作为一名教职工常常要写一份优秀的说课稿编写说课稿助于积累教学经验不断提高教学质量。那么问题来了说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的与朱元思书说课稿欢迎阅读希望大家能够喜欢。

与朱元思书说课稿1

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！我今天说课的题目是选吴均自的《与朱元思书》下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《与朱元思书》这篇文章是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文该单元是以（天人对话）为主题展开本文是作者写给友人的一封信它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发着重写了“奇山”和“异水”两个方面抒发了作者寄情山水厌恶世俗官场的清高思想。

　　根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求我确定如下教学目标：

　　1、了解作者及有关文学常识

　　2、疏通文意积累文言词汇

　　3、养成热爱大自然热爱祖国语言文字和文学的情感养成健康的审美情趣。

　　本课的教学重点是：目标2

　　教学难点是：目标3

　　之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论对学生来说具有一定的难度。

　　二、说教法学法

　　1、教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一。基于此我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。

　　2、学法

　　针对学情及本课的重难点我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生倡导自主合作探究的学习方式具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下几个环节展开：

　　《一》 导入

　　我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势奔流的江水以及三峡中四时景色的变化充满了诗意成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

　　此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半我设计的导语既起到温故知新的作用又激发了学习新课文的兴趣。

　　《二》出示学习目标

　　学习有目标学习效率会更高所以上课前先让学生把目标写在黑板上上课时老师对目标进行解读。

　　《三》检查预习

　　对学生课前预习的检查能加强学生课下自主学习的主动性也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查主要包括以下方面：

　　首先是作者、背景。先指名说然后老师对重点常识再进行强调。

　　其次是字词。老师题写学生在下面默写然后同位互相批改对自己出错的字词在练习本上再规范的写上两遍。

　　第三朗读课文。先指名朗读让生作出评价然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。

　　《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题

　　1、先是同位一对一讨论再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文其他同学认真听不恰当的地方准备点评。

　　通过小组讨论使学生加深对字词的理解不再仅仅停留在文字层面而是让他们在阅读、交流等学习活动中去感受作品所展示出的生活真谛。

　　《五》课堂探究

　　1、课堂探究（1）理读课文

　　学生默读课文从以下几个方面整理文言现象：

　　一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。

　　此环节力图将学生置于阅读的主体地位以调动学生的积极性主动行为出发点所以我先让学生默读课文自己整理然后小组内分享他们的自学成果最后让不同层次的.学生作答这样不仅加深了对字词的理解更重要的是积累了文言词汇解决了教学重点。

　　2、课堂探究（2）品读课文

　　（1）山水到底“奇”在哪里“异”在哪里？

　　（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

　　新课标中明确指出阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。1、先让学生在朗读中圈点勾画；2、小组长带领全组成员在自学的基础上进行讨论；3、各小组派代表到黑板上展示其他同学在导学案上整理；4、生做点评老师适当加以引导点播。这样设计是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验从而解决了教学难点。

　　《六》课堂检测

　　重点字词释义；重点句子的翻译。

　　先让学生自己做然后展示答案生对照答案自己评分出错较多的问题老师讲解。

　　《七》课堂小结

　　可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。

　　四、说板书

　　好的板书就像一份微型教案能体现作者的写作思路和课文重难点引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：

　　与朱元思书

　　水异意境

　　总（天下独绝) 分：（美 热爱自然 厌恶官场 山奇志趣)　　

　　以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束谢谢各位领导、各位老师。

与朱元思书说课稿2

　　【教学目标】

　　德育点：通过理解和分析欣赏富春江上雄奇秀丽的景致感受江山的奇美领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣培养热爱祖国的感情。

　　知识点：能借助注释和工具书理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；积累描绘山水的词语。

　　能力点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘；通过诵读训练体味精美清新的语言进一步培养对文言文的语感。

　　【教学重点】

　　体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。在朗读的基础上领会内容掌握特点。

　　【教学难点】

　　帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　【教学准备】

　　让学生通过查《古汉语常用字字典》解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

　　【教学时间】

　　1～2课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们可爱的祖国历史悠久地大物博名山秀水数不胜数。同学们你们知道哪些著名的.景观？ （学生讨论回答） 同学们知道的还真不少！今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选全文已散佚朱元思其人其事皆不可考。

　　1、板书文题、作者。解题：“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。信中述说旅行所见寥寥一百四十余字把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真使人读后悠然神往就像置身于奇山异水之间是六朝骈体文中描写山水景物的妙品。

　　2、作者简介。吴均字叔痒梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒为人性格耿直好学有俊才。他的诗文“清拔有大气”曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书后来都失传了。

　　二、导读解析

　　1、读课文正音正字。

　　掌握以下词语： 行旅 桐庐 悠然 领略 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日

　　2、再读课文根据自读提示掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文。

　　3、学习第1段。

　　⑴读课文及注释明确各句意思请一生翻译本段。

　　教师范读后讲解：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后表约数相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的省略了主语。

　　⑵分析各句：

　　第1句：写天光山色——风烟俱净天山共色——写出了天气的晴好；

　　第2句：写乘船江游的心境——从流飘荡任意东西——惬意而畅怀；

　　第3句：交待江游距离总写山水特点。

　　这部分是文章的总起概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水天下独绝。

　　思考：作者说“自富阳至桐庐一百许里奇山异水天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里“异”在哪里？

　　――学生只要能抓住重点说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指千百成峰”）也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　4、学习第2段。

　　这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。

与朱元思书说课稿3

　　一、说教材

　　《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文题材多样内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考表达了作者对美好生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文可见其在本单元及本册的地位。

　　《与朱元思书》是作者写给友人的一封信它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发着重写了奇山和异水两个方面抒发了作者寄情山水厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间清新隽永历历如绘是六朝山水小品中的佳作。

　　新教材入选这篇文章意在让学生学习名家名篇培养学生阅读古文的能力品味文章的优美意境提高审美情趣激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　按照语文新课程标准的要求：学习文言文要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容背诵一定数量的名篇。诵读古代诗词有意识地积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：

　　1、看注释后积累课下文言词语重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　2、借助工具书和课文注释初步感知文章大意反复诵读达到熟读成诵。

　　3、诵读课文后谈谈文章的结构美意境美志趣美语言美。养成热爱大自然热爱祖国语言文字和文学的情感养成健康的审美情趣。

　　4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后做口语复述练习。

　　教学重点是：积累文言词语读懂读熟文言文。

　　教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

　　二、说学情

　　我任教的对象是乡镇中学的学生学生厌学缺少学习热情尤其是对语文科而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时班级人数多且学生语文素养参差不齐只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会大部分学生则习惯在课堂上保持沉默甚至思维休眠因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。

