【精华】说课稿6篇

　　在教学工作者实际的教学活动中有必要进行细致的说课稿准备工作说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿8篇希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、 数学本质与教学目标定位

　　《实际问题与反比例函数(第三课时)》是新人教版八年级下册第十七章第二节的课题是在前面学习了反比例函数、反比例函数的图象和性质的基础上的一节应用课。体现反比例函数是解决实际问题有效的数学模型经历“找出常量和变量建立并表示函数模型讨论函数模型解决实际问题“的过程。

　　本节课的教学目标分以下三个方面：

　　1、知识与技能目标：

　　(1)通过对“杠杆原理”等实际问题与反比例函数关系的探究使学生能够从函数的观点来解决一些实际问题;

　　(2)通过对实际问题中变量之间关系的分析建立函数模型运用已学过的反比例函数知识加以解决体会数学建模思想和学以致用的数学理念。

　　2、能力训练目标

　　分析实际问题中变量之间的关系建立反比例函数模型解决问题进一步运用函数的图像、性质挖掘杠杆原理中蕴涵的道理。

　　3.情感、态度与价值观目标：

　　(1)利用函数探索古希腊科学家阿基米德发现的“杠杆定律”使学生的求知欲望得到激发再通过自己所学知识解决了身边的问题大大提高了学生学习数学的兴趣。

　　(2)训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来同时要让学生很好地交流和合作.

　　二、 学习内容的基础以及其作用

　　在17.1学习了反比例函数的概念及函数的图像和性质基础上《实际问题与反比例函数》这一节重点介绍反比例函数在现实生活中的广泛性以及如何应用反比例函数的知识解决现实生活中的实际问题。

　　本节课的探究的例题和练习题都是现实生活中的常见问题反映了数学与实际的关系即数学理论来源于实际又发过来服务实际这样有助于提高学生把抽象的数学概念应用于实际问题的能力。在数学课上涉及了物理学力学的实际问题运用到古希腊科学家阿基米德发现的“杠杆定理”其本质体现的是力与力臂两个量的发比例关系最后落实到运用数学来解决。通过学习让学生进一步加深对反比例函数的运用和理解更深层次体会建立反比例模型解决实际问题的思想巩固和提高所学知识鼓励学生将所学知识应用到生活中去。

　　三、教学诊断分析

　　本节课容易了解的地方是：杠杆是我们在生活中常常遇到的物理模型利用杠杆定理容易建立函数关系式。

　　而我认为本节课有两个问题学生比较难理解：(1)是注意在实际问题中函数自变量的取值范围用数学知识去解决实际问题。在讲课时注意提醒学生关注实际问题的意义;(2)从函数的角度深层次挖掘变量的关系在这一过程中学生逐渐建立运用运动变化的观点解释一些现象实现从静到动的转变。授课时教师要按照学生的认知规律有层次、有步骤地引导学生分析解决问题。学生可以在我设计的问题的提示下来进行探究学生若能发现其他的规律教师应表扬并让同学自己来讲解。

　　四、 教法特点以及预期效果分析

　　教法特点：

　　1、在研究性学习中应以问题情境和学习任务为驱动.教学过程中 ,教师不应把现成的结论和方法直接告诉学生,应以问题情境和学习任务为驱动,激发学生的探索精神和求知欲望.同时,又要营造一种宽松、和谐、积极民主的学习氛围,使每位学生都成为问题的探索者、研究中的发现者.

　　2、注重观察能力的培养.教学过程中应注重对学生观察的目的性、敏锐性和思辨性结合的培养 ,优化观察的对象,透过现象看本质,迅速从繁杂无序问题中捕捉最有价值的信息.此能力是发现问题和解决问题的关键.

　　3、合作意识和合作能力的培养.合作意识和合作能力是现代人才必备的基本素质之一.现代社会中几乎任何一项工作都要许多人通力合作才能完成(如上述众多结论的获得) ,是否具有协作精神,能否与他人合作,已成为决定一个人能否成功的重要因素.教师要创设一切为学生合作的情境和机会,使学生学会与他人合作.

