作为一位不辞辛劳的人民教师就不得不需要编写说课稿写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的五年级上册《落花生》说课稿欢迎阅读与收藏。

五年级上册《落花生》说课稿1

　　一、说教材内容

　　《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”每篇课文都包含着如何做人的哲理语言质朴简洁含义深刻。《落花生》是两篇精读课文中的一篇课文按事情发展的顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容着重讲了一家人过花生收获节的情况恰当巧妙地详略安排更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处借物喻人揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　初次接触这篇课文我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感但是朴实、自然、亲切的行文却给人留下了深刻清晰的印象使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看可是很有用”,是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

　　二、分析学生情况

　　我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生想法开始更加独特对生活有所体验与感悟思想也开始向成熟发展正是引导他们明事理、辨是非培养人文素养提高语文能力的关键期。学习上他们也具有一些学习能力掌握了一些学习方法但是这就更需要教师的进一步引导循循善诱关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁让学生在学习中生活生活中学习会学习会生活。

　　三、说教学目标

　　根据本课的内容及特点学生的情况紧紧围绕本单元的训练重点确定以下教学目标重点学难点。

　　1.教学目标

　　（1）通过预习自主掌握本课的生字课文中的重点词语的意思。

　　（2）抓住课文中含义深刻的句子学习花生不求虚名默默奉献的品格懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

　　（3）体会课文详略恰当地写法初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学。

　　2.教学重点

　　由表及里地了解花生的可贵之处理解父亲赞美花生的话的深刻含义从中体会做人的道理。

　　3.教学难点

　　文章表达上详略分明以物喻人的特点。

　　四、说教法

　　语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点关注每名学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲创设和谐、融洽、欢快的人文氛围让学生自主地学在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

　　五、说学法

　　采取“以读为主读中感悟”的学习方式读、思、议结合用抓住重点词句的反复朗读对重点内容进行感悟突破难点。让学生在读中积累语言感悟语言体验情感用读来表达感受交流感受。

　　六、说教学过程

　　本课我想分两课时进行教学第一课时检查预习掌握字词。概括课文的主要内容学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义体会文章详略得当借物喻人的写法。

　　下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：

　　第一课时

　　第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习二、课上交流预习成果三整体阅读概括大意四、自主学习第一段。

　　（一）课前布置预习

　　古人说：“凡事预则立不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习有利于培养和提高自学能力听课效率巩固所学的知识。养成良好的预习习惯对学生说是终身受益的事情特别是五年级学生的学习能力已有所加强自己有能力独自进行课前预习这样不仅可以很好的掌握所学知识而且让学生在理解的基础上学习知其然而知其所以然所学的知识才会更加牢固。

　　基于以上认识我在学习本课前布置了以下预习任务：

　　1．我会学字词。（要求学生自主学习本课生字、词语并以小问卷形式呈现。）

　　2．我会读课文。

　　3．我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

　　4．我想问。预习中有什么问题及时记录下来。

　　四道题设计由浅入深让学生明确预习任务与要求有的放矢预习起来不盲目不流于形式。

　　（二）课上交流预习成果

　　上课后学生出示预习作业在小组内交流预习成果展示自主预习的内容与同学分享预习的快乐然后在全班展示。

　　本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟他们不再轻信吹捧“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满足他们他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。所以在同学评价环节中激发了学生的竞争意识与积极性。

　　（三）整体阅读概括大意

　　在学生充分阅读的基础上我和孩子们一起共同朗读课文边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后再次默读思考并与同伴交流意见最后共同明确：全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书）

　　（四）自主学习第一段

　　用自己喜欢的方式读第一自然段说一说第一段中应抓住哪个词重点读好？

　　指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容我想词语的理解不是孤立的而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：①读整段抓住关键词。②用联系上下文替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。④最后自己用“居然”说一句话。

　　四个环节设计由表到里由理解到应用体现语文学科的工具性同时也符合孩子的认知规律。

　　第二课时

　　第二课时是本课教学的关键是突出重点突破难点的主阵地。在这一课时我将用多种阅读方式抓住重点句来进行教学努力营造和谐的课堂氛围创设宽松的学习情境让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

