作为一名优秀的教育工作者通常会被要求编写说课稿借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文说课稿希望能够帮助到大家。

语文说课稿1

　　一 说教材

　　《我们爱你啊,中国》是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。体裁是现代诗歌。作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌语言优美、简练；结构清晰总分总且首尾呼应。教学时切忌横讲解竖分析重要的是引导学生读好诗歌在读中体会、感受到祖国的伟大从而激起学生的民族自豪感。

　　二 说目标

　　根据新课标对六年级学生阅读的要求：朗读诗歌品悟诗歌把握思想感情我特制定以下目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　2、会写本课生字绿线内的生字只识不写理解由生字组成的词语。

　　3、通过理解诗歌语言和吟颂诗句激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

　　4、学习本文的写作方法创作一首诗。

　　其中目标3是教学重点也是教学难点。

　　三 说学情

　六年级的学生对诗歌有一定的接受能力有自主学习诗歌的能力但是作为老师有必要帮助学生扫除障碍。比如课文第一小节有帕米尔高原、北国、南疆及东海学生对这些词语不理解如果单从词的本身来理解学生还是不能从这些词语中体会出我们祖国的幅员辽阔。这时我以课件的形式演示中国版图让学生从图中找出北国、南疆等词语学生就会更直观地感受到祖国的'幅员辽阔无需在理解这些词语的意思。

　　还有就是学习这篇诗歌学生需要有一定的知识体系和知识网络所以在学习这首诗歌之前我还是让学生提前预习上网搜索资料这样学起来就会轻松一些。在教学时我会运用多媒体课件适时适当地展示出祖国山河、风景优美的图片使学生更直观地感受到祖国的伟大从而使心灵深处激起民族的自豪感。

　　四 说教法

　　针对以上情况本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法读写结合采取“自主 合作 探究 ”的方式引导学生读悟文本中走进文本升华主题。

语文说课稿2

　　一、说教材

　　《假如》是一首儿童诗借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心是培养学生关爱他人关爱生活关爱环境的好教材。

　　二、说理念

　　课标提出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念让学生自读自悟教师在学生疑难处适当点拨从而突破重难点。

　　三、说目标

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　【教学重点】

　　１、认识９个生字。

　　２、有感情朗读课文背诵课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

　　四、说教学流程

　　通过回忆故事引入导入课题再通过教师范读学生自由读同桌互助合作学习学习本课的生字新词学生学会了生字词语后再读诗歌边读边想：小诗人给谁画了些什么？初步感知诗歌的大致内容接下来再分节学习诗歌通过看图想象朗读感悟诗歌的情感在学习第三小节时通过观察图片展开想象根据课件提示回答西西没有一双好腿他不能非常。和有了一双好腿西西可以他是多么。进行对比再通过朗读让学生感悟西西没有一双好腿是多么的伤心有了一双好腿又是多么的`开心。从而感受到小诗人关爱他人的善良的心。最后进行总结升华情感：虽然我们没有马良那样的神笔但是我们都有助人为乐的善良的心有关心他人的美好愿望我们相信只要人人献出一点爱人间永远是春天。最后以欣赏歌曲结束教学。

　　五、说教学反思：

　　回顾本节课教学按照我设计的环节顺利地完成了教学任务学生掌握了本课的生字能正确流利地朗读课文部分学生已经能够背诵课文通过学习激发了学生关爱他人关爱环境的愿望。但是还有很多不足之处。比如时间没有安排好前面在导入和识字教学上花费时间过多导致后面的朗读感悟情感体验这一环节时间太紧不能让学生充分体验小作者关爱他人的美好情感在让学生仿写诗歌时没有给他们充裕的时间发言。还有课堂生成没有有机进行引导。在以后的教学中我将不断学习不断探索力争取得进步。

语文说课稿3

　　说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课 是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课本单元要点是引导学生学会写景的方法学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上谋篇上紧紧扣住了春天的特征而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单 元第一篇是有道理的由《春 》这一课开始.继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

　　2、教学目标

　　1知识目标

　　A、掌握生字词

　　B、学习用鲜明、准确、生动的语言具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　C、学习作者对事物的细致观察和 抓住“春天”的特点。

　　2能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗 一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天 。

　　B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　C、指导学生通过朗读理 清文章思路理解文章内容把握作者情感。

　　3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象来表现自己热爱自然热爱生活追求未来积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　3教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟写好景物必须进行细致的观察还要逐步学会各种写景方法 （如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文要求读出有感情用声音来塑造春天的形象传达内心的感受。

