在平日里心中难免会有一些新的想法可以记录在心得体会中这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的幼儿园读书心得体会仅供参考希望能够帮助到大家。

幼儿园读书心得体会1

　　《做一名幸福的教师》一书中针对教师遇到的各种问题通过众多案例和深入的剖析揭示了这样一个道理：做一名幸福的教师其实很简单只要你戒骄戒躁不再攀比放松心情努力工作乐在其中幸福就在我们身边。

　　我是一名幼儿教师阅读完此书后有很多触动我的地方比如说：幸福是什么？幸福是一种生活状态是一种人们对生活经验的感受也是一种生活价值的体现。作为一名平凡的幼儿教师的我来说幸福就是真切的感受到幼儿园生活的舒适感一种与孩子在一起的快乐感一种自我价值体现的成就感。幸福就是幼儿一声甜甜地“老师好！”幸福就是孩子们灿烂的微笑撒娇的吵闹热情的拥抱……

　　——用欣赏的眼光获得幸福感

　　如何得到幼儿教师职业的幸福感只有靠自己去寻找工作中的`乐趣在与幼儿的接触中我们要用欣赏审美的眼光看待每一名幼儿把孩子看成是可爱的天使那么你就会变成快乐的天使在教育教学中以平等、真诚的态度与孩子交往成为孩子真正的朋友和孩子们打成一片与孩子一起体验成长的足迹你会发现幸福和快乐就在身边你将获得满满的幸福感。

　　——宽容的心态得到幸福感

　　作为一名幼儿教师要善于发现幼儿的长处和可爱之处要多学习其他幼儿教师的可取之处面对一件事情要用一颗全面宽容的心来衡量要善于站在对方的角度考虑问题你会发现其实得到愉悦感并不难只是少了一份用幸福的眼睛看待事物心情。

　　——感悟幸福在生活的每一处

　　做一名幸福的幼儿教师不要抱怨生活不要羡慕别人的生活当你在迷茫的仰望别人的幸福时而有好多人也仰望着你的幸福。凡人就该平凡的生活知足者常乐感悟幸福就在平淡的生活中；感悟幸福就在真实的生活中；感悟幸福就在琐碎日常中；感悟幸福就在你我的微笑中感悟幸福就在每天太阳出来开始新的生活中。

幼儿园读书心得体会2

　　读了《玫瑰与教育》后我想至少有一点是可以肯定的那就是：勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：

　　“读书使精神高贵而丰富亦使生命深刻而阔远；读书让我在有限的从教时间内实现自身的无限。”

　　“读书是我心灵的振翅；读书是我精神的呼吸。”

　　“读书虽不能改变人生的物象但可以改变人生的气象。”

　　“外在的形貌基于遗传是难于改变的但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏、气象万千。”

　　“读书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂……一个人只有在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动大脑自然得到运转心灵自然被酬劳。”

　　读书让我们有专业的知识思考让我们有了独立的思维实践是将我们的思考实施于课堂教学之中这样的实践我想一定是具有教师独立特色的教学活动窦老师强调教师应该具有一定的个性教学活动应当有自己的特色反思自己在每次外出听课之时所获得的那些老师们表扬、鼓励的技巧调动情绪的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师我常常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要原因之一吧是的“唯有读书”才能让自己长“高”啊！人读书与不读书肯定是不同的。身为教师读书与不读书就更不一样了这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里来开始我们自己的阅读吧相信在阅读中我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！

　　>幼儿园教师读书心得体会8

　　对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入让作者带着你简便游弋在各种教育观念间寻觅着教育中的清风明月陈震教师的《做温暖的'教育者》一书做到了。

　　陈震教师是一名普通的教育工作者他的语言功底深厚善于敏感把握身边事物对各种话题信手拈来皆从教育的角度进行叙述日积月累坚持书写构成了二十七万余字的教育类著作。

　　书中文章大多短小精炼无赘言赘语给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂陈震教师始终以教育者的智慧关照教育现实展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。

　　作为一名教育工作者————要寻求有境界的工作姿态。

　　书中对教育工作者的工作姿态提出了很多提议如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境调节构成宽容的内部心境坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进大疑获大进”能够努力培养出有怀疑态度批判思维与创新精神的学生等等这些都是需要教师不断寻求的！

　　对于教育者的工作姿态陈震教师认为有境界为上借鉴王国维先生对于境界的经典描述即：第一境“昨夜西风凋碧树。独上高楼望尽天涯路。”第二境“衣带渐宽终不悔为伊消得人憔悴。”第三境“众里寻他千百度蓦然回首那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分并无优劣。教知识教方法教心态能够成为教育的三种境界对于成长中的人来说知识方法心态都是重要的境界由低到高低层次是知识获得高层次是心态培育只要能够有效整合就能促进终生的和谐发展。

　　作为一名教育工作者————要寻求有品质的生活姿态。

　　有品质的生活姿态是内涵多元的阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自我。读书让生活更有品位读书使人内心更加宁静读书使职业更有智慧。

　　教育工作者是文化的传承与引领者读书不仅仅是提升自我的需求也是职业的要求。一位教师只要愿意与书为伴坚持“吾爱吾师吾更爱真理”的态度就能寻觅到心中的清风明月就能塑造出有品质的生活姿态

