身为一名到岗不久的老师课堂教学是重要的工作之一教学的心得体会可以总结在教学反思中教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的初一英语教学反思希望对大家有所帮助。

初一英语教学反思1

　　语言训练是英语教学的重要环节。语言能力和语感的培养有着密切的`关系。在教学中教师对英语训练应抓两个方面：一是发音训练另一方面是节奏训练。

　　(1)发音训练。

　　我认为语音教学不能只是把音标作为主要内容而是通过句子把音素、节奏、语调统一起来进行教学。从语言学的角度看许多语音现象往往要随语流而定如重音的转移元音长短的变化、连续、不完全爆破以及语调的变化等都只有在语流中才能反映出来。把发音训练放在语流中进行学生不仅可以学会单词、句子同时也能学会自然优美的语音语调英语语感也在潜移默化中逐步获得。

　　(2)节奏训练。

　　英语是以重读音节计时的语言其节奏是以重读音节为基础重读音节和弱读音节交替出现并且重读音节之间总是保持大致相等的时间距离。根据英语节奏的特点教师在句型教学时可以边示范边均匀地打着拍子让学生模仿着吟诵。学生的诵读速度由教师掌握拍子打得快学生读得快拍子打得慢学生读得慢。训练时教师要特别注意学生的拍子是否落在重读音节上。对于重读音节要让学生发得清晰、响亮。而非重读音节要让学生采用连续、弱读、同化等手段。非重读音节较多的地方应注意不要一个音节一个音节地读否则会破坏正常节奏、影响节奏训练。只要坚持不懈地进行节奏训练就能不断地培养学生的英语语感。

初一英语教学反思2

　　初中是学生养成良好的英语学习习惯和学习兴趣的重要阶段。因此,我们有必要从初一开始就帮助学生养成良好的学习习惯,培养学习兴趣。

　　一、关于英文书写习惯。

　　英文的书写规范是初学阶段必须要抓好的教学环节。尽管现在的学生在小学里至少已学过四年英语但因为在小学里英语学生不重视家长不重视教师所教授的班级多指导学生力不从心。因此从新生入学在英语四线三格上落笔写英文字母开始时,教师就应要求每一位学生都必须书写规范。同时,对书写端正的学生给予鼓励。

　　二、关于英语朗读习惯。

　　教师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中,教师最害怕那些不开口的学生。因此,在开学最初的几周,要特别提醒学生一定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的`学生,要将其列为重点关注对象,设法引导他们先开口,再出声,最后大声朗读。

　　三、关于课堂发言习惯。

　　学生进入初中阶段由于个性差异和小学基础的不同有的学生在课堂上属于旁观派从不主动举手发言如果被点名也会怯懦说不出话来。对于这样的学生一定要及时加以鼓励即使是丁点的优点也要加以表扬毕竟谁不愿意喜欢听好听的呢？

初一英语教学反思3

　　很多人都认为七年级英语应该很简单课程浅显学生好管理所以老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此教师自己肩上的任务重大教学上也不能有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下：

　　一、关于音标

　　不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的都是可行的。尽管如此我个人认为在七年级下学期再逐步渗透音标教学可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式随后我们增加音标的教学以促进他们进一步自学英语的效果可以说是水到渠成一气呵成了。

　　二、关于单词教学

　　很多时候我们不得不承认学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面我一般遵循三步走的顺序。

　　1、跟读。让学生先学会读单词做到看到单词读音能够脱口而出。

　　2、记住汉语意思。可以由老师报中文解释学生读出英文单词;在课堂句型操练中进一步巩固单词的`读音和中文意思的联合掌握和运用。

　　3、最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上此时由于学生对很多单词的过目率非常的高他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

　　三、关于朗读

　　英语作为一门语言让学生在基础学习阶段养成大声朗读敢于开口是非常必要的。在日常教学中我最害怕不开口的学生。我认为只要他(她)开口读、说英语了那么他(她)这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段我特别提醒我的学生们一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生则要将其列为重点关注对象致力于先张口再出声最后大声朗读。一天之计在于晨这句名言对于英语学习来说更是如此。早自习上我想尽办法让学生们去读以不同的形式朗读不同的内容充分挖掘学生们读的潜能让学生们都能开口说英语。

　　四、关于课堂活动模式

　　英语课堂上的同桌对话模式我想应该一直被提倡。因此在七在教学过程编排上也尽量多的编排对话操练以争取让学生有尽量多的机会展示尤其是每个单元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容其中个别超纲单词不妨也加以解释以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

　　五、关于课件制作

　　如今利用网络资源共享我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此我认为依然不应该全部照搬挪用而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。同时针对自己的课堂模式及教学程序我们还可以专门为自己制作一个课件模板这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

