作为一名优秀的教育工作者通常需要准备好一份说课稿说课稿有利于教学水平的提高有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《观潮》说课稿欢迎阅读希望大家能够喜欢。

《观潮》说课稿1

　　尊敬的评委老师大家好我是1号考生今天我说课的题目是《观潮》下面开始我的说课。

　　本次说课我将以教什么怎么教以及为什么这么教为思路分别从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计等几方面展开。

　　教材是连接教师和学生的心灵纽带在整个教学过程中起着至关重要的作用所以我先谈谈对教材的理解。本篇课文是选自人民教育出版社小学语文四年级上册的一篇精读课文主要讲述了钱塘江大潮的壮观景象表达了作者对钱塘江大潮的赞美之情。通过对本节课的学习可以为学生们以后的生活打下良好基础。

　　上好一堂课不仅要熟悉教材还要了解学生。我所教授的是小学四年级的学生本阶段的学生好奇心强思维活跃思维特点以具体形象思维为主但生活经验与知识储备还存在明显不足自主理解和归纳的能力有待提高为此我安排了他们乐于接受的学习方式方法比如多媒体播放视频等吸引学生兴趣以达到高效课堂的目的。

　　根据新课程标准和大纲要求我确立了如下教学目标：1。知识与能力目标：会认堤、逐等生字；会写潮、堤等生字正确读写重要词语。2。过程与方法目标：有感情的朗读课文归纳总结出语文学习的一般方法和步骤；3。情感态度与价值观：体会文章所表达的中心思想作者借钱塘江大潮的景观表达了对钱塘江大潮的赞美以及对祖国河山的热爱之情。激发学生阅读的兴趣。

　　基于以上对教材教学目标的设立我确定本节课的教学重点是把握文章整体脉络会认会写重点字词。教学难点赏析品读文章重点词句体会贯穿全文的思想感情。

　　良好的教法是提高课堂效率的必要手段和措施为了更好的突出教学重点突破教学难点我充分利用讲授法、讨论法等教学方法来完成我的'教学目标。授人以鱼不如授人以渔。因此本节课我将采用自主学习合作探究相结合的方式来培养学生独立思考和解决问题的能力。

　　以上所有的准备都是为了更好的呈现课程研究教法学法只是上好一堂课的前提和基础而合理安排教学过程则是最关键的一环为了使学生学有所获我将从以下几个方面展开我的教学。

　　首先是导入环节我会用海浪退潮的视频进行导入。具体我是这样实施的：“同学们请大家抬头看多媒体上老师为大家准备的退潮视频请同学们边看视频边思考这样一个问题：你想出了哪些词语来形容？有些同学说滂湃、汹涌。那老师今天就带大家去看一看更加壮观汹涌的“钱塘江大潮”让我们一起走进课文《观潮》”（板书1）这样的趣味导入能够吸引学生注意激发学生兴趣。

　　接下来进入探求新知的教学环节。

　　第一步夯实基础。我会请学生们默读课文圈画生字同时思考这样一个问题：文章主要讲述了什么内容。在学生思考完毕后我会顺势讲解“潮、堤”等生字（板书2）并强调“潮是翘舌音不要读成平舌音堤的部首是土字旁不要写成提手旁。”紧接着我会请学生们梳理文章大意学生们会说文章主要讲述了钱塘潮的壮观景象。通过这个问题培养他们提取重点内容的阅读习惯。

　　第二步品读析悟首先我会给学生十分钟的时间请学生们以小组为单位熟读课文小组成员相互交流大屏幕上所呈现的问题在这个过程中我会走下台给予学生及时的指导。在学生思考讨论之后我会请学生来回答文章主要分为哪几部分有的小组通过讨论不难说出文章主要分为潮来前、潮来时、潮来后；（板书3）紧接着我会请学生们回答第二个问题钱塘江大潮被称为天下奇观我们从哪些方面可以感受到它的奇呢？学生会说潮来前人山人海；潮来时人声鼎沸；（板书4）最后我会引导学生们一起发现：潮去后风号怒吼。（板书5）通过这些问题鼓励学生积极踊跃发言培养学生分析归纳能力。

　　第三步：感悟情感。我会请同学们再一次有感情的朗读课文并说一说文章主要表达了什么样的中心思想。在反复诵读课文后在我的引导下学生可以得出：文章表达了作者对钱塘江潮的喜爱之情对祖国大好河山的热爱之情。

　　在课堂即将结束步入巩固练习时我会让学生跟着多媒体录音有感情的朗读课文在朗读过程中结束本节课。这样的设计也符合新课改提出的发展性和巩固性原则。当然课堂的小结也是必不可少的为了更好的锻炼学生的总结和概括能力我会让学生自由发言教师再进行反馈梳理。最后在下课前我会给学生们布置一个小任务查阅有关海浪退潮的资料以达到拓展学生视野的目的。

　　板书是教学最有利的证明是教师和学生心灵沟通的视觉载体。我的板书中间正上方是本课的题目左侧是重点生字词中间下方是这节课的主要内容。这样的板书设计直观易懂对教学起着事半功倍的效果。

　　以上就是我说课的全部内容感谢各位考官的聆听。

《观潮》说课稿2

各位领导、老师：

　　大家好：

　　我说课的题目是：宋代周密的《观潮》

　　我按以下五个程序说课主要说每个程序的要点：

　　首先我说教学分析。

　　一、教学分析

　　1、教材分析：

　　《观潮》是山水游记的佳作南宋文学家周密用精妙纯熟的语言形象逼真的描写将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。全文着眼点在“潮”上立足点在“观”上用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状演兵之形弄潮之势观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合白描与细描相结合写景与记事相结合成功地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽又展现了南宋都城的风景画、风俗画表现了人与自然搏斗的勇敢精神也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

　　2、学生分析

　　初二学生已经有了一年的文言文学习基础学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识。掌握了一定量的`文言词汇了解了一些常见的基本句式能运用已学知识初步感知文章大意。

　　(根据以上两个分析我确定本课教学目标如下)

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　①积累常用文言词语;

　　②能流利地朗读课文理解课文内容。

　　③学习抓住景物特点多角度、多修辞、多侧面摹状的写景方法。

　　2、过程与方法目标

　　①反复诵读对照注释借助工具书掌握学习文言文的方法;提高阅读文言文的能力。

　　②提供句式教给学生赏析优美词句的方法。学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　3、情感态度与价值观目标

　　了解钱塘潮雄伟壮观的景象激发学生热爱自然、赞美自然的豪情争做时代的弄潮儿。

　　教学重点

　　1、准确地翻译全文并积累常见文言词语的用法。

　　2、研读课文整体感知精彩的场面描写精巧的结构安排。

　　教学难点：

　　理解并运用本文形象逼真的描写方法。

《观潮》说课稿3

　　一、教材分析

　　《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书整体感知内容大意。在反复诵读中进入文中情景交融的境界并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上立足点在“观”上用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状演兵之形弄潮之势观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合白描与细描相结合写景与记事相结合较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽又展现了南宋都城的风景画、风俗画表现了人与自然搏斗的勇敢精神也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

　　二、说教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　（1）积累词语包括生字和一些常用词。

　　（2）引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）反复诵读课文对照注释借助工具书独立翻译课文逐步提高文言文的阅读能力。

　　（2）提供同题材的不同体裁的作品引导学生比较阅读培养学生比较阅读的能力。情感态度和价值观目标：激发学生热爱自然赞美自然的豪情争做时代的弄潮儿。

　　三、说教学重点：

　　1、准确地翻译全文并积累常用文言词语的用法。

　　2、 研读课文整体感知精彩的场面描写精巧的结构安排。

　　教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　四、说教法

　　人们常说：教学有法教无定法贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此在这堂课里我选择了以下教学方法：

