《妈妈的账单》说课稿

　　读懂课文内容体会母爱的无私与无价懂得主动帮父母做事。下面是小编精心收集的《妈妈的账单》说课稿希望能对你有所帮助。

　　《妈妈的账单》说课稿

　　各位领导、老师大家好！我说课的内容是：《妈妈的账单》。下面我从教材分析、策略、程序、板书、教后反思这五个方面进行说课。

　　首先进行的是教材分析

　　一、教材内容

　　《妈妈的账单》是人教版三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单索取他每天帮妈妈做事的报酬；当他在餐盘旁看到他想要的报酬时同时也看到了妈妈给他的一份账单这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特意蕴深长是一篇人文意义很强的教材。

　　二、本课的学习目标

　　1、学习默读课文。

　　2、读懂课文内容 体会母爱的无私与无价懂得主动帮父母做事。

　　3、培养独立的阅读能力鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟读懂课文。

　　三、本文的教学重点是读懂课文内容体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

　　其次说本节课的教学策略

　　一、学情分析

　　在这篇课文之前学生已经学习了三篇同一主题的课文对于亲情有了一定的体会。但由于现在的家庭大多是独生子女他们在享受父爱、母爱的同时却往往忽略了对父母亲的回报再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度需要老师引导。

　　二、说教法

　　根据教材的特点和学生的实际情况本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程使学生自然地融入到课文的意境中去达到语言文字的品味与情感体会的有机结合从而产生思想共鸣。

　　三、说学法：

　　本节课中学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习使学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦。

　　接下来我要介绍的是本课的教学程序

　　我的课堂结构是：激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。

　　一、激趣导入

　　在新课开始我先出示了一些生活中常见的账单告诉学生账单与我们的生活密不可分。然后问你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课《妈妈的账单》 。

　　这样通过问题激趣造成学生头脑中的强烈悬念激起他们急切的求知欲望迅速将学生引入到本课的学习中来。

　　二、质疑定标

　　爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。” 新课程标也特别注重培养学生的质疑精神鼓励学生对书本质疑正所谓学起于思思源于疑。所以板书课题后我就引导学生从题目入手进行质疑：读了课题你想提出哪些问题？这时学生可能会提出：“妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用……

　　然而仅仅让孩子们提问没有归纳是不行的。因为孩子们的问题可能是五花八门的甚至是毫无意义的这就需要我们用自己的教学经验和教学智慧把有思考价值的问题归纳、提炼出来动态地生成新的教学问题把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起学生勇于探索、大胆创新的科学精神又保证了课题高效、有序的进行。

　　三、品读课文

　　情感教学是语文阅读教学的基石是文本的灵魂也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品味必须通过学生充分地读才能有所感悟受到熏陶。因此对于课文的品析我主要采用了以读代讲的方法通过学生自读范读、齐读等抓住重点语句来具体感受课文中的真情。我是这样设计的：

　　（一）默读课文理清脉络

　　我先安排了一个学生自由读课文的环节让学生在读中思考：文章讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班交流使学生对于文章的脉络有个清楚的认识。

　　（二）再读课文小组交流

　　在这个环节中我先引导学生再读课文找出彼得的账单和妈妈的账单然后以小组为单位结合刚才提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段一是研究彼得的帐单从文章的字里行间体会彼得的为人使学生明白彼得是个听话懂事能干的孩子只是在给妈妈干活要报酬的这件事上表现得不够懂事；二是研究妈妈的账单体会妈妈对彼得的爱。

　　其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的'很多地方只要孩子们细细去找就能有所发现。

　　――“彼得的母亲仔细地读了一遍然后收下了这份账单什么话也没有说” 辛辛苦苦地把孩子养育了十年到头来竟然还是自己欠孩子的钱做妈妈会是一种怎样的痛心？可是她却把这种痛深埋在心底想尽一切办法来妥善处理这件事情。这无言之中所蕴藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬为之动容呢？

　　――“晚上小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿要把这笔钱收进自己的口袋时突然发现餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子妈妈满足了儿子那不懂事的要求却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期待和尊重呀！

　　――为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼

　　为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼

　　共计：0芬尼

　　十年是多么漫长的一段岁月十年的幸福生活包含着多少数不清的心血和付出？十年了三千六百多个日日夜夜为了孩子的成长妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中妈妈那浓的化不开的爱呀怎么能说得尽呢？

　　可是对于三年级的孩子来说他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱但不一定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋我创设了一个口语训练的环节――结合自己的生活经历想象一下十年来彼得的妈妈是怎样照顾他的？

　　和着如泣如述的音乐孩子们细细地体会着母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。

　　或许每天早晨当彼得醒来的时候他的妈妈会像自己的妈妈那样早已准备好了丰盛的早餐；或许每天晚上彼得睡着了以后他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；或许在彼得生病的时候他的妈妈也会像自己的妈妈那样焦急不安地守候着他……

　　就这样那无私的、用心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里勾起了孩子们对爱的深思。

　　然而只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告希望它能带给孩子们更大的震撼：

　　有名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳那么子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。按照这个数字计算养育一个子女十年子女应付的工钱就是635万美元折合人民币5000多万！

　　这是怎样一个惊人的数字多得让人无法想像！但即使是这样还不包括妈妈对彼得的爱因为爱是千金也买不来的爱是这世界上的无价之宝……

　　然而就是这样的付出在妈妈的账单里却都是零！这又是为什么？就是因为她是心甘情愿地为孩子付出的她从来也没有想到过要让孩子回报呀……

　　真是“大爱无言真爱无声”！就是这样一张总额为零却满载母爱的账单改变了孩子甚至改变了他这一生对爱的理解……

　　（三）品读课文体会感悟

　　带着这种对母亲深深的敬意最后我又让孩子们回归课本再次通读全文细细回味相信这种感悟会积蓄得更浓更浓。

　　古人说：“感人心者先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下三次读文的安排犹如三个台阶引领着学生步步登高逼近文章的内核走向人物的心灵。经历了“三次读文”的语言实践不仅培养了孩子们良好的语感更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理使他们的赤子之心得到释放。

　　四、升华感情

　　其实天底下的妈妈都是一样的她们用无私、无声的爱小心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的他们幸福地享受着妈妈的爱。

　　妈妈的爱是早上按不停的闹钟是晚上窗前等待的身影；

　　妈妈的爱是为我捏肩捻脚的双手是为我奔波劳碌的双脚；

　　妈妈的爱是病床前心痛的眼泪是用嘴吹凉的一杯水；

　　妈妈的爱就像一盏明灯照亮我一生的征程……

　　可是作为儿女我们又能为妈妈做些什么呢？

　　就这样在学生理解了课文内容理解了妈妈的爱的基础上我安排了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱来结束全文使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时行动起来学会表达和回报父母对自己的爱。

　　接下来我要介绍的是教学板书

　　板书是课堂教学不可缺少的一部分是经过教师精心设计的结晶一个好的板书不仅能体现了课堂主要内容更重要的是促进学生理解课文内容体会文章的思想。因此我设计了这样的板书来体现本节课的教学思想。

　　最后介绍的是本课的教学反思

　　通过实际的做课我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵触发了学生的情感让情感成了沟通老师与学生学生与文本之间的纽带。在阅读中引领品味语言的独具匠心让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振特别是到最后学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼情不自禁地流下了眼泪心灵在碰撞中飞扬生命在阅读中成长我们的课堂充满了爱的气息。