　　4、数学应用意识的培养.作为数学教师 ,我们的主要任务是,培养学生用数学的眼光去观察和分析实际问题,提高对数学的兴趣,增强学好数学的信心,达到培养创新精神和能力的目的.以上问题的解决过程实际上就是要求学生作为主体去面对解决的问题主动去探索、讨论,寻找问题解决的途径,用数学的方法和技术来处理实际模型,最终得出结论.

　　5、数学审美能力的培养.数学是“真”的典范 ,同时又是“美”的科学.教师应引导学生去发现美、体验美、感受美和创造美,这样能够使学生的思维得到锻炼、智力得到开发、情操得到陶冶和创新能力得到提高.它是鼓舞学生奋发向上,引导学生积极创造的重要因素.

　　预期效果分析：

　　(1)教学难点的突破

　　本节的难点在于“把实际问题利用反比例函数转化为数学问题加以解决”课前预设通过“师生共分析——分析错处——再独立解题”的三个环节以达到学生逐步掌握转化的方法。

　　(2)教学重点的落实

　　在探索实际问题与反比例函数时教学活动设计了学生通过“现观察——后归纳——再比较——后小结”的循环上升的思维进程进行引导在实际教学活动中学生通过自主探索能发现并归纳使学生所学知识进一步内化和系统化。

　　总之 ,学生是具有学习的自主性、探索性、协作性和实践性.本节课是学生对科学探索与研究的初步尝试,但是它对学生今后的学习和15.1分式的意义说课稿

说课稿 篇2

　　说课内容：表达《照片起名字》

　　说教材分析：

　　《照片起名字》是长春出版社的义务教育课程标准实验教科书是一年级下册第10板块中的表达一课。这个单元的主题是春夏秋冬单元呈现了4首古诗1篇韵文和1篇现代诗歌。后面的表达给《照片起名字》教材中编写了四幅春夏秋冬照片应该说紧扣单元主题给学生提供了大量的运用语言发展语言的空间。但我使用教材的时候做了处理一会再详谈自己的想法。

　　说教学目标：

　　1.学会给照片起恰当合理的名字；

　　2.初步学会描绘照片内容的能力；

　　3.激发学生表达的兴趣让学生敢说、乐说、会说。

　　4.培养良好的倾听、应对、表达、评价能力。

　　说教学设计：

　　说句心理话我非常感谢这一年来3次远程教育学习他带给我们每一位参与学习的老师不止是新的课例更有教育的前言信息有效的策略和客观、人文的教学理念……记得在“作文指导的问题和方法”专题学习中专家说这样一段话我们语文老师首先要能够激起孩子的欲望让他想说其次把他想说的东西或者想表达的东西能够清楚、明白地表达出来我们的目标不是培养文学家。将来孩子从事什么工作都可能有但是首先他能够拥有作为一个跟人沟通生存立命的一个基本的本领培养孩子和人家对话交流的一个基本的水平和能力或者说有效表达这才是我们的培养目标。因此我在设计本课时主要体现以下3点

　　一. 活用教材让孩子乐说

　　语文课程标准中谈到：教材使用要有弹性。本课教材上的四幅照片有大多数孩子没见过的天鹅大海还有连我们都极少见过的雪雕……我觉得这些远离学生生活没有情趣的照片怎能激起学生表达的欲望？于是我换成了今天2幅贴近儿童生活有儿童趣味内容丰富的照片。课堂上学生们对小朋友在水池子里捉鱼非常感兴趣只有感兴趣的话题学生才会产生表达的欲望不怕不会说就怕不想说。只要想说乐说孩子们课堂上一定有所收获。上完这节课孩子们说完整话说语句通顺的话说具体生动的话的能力一定有所提高有所发展。

