作为一名默默奉献的教育工作者通常会被要求编写说课稿借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《折线统计图》说课稿欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

《折线统计图》说课稿1

　　说教学资料：

　　我执教的是人教版四年级数学下册教科书108页第七单元统计（折线统计图）。在本单元之前学生学过条形统计图已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用建立了统计的观念。本课将认识一种新的统计图单式折线统计图单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本课资料又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备

　　说教学目标：

　　知识与技能：

　　1．认识单式折线统计图并明白其特征。

　　2．学会绘制单式折线统计图。

　　过程与方法：

　　经过观察、比较、交流等活动感受折线统计图的.特点能够依据数据变化特征进行合理地推测。

　　情感、态度与价值观：

　　体会统计在生活中的重要作用感受折线统计图与生活的实际联系。

　　说教学重难点：

　　教学重点

　　1．学会用折线表示数据的方法了解折线统计图的特点和作用掌握绘制折线统计图的方法。

　　2．感受折线统计图的特点和作用不但能看出数量的多少还能清楚的看出数量的增减变化情景。

　　教学难点：

　　能够依据折线统计图中的数据进行分析并作出预测。

　　说教学过程：

　　本课分成创设情境导入新课探究新知课堂练习课外拓展全课总结五块资料。我在教学本课时设计思路是激趣导入-----指导观察------动手制作-------自主探究-------分析预测-------课堂练习等方法让学生经过观察了解折线统计图的特点和作用。在学习绘制中让学生先小组合作动手绘制让学生在绘制过程中先互相学习。然后我在重点讲解绘制描点的方法边讲解边用手势指导并提醒学生必须要注意在点旁标上数据连线时必须要按顺序连。经过课堂练习巩固所学知识。

　　在创设情境部分经过出示主题图点明题意为引入新课做准备。在探索新知中教师放手让学生探究目的是让学生在合作中寻找解决问题的方法培养学生观察、思考和动手的本事。经过课堂学生练习检验学生对这节课知识的掌握程度。经过总结这节课所学知识并鼓励学生以后更认真努力地学习。

　　说板书：

　　折线统计图

　　（1）描点（标上数据）

　　（2）连线（按顺序连）

　　说课后反思：

　　1．引导学生显得操之过急没有给学生足够的思考时间。

　　2．学生在读题、分析时语言表达方面还很欠缺学生的口头表达本事有差别有的同学心里明白但表述不到位个别同学在回答问题时表达的语言还不够全面不够准确还需要教师提醒与补充。

　　3．教师在引导、启发提问的语言上不够明了所以学生有时不知怎样回答在以后的教学设计中要重视课堂提问的思考。

　　4.用语不够精炼显得有点罗嗦以后要多进行语言训练。

《折线统计图》说课稿2

　　《折线统计图》一课是义务教育人教版六年级下册的内容它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用统计表和条形统计图来表示统计结果并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用建立了统计的观念的基础上又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备通过正确地认读统计图为六年级的统计图分析打下基础。基于以上认识我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1、认识折线统计图并知道其特征并能正确读懂折线统计图。

　　2、从折线统计图中发现数学问题同时能够依据数据变化的特征进行一些合理的推测。

　　3、通过对数据的简单分析进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　同时根据教材的要求与学生的实际本课的教学重点设计为：认识折线统计图并学会制作折线统计图能正确读懂折线统计图。对于统计图在生活中我们运用——最主要是看统计图如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位因为生活中处处是统计图：股票、每年政府总结的报告汇总——历年来各方面的经济增长。因此通过学习让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析、推理的知识。

　　一、教学的设计：

　　为达到这些目标我进行了如下设计：

　　本课分成创设情境——探究新知——实践应用——全班总结——知识拓展五块内容

　　在创设情境部分：通过展示越洋工艺品厂工艺品销量情况的条形统计图来与折线统计图来复习并比较得出折线统计图的概念。出现了“不计算能不能直接看出哪个月销量增长最快”这一问题使学生产生了认知上的冲突从而引入“折线统计图”

　　在探究新知部分：通过条形统计图与折线统计图异同点的对比真正理解把握折线统计图的特点。

　　相同点的比较最主要是让学生理解折线统计图的一般知识

　　而不同点的比较最主要是让学生能准确把握折线统计图的特点通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。

　　最后再通过两图的比较使学生发现折线统计图的制作方法与条形统计图的制作方法相同不同的是折线统计图是描点连线而条形统计图是画直条。从而使学生掌握制图的方法。

　　在实践应用环节我设计了两块内容第一块内容：让学生用课前收集了制作折线统计图而第二块对知识又进行了提升除了能读懂图外还要求学生能进行分析和一些合理的推测。

　　在总结环节对本课内容进行了小结怎样看一幅折线统计图从折结统计图上我们可以得到哪些信息。

　　最后在拓展环节通过不同商品销售量统计图的展示促进学生思考在什么情况下用折线统计图在什么情况下用条形统计图。使学生能意识到各种统计图有不同的'优缺点。

　　二、素材的选取

　　学习素材为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。本课中的四个素材：身高统计图、气温统计图、体温变化图及商商店品销售情况统计这些素材要多取材于学生熟悉的现实生活是他们在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的让学生凭借生活经验主动探索数学知识解决生活问题使统计知识与生活建立紧密的联系。

　　三、数学活动

　　数学学习活动是学生探索与交流的活动在探索的过程中形成自己对数学的理解在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。教师要尽量给学生提供探索交流的空间使他们在其中学习、生长、发展和创造等。

　　本课出示了条形和折线两个统计图通过比较学生认识了横轴、纵横等一些基础知识我提出一个问题：直接看出增长最快让学生注意点转移到折线图的特点上学生通过活动、交流经历了“从计算到直观判断”的过程学生原来要想知道“哪年到哪年增长最快”需要计算才知道而现在只需要看哪段折线最“陡”就可以知道“哪年到哪年增长最快”学生通过探索（观察与对比）获得了一个在直观层面上的判断于是他们就认识到了折线统计图的特点：不仅能够看出数量多少而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。

《折线统计图》说课稿3

　　我说课的内容是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上又一次认识一种新的统计图——折线统计图学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。而本节课是这一单元的第一课时主要是认识折线统计图并了解折线统计图的特点。基于以上认识我把本课的教学目标定位于以下几点：

　　二、说教学目标

　　知识与技能：

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图并知道其特点。

　　2、能从折线统计图中发现数学问题同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　过程与方法：

　　让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程感受从"具体"到"一般"的数学思想方法。

　　情感与价值观：

　　通过对数据的简单分析进一步体会统计在生活中的意义和作用体验到数学的价值。

　　本课的教学重点设计为：

　　认识折线统计图并了解折线统计图的的特点

　　教学的难点则放在：

　　能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学关键：

　　进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　三、说教学理念

　　本节课我确立了"感受生活中处处有数学用数学知识解决生活中的实际问题"的设计理念。基于这一理念本节我精心选取了大量的生活素材使统计知识与生活建立了紧密的联系。提供富有现实意义的素材让学生在分析数据、解读数据的过程中自主探究、小组合作发现数学知识体验到数学就在我们身边。

　　四、说教法学法

　　教法：针对学生年龄特点和心理特征以及他们现在的知识水平本节课的教学以自主探究为主线我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法让尽可能多的.学生主动参与到学习过程中。为学生创造一个轻松高效的学习氛围。

　　学法：《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时我通过学生感兴趣的话题引入引导学生关注身边的数学使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法在师生互动中让每个学生都动口动手动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　五、说教学过程：

　　一、激趣导入：

　　从生活实际出发出示曲阜旅游图片引出近几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生兴趣从统计表、条形统计图直接引入"折线统计图"、

　　二、探究新知：

　　1、学生自主整体观察初步认识折线折线统计图。知道统计图的名称及折线统计图的构成。

　　2、在此基础上出示问题让学生带着问题小组合作讨论、研究在合作过程中让学生体会可以通过点看出数据的多少而通过折线的起伏则可以看出数量的增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度决定了数量的增减幅度。进一步认识折线统计图。

