《乌鸦喝水》教学设计范文

　　作为一位杰出的教职工总不可避免地需要编写教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教学设计范文希望对大家有所帮助。

　　《乌鸦喝水》教学设计1

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小通俗易懂以“喝水”为线索写了一只口渴的乌鸦到处找水喝好不容易发现了一个装有水的瓶子可是瓶子只有半瓶水瓶口太小乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法它把瓶子周围的小石子往瓶里放水面渐渐升高了乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法就能克服困难。

　　设计理念

　　学生是学习和发展的主体是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动以给学生自主、合作、探究的机会鼓励学生质疑问难开掘学生的创造潜能尊重学生的个性重视学生的相互评价促进学生的发展。

　　学情分析

　　一年级学生有很强的好奇心和表现欲望所以教师要采取鼓励机制激发他们的参与意识培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习学生已经具有初步的阅读能力能利用拼音把课文读通读顺具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文在读中体会课文内容通过实验让他们学会合作更深刻的理解课文。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1．巩固上节课生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　2.通过学习能用“渐渐”说句子。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过学习培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容正确、流利地朗读课文。

　　2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

　　教学难点：

　　1.体会乌鸦的心理变化。

　　2.能用“渐渐”造句。

　　教学过程

　　一、复习巩固导入新课：

　　1.上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事？但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他现在小乌鸦可要考考大家了。

　　2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找（指名读、齐读）

　　3.回顾上节课内容。

　　让学生表演第一段内容。

　　设计意图：由于一年级的儿童活泼好动上课时注意力易分散上课开始教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词既激发了学生的学习兴趣又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

　　二、再读课文体会情感：

　　(一)学习第二自然段

　　过渡：乌鸦是怎样想出办法来的？一起读第二自然段。

　　师：对乌鸦的办法不是凭空想出来的而是一边观察周围的事物一边想出来的。

　　（二）学习第三自然段

　　1.师：想出了办法乌鸦心里可高兴了一起把第三自然段读读吧！

　　2.指名读。划出想出的办法的句子。

　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　3.说话练习：想一想生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述？

　　如：天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。……

　　师：瓶子里的水一点一点渐渐地升高了乌鸦终于喝到水了真开心！（齐读这一段）

　　4.分小组做实验。

　　请仔细观察你发现了什么？（瓶子里的水渐渐升高了）

　　设计意图：此环节的设计目的在于通过教师引导学生朗读及动画再现课文内容帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作合作探究加深对课文的理解让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

　　三、拓展思维：

　　1.如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢？

　　学生四人小组讨论交流。

　　2.学了这篇课文你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）

　　3.在生活中我们还会遇到很多困难（迷路、学习问题等）我们该怎么办？

　　设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办呢？”和在生活中我们还会遇到很多困难（迷路、学习问题等）我们该怎么办？等问题既为学生的思维留下了广阔的.空间也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

　　四、回顾课文。

　　一只乌鸦_____了到处______。乌鸦看见______瓶子里______。可是瓶子里____瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢?

　　乌鸦看见___________想出____来了。

　　乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就

　　设计意图：这个环节可以引导学生理清课文条理同时培养了学生的语言表达能力。

　　五、听故事。

　　《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》

　　设计意图：提高人文素质并对语文的学习产生浓厚的兴趣促进课内外知识的贯通。

　　六、作业:

　　1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

　　2.抄写生字并组词。

　　设计意图：训练学生的口语表达能力为写作打下良好的基础。

　　板书设计：

　　乌鸦喝水

　　口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水

　　（聪明、有恒心、坚持）

　　设计意图：板书是课文精华的体现设计时按照故事发展的顺序体现文章的思路又突破了教学中的重难点让学生感悟到遇到问题要善于观察动脑筋想办法才能解决。

　　《乌鸦喝水》教学设计2

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了发现了一个瓶子可瓶口小水不多它放进石子喝着了水的事可以看出乌鸦很聪明遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了一年级学生大多听过。设计理念

　　创设实践活动给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难开掘学生的创造潜能激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性重视学生的自我反思相互评价促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言积累语言运用语言。