　　让每一点感动在心中融化让每一点感触在心中发芽并将思考记录笔端。陈震教师作为一名普通的教育工作者为我们供给了工作与生活姿态的良好范本。

　　让我们以温润的内心寻觅着教育中的清风明月成为温暖的教育者！

幼儿园读书心得体会3

　　还是在学校读书的时候很难得的一次机会我们学校请来了著名儿童文学作家彭懿为我们讲解图画书。记忆深刻的是他在这场讲座里多次提到了一本书《活了100万次的猫》。当时一直很想看可翻遍了整个图书馆都没有找到这本书。今天终于有机会见一见这一只传说中的猫了。

　　这只让人望而生畏的猫为我们讲述了一个怎样的故事呢？

　　有一只猫它的.过去也就是它的前半生是一个不死身死了一百万次又活了一百万次尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫但它却活得浑浑噩噩活到最后连它自己都不知道为什么而活了。直到有一天它变成了一只只属于自己的野猫爱上了一只美丽的白猫它才头一次知道为什么而活。当心爱的白猫死去了这只100万年没有哭过没有死的猫放声大哭然后安然死去。

　　这是一本有关生命意义的伟大寓言。蕴涵了自我与爱情生与死的伟大哲理。 什么才是真爱？没有自我会有真爱吗？如果我们活得连自己是谁都不 知道整天看别人的脸色行事怕别人说这样说那样。那么我们有说爱的资格吗？那样的爱也同样是虚伪的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到爱找不到灵魂的归宿？教育的目的是什么？在我看来教育不是让孩子变成“他”变成另一个“你”。而是帮助孩子找到自我确定自我发展自我。

　　我个人认为《小熊的栅栏》这一本读本很值得阅读它是接近生活的一个读本。读了这个读本就会感觉到是农村的生活一样它体现的是农村现实生活的常遇到的事情。小熊种萝卜为防止小兔头吃萝卜而做栅栏做好栅栏后萝卜还是不见了；小熊想办法做栅栏要量尺寸量高度量宽度量高度不让小兔跳过去量宽度不让小兔挤进去；量好尺寸做好记号做好栅栏萝卜还是不见引发小熊想办法的一个过程最后小熊大胆的想象出小兔会打洞结束了读本内容。给孩子留了一个悬念。故事的每一页都具有连贯性从小熊的栅栏引到生活中遇到事情自己必须想办法解决一步一步的深层下作者能把自己的想法大胆的表现出来吸引孩子的阅读兴趣

幼儿园读书心得体会4

　　非语言行为是指通过一些身体动作、表情等形式表达思想的一种行为。在日常的教学活动中我们与幼儿交流时也会用一些非语言行为。怎样运用这种行为？在《幼儿园教育的50个细节》书中通过案例的形式进行了详细的分析。

　　一、非语言行为的无效运用

　　非语言行为在实际的教学活动中我们经常会用到这种方法并不适用于所有的情况有时也会有反的作用。如在《撕破了的小红花》的案例中陈老师看到天天小盆友有所进步所以奖励给他一朵小红花让孩子很开心。可是天天没有因为得到小红花而一直“遵守纪律”又被老师撤销了奖励衣服上的小红花被撕了下来。天天的一句“我以后再也不要小红花了”实际上反映出教师采用的外部奖赏方式并没有得到预期的效果反而很大程度给孩子的内心造成了伤害。主要是因为教师没有意识到这种外部奖励只是暂时调整幼儿的行为不可能收到长远的教育效果。对于幼儿来说参与活动的积极性必须是发自幼儿内心的一种欲望而非外部赋予的。我的感悟：幼儿园教师要正确的把握幼儿兴趣与外部奖赏需要程度的关系正确发挥外部奖赏的作用。

　　二、非语言行为的有效运用

　　有些非语言行为会达到较好的效果。在《此时无声胜有声》案例中我学到了教师与幼儿之间的人际沟通是通过语言和非语言两种方式进行的在教学活动中教师恰当的体态语能激发幼儿的思维及语言能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容。在日常的教学中教师还要有意识的运用体态语、智慧的运用体态语、恰如其分的使用体态语。避免直呼幼儿的姓名的批评伤害幼儿的自尊心。在《寻找的眼睛》案例中讲述老师对于扰乱秩序的幼儿的一种解决的理念教师要有一双“寻找的眼睛”去发现这样幼儿身上存在的优点发现这样孩子在用自己的“一百种语言”来表达的独特的`思想情感。而老师表扬孩子的方式可以是“微笑的点头”“鼓励的语言”“大家的掌声”等形式。书中写到：“只要教师有一双寻找的眼睛励志就能发现那些躲在角落里的”天才“。其实在日常的教学生活中你是否有这一双寻找的眼睛相信只要多去关注有个性的幼儿发现这样幼儿的特点多去鼓励、表扬孩子相信我们也会发现角落里的”天才“。

　　总之教师要结合不同的情况运用不同的体态语对幼儿进行正面的教育。此外教师还要学会尊重幼儿理解幼儿。平日里教育幼儿要学会等待在幼儿犯错时教师也要学会静心、学会等待等待幼儿改正不好的行为习惯。

　　>幼儿园读书心得体会8

　　《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。它是现代意大利著名幼儿教育家蒙台梭利1936年7月在英国牛津召开第五次国际蒙台梭利会议之际出版的。

　　在这本书中蒙台梭利博士详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制。提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、观察力等方面的发育特征是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。