　　（一）复习导入质疑激趣

　　在这一环节中我设计用以下方法：

　　同学们上节课我们已经开始学习了《落花生》这一课下面请你边默读课文边回忆上节课的内容同时思考你还有什么不懂的问题提出来我们共同解决。

　　学生默读提出自己的问题进而让学生带着在课文中寻找答案的.期待走入课文。

　　著名教育学家陶行知说：“创造始于问题”。问题是思维的起点兴趣是求知的动力通过学生自主提问营造了和谐的课堂气氛激发了学习的兴趣同时还回忆了上节课的学习内容帮助孩子理清了学习思路为下面精读课文做好准备。

　　（二）抓住重点细读品味

　　本环节中我想这样设计

　　1．找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读其他同学画出觉得印象最深的重点句读给小组同学听将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）

　　2．读重点。采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

　　3．品重点。个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。师适合点拨如：喜欢10段的同学朗读后可以提问：父亲说：“花生的好处很多”。课文中哪里写了？引导学生读出花生显而易见尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生通过对比朗读体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比表现花生内在的可贵之处在这里我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。让学生先自己朗读将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来其他同学认真听猜猜这名同学想突出哪个词谁猜对了谁有权读自己的体会。这个小环节看起来很简单其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法同时又是培养学生学会倾听尊重他人的好机会。谁猜对了就有权读也大大提高了学生的朗读积极性努力思考应读好哪个词很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。

　　“那么父亲特别指出花生的可贵之处目的是什么呢？”齐读12、13段抓住“不好看”“很有用”“体面”等关键词深入理解父亲教育的目的在学生充分交流后引导学生分角色朗读读出父亲教育我们时的语气。

　　4．悟重点。全班齐读重点句说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习理解借物喻人的写法。语文学习与生活密切相关在教学中要力求做到从生活中来回到生活中去所以在这里我将给学生充分的时间回忆生活中像落花生一样的人或物交流归纳他们身上具有的优秀的品质最后完成以下练习：

　　我爱花生因为它。

　　我也爱因为它。

　　（三）再次感知分清详略

　　巧妙的详略安排是本文的特点我想这样引导学生来体会：

　　首先用最直观的方法分部分朗读课文分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受课文略写了种花生、收花生、尝花生详写了议花生。再次通过小组讨论从本文的写作意图中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

　　采用计时法直观、形象地将课文的详略呈现出来再进一步理解将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式让学生易理解乐接受突破了本文教学上的难点。

　　四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结让学生知道要做对社会有用的人突破课文的重难点。

　　七、说板书

　　板书是一种很重要的教学手段是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计可以突出知识的重点与关键给学生以启迪和美的享受从板书中发现抓住重点突破难点的途径。

　　本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成最后化为“学”字深化主题既代表了父亲的话的深刻含义又表明了作者的写作意图其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样做个有用的人。

五年级上册《落花生》说课稿2

　　一、说教材

　　精读课文《落花生》是一篇叙事散文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况通过谈论花生的好处借物喻人揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人表达了作者不为名利只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　二、说教学目标

　　根据本单元训练重点（把握课文的主要内容领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际情况确立以下教学目标：

　　1、掌握本课7个生字能正确抄写第10自然段会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子学习花生不求虚名、默默奉献的品格懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理

　　3、能分解色朗读课文背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的那些内容是略写的并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作方法能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法试着选择一种事物写一写。

　　三、说教学重、难点

　　重点：理解课文中含义深刻的句子学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　难点：理解含义深刻的句子懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理

　　重点难点的确定均根据课文内容和学生的知识结构。

　　四、说教法

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心是衡量语文活动效果的重要标志。”因此在教学中我还主体地位于学生引导学生充分阅读自主学习发现问题合作探究解决问题。

　　五、说学法

　　“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”授之以渔我着重引导学生自读自悟讨论交流用读、思、说、议、悟的学习方法。

　　六、说教学准备

　　一堂课想要达到预期的效果师生必须有充分的准备。所以在上课之前我要求学生预习生字词查阅有关许第山的资料；教师也精心制作多媒体课件辅助完成教学。

　　七、说课时安排

　　根据这篇课文的容量我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学下面主要说说第一课时的`教学流程。

　　八、说教学流程

　　一）激趣导入设疑入文。

　　兴趣是最好的老师。在上课伊始我用多媒体播放歌曲《小草》让学生说说心中小草的形象和品格再想想有哪些植物和小草一样自然导入落花生。在了解作者后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问又激起了学生学习的欲望。

