四年级《繁星》教案（通用13篇）
正文:
四年级《繁星》教案（通用13篇）
四年级《繁星》教案（通用13篇）
作为一位杰出的老师
通常需要准备好一份教案教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的四年级《繁星》教案欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。
四年级《繁星》教案 篇1
教学目标：
【知识与技能】
1、认识本课的生字。
2、理清本文的行文思路知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3、学习并运用联想和想象来写景状物抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】
1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】
培养对大自然的热爱对美好生活的向往之情。
教学重难点：
重点
由景物引发的联想和不同感受。
难点
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课激发兴趣
1、同学们星星是夜晚的精灵在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时你的心情如何？今天我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2、（多媒体出示巴金简介）巴金原名李尧棠字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）他的文字带有强烈的感情色彩产生了重大的社会影响。
二、初读课文整体感知
1、自由朗读课文读准字音。（多媒体出示）
2、查字典理解词语。（多媒体出示词语）
摇摇欲坠：形容非常危险就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
3、分小节读课文。
三、研读课文体会作者情感
1、默读课文完成表格。（多媒体出示）
2、概括课文的主要内容。（多媒体出示）
（1）在__________（时间）__________（地点）我看着________________感觉到________________。
（2）在__________（地点）__________（地点）我看着______________感觉到________________。
（3）在__________（时间）__________（地点）我看着________________感觉到________________。
3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？
（明确：作者三次看星空的情景和感受不同是因为随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入细微了。）
第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受以及与星空的知心之情。
4、看着满天的繁星“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
（多媒体出示）看着满天的繁星我________________________。
5、文章之所以值得我们一读再读是因为用了大量的修辞手法你能找出来并读一读品一品吗？
（大部分精彩语句在第3自然段再读第3自然段回味、感悟、交流）
拟人句：我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼我仿佛听见它们在小声说话。
排比句：海上的夜是柔和的是静寂的是梦幻的。
6、读下面的句子用加点的词语照样子写句子。（多媒体出示）
海上的夜是柔和的是静寂的是梦幻的。
我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文复习词语
1、请写出几个描写星空的词语。
例：星群密布
（ ）（ ）（ ）
2、复习词语。
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻
五、总结仿写拓展作业
1、仿写。
在作者的笔下繁星点点胜似仙境美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境是因为本文有对星空真实的描绘也有作者自己丰富的联想这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法按照句式也写一段这样的话。
（多媒体出示句式）
我望着____________________我仿佛看见________________我仿佛听见______________________我觉得______________________。
（1）学生大声朗读课文寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
2、拓展。
（1）将自己看繁星的经历写成一段话。
（2）画一幅星空图并写上几句话。
如提问时要注意留给学生充分思考时间不要急于给学生“要答案”关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。
四年级《繁星》教案 篇2
教学目标
一、引导学生学会细心观察大自然培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法体会文章的语言美。
教学重点与难点
理解作者看繁星的感受品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法
教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
第 一 课 时
教学要点
初读课文整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学内容及过程
一、导入
师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？
学生畅所欲言后教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？
1．作者简介。
2．背景介绍。
二、教师范读课文
注意读音及字形
摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初读课文整体感知课文内容
讨论：课文几次描写繁星美景内在的顺序是什么？
讨论明确：作者三次描写繁星美景图：
第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”
第二次是“三年前在南京”