　　六、关于后进生控制与转化

　　众所周知英语学习的两极分化现象是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现即使在小学毕业生中就已经存在一定程度上的两极分化了。为此在七年级开学阶段根据初步的观察、调查与测试尽快掌握班级中英语学习后进生的情况并且在教学过程中给予更多的关注与关心持续地给予他们精神上的鼓励积极帮助他们重树学好英语的信心在课堂设计上更多的倾向后进生。

　　综上所述七年级阶段只要我们英语老师用心去教只要我们学生用心去学相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

初一英语教学反思4

　　七年级正是打基础的阶段培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此我觉得自己肩上的任务重大教学上不敢有一丝的懈怠认真学习勤勤恳恳兢兢业业深入研究教法虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己积极向老教师请教使教学计划及实施有条理有组织有步骤地开展。

　　为适应新时期教学工作的要求结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况我在教学中的主要环节体现在以下几方面：

　　英文书写的端正与规范

　　这是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正否则将会受到惩罚。吓唬之余在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生英文却完全可以写的非常端正俨然一个优秀生的卷面一般感觉很有成就感。

　　在后期进行英文写作评分时依然贯彻字迹端正者得高分否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治同学们形成一个端正书写的良好氛围。本文由一起去留学编辑整理。

　　课文朗读

　　英语作为一门语言让学生在基础学习阶段养成大声朗读敢于开口是非常必要的。在日常教学中我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段我特别提醒我的学生们一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生则要将其列为重点关注对象致力于先张口再出声最后大声朗读。

　　一天之计在于晨这句名言对于英语学习来说更是如此。早自习上我想尽办法让学生们去读以不同的形式朗读不同的内容充分挖掘学生们读的潜能让学生们都能开口说英语。

　　很多时候我们不得不承认学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学会读单词做到看到单词读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。可以由老师报中文解释学生读出英文单词;在课堂句型操练中进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3。最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上此时由于学生对很多单词的过目率非常的高他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

　　此外在新目标英语教材的starters和前几个单元部分我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

　　在开学阶段对单词识记的听写检查方面我们最好是能因生而异区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关而产生对英语的畏学、厌学心理。

　　不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的都是可行的。尽管如此我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式随后我们增加音标的教学以促进他们进一步自学英语的效果可以说是水到渠成一气呵成了。

　　并且一个班级中肯定有部分学生的英语基础薄弱他们对字母掌握都是似懂非懂如果我们在七年级开学阶段马上引入音标我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担这同样可能导致他们产生畏难心理甚至放弃英语学习。

　　此外音标教学的'目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词所以我比较同意利用渗透教学在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中会越来越熟练的运用音标自学单词的。

　　课堂活动模式

　　英语课堂上的同桌对话模式我想应该一直被提倡。因此在七在教学过程编排上也尽量多的编排对话操练以争取让学生有尽量多的机会展示尤其是每个单元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容其中个别超纲单词不妨也加以解释以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

　　如今利用网络资源共享我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此我认为依然不应该全部照搬挪用而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。

　　同时针对自己的课堂模式及教学程序我们还可以专门为自己制作一个课件模板这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

　　后进生控制与转化

　　众所周知英语学习的两极分化现象是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现即使在小学毕业生中就已经存在一定程度上的两极分化了。为此在七年级开学阶段根据初步的观察、调查与测试尽快掌握班级中英语学习后进生的情况并且在教学过程中给予更多的关注与关心持续地给予他们精神上的鼓励积极帮助他们重树学好英语的信心在课堂设计上更多的向后进生倾斜并努力取得学生家长的配合。总之采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量并非完全不可能的事情。

　　综上所述经过一个学期的努力一部分同学成绩有所提高在本学期期中考试中我所任教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教只要我们学生用心去学相信我们就能圆满的完成英语教学工作为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

初一英语教学反思5

　　考试时时间总是过得太快,阅读又经常是花时间最多的题型。在我自己上学过程中不管是平时的测验,还是中考,高考,交卷时总有同学还在忙着从阅读没做完的遗憾中醒来,匆忙地把答案写在答题卡上。要是问起原因,得到的答案大多数都是,阅读花了太多时间。提高阅读速度大致有这样几条小建议:

　　第一,平时多读,多读好处有很多,如

　　(1)考试时能够不紧张,以平和的心态,正常的速度完成。

　　(2)总结做题技巧,如定位法,上下文联系法,排除法等。

　　(3)提高反应速度,我们看到一个生词需要花一定的时间去反应,当一个人经常见到某个词时,他对这个词的反应速度必定会很快。

　　假如一个词的反应时间能通过多读缩短0.1秒,一篇文章会节省多少时间,一份试卷,有能节约多少时间呢?