　　二）巧解字词理清脉络。

　　虽然已是五年级学生但我认为字词的学习仍不可放松而且要稳扎稳打。所以我课前安排学生预习课堂进行生字词检查并让学生发挥自己的聪明才智记忆生字词理解生字词。之后结合课后思考练习一配合多媒体课件理清文章脉络。

　　三）分清主次学习质疑。

　　“学贵有疑疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后仔细、认真的读重点段提出自己不懂的问题。

　　四）抓住重点释疑解难。

　　这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题关键在于怎么解决问题。

　　我出示了课文的重点语段让学生读配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片让学生从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读体会父亲对花生的赞赏联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题通过研究探讨解决问题尝到了自主学习的快乐。

　　五）模拟辩论精炼总结。

　　为了避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解我设计了小小辩论会让想做花生那样的人站起来想做苹果、石榴那样的人坐下面分成两个阵营开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人也需要像桃子、苹果那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格张扬学生个性帮助学生树立正确的人生观。

五年级上册《落花生》说课稿3

　　《落花生》是一片优美的叙事散文它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育使孩子终生受益。

　　结合教材和学生特点我把这课的学习目标确定为以下几方面：

　　1、会读会写课后生字表中的七个生字并正确读写个别词语如：居然、榨油等。

　　2、分角色有感情朗读课文。

　　3、理解关键句子的含义体会借物喻人的表达方式。

　　4、体会详略分明的写法。

　　重点难点有两方面：

　　1、体会作者由表及里层层深入的写出花生的可贵品格的方法。

　　2、体会做人的道理。

　　这篇课文我打算分两个课时来完成这里我说一个课时。

　　具体的教学我是这样设计的：

　　一、从题目入手(板书课题)结合题目教师质疑：有的地方因为花生有营养吃了对身体有好处所以叫它“长生果”平常叫它花生但为什么本文中叫“落花生”呢?

　　二、这课的教学我采用的切入式的教学方法具体方法是这样的：首先认识本文的生字词如“榨油”、“居然”等然后结合单元导学的单元主题“生活的启示”一开始就直接切入重点段。在这篇课文里著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?

　　在重点段的教学上我采用的是八字教学法：读读、讲讲 、议议、练练。这里我根据自身讲课的特点给他们调换了顺序。第一步读读引导学生阅读文本在学生读的过程中教师巡视个别辅导比如：生字词读不准音不理解的句子等可以让学生分角色读自由结合读。第二步：议议学生自由组合成四人小组讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲对自己的小组成员结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)感悟诚实做人做有用的人的重要性;第四步：练练在这里教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件展示出来让孩子填空做练习并反复阅读达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”来理解和体会做人的道理使学生受到教育。

　　三、再次结合本单元导学内容和单元主题“生活的启示”让学生说出这个启示的来历“作者是从生活中怎么得到这个启示的.?”从而导入文章的前半部分也就是课文的种花生、收花生、尝花生三部分抓住文中的关键词语如：居然让学生明白作者是经历了种、收、尝的过程中得到这种启示。这里教师要善于设置疑问：“种花生和收花生是一个漫长的过程作者只用了短短的一个自然节却用较长的篇幅写出在尝花生过程中一家人对花生好处的议论揭示生活的启示作者为什么这样做?一方面使学生从中感悟出作者由表及里层层深入的揭示花生可贵品质的写法另一方面也懂得了详略分明的好处受益匪浅。

　　四、回顾全文拓展延伸。再结合课文最后一句话质疑：“父亲的话为什么深深地印在我的心上?”“课文题目为什么叫落花生?”“作者写这篇文章的真正目的是什么?”让学生再次通读全文体会出作者借物喻人的写法。最后让学生结合生活实际动手练一练可以借生活中的事物如：蜡烛、青松、红梅、小草来写生活中具有这种品质的人。

五年级上册《落花生》说课稿4

　　一、说教材

　　《落花生》一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过通过收获节上对花生好处的谈论让学生懂得：人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没好处的人。

　　因此本课的教学目标有以下四点：

　　1、理解课文的思想内容学习花生不求虚名默默奉献的品格。

　　2、学习本课生字、新词能用“居然”“成熟”两个词造句。

　　3、概括课文的中心思想练习分清课文主次。

　　4、有感情地朗读课文背诵课文。

　　因为父亲赞美花生的话是采用借物喻人的写法最能体现文章的中心所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。