　　1、激趣导入法：文言文的字词句和现代汉语有很大的不同与学生的知识水平语言习惯距离较大学生较难读懂这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此在文言文教学中首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里我利用小学四年级的一篇同名课文通过现代文方便理解的特点让学生对文章描写的情景有初步的了解并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。

　　2、小组竞赛法：据研究表明大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中我让学生以组为单位开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动既活跃了课堂氛围又激发了学生的团体荣誉感更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。

　　3、实践巩固法：语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里我安排了一个“学做主持人”的环节要求学生在理解课文的前提下模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解而且可以极大的激发他们学语文的兴趣从而培养他们的创新意识和创新能力。

　　4、多媒体辅助法：心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多它们的作用发挥得越充分对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

　　五、说学法

　　中国有句古话：授人以鱼不如授之以渔。在文言文教学中培养学生的学习兴趣教会他们学习文言文的方法是非常重要的。学习这篇课文我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

　　1、借助文下注释、工具书排除文字障碍。文言文言简意赅即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯不仅能够初步达到“了解内容”的要求还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

　　2、反复诵读积累语言材料培养语感：在文言文教学中要让学生读通课文理解文意必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍其义自见。”学生通过反复的诵读自然而然就能积累语言材料提高朗读能力形成一定的语感。

　　3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。即不动笔墨不读书。好的阅读方法能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注直接在阅读材料上画上思索的轨迹打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯还可以拓展他们的思维提高写作水平。

　　六、说教学程序

　　（一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》让学生欣赏。这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离同时也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文题目也是《观潮》。这两篇文章作者不同写作的时间更不同但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。这样就可以激发学生的学习兴趣顺利过渡到对新课的学习。

　　（二）朗读课文了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读学生可以读准字音读顺句子对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段刚好描绘了四幅画面。在学生回答的基础上可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。这样学生对于文章内容就有了一个大致的了解。

　　（三）小组合作分析课文。 我把全班分为四个小组一个组分配一个自然段即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：

　　1、找出本段的重点字词能够用自己的话翻译句子。

　　2、选择你最喜欢的语句试做简要的赏析。

这两项任务由小组成员合作完成依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的.表现计团体得分。这个环节是这堂课的主体部分教学的重难点都在这里得到解决。采用小组竞赛的方法目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下积极主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析这样就可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比较多比如海潮图中对潮水的描写运用了不少比喻、夸张的修辞手法像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中描写观潮人群的密集实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。 这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人。而作为教师的我在课堂中扮演的角色我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。

　　（四）能力延伸拓展训练。当两轮紧张激烈的竞赛结束同学们极有可能意犹未尽可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了人事已非而钱塘海潮盛景依旧。如果你是观潮盛景的直播现场主持请根据学完本课后印象用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固但并不是单纯的翻译课文而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练。）为了让学生尽快地进入角色我在屏幕上展示钱塘潮的图片配上背景音乐《春江花月夜》来创设情境,营造氛围。优美动听的旋律、直观形象的画面加上学生精彩的解说一定会让我们身临其境感受到这大自然的神奇与壮美。最后对以上的比赛作小结计算出总成绩评出优胜组给予鼓励也要对表现突出的学生加以表扬。但我想这个时候胜败已经不是很重要了只要在整个活动中学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识那么他们都是胜利者。到这里这堂课的教学目标基本上已经达到了。

　　（五）复习巩固、布置作业。我再次和学生一起回顾课堂内容梳理知识要点。之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读加深对文章内容的理解并学习其写作技巧。由于时间的关系这道题可以在课后完成。

　　七、板书设计：

　　潮来之状

　　观潮 演兵之形 正面描写

　　弄潮之势

　　观潮之盛——侧面烘托

《观潮》说课稿4

　　一、说教材。

　　《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象突出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文理清文章条理并深入学习课文第3、4自然段。

　　(一)教学目标：

　　1、学习本课生字新词继续培养学生自学能力;

　　2、了解钱塘江大潮潮来时的情形受到热爱大自然的思想教育;

　　3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察周围事物的习惯;

　　4。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句能有感情朗读课文。

　　(二)教学重点：

　　1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法;

　　2、领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

　　(三)教学难点：

　　领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

　　二、说教法。

　　根据课文内容及学生知识能力水平我选择以下几种主要教学方法。

　　1、自学阅读和教学结合法。引导学生参加小组的合作学习教师加以点拨、指导、总结;

　　2、演示教学法。让学生观看实景录像增强体验;

　　3、注重语感训练以读代讲读中感悟领会课文描绘的潮水壮观景象。

　　三、说学法。

　　1、课前自学。学生根据课文“预习”要求自学读准字音理清文章条理提出疑难问题

　　2、小组合作学习。让学生把自学收获或问题在小组间交流、讨论在互帮互助中培养学生的合作精神。

　　四、程序设计。

　　(一)汇报疏导理清条理。

　　合作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。在课前通过小组交流、全班汇报自学情况能有效反馈学生课前预习情况增强课堂教学的针对性。“以学定教”根据学生汇报情况教师加以点拨疏导将零碎知识理出头绪理清文章条理学会作者的观察方法。

　　(二)观看录像增强体验。

　　实践证明课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程学生的学习效果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官使人的思维进入兴奋的.最佳状态从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后通过播放潮来时的实况录像学生身临其境增强感受。同时教师加以点拨：让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发为深入学习课文作了铺垫。

　　(三)体现自主调动积极性。

　　课堂上学生是主体只有学生愿学、乐学才能真正提高学习的实效。所以在落实各个环节教学时要体现自主突出主体。如在学习“潮来时”这一段安排学生选择自己最喜欢的句子读给大家听师生评价并引导学生说说感受。这样的教学能尊重学生的个性差异营造民主和谐的氛围较好地调动学生的主动性和积极性。

　　(四)训练语感体会感情。

　　朗读具有移情作用能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美词语丰富句子变化错落有致。尤其是潮来时气势雄伟景象壮观只有让学生多读才能使学生更好地体会文章思想感情落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读以读代讲读中感悟读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读到理解课文后的比赛读、表演读到让学生选择自己最喜欢的句子读师生评价读出感情增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象既训练了语感又让学生感受到祖国语言文字的美。

　　(五)质疑问难拓展思维。

　　质疑是学生主动学习的标志是培养学生创新意识的重要途径又是教学信息反馈和交流的重要环节。课堂上教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑有利于信息反馈调整教学;学完课文后安排质疑不仅能解惑还能引导学生的学习向课外延伸拓展学生思维。

《观潮》说课稿5

　　一、教材及学情

　　《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　学生是学习的主体要想上好一堂课必须了解学生。

　　四年级的学生思维活跃求知欲强富于想象对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要老师提供直观的图像帮助。

　　二、教学目标

　　依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平我特拟定了第二课时教学目标：

　　1、认知目标：识记生字词抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美的感染激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　三、教学重难点：

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力确定出本课的重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段体会大潮的'磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　四、教法

　　“教有多法但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境情寓其中从而感受大自然的伟大力量并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　五、学法

　　根据教材特点和学生认知规律让学生在教师指导下自觉主动地学习遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则引导学生自主探究合作学习。

　　六、教程

　　1、激趣导入引人入胜

　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性我用潮水声作衬托同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛勾起学生想去观潮的强烈欲望。