第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文深入探究
学生四人小组合作讨论：
1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？
讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡看到的是“密密麻麻的星”
“三年前”在南京的“一个静寂的夜”作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”
如今作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”甚至“看清楚了那个天上的巨人”“那个巨人还在跑呢！”
感受不同：“从前”的感受是“望着星天我就会忘记一切仿佛回到了母亲的怀里似的”“三年前”“好像它们就是我的朋友它们常常在和我谈话一样”“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子现在睡在母亲的怀里了”。
产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
2．我们能比较一下感受变化的特点吗？
明确：作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里第二次感受是仿佛和朋友对话第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深越来越细致对大自然的热爱对美好生活的向往之情越来越强烈甚至还融入了对祖国的眷念之情。
3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文看星的情况可以从第三段写起那么前两个片段有什么作用？
讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫起烘托作用。
五、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受我们每位同学的人生阅历都存在个性差异那么当你在某个夜晚面对星空时看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。
教师再次放映星星闪烁的夜空设置情境然后要求学生写200字左右的短文待第二课时交流。
四年级《繁星》教案 篇3
教学目标
1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学重难点
能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学过程
一、导入新课激发兴趣。
1.同学们星星是夜晚的精灵在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时你的心情如何？今天我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)
2.作者简介。(出示作者的照片及资料)
二、初读课文扫清字词障碍。
1.自由朗读课文读准字音。
2.查词典理解词语。
3.分段读课文。
三、再读课文整体感知。
1.默读课文从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历并体悟作者不同的情感可通过表格解说。
2.全班分享交流。
(1)交流：学生梳理每个自然段的内容逐行汇报填写的内容。
(2)引导：学生梳理第三列信息。
(3)借助表格说说课文的主要内容。
四、细读课文深入理解。
(一)学习第1自然段。
1.想象画面：什么时候能看到繁星？(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)闭上眼想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁像无数颗珍珠撒满夜空……)
2.指导朗读：炎热的夏夜你坐在庭院里享受着习习的凉风看着一闪一闪的星星会产生怎样的感受？想象这画面读出感受。
(二)学习第2自然段。
1.想象画面：三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的？(星群密布)又有什么感受？(光明无处不在)
2.“星群密布”是什么意思？与“密密麻麻”相比有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)
3.“光明无处不在”是什么意思？(虽然星星的光亮很“微小”但是因为星星很多一群一群的分布很广所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外还表达了作者怎样的思想感情？(虽然身处黑暗的旧社会但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明望着星空就感到“光明无处不在”。这时他爱星空的感情比以前更深了。)
4.指导朗读：边读边想象画面“微小”弱读“光明无处不在”声音延长。
(三)学习第3自然段。
1.想象画面：“如今”作者在海上看星空看到的星星是什么样的？(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语你想到了怎样的画面？(星星是时暗时亮的忽闪忽闪的让人感觉它们在不停地动；又因为海面宽广水天一色所以星星显得很低。星星那么低又不停地动就给人一种摇摇欲坠的感觉。)
2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话你想到了怎样的画面？(星星离“我”更近了还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”你想到了怎样的画面？(星空辽阔无垠作者在星空下显得很小很小；星星很低很低发出柔和的光像萤火虫一样在作者身边飞舞给作者带来光明和温暖。在这样的环境下作者就像睡在母亲的怀抱中温馨甜美。)
3.指导朗读：想象仰躺在舱面上仰望海上星空时的心境读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时语调活泼语速轻快；朗读“海上的夜是柔和的是静寂的是梦幻的”时语调柔和语速舒缓。
五、深化主旨课堂小结。
作者细致入微地捕捉到繁星的样子离当下越近描写越细致。读这样的文章我们要充分发挥想象想象文章描写的画面深入理解文章体会其中蕴含的情感。
四年级《繁星》教案 篇4
教学目标：
1、树立热爱大自然的思想学会观察大自然。
2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物抒发情感。
3、学习并运用比喻拟人排比等修辞手法。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