　　二、说教材的教法和学法

　　本课通过采用借物喻人的写法让学生对`课文中花生品格的`学习使学生深刻认识到什么是有作的人什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

　　使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

　　使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文对文中的重点、难点教师要讲解这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容便于发挥教师的主导作用。

　　使用谈话法在这一问一答的形式下引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。

　　使用启发式教学法是确定小学语文教学方法的指导思想教师对文中的问题给人以点拨指点指导学生学习培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

　　三、说教学过程

　　1、用情景教学法来导入新课。（直观导入）

　　2、授新课。

　　(1)、初读课文。

　　（2）、深入理解课文。

　　3、巩固深化。

　　接下来总结写法。

　　4、小结。（作用游戏来完成）

　　四、说板书设计

　　板书是课堂教学的一种重要铺助手段是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好是直接影响学生掌握课文的重点内容又反映课文的中心使学生能够利用板书总结全文。因此我在设计中从“两性入手”。

　　第一是重要性它的作用是：

　　（1）引导学生循着教师的指点思路有利于学生理解、记忆、巩固课文。

　　（2）深刻掌握重点、难点。

　　第二是艺术性其要求是：

　　（1）“精”板书必须精当体现文章的中心具有较强的概括性。

　　（2）“严”板书必须结构严密有条理。

　　我的板书设计如下：

　　落一、种花生、收花生、准备过收获节略写

　　花花生的好处（谈话）

　　生二、议花生：可贵的品格（借物喻人）详写

　　做有用的人（含义）

五年级上册《落花生》说课稿5

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段会用“居然”造句。

　　2、能分角色朗读课文背诵课文的重点句段。

　　3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的哪些内容是略写的并初步体会这样写的好处。

　　4、理解课文中深刻含义的句子懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法学习作者的写法写一写身边的事物。

　　二、过程与方法

　　1、自学生字新词并用“居然”造句。

　　2、理解课文中的含义深刻的句子体会这样写的好处懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

　　三、情感态度价值观

　　学习花生不图虚名、默默奉献的品格懂得“做人要做有用的'人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学重点：

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．掌握详略得当的写法。

　　教学难点：

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学过程：

　　（一）、激情导趣揭示课题

　　1、出示谜语猜猜它是哪种植物？

　　“根根胡须入泥沙自造房屋自安家地上开花不结果地下结果不开花。”（花生）

　　2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

　　3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生因为花生的花落了子房柄就钻到士里长成花生荚所以叫落花生。

　　4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名他为什么取这个笔名呢？留着这个问题今天就让我们一起走进文中走进许地山童年的时光。

　　5、板书：15。落花生

　　（二）、初读课文整体感知

　　1、自由选择你喜欢的方式读课文

　　要求：读准字音把课文读通顺。

　　2、检查认读生字词情况

　　3．检查学生读课文情况指名读指定的段落评议读的情况。

　　4．默读课文思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

　　板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

　　5、你能说说哪些部分是详写哪些部分是略写吗？（认识详略）

　　详写：议花生

　　略写：种花生、收花生、尝花生

　　（三）细读课文、重点感悟

　　1、略学第一自然段。

　　（1）、自由读、指名读

　　（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

　　（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）

　　（4）、指导朗读（读出惊喜）。

　　2、学习“尝花生、议花生”

　　过渡：母亲为了庆祝收获提议过一个收获节在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（1）、分角色朗读课文

　　（2）、三个人分别说花生的好处是什么？

　　姐姐说它味美；

　　哥哥说可以榨油；

　　“我”说便宜大家都喜欢吃。

　　（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处

　　（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

　　（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段。

　　（6）、所以父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话引出“所以你们要像花生它虽然不好看可是很有用。）

　　（7）、日常生活中还有哪些人也像这花生一样外表不好看可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

　　（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出引出“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

　　理解句子：人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？

　　（9）、齐读最后一个自然段。

　　父亲的话深深地印在我的心上对我产生了很深的影响他长大后埋头苦干默默奉献在抗日战争中他为抗日奔波劳累过度而去世年仅48岁他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样踏踏实实地做一个淳朴的人有用的人我要为中华而生为中华而贡献。”

　　（四）、总结全文深化主题

　　1、作者为什么以落花生为笔名文章为什么要用“落花生”做题目？

　　（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的又用花生的特点比喻做人的美德希望子女像花生一样做人所以用这个题目。）