　　在“节奏”一节里蒙台梭利博士提到很多成人注意的是他自己行为的外在目的并根据自己的想法来确定采用何种方法。对成人来说有一条自然法则即“最大效益法则”。这引导他运用最直接的方法在尽可能短的时刻内到达他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的发奋做某些似乎没有成效和幼稚的事情而这些事情他自己一瞬间就能够做完而且做的更完美这时他就感到痛苦就想去帮忙这个儿童。这是正因成人不明白儿童在活动中需要运用他的手不把手的户外看成是儿童工作本能的第一次展现就可能成为儿童工作的障碍。

　　无论是做为家长还是老师我都曾正因看到儿童试图去做一些在成人看来似乎是毫无必要的活动而去阻止他甚至变得恼怒如果儿童企图反抗结果往往是以儿童“不听话”而告终。

　　作为一名幼儿教师务必使自己的内心作好准备。务必系统地研究自我以便发现自己身上某些具体的缺点。而不好只注意儿童的坏脾性和如何纠正童错误的行为。教师首先要清除自己眼中的沙粒然后他才能更清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。

幼儿园读书心得体会5

　　每一次学习陈鹤琴老先生的著作都会带给我新的思考。最近又一次重温了《陈鹤琴文集》陈老的“活教育”思想体系让我对自己从事的幼儿园教育工作有了更多的思考和认识。

　　陈鹤琴先生的课程论明确指出：“大自然大社会都是活教材”“活教育的课程是把大自然、大社会做出发点让学生直接对它们去学习”。我园地处全国的农业示范区——杨凌有着得天独厚的自然优势如何开发和利用好这一资源践行“活教育”？如何更好的让“活教育”思想来引领我们让我们的幼儿教育更加生活化、自然化？怎样挖掘教育资源创设“活”的教育环境更好的支持孩子的发展？随着对《陈鹤琴文集》不断的深入研读结合工作实际和自己的思考有了以下几点启示：

　　一、“活”教育思想指导下的幼儿教育课程观

　　陈鹤琴先生认为“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”切合人生的课程内容就是“儿童的一饮一食一草一木的接触灿烂的玩具用品。”因此在陈鹤琴先生参与起草的1929年的中国幼稚园课程暂行标准中自始至终地贯彻了生活课程的思想连幼儿一日生活中的“餐点”和“静息”都纳入了幼儿园的课程内容。陈鹤琴先生的源于生活的幼儿园课程观尊重儿童的兴趣、特点体现了学习活动中儿童的主体地位。在《幼儿园教育指导纲要》中“生活”一词也频频出现教育内容要生活化成为了幼儿园课程的重要特点之一。基于以上教育思想我们应坚定“一日生活皆课程”的教育理念以及“生活课程化、课程生活化”这一课程观。“生活课程化”重在认识到幼儿在园的一日生活中蕴藏着取之不尽的教育资源要树立教育的整体观让生活课程化。“课程生活化”重在我们要把课程内容渗透到幼儿在园一日生活的.各个环节树立教育的整合观让课程生活化。

　　二、“活教育”思想指导下的幼儿园教育内容

　　陈鹤琴先生的课程论指出：选择幼稚园课程内容应该遵循三条标准：1.凡是儿童可以学的东西都可能作为幼稚园教材；2.教材必须以儿童的经验为依据；3.凡能使儿童适应社会的就可取为教材。基于以上依据我们应该联系幼儿生活实际结合幼儿兴趣充分利用本土教育资源生成园本教育内容。

　　课程内容是实现教育目标的支柱。陈鹤琴曾说过:所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来,书本上的知识是间接的、形式化的,只有大自然、大社会才是知识的真正来源,是儿童学习的活教材。由于幼儿身心发展水平的制约他们对周围世界的认知不可能依靠抽象的符号和逻辑的推理而是依赖于他们的生活经验和兴趣。当选择的课程内容为幼儿所熟悉时他们才能以极大的兴趣和热情投身于他喜欢的工作中。他主张幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材,根据自然和社会的发展变化科学地组织和选择教材,引导幼儿从广阔的自然界,纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。

　　“整个教学法”是陈鹤琴先生针对分科教学的弊端提出的。他认为：“我们不能把幼儿稚园里的课程像大学的课程那样独立什么音乐是音乐、故事是故事的相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的组织。”因为生活是整个的、互相联接的不能是四分五裂的。生活化的幼儿园课程其组织形式必然是综合的。综合化是当前世界范围内基础教育课程改革的一个基本趋势强调幼儿园课程的综合也是《纲要》的基本理念之一。在这一思想的引领下我们可以根据孩子生活实际又结合本土教育资源生成这样三个园本主题活动课程——六一主题、体操比赛主题、农高会主题。这三个主题内容均与幼儿的生活息息相关；时间上根据既定时间适时开展。活动的形式上从活动前的准备、到活动的进行和开展、再到活动的小结、反思与评价整个过程都应该按照主题活动以课程形式来开展；这样通过引导每一位幼儿完全的参与园本主题活动的开展来促进幼儿多方面的发展。

　　生活中的节日教育也可以作为一项重要的教育资源。尤其在传统节日方面例如：端午节、清明节、中秋节、重阳节、春节等具有中国传统文化特色的节日我们都可以开展相应的班级教育活动在游戏中、活动中引导孩子学习社会知识丰富孩子的生活经验。