　　2、观看画面启发想象学习第2自然段。

　　①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

　　②课堂教学不仅在于老师的导还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读然后提出问题：江潮还没有来作者看到了什么？学生通过读书能够自己解决问题。

　　三、读中感悟理解课文3、4自然段。

　　潮来时这部分是课文的重点我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习运用情境教学抓住重点词句品味、悟情学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。

　　a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽图景中。同时我巧设疑问你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

　　b、如此壮观的景象作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡引导学生学习课文内容。

　　1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我准备让学生通过多种形式来朗读课文比如：自由读合作读指名读读自己喜欢的词语、语句等让学生在读中自学读中感悟读中自得。然后出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组共同探讨、合作解决问题存在困难的地方我适当点拨引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语如：一条白线—--拉长、变粗—--白色城墙----白色战马来理解大潮的雄伟气势。

　　2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考大胆质疑在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗、横贯江面潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨这样学生的疑问就得到了解决。

　　3、为了使学生提高品味词句的能力又再一次为大潮的雄壮所折服我将引导学生背诵3.4自然段让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受受到大自然美的熏陶。

　　四、回归整体理解全文

　　在理解了前面两个重点段落以后我让学生回过头来整体浏览全文感受观潮的整个过程从而整体把握全文。

　　五、总结延伸感情升华

　　钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感为了进一步升华主题我向学生展示祖国大好河山的图片有意识地把这种感情升华到对大自然对祖国大好河山的热爱。

《观潮》说课稿6

　　《观潮》是宋代词人周密写的一篇文言短文。作者以“潮”为线索采用分镜头摄影的笔法分别描写了钱塘江潮的雄伟景象、潮中水军演习的壮观场面、吴儿弄潮的高超技术和吴人观潮的盛况将写景和记事相融合正面描写与侧面烘托相结合生动形象地给我们描绘了一幅幅风景画和风俗画把自然美和人情美交织在一起交相辉映、互相映衬使读者如身临其境受到美的陶冶。

　　针对课文的实际特点——画面美和课文的类型——文言自读课依据知识性与思想性相结合的教学原则和新的《语文课程标准》我提出了四大学习目标：

　　一、能力训练：

　　训练阅读理解浅易文言文的能力；

　　二、知识学习：

　　认识了解钱江潮掌握积累一些文言实词的意义；

　　三、审美教育：

　　学习欣赏体会大自然的美；

　　四、思想教育：

　　学习“弄潮儿精神”——迎对风险敢于拼搏。

　　其中教学的重点与难点在于如何引导学生欣赏美并恰当地表达出来。为了解决这一问题更好地激发学生的学习兴趣为学生创设良好的学习情境我设计制作了融声音、影像、图片于一体的多媒体课件辅助教学用真实可感的形象说话以利于学生更直观地理解课文、欣赏美。另外初二的学生已具备了一定的.阅读理解浅易文言文的能力有一定的鉴赏分析美的能力也有自己的个性。因此在课堂中我积极倡导学生自主学习、师生合作探讨的学习方式以启发引导为主把课堂交给学生充分发挥。我采用我校推行的课堂教学模式——目标教学法展开教学以目标导航定位让学生带着问题去学有的放矢力求学有所得。

　　我的主要教学流程如下：

　　总之课堂教学要“美在其中乐在其中”是我努力追求的最高境界。这是我对《观潮》课堂教学的一孔之见请多多指导！

《观潮》说课稿7

　　一、说教材

　　《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续又是第四单元《从内容中体会思想》的延续同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

　　这篇讲读课文按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物用词造句连句成段连段成篇”的。根据大纲目的要求语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点应达到以下4个教学目标：

　　1．理解课文内容使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．学会生字新词理解并运用在具体的语言环境中。

　　4．给课文分段有感情朗读课文背诵3、4自然段。

　　教学重点：学习课文3、4自然段。

　　教学难点：1．理解重点词、句、段。2．学习作者有顺序的观察方法培养学生观察能力养成积累材料的习惯。

　　教具：录相带、投影片。

　　二、说教法

　　运用电教手段采用情境教学法。

　　教学是科学也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱教学情为先。我充分应用电教手段把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体学生身临其境情寓其中。从心理学角度来分析认识是有意识心理活动和无意识心理活动的`统一是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点采用情境教学法不仅可以培养学生的观察能力而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情还能启迪思维发展想象对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

　　三、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”必须优化课堂教学结构提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生提高学生素质遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　我说的是《观潮》一课的第二课时。

　　四、说教程

　　1．复习导入：

　　上节课我们学习了《观潮》一文首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？

　　（学生答后教师板书在初读课文的基础上从整体入手把握文章的思路即观潮的顺序为学习下文奠定基础。）

　　2．齐读第一段投影出示：

　　a．钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

　　b．这里是观潮的好地方。

　　请大家读后说说“观”字各是什么意思。

　　（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法让学生自己走上讲台当小老师学生体验到了成功的喜悦培养了学生的语言表达能力。）

　　3．江潮还没有来作者看到了什么？大家轻声读第二段然后同桌互说。

　　（学生通过读理解课文内容因为每一节课教学效果的好与坏实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导还在于学生的学。学生通过读书理解了潮来前江面的平静体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

　　4．那么潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像细细观赏一番不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论。

　　教师巧设疑问引导学生进入角色学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面巧设三个点即三个小问题由点到面循序渐进由易到难强化课堂教学的语言文字训练注意训练的坡度、难度。看完后学生情绪激昂兴致勃勃展开讨论兴趣就是最好的老师学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线然后又看到白浪翻滚还有的说我真想大喊一声“太美啦”在这一教学过程中学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机将视觉手段和听觉手段紧密结合起来有助于培养学生观察能力发展学生的想象能力和动态形象的思维能力学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平落实了本单元重点训练项目抓住了本节教学重点为突破教学难点打下了坚实的基础。

　　5．教师趁热打铁抓住机遇巧引导：

　　阅读3、4自然段思考：a．作者观察顺序是怎样的？你是怎样知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特点来写？c．用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

　　学生通过读、划、议明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后再回到文中细品评学生陶醉在有声有色有形的情景中潮水越来越近潮头越来越高声势越来越猛的景象中领略到大自然的美好激发了学生热爱祖国的思想感情使学生受到了潜移默化的美的熏陶落实了大纲要求对学生进行了语言文字的训练在课堂上给学生学习和思考的时间落实了“三为主”的教学原则。

　　6．引导学生美读3、4段。

　　让学生自己在读中学学中读如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力语气由缓到急语调由平静到高昂读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养学生在学中读读中品品中悟最后实现了“读书百遍其义自现。”

　　7．再次观看潮来时的录象深化理解加深感受看后说一说自己的感想。

　　把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起形成一种教学艺术的境界真是“作者胸有境、入境始于亲。”！

　　8．学习第五自然段读读想想潮过后是怎样的情形？

　　学生通过自己学习明白潮过之后江面才恢复平静江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观培养了学生的自学能力。

　　9．师生共同总结全文。

　　把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。

　　学生想好后自告奋勇说给大家听。在总结全文时教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生变教师“一言堂”小结为面向全体学生尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖能优化课堂教学结构收到事半功倍的效果。