　　2．结合“我”的一段话概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论说明要做对别人有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　（五）、总结写法课外拓展

　　1、从种花生到收花生从吃花生到谈花生从父亲谈话的教学中学习详写和略写。

　　2、花生的果实长在泥土里桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头由此体会到花生不求虚名默默奉献朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

　　（六）、小练笔

　　作者由落花生领悟到做人的道理结合生活实际你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。

五年级上册《落花生》说课稿6

　　一、说教材

　　《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理情节性强语言质朴简洁含义深刻所以学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响因此对本课文的学习是相当重要的。

　　课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处借物喻人说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序写了种花生收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排更好地突出了作者的写作意图。

　　二、说教学目标

　　根据本课的内容及特点学生的情况紧紧围绕本单元的训练重点确定以下教学目标：

　　1.能分角色朗读课文背诵课文的重点句。

　　2．理解课文中含义深刻的句子初步了解借物喻人的写作手法能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法试着选择一种事物写一写。

　　3．学习花生不求虚名、默默奉献的品格懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

　　基于以上教学目标我确定了本课的教学重难点：

　　教学重点：

　　由表及里地了解花生的可贵之处理解父亲赞美花生的话的深刻含义从中体会做人的道理。

　　教学难点：

　　文章表达上详略分明以物喻人的特点。

　　三、说学生情况：

　　五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生想法开始更加独特对生活有所体验与感悟思想也开始向成熟发展正是引导他们明事理、辨是非提高语文能力培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力更需要教师的进一步引导关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁让学生在学习中生活生活中学习。

　　四、说教法学法

　　本课通过采用借物喻人的写法让学生对`课文中花生品格的学习使学生深刻认识到什么是有用的人什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

　　使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

　　使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文对文中的重点、难点教师要讲解这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容便于发挥教师的主导作用。使用谈话法在这一问一答的形式下引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法是确定小学语文教学方法的指导思想教师对文中的问题给人以点拨指点指导学生学习培养他们的独立思考能力和探索能力。

　　为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主读中感悟”的学习方式读、思、议结合用抓住重点词句的反复朗读对重点内容进行感悟突破难点。让学生在读中积累语言感悟语言体验情感用读来表达感受交流感受。

　　五、说教学过程

　　本课我将分两课时进行教学第一课时检查预习掌握字词。概括课文的主要内容学习课文第一部分。第二课时深入理解父亲的话深刻含义体会文章详略得当借物喻人的写法。围绕本课的教学目标和教学重、难点我要说的是第二课时的设计我是这样设计教学的：

　　（一）激发兴趣直奔主题。（5分钟）设计理念：陶行知说：“创造始于问题”问题是思维的起点兴趣是求知的动力。

　　1、出示桃子、石榴、苹果的图片让学生谈谈自己的`认识

　　2、出示花生生长中的图片提问：这是什么？谁能谈谈你对它的认识？

　　3、板书课题《落花生》并齐读。

　　设计意图：创设情境为了营造和谐的氛围激发了学生的兴趣。这样的设计不仅调动了学生的学习兴趣而且以此为切入点直奔课文重点段落第十自然段的研读打破了逐段串讲的教学模式。

　　（二）抓住重点、研读领悟品味人生。（20分钟）

　　根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中我是这样设计的：

　　1、自由读课文找出姐弟们认为花生的好处的句子用“-----”画出来用“=====”画出父亲认为花生好处的句子。

　　2、分角色朗读姐弟们认为花生的好处的句子。板书:味儿美、榨油、价钱便宜

　　3、齐读父亲所说的话。思考：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？

　　4、通过抓关键词采用个别读小组赛读等反复有感情的再读父亲的第一次话思考：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？完成下面的表格使学生认识到花生最可贵的特点那就是——不图虚名、默默无闻。板书：（最可贵：不

　　图虚名、默默无闻）设计意图：读是语文实践活动中最重要的一环。教师在教学活动中不但要做到在做上教还要做到让学生在做上学。让学生抓住关键词去读在读中感知在读中品味在读中生情在读中培养语感。

　　5、分组探讨领悟父亲第二次说的话体会具有像花生一样高贵品质的人。（板书最高尚：实实在在、无私奉献）

　　6、设疑：父亲所说的话作者领悟到了吗？引出文中作者说的话“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”再抓住关键词“只”、“体面”、“??要??不要??”理解明白做人的道理——人要做像花生一样不图虚名、默默奉献的人。一个成功的人受人尊敬的人首先是做对社会有用的人这是做人的根本其次才是外在的伟大、体面。