星空《天上的街市》
二、检查预习了解作者
1、字音字形模
2、作者介绍
巴金原名李尧棠字芾甘。四川人现代小说家散文家
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整体感知
1、朗读课文
巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？
明确：从前————————三年前————————如今时间顺序
2、再读课文了解三次看星空的地点和感受
四、分析课文
1、比较三次看星空的感受为何会不同？
明确：年龄阅历的增长对星空的观察与感知逐步深入。
2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。
感受及情感见上面表格。
3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明确：作者热爱星空热爱大自然在他的心目中繁星是母亲是朋友繁星象征着光明在星空下他感觉温馨甜蜜惬意所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明确作者的情感：对大自然的热爱对美好生活的向往。
（开头第一句直抒胸臆）
五、体会语言
1、找出文中运用比喻拟人排比的句子体会其妙处和作用。
比喻：萤火虫生动形象富有情趣
拟人：说话与自然融为一体给人身临其境的感觉。
排比：柔和的静寂的梦幻的
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感充分渲染了海上之夜的美妙。
2、学习并运用联想和想像
联想：实———————实
想像：实——————虚联系点
学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点
观看星空展开想像或联想写一写自己的感受
3、理解精妙的语句
微小无处不在
因为当时作者很年轻充满幻想充满朝气所以他会觉得微小的星光中光明
无处不在
看那个巨人还在跑呢！
跑：既写出了巨人星座的形状有暗示船在前行也表现了作者的激情。
看：呼唤读者感情上与读者直接交流更加引人注目。
六、总结课堂布置作业
运用至少一种修辞手法并用联想想像的手法写景。
四年级《繁星》教案 篇5
教学目标
情感目标：感受作者热爱大自然的思想也能观察自然、热爱自然。
能力目标：培养学生的观察、想象能力；有表情朗读课文；理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
知识目标：掌握部分新词及理解其意；学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学方法
一、在朗读中逐渐进入情境初步体会美好的感情。
二、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课前准备查找有关巴金的资料；查找有关“星”的传说；有感情地朗读课文；借助字典把握文中的生字词。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》读给大家听一听：
二、初读课文扫清学习障碍（此项可布置在课前完成）。
1、课文分析时补释：摇摇欲坠：形容非常危险就要掉下来或垮下来。
2、交流作者情况：学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。
三、指导朗读、整体感知
1、指导朗读。
朗读一篇文章首先要确定感情基调对每句话来说又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中还要确定变音及重音的读法。
以第一段为例师范读表达朗诵全文。
2、学生朗诵
每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定以激励学生。
3、整体感知
说出作者三次看繁星的时间、地点大致了解四次看繁星的情景和感受。
四、小结
由学生小结师补充即可
五、作业
在课后写一写你观察天上的繁星的情景并写出你的感受。
第二课时
一、导入新课
1、交流写景的作业。
2、朗诵比赛。
二、研究性阅读
1、品读全文：找出你认为成功的句子或词语谈谈理由。在文章旁用文字把它描述出来。
2、找出文中你认为不理解或迷惑的地方小组探讨一下如果还不能能解决提出来让全班同学帮帮你。
2、精读第三段进一步体会采用修辞来表达感情试找出来并加以品味在文旁写一写然后全班交流。
①比喻（见课本划单横线句）生动形象富有情趣
②拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想使作者与自然融为一体命笔含情使读者如临其境如闻其声如萌其情产生无穷的遐想
③排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感它们由表及里由浅入深一气呵成充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。
3、让学生当堂熟读成诵深加品味
三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来大家商讨。
四、延伸拓展
模仿课文用联想和想像的手法当堂练笔写出你仔细观察的某个景物然后交流评价
五、小结
由学生小结师补充即可（我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习学习他们在生活中善于观察的好习惯积累素材做生活的有心人）。
六、作业
将自己看繁星的经历写成一篇小散文课后交流。
四年级《繁星》教案 篇6
教学目标：
1、在阅读课文的过程中体会文章的语言美并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景理解其看繁星的感受学习概括课文的主要内容。
3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感。
教学重难点：
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受
教学准备：布置学生课前预习
1、把课文读正确了解读课文时还不太理解的词语。
2、思考作者看了几次星分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？
3、了解巴金先生的生平他是什么时候什么情况下写的这篇文章？
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题导入新课。
1、我们今天学习哪篇课文？
2、谁能把课题写出来？（指名写写时强调该字笔画较多要写紧凑）写得怎样？（简单评价）
3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）