　　板书设计：

　　观潮

　　天下奇观

　　潮来前

　　平静

　　声音

　　形状

　　气势

　　潮来时

　　闷雷滚动

　　一条白线

　　横贯江面

　　白色城墙

　　山崩地裂

　　千万匹战马

　　浩浩荡荡

　　潮过后

　　平静

　　板书设计抓住重点词句引导学生加以概括、归纳、总结有利于提高学生阅读理解课文的能力提高学生布局谋篇的能力。

　　总之在《观潮》一课的教学过程中我采用了情境教学法应用了电化教学的先进手段发挥了课堂教学“三为主”的调控作用围绕“注意积累写作材料”的重点训练项目教师注重导方法、导技能发挥了学生的主体作用在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育圆满完成了教学任务。当前教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施在今后的教学工作中我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究不断提高自身素质为培养跨世纪的人才而努力奋斗！

《观潮》说课稿8

　　（一）、说教材

　　一、作为一个读者走进文本

　　《观潮》是一篇绘景文作者以事物本来的发展变化作为观察顺序用人潮相对动静对比的方法写出了钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景象从而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　全文共三个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”“奇观”指雄伟壮丽而有罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

　　第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间、地点再讲潮来之前江面上的景色。这里有两点值得注意：一点是“江面上很平静”这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越往东越宽”这实际上是简略的介绍了钱塘江口的地形。接着讲岸上的景象。“早已人山人海大家昂首东望等着盼着”说明观潮的人非常多人们早早赶来盼望一睹钱塘江大潮的风采也写出了观潮者的急切心情。

　　第三自然段绘声绘色绘形的描写了大潮到来时和大潮过后的壮观景象。作者把听到的声音和看到的景象穿插描述在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。写声音先是“从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动”而后“响声越来越大”最后“那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”。写景象大潮在远处时“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”大潮从远处涌来时“那条白线很快地向我们移来逐渐拉长变粗横贯江面”。大潮再近些“只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时“犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声有色的描写使人如临其境感到响声越来越大大潮越来越近潮头越来越高声势越来越猛。文章最后将潮头过后的景象通过对余波的描述可以想像到潮头到来时的气势之大。“霎时”是时间极端的意思说明了大潮来世之猛速度极快。过了很久江面才恢复平静说明持续时间之长。最后一句讲江水上涨有两丈来高这是从水量之大讲江潮的壮观。

　　二、以教者的身份走进文本

　　因为本课是篇文质兼美的写景记叙文篇幅不长但“天下奇观”的景象极为少见因此我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法” 进行教学即让学生入境界进角色动真心吐真情来体会潮来时宏伟的气势从而感受到大自然的伟大力量。

　　为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是因为这一景象的“壮观”。这一壮观景象给人以震撼！引导学生加以想象练习朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”一段。钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次并在固定的日期象是和人们的约会。让人们盼望、兴奋、激动、振奋。这一景象使人倍感神奇！引导学生展开想象练习朗读“农历八月十八……等着、盼着”一段。在此教师提醒学生注意理解“一年一度”。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。引导学生注意钱塘江大潮这么神奇壮观的景象作者是怎样描写出来的学习文章生动的语言。如：课文在写浪潮越来越近时写道“犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”。可以提醒学生注意句中的分号。分号前是从势态来写浪潮分号后是从声音来写浪潮。并体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地颤动”来烘托浪潮的声音之大是多么准确。

　　三、以学生身份走进文本

　　从学生的角度来理解教材我采用了先假想自己是个学生作为学生对这篇文章理解了什么哪些地方有所疑问。那些段落是很容易理解的哪些是需要帮助才能理解的等几方面来考虑的。然后我深入学生可前了解从学生的反馈情况来看让我获得了以下信息：

　　四年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于与人交流但他们的生活经验毕竟有限对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻感受需教师提供直观的图象帮助理解。

　　（四）以编者的身份走进文本

　　这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文本单元以“寻求知识、获取智慧”为主题编排了5篇课文。《观潮》这篇课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特别是我们这个地区的学生很少见大潮来临时是怎样的情景缺乏感官的认识。

　　此文的编写可以让学生打开视野领悟自然现象的神奇与壮观激发学生热爱大自然、观察大自然、探讨大自然的情感。

　　（二）说主题

　　以上是教材的解读情况本学期我结合教学情况制定的教研专题是：“朗读训练中评价艺术的研究”。《课标》对1——9年级各学段朗读训练都有明确的要求朗读是学习语言文字最重要的途径他能有效的提高学生朗读训练在阅读教学中是多么重要而朗读训练中的一个重要环节就是评价。通过评价可以提高学生的朗读兴趣并提供反馈信息不断调节朗读训练的动态过程使其向预定的教学目标逼近。第二学段要求“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”四年级学生在经过三年级的一年的学习训练后能够将课文读正确、流利但要达到有感情还差一步并且学习语言能力还需提高。因此我选择这一专题。为了探索出这一主题的解决途径我结合该课特点在制定目标之前进行了如下的教学设想从抓住重点语句进行朗读评价训练。并采取了相应的教学策略：如教师评价、学生自我评价和学生间相互评价相结合使评价成为教师、学生等多方面共同参与的交互活动。

　　（三）说目标

　　依据课标的要求教材特点及学生实际制定以下的教学目标及重难点：

　　一、教学目标：

　　1、认读12个生字掌握11个要求会写的字。

　　2、理解课文内容。了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。激发情感。

　　3、体会作者按一定顺序抓住事物特点的观察方法。

　　4、感情读文。积累优美词句。

　　二、教学的重点、难点及处理方法。

　　1.教学重点：

　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

　　突出重点的方法：

　　（1）理清作者观察和表达的顺序。

　　懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述的。

　　（2）理解作者的表达途径和方法。

　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　（3）重点理解比喻句。

　　引导学生分清本体与喻体即把什么比作什么在理解的基础上体会它们的作用懂得这样比的真正含义。

　　（4）运用电教手段——录像创造情境激发情感。放录像— 画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、 “说”、“读”、“思”互促。

　　2.教学难点：

　　由于学生没有感性认识作基础对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”“形成一道六米多高的白色城墙”“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　突破难点的.方法：

　　（1）借助录像提供感性材料帮助理解内容释疑解难。

　　（2）朗读和品味词句相结合朗读中品味品味后朗读。

　　（四）说设计

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：请大家仔细听一段文章看谁能听出这描写的是哪的什么景象？（钱塘江大潮涌来的景象）

　　师：想不想去欣赏？（想）让我们一起去观潮。请大家伸出手来和我一起写课题。理解“观潮”的“观”以及“天下奇观”中的“观”。

　　二、检查预习。

　　1、师：课下大家都预习了（出示生词）谁愿意读读这几个词语？注意红色字的写法。重点指导塘、昂、逐、蒙的写法。

　　2、师：（出示二类字）看谁能将这一组词读正确？注意有一个字颜色不同看你从中能发现什么？（“号”多音字）

　　师：文中还与几个这样的字？（涨、闷）

　　三、品读文本。

　　1、师：看来大家生字掌握得非常好。不知课文读得怎样？谁愿意展示一下？（指一生）现在将主动权交给你找几个人和你合作给他们分分工。其他同学在他们读的时候思考：作者先写什么在写什么最后写什么？（潮来前、潮来市、潮来后）

　　2、师：既然我们是来观潮的你们一定会迫不及待的想看看潮来时的景象吧？那好我们就先来学习这部分大家自由读第3段思考：潮来时 ！

　　4、师：作者写潮来时是有一定顺序的请大家默读课文浪潮都有哪些变化？勾出相关的语句。

　　重点指导：

　　（1）午后一点左右从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动。

　　闷雷是什么声音？学一学。

　　（2）过了一会儿响声越来越大只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。

　　师：人们一大早就来到这里等啊盼啊终于听到隆隆的响声看到了潮水的影子如果你是观潮的人此时的心情如何？你会怎样做呢？

　　师：现在大家就是观潮的人我们来演演看（师高喊）潮来了！

　　师：当时那么多的人大家都这样情不自禁的站起来喊呀叫呀甚至跳起来这种场面用一个词就是-----(沸腾）。还可以用一个成语来形容就在这一段里。（人声鼎沸）

　　（3）那条白线很快地向我们移来逐渐拉长、变宽横贯江面。

　　“横贯”一词中你仿佛看到了什么？

　　把“横贯”改成“横在”看看有什么不同？

　　（4）再近些只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙。

　　用手做一做白浪翻滚。说明浪怎样？（大、猛）两丈是多高？

　　（3）浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡的飞奔而来；那声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来。