　　7、学习借物喻人的写作方法。（课件出示）一组有梯度的练习题。联系生活实际在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说

　　设计意图：由浅入深地设计问题引导学生结合课文内容联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解学懂文章学习做人。

　　（三）、当堂讨论各抒己见（6分钟）

　　为了更好地突破教学中的难点也避免学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解我设计了一次讨论

　　讨论：“在现代社会你想做落花生那样的人还是想做苹果那样的人?为什么?”先让各小组讨论各抒己见实话实说。

　　设计意图：通过讨论让学生明白在现代社会既需要落花生那样默默无闻、无私奉献的人也需要像桃子、苹果、石榴那样外表美丽、敢于展现自我的人。以此尊重学生人格张扬学生个性帮助学生树立正确的人生观。

　　（四）布置作业课外延伸（6分钟）

　　针对学生语文能力有差异的客观实际我重视找准每类学生的“最近发展区”在教学的最后设计了一组开放式作业。（课件出示）请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神它以学生为主体将作业的主动权交给学生使学生在作业的天地中享有充分的自由。

　　六、说板书设计（3分钟）

　　板书是课堂教学的一种重要辅助手段好的板书它是文章结构的简缩。通过板书使学生能鲜明地对比加深对课文内容的理解深刻地体会中心达到事半功倍的效果。

五年级上册《落花生》说课稿7

　　一、说教材分析

　　课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课课文通过谈论花生的好处借物喻人揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨由此升华到要做有用的人的深刻道理。文章按事情发展的顺序写了种→收→吃→议四个部分详略安排得当更好地突出了作者的写作意图。

　　二、说教学目标

　　小学的学生们已经学习和积累了大量的字词句具备了一定的思维和阅读能力对生活有所体验有所感悟思想也开始逐步走向成熟。基于对教材和学生们特点的的认知根据课标要求我将本课的教学目标定为如下三个方面：

　　1、知识和能力

　　了解作者“居然”一词的感情并会造句在学习过程中了解花生的生长过程。

　　2、过程与方法

　　分清课文主次体会详略得当的好处初步了解借物喻人的写作手法。

　　3、情感态度与价值观

　　学习花生不求虚名默默奉献的品格懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

　　三、说教学重难点

　　依据本单元及本课的教学目标我把本节的教学重点设定为：

　　教学重点：

　　由表及里从花生的生长过程了解花生的可贵之处理解父亲所说的话的含义从中体会做人的道理。

　　教学难点：

　　体会文章表达上的详略分明以及如何通过花生的品格悟出做人的道理。

　　四、说教法学法

　　正确的教材处理是教学成功的基础而科学的选择则是教学成功的关键。由于每个学生们原有的知识水平和认知能力生活经验都不尽相同我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法让学生们在学习中展现个性培养个性塑造个性。

　　为了让每个学生们在学习中积累知识获得学习能力和情感认知我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法

　　五、说教学过程

　　良好的教学设想必须通过教学实践来完成根据课标要求结合学生们特点我将本课的教学过程定为两个课时今天我着重说的是第二课时的四个步骤：

　　1、复习检查探究新知

　　首先我会提问：为什么课文中用了“居然"一词?由于学生们已经学习过很容易可以归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心情。这样学生们不仅能够在归纳总结的过程中知道了“居然”一词的意思而且能够锻炼自己的口语能力。然后我会随机挑选两名同学用“居然”一词造句。对于上节课留下的另外一个作业——自己观察花生的生长过程我会出示幻灯片然后让同学们把自己的实践结果与图片进行比较总结出花生“地上开花不结果地下结果不开花”的特性由此激发学生们探究新知的兴趣这样一来也不会使课堂显得过于沉闷引出了课文《落花生》一课。

　　2、朗读课文体会特点

　　在这个过程中我先让学生们自由读课文在读的过程中思考“文章是按照怎样的写作顺序来写的？”。在学生们与文本进行了充分的接触之后会有所感悟同时会有所疑问。学起于思思源于疑学贵有疑所以在自由读课文之后小组之间进行读书交流再推荐一名代表进行汇报。学生们的回答可能多种多样比如有些同学可能回答“是按照种——收——吃——议的发展顺序来写的”有的也可能回答“是按照从种到吃的时间顺序来写的”等等。（板书：课文结构：种—收—吃—议）作为老师在此过程中可以允许学生们多种答案的出现同时要对学生们的一些答案进行肯定和鼓励。