　　第二,考试时少读。考试时的阅读如果归类于平时练习的题型,它更侧重泛读。考试考察的是同学们在规定时间内找到要求的信息的能力,不是复述文章细节的能力。那考试时读什么呢?大致有一下几类:

　　(1)中心句,中心段(首尾)。

　　(2)转折句。

　　(3)问题中出现的'词,尤其是一些很有特点的词,如专有名词。

　　在文段中快速找到相应词语所在位置。问题的答案往往就在附近。也许这也像是一句老话那样,毒蛇出没的地方,七步之内必有解药。

　　第三,平时多去积累不同题型的解决方法。如细节题定位法,观点题中心句法。在考试中遇到题目,能够对症下药。

初一英语教学反思6

　　随着时代的发展和社会的进步英语已从一种工具变成了一种思想一种知识库。我认为英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境给予他们充分的时间和空间让他们成为学习的主人。作为一名英语教师首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性增强学生的记忆效率以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练学生学习兴趣当然不高。因而在本堂课的中我设计了两个活动让学生在情景中练习间接引语增强学习的兴趣锻炼了口语表达能力。

　　在活动的开展过程中我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如在活动伊始我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变有的甚至对原话复述都存在困难。因此活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

　　（一） 设计与学生实际英语水平相当的活动。

　　由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后调整了呈现与听的顺序让学生看了再听再想再反应。虽然活动也延续了下去但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解学生只是对听到的句子时态不太明确基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平笔者认为在布置写句子时事先圈定每组所选用的时态并让读句子的同学读的同时写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。

　　（二） 重视活动中微任务的`设计

　　在任务型教学活动中任务是无处不在的即大任务中包含小任务小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务而忽视小任务微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀任务才更易操作活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时思想不集中开小差的情况正是教师忽略微任务布置的结果让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到在让个别学生进行练习前可先把全班学生分组;学生回答时本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感增强他们的集体主义精神。

　　（三） 加强活动中的即时评价

　　评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价不仅能够活跃课堂气氛还能激发学生自我完善的积极性发展学生的各项能力。在课堂教学中当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时教师更应慎重对待。

　　总之在教学中活动能否真正的发挥好效能是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中应反复斟酌学生的生活环境生活经验学习兴趣和英语水平努力调整教学方式大胆取舍教学内容力求满足不同类型和不同层次的学生的需求让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功从而形成积极的学习态度。

初一英语教学反思7

　　学生写作时出现较多的语言错误往往与学生的.听说读能力能有关系。听说读写4种语言技能是紧密结合在一起的写是信息的输出是表达技能听与读信息输入不够肯定会影响写作表达。此外学生语法基础薄弱导致学生在写作时出现很多语法错误。还有的学生词汇量不够对单词掌握不够扎实在单词拼写词性及运用方面亦出现很多问题。学生写作中经常出现的错误有：汉式英语主谓不一致句子主要成分残缺时态语态错误词性变化错误或混用习惯搭配出错等。由此可见学生的语言基本功和自我改错能力在今后都需进一步加强提高。

初一英语教学反思8

　　教学活动的安排一定要紧扣教学的目标还要紧扣学生的学情。也就是说一定要明确所设计的活动是为了达到什么样的效果在活动中学生能得到什么。要根据学生已有的语言基础学生的个体差异和整个班级的班风来设计教学活动。课堂上活动的设计一定要贴近学生的生活要创设学生感兴趣的话题学习热情来源于浓厚的`兴趣学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。对于U6 Topic 1 Section C的教学我将从课堂教学导入（lead—in）、新知识的呈现（presetion）以及操练部分（practice）来说明教学过程的不足之处和值得继续发扬的地方。

　　1、导入部分贴近学生生活生动有趣。通过自我介绍和试着跟学生打招呼的方式创设情景让学生初步感知在新的场合如何用英语介绍自己和与他人打招呼并结交朋友。学生的热情一下子就被调动起来大家都积极的参与课堂教学活动。

　　2、新知识的呈现部分主要是通过教师边跟学生用英语打招呼和介绍自己的方式告诉学生结交朋友和自我介绍所用的重点句型同时告诉句型的结构和用法。在这部分我对于新单词的教授所花的时间过长并且没有及时让学生自己在练习本上拼写新单词。除此之外在字母教学中我更多注重字母发音给学生在课堂上动手书写的时间太短学生还是没有掌握字母规范书写笔顺。

　　3、在句型的操练部分比较注重全班学生操练小组活动和同桌对话活动较少学生自主学习和操练对话时间不够。要给学生足够时间去大声朗读和练习对话理解课文语法点和句子结构。但是在句子操练部分教师先示范再引导学生模仿句子结构来编新句型最后总结语法点这种归纳式教学法用得恰到好处。总之教师在操练部分一定要充分发挥学习主动性引导学生自主学习和合作学习。把时间和舞台交给学生让学生去感知和理解新知识这也体现新课改所提倡的教学思想。