二、初读课文理清脉络。
1、导读：文中写了巴金先生几次看星分别是什么时间什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。
2、指名学生说。
3、按照时间的推移地点的转换这篇课文可以分成三个部分。还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记游记就是写在旅游的途中今天我到哪儿了看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事而是--回忆。所以这篇文章还可以分成--两个部分一部分写回忆一部分写现在）
三、学习课文了解作者看星的感受。
1、直奔重点段了解作者的感受：这三段中大家觉得哪一段写得最好？好让我们一起来看看如今在海上是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段一边读一边划用横线划出巴金看到的星是什么样子的用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点想想它们的意思。
2、学生按提示自学第三自然段。
3、集体交流反馈：
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动星也在动它们是这样低真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（1）这段话由几句话组成我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句概括一下第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”）
（2）再来看第二句指名读概括一下这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是--摇摇晃晃地快要掉下来）
（3）第三句指名读概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞出示：飞舞）
（4）指板书联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看星星在作者眼里发生了……变化变得越来越……近提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞觉得和星星在一起是星星从天上飞下来了来到他身边还是作者飞上天去了来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了已经陶醉于星空之中了他的身体上去了吗？不是他的思想他的情感上去了他随着他的情感随着他的想象来到了群星之间陶醉其中来把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生读齐读。
4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了被大自然的美感受了心里产生了什么样的感受？
（1）指名回答。（出示相关段落）
（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。
5、与前两次比较看到的星星有何不同。
（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和第二自然段用横线划出作者看到的星星的样子用括号圈出看到这样的星时内心的感受把关键的词语标上小黑点。
（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星看起来没有秩序星群密布虽然还是满天的星星没有改变但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。
（3）他认识了许多星星再看看星星就不是密密麻麻的一片了看这几颗星组成了（师画北斗七星）……现在他能把星星组合起来了这时候就是他说的……星群密布。
（4）那么前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时他分别有什么样的感受？指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里一是仿佛在和朋友谈话。）相机出示三次的感受这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间不同的地点看到同一景物时他的感受会是一样的吗？）
（5）学生自主感悟后与周围的学生交流交流。
（6）集体交流反馈。
四、根据课文线索归纳主要内容
师：今天我们所学的这篇课文是随着时间的推移地点的转换一一展开的这三次在不同时间不同地点所看到的星以及由此产生的感受就是这篇文章的线索请你根据这线索归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳）
五、布置作业课外延伸。
请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空让星星和你作伴让自己的想象插上翅膀。把自己的观察所得把自己的奇妙想象写下来。
四年级《繁星》教案 篇7
教学目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景理解其看繁星的感受学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受以及对大自然的热爱对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重点
感受作者对大自然的热爱和美好的生活对祖国和故乡的眷恋。
教学难点
运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
教学过程：
一、导入新课了解作者。
同学们你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。同学们你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时你的心情如何？今天我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4 繁星）
（媒体出示巴金简介）巴金原名李尧棠字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩产生了重大的社会影响。
二、初读课文整体感知
1.自由朗读课文读准字音
模
mó 模型、楷模
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧昏暗。一会儿明亮一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）