　　41学情分析：

　　初一的学生已经学习过抒情散文但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征 还要用准确生动的语言努力通过本课做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　说课后记：

　　写完本说课稿我再回忆以往教《 春》的. 模式：那是一段段的分析一个个问题简单的提问。教师包办一切学生听得容易累老师教的更累。那是因为没有把学生 当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次我的教学设计尽可能围绕着 新课程所倡导的来实施那就是：阅读是学生的个体行 为不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践珍视学 生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计创造性地拓展延伸引导学生积累知识充分发挥学生的主体性给学生创设心灵的自由行动的自由。学生就可以展开联想想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

语文说课稿4

　　《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写写出了小虾的可爱表现了作者对小虾的喜爱之情。

　　根据单元教学目标和学生学情我确定了以下的教学目标：

　　1、有感情地朗读课文体会小虾的可爱以及作者对小虾的喜爱之情；

　　2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

　　教学中力图体现“以读为主”通过引导学生多种形式的读抓住关键词句进行品味感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”反复读文用心体会模仿表演等让学生从中体会到小虾的有趣。教学第四自然段时通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”让学生带着表情读体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的`训练学生从而体会到了小虾的有趣。

　　读写结合。通过认真研读文本发现教材为写作教学提供了很好的范例可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法从而尝试运用于习作是本课的一个教学目标也是难点。为此在教学中以阅读为载体让学生在读书中既着眼于文本内容又能关注写法感悟写法为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生当然我们只要求学生能使用其中的一种鼓励学生能使用更多的写法不做一概而论不过能有所感悟也是收获。

　　从课堂实施看教学基本体现了设计意图基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂在教学时间的调控上不够准确致使教学任务没有完成。反思原因大致有二：一是阅读教学效率不够高指导学生的读不够精简高效有些哆嗦；二是整个目标的设计不够准确对学生定位太高要求太高。

语文说课稿5

　　【解析教材】

　　首先我来分析一下教材《数星星的孩子》这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章写的是张衡小时候数星星善于观察善于发现长大成了一位著名的天文学家的故事是一篇容语文知识、思想启迪、天文常识于一体的好文章。

　　本课教学是第一课时内容 据此我把本课的教学目标确定为：

　　【教学目标】

　　1、认知目标：能够认识本课“撒”、“玉”等9个生字。

　　2、能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学习分角色有感情地朗读课文；体会故事的情趣和蕴含的道理。

　　3、情感目标：学习张衡善于观察、善于思考的好习惯激发学生对宇宙奥妙探索的兴趣。

　　我把本课的教学重点设为：

　　【教学重点】

　　认识生字分角色有感情的朗读课文

　　【教法学法】

　　本课我采用的'教学方法是开放式教学同时注重字词的积累。课前利用猜谜语和说带星字的词语等一些小游戏也是为了激发学生学习的热情。在生字教学环节二年级的学生已不同于一年级的学生需要手把手教学。他们有能力借助拼音认识新字因此开始我就让他们自己去找不认识的生字找到之后再借助拼音识字。之后又指名认读读对的可以带读通过带读这一手段激发了学生学习生字的愿望。接着我又鼓励他们去发现一些识字方法这也加深了学生对生字的印象。后来的打乱顺序认字及开小火车认字即是在帮助巩固生字也是在检查他们自主识字情况。在文本解读方面我也是遵循一点让孩子们在读中悟在读中感。所以我采用了老师范读学生默读分角色扮演读和全班齐读等方式来让学生体会文字的优美体会故事的有趣性体会张衡从小就爱观察爱思考善于发现的优秀品质。

　　总之本节课的教学还存在很多不足之处请各位去领导多多指正。

语文说课稿6

　　一、纵横联系说教材

　　《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事每一个故事都说明了一个道理分别告诉学生怎样正确认识自己怎样理智看待别人怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事全文采用拟人的手法写蒲公英的种子对太阳公公的.嘱咐有不同的想法和做法结果他们的命运也各有不同从而揭示出了深刻的人生道理。

　　这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用我在仔细对教材进行分析解读基础上依据课文特点及学生的实际情况确定本课教学目标：

　　1、方法性目标：

　　联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。

　　2、情感性目标：

　　通过课文的学习明白做人要脚踏实地、实事求是不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神但不提倡无谓的牺牲。

　　3、能力性目标：

　　以初读、精读、赏读、活读为主线在不同方式朗读训练的基础上让学生在“多读多想、读懂课文读书感悟”的同时提高自身的朗读能力和理解能力。

　　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。

　　教学突破：采用多种形式的读让学生读出理解读出感受并创设情景让学生敢想敢说。

　　二、灵活多样说教法

　　1、信息收集法

　　《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解这既为上课做好了准备又培养了学生收集处理信息的能力。