　　看画面感受进行朗读比赛。

　　5、师：多么壮观的景象啊多么精彩的语句呀！简直就是一首激昂的诗。气势如此雄伟的大潮你们想不想亲眼看看？（想）大家的愿望可以实现我们一起来观潮！喜欢画面的可以看画面喜欢哪一句也就可以和老师一起读。请看大屏幕（故意等一会儿）你在等着观潮此时心情怎样？（兴奋、激动）快看潮来了！（放录像）

　　6、这节课我们如临其境观赏了被称为”天下奇观”的钱塘江大潮。下节课我们接着来交流潮来前以及潮来后的景象下课！

《观潮》说课稿9

各位评委老师大家好！

　　今天我说课的内容是小学人教版四年级上册第1课《观潮》下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个板块进行说课。

　　说教材

　　《观潮》是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多热情之高从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面通过重点语句段体会文章表达上的特点。

　　根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

　　1 知识与能力：认识7个生字会写13个生字。有感情地朗读课文背诵课文3、4自然段。

　　2 过程与方法：边读书边想像联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

　　3 情感态度价值观：通过学习本篇课文让学生感受大自然的壮观受到自然美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象受到自然美的熏陶。

　　教学难点：体会文中一些语句想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

　　二、说教法学法

　　说教法

　　在教学方法上因为本课是篇文质兼美的写景记叙文篇幅不长但“天下奇观”的景象极为少见因此我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学即让学生入境界进角色动真心吐真情来体会潮来时宏伟的气势从而感受到大自然的伟大力量。

　　说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律这节课我将引导学生“边听边看边读边思”的方法来学习即引导学生在观看录像时要用心看仔细听在阅读文章时要一边读、一边想并能做到联系上下文读后想前边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智不为书奴仆”只有学会怎样读书才能将一本死的`教材读活“自能读书”是语文教学的最终目标因此对学生进行学法指导尤为重要。

　　三、说教学过程 这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”

　　1．导课

　　首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第1课课题是什么？观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆上节学习内容本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书潮来之前潮来之时潮过之后）

　　我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力懂得题和文的关系养成读文先读题的习惯学会以题目为线索去阅读文章并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体的教学原则让学生阅读课文回顾写作顺序完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。

　　2．逐段分析课文

　　（1）过渡学习第二段

　　过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”那一定壮丽、雄奇、令人神往遗憾的是这么壮观的景象老师却没有见过你们见过吗？想不想去看看？好那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导学生明白要用心听、仔细看）现在做好准备了吗？好我们现在马上出发以世界上最快的速度到达目的地。

　　设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础其次以幽默的语言告诉大家要用心听、仔细看学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日这一天早上我们来到了海宁县的盐官镇据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？ 引导学习第二段自由朗读第2小节说说你知道了什么？（江面平静人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照学生的回答教师板书江面很平静。

　　这一部分是文章的非重点地方且语言通俗易懂教师略讲主要是让学生通过读之后谈谈“潮来之前”的景观特点使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”接着引入下段的学习。

　　（2）过渡学习第三段

　　教师过渡：海塘大堤上早已人山人海大家昂首东望等着、盼着期待着那激动人心的一幕午后一点左右从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用用心听一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节）完成教学思路中的“入境”。

　　a．请2名同学来朗读3、4自然段其它同学边听边思作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读用“____”划出有关词句。

　　检查学习情况相机板书“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂好像大地都被震得颤动起来”齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤动”可否换成“抖动”、“震动”？（不行颤动是指短促而频繁的振动幅度最小用于此处较恰当）引导读这句要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

　　b．江潮由远及近滚滚而来它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好不过老师呢要提两点要求第一要用心听仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象） 听录音、看录像、说感受可以让学生对“潮来时”先有感性认识随后再学习文章易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。

　　这种惊心动魄的场面作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声读文划出有关词句。

　　检查学习情况相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比如何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来”。

　　c．比较句子说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示）

　　（1）浪潮犹如战马飞奔而来。

　　（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。

　　（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进飞奔而来。

　　（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。

　　（①意思已完整②写出了颜色③突出了数量④刻画出钱塘江大潮的特点它开阔横贯江面它势猛有进无退所以先呈线状后呈墙状至此则呈“万马并进”状。⑤写声势大前面“千万匹”也写声势但写的是客观的实景这里则写主观感受。）

　　在理解的基础上练习读这五句连续写形状变化的句子读出由远到近气势越来越大的变化（教师范读学生练读及时点拔）

　　通过以上对江潮声音、形状的分析完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字犹如身临其境让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比打破教材穿插介绍的格局依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学即先理解声音的变化后体会形状的变化。

　　d．指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢？注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来抽读了3、4自然段大家评议指出优劣体会读法接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”即把自己的真情实感通过读表达出来。

　　e．复述重点段落。这么壮观的景象我们能复述出来吗？再放录像先看着画面师生共同复述再让大家各自试着复述。 这3、4自然段是全文的精华也是重点部分所以我想通过本段词句的训练作为契入教学重难点的一个突破口先是理解辨析句子中的词意再深入体会潮来时的气势然后要求复述力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来为完成课后作业中的背诵作铺垫。

　　（3）过渡学习第四段大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来霎时潮头向西奔腾而去这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第四段检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时过了好久）用“△△”标出各说明了什么？“依旧”、“恢复”各是什么意思？能否用“恢复”说句话（板书、恢复平静）？

　　3．教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象那么壮丽那么雄奇（板书壮丽、雄奇）真不愧为天下奇观！江潮的景美作者的文更美为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法（板书：按顺序、抓特点）再次自由朗读全文回味一下这美、这壮、这奇！

　　教师的小结渗透了德育渗透了文章的写法达到了情感目标的实现和教学难点的突破同时又引导学生由部分回归整体再读全文给人一种“课已尽趣无穷”的感觉。

　　4布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多比如桂林山水黄果树瀑布等请同学们课后收集图片互相交流

　　（四）板书说明 1、观潮

　　潮来之前 江面很平静

　　天下奇观 潮来之时 声音 闷雷滚动——越来越大———山崩地裂、

　　形状 一条白线——白色城墙———白色战马

　　潮过之后 恢复平静

　　壮丽、雄奇 按顺序 抓特点

　　好的板书是一篇文章的袖珍版是一种直观的教学方法是课堂教学中师生双边活动的缩影能直观形象地反映课堂教学的全过程本篇板书我是依照作者的思路将文中作者的思路线、重点词语线和感情线三级交叉按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计了词语式的板书从而辅助于教法的实施和方法的落实

《观潮》说课稿10

　　各位老师、各位评委：

　　大家好！

　　我今天向大家汇报的课题是《观潮》。

　　一、 说教材。

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写《观潮》是这组课文的第一课起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观更让我们领略了大自然的魅力体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面并通过品味重点词句、重点语段体会课文在表达上的特点。

