阅读教学中的说话训练的教育随笔

　　说话是人们生活和学习交流的重要手段是一个包括生理、心理和物理等活动在内的复杂过程。说话训练不是孤立的一门课它是语文教学结构不可缺少的部分也是阅读教学过程的重要环节之一。我们要注重把它与阅读、作文有机地结合起来使之成为一个完善的整体互相促进互相提高。大纲指出要在课内外创设多种多样的交际情境让每个学生无拘无束地进行口语交流因此在阅读教学中要注重说话训练。那么如何在阅读教学中进行说话训练从而提高阅读教学的质量呢？下面谈谈我在教学中的几种做法。

　　一、创设情境进行说话训练

　　对于小学生来说他们的自制力不强无意注意占优势他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。因此在说话教学中要让学生敢说、乐说就必须创设各种情境运用各种教学手段激发学生说话的兴趣让学生在欢声笑语中畅所欲言。如在诵读《鹅》一课时在学生初读后老师播放课件把一幅生动形象的白鹅戏水图展现在学生面前然后要求学生用自己的话描述画面内容学生们被眼前的画面吸引住了个个兴趣盎然踊跃发言。有的说：“美丽的白鹅浮在水面上像白马王子多么威武啊！”有的说：“水轻轻地流鹅慢慢地游多么美啊！”有的说：“漂亮的白鹅浮在绿色的水面上红色的脚掌像船桨一样拨动着清清的波浪”……教师这样巧用电教媒体创设启发学生思维的情境能恰到好处地对学生进行了说话训练从而把诗的意境化为形象画面的描述。

　　二、利用插图进行说话训练

　　人教社编的九年义务教育小学语文教材突出的特点之一就是有大量的插图。这些插图形象、生动、有趣常能唤起学生观察、思维和说话的兴趣插图的内容又多是学生熟悉的事物所以它是训练学生说话的好材料。我们在教学时要充分利用插图首先要培养学生的观察兴趣让学生通过观察、思考对物状有形象的认识使活生生的形象出现在学生的眼前从而获得知识。指导学生观察时应按一定的顺序然后用自己的语言把插图描绘的内容表达出来。如在教学《桂林山水》的'第二、三自然段时我首先让学生借助图大致观察漓江的水和桂林的山让学生从整体上感受到了桂林山水的美然后引导学生从漓江水和桂林山的颜色、形状等方面进行仔细观察接着让学生边看图边展开想象用上比喻、排比、对比等修辞手法进行描述漓江水和桂林山的特点最后让学生抓住“静、清、绿”和“奇、秀、险”等词语把桂林的山和水作为一个完美的整体连起来说一说。这样利用插图训练说话既培养了学生观察事物、分析事物的能力又发展了学生的语言表达能力。

　　三、模仿句段进行说话训练

　　阅读教材中的句式非常丰富如比喻句、排比句、拟人句、反问句、祈使句等有些课文中还经常出现一些优美的段落仿照这些句段说话往往是学生进行说话的好方法。所以在阅读教学中模仿这些句段进行说话训练可达到提高学生说话能力的目的。我在教学《赵州桥》这篇课文的第三自然段时先出示课文片段“桥面两侧有石栏栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙前爪相互抵着各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……”让学生说说这段话在写法上的特点接着让他们想想如何仿照文中“有的……有的……还有的”这样的句式说话然后组织学生到公园或瓷器商店等地方去观察再仿照上面的句式、段式进行说话训练。其中一个学生在观察瓷器商店后这样说道：这些瓷器有的白得像雪晶莹发亮；有的白中带黄柔润雅致；有的薄如宣纸近乎透明；有的形态优美高雅凝重；有的高大结实只要用手一弹便会发出铿锵的响声。在教学中指导学生模仿课文句段说话达到了良好的效果。

　　四、课后延伸进行说话训练

　　课后设计的练习和思考题有助于巩固阅读的成果也是学生进行说话训练的有效途径。如在教学《穷人》这篇课文后学生从桑娜的心理活动描写以及桑娜和渔夫的对话描写中读懂了他们是勤劳善良宁可自己受苦、也要帮助别人的人。这时教师可在学生掌握课文内容的基础上进一步延伸可设计这样的问题：“渔夫一家为了养活自己的五个孩子已经够苦的了桑娜却瞒着自己的丈夫把死去的西蒙留下的两个孩子抱回来那么渔夫知道桑娜已经把孩子抱回来了会怎么说怎么做呢？”学生们根据课文内容加以联想和想象纷纷举手发言。有的说:“渔夫看到两个可怜的孩子躺在自己的床上睡得那么香甜欣慰地笑了”。有的说:“渔夫感到很意外随后赞许地点了点头说：‘桑娜你干得真不错！’”有的说：“渔夫竖起大拇指激动地对桑娜说：‘你做得对！我也是这么想的我还以为你不同意呢！’”还有的说“渔夫蹲下身来抚摸着熟睡的两个孩子嘴里不停地自言自语：‘别怕孩子有我们在不会亏待你们的’”……看到学生们兴致这么高我再设计“他们以后的生活会怎么过”这样的问题让学生充分发挥自己的想象力发表自己的不同看法。学生们各抒己见说得头头是道这样有助于学生进一步巩固课文内容又有助于学生说话能力的培养同时也为课后的小练笔续写《穷人》打好了基础。

　　五、借助板书进行说话训练

　　在教学过程中教师如果巧妙地设计板书让学生紧扣板书训练说话就能帮助学生理清文章思路领会所学内容归纳文章的主要内容提高学生分析问题、解决问题的能力从而训练学生的逻辑思维提高学生的说话能力。在教学《爬山虎的脚》一课时我把“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”这一部分内容用简笔画板书出来然后让学生根据板书上的简笔画说说学生们兴趣盎然纷纷举手发言：“爬山虎的脚触着墙的时候六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的现在弯曲了把爬山虎的嫩茎拉一把使它紧贴在墙上”……哇学生们说得太完整了！可见板书的巧妙设计能提高学生的学习兴趣和学习效果。在总结全文时我再让学生借助板书上的文字说说爬山虎的脚的特点好多同学都能有条理地流利地表达出来说话效果很好。

　　总之说话训练是语文教学的重要任务说又是读写的基础所以在阅读教学中应重视学生的说话训练。说话训练的做法有很多教师应该想着法子变着法子让学生敢说、乐说、能说使学生具有说得准确和说得流畅的能力养成良好的说话习惯。