《羚羊木雕》优秀教案设计

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　１、提高朗读能力正确清楚地朗读课文。

　　２、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

　　〖情感态度价值观

　　体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情把握作者的感情倾向。

　　〖过程与方法

　　通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

　　【教学重点】

　　运用多种描写方法刻画人物的写法。

　　【教学难点】

　　运用多种描写方法刻画人物的写法把握作者的感情倾向。

　　【教法与学法】

　　该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。

　　教师要注意使学生的学习方法发生转变由过去的被动式阅读转变为主动式阅读力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文如果不联系自己的思想实际很难有大的收获。课堂讨论时教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素以培养学生的健康个性实现学生知识与人格的同步发展。

　　【教学思路】

　　１、朗读与讨论并举提高学生的阅读能力。具体而言即在课堂教学中让学生充分朗读体会作者所要表达的感情同时让学生围绕文章的主旨进行研讨从中感悟文章的亲情与友情。

　　２、注重阅读教学。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写动作描写心理描写等）。

　　【教学流程】

　　一、创设情景导入新课

　　同学们进入中学虽然才半个学期但已经有如春天的小树一般在慢慢长大你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕这是几位初一同学的练笔代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：（幻灯片投影出示请一位学生朗读）

　　随着年龄的增长我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

　　在不知不觉中我长大了。在我脑海的深处有一颗叛逆的种子在发芽、成长我已有了自己的主见不再是那个事事听从家长的小朋友了。

　　（过渡）是的你们长大了有了自己的主见不再事事听从家长了。于是家这个宁静的港湾便开始有了起伏的波澜。现在就让我们一起来学习张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》（板书课题）

　　二、解题

　　羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？文章并没有交代我初读时也很困惑因此我上网查找了一些资料向同学们展示一下：

　　羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上因此他获得了这件珍贵的纪念品。

　　三、速读课文扫清语言障碍

　　１、能读会写下列各字：

　　怦怦 撒谎（撒播） 逮着玩（逮捕）

　　树杈 抹泪（拐弯抹角、抹布）

　　攥着 寒颤（颤抖）

　　２、词语填空：

　　（ ）影不离 （ ） 作主张

　　（ ）二而一 无可（ ）回

　　四、分角色朗读课文

　　这篇课文对话较多很精彩适合于分角色朗读朗读前同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？

　　如：

　　１、那只羚羊哪去了

　　责问语气──为不见了羚羊而惊慌着急带有责问语气

　　２、我妈是高级裁缝她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来

　　──要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人似乎还有点吹牛的意味

　　３、没有你能不能把羚羊还我

　　──我是难为情的、被逼无奈的觉得对不起朋友结结巴巴

　　五、初步感知课文内容

　　１、整体感知：

　　速读课文用下面的词语连词成句简介课文发生的故事。

　　羚羊木雕

　　我 万芳

　　妈妈 爸爸

　　２、初步感知课文内容：

　　一个_________的故事；一个_________的木雕；一个_________的爸爸；一个_________的妈妈；一个_________的奶奶；个_________的万芳；一个_________的我。

　　（过渡）人物的这些特点你是通过什么看出来的？说的话还是动作？下面我们就通过几组题来看一下人物语言、动作是如何体现人物性格的：

　　六、交流自主合作学习情况

　　探究：品味揣摩人物个性化语言、动作、神情分析人物形象

　　１、下面的话分别是谁说的体现了怎样的思想性格？

　　Ａ、你拿着咱俩还是好朋友

　　Ｂ、是的这是给你的可并没有允许你 拿去送人啊！

　　Ｃ、你现在就去把它要回来！

　　Ｄ、算了吧这样多不好。

　　（过渡）人物语言能体现人物性格那么人物动作、神情是不是也能反映人物心情呢？我们看下一组题：

　　２、完成下面配伍题。

　　⑴ 他静静地点燃了一支烟慢慢对我说：（ ）

　　⑵ 屋子里静极了。（ ）

　　⑶ 妈妈坚定地说。（ ）

　　⑷ 我冒着雨飞快地跑出门去。（ ）

　　Ａ、写出了我与爸爸和妈妈僵持的家中情景。

　　Ｂ、表现妈妈的固执、生硬。

　　Ｃ、表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

　　Ｄ、写出了我极为难受的心情。

　　３、将下面的神情动作描写归位体会我的`心情。

　　⑴ 没有我慢慢从口袋里掏出小刀你能不能把羚羊还我（ ）

　　⑵ 不！（ ）

　　⑶ 爸爸不是说给我了么？（ ）

　　⑷ 没有卖我送人了。（ ）

　　Ａ、我小声地说。

　　Ｂ、我觉得自己声音有些发抖。

　　Ｃ、我哭着喊了起来。

　　Ｄ、我几乎听不见自己的声。

　　七、你认为下面的说法对还是不对

　　１、木雕是很贵重的不应该随便送人所以我父母的做法并没有错。

　　２、父母只想到木雕的贵重但忽略了少年之间友情的贵重所以他们的做法不妥。

　　３、本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱告诫为人父母者应该理解少年的心理尊重他们的友情。

　　４、像本文发生的事双方都有一定的责任对贵重东西父母应该事先讲清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

　　下面两道题是课内知识的拓展：（过渡）在爸妈的眼里木雕是亲请的见证在的眼里木雕与小藏刀一样是友谊的见证当亲情与友情发生矛盾时你认为该怎么办？

　　八、我有一个金点子

　　女儿既然把羚羊木雕送给了万芳你认为事情怎样处理才妥当？

　　（过渡）：同学们在悄悄地长大在生活中你可能不得不面对与父母、老师的分歧也许是剪不断理还乱也许是唱出和谐的主旋律。下面就请你联系自己的生活你最想对谁倾诉：（投影展示）

　　九、走出课文走进生活

　　爱需要理解、沟通假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见或许这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧假若能向对方说声对不起爱就不会成为一种伤害。联系你的生活你最想对谁说声对不起？为什么？

　　（结束语）课文讲完了在以后的生活中希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。

　　十、作业

　　１、与父母一起读这篇课文并讨论学会与父母、他人沟通快乐生活一生。

　　２、想象我要回木雕回到家后的情形模仿课文续写。