　　按照农村中年级学生的特点：知识内容广泛了很多事情都处于好奇似懂非懂开始有独立性自尊心逐渐增强思想从单纯走向复杂开始有自己意向。按照我对新课标的理解我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

　　1、 感受大自然的壮观受到美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　2、边读书边想象画面能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　3、有感情的朗读课文背诵课文地3、4自然段。

　　4、认识7个生字会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

　　为了完成以上的教学目标我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点突破体会课文中有关语句想象课文描绘的大潮景象这个难点。

　　二、 说教法。

　　四年级学生好奇心强求知欲日益增加但他们的认识能力有限对文字描写的景象难以形成深切体会所以我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中朗读是最重要、最经常的练习因为在朗读的过程中可以理解课文内容体会作者的思想感情还可以培养学生的语感所以我还将采用朗读法进行教学。

　　三、 说学法。

　　在新课标的理念中学生是学习和发展的主体老师是学生学习的组织者和合作者老师的任务不仅仅是教是知识更主要的是教给学生学习的方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐所以我将让学生采用自主探究法进行学习。

　　四、 说教学过程。

　　按照我对农村学生的了解我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文了解课文大体讲了什么引导学习生字并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句感受钱塘江大潮的'壮观受到美的熏陶同时学习作者的描写方法。由于时间关系我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

　　（一） 质疑导入激发兴趣。

　　课一开始我就提问：同学们你们见过潮吗？因为我们这里远离大海可能大部分学生没有见过所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文找出答案。

　　板书：观潮 （齐读课题）

　　俗话说：“好奇之心人皆有之”利用悬念激人好奇催人思索往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维是启发学生进行思维活动的有效途径为下一步的学习做好铺垫。

　　（二） 检查预习情况学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习这样会有事半功倍的效果。所以我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文边读课文边画出本课的生字遇到难读的多读几遍。2、遇到不认识或不懂的词语 通过或联系上下文理解词语的意思还不能解决的做个记号请教老师或同学。3、思考再读课文边读边想提出不理解的问题。

　　过渡语：昨天老师已经布置预习了预习得怎么样？老师来检查检查。

　　1、采用多媒体的形式出现本课的生字词以检查的形式指名学生读一读当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着让学生齐读巩固字音。

　　2、让学生说说那个生字记起来有困难如“鼎”字笔画复杂字不常见我用字理来讲“鼎”是古代煮东西的锅上部装东西的部分演变成“目”下部的三根支架演变成下部分如果不用字理来讲的话学生很难理解。

　　3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样多种形式的读既充分激发学生学习的主观能动性又在学习中培养学生的自信心。

　　（三）初读课文理清脉络。

　　过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现好吗？

　　1、教师范读课文要求学生认真听正确听出节奏、停顿和速度。

　　因为要提高学生的朗读水平教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读朗读好课文把学生的注意力吸引过来师生才能情不自禁地共同进入角色。

　　2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读要求读出正确的节奏、停顿和速度。

　　3、指名学生朗读课文同时要求其他学生认真听然后评一评同学读得好不好？好在哪里不足在哪里？

　　在这评价的过程中正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习既掌握了知识又锻炼了学习的能力。

　　4、教师及时肯定：“同学们读得真不错接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子再来读读好不好？”作为一个教师我们不要吝啬自己赞美赏识的语言多给学生表扬激励。因为教师正确使用激励语言能更好地挖掘学生的潜能帮助学生认识自我建立自信。

　　如“过了一会儿响声越来越大只见东边水天想接的地方出现了一条白线人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展示读教师再指导读。

　　5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手把握文章的思路即观潮的顺序。

　　（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

　　这样让学生谈谈自己的阅读感受理清课文的脉络知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体他们对课文都会有不同的感受所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的体现他们自己从课文获取知识的过程。

　　在这个环节通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读这样层层深入保证了读的时间保证了读的形式保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

　　（四）品读重点段深入感知。

　　1、指名朗读课文第二自然段说一说这一自然段讲的是什么？

　　让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

　　2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思并说说“人山人海”说明了什么？

　　3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

　　（五）感情升华拓展训练。

　　想想假如你在场会是什么心情？

　　这样一来既培养了学生的想象能力又培养了学生的口头语言表达能力。

　　（六）指导书写。

　　中年级的教学目标主要是：

　　1、独立识写课文生字能掌握大部分生字

　　2、通过老师指导能够掌握难写、易错的字。所以在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字“蒙”中间的短横不能丢“薄”不能写成左右结构“昂”下半部分的左边不能加点。

　　五、 板书设计。

　　潮来之状

　　观潮 演兵之形 正面描写

　　弄潮之势

　　观潮之盛——侧面烘托

《观潮》说课稿11

各位老师、各位评委：

　　 大家好！

　　今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上第一篇课文《观潮》。接下来我将从说教材教学目标说教法说学法说教学过程四个方面来阐述说课的内容。

　　一、 说教材。

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写《观潮》是这组课文的第一课起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观更让我们领略了大自然的魅力体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面并通过品味重点词句、重点语段体会课文在表达上的特点。

　　根据中年级学生的特点和我对新课标的理解我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

　　1、认识7个生字会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

　　2、感受大自然的壮观受到美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　3、有感情的朗读课文背诵课文地3、4自然段。

　　4、边读书边想象画面能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观.

　　难点：突破体会课文中有关语句想象课文描绘的大潮景象。

　　二、 说教法。

　　本课我将采用创设情境法、朗读法、多媒体辅助法进行教学。

　　三、 说学法。

　　在新课标的理念中老师的任务不仅仅是教给学生知识更主要的是教给学生学习的方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐因此我将让学生采用自主探究法进行学习。

　　四、 说教学过程。

　　根据我对学生的了解我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文了解课文大体讲了什么引导学习生字并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句感受钱塘江大潮的壮观受到美的熏陶同时学习作者的描写方法。由于时间关系我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

　　（一） 质疑导入激发兴趣。

　　课一开始我就提问：同学们你们见过潮吗？因为我们这里远离大海可能大部分学生没有见过所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文找出答案。

　　板书：观潮 （齐读课题）

　　这一环节利用悬念激人好奇催人思索疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维是启发学生进行思维活动的有效途径为下一步的学习做好铺垫。

　　（二） 检查预习情况学习生字。

　　中年级学生在课前已经养成预习的学习习惯。接下来

　　老师要对学生的预习情况进行检查。

　　1、采用多媒体的形式出现本课的生字词以检查的形式指名学生读一读当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着让学生齐读巩固字音。

　　2、让学生说说那个生字记起来有困难如“鼎”字笔画复杂字不常见我用字理来讲“鼎”是古代煮东西的锅上部装东西的部分演变成“目”下部的三根支架演变成下部分如果不用字理来讲的话学生很难理解。

　　3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样多种形式的读既充分激发学生学习的主观能动性又在学习中培养学生的自信心。

　　（三）初读课文理清脉络。

　　1、教师按自然段读课文要求学生读准字音读通课文其他同学认真听然后评一评同学读得好不好？好在哪里不足在哪里？

　　在这评价的过程中正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习既掌握了知识又锻炼了学习的能力.