　　二. 巧用评价让孩子敢说

　　1. 鼓励行评价 评价是有效促进教学的一个重要方面。本节课我从激发学生表达兴趣、养成倾听习惯出发设立了表达星倾听星的评比。其实教师的一句赞扬的话语一个赏识的眼神一个充满爱心的抚摸都是学生敢于表达愿意参与学习的催化剂。

　　2.方法性评价 。我认为我们的教学评价已经从最开始的“棒棒你真棒！”的模糊评价中摸索出来向着针对性更强启发性更强方向性更强的评价发展。比如本节课我就运用了这种方法性评价你是抓住时间来起的你能用上“因为”这个词语真好谁能向他这样说……避免了给孩子直接讲从时间、地点、事件、心情等不同侧面起名的方法也避免了直接命令孩子说话尽量使用好词、成语的做法。教师把对方法枯燥传授有机渗透在课堂评价之中学生学得轻松、学得自然。

　　3.生生评价。现在的课堂机制也由原来老师的一言堂一言定学生发展到现在由学生自己评价自己学生互相评价学生这样非常有利于学生的倾听与表达课堂也成了他们自己学习交流的天地。

　　三. 适当引导让孩子会说

　　1. 课前积累。巧妇难为无米之吹。我们知道一年级的孩子词语不丰富。前2天我就给学生们准备了大量的词语写在黑板上进行朗读。所以孩子在本节课能把积累的语言恰当的进行运用。让孩子充分体会到了学习语言运用语言带来的快乐。

　　2. 明析句式。一年级的孩子不知道什么是完整话我们教师就要在教学中寻找恰当的机会引导孩子“谁在干什么”、“在什么地方有什么”就是一句完整的话语了孩子们如果知道这些我们再一步步引导要想把句子说具体应该这样说：“什么时间谁在什么地方怎么样的做什么。”这样孩子才能真正地做到会说实现表达课的教学目标。