　　三、说教法

　　本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中力求体现学生自主学习教师授之以渔的教学理念。

　　教学千法朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性曾经说过：学习文言必须熟读若干篇勉强记住不算熟要能自然成诵才行。也就是说学生对课文的感知是通过读来完成的尤其是文言文的.教学诵读尤为重要。

　　学起于思思起于疑疑则诱发探索通过探索才能发现真理才能有所创新。对字词的疏通采用质疑法让学生利用注释借助工具书自主学习将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难通过生生、师生之间的交流加以解决教师在点拨时授以学法指导。

　　在突破教学的难点上采用辩论法对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美引导学生开展辩论训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时采用练习法培养知识的迁移能力。

　　四、说学法

　　新课标提出学生是学习和发展的主体对于初中学生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能背诵能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究引导学生自学教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学法有：

　　1、多形式朗读课文培养语感激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、借助工具书和注释在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意提高阅读文言文的能力。

　　3、利用合作讨论、探究的方法采取师生互动的方式走进范仲淹的生活理解作者的豪情壮志和社会责任感。

　　五、说设计

　　《与朱元思书》教学安排两课时第一课时以疏通文字感知教材为主。第二课时以讨论理解拓展训练为主。教学过程分六步完成。

　　第一步：温故知新激趣导入

　　古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(展示三峡风景挂图播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势奔流的江水以及三峡中四时景色的变化充满了诗意成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

　　因为好的开头是成功的一半我设计的导语既起到温故知新的作用又激发了学习新课文的兴趣。

　　第二步：检查预习识记生字

　　主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

　　我指导学生结合课文内容从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

　　第三步：朗读课文疏通文意

　　1、朗读课文

　　采用多种形式反复朗读感知课文内容。注意语气突出重音节奏鲜明速度稍缓。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注释和工具书自主学习。

　　B、对搞不懂的问题通过师生合作探究相互质疑解答。

　　C、课堂交流翻译全文教师点拨。

　　D、继续朗读课文以至成诵。

　　这一步是完成学习重点我始终贯穿自主、合作、探究引导学生自学为主实现和谐的生生、师生互动。

　　第四步：理解内容欣赏课文

　　通过以上学习学生疏通了文意对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文然后抛出问题：同学们喜欢这篇小品文吗?能说出你的理由吗?让学生通过合作探究说出自己的感悟。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文去欣赏课文的美。

　　我设计下面问题加以引导：

　　1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么?写景顺序和详略上有何特点?(结构美)

　　2、山水到底奇在哪里异在哪里?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?(意境美)

　　3、文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?(志趣美)

　　4、本文在语言上有什么特点?(语言美)

　　这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容而且又紧扣教学目标有利于学生思维能力的训练。

　　第五步：探究描写口语复述

　　抛出问题：同学们假如我们是富春江漂流公司的导游我们应该怎样向游客介绍自富阳至桐庐一百许里的山水风物呢?提示：

　　1、抓住景物的特点突出 奇山异水。

　　2、按地点转移由近及远的顺序写：从流飘荡、俯视碧水、仰观青山。

　　3、采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明富于生机。

　　4、详写山略写水。疏密有分轻重有度。

　　5、展开联想和想象。

　　这一环节目的在于提高学生的语言表达能力内化课文的表达方式和技巧培养学生的思考能力联想能力和想象能力。学会复述是学会写作的一个中间环节。

　　第六步：拓展延伸比较阅读

　　我首先让学生集体背诵《三峡》熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈随意谈。

　　这一环节学生能指出多少就指出多少不必强求。我略加点拨目的是为了让学生对课文有更深的理解温故知新提高学生的鉴赏能力。

　　六、说板书

　　与朱元思书

　　结构

　　水异 意境

　　总(天下独绝) 分 美

　　山奇 志趣

　　语言

　　本板书反映的是本文的结构内容和主旨力求体现板书设计的简洁性、直观性原则旨在更好的落实教学的重点、难点。

　　我的教学设计体现了：认认真真地读深深入入地想(讨论)扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导学生的读、想(讨论)、练达到预期的教学目标培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。

与朱元思书说课稿4

　　一、教学目标、重点难点的设计

　　初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文能借助工具书理解内容背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象使人读后确有悠然神往之感。同时文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上本文是一篇骈文文笔精美自然流畅基本上使用四六句式声律和谐具有一种音乐美。根据以上内容和要求我这节课的教学目标确定为：

　　1、感知理解课文内容；

　　2、熟读背诵全文；

　　3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。

　　二、教学方法及教学手段的运用

　　为了让教师的教和学生的学有的放矢首先采用“目标导学法”。教学过程中教学目标和学习目标是居于支配地位的教和学的活动首先要确定好准确适度的目标让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此在引入课题后即出示教学目标在其引导下分步实施完成。本文是一篇美文是学生积累的最佳材料在一课时内力求达到背诵因此诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻朗读才能把握得有分寸朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的`介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法完成学习目标。

　　在教学中课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构插入了动画素材引导学生读文思考、标划在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点选取了大量的图片并进行了超级链接使画面具有交互性完整性将课文内容形象化、具体化以帮助学生记忆这样运用图片、文字、声音等多种形式从多个方面调动了学生的感官使学生能够投入到教师创设的情境中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时多媒体的运用可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足方便清晰的展示问题、板书或提示内容给学生以深刻的印象。

　　三、教学过程的设计

　　首先由学过的写景文引起学生的回忆导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面使学生产生了一种学习的期待。

　　第二步初读感知课文。本文是一篇自读篇目文下的注释比较详细因此没有必要对课文进行详细的讲解先让学生自由、大声地读课文要求借助注释和工具书读准字音结合文下的字、词、句释义理解课文读后对重点字音和词义进行检测因为有了检测学生的自读也有了着落。

　　第三步诵读课文。在学生自读的基础上指名试读在肯定学生收获的前提下教师指导并进行范读明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓注意每一小节间的停顿在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。

　　第四步讨论交流问题答案把握文章的内容和结构。在这一环节中学生边回答教师边出示相关内容文中写了哪些景物是按什么顺序写的抒发了作者怎样的思想感情由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。

　　第五步结合一幅幅优美的图片分散难点引导学生分步记忆文章内容如在引导背诵第一节时选择了一幅山水画面一艘小船在水中游来游去学生结合画面想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时引导学生发挥自己丰富的想象力把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。

　　第六步结合图片的综合展示以图引文引导学生进行齐背达成目标。

　　第七步在悦耳的音乐声中为学生展示美丽的风景图片帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。

　　本课时的设计力求通过教师的引导学生的自读、讨论、交流多媒体的辅助达到预期的教学目标丰富学生的积累提高学生的语言素养和审美能力培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限有许多不当之处敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！

　　20xx年6月6日

与朱元思书说课稿5

　　教学目标

　　1． 理解本文景物描写的特点。

　　2． 体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3． 熟练地背诵课文。

　　教学重难点

　　1． 理解课文的思想内容。

　　2． 疏通文意并熟练地背诵课文。

　　集 体 备 课

　　二次备课

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡*高峻的山势、奔流的.江水以及三峡中四时景色的变化充满了诗意成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。