　　2、情趣盎然法

语文说课稿7

　　《观潮》是宋代词人周密写的一篇文言短文。作者以“潮”为线索采用分镜头摄影的笔法分别描写了钱塘江潮的雄伟景象、潮中水军演习的壮观场面、吴儿弄潮的高超技术和吴人观潮的盛况将写景和记事相融合正面描写与侧面烘托相结合生动形象地给我们描绘了一幅幅风景画和风俗画把自然美和人情美交织在一起交相辉映、互相映衬使读者如身临其境受到美的陶冶。

　　针对课文的实际特点——画面美和课文的类型——文言自读课依据知识性与思想性相结合的教学原则和新的《语文课程标准》我提出了四大学习目标：

　　一、能力训练：训练阅读理解浅易文言文的`能力；

　　二、知识学习：认识了解钱江潮掌握积累一些文言实词的意义；

　　三、审美教育：学习欣赏体会大自然的美；

　　四、思想教育：学习“弄潮儿精神”——迎对风险敢于拼搏。

　　其中教学的重点与难点在于如何引导学生欣赏美并恰当地表达出来。为了解决这一问题更好地激发学生的学习兴趣为学生创设良好的学习情境我设计制作了融声音、影像、图片于一体的多媒体课件辅助教学用真实可感的形象说话以利于学生更直观地理解课文、欣赏美。另外初二的学生已具备了一定的阅读理解浅易文言文的能力有一定的鉴赏分析美的能力也有自己的个性。因此在课堂中我积极倡导学生自主学习、师生合作探讨的学习方式以启发引导为主把课堂交给学生充分发挥。我采用我校推行的课堂教学模式——目标教学法展开教学以目标导航定位让学生带着问题去学有的放矢力求学有所得。

　　我的主要教学流程如下：

　　总之课堂教学要“美在其中乐在其中”是我努力追求的最高境界。这是我对《观潮》课堂教学的一孔之见请多多指导！

语文说课稿8

　　1、教材简析

　　《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面给春天带来了许多生机。

　　课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。第二部分写燕子从南方赶来为春光增添了生趣(写出了春天的美)。第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。

　　文章的篇幅短小、条理性强、语句优美作者的观察细致入微表现了燕子

　　的可爱春天的美丽既是对学生进行朗读背诵训练的好文章也是本单元培养学生观察和表达的好材料又是对学生进行审美教育的好素材。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际按新课标要求拟定以下教学目标：

　　(1)学会本课8个生字掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

　　(2)培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

　　(3)有感情朗读课文背诵课文。

　　(4)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景培养热爱大自然的思想感情。

　　3、重点、难点分析

　　课文的`题目是燕子因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

　　【说教法】

　　为了达成以上教学目标遵循教师为主导学生为主体的原则宜将情教学

　　法贯穿教学始终激发学生的学习兴趣并辅以重点词语突破图文结合感情朗读读中悟情引导学生自主、合作、探究的方式同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

　　【说学法】

　　课堂是学生活动的舞台根据学生的个体差异综合运用已经学过的读书方

　　法通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

　　【课时安排】

　　为了达成以上教学目标突破教学重点难点本课安排两课时完成教学任务。

　　第一课时：创设情境激情导入;初读课文整体感知;深入探究质疑解疑。

　　第二课时：探究第二、三、四自然段;质疑问难总结全文;拓展延伸自由创作。

　　【说教学过程】

　　(一)创设情境激情导入

　　由学会听儿歌《小燕子》引入课题这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆增强趣味性同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力激发学生学习的兴趣学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

　　(二)初读课文整体感知

　　(1)要求用自己喜欢的方式自由读课文要求读准生字的读音画出带有生字的词语把课文读通顺。

　　学生通过读课文能为识字教学创设语言环境为感情朗读打基础为理解句子做铺垫。

　　(2)给课文每个自然段概括段意并归纳主要内容。

　　学生通读全文整体感知就为下面深入研究课文作好铺垫也能培养学生阅读的能力。

　　(三)深入探究质疑解疑

　　(1)细读课文思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美?表现

　　了燕子怎样的特点?再出示燕子的投影片让学生观察小组内讨论交流。

　　板书：

　　羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——尖刀似的

　　(总的特点：活泼可爱)

　　利用形象的教学手段可弥补语言文字不足充分发挥教学直观性的特点也可提高学生学习的积极性培养观察能力。

　　(2)“凑”字是什么意思?(几方面合起来)