说课稿 篇3

　　教学内容：

　　北京市六年制教材第四册第五单元第102页。

　　教学目的：

　　1.使学生认识并能区分直线和线段会量、会画线段

　　2.提高学生的实际绘图能力。

　　3.结合教学内容对学生进行学习目的的教育。

　　教学重点和难点：

　　区分直线和线段会量、会画线段。

　　教具准备：

　　投影仪和投影片。

　　教学过程：

　　小灵通和小机灵带我们去漫游数学王国（投影图画）你们愿意去吗？数学王国里有许多数学知识等着你们来学习。看今天学什么？

　　1.新课

　　（1）直线的认识：

　　①两组线对比：（投影）

　　左、右两组线有什么不同？

　　左边的线不是直的右边的线是直直的。这四条直直的线是直线我们先来认识直线。

　　②直线是怎么来的？

　　小灵通和小机灵给你们变一个小魔术：（投影）

　　（先出示一个亮点）这是一个点向左、向右延伸成了一条直线这条直线有多长呢？谁也不知道因为它可以无限延伸。

　　③画直线：

　　用铅笔尖沿着直尺边或三角板的一边在纸上能画出直线。

　　教师画直线：____________

　　这条直线有多长你知道吗？

　　（2）线段的认识：

　　①在直线上点两个点这两个点之间的一段叫做线段。

　　（板书：_）

　　谁来指一指哪部分是直线哪部分是线段？线段和直线有什么关系呢？（线段是直线的一部分。）

　　下面哪条是直线哪条是线段？（板书如下）

　　直线：────────────

　　线段：_

　　直线和线段有什么不同？（直线没有端点不能测量出它有多长。线段有两个端点能测量出有多长。）

　　直线和线段有什么相同的地方？（直线和线段都是直的线）

　　直线和线段有什么关系？（线段是直线的一部分）

　　②判断：（投影）

　　指出下图中哪些是直线哪些是线段？哪些不是直线哪些不是线段？

　　③桌子边、黑板边、书的边都可以看成是线段；长方形、正方形、三角形的边都是直线。你举例说说哪些边也可以看成线段。

　　④量线段：

　　尺子的“0”刻度对准线段的一个端点把直尺的边与线段重合另一个端点对准尺子的哪一个刻度就知道线段长多少了。

　　教师示范：_

　　把书上第103页的三条线段量一量注明是多少厘米。

　　拿一张长方形的纸折出一条线段量出有多长。用这张纸折出一条最长的线段（对角线）量出有多长。

　　⑤画线段：

　　示范：画一条60厘米长的线段。

　　_

　　对准零刻度点一个点对准60厘米刻度点一个点沿直尺边把两点之间用线连起来线段上注明60厘米。

　　在练习本上按要求画线段：

　　画一条长2厘米的线段；

　　画一条比5厘米短2厘米的线段；

　　画一条比5厘米长2厘米的线段；

　　画一条比2厘米长2厘米的线段。

　　（3）小结：

　　小灵通问：今天你们的收获大吗？学了什么？

　　（板书课题：直线和线段。）直线有端点吗？线段呢？有几个端点？

　　直线能量出有多长吗？线段呢？

　　直线和线段有什么关系？

　　2.动脑筋：（投影）

　　小机灵说：我出几道题考考你们。

　　①_有几条线段？怎么数？

　　②_有几条线段？怎么数？

　　③_有几条线段？怎么数？

　　3.结束语

　　小灵通和小机灵十分高兴地说：小朋友们今天你们初步认识了直线和线段学得很好数学王国里有许多的知识等着你们去学呢欢迎你们再来。

　　4.板书安排

　　直线和线段

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《好山好水好地方》是教育科学出版社出版的小学品德与社会教材五年级上册第四单元第一主题《这一方水土》中的活动一。该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写教材具有综合性、开放性、情感性等特点。具有可读性和趣味性形式活泼富有童趣。本活动通过介绍我国不同地域的地理特点让学生从我的家乡这一范例出发感受祖国山水的美丽激发热爱祖国的情感。

　　二、说学情

　　五年级的学生在教师的引导下已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。由此在教学中要充分引导学生观察我国不同地域的地理特点感受祖国山水的美丽发现祖国地形复杂不同的地方有着不同的美丽激发其热爱祖国的情感。

　　三、说学习目标

　　基于对教材的分析与学情的分析我这样确定学生的学习目标： 知识与技能： 初步了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。

　　过程与方法：亲近祖国的山山水水感受祖国山水的美丽激发学生热爱祖国的情感。

　　情感态度与价值观：培养学生搜集处理信息的能力及团结协作的精神。

　　活动重点：了解我国地形地貌的基本特点

　　活动难点：知道我国不同地区自然环境的基本特点

　　四、说教法、学法

　　（一）教法

　　新课程标准指出教师要创造性的使用教材要根据不同年龄阶段学生的兴趣爱好和认知特征采取适合于他们的表现形式使学生学习教材没有枯燥感、恐惧感。我运用地图、图片调动学生的积极性激发学生的学习兴趣；让学生自主观察发现我国地形的特点；找一找说一说赞美家乡的美景；通过课前收集、课中展示感悟我国不同地区自然环境特点；开展自己喜欢的活动让学生亲近祖国的山水感受祖国山水的美丽从而激发学生热爱祖国的情感。

　　（二）学法

　　品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童生活反应儿童的需要强调学生用自己的眼睛观察社会用自己的心灵感受社会用自己的方式研究社会。五年级学生已具备一定的自主学习能力能和其他同学合作探讨问题。因此在本课学生的学习方法上我主张学生通过自己去看、说、找、贴、颂进行有目的的交流、探究活动从而

　　获得思想的升华了解我过地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。

　　五、说教学程序

　　依据“以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以生活为主线”的素质教育课堂教学观本节课的教学环节为：