　　3、这时同时出示两种统计图让学生自主观察对比思考两种统计图的异同自由发言。在学生发言的基础上老师适时总结通过观察对比认识到条形统计图可以清楚的看出数量的多少而折线统计图不但可以清楚地看出数量的多少而且还能看出数量的增减变化。既培养了学生的观察对比能力又锻炼了他们的归纳概况能力。

　　数学来源于生活又应用于生活下面就进入第三环节。

　　三、知识应用：

　　1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图的现实作用。

　　2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在这里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升国旗的短视频目的是让学生在紧张的学习中放松片刻并通过这个视频再一次调动起学生的学习热情。

　　3、小小辨析师。通过辨别这样绘制统计图合适吗让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清楚的看出数量的增减变化而这个统计内容主要是统计各种文具的数量所以不合适。从而让学生明白要根据统计的内容选择合适的统计图。灵活运用知识。

　　一节课既要要大部分孩子吃饱还要让一部分孩子吃好因此我设计了第四部分

　　四、知识拓展：通过你知道吗？让学生了解统计知识的来历、发展丰富学生的数学素养。

　　一节课是零散的知识拼凑在一起的为了让学生对知识有一个整体认识最后我设计了第五环节。

　　五、课堂总结。让学生对本节课进行回顾说说收获。达到梳理知识形成知识体系的目的。

　　六、说板书设计

　　在板书设计上力求简洁明了一目了然充分体现这一节课的重点与难点。

　　板书设计：

　　点：数量的多少

　　线：数量的变化

　　折线统计图不但可以看出数量的多少而且可以看出数量的增减变化。

《折线统计图》说课稿4

　　我说课的内容是小学数学五年级下册第六单元第二课时复式折线统计图。这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的。教材以体育方面的素材为例通过第x～x届亚运会中国和韩国获金牌情况的对比使学生感受到单式折线统计图的局限性进而了解复式折线统计图的特点。让学生亲身经历处理数据的过程充分认识统计的现实意义增强民族自豪感。

　　根据以上教材分析我确定本节课的教学目标为：

　　1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息能根据要求完成复式折线统计图。

　　2、使学生能根据复式折线统计图中的信息进行简单的分析、比较和判断、推理进一步增强统计观念提高统计能力。

　　3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系增强参与统计活动的兴趣以及与他人合作交流的意识。

　　根据教学目标我确定本节课的教学重点是：

　　让学生形成初步的统计意识能运用复式折线统计图解决问题会分析统计图中的信息；教学难点是：制作复式折线统计图能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　教学理念

　　1、充分利用直观教具合理整合媒体资源激发学生参与学习的兴趣把枯橾单调的教学内容教活；

　　2、把课堂还给学生引导学生自主学习、自主探究课堂上以学生讨论交流为主老师的引导、揭示为辅充分体现学生学习的主体性。

　　3、注重联系生活实际使学生感受到数学源于生活且应用于生活从而进一步调动学生人人都来积极学习有用的数学。

　　关于教学过程我打算根据小学数学“探究式”四环节新授课的教学策略进行。

　　一、创设情境生成问题。

　　从本届亚运会奖牌切入辅以激动人心的图片介绍激发学生对亚运会的关切感受祖国的强大话锋一转再出示9—14届亚运会中国韩国获金牌情况统计表：在历届亚运会中你用什么方法才能一目了然地看出我们国家取得成绩的发展变化情况呢？你能很快比较出两国获得金牌数量的变化情况吗？我这样设计的依据是：数学依赖于生活并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学学习生活的数学这是新课程理念下的数学观。

　　第二环节探索交流解决问题。

　　在这个环节中我打算分为3个步骤进行教学。

　　第一个步骤：认识复式折线统计图。先课件出示中国韩国单式折线统计图把两幅单式折线统计图放到一起再提出疑问：你能很快看出两个国家那一届金牌数最接近那一届金牌数相差最多吗？由于强调的很快学生观察并产生认知矛盾：即不能很快地比较出两个国家历届奥运会金牌数最接近或相差最多。意识到在以前学习过的复式条形统计图的基础上想到要解决这个问题必须利用更好的方法把两幅图合并成一幅图那么合并成的统计图应该叫什么统计图呢？我告诉学生像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）

　　接着我出示两国金牌量统计图让学生观察、比较两条折线自主探索解决方法教师因势利导指导绘制复式折线统计图。日常生活中手工绘制统计图表的需要越来越少。新课标从实际出发降低了对学生绘制复式折线统计图的要求只让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不同的折线表示相关的数据这样既突出了绘制复式折线统计图的关键环节又能使学生更加关注统计的过程从而更加全面地理解统计方法。因此我先出示画好的格线并启发学生思考：是先把表示两个国家金牌的数据点都描出来以后再连线好还是先把其中一个国家的金牌数据点描出来连线再把第二个国家金牌数据点描出来连线好？为什么？再将复式折线统计图合并过程用课件演示给学生看给学生留下深刻印象为复式折线统计图的教学打下伏笔同时提醒学生注意标题的变化、日期的填写、图例的位置及表示不同城市的线型：一条用实线一条用虚线也可用不同颜色的线来表

　　然后指导学生完成了复式折线统计图（其中韩国的金牌折线图让学生在书上独立完成）让学生看着自己制作的统计图小有成就感再带着兴趣去充分观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图的不同点。让学生对单式折线统计图和复式折线统计图进行比较可以加深学生对复式折线统计图的认识。

　　最后引导学生对课本上的3个问题展开讨论和交流。交流的过程是师生之间生生之间交往互动与共同发展的过程因此我打算积极要参与到交流中去随时“捕捉”学生真实的'思维状况以便对自己的教学预设作出适当的调整；

　　第一个问题抓住复式和单式折线统计图最基本的区别让学生明白图中两条不同的折线分别表示的是哪一组数据认识图例；第二个问题突出对两组数据进行比较使学生在比较中体会复式折线统计图的特点和作用第三个问题引导学生继续观察统计图从中寻找其他的信息进一步感受复式折线统计图的特点和作用。学生充分分析、思考、发言感受民族的进步体验民族自豪感激发爱国热情。

　　第三环节巩固应用内化提高。

　　本环节的主要任务是应用知识解决问题在应用的过程中巩固知识形成技能产生策略提高认识发展思维形成新的认知结构。因此关于习题的设计我分了两大类型：基本练习和综合应用。充分体现了练习题设计的目的性和现实性。例如通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图让学生进一步体会到复式折线统计图的特点：可以比较方便地比较两组数据的变化趋势。同时学习分析折线统计图包含的信息：再结合练习二十五的第4题给出AA、B两种品牌彩电的销售量统计表让学生据此画出折线统计图通过分析折线统计图进一步体会折线统计图比统计表更直观、更便于比较的特点并尝试解决一些问题体会统计的实际意义在处理问题的过程中时联系生活实际让学生作出准确推测提出合理建议使学生再次感受到数学的应用价值。

　　第四环节回顾整理反思提升。

　　提出：通过今天学习大家有什么收获？这一问题让学生在交流反馈的过程中加深了对所学知识的理解；最后以奥运总结呼唤学生对祖国的热爱完成本课情感目标。

　　总之在整个教学过程中我会努力尝试和谐的教学环境师生的和谐生生的和谐以及课堂中动静的和谐。学生在四人小组或同桌交流前先让学生独立思考一些时间使学生带着自己的想法去进行交流、讨论避免为了形式而讨论真正的提高小组或同桌合作的效率。不过这也是尝试而已在实际教学当中肯定很多的不足请各位专家、老师多多指教。