3.分小节读课文。
三、研读课文体验作者情感
1.默读课文完成填空。
（课件出示5）
2.根据表格概括课文的主要内容。
（课件出示6）(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同是因为随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受以及与星的知心之情。）
4.看着满天的繁星“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
（课件出示7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读是因为用了大量的修辞手法你能找出来并读一读品一品吗？
四、总结仿写拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受是为了表达他对星天的酷爱对大自然的热爱以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)
2.仿写：（课件出示10）
师过渡：在作者的笔下繁星点点胜似仙境美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境是因为文章既有对星空真实的描绘也有作者自己丰富的联想这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________我仿佛看见___________我仿佛听见__________我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受我们还从作家那儿学到了许多方法收获真不小。其实我们看过自然界许多事物像太阳、月亮、大海等等看了都会产生这样那样的心情这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快写得精彩。
（2）画一幅星空图并写上几句话。（课件出示11）
四年级《繁星》教案 篇8
教学目标：
1、反复诵读体会作者望星星的情况和感受。
2、学生交流自己对大自然的观察和感受并形成书面材料。
教学重点、难点：
重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。
教学安排：
1课时。
教学过程：
一、预习
1、给下列加点字注音。
纳凉（nà） 半明半昧（mèi） 摇摇欲坠（zhuì）
霎眼（shà） 静寂（jì） 舱面（cang）
2、解释下列词语。
纳凉：乘凉。
半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险就要掉下来或垮下来。
模糊：不分明不清楚。
二、导入
1、作者简介
巴金生与904年四川成都人现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解题
繁星是常见的却引起古今中外无数人的遐想巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？
三、阅读课文整体把握
四、学习课文最后一段（第4段）
朗读最后一段展开联想、想象。
思考：你是如何理解最后一段内容的？
学生讨论、自由发言。
明确：第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星那么第四段就是从点上特写海上看星座。
让学生发挥想象动手画一画“天上的巨人”。
五、品味语言
思考：
下面几句话作者把星天比作母亲把星星比作朋友并和它们谈话表达了一种什么样的感情？
1、望着星天我就会忘记一切仿佛回到了母亲的怀里似的。
2、好像它们就是我的朋友它们常常在和我谈话一样。
3、我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我霎眼我仿佛听见它们在小声说话。
明确：第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机侧重于表达对星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖侧重于表达对星星的知心之情。
这几句都表达了作者对繁星的热爱对光明的追求。在讨论时允许学生有不同的感受不强求同样的答案。
六、探究
你一定也观察过天上的繁星你有哪些感受？比较一下你的感受与巴金的感受有没有什么不同？
七、理清文章思路概括段意
明确：
课文围绕看繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段表达了作者酷爱星天的深切感受。
第一部分（第1段）描写“我”最爱看繁星回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段）描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
八、小结
中心意思：课文按时间顺序紧紧围绕“繁星”展开描写状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景抒写了“我”由此产生的种种感受给人以丰富的联想和美的享受。
九、布置作业
1、背诵第3段。
2、完成课后思考练习题。
四年级《繁星》教案 篇9
教学目标
1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。
2.有感情地朗读课文把握课文内容理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会描写景物理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
教学重点
1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的写作技巧了解文章所运用的修辞手法。
教学难点
培养观察、想象能力学会表达自己观察后的感受。
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课揭示课题。
1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段引导学生想象繁星满天的景象。
2.出示课题引导学生理解题目在文中的作用。
明确：“繁星”是文章记叙的核心作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文会更容易把握文章内容。
二、初读课文检测预习。
1.介绍作者及文章的写作背景。
2.听音频朗读把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。
3.自读课文圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