　　教师提供媒体演示帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思点击电脑课件与学生一起边叙述燕子的外形边演示“一身乌黑光亮的羽毛”(使羽毛闪动)“一对俊俏轻快的翅膀”(使翅膀闪动)“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动)这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动可爱的小燕子的形象便栩栩如生跃然于纸上。

　　(3)指导并背诵第一自然段(读出小燕子的活泼可爱)

　　(四)探究第二自然段

　　(1)默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关

　　词语。

　　(2)理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”

　　教师边板书边帮助学生理解本段内容板书的外形犹如一朵鲜花体现了一种美感有助于学生体会春天的美并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　(3)欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景

　　再次加深学生对课文内容的理解培养美的情感。

　　(4)指导感情朗读

　　(五)探究第三自然段

　　(1)运用“读——划——品——诵”的学习方法自学第三自然段感受燕子飞行时的特点。

　　(2)投影出示练习题

　　燕子斜着身子在天空中( )唧唧的叫着有的( )过湖面尾尖偶尔( )一下水面。

　　①按课文内容说一说

　　②展开合理想象想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

　　这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容同时发展学生的思维把学生放飞到想象的自由空间培养学生的创新能力取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

　　(3)思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上——下)

　　(4)指导背诵强化记忆。

　　(六)探究第四自然段

　　(1)自由读边读边画出你喜欢的词、句。

　　(2)交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　辨析“几痕”和“几根”

　　教师在黑板上画两组线帮助学生理解：

　　教师在两组线上分别添上几笔利用板书进行巧妙的点拨胜似讲解形象直观使学生一目了然。

　　(3)以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

　　(七)质疑问难总结全文

　　“为学患无疑疑则进也”鼓励学生勤发问多发问有利于更好的理解课文内容发展思维同时也能培养学生边读边想不懂就问的习惯。

　　学生根据板书总结全文可促进学生对全篇课文内容进行梳理提纲挈领培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读可使学生的思维再次受到熏陶感情得到升华。

语文说课稿9

　　一、说教材

　　（1）教材简析。

　　《秋天》是一首现代诗主要表达诗人对秋天的热爱与赞美之情语言美丽每一节诗都相当于一幅美丽的图画。

　　（2）明确教学目标。

　　以读代讲让学生感受诗的意境美培养学生热爱自然的感情与情趣。

　　二、说教法

　　诗歌重在朗读尝试把诗的意境美通过朗读表现出来所以这节课用以读代讲的方式来完成。因为每个人的感悟与感受都不同所以在备课时未用一些美丽画面也未用录音。想让学生用心自己去感悟、理解然后得到自己的收获。

　　三、说学法

　　在教学中教给学生一些学习诗歌的方法例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲去分析感悟这都是学习诗歌的一些方法。

　　四、说教学程序

　　1、教学思路与教学环节安排。

　　由读导入步步深入。以“秋”贯穿整个课堂说秋、诵秋、品秋诵读出秋意达到课堂的高潮这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋让学生对课文有进一步的思考。

　　2、说明教与学的双边活动安排。

　　教师引导学生边读边悟这一点做到了。让学生在读中悟在悟中学教师不是简单的教给而是给予一定的影响正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

　　3、说明重点与难点的处理。

　　重难点放在了诵秋上每一节诗都突出几个词语在诵读中感悟、理解。

　　4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

　　简单的多媒体课件让学生心中有数更加明确我们课堂要做的事及步骤。

　　5、说清楚课题的`板书设计和设计意图。

　　板书是对课文内容的整理因为前面诵读部分做的到位归纳概括就很容易了。在板书部分点明热爱赞美的情感。 简单明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的情感来设计让学生明白且印象深刻。

　　朗读的课文以后讲时让学生先读再做指导这样效果可能会更好些。

　　记住课堂一定要让学生动起来。

语文说课稿10

　　一、 说教材

　　《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震一所小学不幸倒塌了匆匆赶来的家长悲痛欲绝在残酷的现实面前无奈地垂泪而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着坚信儿子在等待他去解救因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么我永远和你在一起。因此他不顾众人的劝解与阻拦日以继夜挖了38小时直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚是这篇课文的主要特点。

　　本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文承担了使学生正确认识父母的爱加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写表现父母之爱的。”

　　本文是对父爱的歌颂学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量却是一个难点。在教学时应该力求通过情境创设去极力烘托情感让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情真正做到“以读为本关注人文。”

　　二、教学目标

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念制定以下目标以求实现“以人为本终身发展和谐发展”的目标。