　　三、“活教育”思想指导下的幼儿园教育环境

　　环境作为幼儿园的不可或缺的重要教育资源其创设的恰当与否直接关系到幼儿的身心发展。陈鹤琴先生“活教育”中的环境观至今对幼儿园环境创设有着深远影响。陈鹤琴先生“活教育”中的环境观旨在创设更适宜幼儿成长的环境,促进幼儿和谐发展。“活教育”的教学论和方法论体现了“共同学习模式的建构”和“以儿童为学习主体”等理念。这就要求我们在幼儿园环境创设中要让幼儿真正的参与进去要让环境材料与幼儿的主观经验相符能让幼儿产生共鸣与幼儿产生互动能激起幼儿学习的积极性和能动性。因此我们在音乐特色课程建设实践过程中要注重选择适合幼儿的材料尽可能选用幼儿专用的设备设施活动材料的大小、高度、功能等都应是适合幼儿发展需要的。在教育环境创设过程中应做到以科学的正确的教育观和儿童观为前提以“活教育”思想为指导集艺术性、教育性和互动性为一体创设温馨、舒适、安全、愉悦的丰富教育环境促进幼儿全面、和谐、健康的发展。

　　终身学习、深入思考、勇于创新、大胆实践陈鹤琴老先生的教育思想激励着我不断进步相信不断地学习和实践定能帮助我不断成长、不断收获。

幼儿园读书心得体会6

　　无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看本书是由英国学前教育研究家希拉。里德尔—利奇着由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你知道为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？

　　因为上帝知道小孩子们会把大人弄得很累甚至折磨得筋疲力尽如果不把小孩子们造得可爱一些他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中有气恼有伤心但也有惊喜有欣慰有快乐还有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐并痛苦着”。

　　“尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点目标和行为但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后我不竟心理抖了一下原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他孩子们很显然都会屡错屡犯屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子也未必就这么信服你。

　　“在开始了解儿童某种行为的原因之前我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师我的行为立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了整天拿着工作忙孩子多班级遗留问题搪塞着自己从来没有好好审视自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。

　　因此我每天依旧那样忙处理完这一堆事情还有另外一堆事情我只想着每天怎么去管理孩子怎样作为一个好的管理者孰不知一个好的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己。我们应该给予他们自我管理的技巧和能力鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要不能因为孩子才上小班年龄小很多道理不懂而放弃这个想法孩子每天都在不断地长大心智在不断地成熟这正是一个很好的时机也是一个很难很艰巨的任务既不能放任孩子也不能压制孩子孩子需要爱和赞同。他们需要知道如果自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为也要有理由地赞赏他们。正如这句话“增强能力更多着眼于发展自信和积极地自尊这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的”。

　　我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要注意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子。有理由有根据的表扬鼓励赞赏。但我认为这些远远不够班里的孩子毕竟不是一个班里的事情并不是只有几件作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现。当下我认为让孩子懂得道理知道做对了不仅有老师会赞美小朋友会喜欢自己也要夸奖自己也要大声对自己说：“真棒！加油！”

　　读《这就是幼儿教师》一书确实有很多感慨。的确做个幼儿教师不容易但是什么让我们仍然坚持在这平凡的岗位上面对着强大的工作量面对家长和社会的不理解坚守清贫淡泊名利任云卷云舒皆能宠辱不惊矢志不移。正如日志里写的“是孩子们的纯真支撑我们走到了今天”。

　　这本书是如此的贴近幼儿园教师的心声一个个小故事似一张张似曾相识的笑脸给我们展开了一幅幼儿园生活的真实画卷。是的幼儿园老师是保姆因为每天有擦不完鼻涕系不完的'鞋带甚至孩子们每次入厕都需要老师的陪伴。幼儿园老师是法官每天都有处理不完的小官司甚至每天一入梦孩子们便争先恐后的挤进梦里。幼儿园老师是“疯子”每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起顺口而来的是与年龄不相实际的儿童歌曲每天与孩子一起摸爬滚打上窜下跳忘记了自己的年龄。幼儿园老师是清洁工人孩子们小幼儿园又几乎都是娘子军所有的体力活都要我们自己来承担。但同时幼儿园老师也是艺术家唱歌跳舞、弹琴、折纸、画画十八班武艺样样精通。幼儿园教师也是教育专家因为在家再难缠的孩子到了幼儿园就会乖乖的听话。幼儿园老师是设计师家长园地的布置区域活动的设计样样都凝聚着老师的心血。幼儿园老师是妈妈因为年幼的孩子们需要无微不至的呵护。

　　联想到我们班级的孩子们他们刚入园的时候在父母的臂弯里撒娇在老师的怀抱里哭闹。他们的眼中是迷茫他们的心里是胆怯是对周围陌生的环境所表现出的惶恐。有的老师的手臂和脸上可能会留下孩子“英勇抗争”的“杰作”。但是我们的老师仍旧是给孩子亲密的安抚让孩子看到我们温暖的笑脸。我们在孩子们的心上撒播阳光但我们也会得到爱的回报。看着孩子们稚嫩的涂鸦听着孩子们甜甜的歌声凝望他们活泼自信的背影还有孩子们一脸的自信与阳光。这让我们倍感欣慰苦中有乐。

　　读了这本书后我从表面上看似不满和发泄的文字中却感悟到平凡中的伟大而我能做为一名幼儿教师感到真庆幸。也许当孩子们长大以后很少有能记起他的幼儿园老师是谁但我们给他们的教育对他们的影响却可以延伸到他们长大成人我想这就是幼儿教育的魅力所在。

　　当有一天我们的韶华不再当有一天我们鬓染秋霜那满园的硕果定会让我们陶醉当我们走下幼教岗位时我们可以自豪的说：“我们曾为民族的崛起挥洒过汗水我们也曾为共和国大厦的奠基流淌过心血。”让未来的才子从我们这里起步。让灿烂的太阳从这里冉冉升起。