　　最后说一说我的板书设计：我的板书是在和学生共同制作和交流复式折线统计图的过程中择要而记的内容虽少却重点突出了复式折线统计图的结构、特征及作用。

《折线统计图》说课稿5

　　一、教学目标：

　　基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：

　　1、使学生认识复式折线统计图了解复式折线统计图的特点体会复式折线统计图的优越性。

　　2、使学生能看懂复式折线统计图并能根据复式折线统计图回答简单的问题。

　　3、学习分析复式折线统计图包含的信息并能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　4、进一步渗透统计思想使学生体会到统计知识的意义和作用知道统计是解决问题的一种策略和方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1.认识制作复式折线统计图。

　　2.了解条形统计图与复式统计图的异同归纳复式统计图

　　的特点。

　　3.分析复式折线统计图包含的信息并能根据折线的变化进行简的分析和推测。

　　三、教学设计：

　　(一)了解学生原有的认知基础。

　　1、制作单式折线统计图。

　　出示第9---14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。

　　同桌每人选一个绘制折线统计图。

　　2、校对反馈教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。

　　(这一环节设计引导学生复习单式折线统计图的结构为复式折线图的学习做好铺垫。)

　　(二)、学习复式折线统计图。

　　1、第一次尝试制作复式折线统计图。

　　(这一环节让学生感知是为了方便比较两国获得金牌数量的变化情况把两个单式折线统计图画在同一个图上变成复式折线统计图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。)

　　2、认识图例。

　　(这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知图例的必要性没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。)

　　3、第二次尝试制作复式折线统计图。

　　(这其实是本堂课新授的知识点我这一环节的安排意图有2点。(1)是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图; (2)是可以照顾班里后百分之二十的学生让他们感受到老师也会照顾到我。)

　　4、读图和揭题。能根据折线的变化进行简单的分析和推测。

　　这一过程中我安排了这样的环节：如果我把数据去掉了你是看什么得出来的?(我的想法是用数据来分析、推测将会出现的情况我觉得仍旧停留在数据上没有真正体现折线统计图的优越性。)

　　四、 练习设计：

　　1、 今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕那我们的中国队能夺得多少枚金牌呢?老师出示第25届~28届奥运会中国和美国获得金牌情况统计图)同学们观察统计图发现了什么?(学生可能会说：我发现了中国队的金牌数量呈上升趋势而美国的金牌数量却在不断减少)

　　那你能预测北京奥运会上中国队的表现吗?

　　你们还想提出什么问题你还想对他们说些什么呢?

　　(这一环节是让学生感悟到统计知识在生活中的作用明白生活中有数学问题数学知识能解决生活中的问题;同时对学生进行爱国主义教育。)

　　2、指导完成“做一做”：

　　通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复式折线统计图让学生进一步体会到复式折线统计图的特点同时分析折线统计图包含的信息进一步预测两个人的比赛成绩。

　　3.课外拓展练习升华统计方法 。

　　统计我们学校五一期间各年级男、女生参加旅游的人数制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日记谈谈活动体会。

　　五、评析：

　　统计与人们的日常工作和社会生活息息相关生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据并作出适当的选择和判断的能力本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。我在教学本节课时注重了以下几方面：

　　(一)创设生活情景激发学生爱国情感与学习兴趣。

　　数学依赖于生活并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学学习生活的数学这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图看上去很单调枯燥无味。怎样激发学生情感呢?我是这样处理的以学生感兴趣的亚运会比赛引入并展开教学教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感有效地调动了学生学习的兴趣。

　　(二)设置学习悬念引导学生主动探索。

　　南宋理学家朱熹说：“读书无疑者须教有疑有疑者却要无疑到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思思源于疑。”可见“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的情况引起对折线统计图的回忆;再提出：怎样才能更方便地比较两国获金牌数量的变化情况这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的`时候我适时点拨：“对比着看较烦有没有好方法让我们一下子就看清楚呢?”学生们先沉思了一下紧接着都叫着举起了手他们知道怎么办了?课堂一下子就进入高潮学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体会到学生的想象力和创造力是无穷的。

　　(三)正确分析大胆预测培养学生统计意识。

　　统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中我一方面注意突出复式折线统计图的特点引导学生进行思考;另一方面还启发学生根据自身的生活经验结合有关的复式折线统计图谈体会、说感受、提建议。如“再一次经历制作过程”时让学生根据图上信息进行大胆预测：我国第29届奥运会将获得多少枚金牌?从而使学生在分析和交流中进一步加深对复式折线统计图的认识逐步提高识图和用图的能力进一步培养学生的统计意识。

　　总之在本节课的教学中从“创设情景激发情感——设置悬念主动探索——正确分析大胆预测”等教学环节中学生即强化了思维锻炼了能力又增强了统计意识。

《折线统计图》说课稿6

　　说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的内容它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备通过正确地认读统计图为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标

　　基于以上认识我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1.在条形统计图的基础上认识折线统计图了解折线统计图的特点初步了解绘制统计图的过程。

　　2.根据折线统计图学生能描述分析数据解决问题让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3.根据折线统计图的特点会根据数据的变化学会预测问题的结果或趋势体会折线统计图的现实的作用。

　　4.在学习探索的.过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　说教学理念

　　我确立了“感受生活中处处有数学用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念

　　基于这一理念我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验从学生感兴趣的素材设计新颖的导入与例题教学打破了传统数学课的枯燥无味给数学课富予新的生命力。导入用奥运会画图用乐乐的体温表练习用老总选择人员进行进修等从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

　　说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦创造一个轻松高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　说学法

　　教学时我通过学生感兴趣的话题引入引导学生关注身边的数学使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法在师生互动中让每个学生都动口动手动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　说教学过程：

　　本课分成激趣导入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容

　　在激趣导入部分：通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。

　　在探究新知部分：复习统计图的各部分名称了解统计图的制作过程把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

　　在实践应用环节我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图除了能读懂图外还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：

　　先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比真正理解把握折线统计图的特点。

　　从不同点来归纳折线统计图的特点：

　　观察折线统计图中线段上升——数量增加下降——减少倾斜角度——增减幅度从而引出不仅能表示出数量的多少还清晰能表示出数量的增减变化。

　　最后在运用环节设计了三个练习内容：

　　一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

　　二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额体会折线统计图的现实的作用。

　　三是比较两个内容从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

　　说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了又一目了然体现了这一节课的重点与难点。

　　这节课我认为学生动手了但小组合作讨论得还不够

《折线统计图》说课稿7

　　今日我说课的资料是折线统计图属于统计与概率领域的知识。(课件示图)

　　这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用统计表和条形统计图来表示统计结果并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用建立了统计的观念的基础上又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。

　　单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少外最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本节资料为以后的复式折线统计图作准备经过正确地认读统计图为今后学习的统计图分析打下基础。

　　根据以上对教材的认识和分析结合学生实际和已有知识经验我拟订如下：

　　【教学目标】:(课件)

　　1.知识技能目标:

　　在条形统计图的基础上认识折线统计图并明白其特征。

　　2.问题解决目标:

　　能从单式折线统计图中发现数学问题同时能够依据数据变化的特征进行合理的预测。

　　3.情感态度目标:

　　经过对数据的简单分析进一步体会统计在生活中的意义和作用体会数学的价值更好地激发学生学习数学的兴趣。

　　【教学重点】

　　认识折线统计图了解折线统计图的特点。

　　【教学难点】

　　能够依据折线统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　【教学策略】:

　　本节课我精心选取了很多的生活素材使统计知识与生活建立紧密的'联系供给富有现实意义的素材让学生在分析数据、解读数据的过程中掌握数据分析的方法培养学生的数据分析本事体验数学就在身边。

　　基于上述思考我设计了如下四个教学环节:(课件)一、创设情境导入新知;二、旧知迁移探究新知;三、自主练习应用提高;四、全课总结拓展延伸

　　下头就根据这四个环节具体说说我是如何展开教学的。

　　第一个环节:创设情境导入新知

　　引入新课时利用多媒体播放一段上海世博会的介绍短片激发学生的学习兴趣也培养了学生从情境图中获取信息的本事为继续学习统计培养学生的数据分析本事做了铺垫。

　　第二个环节:旧知迁移探究新知

　　本环节是这节课的重点为了有效突出重点我把这一环节分成四个部分:

　　第一部分直接出示20xx年4月至8月游客人数统计表对数据进行简单梳理出示对应的条形统计图利用注释功能回顾条形统计图各部分名称为知识的迁移做好准备;

　　第二部分经过课件演示把直条变成线再变成点使学生清楚地感知点也能表示数量的多少再分段连线体会线段上升表示数量增加下降表示减少初步感知折线能反映数量的增减变化并揭示课题折线统计图。

　　第三部分经过条形统计图和折线统计图的比较实现知识的迁移凸显折线统计图结构和特点并结合短片的`情境对数据进行分析和简单预测。

　　出示4月~8月世园会游客人数的实际数据让学生独立制作折线统计图。

　　从游客增加引出停车难这一现实问题出示世博园区8月份私家车数量统计图经过对数据的分析展开合理的预测体现数学的生活化。

　　第四部分让学生找找生活中的折线统计图沟通数学与生活的联系根据学生回答出示多种生活中常见的折线统计图实现师生的良好互动。

　　第三个环节:自主练习应用提高

　　这个环节是本节课的难点在教学中我改组了课本上的练习题目的是让学生在练习中沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系进一步培养学生的数据分析本事。

　　为此我设计了四个情境进行练习:

　　情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士都是让学生利用生活常识、经验分析数据特点选择适宜的标题进一步培养学生的数据分析本事。

　　情境三:我是科学迷充分相信学生让学生利用自我的已有经验和科学知识选择正确地表示水温变化的折线统计图利用多媒体完整呈现。

　　三个情境的练习有层次有坡度环环相扣引导学生经过分析数据能对事情的发展作出预测从而做出正确的选择这是《课程标准》中关于培养学生统计意识的一个重要体现。

　　第四个环节:全课总结拓展延伸

　　这个环节先经过引导学生说收获回顾本课知识点使学生对这节课有一个完整、全面的认识。在此基础上经过图片与文字相结合的视频播放让学生了解统计思想的演变和发展过程、统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用为后续学习统计知识做好铺垫。

　　最终我说说板书的设计好的板书能够说是一个微型教案其概括性强条理清楚突出重点起到画龙点睛的作用。为此我设计板书如下:(课件):

　　折线统计图

　　点:数量多少描点

　　线:增减变化连线

　　数形结合标数

《折线统计图》说课稿8

　　说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的内容它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备通过正确地认读统计图为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标

　　基于以上认识我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1.在条形统计图的基础上认识折线统计图了解折线统计图的特点初步了解绘制统计图的过程。

　　2.根据折线统计图学生能描述分析数据解决问题让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3.根据折线统计图的特点会根据数据的变化学会预测问题的结果或趋势体会折线统计图的现实的作用。

　　4.在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　说教学理念

　　我确立了"感受生活中处处有数学用数学知识解决生活中的实际问题。"的设计理念

　　基于这一理念我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验从学生感兴趣的素材设计新颖的导入与例题教学打破了传统数学课的枯燥无味给数学课富予新的生命力。导入用奥运会画图用乐乐的体温表练习用老总选择人员进行进修等从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

　　说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴与学生"同甘共苦"一起体验成功的喜悦创造一个轻松高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　说学法

　　教学时我通过学生感兴趣的话题引入引导学生关注身边的数学使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法在师生互动中让每个学生都动口动手动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　说教学过程：

　　一、创设情境谈话引入

　　师：同学们请看屏幕仔细观察。

　　（投影课本中的主题图及统计表）

　　师：预测一下咱们今天学习的内容可能与什么有关呢？

　　生：可能与统计有关。

　　师：为什么这样说呀？

　　生：屏幕上有一张表格还有两位同学在统计气温。

　　师：大家都有这样的感觉吗？

　　师：好的今天我们就来学习与统计有关的内容。（板书课题：统计）

　　二、冲突激疑自主构建

　　1、引发

　　师：从这张统计表中你能知道哪些信息？

　　生汇报。

　　师：观察得都挺仔细的那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠近的两个时刻里气温升得最快的'是（ ）时到（ ）时降得最快是（ ）时到（ ）时。）

　　生思考片刻后汇报。

　　生：我认为气温升得最快的是9时到11时降得最快是17时到19时。

　　师：怎么知道这个答案的呀？

　　生1:因为7时到9时上升了4℃16-12=4℃9时到11时上升了6℃22-16=6℃11时到13时上升了2℃24-22=2℃所以9时到11时气温上升得最快。

　　生2:15-9=6℃所以17时到19时气温下降得最快。

　　师：大家都是用什么方法得以答案的呢？

　　生：是用减法计算出来的。

　　师：假如不计算我们能直接看出问题的结果吗？

　　生：不能！

　　师：确实如同学们所说不能直接看出必须通过计算的方法。

　　板书： 计算

　　不能直接看出

　　2、激疑

　　师：同学们学习数学不能停留在现有的水平要有新的思考。比如还是这个问题想象一下如果不通过计算的方法有办法直接看出问题的答案吗？

　　等待片刻后生汇报：做成统计图画正字的方法做成条形统计图、折线统计图等等。

　　师板书：统计图

　　师：看来众说纷纭各抒己见究竟用什么方法好呢我们来向书本请教。请大家把课本打开自学第94页。

　　学生自学。

　　3、构建

　　师：合上课本咱们一起回忆一下课本中给我们绘制了一张--?

　　生：折线统计图。（板书：折线统计图）

　　师：好我们请电脑来帮忙看看这张统计图是怎么形成的？

　　电脑按图的名称、日期、横轴、纵轴、网格线、点线等部分动态显示折线统计图形成的过程师辅助语言适时解释。

　　师：仔细观察刚才这两个问题（投影）不计算你能作出准确的判断吗？（再度出示问题：气温升得最快的是几时到几时降得最快是几时到几时呢？）

　　生思考。

　　师：请大家把自己的想法在小组里面讨论一下。

　　师：你是怎样判断的？

　　生1:我发现9时到11的线段所占的格子最多。

　　生2:我认为9时到11时的线段最长。

　　师：其他同学的感受呢？

　　生：这条线段所占的格子最多也最长也可以说最陡。

　　（板书：陡）。

　　师：线段上升得越陡表示上升最--?

　　生：快。

　　师：同样下降得越陡表示降得最？

　　生：快。

　　师点击陡的线段闪烁。

　　板书：陡--快

　　师：哦反过来说那平缓说明上升得比较？

　　生：慢。

　　师：下降得平缓也说明降得比较？

　　生：慢。板书：平--慢

　　4、促思

　　师：同学们思考再深入一点比较一下折线统计图和统计表谁能更清楚地看出气温的变化情况？为什么？

　　生：折线统计图它不需要复杂的计算就可以直接看出气温的变化情况。

　　师：行这就是折线统计图的特点它能准确清楚地表示事物的变化情况。

　　板书：变化情况

　　5、沟通

　　师：你有没有在其它地方见过类似这样的图？

　　生交流。

　　（投影生活中见到折线统计图如病人的心电图、股票分析图等根据学生介绍可出示相关图片加深印象。）

　　师：现在你对折线统计图有什么话想说？

　　生：……

　　三、多层应用体会特征

　　第一层次：操作应用（完成课本95页"试一试"）

　　师：刚才我们认识了折线统计图了解了它的特点和作用。我们一起来绘制一张折线统计图好吗？（出示作业纸）

　　生独立完成之后师相机请3名同学到台上展示。

　　师在展示的过程中请学生说出完成统计图时要注意些什么。

　　生：点准线直写上日期和数据。（师相机板书）

　　师：这儿有一张完整的统计图一起来看（点击成完整的折线统计图）从统计图中你知道了什么？

　　生交流。

　　第二层次：选择深化

　　师：同学们想继续研究下去吗？这里有三个折线统计图。（出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温变化情况统计图）