　　1、知识目标：通过自读认识本课生字.生词。

　　2、能力目标：

　　(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法体会含义深刻的句子。

　　(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法并有感情的朗读课文。

　　3、情感目标：感受伟大的父爱儿子与父亲之间互相信任受到爱的教育。

　　三、说教学重点与难点

　　本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

　　难点是：理解“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

　　四、教法学法

　　课堂是生活的组成部分是师生生命成长的平台。在这个平台上一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享尽情享受生命成长的快乐。《地震中的`父与子》一课描写具体情感真挚易于激起学生的阅读兴趣适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟读文悟情为主辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”教学时应遵循阅读课文特点努力创设一种和文本相和谐的情境用激励性的语言诱发学生的思维用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合工具性和人文性的统一。

　　五、学程预设

　　(一)激趣质疑

　　在我们的日常生活中处处充溢着浓浓的父爱之情也许我们并不怎么在意他的存在。然而就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗?

　　设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈这样设计抓住了学习兴趣点激起学生的学习兴趣为后面的学习作好铺垫。

　　(二)初读全文整体感知。

　　1、学生初读课文要求读准字音读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?

　　2、再次默读课文说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?

　　让学生从整体上把握课文内容初步感知父亲可亲可敬儿子可爱的形象。接着紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文使学生在理解、积累和运用语言文字过程中感受父爱的伟大力量为父子之情而震撼。

　　设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。

　　语文是用心灵感动心灵用灵魂塑造灵魂用智慧开启智慧用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟用情去体验才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

　　(三)品读精华感悟“父子的了不起”

　　1、学生自由朗读在读中感悟“父亲的了不起”

　　首先学生汇报自己最受感动的语句。接着引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时12小时24小时36小时……他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程体验父亲救子时内心的焦急和无助在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦!这都是因为爱!

　　设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情也包括读懂作者用来表达情感的语言形式了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起受到崇高亲情的感染和熏陶同时让学生消化、吸纳课文的语言掌握课文的语言形式。

　　2、创设情境从中感受“父亲的了不起”

　　指导学生分角色朗读课文与文本进行对话。在情境对话中使学生深刻地感悟父亲因为悲痛答非所问不顾一切只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

　　3、对比阅读比较感受“父亲的了不起”

　　面对父亲的坚持没有人再来阻挡他人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点引导学生深入研读课文2—11自然段找出文中描写其他父母的词句与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言体会到其他父母也是爱孩子的。只是在特殊的环境下他们的爱显得理智。而这位父亲在人们看来是“失常”的但“失常”得可敬!学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常正说明他爱得更坚强!爱得更执著!爱得更深厚!他的爱使儿子等十四位同学获得了又一次生命!父爱创造了伟大的奇迹!这伟大的爱可歌可泣!

　　设计理念：课程标准中要求学生在欣赏文学作品时能有自己的情感体验并初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　4、品读精华感悟“儿子的了不起”

　　当我们还在感动于父爱的伟大时课文中一个七岁的了不起的孩子——阿曼达给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下呆了三十八个小时却能保持镇定的孩子这个在获救时首先想到别人的孩子他在可怕的处境下想了什么?做了什么?说了什么呢?

　　在体会父亲的了不起时通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时运用同样的方法采用小组内读一读议一议写一写的方式学习。先联系课文及生活实际走进阿曼达的内心世界写出阿曼达在废墟下的内心与言行再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量!儿子对他人的爱是父爱的传承!

　　(四)读中融情感悟父子爱的力量源泉。

　　《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”创造性地阅读有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里不禁要问：他的精神力量来自哪里?这个教学难点我想通过导读使学生读中感悟主要设计这样几个导语：

　　1. 这位可怜的父亲左肩扛着肉体的伤痛右间扛着精神的压力是什么力量支持他这样做。

　　2. 当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了悲痛欲绝地时候支撑他的就是这句话。

　　3. 当他一次一次想放弃的时候回想在他耳边的时候还是这句话。

　　4. 当他伤痕累累就要倒下给他力量的依旧是这句话。

　　5. 这句话让父亲成为一座大山这句话也是大山的写照让我们再次深情地朗读这句话。

　　(五)巧改课题升华情感

　　这一环节可以根据学生的理解让他们为课文换个题目并说明原因这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等,只要能说出正确的理由教师都给与肯定这一训练升华了情感突破了难点。

　　设计理念:让学生深入阅读深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟.体会的所有关键或要点,而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。

