

　　让学生记忆复述这个定律然后提出问题让学生思考：

　　1、牛顿第一定律 从几个方面阐述了力和运动的关系？

　　两个方面：不受力时物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时力迫使它改变运动状态。

　　2、牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明不能。因为不受力作用的物体是不存在的。当物体受力但所受合力为零时可以看作物体不受力。比如：冰面上滑动的冰块、冰壶球。

　　处理学案例题通过例题巩固学生对牛顿第一定律的理解：

　　例1.关于牛顿第一定律下列说法正确的是……A.牛顿第一定律是一条实验定律B.牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C.惯性定律和惯性的实质是相同的D.物体的运动不需要力来维持

　　答案：BD

　　解析：牛顿第一定律是物体在理想情况下的运动规律反映的是物体在不受外力情况下所遵循的运动规律而自然界不受力的物体是不存在的所以A是错误的。惯性是物体保持原来运动状态不变的一种性质惯性定律（即牛顿第一定律）则反映的是物体在一定情况下的运动规律所以C错误。由牛顿第一定律知物体的运动不需要力来维持但改变物体的运动状态则必须有力的作用。

　　例 2.一个物体保持静止或匀速运动状态不变这是因为…A.物体一定没有受到任何力 B.物体一定受到两个平衡力作用C.物体所受合力一定为零 D.物体可能受到两个平衡力作用答案：CD解析：物体不受任何力的状态是不存在的物体保持静止或匀速直线运动时所受的合力一定为零可能是两个力也可能是多个力。

　　三、惯性与质量

　　一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律。

　　思考问题1 :惯性与惯性定律有什么区别于联系？

　　思考问题2 :惯性与什么有关？ 什么是惯性的唯一量度？质量思考问题3:试举生活中几个关于惯性的.例子例3:在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下而慢走的人滑倒时则大多数是后仰着地摔倒试论述其原因。

　　解析：这是因为人在跑的时候人的重心在人的整体的前方当人的脚遇到障碍物之后由于惯性的原因使其上半身继续向前运动容易向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面所以经常后仰着地摔倒。

　　讨论、总结一下惯性的特点。

　　学生进行讨论后总结。

　　一切物体都有惯性在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关质量越大惯性越大运动状态越难以改变；质量越小惯性越小运动状态越容易改变；惯性的大小只与质量有关与其他因素无关。

　　四、小结

　　通过本节的学习我们知道了：

　　（1）历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。

　　（2）伽利略得到力和运动关系的研究方法。

　　（3）牛顿第一定律的内容。

　　（4）惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法五、作业 学案上剩余的题目。

《牛顿第一定律》说课稿14

　　一、说教材

　　1.说教材的特点

　　《牛顿第一定律》是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容它是前面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁；同时也是整个牛顿力学的基石它打破了亚里士多德统治了两千多年的错误观念它揭示了运动和力的关系把运动和力统一了起来为学习动力学打下基础。

　　2.教学目标

　　根据《教学大纲》和学生现有的知识得出以下几个目标：

　　①解牛顿第一定律得来的过程。

　　②领会伽利略研究力和运动的思路方法。

　　③解牛顿第一定律并能运用其解释一些相关现象。

　　④理解惯性并能解释相关现象。

　　3.学情分析

　　学习的主体是初三的学生牛顿第一定律是根据实验来进行推理得到的规律学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来所以这节课就必须让学生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经验使他们留下深刻的印象。

　　4.教学重点难点

　　本节课是一节物理规律教学课伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法所以重点有以下两点：

　　①领会伽利略的理想实验

　　②理解牛顿第一定律

　　根据学生长期的生活经验中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识认为物体的运动是力的结果认为速度大的物体惯性就大而且思想顽固所以难点也分

　　为两点：

　　①正确理解力和速度的关系。

　　②正确理解惯性和质量的关系。

　　二、说教法

　　初中的学生对学习习惯方面主动性不强认知习惯被动接受学习为主。针对这一点故而采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合开设一堂科学探究课在突破难点形成重点的同时培养学生自主合作探究学习的能力充分的小组讨论解决问题。

　　三、说学法

　　大家都知道物理是以实验为本的科学所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法而在实验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理从而达到实验与理性思维的统一这样对知识的理解和记忆才是最深刻的所以学好物理的重要方法为“重视观察实验”“勤于思考”。

　　四、教学程序

　　1、课堂导入

　　根据前面学习过的运动和力的知识来引出“运动的关系”和“力”有没有存在一定的关系来引出问题针对这一问题来请上两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略提出自己的观点“力是维持物体运动状态的原因”和“力不是维持物体运动状态的原因而是改变物体运动状态的原因”。

　　让第一位同学以推桌子的示例来证明自己的观点“用力推桌子桌子运动；停止施力桌子停止”说明“力是维持物体运动状态的原因”。

　　让第二位同学以滚玻璃珠的形式来证明自己的观点“把玻璃珠滚出去会滚一段距离才停止它停止的原因是因为受到了阻力的作用才停止的”说明“力不维持物体运动状态的原因而是改变物体运动状态的原因”。