　　师：这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请认真思考并在小组里讨论一下。

　　生：图（1）应该是南极。

　　师：你能结合统计图中的数据说得更具体些吗？

　　生：统计图里早上6时是零下22℃中午是零下17℃晚上是零下29℃。肯定很冷。南京和吐鲁番不是这样的。

　　师：你怎么知道是零下的？

　　生：图上写的-22、-17、-29都是负数所以是零下。

　　师：那图（2）呢？

　　生：图（2）是吐鲁番。

　　师：能说得具体些吗？

　　生：因为吐鲁番的奇观是"早穿棉袄午穿纱晚围火炉吃西瓜".说明早上和晚上很冷中午很热所以是吐鲁番。

　　生：说明早晚温差很大。

　　师：温差很大是什么意思？

　　生：一天中气温从早上的13℃升到中午的36℃又从中午的36℃降到晚上的8℃变化太大。

　　师：其实这是折线统计图一个非常大的优势它可以让我们很容易看出数据的变化情况。

　　师：既然图（1）、图（2）分别说的是南极、吐鲁番。那图（3）就是南京了。你能联系南京气候的实际情况说一说吗？

　　生：南京的气候热的时候多从图中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃气温都很高。

　　小结：学了今天这节课你有什么收获？

　　第三层次：辨析升华

　　出示"想想做做"的第2 题中的统计表。

　　师：请大家根据统计表中的数据在作业纸上完成统计图。（作业纸上的统计图对课本中的折线统计图作了修改）

　　学生在作业纸上绘图。

　　师：（投影图1）这是同学们绘制的作品请仔细、认真地观察这张图你们有没有话想说？

　　生：有点不好看。

　　生：整个折线的位置居上不美观。

　　生：不便于进行数据分析。

　　师：都有这样的想法吗？那怎么办呢？大家想想办法。

　　生：我们可以把下面的多余的部分去掉。

　　生：把多余的地方删掉。

　　师：刚才两位同学说"去掉"、"删掉"显然是不合理的怎样表达既科学又合理呢？

　　生：可以用"隐藏", 把0至100的网格线隐藏起来。

　　生：还可以用"折叠".

　　师："隐藏" 、"折叠",多好的词！我们请电脑来帮忙好吗？（多媒体动态演示图1变成图2的过程。）

　　生齐：耶！

　　师：图中哪里表示隐藏或折叠呢？

　　生：图中歪歪扭扭的部分。

　　生：图中弯弯曲曲的部分。

　　师：是这样吗？（多媒体闪烁表示省略部分的折线）

　　师：再认真仔细地观察这幅图面对图2,你还有没有话想说？

　　生：现在还不是很完美。

　　生：现在虽然多余的部分去掉了但图中表示数据的折线没有变还是不能清楚地看出数据的变化状况。

　　师：都有这样的想法吗？那还要怎么办呢？

　　生：可以把每一格的间距拉大也可以看清楚它的变化情况

　　师：是这样吗？（多媒体再次演示图2变成图3的过程）

　　师：现在你能从统计图里清楚地知道什么？

　　生交流。

　　第四层次；沟通延展

　　师：看得出大家研究的气氛更浓了老师很想和同学们对今天的内容作进一步的研究。

　　请看：小明学了折线统计图后觉得它的优点特别明显就到商场做了个调查并绘制了一张折线统计图。你觉得这张折线统计图合理吗？

　　生自由地观察。

　　师：你有什么看法？

　　生：我觉得折线统计图是表示一种数量数据的变化而这张统计图里有四种数量。

　　生：我觉得把电视机与洗衣机连起来没有道理同样把冰箱与空调连起来也没有道理。

　　生：我认为不可以用折线统计图来表示。

　　师：那可以怎么办呢？

　　生：用条形统计图。

　　师：是这样的吗？

　　多媒体演示由线扩展到面再形成条形统计图的过程。

　　师：同学们做了这道题我们又遇到了一个新的问题那就是

　　--

　　生：何时用折线统计图何时用条形统计图？

　　师：对这个问题咱们下节课再来研究好吗？

《折线统计图》说课稿9

　　说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的资料它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上又一次认识一种新的统计图、单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本课资料又为以后的复式折线统计图作准备经过正确地认读统计图为今后的统计图分析打下基础。

　　说教学目标

　　基于以上认识我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图了解折线统计图的特点初步了解绘制统计图的过程。

　　2、根据折线统计图学生能描述分析数据解决问题让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、根据折线统计图的特点会根据数据的变化学会预测问题的结果或趋势体会折线统计图的现实的作用。

　　4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　说教学理念

　　我确立了“感受生活中处处有数学用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念

　　基于这一理念我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验从学生感兴趣的素材设计新颖的导入与例题教学打破了传统数学课的枯燥无味给数学课富予新的生命力。导入用奥运会画图用乐乐的体温表练习用老总选择人员进行进修等从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的本事。

　　说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征以及他们此刻的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴与学生“同甘共苦”一齐体验成功的喜悦创造一个简便高效的学习氛围。异常是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程和课件演示线段的`的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　说学法

　　教学时我经过学生感兴趣的话题引入引导学生关注身边的数学使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法在师生互动中让每个学生都动口动手动脑。培养学生学习的主动性和进取性。

　　说教学过程：

　　本课分成激趣导入、探究新知、实践应用、总结特征、运用知识五块资料

　　在激趣导入部分：经过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。

　　在探究新知部分：复习统计图的各部分名称了解统计图的制作过程把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

　　在实践应用环节我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图除了能读懂图外还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：

　　先经过条形统计图与折线统计图异同点的比较真正理解把握折线统计图的特点。

　　从不一样点来归纳折线统计图的特点：

　　观察折线统计图中线段上升、数量增加下降、减少倾斜角度、增减幅度从而引出不仅仅能表示出数量的多少还清晰能表示出数量的增减变化。

　　最终在运用环节设计了三个练习资料：

　　一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

　　二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额体会折线统计图的现实的作用。

　　三是比较两个资料从而来选择哪一个资料适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

　　说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了又一目了然体现了这一节课的重点与难点。

　　这节课我认为学生动手了但小组合作讨论得还不够。

《折线统计图》说课稿10

　　教学目标：

　　1、借助实例认识折线统计图了解折线统计图的作用会用折线统计图表示数据。

　　2、在统计活动中感受统计与现实生活的联系进一步发展统计观念。

　　教学重点、难点：会用折线统计图表示数据了解折线统计图的作用。

　　教学准备：多媒体课件、2张习题纸

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们据我了解()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的对吧？都有谁？我采访一下这些同学来到威海后你觉得威海这座海滨小城怎么样？

　　学生自主交流

　　2、师：听得出来同学们很喜欢威海其实世界也给予威海很高的评价20xx年威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多生活在最适合人类居住的城市感觉怎么样？想知道威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）

　　二、出示统计表引导学生交流整理

　　（一）观察表格提出问题

　　1、师：仔细观察一下从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你知道了什么？）

　　预设：生1:我能知道垃圾处理能力每一年是多少吨

　　生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下有什么发现？）

　　师：听出来了大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少而且还能看出各项指标每一年的数量不一样有变化是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下面咱们就以"垃圾无害化日处理能力"这项指标为例一起来研究研究从98年到02年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎么样？

　　2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理能力的统计表）师：请看屏幕对照数据谁来说说垃圾无害化日处理能力是怎么变化的？

　　生交流。

　　师：这位同学说的非常全面。不仅看出了每一年的数量是多少而且通过比较数据发现这几年当中数量有时是增加的有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情况用一种更直观的表示出来呢？回忆一下我们在整理数据时除了可以整理成统计表还可以整理成什么？有想法了吗？马上把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索画完的同学马上坐好！

　　3、生边思考边将想法画在作业纸上教师巡视

　　（二）全班交流探索新知

　　1、交流方法。

　　师：来同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯老师发现了两种很形象地表示方法我们一起来看看。（投影显示：）

　　法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎么画的？请作者交流：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）