　　二、检查预习识记生字

　　缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

　　嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）

　　三、朗读课文疏通文意

　　1．朗读课文

　　要求：采用多种形式反复朗读感知课文内容。注意语气突出重音节奏鲜明速度稍缓。

　　3． 疏通文意

　　a．先自主学习借助注释和工具书理解难懂的词语由教师提问或者学生提出问题老师解答。

　　补充注释：

　　b．在自主学习的基础上对搞不懂的问题通过学习小组合作探究相互质疑解答弄懂全篇。

　　c．课堂交流翻译全文教师点拨。

　　d．继续朗读课文以至成诵。

与朱元思书说课稿6

　　教学目标

　　【教学目标】

　　1、指导学生积累文言知识进一步掌握积累文言实词、虚词、句式。

　　2、帮助学生理解文意增强学生的阅读能力。

　　3、激发学生热爱祖国大好河山的感情培养健康的审美情趣。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、在准确朗读的基础上疏通文意。

　　2、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　【教学难点】

　　掌握积累文言实词、虚词、句式。在准确朗读的基础上疏通文意。

　　教学过程

　　一、创设情景导入新课

　　同学们语文学习犹如快乐的旅行她给我们带来了很多快乐和幸福也给我们带来了许多知识和感悟。今天就让我们背起智慧的行囊继续我们的快乐之旅。我们的目的地是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖一头连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。

　　二、检查预习熟悉课文

　　三、朗读课文整体感知

　　1.指名朗读课文。(同学评价)(课件出示朗读要求)：

　　a.重音——如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　b.节奏——以“二二”节拍为主(多为四字句)如“风烟/俱净天山/共色。” ;对于整散相间的句子应读得抑扬顿挫。

　　c.语速——应慢一些慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　d.情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。

　　2.面对如许美文不亲自品读品读岂不遗憾?学生以自己喜爱的方式自由朗读课文注意体会本文语言上的特点。

　　提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点并举例加以说明。

　　学生讨论、明确：(课件出示)：

　　①句式整齐、音韵和谐读来琅琅上口节奏感极强。(泉水激石冷冷作响;好鸟相鸣嘤嘤成韵;)

　　②整散相间别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷猿则百叫无绝;鸢飞戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘返)

　　③形象生动写景文字精当凝练有一种独特的美。如：

　　急湍甚箭猛浪若奔。(比喻、夸张)

　　负势竞上互相轩邈。(拟人)

　　泉水激石泠泠作响;好鸟相鸣嘤嘤成韵。(对偶)

　　3.读懂课文：疏通文意。

　　要求：结合课下注释四人一小组合作交流如有困难词句可随时提出来老师愿意帮助你们。

　　(1)学生分组活动后提出问题。

　　(2)教师出示投影片点拨释疑。

　　四、合作探究赏析文“美”

　　(一)朗读课文感受作品的声韵美

　　自由朗读

　　1、富春江的景色总体特点是什么?

　　明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水天下独绝“。板书：奇山异水。

　　2、作者是如何描写山水的奇异的?

　　学生从文章中找出相应的语句并加以概括教师明确。

　　3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句并加以简要的分析。

　　学生思考讨论教师明确：这篇文章不单纯是写景而是寓情于景字里行间都流露出作者陶醉于山水之中向往美好大自然和寻求归隐的志趣;同时也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的'讽刺之意。

　　板书：由景生情因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣

　　(二)体会感受——志趣美

　　解答辅助：比较下列两组景与本文景的异同

　　(1)气蒸云梦泽波撼岳阳城;造化钟神秀阴阳割昏晓。

　　(2)鸟向檐上飞云从窗里出(吴均《山中杂诗》);明月松间照清泉石上流(王维《山居秋冥》)。

　　解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大“撼”表明波涛气势之盛此景带给作者的是想要有所作为(欲济无舟楫端居耻圣明)的思想;“造化钟神秀阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活;“明月松间照清泉石上流”带给人的是宁静、安详是闲居山林的归隐之意。

　　所以不同的景所触发的人的情感是不同的而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意更有当时的环境作背景面对此景自然发出“鸢飞戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘反”的感慨。这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力更是传达出作者对功名利禄的鄙弃对官场政务的厌倦产生了归隐之意。

　　(三)研读最后四句：

　　横柯上蔽在昼犹昏;疏条交映有时见日。

　　学生思考教师明确：

　　犹言明中有暗暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受但未必没有烦恼;而遁迹山林的人生活上固有种.种不便但他们的快乐确实难以比拟的。(用这种方式来结束课文余味无穷。)

　　三、拓展延伸

　　我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句?(吟诵山水诗文)

　　一水护田将绿绕两山排闼送青来。

　　绿树村边合青山郭外斜。

　　客路青山外行舟绿水前。潮**阔风正一帆悬。

　　山随*野尽江入大荒流。

　　青山横北郭白水绕东城。

　　飞流直下三千尺疑是银河落九天。

　　天门中断楚江开碧水东流至此回。

与朱元思书说课稿7

　　《与朱元思书》是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。

　　一、说教材

　　本单元是文言文教学单元所选的课文都是历来传诵的名家名篇其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品不仅让我们体味到作者高雅的志趣同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文意在继续学习名家描绘山水景物的名篇继续培养学生阅读古文的能力继续欣赏山水游记的优美意境继续提高审美情趣提高鉴赏能力。

　　二、说教学目标及重点、难点的设定：

　　根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际我确定本课的教学目标为以下几点：

　　1、了解吴均的作家作品常识能正确有感情朗读、诵读课文能借助工具书和注释疏通文意进一步提高阅读文言文的能力。

　　2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。

　　3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。

　　4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱培养健康的审美情趣。

　　本文是一篇山水小品文需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察抓住景物的特点写景、借景抒情的写法熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。

　　由于本文语言表达含蓄寓意深刻对九年级的学生来说理解上还有一定的难度因此我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点同时也是教学重点。

　　三、说教学方法和学法指导

　　为了全面提升学生的语文素养有效的完成教学目标依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。

　　又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念有效地提高学生的语文综合能力和适应学生的认知规律我十分重视学生的主体学习指导学生自主探究自主质疑自主合作发挥想象养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

　　四、教学手段

　　借助多媒体等电教手段创设情境激发学生学习兴趣弥补传统教学设备的不足达到快速信息整合。

　　五、教学过程

　　1、情境导入：

　　伴随着一曲〈高山流水〉以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片让学生就图片谈感受初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水天下独绝”南朝吴均早有鉴赏下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。

　　2、熟读课文整体感知文意

　　首先教师范读指导。然后学生反复朗读达成诵读的.效果之后再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意互相监督补充。然后归结难以解决的问题提交到课堂师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。