　　幼儿教师塑造辉煌的未来托起明天的希望。

幼儿园读书心得体会7

　　今日看了《你很异常》这篇文章我在想什么才叫异常呢？异常的定义是怎样样的呢？我异常吗？班上的孩子他们谁是异常的呢？聪明漂亮的叫异常还是聪明有才的叫异常？走在下班的路上我不断的在寻找这个所谓的“异常”。作为一名幼儿园教师应对的是一群天真可爱的小天使我能对谁有“异常”吗？当我以一个教育者的身份应对班中的三十几位孩子时她（他）们在我面前都是那么异常的、独一无二的、是我要用爱心呵护的。

　　如果我对这个“异常”太过于注重后果会是怎样样的孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击这是多么的残忍。而这个“异常”意味着教师对漂亮的幼儿、聪明的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公平没有了平等对偶尔做错事偶尔调皮的孩子给了一个否定没有了翻身的机会这样的教育还有意义吗？同样很多家长为了在教师地方给自我的孩子搞一个“异常”千方百计的去讨好教师、取悦教师期望教师给自家的宝贝多点的“异常”这样的行为有意义吗？

　　教师是教育者处的就是教育平等公平严格的对孩子是对孩子负责家长还要什么异常呢？我们也期望家长们更不要用“异常”看每一位教师因为每一位教师都有自我的特长自我的个性那是独一无二的相信我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：宝贝们无论你是美是丑聪明还是笨笨你都是异常的'不需要任何理由、任何条件。

　　这个异常无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜也就是书里说的“异常”。就因为有这个异常让很多和睦离我们远去让许多人开始逃避失去信心。不管是对待孩子还是成人都要坚持一视同仁态度保护好孩子的幼小的心灵保护好成人的自尊。无论是大人还是孩子抛去别人会怎样看的顾虑、抛去世俗的标准那些来自别人给出的记号有什么意义吗？你就是你做你自我就好。即使你再普通你也永远是父母眼中的宝贝如果你够自信如果你够坚强那么别人给你贴灰点也好星星也罢都不能左右得到你。

　　如果一个人的思想跟行为变得随波逐流是十分可悲的俗话说“知人者智自知则明”说明正确的客观的看待自我是一门艺术不要被俗世的态度摧毁自我的价值。

幼儿园读书心得体会8

　　古人云：“师者传道授业解惑也。”可见作为一名教师并不容易而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养本事、综合素养的考验其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。

　　在实践与反思中我觉得幼儿园的活动设计必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平对所提出的教育目标既不可任意拔高也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应当把着眼点放在幼儿今日明白了什么明天将学会什么而应当着重研究如何培养幼儿的创造本事如何使幼儿在活动中学会学习以及该活动会对幼儿的`发展起什么作用等方面。

　　幼儿园教育活动设计的生活化就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择贴合学前儿童学习的生活经验把富有教育价值的资料纳入教学之中增加教育的人文精神。众所周知对幼儿来说生长是重要的他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自我的亲身生活实践中不断地探索和学习由此获得各种生活知识习得人际交往的经验为以后的发展奠定良好的基础。所以幼儿园的活动设计应紧密结合幼儿的生活遵循生活化的原则。

　　学前儿童的生活是活动爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式其本质是经过调动幼儿进取进行外部活动而引发进取的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。

幼儿园读书心得体会9

　　无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看本

　　书是由英国学前教育研究家希拉.里德尔-利奇著由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你知道为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？......因为上帝知道小孩子们会把大人弄得很累甚至折磨得筋疲力尽如果不把小孩子们造得可爱一些他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中有气恼有伤心但也有惊喜有欣慰有快乐还有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释“快乐并痛苦着”。

　　“尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点目标和行为但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后我不竟心理抖了一下原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他孩子们很显然都会屡错屡犯屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子也未必就这么信服你。

　　“在开始了解儿童某种行为的原因之前我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师

　　我的行为立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了整天拿着工作忙孩子多班级遗留问题搪塞着自己,从来没有好好审视自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。

　　因此我每天依旧那样忙处理完这一堆事情还有另外一堆事情我只想着每天怎么去管理孩子怎样作为一个好的管理者孰不知一个好的“管理者”而应是让他的'学生学会如何管理自己。我们应该给予他们自我管理的技巧和能力鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要不能因为孩子才上小班年龄小很多道理不懂而放弃这个想法,孩子每天都在不断地长大心智在不断地成熟这正是一个很好的时机也是一个很难很艰巨的任务既不能放任孩子也不能压制孩子孩子需要爱和赞同。他们需要知道如果自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为也要有理由地赞赏他们。正如这句话“增强能力更多着眼于发展自信和积极地自尊这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的”。

　　我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要注意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子。有理由有根据的表扬鼓励赞赏......但我认为这些远远不够班里的孩子毕竟不是一个班里的事情并不

　　是只有几件作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现。当下我认为让孩子懂得道理知道做对了不仅有老师会赞美小朋友会喜欢自己也要夸奖自己也要大声对自己说：“真棒！加油！”

幼儿园读书心得体会10

　　《慢养给孩子一个好性格》读这本书看一眼题目我就喜欢上了因为这和我最近悟得的道理是相同的再看了序觉得有许多想法不谋而合的一路读来亲切而感动所以迫不及待要读完再推荐给周围的人。培养孩子自信、沟通以及跟别人相处的潜力才是最重要的。