　　师：从条形统计图上你可以看出什么？垃圾无害化日处理能力是怎么变化的？

　　师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。 从竖条的高矮上可以很直观地看出数量的多少。不错。

　　法2:折线统计图（如果学生没有这种方法老师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情况吗？怎么看出来的？）

　　师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。

　　（我用点来表示每一年的数量然后把这些点连起来这条线向下就表示减少了。这条线向上就表示增加了。）

　　师：这位同学用线段向下向上表示增减变化你们觉得合理吗？

　　2、优化选择。那这两种形象的方法你觉得哪种更好呢？为什么？（第二种既简单又能说明问题）

　　3、点题。师：同学们其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：折线统计图）

　　4、分析折线统计图。

　　师：仔细观察一下这幅折线统计图你能获得哪些信息？

　　根据学生的发现老师引导板书：（数量的多少数量的增减变化）

　　5、质疑提问。

　　师：同学们现在我们认识了折线统计图对于折线统计图你还有什么想知道的？

　　（引导学生提出问题如：折线统计图怎么画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？）

　　6、学习画法

　　（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了那么怎么画呢？现在让你自己根据数据独立画一副统计图想一想你能画出来吗？谁来说说你的想法？

　　学生表达想法

　　（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。

　　（课件演示画图的过程及重点师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）

　　为了清楚每个点表示的数量可以把数标在点的上方最后用线段将点和点依次连起来。

　　7、动手制作折线统计图。

　　（1）师：咱们不能光说不练来请同学们拿出二号作业纸将新水取水量的变化情况用折线统计图的形式表示出来。比一比看谁的'速度快！

　　学生动笔画图。

　　（2）交流（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎么画的？先画什么再画什么？

　　说得非常明白清晰！大家觉得他作得怎么样？有没有什么问题要问他？

　　（引导学生了解折线统计图上点为什么要描在这个地方纵向刻度部分的折线是怎么回事——数据大于20xx,省略0-20xx之间的数）

　　（3）分析折线统计图。

　　师：观察一下折线统计图你能获得什么信息？

　　师：前面有的同学问折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大我们可以根据数据的变化趋势对事情进行分析做出决策。比方说这个折线统计图你们能不能根据前面的变化趋势来预测一下20xx年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？

　　师：同学们说的都有道理。我们希望新水取水量越来越少这就要求我们做到保护水资源节约用水。对不对？

　　（4）现在知道为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续发展性所以经过严格的评审后最终获得联合国人居奖。）

　　三、巩固练习 拓展延伸

　　1、师：看来大家学得真是不错从认识到制作到分析学习得非常好。现在出个题考考你们有信心吗？请同学们打开课本翻到121页。

　　（1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎么回答只要说出理由就肯定青菜萝卜各有所爱啊。但是大家通过学习在做一件事做决定之前知道从多方面综合来考虑问题这一点非常有意义。）

　　（2）自主练习第2题。（）完成课本122页第三题

　　师：看了这小彬1500米跑步成绩变化情况统计图你想说些什么？

　　看的出小彬同学是一名优秀的同学虽然一开始跑步成绩不理想但是她没有灰心坚持锻炼终于跑步成绩越来越好了是吧？

　　四、课堂小结

　　师：同学们请看黑板这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？（先描点再标数最后连线）折线统计图的优势是什么？这节课我们学习了折线统计图那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们继续研究选择合适的统计图整理数据。

　　板书设计：

　　折线统计图

　　数量的多少 增减变化情况

　　描点 标数 连线

《折线统计图》说课稿11

　　一、说教材

　　《折线统计图》一课是四年级下册的内容它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备通过正确地认读统计图为今后的统计图分析打下基础。

　　二、说教学目标

　　基于以上认识我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

　　1、在条形统计图的基础上认识折线统计图了解折线统计图的特点初步了解绘制统计图的过程。

　　2、根据折线统计图学生能描述分析数据解决问题让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　3、根据折线统计图的特点会根据数据的变化学会预测问题的结果或趋势体会折线统计图的'现实的作用。

　　4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。

　　本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

　　教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。

　　三、说教学理念

　　我确立了感受生活中处处有数学用数学知识解决生活中的实际问题的设计理念基于这一理念我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验从学生感兴趣的素材设计新颖的导入与例题教学打破了传统数学课的枯燥无味给数学课富予新的生命力。导入用奥运会画图用乐乐的体温表练习用老总选择人员进行进修等从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。

　　四、说教法

　　针对学生年龄特点和心理特征以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴与学生同甘共苦一起体验成功的喜悦创造一个轻松高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

　　五、说学法

　　教学时我通过学生感兴趣的话题引入引导学生关注身边的数学使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法在师生互动中让每个学生都动口动手动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　六、说教学过程：

　　本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用知识五块内容：

　　1、在激趣导入部分：通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣从统计表、条形统计图来直接引入折线统计图。

　　2、在探究新知部分：复习统计图的各部分名称了解统计图的制作过程把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。

　　3、在实践应用环节我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图除了能读懂图外还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比真正理解把握折线统计图的特点。

　　4、从不同点来归纳折线统计图的特点：观察折线统计图中线段上升数量增加下降减少倾斜角度增减幅度从而引出不仅能表示出数量的多少还清晰能表示出数量的增减变化。

　　5、最后在运用环节设计了三个练习内容：

　　一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（股票图、心电图）。

　　二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额体会折线统计图的现实的作用。

　　三是比较两个内容从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。

　　七、说板书设计

　　我设计的板书既简洁明了又一目了然体现了这一节课的重点与难点。

　　这节课我认为学生动手了但小组合作讨论得还不够。

《折线统计图》说课稿12

　　《折线统计图》这一课是四年级下册中的资料。这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点进一步感受统计在现实生活中的作用体会数学与社会实际的密切联系。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化展示的是事物发展的趋势。听了柳教师的课我感受到了他的很多亮点所在：

　　一、关注学生的学习起点

　　关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材全面准确地理解教材与把握教材的基础上结合学生的现实学起点有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的更简便的学习。柳教师在新课导入时先出示学生学过的条形统计图观察统计图你能获得哪些信心为下头学习折线统计图打下基础再由条形统计图让学生用手比划数量的变化从而引出折线统计图折线统计图的特点是能反映数量的增减变化让学生用手比划踢毽子的数量变化这个环节十分巧妙地让学生初步体会了折线统计图的特征。转化过程直观、自然；另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系激发学生的已有知识基础促进知识的迁移有助于学生数学本事的培养和发展。因为学生有必须的生活经验和学习基础所以柳教师就让学生尝试画折线统计图很多学生都会画在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图这样印象更加深刻并且也充分体现学生的学习主体地位。

　　二、关注统计的现实意义

　　数学教学必须由书本数学走向生活数学对教材进行必要的调整和加工恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题把鲜活的题材引入教学中赋予教材以新的内涵。柳教师在设计的时候异常注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料让学生感受统计就在自我的身边。从出示学生跳绳数量到中国体育代表团的金牌数再到病人的`体温变化情景都富有现实的意义让学生在分析数据、解读数据的过程中探究、发现数学知识体验到数学就在我们身边从而增强学习的动力产生进取的情感。这样不仅仅能使学生感受统计在生活中的作用更能激发学生的学习热情。

　　三、关注统计的数学价值。

　　新课标指出：人人要学有价值的数学使不一样的人在不一样的层面有不一样的发展。在折线统计图的教学中柳教师将理解数据的合理性根据统计数据做出正确的确定也是作为重点。比如在了解和分析了2个同学的一周踢毽子情景让学生根据跳绳数量的多少选择让哪个同学去参加比赛。事实证明学生能够根据生活实际结合自我已有的生活经验做出合理选择学生拥有了充分展示自我个性的广阔空间。