　　学习目标

　　1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学流程

　　一、复习检测。

　　1．读词卡。

　　2．找朋友游戏──连字成词。

　　【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字激起学生学习兴趣创设轻松愉快的学习氛围。】

　　二、提出问题合作初步解疑。

　　1．读课题质疑梳理问题。

　　2．自读课文注意读准字音把课文读通顺。

　　3．指名读1－3自然段思考提出的问题。

　　4．4人小组讨论交流读懂的问题。

　　【把阅读和质疑问难结合起来让学生在读中学会问在疑中加强读使其在阅读中提出问题初步交流阅读中发现的问题。】

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1．指读第一自然段思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3．学生自我评价朗读。

　　【以读为主通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式指导学生在读中熟悉课文理解课文使学生在多读中悟得读的方法在多读中悟情。］

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1．过渡语：看见一个瓶子瓶子里有水。可瓶里水不多瓶口又小怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦你们来想想办法。

　　2．学生自读二、三自然段。

　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4．交流合作结果。

　　【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征把实践的主动权还给学生合作动手做实验激发兴趣调动思维让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

　　5．理解“渐渐”一词的含义能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等引导学生学会巧背。］

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小水不多可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点根据学生记得快忘得快的特点在课前以游戏、词卡形式复习在课后把学过的字放进旬子里既巩固认字同时又积累了语言这样反复再现强化记忆。］

　　2．看谁写得最好。

　　kebanfazhao板书设计

　　19乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着课后反思

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动给学生提供了自主、合作、探究学习的机会收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水传统的教学通常是教师演示让学生理解喝着水的过程

　　学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5．理解“渐渐”一词的含义能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　七、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等引导学生学会巧背。】

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　八、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小水不多可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点根据学生记得快忘得快的特点在课前以游戏、词卡形式复习在课后把学过的字放进旬子里既巩固认字同时又积累了语言这样反复再现强化记忆。】

　　2．看谁写得最好。

　　kebanfazhao板书设计

　　19乌鸦喝水

　　水不多口又小──喝不着

　　放石子──喝着

　　《乌鸦喝水》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“乌鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文背诵课文。

　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察认真思考和耐心的道理

　　教学重点：

　　认字朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：

　　朗读课文感悟课文内容。

　　教学准备：

　　课件瓶子小石子。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事故事的主人公是谁呀？大家想见到它吗？不过乌鸦说了要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？

　　1、开火车读字卡

　　2、找朋友游戏（连字成词课件出示）

　　乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐

　　二、讲读课文

　　（一）第一段

　　1、理解“到处”

　　师：大家真棒把生字词都记住了所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――（课件出示图片）

　　这只乌鸦长得怎么样？（不好看但是头脑很好。）

　　故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画）

　　师：大家仔细看谁在哪里干什么？

　　课件出示句子：一只乌鸦口渴了到处找水喝。

　　师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。

　　你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）

　　“到处”是什么意思？

　　2、指导朗读第一自然段第1句

　　（3）再齐读

　　3、第一自然段第2句（语文课堂网）

　　师：乌鸦又飞呀、找呀终于它看见了――（课件出示有水的瓶子）

　　（2）齐读

　　6、齐读第一段（课件出示）

　　（二）第二段

　　师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？

　　课件出示第二段。

　　（1）男生读。（第二段）

　　师：乌鸦是怎么相处办法来的？

　　说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察爱动脑筋的乌鸦）

　　马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

　　（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）

　　师：这两句话一样吗？哪里不一样？

　　两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍

　　（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。

　　（5）联系第三自然段

　　师：乌鸦想到

　　反思：

　　等待总是漫长结果无论如何都要欣然接受。过则改之尽管可能需要花点时间；无则加冕无论时间多长！

　　这次课课前课后都得到很多老师的帮助提了很多宝贵的意见。不记名一并感谢。

　　反思如下：

　　1、目标设定与达成

　　尽管把“正确、流利地朗读课文背诵课文”设为教学目标之一但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”缺少生活实际的联系。

　　“授人与鱼不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的很可惜浪费了。

　　2、内容与形式

　　这节课容量太大导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多很难取舍反而有点过犹不及了。这么多东西学生都能学到吗？然而形式又单一学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。

　　3、规范的养成

　　内容是多但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率还要继续努力！

　　4、语言

　　我自己也觉得自己说得多了因为说话不够简洁。另外不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言继续努力。

　　5、重点字词理解

　　备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

　　6、板书

　　似乎有了课件就忘了板书其实一些字既不会花费很多时间却可以使学生的印象更深刻。