　　3、研读赏析解决重点

　　我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？

　　作以引导让学生自主探究鼓励他们说出自己的理解只要理由切近就加以肯定重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。

　　4、通过质疑突破难点

　　我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？

　　引导学生辨疑说出自己的体验这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析经过讨论教师点拨最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨）得到了情感教育突破了难点。

　　5、课堂随机问答检测可以是词句释义也可以是背诵课文。

　　6、师生共同总结本课内容

　　可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？

　　重在让学生自我评价自我总结以反馈教学目标的达成情况然后再教师强调重点。

　　7、布置作业

　　以“给朱元思的一封信”为题用现代书信的格式完成一篇习作。

　　让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。

　　（这样的设计意在发挥学生的想象力提高学生的双语表达能力进一步欣赏山水写景的特点一举多得。）

　　六、板书设计：

　　与朱元思书

　　总（天下独绝）分 {水异（水之清 水之急）

　　山奇（树之奇 山之势

与朱元思书说课稿8

　　一、说教材

　　《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文属山水小品文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文课文中有大量的美资源如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色使人读后有悠然神往之感。从形式上本文是一篇骈文文笔精美自然流畅基本上使用四六句式声律和谐具有一种音乐美是不可多得的一篇优秀骈文。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》对学习文言文提出诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到学生对文言文的学习缺乏兴趣主要原因是文言文语言过于拗口不同于现代文来得平白。根据以上情况我把本节课的教学方法定位在吟诵上力图让学生通过读中品、读中思、读中悟让学生养成学习文言文的规范和习惯从而激发学习文言文的兴趣。同时也是自己教教材到用教材教的过渡实践力求让学生在语文课堂上学到一定方法感受到学习语文的快乐进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。

　　三、说教学过程

　　（一）导入语设计

　　本文属山水小品类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》因此我由陶弘景的“山川之美古来共谈”导入诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　（二）吟诵课文赏美丽风光

　　在学生兴趣被激发之后适时地引导学生走入文本在此环节中为了体现新课标的精神把主动权还给学生我让学生自主选择听课文范读的形式并让学生学会倾听学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上让学生放声自读体验朗读的乐趣然后再一次把主动权还给学生让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中让学生真正地感知课文为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然作为一篇文言文对个别词句的疏通理解还是有必要的为了培养学生的自主学习能力和合作精神此环节主要由学生自学和小组讨论解决。

　　（三）品读课文析美文美点

　　为了开拓学生的思维培养学生的想像力和审美能力对美的资源进行感悟和再创造我在此环节中安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章用“《与朱元思书》真美美在――”句式说说对课文美点的发现。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度任选一点揣摩妙处体会写法。

　　通过课文美点寻踪引导学生深入文本让学生领略到了作者扎实的语言功底作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时再次让学生能真正感受到文章美之所在并从中学到一定的品析美文的方法进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。

　　（四）练笔训练

　　语文学习重在学以致用上《与朱元思书》全文四字句有28个能分明地表现出动人心弦的语音之美“旋律”之美以及由它们所形成的舒缓平稳之美美在音韵和谐。仿吴均体写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事在我看来是必要可以调动学生学习文言文的.兴趣。同时利用以往同等水平学生成功的小小练笔更为我们现在的学生找到榜样有利于调动学生的学习积极性。

　　（五）.板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计并及时地体现教材中的知识点以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　21与朱元思书

　　吴均

　　异水――清、急

　　景｛｝天下独绝

　　奇山――高峻、树密、景美

　　情向往大自然鄙弃功名

　　在我看来板书设计涵盖课文主要内容、写法等有利于学生掌握课文的主要内容、引导学生根据板书背诵课文。

　　我的课堂教学注重教以学生学法为主让学生通过自主、合作、探究的学习方式主动地参与到知识形成的整个思维过程力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平从而达到预期的教学效果。当然在真正上课的过程中有很多环节不尽如人意说说容易但做起来却很难认真处理教学中的各个环节上好语文课对我今后来说都是必须加以重视的希望各位同仁能不吝赐教！

与朱元思书说课稿9

　　我今天说课的题目是《与朱元思书》。根据新课标的理念我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面进行说课。

　　首先谈一谈我对教材的理解。

　　《与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元第一篇课文。该单元所选文章均为写景抒情的散文感受我国山水之美激发对祖国山河的喜爱之情。本文是作者写给好朋友朱元思的一封信文章既描写了山水之美也抒发了对世俗官场和追名逐利之辈的藐视之情蕴含了对好友的规劝。表达了作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。

　　八年级的学生处于半成熟半幼稚的阶段他们好奇心重对这个世界充满了探索欲望。在文言文的阅读上也积累了一些经验。基于此按照新课标对教学目标的三大维度的倡导我结合本文的特点和学生年龄的特点设定教学目标如下：

　　1.知识与技能：正确、流利的朗读课文并达到诵读成诵。感知、理解课文内容、并将重点词句翻译成现代汉语积累文言词语。

　　2.过程与方法：通过精读文章写景部分深入领会关键词语。

　　3.情感、态度与价值观：体会作者寄情山水的情趣理解作者避世退隐的理想感受与好友的友情。

　　基于以上对教材、学清的.分析、教学目标的设立我将本节课的教学重点放在精读文章精彩的写景部分学会文章动静结合的写作手法。难点则是感受自然山水之美体会作者退隐避世、寄情山水的理想。激发学生对祖国山河的热爱之情。教学过程无论是教还是学方法得当才能事半功倍。因此我秉承“学生是学习的主体教师是学习的组织者和引导者“这一教育理念具体采用朗读法、讨论法、启发法进行教学。

　　爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”我们常说兴趣是最好的老师为了让学生从“学会”走向“会学”、“乐学”、“善学”。

　　我会采用以下教学方法

　　1.课前预习法

　　首先借助注释和工具书自疏文意解决文章生字词扫除阅读障碍能流利正确的朗读课文并背诵。

　　2.体验感悟法

　　通过朗读让学生体会文中山水之美理解作者避世退隐、寄情山水之情启发学生对大自然的热爱和向往之情。

　　接下来谈谈我对这节课教学过程的设计

　　首先是导入环节。这一环节我将采用图片导入的方式利用多媒体播放一组祖国山水图片让学生欣赏感受祖国山水的美好。再播放富春江上的美景以此引入课文“历史变迁那么一千多年前的富春江是怎样的呢?今天我们就跟着吴均一起游览富。春江之美吧”导入本文并解题“与”是“书”朱元思是作者的好友书是写信的意思。并借此让学生将课前搜集的作者、作品的相关资料进行分享和交流全班合作了解作者生平、课文写作背景为后面突破重点解决难点打下基础。新课标指出应使学生“认识中华文化的丰厚博大”、“培养健康的审美情趣”。本环节通过图片形象直观的展示祖国山河的美激发学生对大自然的热爱向往之情让学生尽快的进入到课堂学习氛围。