　　2、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的'？从整体入手把握文章的思路即观潮的顺序。 （教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）

　　这样让学生理清课文的脉络知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。

　　学生理清课文脉络知道课文的主要内容后为深入理解课文打下基础。他们汇报的过程也就是一个充满个性化的体现他们自己从课文获取知识的过程。

　　（四）品读重点段深入感知。

　　1、指名朗读课文第二自然段说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

　　2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思并说说“人山人海”说明了什么？

　　3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

　　（五）感情升华拓展训练。

　　想想假如你在场会是什么心情？

　　这样一来既培养了学生的想象能力又培养了学生的口头语言表达能力。

　　（六）指导书写。

　　中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字能掌握大部分生字；2、通过老师指导能够掌握难写、易错的字。所以在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字“蒙”中间的短横不能丢“薄”不能写成左右结构“昂”下半部分的左边不能加点。

　　语文教学是一项常做常新的艺术我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见我将虚心接受认真思考以求进步。谢谢大家！

《观潮》说课稿12

　　一、教材分析

　　《观潮》是五年制第七册第八单元的一篇精读课文作者以生动的语言展示了钱塘江大潮的雄伟与壮观。这篇课文在表达上的特点是先总的介绍钱塘江大潮是“天下奇观”然后按照“潮来之前”“潮来之时”和“潮退之后”的时间顺序描写看到和听到的壮观景象。在重点部分“潮来之时”又按从远到近的顺序抓住潮声、潮形写出了潮来时的惊心动魄。

　　选编这篇课文的目的是使学生了解钱塘江大潮的有关情况激发学生热爱自然、探索奥秘的情趣同时可以丰富学生的语言使他们学习按照事物发展的顺序记叙事物的写作方法。

　　因为本单元是本学期最后一个单元所以在组织学生学习《观潮》这篇课文时应指导学生练习综合运用在本期的三个训练重点所学到的知识与技能能体会课文的思想感情分清文章的主次揣摩句子里含着的意思并且能质疑、交流、积累语言。根据本课的特点及在全册中的地位确定教学目标为：学会11个生字正确读写生词；有感情地朗读课文背诵第3、4自然段；用边读边想的方法理解课文内容受到热爱自然的教育增强环保意识；学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学重点是背诵第3、4自然段理解词句想象句子所描绘的潮头如万马奔腾的景象体会观潮人的惊喜之情；学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学时间为二课时。

　　二、学法指导

　　根据新课程标准的要求教学不只是单纯的教给学生知识更重要的是教给学生获得知识的.方法和技能培养学生语文实践能力因此设计教学方法如下：

　　1、读、思、议结合。让学生在读中积累语言感悟情景入境生情自悟自得在读中思考读中讨论读中理解。

　　2、自主、合作、探究。让学生在学习中共同探讨找到解决问题的方法达成共识使全体学生主动、有效地参与到学习中。

　　3、质疑问难法。古人云：“学起于思思源于疑。”课堂教学中运用恰当手段引导学生质疑问难能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　4、想象品味法。引导学生边读边想象培养学生把语言文字转化成画面的想象力。

　　5、多媒体直观法。利用电教手段创设情景激发学生学习的兴趣使他们能更好更快地把握课文重难点从而深入理解课文内容。

　　三、教学设计及理论依据。

　　1、谈话导入新课创设情景激发兴趣。

　　同学们你们都游览过哪些风景名胜？今天老师带你们去看看素有“天下奇观”之称的钱塘江大潮。播放钱塘江大潮音像把学生带入情境之中。（兴趣是最好的老师是获取知识培养创造思维的巨大推动力。激情导入新课为理解课文主旨突破重难点做了铺垫激发了学生的情感达到“课伊始趣亦生”的目的。且水到渠成揭示了课题并激发了学生探求新知识的欲望。）

　　2、交流课前搜集的有关钱塘江大潮的资料。（鼓励学生课前的预习搜集让学生成为学习的主人。通过交流实现资源共享让学生在交流中获得成功的感受进而调动学生的学习热情。）

　　3、初读课文整体感知。

　　（1）提出要求：根据预习要求用自己喜欢的方式读课文达到生字读音正确语句流畅。然后想一想课文描写了一种什么样的景象。

　　（2）学生自读教师巡视指导。

　　（3）检查读书情况：抽读课文纠正读音并说说读后的感受。

　　4、再读课文自读自悟。

　　（1）运用边读边想的方法再读课文勾画出自己喜欢的句段并想一想你从课文中读懂了什么还有什么不懂的问题作上记号。

　　（2）自由汇报自学情况并质疑教师对学生提出的问题整理归纳。（这是一个自主探究的过程使学生通过动口、动脑、动手了解课文内容培养了学生的自学能力及独立思考能力激活学生思维变“要我知”为“我要知”。）

　　5、精读课文品味想象。

　　（1）学生自由组合分组学习课文讨论刚才提出的问题。教师巡视指导。（体现学生在学习过程中的主体地位培养合作意识。）

　　（2）反馈交流引导。各组汇报学习情况教师根据学生发言引导学生抓住重点词句品读、想象课文所描写的大潮的声音、样子体会潮水的壮观及观潮人的心情。同时辅以多媒体音像画面再现情境帮助学生理解内容突破重点弄清文章叙述顺序指导背诵有关段落。

　　（3）欣赏体验品读全文。（在读中感悟语言美丰富学生的语言积累。）

　　6、谈谈收获总结全文。

　　7、拓展。请同学们学习课文中作者的观察和写作方法观察一处景物按一定的顺序写一篇短文。

《观潮》说课稿13

　　一、说教材

　　《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写《观潮》是这组课文的第一课起着十分重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观更让我们领略了大自然的魅力体会大自然那种魔术般的神奇。

　　二、说学生

　　四年级的学生思维活跃求知欲强富于想象对新鲜事物充满好奇心但学生生活阅历有限对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受需要教师供给直观的图像帮忙。

　　三、说教学目标

　　1、知识与技能目标：识记生字词抓重点词句进行品味注重语言积累。

　　2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇使学生受到壮阔美和力量美的感染激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　四、教学重难点。

　　重点：学习课文3、4自然段体会大潮的磅礴气势。

　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　五、说教法

　　在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。经过展示课件让学生身临其境情寓其中从而感受大自然的伟大力量并让学生在读中感悟、品味更好地理解课文。

　　六、说学法

　　在新课标的理念中学生是学习和发展的主体教师是学生学习的组织者和合作者。所以在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则引导学生自主探究合作学习。

　　七、说教学过程

　　(一)运用多媒体直观感受激发情感和兴趣。

　　运用多媒体让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势学生的活力立刻被调动起来既激发了学生的学习兴趣也利于学生理解词句。

　　(二)检查预习情景学习生字。

　　中年级的课文篇幅比较长如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习这样会有事半功倍的效果。所以我让学生在课前养成预习的学习习惯。

　　(三)初读课文理清脉络。

　　教学时我抓住文章重点围绕“观”(观奇观)这个中心词按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路引导学生整体感知课文。

　　首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观然后让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。最终小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物。

　　(四)创设情境体会观潮人的感受

　　经过创设情境让学生设身处地的体会到观潮人的'急切、激动的心境。所以我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员想到就要见到大潮了你心境如何你会怎样做观潮的人群又是怎样做的呢

　　(五)经过“读、悟、议、赏、再读”重点体会潮来时壮观景象。

　　潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时我充分发挥学生的主体地位让学生充分读体会并发动学生相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

　　(六)结束

　　学完全文后我再次让学生自由读自我最喜欢的地方并给予时间让学生展示这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生读书的兴趣。

　　(七)作业设计

　　让学生把自我观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听既锻炼学生运用词汇的本事又培养了学生的口头表达本事。

《观潮》说课稿14

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》这是一篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象描写了大潮由远而近奔腾西去的全过程描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

　　课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象写声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;写景象从“一条白线”到“万马奔腾”写得直观形象。作者这些有声有色的描写使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面感到响声越来越大大潮越来越近潮头越来越高声势越来越猛。使人如临其境如闻其声如见其景。