　　（一）大中国:感受祖国的山河

　　作为一种心理现象人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果因此在新授课时我首先给学生观看课件在大中国这首歌的背景音乐下引出山、水并板书同时展示中国地形图让学生观察并说出中国地形的`特点在欣赏各地的自然风光图片的同时引导学生讨论不同地区有什么特点在教师小结辽阔的平原土地肥沃江南水乡河流交织、风景秀丽导入下一环节：我们家乡在哪里？

　　（二）“家乡美”：赞扬家乡美景

　　品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程这个环节我让学生在地图上找到自己的家乡在哪里学生边看边思考找出家乡的位置然后分小组讨论并介绍自己家乡的山、水赞美自己的家乡明白家乡是祖国的一部分。教师相机完成板书:好山好水好地方。

　　（三）“走四方”：感悟不同的美丽

　　《课程标准》指出教育过程中要不失时机的抓住学生学习的契机更大程度的挖掘学生的潜力。于是我趁热打铁来个锦上添花让学生展示自己课前找到的反映我国不同地区自然环境特点的图片、

　　文字资料贴在中国地形图上。让学生从活动中真正感受并总结我国的地形特点复杂多样整体以山地为主地势为西高东低。各地自然环境千姿百态既有着西部壮美的高原奇景东部美丽富饶的平原大地又有着南部河流交错的梦里水乡北部千里冰封的雪域风光不同地区、不同地形都有各自独特的美都是好山好水好地方。如此一来学生既可以在课堂上有互动交流的机会也可以在激烈的知识碰撞中有所收获更重要的是可以通过自主探究归纳学习的内容。

　　（四）“祖国颂”：表达心中的祝福

　　《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值尊重儿童的权利”。我充分关注学生个性差异注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟让其获得多元发展的机会。这一环节我让学生选择自己喜欢的方式开展活动：

　　（1）读一读：描写我国各地区山山水水的诗歌、文章；

　　（2）唱一唱：反映我国不同地区自然环境特点的歌曲；

　　（3）还可以选择自己喜欢的其他方式。

　　通过活动学生感受到了祖国山水的美丽激发他们热爱祖国的情感。最后分组展示活动成果教师进行评价鼓励。至此本堂课圆满结束。

　　篇五：古井

　　一、说教材

　　《古井》是九年义务教育六年制冀教版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文。这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水又从中受到教育的事赞美了古井无私奉献的精神表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文先写古井的位置和作用接着写到古井挑水的人很多。文章的后半部分写乡亲们对一对挑不动水的老人的帮助以及“古井”带给我的启发。文章感情真挚文辞朴实内容深刻教学中要抓住重点词句理解课文内容体会文章所表达的思想感情学习作者借物喻人的写法。课文以古井为线索选择有关材料表面上讲古井实际上是赞扬具有古井那种无私奉献精神的人。因此在教学过程中要渗透无私奉献的思想教育；从而提高学生的思想道德修养。

　　教学目标；

　　知识目标：正确认读课后11个二类字正确读写田字格中11个一类字。

　　能力目标；正确有感情的朗读课文。

　　情感目标；体会乡亲们无私奉献的高尚品格。

　　教学重点；理解课文内容了解作者从古井得到的启迪懂得应该怎样做人。

　　教学难点；

　　综上所述我确定本课的教学重点是：①学习抓住课文的主要内容；②理解课文开头“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”和结尾“多好的古井啊它不仅为乡亲们提供着生命的泉水还陶冶着乡亲们的品格使他们懂得应该怎样做人”的意思。因为这两句较难理解所以我又把它作为教学的难点。