　　接着是初读课文整体感知

　　首先我会检查课前预习情况重点解决文章的生字词指导学生积累文言词汇。然后让学生集体朗读课文要求学生在朗读时注意语速、停顿、重音、节奏。在学生朗读以后播放朗读示范音让学生充分体验学习之后再次朗读课文体验效果教师鼓励学生作必要的点评。

　　其次由于课前我已经让学生自疏文意但在这过程中学生可能会有些疑难问题难以解决。此时我让学生前后桌合作讨论解决疑难。小组讨论后让学生逐段翻译采用生生互评、教师点拨的方式将翻译过程中出现的问题解决掉。如“风烟俱净”的“净”不是干净而是消散。乘此让学生积累相关的文言词汇。教师对一些文言现象进行重点指导如通假字反——返。古今异义词——评词类活用——东西等。新课标指出“阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用提高自己的欣赏品足”。基于此我设计了以上环节并且由于课前准备充分此环节占用时间不多。

　　接着是再读课文深入探究

　　本文一共三个段落首先我会请学生用一句话概括段落大意(板书—第一段总写)培养学生归纳概括的能力并重点研读课文第二段第三段。

　　让学生精读第二段找出作者从哪几个方面描写“异水”?运用哪些方法?学生基本都能找到文章描写了水清流急的特点对描写方法的归纳却不一定到位教师可适当点拨让学生理解动静结合的写法。

　　精读第三段找出作者描写奇山的内容体会作者的感受这里是本节课的难点。我会让学生小组合作讨论结合前面对作者本人的了解使学生体会作者避世退隐寄情山水的高尚情操理解作者劝友归隐的用心。

　　新课标指出阅读是学生的个性化行为阅读教学应引导学生专研文本在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美情趣。基于此我设计了以上环节。

　　拓展延伸

　　新课标提出“在理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读拓展思维空间提高阅读质量”。这个环节我会将以前所学的《三峡》与本文进行比较阅读请学生找出两篇文章共同点和不同点。《三峡》也是一篇写山水的散文但其侧重于四季的水的特点主要是为了介绍三峡的地理位置。

　　课堂小结与作业

　　再次朗读课文并对教学知识要点进行回顾强化学生记忆。

　　布置作业设计了两道作业。一是必做背诵课文。二是加入你是导游你要向你的游客介绍宫寿江的景色你会怎么介绍?第一个作业要求学生背诵以加强丰富积累增强体验。第二个作业要求学生在理解课文的基础上引导学生关注现实热爱生活让学生易于动笔乐于表达。

　　最后说说我的板书设计：

　　与朱元思书

　　一、字词积累反——返

　　转——啭

　　二.内容感知

　　(一)富春江景色奇特秀丽

　　(二)水“异”

　　(三)山“奇“

与朱元思书说课稿10

　　一、说教学目标、重点难点的设计

　　初中语文新课程标准要求：诵读古代诗词和浅易的文言文能借助工具书理解内容背诵一定数量的名篇。《与朱元思书》是初中语文八年级上册第四单元的一篇讲读课文课堂要求背诵课文。《与朱元思书》是工于写景尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象使人读后确有悠然神往之感。

　　同时文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上本文是一篇骈文文笔精美自然流畅基本上使用四六句式声律和谐具有一种音乐美。

　　根据以上内容和要求我这节课的教学目标确定为学习目标：

　　1、能正确朗读、背诵、译讲课文。

　　2、品味山水意境感受文章语言美、志趣美。

　　学习重点：

　　1、背诵课文

　　2、感受作品的志趣美、语言美。学习难点：理解“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反。”的含意。

　　二、说教学方法及教学手段的运用

　　为了让教师的教和学生的学有的放矢首先采用“目标导学法”。教学过程中教学目标和学习目标是居于支配地位的教和学的活动首先要确定好准确适度的目标让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此在引入课题后即出示教学目标在其引导下分步实施完成。本文是一篇美文是学生积累的最佳材料在一课时内力求达到背诵因此诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻朗读才能把握得有分寸朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。

　　多媒体的运用也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法完成学习目标。在教学中课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构选取了大量的图片并进行了超级链接使画面具有交互性完整性将课文内容形象化、具体化以帮助学生记忆这样运用图片、文字、声音等多种形式从多个方面调动了学生的感官使学生能够投入到教师创设的情境中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时多媒体的运用可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足方便清晰的展示问题、板书或提示内容给学生以深刻的印象。

　　三、说教学过程的设计

　　首先由看富春江的一组图片导入新课。明确指出本文是一篇优美的山水小品作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面使学生产生了一种学习的期待。检测预习情况开始。

　　第二步初读感知课文扫清字词。有感情的朗读课文在学生朗读的基础上指名试读在肯定学生收获的前提下教师指导并进行诵读明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓注意每一小节间的停顿在每种景物出现后留一个想象的空间。

　　第三步结合一幅幅优美的图片分散难点引导学生分步记忆文章内容同时引导学生发挥自己丰富的想象力把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆齐诵。

　　第四步本文是一篇文言文文下的注释比较详细因此没有必要对课文进行详细的`讲解先让学生分组自主、合作探究课文要求借助注释和工具书读准字音结合文下的字、词、句释义理解课文读后对重点字音和词义进行开火车的译讲的方式检测因为有了检测学生的自学也有了着落。

　　第五步讨论交流问题答案把握文章语言美和志趣美。在这一环节中学生边回答教师边出示相关内容读课文有何感受？抒发了作者怎样的思想感情由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。

　　第六步在悦耳的音乐声中为学生展示美丽的风景图片帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。

　　本课时的设计力求通过教师的引导学生的自主、合作、探究及多媒体的辅助达到预期的教学目标丰富学生的积累提高学生的语言素养和审美能力培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限有许多不当之处敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！

与朱元思书说课稿11

　　一、教学目标：

　　1．指导学生积累文言知识重视朗读训练逐步提高文言文的朗读和翻译能力背诵并默写全文。

　　2．体会文中作者追求自由的情怀把握课文的主旨。

　　3．引导学生品味赏析文章的语言美培养对语言文字的感悟能力逐步捉高鉴赏水*。

　　4．通过教读本文激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情培养健康的审美情趣。

　　二：教学重点：

　　1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。

　　2．背诵课文。

　　三、教学难点：

　　理解'鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反'的含意。

　　四、教学方法

　　1．朗读法。教学中教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵在板书中教师给学生提供背诵提纲帮助学生背诵。

　　2．合作探究法。以学生为主体在相互讨论中交流看法生生互动师生互动．使课堂真正成为学堂。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　[教学要点]

　　作者简介；朗读课文指导学生读准字音读出节奏读出情调；学生自读课文对照注释借助工具书疏通文意整体把握文意。

　　[教学步骤]