　　四、练习设计多样

　　本堂课的练习设计

　　此外对以下几点我们有着自我的看法：

　　1、在导入部分对统计表的分析中教师就问学生气温升得最快的是几时到几时导向性太强虽然学生在对统计表的观察中不易想到这点但可经过对统计图的分析中与统计表做比较得出结论。教师不宜操之过急使学生的独立自主性得不到充分体现。

　　2、在教学制作统计图的过程中三元实小联合体对教材进行了改编将想想做做第二题作为例题来讲随后又设计了让学生根据统计表独立完成统计图这点可能对学生提出了过高的要求因为在教学用书上明确指出：在要求学生制作统计图时都先供给了网格并且横轴和纵轴也已经做了必要的标注学生所要做的只是根据数据确定相应点的位置并连线。这是研究到学生学习是为了学会用统计的方法去分析和解决问题发展统计观念；况且随着计算机的普及用纯手工的方式来制图越来越少。所以适当减少构图画横竖线等繁琐的操作而让学生把注意力集中于画折线这一关键环节就可让学生更好的体验统计过程进而掌握统计方法。

　　修改提议：

　　1、在导入中能够同时出现统计表和折线统计图让学生自我进行比较发现各自特点比较异同教师再适时点拨。让学生充分体现独立分析问题的本事。

　　2、在巩固中能够让学生先思考完成本题需要画一些什么标注一些什么然后发给学生一张操作纸供给网格纵轴横轴做好必要的标注。或者能够在标注上空出一两个让学生填空。

《折线统计图》说课稿13

　　教材分析

　　教材内容：认识折线统计图

　　教材的地位和作用：本单元是在学生学习了统计表和条形统计图的基础上引入的一种新的统计图——折线统计图。它不仅丰富了统计的内容还为今后的复式折线统计图与扇形统计图的学习作好知识贮备；通过正确地认读分析统计图为今后的统计图分析打下基础。

　　目标分析

　　认知目标：

　　让学生认识单式折线统计图了解折线统计图的特点和作用。

　　技能目标：

　　培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

　　情感目标：

　　①通过对现实生活中多方面信息的统计激发学生学习数学的兴趣；

　　②通过对东营市各项资料的分析与认识加强环保教育提高环保意识。

　　学情分析

　　学生已掌握了收集、整理、分析数据的基本方法；

　　会用统计表和条形统计图来表示统计结果；

　　能根据统计图表解决简单的实际问题；

　　建立了统计的观念。

　　教学的重难点

　　教学重点：掌握折线统计图的特点

　　教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。

　　教法学法分析

　　实践操作法

　　演示引导法

　　观察对比法

　　合作交流法

　　拓展练习法

　　传统教学方式内容单一、知识“死板”、以老师的讲授学生的倾听为主、生生交流少、课容量少效率低；而在信息环境下的多媒体教学取材广泛、内容丰富、“死板”的知识可以通过课件的演示“运功”起来让学生更容易体会到知识形成的过程提高学生的学习兴趣在课堂容量方面更是超出传统课堂的几倍有效的提高了学习的效率。

　　利用多媒体我将本节课的教学内容设计为以下三个环节：

　　复习旧知

　　情境导入：利用小学生的好奇心用简单的问句——你想知道老师在忙什么吗？调动起学生的学习兴趣提供轻松的学习环境。这时候老师出示通过网络资源搜集到的东营市交通工具的数据（这在以前是办不到的）进一步让学生整理并完成统计表和条形统计图的绘制。在学生展示时进行提问：条形统计图有什么特点？温故旧知的同时深化对条形统计图特点的认识为下面的对比教学做下铺垫。

　　学习新知

　　在传统的课堂中死板的统计图不可能将统计图的特点一一直观、清晰、形象的展示出来不易于学生发现和掌握为此我借助多媒体将折线统计图的绘制过程演示出来利用这一优势不仅使学生了解了折线统计图的绘图过程更能突出图形的特点为观察对比折线统计图与条形统计图的教学打下坚实的基础同时也有效地烘托学习的气氛。

　　通过多媒体演示折线统计图的绘制过程和学生的复述学生对折线统计图有了初步的了解和认识清楚的知道了它是由点、线构成的再让学生根据图形形状的特点给该图起个形象的名字同时板书课题加深对它的认识。为更进一步认识折线统计图的特点和作用我设计了折线统计图与条形统计图对比这一环节在这里受学生学习经验和认知水平的差异学生观察到的表现出不全面性这正好可以利用小组合作的方式运用小组成员的集体智慧各抒己见有效总结形成较为完整的结论。

　　在小组合作前：我向他们提供了合作交流的.建议：

　　1、每位同学积极发表自己的见解。

　　2、请一位同学担当记录员记录本组同学的意见避免重复性叙述。这样即没有破坏合作交流的形式又对学生的活动作了指导有效地提高了合作的效率。合作中实实在在的看到了成果而不是流于热闹的形式充分发挥教师的主导和学生的主体作用。这是小组的成果虽书写不够工整但却看到了学生智慧的结晶。

　　让学生说说生活中你在哪见过折线统计图让学生体会到数学就在身边数学是有用的学科。

　　在练习的选取上舍弃课本提供的资料利用网络资源搜集了关于东营市的各项统计资料使学生感到学习的资源就来源于我们身边的事物既可以提高学生的学习兴趣又可以让学生进一步认识我们的家园——东营感受到东营的发展变化。

　　第一题的练习目的是让学生体会折线的起伏反应数量增减的变化完善对折线统计图的认识。

　　第二题目的是让学生能根据统计图的整体变化预测出今后气温变化的可能性是升高？还是下降？哪种可能性大渗透概率论的知识；并分析导致气温升高的原因结合北京2008奥运会这一举国大事进行环保教育。接下来是

　　东营市20xx～20xx年公共绿地面积统计图

　　东营市20xx～20xx年废水排放量统计图

　　东营市20xx～20xx年耕地面积统计图

　　都是围绕着东营的环境变化和基础建设开展的。

　　拓展练习

　　总结新知收获体验

　　我设计了两个问题：

　　①折线统计图有何特点？与前面所学的统计表和条形统计图相比折线统计图有什么优点？画龙点睛的问题让学生清楚的认识到本节课应掌握的数学知识和学习的内容。

　　②这节课你有什么新收获？让学生回忆本节课除了数学知识外还积累了哪些新的学习经验有了怎样的体会？这样不仅重视了对数学知识的总结还注意到了学生学习过程中的情感体验。

　　布置作业：

　　本节课学生对折线统计图的绘制过程有了深刻的认识安排作业时我考虑到不仅要培养学生收集数据整理数据的能力还要能巩固新知识点又要为下一步的画图做一个预习因此设计了这一作业可为一举三得。

　　板书设计

　　在学生起名后板书课题；在小组代表总结后板书折线统计图的特点和作用。

　　以上是我的说课内容不当之处请批评指正谢谢！

《折线统计图》说课稿14

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的课型是多媒体环境下的教学课题选自人教版小学数学四年级下册第七单元《统计》的第一课时——《认识折线统计图》。

　　本课教材起到了承上启下的作用。

　　根据新课标中对统计提出的要求我制定了本节课的三维目标是：认知目标：让学生认识单式折线统计图掌握折线统计图的特点和作用。技能目标：培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。

　　情感目标：

　　①通过对现实生活中多方面信息的统计激发学生学习数学的兴趣；

　　②通过对东营市各项资料的分析与认识加强环保教育提高环保意识。

　　学情分析：

　　根据教学目标和学生分析我制定本节课的教学重难点是：教学重点：掌握折线统计图的特点；教学难点：总结折线统计图的特点并能对数据进行简单的分析。

　　这是我将采用的教法学法。

　　教学过程我将其分为以下4个环节：

　　一、情境导入复习旧知：

　　在传统的教学中教学的引入素材单一以书本引例为主缺乏与学生实际生活的联系不能调动起学生学习的积极性因此在本节课前我利用网络资源搜集到了有关东营市小型汽车拥有量的数据将它作为导入素材不仅能达到课堂教学的目的更能让学生体会到数学就来源于我们身边还能增加学生对东营市发展变化的了解调动学生的兴趣。接下来让学生利用所学知识完成统计图表并通过实物投影仪展示自己的学习成果这是学生的完成的情况这又是在传统教学中不可能实现的而在多媒体环境下教师、学生可以通过多种先进的现代化设备将自己的智慧、成果展示给大家激发学生的学习热情更能激励他下面的学习。