　　二、说教法

　　根据教材的特点我采用创设情景教学法以读带讲法品读感悟法自读自悟法体验文章真挚的感情优美的文字。这篇课文的难点就是如何把古井和人联系起来。在教学中我先让学生通过读课文谈谈古井在他们心中的印象。然后抓住重点句子“多好的古井啊它不仅为乡亲们提供着生命的泉水还陶冶着乡亲们的品格使他们懂得应该怎样做人”引导学生理解课文内容。让学生通过阅读课文谈体会了解古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水如何陶冶乡亲们的品格的。最后理解“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”的含义并与课文最后一句话联系起来合成一句话加深对整篇课文内容的理解深化了主题使同学们懂得做人就要像古井那样无私奉献。

　　三、说学法

　　教学活动是教与学的双边相互促进活动为了充分发挥学生的主观能动作用完成教学任务我主要采用以下学法：

　　1.品读法 《大纲》指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。这篇课文写的是故乡的一口古井是一篇回忆故乡的文章文字优美故事生动而感人。我引导学生采用不同的方法读课文在读中理解、体会作者表达的感情。

　　2畅谈感悟与体验法 阅读是学生个性化的行为重视阅读感受和情感体验是《语文标准》关于阅读的基本要求。《古井》这篇文章感情色彩浓厚。在阅读中学生肯定有自己的感受和体验因此我引导学生说出自己的体验有自己的心得提出自己的看法。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情景导入新课

　　1 导语：有这样一个美丽而又古老的小山村那里有连绵起伏的山峦有郁郁葱葱的树木潺潺而流的小溪勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的大树下有一口古老的水井井水清凉可口养育了一代又一代的村民。今天就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。

　　（二）初读课文整体感知

　　想想古井古井在自己心中留下怎样的印象。

　　（三）品读感悟古井与乡亲们的无私奉献精神

　　1出示句子：多好的古井啊它不仅为乡亲们提供着生命的泉水还陶冶着乡亲们的品格使他们懂得应该怎样做人。

　　2思考：从课文当中哪些部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？

　　3自读课文指名说。

　　4品读第二段学生畅谈感受和体验。

　　5过渡：古井就是这样日复一日年复一年的为乡亲们提供着生命的泉水一无所求这是一种怎样的精神？（无私奉献）古井把无私的爱奉献给乡亲们也陶冶着乡亲们的品格使他们懂得应该怎样做人。请同学们再读读课文想想古井是怎样陶冶乡亲们的品格的。

　　6学习3、4、5段了解乡亲们是怎样帮助两位有困难的老人感受乡亲的善良、无私奉献。

　　（四）总结升华学习借物喻人的写法

　　1过渡：古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水还用它无私奉献的精神影响着人们使他们懂得应该帮助那些有困难的人。所以古井被亲切的称为“一位温情的母亲”。

　　2出示句子：古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的

　　儿女。

　　3学生谈对这句话的理解。

　　4把这句话与课文最后一句话合成一句话。

　　古井像（ ）不仅（ ）还（ ）。

　　5学习借物喻人的写法。

　　6布置作业：查找借物喻人的文章。老师推荐两篇：《白杨礼赞》《荔枝蜜》再次体会借物喻人的写法。

说课稿 篇5

　　教材简析:

　　1、教学内容：《认识几分之几》是苏教版小学数学第八册P95-96的教学内容。这一内容的编排从具体到抽象从感性到理性从实践到理论再用实践检验理论指导学生认识几分之几从而认识分数。这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础之上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展：无论是意义上、读写和计算方法上分数和整数都很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义建立分数的初步概念也可为今后的学习分数和小数打下初步基础。分数的含义是分数的加、减法的基础也是以后认识小数的基础所以认识分数是本单元的重点。由于学生在生活中一般没有接触过分数没有“分数”的概念因此认识分数是教学的难点。

　　2、教学目标：

　　知识目标：通过实物、图形和学生熟悉的具体事例使学生初步认识几分之一知道几分之一这样的数是分数能正确的读写几分之一并能借助图形明确几分之一的含义。认识分数的各部分名称使学生在借助图形的情况下比较几分之一的大小。