语文说课稿11

　　一、说教材：

　　《小池》是新课标教科书一年级下册的一首古诗诗句内容简洁语言通俗浅易用词精准凝炼。内容中情景交融动静相宜好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真清新秀美的夏天美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律挖掘作者的情感和教材的编写意图引导学生反复诵读进面体会诗歌的韵味和美好意境受到美的感染熏陶。

　　二、说教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的吟诵古诗背诵古诗。

　　2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。

　　3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱激发学生学习古诗的兴趣。

　　三、说重点：

　　以朗读和背诵作为基本训练形式让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思初步感受自然景色的美丽可爱接受美的熏陶。

　　四、说难点：

　　指导学生理解“细流”与“泉眼”透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴感受到古诗文字和意境的美培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　五、说学法：

　　对于一首古诗在一年级学生的教学如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语捎带情理的空洞说教的教学让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以本诗在教师的引导下应该这样学：

　　1、强调吟诵传情法。前面已经讲述诗歌学习缺少吟诵就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的`朗读指导以正确读—熟练读—感情读为途径配以音乐读体会情趣读从而使学生在吟诵中受到美的感染。

　　2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究力求完美。本诗也不例外抓住古诗中“惜、爱、立”品味玩索深挖细酎让学生走进诗境体验小池的情与爱才能让学生走进作者的情感世界体会诗味诗情感受作者对小池的喜爱。

　　3、想象展情法。想象是审美的翅膀凡是我们在艺术作品里发现为实的东西并不是直接由眼睛而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此古诗教学中我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言更重要能使学生获得小池不仅景色美而且和谐美也可以激发学生学古诗的兴趣。

　　4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景色。但诗的言语与现代文相比大相径庭对小学低年级学生言语积累能力比较低理解起来更不容易。于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入以诗找景以图解诗以景悟情变静为动化难为易充分调动学生各种感官参与学习培养学生学习兴趣发展学生学习能力。

　　六、说教学程序

　　（一）、观图说话激趣导入

　　1、出示小池图思考提问：图上画了什么怎么样？

　　2、组织学生说说画面的景色。（从训练学生根据图画说完整话开始同时引出下面古诗的语言品味学习真可谓是一举多得）

　　（二）、反复诵读、品味诗语

　　师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。（出示古诗全文）

　　1、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）

　　2、教师示范读（读出古诗的韵味）

　　3、学生继续读（指名读、正音、齐读）

　　4、提炼词语品味（出示词语）

　　（1）学生读

　　泉眼树阴小荷蜻蜓

　　尖尖角细流晴柔

　　（2）这些都是小池中的景物你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物乘机理解“泉眼、细流”等词。

　　（3）学生可能找不到“晴柔”可以通过组词让学生找到。

　　出示：晴——晴空、晴天

　　柔——柔和、柔软

　　师：晴可以组成晴空、晴天柔可以组成柔和、柔软晴柔就是柔和的晴空它在图中的哪里？学生找到水中的晴空。

　　（对于一年级学生读图相比于读字更感兴趣。从读图到读字再从读字到读图这种图文结合一是合乎学生发展规律二是有机的把识字与理解结为一体既能让学生识字读书又能使学生在图理解词的意思突破了学生阅历少对于古诗文理解的难度。）

　　5、师：这幅画十分美丽有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。

　　（诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中通过反复诵读自然诗歌的意味情也会明晰起来当然在学生述说自己为什么喜欢这首诗时诗美的表达方式也潜移默化到学生的头脑之中这与作者的喜欢也具有一致性。）

　　（三）、走进诗境体会诗情

　　1、你们都喜欢这首诗是因为喜欢这些景、这小池诗中哪些字是说喜欢的意思？

　　（1）学生找出惜、爱教师随机也提问：谁惜谁谁爱谁？同时理解简述诗句。

　　（2）还有谁喜欢谁为什么？同时理解简述诗句。写“立”。

　　2、在这样美丽的小池里小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头还有哪些动物立在上头呢？想象说话。

　　出示：小荷才露尖尖角早有立上头。

　　3、可见小池是多么美丽而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情的朗读。朗读指导读出美丽、和谐、喜欢配乐朗读。

　　（借助图画抓住诗眼“惜、爱”引领学生走进诗所描述的意境在诗境中表达想象学生也自然成了小池中的某某景物他们能体会出什么是美什么和谐、什么喜欢。学生从诗的字里行间体会诗的情也就水到渠成了。）