　　作者观察用心叙述有序从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

　　这篇课文的选篇意图一方面是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟继续练习抓住主要内容另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法培养学生留心周围事物的习惯。

　　2、教学目标

　　鉴于上述对教材的初步分析根据四年级教学要求、课文特点和课后思考练习我确定本课分两课时完成现在我着重说的是第二课时的教学第二课时的教学是在第一课时学生学会生字和初步了解课文内容的基础上进行的因此本课时的教学目标是：

　　知识与技能目标：1、通过阅读使学生了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势领略“天下奇观”的景象。2、有感情地朗读课文背诵课文第三、四自然段。3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

　　情感目标：通过了解钱塘江大潮的壮观景象激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3、重难点

　　由于本组是以“自然奇观”为专题编写的因此本课的教学重点是：理解课文第三、四自然段感受大潮的雄伟、壮观。课文描述的景象是学生生活中很难见到的因此本课的教学难点是：培养学生的想象力。

　　二、说教法、学法

　　为了提高教学效率达到教学目标本节课我遵循“学生为主体我为主导训练为主线”这一原则坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较在分析、综合、比较中导读以读代讲寓讲于读使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文获取知识提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识给学习课文带来一定的难度因此我采用情境教学法在教学中巧用课文插图、影像资料等将钱塘江大潮的雄伟场面展现在学生面前使学生入情入境降低理解难度有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　在教学过程中我注重激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围让学生积极主动参与教学的全过程。通过引导学生紧扣文题质疑问题;读、找、议培养学生的自学能力;有机地运用教学插图、影像资料等强化感性认识;反复训练朗读加深对文章的理解;熟读成诵积累知识从而达到本课的教学目标。

　　三、说教学过程

　　〈一〉创设情境,激发兴趣,引起动机

　　上课一开始,我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们你们观赏过潮水吗?世界上涨潮的地方不计其数其中不乏著名的潮水然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观千百年来令人赞叹不绝的却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢?”(请看视频)然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观陶醉于大潮奇特的境界中激发了同学们的学习兴趣引起了他们的学习动机。

　　〈 二〉抓住文眼整体教学体会感情

　　教学时我抓住文章重点围绕“观”(观奇观)这个中心词按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路引导学生整体感知课文。首先我用小黑板出 示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句小组进行讨论并汇报结果接着请同学们通过阅读课文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)从而提高了学生的动手能力。由于引入新课时已激发了同学们的学习兴趣同学们兴致勃勃地通过读、划、议明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色水墙 ”、“千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后再回到文中细细品评学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近潮头越来越高声势越来越猛的景象中领略到大自然的美好激发了学生热爱祖国山河的.思想感情使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指导朗读感受景象深化感情

　　为了帮助学生感受景象更深更透地理解作者的表达感情我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句进行自由读比赛读、表演读等再谈谈自己的感受并鼓励他们读得有滋有味有情有趣读出天下奇观的气势读出观潮人群的惊奇。然后听录音学生闭上眼睛脑海中浮现出画面帮助学生感悟自然美和语言美。这样不仅激发了学生读书的热情同时也激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　〈四〉品文析句理解课文学习表达

　　教学中设计品文析句环节能使学生赏境悟情更好地理解课文内容把握作者的思路学习作者的表达方法。因此我在教学“白线很快地向我们移来” 那段时我让学生找出描写大潮形态和声音的句子并要求他们说说作者在文中用了哪些修辞手法这样写好在哪里?通过同学们的读与找了解到：作者运用了比喻修辞手法。(如：浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来)这样写好在具体形象地写出了作者在观察钱塘江大潮时所听到的声音和所看到的景象充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。)这样加深理解了课文内容进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　〈五〉总结全文

　　为了面向全体学生把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听(我则从写作、词句、思想等方面进行指导)。这样不仅形式独特新颖而且能优化课堂教学的结构收到事半功倍的效果。

　　〈六〉拓展文本延伸课堂

　　一节好课的结束应该是课外阅读的开始。所以我布置的课外作业是让学生去搜集反映钱塘江大潮的文章和图片并和大家相互交流使学生进一步加深对课文内容的理解。

　　四、说板书设计

　　本人根据课文主要内容抓住重点词句引导学生加以概括、归纳、总结设计了以上板书。这样的板书设计简洁明了既突出了本课的重点知识又具有很强的概括性有利于提高学生阅读理解课文的能力提高学生布局谋篇的能力我的说课完了谢谢大家。

《观潮》说课稿15

　　一、说教材

　　《观潮》这篇文章是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多热情之高从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面通过重点语句段体会文章表达上的特点。

　　二、说教学目标

　　根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

　　1、认识12个生字会写15个生字。

　　2、有感情地朗读课文背诵课文3、4自然段。

　　3、边读书边想象画面联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

　　4、通过学习本篇课文让学生感受大自然的壮观受到自然美的熏陶能把自己的阅读感受与他人交流。

　　教学重点：

　　感受钱塘江大潮的壮观景象受到自然美的熏陶。

　　教学难点：

　　体会文中一些语句想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

　　三、说教法

　　四年级的学生好奇心强求知欲日益增加但他们的认知能力有限对文字描写的景象难以形成深切体会因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中朗读是最重要、最经常的练习因为在朗读的过程中可以理解课文内容体会作者的思想感情还可以培养语感。因此我还将采用以读代讲法进行教学组织学生进行朗读比赛读一读议一议看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的.气势读出来。

　　四、说学法

　　在新课程标准的理念中学生是学习和发展的主体老师是学生学习的组织者和合作者老师任务不仅仅是教给学生知识更重要的是教给学生学习的方法使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”为什么这么说？“奇”在哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的因此我还将采用合作交流式学法组织学生之间互相交流自己的独特感受议一议文中的哪些词和句用得好。

　　五、说教学过程

　　《观潮》这篇课文结构非常清楚作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象课文的第一自然段为总写重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一我设计了以下几个教学环节：

　　（一）质疑导入激起探究兴趣

　　导语“同学们今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题什么是观什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”提问“读到这儿你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来激起学习新知识的欲望为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的那它究竟是什么样的呢我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍—生字扫除掉。”

　　（二）初读文章整体感知

　　1、学生分四人小组朗读课文在读的过程中找出不理解的词、句小组成员合作解决问题。

　　2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的重点写了哪一部分？（意图：小组之间互相讨论交流有助于带动学生的思维在文中找出问题发现问题共同解决问题也促进了成员之间的团结。）

　　（三）品读课文深入感知。

　　这篇文章结构非常清楚学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的老师就按照这个顺序来组织教学。

　　1、指名朗读课文第二自然段说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？“这么多人来观看潮水我们也来亲眼看一看”。

　　2、播放潮来时录像师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段特别是第四自然段。指名让学生读小组齐读比赛读看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。再播放潮来时录像请学生当解说员按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评哪位解说员解说得最好。

　　3、霎时潮头就奔腾西去这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？（意图：利用影像资料进行直观教学给学生留下深刻的印象这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录像让学生有初步印象在这个基础上结合课文学习使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍从而更深地理解课文内容。第二次播放录像让学生不看书直接对照画面做现场解说利用孩子好胜的心理积极调动孩子的思维使课堂气氛活起来。）

　　4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）

　　（四）回顾课文加深印象。

　　这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受又进一步激发了学生学习的积极性。

　　（五）课后练习拓展运用。

　　1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听既锻炼了学生运用词汇的能力又培养了学生的口头表达能力。

　　2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法应及时运用这样有利于学生写作水平的提高。