对于研讨课的心得体会读书心得

　　为进一步确立“以学为主当堂达标”的课堂教学观积极探究自主、高效的课堂教学模式切实提高我校课堂教学水平我校于3月25日开展了“以学为主当堂达标”课堂教学模式研讨课活动。听后受益匪浅,也为自己的教学指点了迷津, 指明了方向 . 在课堂教学中教师们注重通过“以学为主 当堂达标”的模式真正在课堂上落实在行动中。同时教学中注重了学生的自学、学生的小组讨论、学生的当堂达标等主要环节真正实现了“以学为主 当堂达标”的目标。

　　一、切实体现了教师“导”的作用 重视了学法引领。

　　法国一位教育家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值的是让教师闭上他的嘴。教师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式开启学生的口动起学生的手解放学生的脑恰如其分地引导启发学生。因此 要体现“以学为主”就要教给学生“如何学”。根据不少老师编写的学案看很多老师在这方面颇费了一番心思真正起到了启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建学科知识的作用。各位老师都能针对本学科的特点教给学生切实可行的方法。如马云飞老师和魏鑫茹老师都体现了老师的指导有方。这样学生有法可依自学起来就会眉头舒展不至于一头雾水长此以往学生们的自学能力就会逐步提高。

　　二、“先学后交当堂达标”这是衡量学与教的一面镜子。

　　“先学后交”与“先学后教”音同字不同“交”是更宽泛的“教”体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生以小组合作为主不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；学生“我参与我快乐我自信我成长”这就是生命教育所追求的目标。

　　“以学为主当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求因为这符合“两个转变”：教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

　　反思我们的日常教学过多的重视讲课淡化了预习和反馈没有把“预习”和“反馈”当作课来上注重的中间忽视的`是两边部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”其实一节课下来教者只是完成了教学任务优等生发言的机会不超过两次尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题重点关注了“弱势群体”并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略实行验收制度检查目标达成的情况；三是建立学习小组资源共享既有合作又有竞争让不同层次的学生在不同层次取得成功。我想我校学情与之有相似之处这应该是今后我们进一步落实“以学为主当堂达标”课堂教学模式的长期性任务.

　　三、实施有效的评价以发挥合作学习的作用。

　　首先要制定适宜的小组合作学习目标。在合作学习过程中小组成员不仅要努力达到个人目标而且要帮助同伴实现目标通过相互协作完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式要求教师以小组为单位制定目标。其次正确处理组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程人人尝试成功的喜悦但是如果处理不好优生与学困生的关系非但达不到目的相反会加剧两极分化优生更优差生更差。所以教师要做好学困生的思想工作鼓励他们积极参与大胆发言勇于说出自己的意见即使说错了也要说出来;在组内安排他们优先发言让学困生先说出最容易想的解题策略使他们体验成功的快乐；要求他们认真仔细地听取别人意见听完再细致分析一下过程；教师行间指导时应重点指导学困生的学习了解他们的学习思维状况帮助他们解决实际困难并通过一帮一扶助实现差生到优生的转变。

　　小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式也是学生之间互相学习互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习能唤醒学生沉睡的潜能激活封存的记忆开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下必须重新审视合作学习的价值扬长避短积极营造民主、开放的小组合作学习气氛使优等生的才能得到发挥中等生得到锻炼学困生得到帮助和提高使我们的课堂教学焕发出生命与活力。