　　总之我们教师要注重创设情境引导学生通过操作实践、合作探究主动获取知识。同时要根据学生已有的知识经验和基础水平来设计教学活动积极调动学生学习语言的兴趣有效的提高课堂教学效率。

初一英语教学反思9

　　初一不仅是整个初中阶段的重要一年也是最关键的一年。为了使学生在英语方面取得更大的进步为以后的学习打下良好的基础我在教学中尝试了一些教学方法效果良好。我提出以下教学反思。

　　i.培养学生良好的英语学习习惯

　　我们学校的学生来自农村。学生学习英语的氛围淡薄学习意识淡薄主要表现在以下几个方面：

　　1。教师要求背诵所学单词和对话。学生们总是找借口说他们有太多的其他作业没有时间背诵或者如果你不能背诵就一次又一次地把它拖回来即使你能背诵那也是暂时的记忆。我忘了我什么时候需要别的东西。

　　2. 教师应独立完成新课程和相应的辅助练习。

　　3. 死记硬背的东西很多接触的东西很少所以表面上感觉还可以但在真实的测试中有很多问题存在很大的差距。期中考试之后问题也出来了。优等生不多后进生较多。

　　鉴于上述情况我认为需要做很多工作来改变这种情况。首先我们应该培养学生良好的学习习惯课前多预习让学生在课堂上专心听40分钟真正理解老师讲的材料。你又不是不明白。课后认真完成辅助练习。如果你不明白问成绩好的老师或学生。第二学生的学习应该是小学和中学。主要科目的课后时间分配应有更多相应的理由。个性是英语的主题因为它毕竟不是汉语。如果地基不好将来很难改善。第三,灵活掌握所学知识点,注意学习方法,举一反三,综合运用。只有这样学生才能把所学的知识联系起来而不会轻易忘记。

　　简言之我们应该让学生明白学习英语不是一天两天的事而是在平时慢慢积累起来的。

　　其次在新课程改革中自责多于他人的学生在语法教学中容易产生误解。七年级的英语课很难。个性是文本的语法太多解释乏味这会让那些英语基础差的学生落后。人格是一门语法课。我没有参加考试但是如果因为高中生的反馈我在初中没有学好语法我在高中还是有困难的。如果你只谈论语法英语老师会担心他们的学生吃不饱。全班的语法讲解效果不是很好。我的意思是淡化语法。淡化语法并非没有学习语法。只是不够详细。它主要用于交流。本教程的安排是以主题为主线语法为暗线。因此我们应该在语境中学习语法。教师应尽最大努力激发学生学习英语的`兴趣调动学生的学习积极性提高学生学习英语的意愿。

　　一堂成功的英语课常常给人一种自然、和谐、舒适的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计这些设计将在教学过程中大放异彩。在教学过程中每堂课总有一些不尽如人意的地方有时语言不当有时教材处理不当有时教学方法处理不当有时练习水平不够这很难也很容易不当。针对这些情况教师应该在课后冷静思考仔细分析学生冷漠和不能很好地掌握知识的原因。不要因为学生成绩差而责备他们。学生的主动性非常重要。即使学生们不喜欢学习英语他们也应该多想想他们感到厌倦的原因。在分析情况后他们应该采取未来的改进措施帮助他们在未来的教学中改进和提高。

　　三、和谐的师生关系

　　师生关系是影响教学质量的重要因素。和谐的师生关系可以促进教育质量的提高。如果师生关系和谐学生会亲吻老师相信自己的方式倾听老师的安排和倡导促进教学质量的提高。相反它会对学生的学习动机、兴趣和态度产生负面影响制约教育质量的提高。

　　和谐的师生关系还需要满足学生的需要如关心、尊重和自我价值。根据这些需求我经常了解学生需求的结构和层次及时解决学生的合理需求。对于一些暂时无法解决的问题我要创造条件逐步解决并做好解释工作。在不断的教与学的过程中我真诚地爱着每一位学生关心、理解、体贴、尊重、信任他们他们尊重、依赖、喜欢我从而调和师生之间的感情。正是这种不断深入的训练使音乐教学呈现出可喜的局面。

　　简而言之有很多教学方法。以上三点是近年来较为有效的英语教学方法。只有让学生树立赢的信心巩固基础和有针对性的培养才能提高学习效果取得更好的成绩。

初一英语教学反思10

　　词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节词汇量大教学任务重的形势下我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

　　1、重示范。在教单词时要求教师自己示范到位发音清晰讲解发音要点。同时培养学生认真听专心看积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清模仿正确后再出示单词卡片以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

　　2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义应在特定的语境中引出这样既便于学生理解印象也深刻。

　　3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterdayall———tall———ball————small等等。