　　接下来可采用计时法来看本文的详略——由老师朗读分别找四个计时员对“种——收——吃——议”四个部分进行计时从朗读的时间上进行直接感受。

　　课文略写的是种花生收花生吃花生详写的是议花生。再通过小组讨论从文本的写作意图、中心思想等方面理解这样详略安排的.好处直观、形象、而且学生们乐于接受。在学生们易理解、乐接受的基础上突破了本课的难点。

　　3、延伸课文探究品性

　　分小组选代表以课本剧的形式把课文《落花生》一课有感情地读出来再通过“朗读代表我的心”的游戏进行本课重点的品读即通过小组齐读、男女生读、默读等多种形式反复朗读课文中父亲所说的话然后挑选一名学生们把自己觉得父亲的话中最能表现出花生品质的话读出来其他同学认真听猜猜这位同学想突出哪个词谁猜对了就有机会谈自己的体会。这样一来大大地提高了学生们读书的兴趣而且给学生们一种理解含义深刻的句子的一种方法同时也是培养学生们学会倾听尊重他人的好机会由此一来本课的重点也就凸现出来。

　　在此基础上我向学生们提出问题“父亲把花生与桃子、苹果、石榴进行对比能够体现出花生的什么品质?”学生们由此问题通过对比和讨论来加深理解在交流的过程中我进行点拨。结合本课再通过一些小故事让学生们了解借物喻人的写作手法然后由学生们讲此类故事在讲故事的过程中体会此类写作手法的好处。（板书：写作手法：详略得当借物喻人）整个过程中要求对文本进行个性化的解读允许学生们从不同的角度去体会用不同的方式表述自己的见解激发学生们的教学改革思维实现文本开放同时在一种轻松的氛围中突破了本课的重点。

　　4、读中辩论升华主题

　　道理越辩越明我会采用电视《实话实说》栏目的方法进行辩论要求学生们说实话辩论的内容为“在当今社会中你是想做落花生这样的人还是想做苹果、石榴这样的人？为什么？”

　　学生们在进行小型辩论赛中第一轮讲述各自的优点第二轮讲述对方的缺点。只有通过辩论才能更好地突出本节课的中心思想（板书：中心思想：像花生一样做一个默默奉献的人）让本篇课文带有时代的印记教出新意更有利于对学生们进行人生观、价值观的教育。

五年级上册《落花生》说课稿8

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　本课是人教版义务教育课程实验教科书语文九册第15课。本课是许地山先生开始创作时为追忆父亲的教诲写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情发展顺序安排了一幅插图15个自然段1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分以谈话方式来记叙本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发受到教育。作者把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格。

　　2、教学要求

　　（1）认知要求

　　A、读准字音：má亭、zhà油爱mù。

　　B、辨析形：（看黑板口头组词分辨）

　　C、找出新词并能联系上下文了解意思。

　　D、读文能了解文章记叙了一件什么事。

　　（2）技能要求

　　A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。

　　B、能按写作顺序把文章的详略部分找出来。

　　C、能正确流利读出课文并从中悟出做人的道理。

　　（3）情感要求：培养学生做一个具有落花生品格的人。

　　3、教学重难点

　　重点：理清文章写作思路了解文章内容理解第10段的话理解“所以你们要像花生……很有用”。

　　难点：学会详略得当的写作手法培养学生做一个具有落花生品格的人体会父亲的话和我悟出做人的道理。

　　二、说教法：（为达成教学目标完成教学任务从学生实际出发采用“以读为本以读代讲”的教学方法。五年级的学生已掌握很多学习方法：所以我让生采用自学生字、词扫除阅读障碍分组阅读角色立刻和合作探究的方式架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人不做只讲体面而对别人没有好处的人作业时安排一个小练笔。

