关注过程就是关注人的发展教学反思范文

　　背景在以往的学习过程中有一个严重的弊端——重结果轻过程一味机械被动接受灌输的学习方式。针对此现象有关专家指出：如果学生所接触到的只是一些看似确定无疑不存在任何对立与冲突的客观真理学生在经历教育过程后只是熟悉了一些现成结论并形成对这些结论确信无疑的心向这是对个性的控制与压抑。

　　新一轮课程改革正是基于这一弊端首先把学习的“过程与方法”作为课程目标提出来。在历史学习方法的转变方面就更多的提倡“探究式学习”合作中共同探讨问题强调同生活实际紧密结合等。达到历史学习过程中“学会学习”

　　案例新教材所选取的内容更多地介绍某个时期的社会生活面貌以此内容突出历史学科的人文性。在八年级上册第11课《社会生活的变迁》恰恰是介绍清末民初的生活面貌但这样的内容对学生来说如果处理得当学生会兴趣盎然反之便会枯燥乏味。

　　我在认真研读读教材后结合《课标》我将本节内容设计为两个人大的活动即畅谈今日生活与走进清末民初。这两个活动的核心就是生活的变化。为使学生能真正感知那个时代的.生活气息课前将学生分成四组即照相组、电影组、服装组、剪发辫改称呼组每组有组长组织本组同学收集本组的相应资料。课上由班级选出的主持人组织整个活动程序。学生不仅将当时的生活面貌介绍的如临其境并且联系了现实生活。比如谈到照相由“达尔盖照相术”说到了数码照相、数码摄像；服装组同学由旗袍、中山装联系到现在的精品服装、品牌服装等。从而体会到生活的快节奏感受到社会的发展人类文明的进步。在学生汇报中教师不时抛出有价值问题使学生在探究中掌握历史知识初步具备“通过多种途径获取并处理信息能力。”

　　分析在以人文教育为根抵的历史教学中强调关注过程也就是强调关注学生主体对历史的情感体验强调关注学生的精神领域。关注过程就是关注学生如何发现问题、调查研究、表达与交流、关注学法和习惯；关注过程就是关注学生是否尊重同伴、是否与他人合作；关注过程就是给学生留充足的发展空间让他们自己品位、讨论、判断、交流。总之关注过程就是关注人的发展。本节课的设计恰恰体现了这几点。

　　反思以上案例说明只有真正关注人的发展才能关注过程这是我们必须认清彻底精髓所在。所以我们每节课的设计都要牢牢落实这一目标以达到历史学习过程中“学会学习”。