　　2、设计探究实验

　　让同一小车在同一斜面的相同高度从静止下滑滑到分别在毛巾表面、棉布表面、木板表面上运动从而来对比三种表面上小车的运动距离在黑板上画出表格并记录；这样可以让同学们清晰的看出阻力越小滑行的距离越长速度减小越慢。从而可以得到推理想象小车如果是在没有阻力的表面上运动的话它滑行的距离将会无限远速度不会减小；从而得到推理“如果运动的物体在不受外力的作用时它将以一个恒定的速度永远运动下去。说明第二个同学的观点正确。

　　3、新课教学

　　（1）、牛顿第一定律

　　从两千多年前的古希腊伟大的哲学家亚里士多德提出“力是维持物体状态的原因”。到敢于挑战真理的科学家伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力是摩擦力使人们做不到“物体在不受外力的情况下运动”的'条件从而推理出他的观点“力不是维持物体运动状态的原因而是改变物体运动状态的原因”；在过渡到笛卡尔对伽利略观点的补充他认为：如果运动物体不受外力它不会向左向右偏它将永远沿原来方向做匀速运动。最后在这漫长的历史长河中牛顿总结了前人的研究成果概括出了一条重要的物理规律它认为“一切物质在没有受到力的作用时总保持静止或匀速直线运动状态”这就是牛顿第一定律也称为惯性定律。

　　（2）、惯性

　　先由“突然刹车时乘客向前倾”这一学生容易理解的现象入手引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提出惯性的概念；强调惯性是物体本身具有的固有性质以及一切有质量的物体都有惯性；然后通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯性”两个例子使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害；最后通过惯性生动的实验强调惯性是物体的一种属性使学生对惯性与牛顿第一定律的区别有明确认识。

　　我的说课完毕谢谢各位评委老师!

《牛顿第一定律》说课稿15

　　一、说对教材的分析

　　1、作用与地位

　　本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》是在前面的知识基础上来研究运动和力的关系牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础起到承前启后的作用。

　　2、重点、难点分析

　　重点：正确认识物体运动跟力的关系在物体有受力的情况下应保持匀速直线运动状态或静止状态加深对惯性概念的内涵的理解；

　　难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。

　　二、说教学目标分析

　　1、知识与技能

　　（1）牛顿第一定律的内容；

　　（2）惯性是所有物体的特性。

　　2、过程与方法

　　（1）通过对牛顿第一定律的研究培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；

　　（2）通过惯性现象的解释培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过实验探究活动养成实事求是、尊重自然规律的科学态度

　　三、说学生的学情分析

　　学生通过前面5章的学习已经初步具备一定的分析推理逻辑思维能力结合初中知识为生长点以教材内容为线索借助演示实验引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。

　　四、说教法和学法分析

　　教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律借助演示实验引导启发学生展开讨论总结规律并得出结论最后教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。

　　五、说教学程序分析

　　（一）导入新课：

　　通过介绍物体的运动形式是多种多样的进一步思考运动与力的关系引出动力学说明动力学的奠基人是牛顿牛顿三大运动定律是动力学的核心内容也是学好整个力学知识的关键引入牛顿第一定律的学习。

　　（二）新课教学：

　　1、创设情境：介绍早在20xx多年前古腊哲学家亚里士多德“力是维持运动的原因”的论断通过“迷你实验室——图6—5书本的运动”的实验来说明当推力撤去后书本并不会立刻停止运动而是会继续向前运动一段距离导入伽利略的理想“斜面实验”。

　　2、演示实验：伽利略的“斜面实验”。利用提出问题分析问题解决问题的方面一步一步说明当小球从斜面的同一高度滑下如果假想没有摩擦小球将上升到另一斜面的同一高度；当另一倾角逐渐减小为零时小球再也达不到原来的.高度而沿水平面持续运动下去。

　　3、演示“迷你实验室——气垫导轨实验”。这里提出“如何实现完全理想的情况”而介绍气垫导轨的特点并引导学生如课本图6—7实验装置设计实验探究滑块的运动情况。注意提醒学生这是一个近似实验。

　　4、介绍在伽利略的基础上笛卡儿对伽利略观点的补充最后由牛顿总结出——牛顿第一运动定律并分析牛顿第一运动定律的内容及其是一个推理的而无法用实验证明的论断；说明“力是改变物体运动状态的原因”而不是“维持物体运动的原因”。

　　5、通过“信息窗——图6—9太空中的航天飞机”来重点引导分析“一切物体都有保持原来的运动状态的特性”。

　　6、由牛顿第一定律引入“惯性”概念通过阅读课文理解并归纳物体惯性的内涵。总结出：

　　a、惯性是一切物体固有的属性；

　　b、质量是物体惯性大小的量度；

　　c、惯性是性质而不是力其大小表示物体运动状态改变的难易程度等

　　（三）巩固练习：

　　利用多媒体课件设计有关惯性知识的应用加强对牛顿第一定律知识的理解。

　　（四）作业布置：课本课后作业1、3、4、6

　　（五）板书设计：（略）

　　六、说教学预测

　　本节课教学设计从新课程的具体目标要求出发注重知识的形成过程教学过程设计力求引导学生主动、积极地参与教学活动从发现问题、分析问题、解决问题出发围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因为主题并通过简单的实验让学生充分思考讨论澄清错误认识。但在将物理学史与物理规律教学进行有机渗透自主合作探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果在实际教学中要针对学生的认识水平进行合理的调节。