　　“家是一个很奇妙的地方有人在这儿得到爱有些人却得到伤害。父母们给孩子爱的时候就应想想你给孩子的是控制、伤害还是真正无怨无悔的爱？爱是慢慢‘养’出来的……”黑家培养孩子的方式真的很令人吃惊但是冷静下来也令人佩服。

　　读到其中描述黑立国时最令我感叹看看他做的那些事哪里仅仅是调皮捣蛋就可形容的啊简直不可思议简直就是品质低下就算是父母能容忍但内心也必定会对这个孩子忧心忡忡从而可能就会处处留意翼翼地另眼看待。把鞭炮丢进草堆、想把火柴丢进汽车的汽油里（好险没有酿成大祸）扮演怪盗在卖场“偷”手套……哪样事情不值得引起父母情绪上惊天动地的反应但是父母却并没有给他贴上坏孩子的标签。若是我们平常人必须会觉得这个孩子思想有问题道德品质差之类的你看故意捣乱、搞破坏还想着“偷”东西这不是有问题吗？但是谁能想到其实这样的孩子仍然是十分有爱心的在大人眼里孩子的那些错误其实并非是大人心里想的那样坏透到极点他们有各种各样的想法其实他们并不坏他们还有很多的可塑性的。

　　就像立国自我所说：“当我们做错事时其实自我心里不是不明白但是若是遇到有人用训斥的方式来责备我们那只会激发我们的防卫心理我们反而死不认错。”“一个孩子一生的环境每个人对待他的方式就是这个小孩世界的自然规律也会影响他的一生他的世界是充满完美还是充满仇恨与怀疑都是透过和周遭环境互动得来从这个角度看父母跟子女的很多互动老师和孩子的许多互动都不能那个太低估对孩子的影响力。”

　　还有就是立琍爱追潮流青春期化妆交各式男友真是让人难以理解妈妈在屡次劝说无效之后便干脆主动带孩子到医药商店去买药妆给孩子化妆因为既然她喜欢这样就尊重她的选取与其随她瞎用化妆品损害皮肤干脆母亲主动指导购买不至于对皮肤伤害大的化妆品。无法想象父母能用这样的态度和方式来应对我真的好震撼。

　　青春期的孩子可塑性还是很大的很容易就会走极端做父母的必须要把握好度。此刻我们很多老_母常常抱怨孩子没有职责心责怪孩子此刻我最后明白不是孩子没有职责心而是父母老师剥夺了孩子职责心的担当意识什么事情都被安排得好好的什么事情都务必按长者的意思来孩子没有个性没有了自主的权利谁还能担当？孩子被要求不能够尝试不能够犯错没有这些宝贵的经历谁又懂得去担当？孩子们的成长过程中很多错误是必不可少的那些是他们该去经历的成长。其实职责心和担当意识就是被家长们剥夺了。“期望孩子长大后拥有一个自由的灵魂那么就要放下很多世俗的标准。期望孩子未来有职责感对自我的行为负责的话那么我们务必给他机会让他去思考、作决定并有机会为自我的决定负责。信任孩子、相信孩子十分重要也因为有父母的信任他们会更诚实而负职责。”

　　都说“美国的教育就像是在挖矿把孩子切、割、磨变成一个宝石就像许多拿到诺贝尔奖的杰出学者一样。而欧洲的教育就像种花教育人员做的是浇水、加肥料让种子变成它本来的样貌无论是玫瑰、康乃馨、山茶花他们都会细心呵护让每一株花朵都有自我独特的模样。台湾的'教育是塑料工厂里头的射出成型要求个个一模一样。”听了这些生动的比喻之后我不禁想起我们身边的教育呢？我们属于哪一类教育？

　　我感觉我们是个_走捷径的教育为分数急为一切想追寻的结果着急而失去慢慢等待慢慢享受过程的耐心和体验。这天早晨晨会课时我还对小孩儿讲生命就是享受过程的一次体验的旅程否则谁的目标都一样——死亡之旅那么人生还有什么意思！一心只盯着分数从小学开始就完全盯着分数看完全不顾孩子热情兴趣爱好即便是学个兴趣班那也很明确地功利性孩子所有的生活就只有分数、作业、学习、培训班这也是为什么孩子一旦离开了校园就没有人再愿意碰书本的缘故了因为从小对书本的热情已经被消磨殆尽了。我们的教育完全是只注重灌输结果的教育完全没有任何的沉淀关键是只要把结果告诉孩子就好了孩子呢掌握了这一结果也就万事大吉了所有在学校的学习对今后人生路几乎很少有作用这也就是为什么越来越多的读书无用论其实不是读书无用而是我们的读书方式出了问题而是我们的目标和观念出了问题。很多人都明白分数真的不重要却不明白分数真的不重要在什么地方而且有时候也是飘摇不定嘴上大喊分数不重要但是手上践行的却是分数之上的实际。

　　其实我觉得并不是不要分数不要学习不要那些兴趣培训而是在这一切的学习过程中慢慢地体验过程慢慢地培养引导性格和态度慢慢地获得情感的体验在收获结果的同时过程中的那些生命的体验和成长比结果更重要这就是我们本末倒置或是方式方法错误的根源并非我们不要那个结果或是那个分数而是我们会有更好的方式更慢的态度来收获那个结果。不求一时的速度与效率不以当下的表现评断孩子尊重每个孩子的差异。