　　三、说学法

　　1、学生能够自学生字词

　　2、学生通过联系上下文理解词意。

　　3、学生间采用分组读激发朗读兴趣采用分角色朗读加深对文章的理解。

　　4、在师生合作探究中明白课文给学生做人的道理理清文章思路学习作者在记叙文中的写作技巧提高学生的写作能力。

　　按教材的教学安排本课需要2课时在此我完成的是第一课时。

　　四、说教学过程：

　　（一）谈话猜谜激发学习兴趣引入新课。

　　首先猜“电灯谜”再猜“花生谜”。板书课题议课题师生共同了解“落花生”得名简介作者。

　　（二）初读课文感知大致内容自学生字词。

　　高段要求学生能快速默默读课文。我分三步完成。第一步借默读动手圈出新字词联系上下文自悟。第二步合作正文辨析字形理解词意第三步师生合作了解本文主要写了哪件事（花生收获时全家人谈论花生的`事）。

　　（三）分组读课文理清文章思路并找出重点部分标出来说说本课按事情发展顺序展开记叙在记叙的三部分中重点记叙议花生部分让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法引用到自己的习作中去。

　　（四）分角色朗读议花生部分找出父亲说的那段话通过对话完成生读后感知父亲怎样议花生教师板书从板书的对比中知道花生可贵之处学生谈自己的看法要做一个怎样的人。（花生、桃子、石榴、苹果）各有优点。但花生更为可贵的品质是：有用却默默无闻或说不炫耀自己也就是不求虑荣的道理。培养学生做一个具有花生品格的人陶冶学生情操。

　　（五）布置作业

　　为了巩固教学成果全课小结后适当布置几道课后练习题。

五年级上册《落花生》说课稿9

　　一、说教材

　　《落花生》是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文这个单元的主题是生活中的启示这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理情节性比较强语言质朴简洁含义深刻。

　　《落花生》是两篇精读课文当中的一篇课文主要讲了一家人过花生收获节的情节通过谈论花生的好处借物喻人揭示了花生不图虚名默默奉献的品格说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的五年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达愿意交流他们已不是低年级的小学生想法开始更加独特对生活有所体验和感悟思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理知是非培养人文素养提高语文能力的关键时期。

　　在学习上他们也有了一定的学习能力掌握了一定的语文学习方法但是就这篇课文而言需要老师进一步的循循善诱关注学生的个性体验用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁让学生们在阅读课文的同时学会体会生活当中蕴含的哲理。

　　三、说教学目标

　　因此基于教材和学情我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：赏析文中重点字词掌握本词的炼字艺术。

　　2、过程与方法：通过诵读品味关键词语把握词中描绘的意象分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观：理解这首词的`思想感情和“以天下为己任”的伟大抱负。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立体会花生的可贵之处感悟课文蕴含的道理为我的教学重点体会文章详略分明借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

　　四、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的环节。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语快速吸引学生的注意力并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑旨在让学生带着问题学习本篇课文。

　　（二）诵读训练初步感知

　　俗话说：“书读百遍其义自见。”诵读是语文教学的重要方法加强诵读习惯的培养对领悟作者感情品味文章语言增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确流利有感情地进行朗读。

　　在学生听和读之前我会给学生设置以下问题：

　　1、课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？

　　2、四件事情分配笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？作者为什么要这样写？带着问题去听和读既提高了学生听和读的能力又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

　　（三）合作学习重点感悟

　　从某种意义上讲教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程这些问题可能是不被了解的现象可能是前后认知的矛盾还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义。

　　第一问题解决的过程是学生学有所获的过程是教学目标实现的标志。

　　第二问题本身就是教学的线索它是牵引它是驱动教学的重要力量。

　　为此在这一环节我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生学生分组讨论、合作探究力求突出重点、突破难点：

　　1、学生分角色读文指名汇报：谈到花生的好处兄妹们是怎样认为的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）

　　2、父亲认为花生最可贵的是什么？谈花生为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？

　　（这两个问题设置能够锻炼学生归纳概括信息的能力并为下文体会做人的道理做铺垫。）

　　接下来我会自然的过渡说：课文读到这同学们父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告诉我们？说说你们是怎样理解的？

　　（通过这一问题的设置引导学生体会做花生一样的人领悟做人的道理）

　　为了回扣导入时悬而未决的问题我会继续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能体现出来呢？此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学习学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

　　并纵览全文发现借物喻人的写作手法完成本堂课的教学难点部分。

　　（四）小结作业巩固提高

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固我会提问学生本堂课都有哪些收获了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

　　课后作业是教与学的交汇点是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置强化学生对本文的理解并能够实现知识的迁移。

　　基于此我设计了开放式的作业：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下味还在趣仍浓”的目的。