　　一、导入：

　　今天我们学习吴均的《与朱元思书》。

　　二、作者简介：

　　补：吴均出生寒贱自幼好学而有超群的才华所作诗文深受当时行家称赏其文章风格清拔而有古气时人效之称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直因私下写《齐春秋》并如实地记录了齐梁间的历史萧衍“恶其实录”便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史未成而卒。

　　三、朗读课文整体感知文意感受作品的声韵美。

　　1．朗读课文初步感知文意。注意以下词语的读音：

　　飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈

　　泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）

　　2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。

　　(1)注意语速。应慢一些慢一些才有时间去品味文中的意境。

　　(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿每一段后的停顿应稍长一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡任意／东西。”当然也有例外如“水／皆缥碧千丈／见底”。

　　四、学生自读课文对照注释借助工具书翻译课文理解文意。

　　1．学生读课文口头翻译课文画出疑难浯句。

　　2．同桌之间讨论交流解决疑难问题教师巡视酌情指导。

　　3．各小组提出难以解决的问题全班共同讨论解决或请老师回答。

　　4．教师指导学生积累词语理解文句。

　　一、按要求写出句子。

　　1.写登舟纵目总体感受的：风烟俱净天山共色。

　　写江上放舟自由情态的：从流漂荡任意东西。

　　概括赞叹富春江景的：奇山异水天下独绝。

　　2.写富春江水清澈的：水皆缥碧千丈见底。游鱼细石直视无碍。

　　写江流气势磅礴的：急湍甚箭猛浪苦奔。

　　3.写听觉感受的：泉水激石泠泠作响；好鸟相鸣嘤嘤成韵。蝉则千转不穷猿则百叫不绝。

　　二、翻译句子。

　　1、风烟俱净天山共色。

　　风停了烟雾都消散尽净高爽晴空一尘不染与青青远山融为一色。

　　2.急湍甚箭猛浪若奔。

　　湍急的水流比箭还快汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。

　　3.夹岸高山皆生寒树。

　　夹江的高山上都生长着耐寒常绿的树木。

　　4.鸢飞戾天者望峰息心。

　　像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人看到这些雄奇的高峰追逐功名利禄的心就平静下来。

　　5.横柯上蔽在昼犹昏。

　　横斜的树枝在上面遮蔽着即使在白天也还像黄昏那样阴暗。

　　6.疏条交映有时见日。

　　稀疏的枝条交相掩映有时也可以见到阳光。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　引导学生把握写景的脉络选择关键词语

　　[教学步骤]

　　一．理清文章结构

　　第一段总写富春江“奇山异水”；

　　第二段先写“异水“部分再写“奇山”部分

　　二、简析

　　（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净天山共色”是说没有一丝儿风烟雾也完全消失天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡任意东西。自富阳至桐庐一百许里奇山异水天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东时而偏西从富阳到桐庐一百多里的水路上奇山异水．独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响“独绝”二字强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇结构上细举目张脉络分明。

　　板书：

　　奇山异水天下独绝——总领全文

　　学生齐读第一段想象作者乘舟顺流而下尽兴观赏的情形。

　　（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写山之奇水之异。

　　1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？

　　明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。

　　从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

　　2、先读“异水“部分。

　　（1）、作者怎样写“异水”写了哪几方面？

　　明确：写水突出“异”。写水色、水清、水急。

　　（2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？

　　明确：没有“千丈”是写水深可是“千丈见底”就是写水清了。

　　（3）“甚箭”“若奔”分别是什么意思？

　　明确：“甚箭”是甚于箭比箭还快速。“若奔”像奔马一样。

　　（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？

　　明确：夸张和比喻。

　　（5）大家看看以上写异水的三个句子前两句和最后一句在写法上有什么不同？

　　明确：前两句是直接描写最后一句是间接描写。前两句是静态描写最后一句是动态描写。动静两两结合直接间接描写两两结合所以才如此美妙。

　　3、分析：“水皆缥碧千丈见底。”是说水都是青白色的千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

　　板书：

　　水色

　　异水水清直接和间接、静态与动态美妙

　　水急

　　学生齐读第二段想象富春江水的秀美与壮阔。

　　4．再写“奇山”部分。

　　（1）、作者怎样写“奇山”？

　　启发：大家知道山是静态的生长时也是默默的可是这里24个字就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法叫什么？

　　明确：化静为动。

　　（2）、是从视觉还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

　　明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿四种。

　　引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声有的嘤嘤成韵鸟鸣声有的千转不穷蝉叫有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？

　　分析：这里表面上喧闹、嘈杂实际上却都是自然界的非常和谐的声音没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂是一种天籁之声是上天构造大自然让所有这些动物发出的真实的声响是非常洁净的声音它们发出声音不是为了名也不是为了利既不是奉迎拍马之声也不是争权夺利之声更不是风啸啸、马悲鸣刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

　　师：这里的声音都是安静的'“洁净”的。所以这是以闹来写静或者是以表面的繁杂来写单纯。

　　（3）、表现作者怎样的思想？

　　明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。

　　小结：写山突出“奇“。“夹岸高山皆生寒树负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰。”*高山夹江而立。全都生长着苍翠的树透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石泠泠作响；好鸟相鸣嘤嘤成韵。蝉则千转不穷猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声是以声音反衬山林之寂静以动写静寓视于听动静相生。

　　（4）“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反。”这句能理解吗？

　　点拨：鸢一种凶猛的鸟。戾到达的意思。飞得非常高的鸢比喻为了功名利禄而极力攀高的人他们看到这山峰后也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶就是筹划治理。筹划世俗事物的人看到这幽美的山谷也会流连忘返。这是作者的感慨。

　　小结：具有高飞冲天雄心的人看见这样的高峰也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔通过衬托的手法强化了山水诱人的力量。'横柯上蔽在昼犹昏；疏条交映有时见日。'树枝纵横交错挡住了上面的天空虽在白昼林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔补写群峰扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

　　（5）作者是南朝的著名的文学家博学多才对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》得罪了梁武帝遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历面对这样的美景作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已而是那些想干一番大事业的人那些在官司场乃至商场中人那些如日中天的人他们如果见到这样的美景一定会放弃自我的事业迷途知返陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑这是写人呢还是写山水呀？

　　明确：写山水之美

　　（6）这是一种什么写法。？

　　明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题

　　（7）怎样理解“横柯上蔽在昼犹昏；疏条交映有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？

　　明确：作者乘着船在刚刚发出那番感慨后船继续前进江面上又出现了一种景观：*高大繁茂的树木把整个江面遮蔽了好像一个大帐篷船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋一会又到了江面稍宽的地段“横柯”变成了“疏条”。短小精悍诗中有画这就有名的“吴均体”