　　二、通过对旧知的的复习我们进入了下一环节：新知的学习。

　　有数据表明人类获取的信息83%来自视觉11%来自听觉而传统教学中知识的呈现“死板”以教师的讲授、学生的倾听为主使学生丧失了83%的知识来源因此在这里我将“不动”的折线统计图借助多媒体的动态演示功能将它的绘制过程演示出来利用视觉的直观性、形象性突出折线统计图的构成——点线及连线的起伏为难点的突破打下坚实的基础。

　　然后进行小组讨论对比教学进一步加深对知识的理解这是小组讨论的结果由组长通过实物投影仪展现给大家并给予解说利用实物投影仪在课堂中充分发挥学生的主体作用提供学生展现自我和小组智慧的机会；从学生的讨论总结内容看基本上找到了折线统计图的特点可见课件演示的作用明显。

　　三、接下来进入第3环节：寻找新知运用新知。

　　在这里更加突出了多媒体的强大作用我利用强大的网络资源搜集相关的知识信息制成课件当学生举例时一一呈现出来更加形象具体让学生看到实实在在的数学就在我们身边数学是有用的学科数学来源于生活服务于生活。

　　在运用新知部分我利用网络搜集到了5项关于东营市的环境及基础建设方面的数据制成了折线统计图融入到课件中利用贴近自己生活的、丰富的.内容、调动学生学习的积极性再利用各种不同的统计图资料有针对性的对数据进行简单的分析通过多方面、不同角度的训练突破第二难点。发挥多媒体环境下内容丰富、容量大的特点。

　　如第一题主要练习折线的起伏可以反映数量增减的变化

　　第二题通过气温的整体变化趋势的分析预计将来气温的变化趋势培养学生的合理推测能力并结合下面三道题对学生进行环保教育。

　　四、总结布置作业。

　　这是我的板书设计。

　　总之多媒体环境下的教学充分利用了多媒体的动态演示功能将知识的呈现更加直观化和形象化、具体化更加易于接受、理解；丰富的内容、高容量的练习更能让学生迅速的将所学知识消化吸收；实物投影仪的应用更为师生、生生的交流提供了机会和平台让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后通过多媒体的“动”、板书的“静”两者的完美结合将数学知识的内容体现在学生面前。

　　以上是我的说课内容不当之处请批评指正谢谢！

《折线统计图》说课稿15

　　教学目标：

　　1、借助实例认识折线统计图了解折线统计图的作用会用折线统计图表示数据。

　　2、在统计活动中感受统计与现实生活的联系进一步发展统计观念。

　　教学重点、难点：会用折线统计图表示数据了解折线统计图的作用。

　　教学准备：多媒体课件、2张习题纸

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们据我了解()咱班有不少同学是从外地搬迁过来的对吧？都有谁？我采访一下这些同学来到威海后你觉得威海这座海滨小城怎样样？

　　学生自主交流

　　2、师：听得出来同学们很喜欢威海其实世界也给予威海很高的评价20xx年威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多生活在最适合人类居住的城市感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）

　　二、出示统计表引导学生交流整理

　　（一）观察表格提出问题

　　1、师：仔细观察一下从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你明白了什么？）

　　预设：生1:我能明白垃圾处理本事每一年是多少吨

　　生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下有什么发现？）

　　师：听出来了大家的意思是既能看出各项指标在每一年当中的数量是多少并且还能看出各项指标每一年的数量不一样有变化是吗？那各项环保指示到底是怎样变化的呢？下头咱们就以垃圾无害化日处理本事这项指标为例一齐来研究研究从98年到02年垃圾无害化日处理本事的变化情景怎样样？

　　2、课件显示：（关于垃圾无害化日处理本事的统计表）师：请看屏幕对照数据谁来说说垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？

　　师生交流。

　　师：这位同学说的十分全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少并且经过比较数据发现这几年当中数量有时是增加的有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用一种更直观的表示出来呢？回忆一下我们在整理数据时除了能够整理成统计表还能够整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索画完的同学立刻坐好！

　　3、生边思考边将想法画在作业纸上教师巡视

　　（二）全班交流探索新知

　　1、交流方法。

　　师：来同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯教师发现了两种很形象地表示方法我们一齐来看看。（投影显示：）

　　法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎样画的？请作者交流：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）

　　师：从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？

　　师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。

　　法2:折线统计图（如果学生没有这种方法教师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？）

　　师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。

　　（我用点来表示每一年的数量然后把这些点连起来这条线向下就表示减少了。这条线向上就表示增加了。）

　　师：这位同学用线段向下向上表示增减变化你们觉得合理吗？

　　2、优化选择。那这两种形象的方法你觉得哪种更好呢？为什么？（第二种既简单又能说明问题）

　　3、点题。师：同学们其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。（板书课题：折线统计图）

　　4、分析折线统计图。

　　师：仔细观察一下这幅折线统计图你能获得哪些信息？

　　根据学生的发现教师引导板书：（数量的多少数量的增减变化）

　　5、质疑提问。

　　师：同学们此刻我们认识了折线统计图对于折线统计图你还有什么想明白的？

　　（引导学生提出问题如：折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？）

　　6、学习画法

　　（1）师：同学们提出的问题很有价值。折线统计图我们已经认识了那么怎样画呢？此刻让你自我根据数据独立画一副统计图想一想你能画出来吗？谁来说说你的想法？

　　学生表达想法

　　（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。

　　（课件演示画图的过程及重点师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）

　　为了清楚每个点表示的数量能够把数标在点的上方最终用线段将点和点依次连起来。

　　7、动手制作折线统计图。

　　（1）师：咱们不能光说不练来请同学们拿出二号作业纸将新水取水量的`变化情景用折线统计图的形式表示出来。比一比看谁的速度快！

　　学生动笔画图。

　　（2）交流（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎样画的？先画什么再画什么？

　　说得十分明白清晰！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？

　　（引导学生了解折线统计图上点为什么要描在这个地方纵向刻度部分的折线是怎样回事数据大于20xx省略0-20xx之间的数）

　　（3）分析折线统计图。

　　师：观察一下折线统计图你能获得什么信息？

　　师：前面有的同学问折线统计图有什么作用。其实生活和生产中折线统计图的作用很大我们能够根据数据的变化趋势对事情进行分析做出决策。比方说这个折线统计图你们能不能根据前面的变化趋势来预测一下20xx年新水取水量比02年会多一些还是会少一些？

　　师：同学们说的都有道理。我们期望新水取水量越来越少这就要求我们做到保护水资源节俭用水。对不对？

　　（4）此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续发展性所以经过严格的评审后最终获得联合国人居奖。）

　　三、巩固练习拓展延伸

　　1、师：看来大家学得真是不错从认识到制作到分析学习得十分好。此刻出个题考考你们有信心吗？请同学们打开课本翻到121页。

　　（1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎样回答只要说出理由就肯定青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学习在做一件事做决定之前明白从多方面综合来研究问题这一点十分有意义。）

　　（2）自主练习第2题。（）完成课本122页第三题

　　师：看了这小彬1500米跑步成绩变化情景统计图你想说些什么？

　　看的出小彬同学是一名优秀的同学虽然一开始跑步成绩不梦想可是她没有灰心坚持锻炼最终跑步成绩越来越好了是吧？

　　四、课堂小结

　　师：同学们请看黑板这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？（先描点再标数最终连线）折线统计图的优势是什么？这节课我们学习了折线统计图那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们继续研究选择适宜的统计图整理数据。

　　板书设计：

　　折线统计图

　　数量的多少增减变化情景

　　描点标数连线