　　4、重趣味。英国著名语言家c。e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

　　5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景使学生宛如置于一种真实的语言环境中就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学我们可以让学生带全家照来学校让学生相互介绍自己的家人让学生在运用中掌握单词与句型。

　　反思1、任务设计

　　《新目标英语》倡导以任务为基础的教学也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动通过完成特定的'交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

　　1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会邀请各位同学参加你是接受还是拒绝用英语又如何表示？班级要召开新年晚会你如何邀请科任老师？

　　2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

　　3、任务要由简到繁由易到难层层深入构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时我们可先设计一个这样的任务：

　　whohowhowlong

　　然后设计这样的任务：

　　whohowhowfarhowlong

　　4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作每一个学习者在执行任务的过程中都担当各自不同的角色都需要提供自己所掌握的信息在共同完成任务的过程中培养合作精神。

　　反思2、阅读教学

　　现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟剩下的要么是开展活动要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料我们现在一般都采用阅读教学法通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

　　叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲而是要“精要地讲”。再说只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者必须从教育规律和学生实际出发精心设计好自己的“讲解点”。那么在何时精要地讲呢？

　　1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前简明扼要地揭示阅读要求和重点。

　　2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解该挖掘处必挖掘该品味该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

初一英语教学反思11

　　新《标准》强调教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点使自己的课堂教学设计符合学生生理和心理特点面向全体学生力求满足不同类型和不同层次学生的需要。通过这次公开课的尝试我发现自己离新课标尚有一段距离。

　　课后我对本次公开课做了如下反思：

　　第一应面向全体学生抓好落实。课堂上是面向了全体学生还是少数学生？所讲内容是否进行了反馈对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？学生参与课堂活动的积极性是否高涨学生的思维是否被激活？这些问题都应该被考虑在本次的教学过程中我较少关注到学生学习能力的差异以部分学生的掌握为依据断定学生对知识的掌握程度。在今后的教学过程中一定要改正这个问题。

　　第二努力营造活跃、积极的课堂气氛。活跃的课堂气氛需要教师大胆的将主动权教给学生也就是说学生能说的'就让学生去说；学生能做的教师就不要代替学生去做；学生回答问题无论对还是错教师不要急于评判让学生自已去评判与总结；对发言积极的学生要及时鼓励决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识课堂气氛就会活跃教师的劳累感就会减轻学生的学习热情和积极性也会高起来。教师要鼓励学生大胆设想自主探究学习敢于挑战教师、教材和权威。每一节课如果学生都能对所学的知识多问几个为什么甚至能对一些题提出独特的看法才会产生更好的学习效果。这也是本次公开课我的课堂教学中出现的问题由于本人讲的较多要学生练的较少才会出现课堂教学氛围不够活跃的状况。

　　教师要以情感培养学生的兴趣

　　第三教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态一经学生的情感体验学生就会产生相应的情感共鸣。为此教师在实现知识、能力目标的同时也注意要将情感目标渗透其中让学生们在学到知识的同时道德情操也得到提高。

　　总之在今后的教学过程中我一定要遵循新课程的教育理念多向经验丰富的老教师学习同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思进而改革和创新能使英语课堂教学充满活力使课堂成为学生求知的乐园。也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习培养学生的创新精神和实践能力以适应时代的要求。

初一英语教学反思12

　　一、激发兴趣

　　学生要学好英语兴趣最重要。培养兴趣就成了教学教育的首要工作。开学初我通过多种方式试着让学生爱上英语试着引起他们的好奇心。我教授了他们如何巧妙记单词。例如：December如何记住是12月呢?“D”相当于“底”一年都到底了那当然是12月了;Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如我让他们大约了解了中外文化的差别。“龙”在中国寓意为王者权力和力量。而在国外则是撒旦的化身怪兽的代言词。通过一些课外知识让学生先了解英语充满对英语的好奇心。

　　二、融洽的师生关系。

　　初一的学生大多数是刚刚离开父母依赖性较强。于是老师还充当了妈妈的角色通过学习上和生活上的关爱会让他们感受到老师的重要性。而且初中生比小学生独立性强自尊心也逐渐增强渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重互相信任才能建立起友好关系从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生耐心细致地指导学生沟通和学生的思想感情使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师循循善诱和激发学生学习的积极性大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友生活上我是他们的父母关怀备至。

　　三、抓单词抓句子。

　　在教育教学工作方面初一一学年我都在抓单词我坚持单词把好关基础稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词把好单词质量关每天进行英语小测但数量把握好通常是8-10个。我认为初一的基础就是让学生会读会写能看懂句子而这一切的.前提就是——单词。我要求人人能将每个单词读得准默写得出这一点已基本实现并取得初步成绩。前半学期学生积极性较高可时间一久小测效果明显降低。于是我争取了班主任配合到后半学期采取了分层次根据平时分数给每个学生制定了一个小测分数达到分数的同学则实行德育分的奖励加强了学生学习单词的积极性。