　　三、悉心体味感受作品的志趣美。

　　提问：本文重在写景直接抒情言志的语言很少但历来优秀的诗文都讲究情景相生请反复品味课文看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

　　学生自由发言。

　　如：1“从流飘荡任意东西”一句让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。2：“急湍甚箭猛浪若奔”“负势竞上互相轩邈”两句作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱对生命力的赞颂。3：“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力更传达出作者对功名利禄的鄙弃对官场政务的厌倦。

　　教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看由于他出身于寒贱家庭在异常讲究门庭的南朝时代仕途上很不得意便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰作者用大自然的美景与社会时俗作一对比肯定前者而否定后者也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

　　四、赏析文章的语言美。

　　1．明确：本文的语言有一种音韵和谐美整散相间别具一番参差错落的韵致。语言形象生动写景文字精当凝练有一种独特的美。

　　2．师生共同品味文章写景文字的形象生动。

　　(1)风烟俱净天山共色。

　　明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空二者合为一体。境界阔大令人神清气爽。

　　(2)水皆缥碧千丈见底。

　　明确：“缥碧”不光写出水的清澈而且也写出了水的深度因为“缥”是苍青色如果不深水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”“见底”承“碧”用词的精当由此可见一斑。

　　(3)游鱼细石直视无碍。

　　明确：鱼在水中非水清则不可见何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中要看见实属不易更何况是“细石”。所以“游”“细”二字表面上看似平淡但略加品味即可看出用词的分量

　　(4)急湍甚箭猛浪若奔。

　　明确：“箭”本是名词作者把它动词化形容水流之急显得既形象又简洁；“奔”本是有生命的动作作者用来形容无生命的浪也显得更有生气。

　　(5)夹岸高山皆生寒树。

　　明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征树叶凋零、一片萧索的景象另外也暗寓了山的高峻给人一种高寒的感觉。

　　(6)负势竞上互相轩邈。

　　明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状而且还赋予它以人的心理：个个争着往上一个想比一个高远。写出了山的生机、活力拟人手法的运用使山势别具一格个性分明。

　　(7)泉水激石泠泠作响；好鸟相鸣嘤嘤成韵。蝉则千转不穷猿则百叫无绝。

　　明确：这几种声响中有无生命的泉水也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫有飞禽也有走兽；有的反映出季节的典型特征如蝉鸣；有的又为山林之间所独有如泉声如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响又反映出山水名区的典型特征。另外作者描摹这些音响时也能分辨出它们之间细微的区别文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是'泠泠'鸟鸣声是'嘤嘤'；写蝉鸣、猿啼则是'千转不穷…百叫无绝'着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。

　　三、布置作业

　　1．背诵并默写《与朱元思书》。

　　2.完成练习（一）（二）题

　　3.预习下一课

与朱元思书说课稿12

　　一、简析教材：

　　本单元为古诗文单元。与朱元思书一文以书信短札的形式描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物文章骈散相间清新隽永历历如绘是六朝山水小品中的佳作。

　　二、教学目标：

　　知识与技能目标：诵背全文积累掌握重点文言实虚词。通译全文把握主旨领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。

　　过程和方法目标：反复诵读合作探究引导学生品析文章语言美领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。

　　情感态度价值观：美文美读培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力深刻

　　领悟作者追求自由的情怀。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：掌握文中重点词语的含义。

　　教学难点：体会作者所表达的思想感情。

　　四、教学方法：

　　诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

　　五、教学手段：

　　多媒体辅助教学增强课堂时效。

　　六、教学课时：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通释全文掌握重点字词解释。

　　2、反复诵读背默全文。

　　教学重难点：掌握重点字词疏通全文大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　生活中好多同学都写过信或给亲朋好友或给同学我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书他写给友人的这封书信与一般书信不同他没有问候的套语和日常的叙述而是一篇由倩词丽句构成的写景小品文今天我们就一起来欣赏这篇美文。

　　二、研读课文

　　1、诵读课文订正字音。（教师黑板板书生字词）

　　（1） 学生自读：圈出生字词借助工具书及课下注释标注解决。

　　重点生字词：

　　猛浪若奔（bēn） 干转（zhuàn）不穷 轩邈（xuān）（mio）

　　泠泠（líng）（líng） 缥（pio）碧 鸢（yuān）飞戾（lì）天

　　横柯（kē）上蔽 有时见（xiàn）目 窥（kuī）谷忘反

　　（2） 教师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文调动学生积极参与学习以便读准字音熟悉课文内容）

　　（3） 学生竞读教师点拨。

　　朗读注意：第一注意语速。应慢一些慢一些才有时间去品味文中的`意境。

　　第二注意停顿。逗号的停顿应小于句号每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿每一段后的停顿应稍长一些。

　　第三注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”

与朱元思书说课稿13

　　一、课程目的

　　1、教材的地位作用

　　与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题材多样内容丰富。或写景或状物或咏史或书写人生志趣或表现亲朋情意无不浸透着作者对自然社会人生的感悟和深入思考表达了作者对美好生活和理想人格的追求。与朱元思书是作者吴均写的一篇书信作者描绘了从富阳到桐庐一百多里富春江上雄奇壮丽的景致流露出对追求利禄之徒的蔑视含蓄传达出爱慕美好自然避事退隐的高洁志趣。

　　2、教学目标

　　知识能力目标：正确流利朗读课文达到熟读成诵。

　　过程方法目标：抓住精彩的写景段落深入领会关键词语。

　　情感价值观目标：体会作者寄情奇山异水的审美情趣培养学生热爱自然的感情。

　　3、重点难点

　　积累许文言词语欣赏文中之景。细心品味感悟文中之情。理解文中之情。

　　二、说教法学法。

　　教法科学合理的教法能够使教取得事半功倍的效果达到教与学的完美的统一基于此我将采用的教法是朗读法点拨法情景教法。以此激发学生的学习热情鼓励 学生发挥学生的主动性力求让教师和学生在平等的过程中进行教学活动。

　　学法在学法上我贯彻的指导思想是让学生自主学习将自主合作探究的学习方式落实到实处我采取的学法是朗读法和圈点勾画法让学生养成良好的学习习惯。

　　三、教学过程。

　　为了完成我的教学目标解决重点难点课堂教学我将采取以下五个环节。

　　1、创设情境导入新课。借助多媒体显示富阳江沿岸美丽的`风景让学生形成对富阳江美丽风光的初步印象激发学生的学习热情。

　　2、落实基础整体感知。首先请学生借助4注释和工具书解决字词问题积累文言词语发挥语文工具性的作用。其次学生自读并翻译课文然后请同学朗读翻译课文教师予以指导纠正。锻炼学生的听说读和概括能力解决教学重点