　　（四）、走近作者加深印象

　　1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗？我最爱小池中的什么？为什么？

　　诗人最爱小池的因为。

　　随着学生的回答随机进行朗读训练读出诗人的爱池之情特别要让学生站在诗人的角度吟诵。

　　2、诗人是一位怎样的人呢？（学生回答）诗人不仅是爱小池的人还是一位爱自然、爱田园风光的人具有爱心的人。出示杨万里的两首诗学生诵读。

　　（从认识一首诗并进行感情吟诵到吟诵两首诗从学习一首诗到认识一个人杨万里在一年级学生的心里再已不是诗人而是见得到摸得着的朋友学生争着读诗的兴趣也会因此大增。）

　　七、说教学建议

　　《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学改善课程设计完善教学过程从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂我努力以真诚的语言温和的表情、期待的目光宽容的态度来激发学生主动参与学习的欲望当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰当学生了解找不到方向时我给予尊重引导当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现及时予以鼓励、评价以建构民主、互动、和谐的课堂让课堂诗情飞扬！

语文说课稿12

　　一.教材分析：

　　1.说教材

　　《回忆鲁迅先生》是河北省教育科学研究所义务教育课程标准实验教材九年级上册第三单元“伟岸人格”的第二篇主读课文。这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心全无预设。动笔之后作者心底的感情如喷涌的泉水飞湍的激流尽情倾泻挥洒形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察敏锐捕捉到了鲁迅先生的许多有灵性的生活细节表现出鲁迅的个性情趣魅力气质从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

　　2、教学目标：

　　依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际我从知识能力、过程方法情感态度与值观三个维度设计了本节课的教学目标。

　　(1)、通过对课文的研读感受鲁迅先生超群的智慧广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;

　　(2)、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

　　(3)、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

　　3、教学重点：引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。

　　4、教学难点： 语文学习需要沉浸要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的

　　品味感悟中加深理解表达各自见解不断提升能力为此我把教学难点

　　定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

　　二、说教法学法

　　本节课我主要让学生结合自身的感悟运用合作、探究的方是进行学习。

　　教学中我主要引导学生采用“问题策略”、与“文本对话策略”等多种学习方法分析理解课文 。多媒体课件及视频来辅助教学营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。 视频以短片为主既节省文字又生动形象对学生从直观角度激发了兴趣。

　　三、说教学过程

　　在确定了三维教学目标及重难点之后我安排了这样的教学流程：

　　(一)、激趣引入展示学习目标

　　1、出示鲁迅先生的《自题小像》请同学谈谈对鲁迅先生的印象。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。幻灯片1、幻灯片2)

　　2、实际上鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍本篇作者——萧红。(请同学课前收集萧红的生平事迹在课堂上进行交流。师幻灯片3、幻灯片4及超级链接视频《萧萧落红化春雨》展示)

　　(设计意图：学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻含蓄因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西越是能引起学生的注意)

　　(二)、合作探究体会文情

　　让学生按学习小组进行自主的讨论组内的互答教师巡视引导、点拨、补充然后在班内交流明确。

　　问题设置：

　　1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?(幻灯片5、6)

　　2、思考文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置你觉得是否可以?

　　4、 师生交流有感情朗读部分细节 ;通过朗读更使学生体会感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。

　　5、思考：通过对本篇课文的学习你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你的体会。(幻灯片7、8、9)

　　板书 回忆鲁迅先生

　　明朗的笑声 ------- 乐观开朗 平易近人

　　走路很轻捷 ------- 一往无前 义无返顾

　　评判衣裳 ------- 审美观点 人情练达

　　对待工作 ------- 认真对待 拼命工作

　　(设计意图：使学生仅仅停留在文字层面而是要让他们在阅读、交流等学习活动中去感受的鲁迅先生睿智的头脑开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。)

　　(三)、深入文本体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。

　　提问：大家通过初步探讨课文都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节表现出鲁迅的个性情趣魅力气质试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。(幻灯片10)

　　1、你不穿我才说的你穿的时候一说你该不穿了。

　　2、鲁迅先生的`笑声是明朗的是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了常常是笑得咳嗽起来。

　　3、他刚抓起帽子来往头上一扣同时左腿就伸出去了仿佛不顾一切的走去。

　　(四)、交流互动学习文法

　　对比研究感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。

　　提问：阅读唐弢的《琐忆》谈谈这两篇文章的异同说说哪篇文章里的鲁迅你感到更真实?为什么?(资料唐弢的《琐忆》)

　　学生总结本文的写作特点教师明确：

　　(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述并非无中心的散漫之作;

　　(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果

　　(3)、通过女性作者的细心体察敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节显示了鲁迅的伟大思想和人格。

　　(4)、提供局外人所无从了解的生活细节再现一个真实而又富有人情味的伟人。

　　(设计意图：通过对比阅读让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品而且可谓是中国现代怀人散文的楷模是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈

　　四、小结作业：

　　查找有关资料以《鲁迅真君子》为题写一篇600字左右的文章。

　　附推荐作品：

　　许寿裳《鲁迅的游戏文章》林语堂《悼鲁迅》;孙伏园《忆鲁迅先生》;施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》;周作人《关于鲁迅》;藤野严九郎《谨记周树人君》;唐弢《琐忆》

　　(设计意图：把阅读与写作结合起来提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力让他们通过网络开拓视野、增加累积。)

语文说课稿13

　　一、说教材

　　《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　１知识目标:理解课文内容。

　　２语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

　　３能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

　　４品德目标:培养学生的团结合作精神。

　　（二）设重点为:

　　１培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　２朗读课文,理解课文内容。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画—说—读—悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　四、说课堂

　　教学行为策略的具体运用

　　（一）谈话,导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的`兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

　　（二）画风,激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

语文说课稿14

　　我执教的是小学语文第一册《g、、h》的第一课时。本课时的教学目标是:1、学会g、、h三个声母。认准字形,发音准确。2、正确书写g、、h三个声母。

　　围绕这些目标,我设计了以下教学过程:

　　一、谈话揭示课题。

　　由前面认识的8个声母,引出本课的学习内容:3个新声母。

　　二、引出新授内容。

　　首先我让学生观察情境图,通过学生想象说话和教师总结故事,对学生进行思想教育,同时也引出了”鸽子图”、”蝌蚪图”与”喝水图”,并引出了音节ge、e、he。

　　三、教学g、、h的读音。

　　我由“鸽子图”引出“g”,通过范读,讲发音方法,再范读,指名读,让学生正确读出“g”。为了使学生读准音,我编了顺口溜:一只白鸽g g g。为了让学生认准形我让学生找藏着的g,并让学生说说g还像什么,又编了顺口溜9字拐弯g g g。

　　“”和“h”的教学与“g”的教学基本相同,只是在“”的教学时,我穿插了一个小实验,拿一张纸放在嘴前让学生比较出：发“”时吐出的气还要强一点。

　　四、课中操。

　　教学到此时,我觉得学生比较累了,我便穿插了课中操《找朋友》,让学生轻松一下。

　　五、教学g、、h的写法

　　1.歌曲《找朋友》之后,我设计了“找朋友”的游戏,让学生说说出示的'三幅图分别像什么,他们的朋友是谁。从而引出了g、、h。接着,我再利用新的顺口溜让学生再次记忆了字形。

　　2.出示字母卡,让学生自己观察说说笔顺与格式。

　　3.在h的书写指导时,我进行了h与n的比较。

　　4.最后是学生练习描红书写。

语文说课稿15

　　我执教的《埃及的金字塔》是苏教版第十一册语文第12课这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及的形状及其建筑历史写出了外观宏伟构造精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法赞美了古埃及人民杰出的智慧。

　　本课教学我采用了网络环境下的自主探究学习与传统语文课堂的讲读法相结合的方法下面我就谈一谈我的设计思路。

　　在课堂导入后依据新课程理念倡导下的自主学习要求我就让学生通过点击“背景资料”了解埃及的有关情况及金字塔的作用名字的由来等。在讲解完胡夫金字塔后我让学生自主学习金字塔建造方法及建造过程并用交流的形式检验学生的学习成果。在课文教学中这两部分的内容相对简单文字浅显易懂学生通过自己的自主、协作学习完全可以解决这部分知识的学习语文课堂要让学生学会主动建构知识面实现课程结构的开放性和多元性。课后我又设计了“围绕各自的不解之谜”查找电子教材及专题站“办手抄小报”的作业把学生的探究学习延伸到课外实现新课程标准下的语文教学的前拓后展。

　　在课堂教学中我也并没有放弃语文课应有的任务体现语言文字的工具性。因此我在教学胡夫金字塔这一段时没有采用自主学习的方式而是借助传统语文课的讲读方法通过读读、讲讲、议议让学生了解列数字、作比较等说明方法知道胡夫金字塔的“宏伟”与“精巧”体会作者这样写的好处真正落实语文的`工具性。

　　在整个教学中现代与传统的有机结合电子教材是一个坚实的平台设计教学时我只是充分利用了电子教材现有的资源资源丰富的语言文字浅显易懂的我就采用自主探究的方法文章的难点部分利用传统讲读法突破。以上是我设计《埃及金字塔》时的一些思路目标在于探索电子教材平台下学生自主学习与教师讲读的有机整合有不到之处还请各位专家、领导见谅多提宝贵意见。