　　在一定单词的基础上要先把句子读熟了。有些同学很不熟悉语法于是了解句子变的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟悉句子结构和语法。从单词中理解句子并在句子中巩固单词。

　　四、教学模式的转变

　　一成不变的教学方式只会消磨学生的积极性和新鲜感。于是我尝试了多种的教学方式以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生掌握更多的知识知识体系比较完整但学生积极性教弱课堂较枯燥;多媒体教学优势是课堂气氛活跃学生操练机会较多缺点是比较难掌握时间和控制学生重点比较不到位;学生交由课堂讲解能锻炼学生的口语能力和逻辑思维并能让学生与学生之间讨论的机会增加但会遗漏重点且有时会在一个问题上争执时间浪费上较多。虽然各个教学模式多有其缺陷和不足但通过多种方式的教学能激发学生的积极性并能在不同模式下互补各自的不足。

　　五、教学反思

　　在本学年的教学中深刻的感受到在新课程的改革中教学中教师首先必须转变思想观念提高认识深刻理解新课程标准的内涵树立新的课程观。在教学过程中实现以学生为主教师为辅的教学方式。创设各种情景鼓励学生大胆地使用英语运用英语。尊重每个学生积极鼓励他们在学习中的尝试保护他们的自尊心和积极性。尽量在课堂中营造良好的学习氛围。当然在这一年的教学生涯中仍存在许多不足之处在课堂上我总怕学生吃不饱不知不觉地讲多了没有给学生思考的空间有时太过要求语法而忽略了实际操作。其次作业完成得不令人满意还时有抄袭作业的现象一错皆错一对皆对的现象时有发生。另外两极分化现象仍然严重有个别学生对英语学习兴趣不大。

初一英语教学反思13

　　本学期我担任了七年级1班和2班的英语教学。作为一名刚刚加入教师行列的年轻教师我深刻的感受到自己要积极进取不断的提高自身素质多听有经验老师的课不断反思自己教学中的不足。在新课程的改革中和教学中教师首先必须转变思想观念提高认识深刻理解新课程标准的内涵树立新的课程观。在这一学期的教学中我认识到以下几个问题：

　　一、刚学英语的时候学生对英语这门课程充满好奇喜欢学习、模仿。但是我发现自从小学读了几年后好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加学生产生了消极情感没有兴趣甚至厌学。

　　二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。我对学生学习英语的要求过于严格开始并没有注意到学生的差异性没有发现他们接受语言的快慢程度最终导致有的学生吃得饱有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生情绪上课或讲练习的时候就会马虎注意力不集中。

　　三、在有些知识点讲解过后甚至操练了多遍反反复复强调了学生仍没有掌握。我就会严厉责怪学生并因此加强反复训练。于是在的责怪声中在枯燥的联系中学生的学习兴趣渐渐消失了甚至产生畏难情绪从而自我放弃学习英语。

　　从以上几个问题中我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的要教好每一个学生但不能要求每一个学生都一样、一个模式不能要求学生都按一个模式去发展而是开发学生不同的潜能发展学生学英语的各方面能力。教师可根据不同学生之间的差异去因材施教同时要做好培优补差的工作。

　　我理解到关键要从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中让学生做到听、说、读、写并举眼、耳、口、鼻、脑并用是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的却没有学习兴趣的差异大。学生的喜爱也不一样有的喜欢听说法就是一直看着老师听老师说很少看书本;有的喜欢阅读法就是一直盯着书本看很少看老师或黑板。因此英语教师必须运用多元化的教学方法激发每个学生的学习兴趣能让他们喜欢英语。

　　除了激发学生的兴趣之外还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的课堂教学的过程应是师生共同参与相互合作创造性地实现教学目标的新过程。

　　听是学习英语的第一步。在实践教学中我发现学生语音、语调不正确主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应当训练学生多听英、美人士的发音正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室配置了录音机、录像机等现代化教学工具为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是这个学期这些设备使用较少听力操练的不够多因此造成期中考试和两次月考中听力这一大题失分较多。

　　读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的学生往往胆子小或怕难为情不敢在课堂上大声的'读出来。因此要以鼓励为主鼓励学生胆子大一点大声读出来这也是提高英语的办法之一。

　　我还认为在课堂上借助多媒体提供生动直观的形象和视觉效果刺激学生的感官让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中会收到事半功倍的效果。运用多媒体辅助情境教学似乎没有“苦”学生却能很好地掌握对话内容因此在条件允许的情况下以后要多用多媒体教学和创设情境教学从各方面提高学生的英语水平。