出示生字卡片学生认读。教师纠正字音引导学生识记生字。
会认的字：半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)怀(huái)抱
三、研读课文重点探究
1.学生分自然段朗读标出段落序号圈画不懂的地方。
2.教师出示自读要求学生分组交流讨论。
阅读要求：
（1）画出表明作者观星的时间、地点的词句。
（2）找出作者三次观星中所看到的具体景物。
（3）画出表现作者观星感受的句子。
3.汇报展示品析课文。
（1）学习第1自然段教师引导学生把握段落的主要内容并思考以下问题。
①我爱月夜但我也爱星天。（这句话在文中有什么作用？）
②作者第一次看繁星是在什么时间什么地点看到了什么景象？
（2）学习第2自然段教师引导学生把握段落的主要内容并思考以下问题：
①作者第二次看繁星是在什么时间什么地点看到了什么景象产生了什么感受？
②“星光在我们的肉眼里虽然微小然而它使我们觉得光明无处不在。”（作者为什么这样说呢？）
（3）学习第3自然段指名学生概括段落的主要内容并引导学生思考以下问题。
①这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景将之和前两次进行对比并用图表的形式表现出来。
②找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。（很熟）
③渐渐地我的眼睛模糊了我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话运用了什么修辞手法？从中你感受到了什么？）
预设：教师可以出示星空的图片让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象进而体会这句话中所描绘的意境。
明确：这句话运用了比喻修辞手法把满天繁星比作飞舞的萤火虫写出了繁星闪烁的美妙景象表达了作者对美好生活的热爱之情。
④我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我眨眼我仿佛听见它们在小声说话。（想象一下：如果星星会说话它们会说些什么呢？）
预设：教师引导学生充分发挥想象站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么。
⑤作者三次看繁星的`感受都不同为什么呢？
明确：作者在不同的境况中三次观看繁星感受越来越深越来越细致对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈甚至还融入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增长作者对星空的观察和感知逐步深入精细了还因为他远走他乡特定的心境。
⑥阅读下面一段文字与课文的描写进行比较看看它们在写法上有什么相同的地方。
那竹窗帘儿里果然有了月亮款款地悄没声地溜进来出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的爬着那竹帘格儿先是一个白道儿再是半圆渐渐地爬得高了穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来又都屏气儿不出生怕那是个尘影儿变的会一口气吹跑呢。——贾平凹《月迹》
示例：都运用了拟人修辞手法写出了繁星和月亮的美妙、可爱营造出一种童话般的意境；并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来衬托繁星和月亮的可爱的。
四、拓展阅读赏析名段
过渡：夜空的繁星是美的它们激发了巴金对生活的热爱、对自由的向往。沧海日出也是美的它又带给峻青怎样的感受呢？现在我们就通过欣赏下面的片段来体验一番吧！
1.出示课外阅读片段指名学生朗读。
2.教师出示要思考的问题学生分小组交流选举代表汇报。
（1）日出前作者主要描写了哪些内容？（早霞的颜色变化；大海和天空的颜色）
（2）作者是按什么顺序描写日出的过程的？（时间顺序）
（3）沧海日出带给作者怎样的感受？（美；壮观）
五、课堂回顾交流收获。
1.教师总结本课时教学内容并点评学生们的课堂表现。
2.教师为学生分组引导他们交流学习收获。
3.引导学生摘抄文中优美的词句并学会在习作中灵活运用。
六、作业设计巩固提高。
四年级《繁星》教案 篇10
一、学习目标
1、树立热爱大自然的思想学会观察大自然
2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法
二、教学重难点
1、由景物引发的联想、感受
2 、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情
三、自学交流
1 、介绍作者及作品：
2、①用波浪线勾画出写 巴金观察繁星的感受的词句
②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线化出相关的词句
③理清文 章结构
3 、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
4、作者把星天比作母亲把星星比作朋友并和它们说话运用了哪些修辞手法 ？表达了一 种什么 样的感情？
四年级《繁星》教案 篇11
【教学目的】
1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描
3、自学本文的生字新词会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文背诵第三段。
【教学重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
课前：自学生字理解生词的意思;简介作者及写作背景。
第一教时
1、出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？
3、先看看课后练习一带着这个问题听老师范读课文边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书：月夜
5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书：星天
6、读文章的第一句看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了哪个词用得最妙？
板书：爱但也爱
7、朗读总起句
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
板书：(从前)家乡庭院
(三年前)南京菜园
(如今)海上舱面
9.学习第一段：
(1)从前作者在家乡庭院在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天星天是什么样儿的？(用……点出有关的词语)他有什么感受？