　　3、合作探究精读品味。学生分组讨论老师提出的问题使学生在积极主动的思维和讨论中加深理解和体验

　　4、拓展延伸。三峡也同为写景的文章将三峡和与朱元思书相同点和不同点。了解写景文章的写作方法

　　5、课后作业。翻译成现代汉语介绍富阳江的风景。

　　四、板书设计。略

与朱元思书说课稿14

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《与朱元思书》是我们初三上册第五单元的一篇文言文属山水小品（山水游记）文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本单元的主题为“学会读书”在读懂文章的基础上是要学生学会分析独立思考。教学本文除让学生读懂字句疏通文意背诵默写更要学生学会从字里行间欣赏祖国山河之美学会如何有层次的写景方法学会描写景物。

　　2、教材处理：

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、背诵课文关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识

　　2、熟读课文掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。

　　3、富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。

　　4、抓关键句子理解文章主旨。

　　（二）过程与方法：

　　1、本文语言优美反复朗读背诵课文读中体会语言美、景物美体会作者的意旨。

　　2、小组合作学习教师解难。

　　3、辅以多媒体手段增强直观性。

　　（三）情感、态度、价值观

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　教学重点：

　　1、熟读课文疏通文字：掌握关键词语准确翻译课文。

　　2、抓住特点有层次的写景方法。

　　3、富春江山水的奇丽多姿。

　　教学难点：

　　作者借景抒情表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

　　二、说教法和学法

　　教法：运用多媒体教学分组教学法点拨法。多媒体直观形象印象深刻；分组教学是此次课改的教学模式加上本课较短理解难度不是很大适宜合作探究要适当指导探究方式方法；对难点问题教师适度点拨。

　　学法：合作探究展示交流点评提高。组长要指导组员如何看课文才能很好的'很快的探究出较正确的结果来（哪些问题粗读哪些问题细品；什么问题适宜看篇首什么问题适宜读主体）；展示交流、点评提高注意方法的指导。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境导入新课

　　鉴于本文属山水小品类似于七年级上学期学过的郦道元的《三峡》因此我运用多媒体展示“浙江富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色”然后导入：南朝时有一位文人吴均见到这种美景后迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信信中除了描绘富春江山水的优美景色外他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？用以激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。

　　（二）初读课文整体感知

　　在学生兴趣被激发之后适时地引导学生走入文本掌握文章的结构框架及内容安排。在此环节中为了体现新课标的精神把主动权还给学生我让学生自主学习各组组员在组长的指导下独立思考然后形成共识以初步解决知识目标3。

　　（三）再度课文重点研讨

　　在整体感知课文的基础上要求学生进一步走近文本。各小组组织组员读第二段文字进一步理解作者如何多层次多角度写景的进一步实现教学目标3的要求。通过对“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反”感悟让学生明白：这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色使作者心灵得到净化精神得到洗涤境界变得高尚；感觉人世间争名夺利、官场角逐的一切都变得了无趣味了作者寄情山水、厌弃尘俗的情趣得以表现从而解决本课的教学难点。至于对作者生活态度和方式的探讨主要是为实现情感态度价值观的教学目标。

　　（四）三读课文品味语言

　　主要是让学生感知本文最大的语言特点：句式整齐富有变化或骈散相间的语言特点。甚至两个句子赏析一是感知语言的整齐美二是感知语言的参差错落之美。

　　（五）达标检测

　　把本节学习的内容通过题目的形式呈现出来检查学生本节课的学习效果。

　　四、说教学效果

　　本节课教学意图基本实现但在小组探讨问题的方法指导上还不够；点化关键知识点时强调不很到位少数同学还较模糊；教师调控课堂能力略显欠缺气氛不热烈个别学生没进入学习状态。

与朱元思书说课稿15

尊敬的老师亲爱的同学们：

　　你们好！今天我说课的篇目是《与朱元思书》下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。

　　《与朱元思书》是人教版语文教材八年级下册第五单元的第一篇课文是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。文章清晰地描绘了富春山水的自然景色在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图。

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识能够读懂简单的文言语句但仍需积累文言知识同时学生的认读能力较强但理解能力较弱仍需老师进一步培养。

　　基于以上教材、学情分析参考义务教育语文课程标准我将教学目标定为：

　　1、梳理文章大意；

　　2、培养学生的理解能力。

　　教学重难点定为：

　　1、讲授文中的文言知识；

　　2、概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　在教学过程中我采用多媒体辅助教学法、提问法、点拨法等教学方法。多媒体课件作为现代教育媒体具有多样性、形声性的特点能够开阔学生视野激发学生的学习兴趣；提问法能引发学生思考培养学生的思维能力；点拨法能引导学生自学帮助学生找到解决问题的途径。我引导采用的学法是朗读法朗读有助于学生更好的熟悉理解课文。

　　我采用问题式导入法检查学生的预习情况随后我主要是引导学生探究两幅画面即学生眼中看到的画面、课文文字中呈现的画面。在播放范读时我给血红色呢个展示了富春江的图片让学生对富春山水有了较为形象、直观的认识这就是眼中画面；在走进文本后梳理文章大意同时概括异水、奇山的特点这样在理清文章脉络、落实重点字词的同时让学生看到一幅有山有水有声有色的'富春山水图。然后采用归纳总结的方式结束本课。最后是作业布置。

　　我采用的是词语式板书这种板书能够简明概括主要的教学内容能够促进学生对教学内容的理解记忆。

　　附《与朱元思书》教案

　　【教材分析】

　　《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一篇课文是一篇清新明丽而又短小精悍的骈体文。本单元所选诗文或写景或状物或咏史或抒写人生志趣或表现亲朋情谊无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。《与朱元思书》清晰地描绘了富春山水的自然景色在字里行间呈现给读者一幅有山有水有声有色的富春山水图浸透着作者对自然、人生的感悟与思考。

　　【学情分析】

　　八年级下期的学生已经具备一定的文言知识能够读懂简单的文言语句但仍需积累文言知识同时学生的认读能力较强但理解能力较弱仍需老师进一步培养。

　　【教学目标】

　　1、梳理文章大意；

　　2、培养学生的理解能力。

　　【教学重难点】

　　1、讲授文中的文言知识；

　　2、概括文章“异水”、“奇山”的特点。

　　【教学方法】朗读法、提问法、点拨法

　　【教学用具】多媒体课件

　　【教学时间】15~17分钟

　　【教学过程】

　　一、提出问题导入新课。

　　同学们昨天已经让大家预习了《与朱元思书》为了检查大家的预习情况在走进文本之前我提两个问题。

　　第一个问题：课题《与朱元思书》中“书”作何解释？

　　参考：信、书信。（讲解“书”这一文体）

　　第二个问题：这一篇文章作者描绘了我国哪一条著名的河流？

　　参考：富春江。

　　富春江山环水抱、风光迤逦是我国著名的旅游风景区那么一千五百年以前的富春江又是什么样子呢？带着这样的问题我们把课文齐读一遍同时注意文章中一些字词的字音。（根据同学们的朗读情况提醒字音）