　　此外要对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我树立自信有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的积极表现和成绩的进步要给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后让学生自我反思分析自己的成绩和不足明确今后努力的方向争取下次不要再犯同样的错误。让学生之间相互评价找出优缺点互相促进学习可以建立互帮互助的学习搭档关系。

　　总之对学生进行语言教c学任重道远。我们要在实践中不断探索以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中不断激发其学习兴趣让课堂充满活力、充满情趣让学生们学起来有滋有味轻松自如。

　　一个学期的教学工作中使我深刻的认识到教师这个职业不仅要有过硬的专业知识而且要有爱心和耐心更主要的是管理学生的能力和课堂控制能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业人们都说教师是人类灵魂的工程师我很庆幸自己成为了教师行业中的一员。但我现在深有体会当一位老师难成为一位称职的老师更难成为一为称职而又优秀的老师更是难上加难。自己要积极进取不断的提高自身素质多听有经验老师的课取其精华并将其运用到自己的教学当中不断反思自己教学中的不足更新观念愿与新课程共同成长。

初一英语教学反思14

　　一、客观原因

　　众所周知由于目前升学制度及国内教育大形势的原因对初中学生来说英语成绩的好坏直接影响着初中升学也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展所以现在各学校都高度重视英语教学质量的提升广大英语教师高度负责尽心尽力抓教学全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习情况还十分不容乐观。

　　一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能持久整天相当部分时间忙于英语学习但效率比较低总体成绩还不理想同时对其它学科学习也有一定影响;

　　二是部分教师与学生关系比较紧张师生不能形成合力教师教的苦学生学的累付出要性刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比;

　　三是从教师到学生都明白现状但一直改观不大恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育发展和学生个体发展的一个关键所在。下面我想从造成原因与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。

　　1、由于我校地处偏远落后山区整个英语学习氛围差从家长到社会各届人士没有几个会说英语的。

　　2、对习惯汉语交流的初中生来说英语难学特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味虽硬着头皮去学但效果往往比较差。

　　3、小学阶段应是学生学习英语最佳时期因为小学生比较听话对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说还比较容易接受但现阶段由于各方面原因小学阶段虽说开了英语但教师不专业学校不重视课时少教师教学应付现象严重效益比较低对初中学生学习英语的帮助不大还得从头再教而且从某种意义上说有时还有阻碍之嫌。

　　二、主观原因：

　　1、广大英语教师高度重视英语学科教学重视学生英语基础知识的学习和掌握平时下班积极认真对布置的`课外学习任务检查比较到位但有时布置的作业量太大不尽科学合理加之检查的方法或时机有时不太恰当使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率这时有些教师心急恨铁不成钢时有体罚现象挫伤学生学习积极性。

　　2、部分英语教师平时严管强压多些教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏波动比较大。

　　3、现在学生绝大多数为家中独生子女他们虽知英语学习重要性但意志力差自我控制能力不强缺乏吃苦精神往往不能正确对待学习中的失败与挫折不能正确面对教师的批语教育一时成绩不理想出现灰心丧气放弃英语学习可能性比较大。

初一英语教学反思15

　　由小学进入初中是人生旅途的一个重要转折点。初一学生刚进入初中有一定的好奇心一般是一种较短暂的直接兴趣随着时间的推移课程内容增多难度加大就会有一些学生把这门课当成负担到初二出现分化部分学生厌学。作为英语课任课教师如果对此没有清醒的认识并采取有效的教学措施解决好中小学衔接问题就会陷入一种盲目的境地以致影响教学效果影响学习质量和跨世纪人才的培养。经过实践和努力我认为要大面积提高中学生的学习质量必须在解决中小学衔接问题中抓好学习英语的“六项起始工程”。

　　一、从明确学习目的入手初步构建学好英语的“目标工程”

　　人的各种活动都是有目的的行为同时也是由一定的动机引起的。

　　英语这门课对刚跨入中学的学生来说是新鲜而神秘的。一开始学生往往是带着好奇的心情来学这门课的也有些学生是带着好玩的想法来学的。总之相当一部分学生学习英语的目的性不明确对它的重要性认识不足只处于肤浅的了解缺乏正确的强有力的学习动机。

　　基于这种状况我注意在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。在以后的讲课中同样处处进行为祖国建设为未来的`工作进行英语学习的目的教育。通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育使学生初步认识到了这门课程的重要性懂得了它与祖国现代化建设的关系明白了祖国建设对他们提出的要求懂得了世界发展对他们提出的挑战。这样从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的从而为以后的学习奠定了良好的基础。

　　二、从基础知识入手初步构建学好英语的“起步工程”