　　“慢养”并不代表放任孩子而是能够给孩子学习的机会让他们在学习中成长找到的自我。如此家就是孩子生命力的来源家才能为孩子的人生加分。孩子在长大过程中有许多变量和条件没有一个道理放诸四海而皆准。慢养能够让父母找到相信孩子的力量孩子能够发现的自我。

　　这几年我此刻一向觉得孩子的成长就是就应不断地犯错一向不犯错的孩子真的值得人担心犯错的孩子说明他正视自我的内心有个性犯错不可多得的人生经历更是难得的成长经验。很多时候有些事情我们虽然已经认识到了但是还只是停留在理论状态有可能连潜意识的观点都没能改正过来更不要说落实到实际行动中了。但是我觉得自我有一点进步的就是把孩子当成自我的镜子——孩子身上的每一个我认为比较重要的习惯问题我都拿来照照自我这些问题从我身上而来吗？

幼儿园读书心得体会11

　　通读全书后我有一些粗浅的收获：

　　一、关于如何帮助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示:

　　在小班早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情况。一般情况当幼儿情绪不好我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。也许理解、赞同才是最好的安慰良药。当孩子感受到被接纳他们才会鼓起勇气面对自己的问题。认可孩子的感受并用适合的话说出来你的理解不要急着给孩子解决问题的办法让孩子自己说出自己的问题找出解决问题的办法以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的困境。

　　那么该如何让幼儿面对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的建议：1、全神贯注的聆听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满足孩子的愿望。

　　二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:

　　我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用"你做的很棒""这幅画很漂亮"。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物描述你的感受用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时可以先描述一下眼睛中看到的事物说出自己的感受也引导孩子来说说自己的感受。

　　在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好我喜欢。B:为什么啊?A:因为很漂亮。B:A:因为你的画上面有两个蜗牛一个大的一个小的我很喜欢那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价中得到认同增强了自信。并且知道的自己的.作品的优点今后可以继续发扬。B也从中学到了A的优点从而在以后学习、提升。

　　三、关于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启示:

　　我们都一直不认同惩罚行为惩罚会有很多的副作用。如：惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜;孩子在惩罚中会把精力分散错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会;不利于孩子发自内心地认识错误改正错误;惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的"以强欺弱"会成为他面对问题的处理方式;孩子受到的惩罚会减轻他们对错误行为的内疚感他们认为"惩罚"可以抵消他们的"罪行"可以心安理得地重复自己的错误。

幼儿园读书心得体会12

　　逛书店的时候偶然看到了《给孩子当下的幸福》这本书因为刚刚有了孩子所以单单只是这个题目就深深的吸引了我。

　　我们天天都在讲“要给孩子幸福”那么究竟怎么样才算是给了孩子幸福呢?又究竟怎样才算是给了孩子当下的幸福?

　　我们设计了太多孩子的幸福未来：给他攒钱给他买房给他买车让他上的学校接受的教育将来好拥有一份美好的人生。为此我们拼命上班赚钱有时有些父母一个星期一个月甚至是一年连孩子的面都见不上哪里谈得上给孩子当下的幸福。其实有很多孩子只盼着爸爸妈妈在身边他们期盼着爸爸妈妈与自己玩哪怕是最简单的藏猫猫也会让他们乐此不疲哪怕是随手捡起一根小树枝也会是他们的玩具。与其让孩子将来接纳父母所给予的幸福不如给孩子当下的幸福让孩子真正接受成长的快乐远比给予他将来的幸福要实在的多。

　　就像马老师书中所言让孩子自己撅着_在沙坑里自由自在的玩一上午让孩子滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢让孩子和小伙伴们一起痛快的玩个够……这就是给孩子当下的幸福我们也本就应该让孩子享受他这个年龄段应该享受的事情。所以当看见孩子不顾刚穿上的新衣专注的趴在地上看蚂蚁时请不要阻止他当孩子不顾弄脏双手玩泥巴时请不要指责他当孩子天马行空的给你描绘他的理想时请不要嘲笑他因为这就是孩子眼中的幸福。这种幸福人人能给予简单又随机那何乐而不为呢!

　　作为一名幼儿园老师我也希望我所教的'孩子在我所教的当下都能感受到幸福。看完书后我最深的体验是：他们的老师是自然的、不着痕迹的、以孩子们愿意接受的方式来引导孩子他们很少说“不”他们看似不动声色的动作、言语却是包含了许多对孩子们的尊重、理解和爱。

　　细细想来也的确如此。想想我曾经教过的孩子们玩个橡皮泥因为害怕他们把桌子弄脏我不许他们这样不许他们那样;摆个雪花片因为害怕他们太吵又不许他们这样不许他们那样;上楼玩个轮胎因为害怕收尾时太费时费力又不许他们这样不许他们那样……好像有很多个时候都是在说着“不”。一个个“不”字不知道磨灭掉他们当下多少小小的幸福。

　　以后我也应该像马老师所言多多运用言语的智慧。玩个橡皮泥说再多个“不”他们也还是会把桌子弄脏不要怕脏脏了可以教他们整理干净。我们可以随便捏两下捏个歪歪丑丑的小人让孩子们知道原来捏出个东西是这样的简单进而兴致勃勃又自信的开始自己的创作。期间橡皮泥可能会散落一些掉的桌子上地上哪里都是我们可以言语引导：捏出个扫把打扫一下捏出个筷子把垃圾夹走捏出个垃圾桶用来放垃圾捏出个吸尘器吸一吸地……制作东西本身不重要重要的是当时制作的心情和乐趣。

　　同理玩个雪花片声音太大太吵说再多的不要吵不要吵他们也还是会吵。本身孩子们的乐趣就是玩玩闹闹说说笑笑我们没有理由制止只是在非常吵闹的瞬间可以加一个“木头人”的游戏让他们短暂的保持安静然后引导他们搭一条安静的小桥再摆一条静静流淌的小河在河中央放一条漂亮的小鱼用悄悄话告诉小鱼什么什么……可以加一个安静的小故事引导着孩子们将小故事情景再现一下孩子们感受到那种氛围被小故事吸引并忙于创作怕是也不会再无端吵闹了吧!