　　能力目标：通过小组合作、讨论操作培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。并且学会与人合作能与他人交流听取他人的长处的过程和结果。通过分一分、折一折等活动使学生初步认识几分之几并体会。

　　情感目标：初步认识数学与生活的密切联系体验生活中的数学从而对数学产生一定兴趣能够积极的参与其中。

　　3、教学重点及难点

　　教学重点：根据实物来认识几分之一从而感受到什么是分数。

　　教学难点：认识分数。

　　教法与学法：

　　依据学生的认知规律本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从生活中出发为学生创设探究学习的情景;联系生活实际让学生体会数学与生活的联系;改变学生的学习方始运用合作学习培养学生的协作能力;运用电化教学手段增加教学的新颖性引导学生以多种感官参与学习的全过程。

　　新课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在生活中让学生感受数学并发现问题、提出问题、解决问题的过程体验探索成功的快乐;通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动完善自己的想法形成良好的学习方法;通过练习提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣并体验数学的乐趣。

　　教学过程：

　　根据教材的特点及学生的认知规律为了达到预期的教学目标本课运用电教手段重点采用……来组织教学。

　　一、创设情景激发学生学习兴趣

　　1、幼儿园的阿姨要给小朋友们发水果了如果有40个水果分给40个小朋友那每个小朋友可以分到多少?

　　但是阿姨只买到了20个40个小朋友怎么分呢?请同学慢来帮帮这未阿姨。

　　该怎么分呢?谁能够帮助这位阿姨?

　　并用电脑演示怎么平均分二分之一。

　　板书1/2读数

　　把学生带进这样的情景和氛围中唤起学生主动参与和学习新知的动机从而引出“两个人要平均分一个结果应该如何表示”在问题的召唤下学生的好胜心和学习兴趣被升。从而在生动的具体的情景中体会二分之一。

　　2、中午吃点心的时候幼儿园的阿姨又要给小朋友们分发点心了今天阿姨没的是大饼把10张大饼分给30个小班的小朋友又应该怎么分呢?才能使小班的小朋友觉得合理呢?

　　电脑演示把一个圆平均分成3分一份是其中的三分之一。

　　板书1/3读数

　　使学生认识三分之一并使学生了解要平均分其中的一份是三分之一。

　　3、午幼儿园里的小朋友要做手工了这时老师需要把一张纸分给5位小朋友那她应该怎么分呢?

　　电脑演示把一张纸平均分成5份其中的一份是五分之一。

　　板书1/5读数

　　使学生认识五分之一使学生了解和体会平均分。

　　4、手工上还需要绳子每一根绳子需要分给10分小朋友又应该怎么分?

　　电脑演示把一根绳子平均分成10份取其中的一份是10分之1。

　　板书1/10读数

　　利用学生好胜的心理来组织激起学生的兴趣使学生主动参与其中。在这样的一个轻松的氛围中使学生接触分数认识分数了解平均分对本课是一个铺垫使学生很快的融入本节课中自觉主动作为学习的主人来参与其中

　　既激发了学习的兴趣又为接下去的新知作铺垫。

　　二、观察总结动脑动口

　　请学生观察板书问他们什么样的数叫做分数呢?分析概括总结。

　　引导学生观察分析概括总结的能力和口头表达能力。

　　讲解分子分数线分母的名称和意义。

　　结合板书请学生来讲一讲。

　　三、注重合作实践让学生主动参与学习

　　1、拿三张完全相同的长方形纸分别折出它的1/21/41/8并分别涂上颜色。

　　老师说出几分之几他们就把知好展示出来。

　　2、小组合作制造分数

　　利用准备好的材料来制造分数(如线纸等)

　　1/21/41/81/10

　　交流怎么制造出这样的分数的你是怎么想的?