　　学时学习汉语拼音的影响有很大一部分在起步阶段都很艰难不是写错格式就是读成汉语拼音。为此从学第一个字母开始就应当给他们加强国际音标的学习。首先让他们懂得每个英文字母发音是怎么来的它的舌位如何。特别是舌齿音学生很难把握总是出错但经过努力总能摆脱汉语拼音的束缚为下一步学习为今后学单语、记单词打下了记忆和查阅的基矗。其次在字母格式上学生总分不清上、中、下不是出格就不够格。为此我曾自编了几句格式口诀让学生掌握从而避免了格式上的困难。为了使学生及时巩固我在班上搞字母书法竞赛既进一步熟练了字母的读音又提高了学生的英语书法水平。

　　三、从培养兴趣入手初步构建学好英语的“心理工程”

　　“兴趣是最好的老师”只有对学习发生了兴趣才会享受学习的欢乐从而更加热受学习。所以是否喜欢英语是影响学生英语学习的重要的非智力因素它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

　　据此在英语教学开始阶段我着重从培养学生学习兴趣入手因势利导采取多种方法激发学生学习英语的兴趣把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”即注意用新奇的内容和方法诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”以注意抓住知识的关键处设疑引思使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式唤起学生兴趣。

　　在教学活动中我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来身体力行与他们交朋友一起游戏、一起听说使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事这样潜移默化使得课堂气氛非常活跃学习的积极性很高兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣主动参与进来一块做学习英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。

　　四、从记单词入手初步构建学好英语的“词汇量工程”

　　要能够熟练地使用英语这一工具就必须拥有较高的词汇量这是学习英语的一个重要特点而要拥有一定的词汇量就必须从记单词着手。记单词这是大部分中国人都特别头痛的事对于中学生来说也同样如此。虽然他们正处于记忆的旺季但如何去记才能取得佳、最快、最牢固的效果是学生在这条刚刚连起的大桥上是否继续踏实迈步的关键如果一步跨错也许会有许多同学在此停步把刚刚建起的“兴趣之桥”拆掉而放弃对这门课的学习。为了避免这一切的发生从开始起我就加固这已经建起的兴趣之桥利用一切可以利用的机会教他们如何再更进一步。根据不同学生的不同要求教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等这给有些有畏难情绪的同学提供了继续迈步的动力使一些决定放弃英语学习的同学也想回头再试试看。为了使这项工作更扎实地继续下去为了使大部分学生不落伍我又趁热打铁搞记忆单词竞赛这也为记单词找到了机会丰富了学生的词汇量在英语教学中产生了良好效果。

　　五、从会话速写入手初步构建学好英语的“表达能力工程”

　　英语是门用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养为了在起始课中注意培养学生说、写能力我采用了多种培养表达能力的方法。例如我要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动调动了学生的积极性锻炼了学生的口语会话能力提高了学生的口语表达能力。除此之外在一些课堂上让几组学生上台表演短剧或表演游戏。为了提高学生的会话能力在初一阶段我组织学生进行英语会话竞赛。同学们热情很高自编自演丰富多彩的节目并取得了很好的成绩。通过这一系列的活动开阔了同学们的视野提高了会话能力也巩固了所学知识对记忆单词也起到了促进作用为初二防止分化打好了基础在全校举行的英语会话比赛中我所带的二班的同学以生动活泼、有趣的内容、吐字清晰和标准的发音获得了竞赛第一名我所带的一班也获得第二名的好成绩。

　　另外书写也不可忽视除了正规、准确、美观之外还需要高速度。为达到此目的我在初一年级要求他们从一开始首先必须写好字写正规字并练习快速写正规字。我在所带的两个班搞了一次速写比赛取得了很好的成绩两个班中字写得比较差的同学只有两三个相当一部分学生的字写得相当漂亮。

　　六、从抓预习、复习入手初步构建学好英语的“学法工程”

　　“授人以鱼不如授人以渔”。教师在教学中一定要把教给学生学习方法放在应有的地位给予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习就是起始年级不可忽视的重要工作它是避免分化的一个重要组成部分。初一阶段是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段就像一个盲人需要引导需要别人的帮助为了使初一学生开好这个头从一开始我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作并教给他们预习的方法和复习的方法教会他们如何记笔记如何听好课的方法这给课堂教学减少了不少麻烦也避免了分化的扩大增强了学习英语的热情。他们喜欢自己的才华展示在同学们面前积极发言喜爱表演这给起始年级的学习带来了不可估量的益处既提高了授课的质量又提高了教学效果有利于培养学生的自学能力和内在潜力的正常发挥和发展巩固了所学知识丰富了词汇量增强了重点、难点的巩固率。

　　总之初一是人一生的重要奠基阶段同时也是可塑性最强的一个阶段必须引起足够重视忽视了这个阶段的教育就是失掉了人生成才一个极好的时机而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识就会为学生们今后的发展奠定良好的基础为今后的学习铺平道路。