(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子？
(3)望着这样的星天作者就会忘记一切仿佛回到了母亲的怀里似的这表达了作者怎样的感情？
(4)小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切
10.学习第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？
板书：星群密布光明无处不在好像
(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较有什么不同？
(3)“无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外还表达了作者怎样的思想感情。
(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会但作者对未来充满希望、充满信心他向往光明追求光明望着星天就感到光明处处都存在。这时他爱星天的感情比从前更深了。
(5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”换个词还可以怎么说？
(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”你想一下他们可能在谈些什么？
(8)小结：这时作者觉得星天更加亲切
四年级《繁星》教案 篇12
教学目标：
1.知识目标：正确读记“舱面半明半昧霎时摇摇欲坠”等词语感受繁星的灿烂和美丽体会作者对繁星的喜爱之情。
2.方法目标：有感情的朗读全文展开想象想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻拟人排比等修辞手法来表情达意。
3.情感目标：有感情的朗读全文体会不同的繁星场景下繁星的美丽体会作者对繁星的喜爱之情。
教学重难点：
1.了解有关巴金的文学常识了解巴金的代表作品。
2.重点学习文中比喻拟人等修辞手法的运用。
3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。
教学工具：
多媒体课件巴金的生平及作品介绍
教学过程
一、情景导入
1.走进作者（作者生平及代表作介绍）
2、背景介绍
二、学习课文
1.学习重要词语：舱面霎眼半明半昧摇摇欲坠等词语并正确读记。
2.请四位同学分别有感情的朗读课文体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情
3.讲解课文
细细品读作者三次看繁星的感受体验作者三次不同的情感说说它们的不同之处并探究每次看繁星的情感
三、重点探究
1.读第一自然段思考：本段首句“我爱月夜但我也爱星天”一句在文中有何作用？
（开篇点题表露了作者对大自然的热爱之情同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。
2.读最后一个自然段思考：本段末句“看那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状又暗示了船在前行本句话运用联想和想象的方法来写景状物表达作者心中涌动的喜悦之情。
3.结合作者三次看繁星的情景和感受分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？
(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入精微了）
4.读课文的第三第四自然段思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。
四、美点赏析
本文善用修辞语言优美请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：
例句：“渐渐地我的眼睛模糊了我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。
赏析：本句运用了比喻的修辞手法把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”生动形象富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的是静寂的是梦幻的。依次从触觉听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美静谧和奇妙。
2.拟人句：“我望着那许多认识的星我仿佛看见它们在对我霎眼我仿佛听见它们在对我说话”。
本句采用拟人的修辞手法将“我与大自然融为一体使人如临其境如闻其声。
五、总结提升
1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情
2.写法借鉴：善用修辞来表达情意善用联想和想象的方法来写景状物。
六、再读散文体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。
四年级《繁星》教案 篇13
一、教学目标：
1、树立热爱大自然的思想学会干茶大自然。
2、学习并运用联想和想象写景状物抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
二、教学重点及难点：
1、学习并运用联想和想象写景状物抒发感情。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
三、课时安排：三课时
四、教学方法：诵读法、讨论法
第一课时
全体朗读
（一）作者介绍
巴金：原名李尧棠现代小说家、散文家主要作品长篇小说《家》《春》《秋》本文选自《海行杂记》1923年到上海学习1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章《繁星》是其中一篇。
（二）字词
1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠
2、多音字：和模
3、形似字：莹萤荧坠堕
（三）理解课文
本文短小精干思路清晰
写作线索：观察星星
自读习题：
1、说出三次看星的时间、地点。
2、作者三次观星观察到的星有什么不同？作者每一次观星的感受受否相同？
3、作者为什么会有不同的感受？
学生独立完成并了出提纲相互讨论：
1、写作顺序：时间顺序（从前三年前如今）
2、见书。依恋――亲密--知心、舒心
4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。
（四）揣摩语言：
学生找出文中写得好的句子谈谈为什么好？（好在何处）
教师明确：
1、修辞（比喻、拟人、排比）
2、想象和联想
（五）作业：
1、字词
2、造句