　　在这个环节中尽量是学生多做多说做看多交流老师放手使学生在动手中深刻的体会到要“平均分”并且验证自己的观点并通过小组间的讨论与合作得出结论不仅达到了强调“平均分”的目的而且思考的过程中充分尊重和发挥了学生的主体作用促进学生自主学习也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法。从而使学生操作思维语言相结合深刻的体会分数的含义这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼也使学生去体会与他人合作的力量和提取别人的长处。

　　四、联系生活实际促进认识的发展和评比

　　比较分数的大小

　　用电脑演示1/2和1/3的多少来使学生从直观中感知哪个分数大哪个分数小;

　　用电脑演示1/4和1/3的多少来使学生从直观中感知谁大谁小。

　　板书1/2大于1/31/4小于1/3

　　使学生体会到生活中处处有数学“你能不能结合你的学习和生活说一个你在生活和学习中运用分数的例子?”“相同大小的物体平均分的份数越多(越少)每一份反而越小(越大)你在生活中有遇到这样的例子吗?”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用也让学生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。

　　小结;请学生结合板书来总结一下本节课所学习的内容。

　　总之本节课的设计力求符合学生的认知特点想方设法创造生动活泼的教学情景使学生始终处于好奇好学的良好氛围中让每一位学生学有多得都能体会学习的成功和喜悦。

说课稿 篇6

　　教学目标：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。

　　3．抓住重点语句继续练习从内容中体会思想掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　4．从对老麻雀救小麻雀的描写中体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学重点：

　　认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学难点：

　　感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。

　　为达到教学目标本课我分两课时进行教学。

　　第一课时初读课文掌握生字新词自主理清文思学习1～3自然段了解事情的起因。

　　第二课时学习4～7自然段进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。

　　今天我要说的是第二课时。

　　由于一年多来我在班上进行了 “在阅读中质疑”的课题研究主要探究如何培养学生在阅读中发现问

　　题、提出问题、分析问题、解决问题的能力以提高学生的语文素养所以我班学生能在阅读中主动思考、探索敢于大胆质疑。因此对第二课时我进行了如下预设：

　　第一步：激发兴趣自读自悟

　　《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法播放课文1～3自然段的录像把学生带入打猎归途的情境之中拉近学生与文本、作者之间的距离使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时我紧问一句：“此时你最想知道什么？”在老师的引导下学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段画出让你感动的语句抓住这些重点词句有感情地去读设身处境地去想在感受最深的词句旁边做上批注在不懂的地方做上记号。

　　第二步：合作研读品读玩味

　　结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为激励学生的探究性学习。

　　第一方面自由汇报张扬个性

　　《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后我鼓励学生：“同学们你在学习中一定有许多独到的理解和体会也会有许多问题产生相信一定会很精彩赶快说出来与大家共同分享吧！”此时的我会适时、适度地引导学生展开多向交流在师生之间、生生之间的互动中使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时我相机板书：（略）

　　第二方面展开辩论深入探究

　　当学生对课文的思想内容有了初步的了解后我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死可它还是毫不犹豫地飞了下

　　去这不是太笨了吗？”这一问一石激起千层浪孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读或远离文本进行过度发挥”的要求我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题就得再一次地仔细研读语言文字抓住文本中的重点词句来说服对

　　方。”于是学生就会抓

　　住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论学生深入探究了老麻

　　决心和勇气领悟到了“爱的力量”的强大突破了难点老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。此时我随机板书：

　　紧接着出示下列两组句子：

　　（1）突然一只老麻雀从一棵树上扑下来像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛绝望地尖叫着。

　　突然一只老麻雀从一棵树上飞下来停在猎狗面前。它张开全身的羽毛大声叫着。

　　（2）它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来。

　　它不能站在树枝上飞了下来。

　　让学生进行比较看哪一句好好在哪里这样学生也就进一步真正领会到写文章要怎样做到真实、具体。

　　这样的过程既是深化领悟文本的过程更是提高语文素养和人文素养的过程。

　　第三方面感情朗读激发情感

　　为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读使孩子们更深入地理解文本我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读培养语感。