　　户外场地最是孩子们能撒欢的地方。我班孩子最喜欢玩轮胎。他们推着轮胎先是各自玩着然后小群体聚成了一堆轮胎也依次摆开他们坐在轮胎的洞洞里说说笑笑一脸的幸福。慢慢的聚过来的人越来越多推过来的轮胎也越来越多有些有力气的男孩子把轮胎摞高有些女孩子把轮胎依次摆开一会儿轮胎长长的被摆成了个圆。有些孩子在圆里说说笑笑有些孩子在圆上蹦蹦跳跳摆出来的轮胎高高低低,圆圆的像一个城堡城堡里的王子公主们忙着为城堡造门装扮大汗淋漓却一脸欢笑。很多个时候我们会觉得天气太热他们把轮胎都拉出来摆成这样收尾的时候不免要多说好些话多花好些时间然后看见他们乱摆轮胎的瞬间就会制止会说“不”在说“不”的时候他们当下那种“想要摆的”幸福也就给说散了。收尾再长也不过就多几分钟带孩子们出来就是玩的就是找快乐不能因为害怕麻烦而让孩子们当下玩的快乐大打折扣啊。

　　这本书真的让我收获很多。很多我感觉都能运用到我以后的教学实践当中。孩子们的成长只有一次当下的幸福过后也不能弥补所以在每个当下我都愿意耐心陪同也愿意悉心倾听更愿意静静等待愿意与孩子们一同玩耍共同成长。

幼儿园读书心得体会13

　　杜威在《艺术经验》一书中谈到了“经验”的概念定义为“我们经验过的物质完成了历史有了经验”。这个定义表明“一个经验”至少有两个意义。一是完整性即“完成历史”。二是圆满性即“完成”。完整性和圆满性共同构成了“经验”的内涵。

　　在幼儿园教育活动中教师应该尊重幼儿对完整经验的需求。例如给幼儿讲完整的故事让幼儿唱歌帮助幼儿完全体验科学的探索活动等。但是很多幼儿园在追求幼儿经验的完整性的同时忽视了幼儿经验的完整性。例如在美术活动中教师不断催促幼儿完成作品为了在活动结束时给幼儿答案教师会缩短探索时间给幼儿很多直接帮助。在这种情况下表面上教育活动完整教师引导幼儿获得完成某种教育活动任务的经验但这种经验肤浅没有积累性。在有限的时间内完成完整的任务在关注幼儿经验的完整性的同时往往以牺牲幼儿经验的'圆满性为代价。

　　那么。如何在幼儿园教育活动中使幼儿获得的经验完整圆满？

　　一是分解。分解是将原来巨大的“经验”分解为小的“经验”。例如。为了让幼儿了解水的特性他们可以通过几次活动分别探索水的颜色、味道、流动、物体浮动等不同特性。一首歌的学习可以通过体验理解歌词、初步学习歌唱、歌唱和表演、音乐游戏和创造等几个层次的活动逐步完成。在这种情况下幼儿每次都获得比较完整的“经验”小“经验”的积累构成了完整圆满的大“经验”。这就像我们大人读长篇小说看电视剧时的经验模式。

　　第二留下空白。留白是国画创作中的构图方法接受虚实、形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的空白是在教育活动的设计时间歇地预约一部分不安排教育的时间。活动设计时有意识的空白后教师在教育活动过程中可能脱离紧急教育任务可能用更多的心力观察、分析幼儿：教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时可以根据幼儿现场的反应调整教育计划

　　三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要想让幼儿经验完整圆满老师就要学会放慢脚步善于等待让幼儿有足够的时间按照自己的脚步去探索。有了丰富的活动时间教师可以不急于给幼儿一个既定的结论幼儿也可以根据自己的方式和速度自主探索自己找结论自己发现和修正错误。在这样的活动过程中幼儿体验挫折和成功感受到困惑、兴奋、喜悦、失落、悲伤等各种感情幼儿获得的经验丰富、充实在与原有经验的集合中成为推动幼儿成长的重要力量。

幼儿园读书心得体会14

　　作为一名教师从书本中吸取知识是再正常不过了。但作为一名幼儿园的幼教我已经有很长一段时间没能去“读书”了。在这个信息发达的时代信息和知识的获取变得方便但同样生活的节奏也变的更快了。在这样的情况下我很少再有机会去接触书本甚至是电子书籍。

　　而在这次的阅读活动中我们意外的得到了参与阅读的要求。尽管很意外但是对我来说也不失为一种难得的充电机会。对于这次的阅读我选择了基本与幼儿相关的书籍以及一些童话。这些都能给我的'工作带来帮助。以下是我读书的心得体会：

　　一、对幼儿知识书籍的感受

　　这次的阅读给了我很多的收获尤其是这些幼教知识书籍这些书籍记载的都是一些篇幅较短的实用知识经验我每次都是趁着幼儿午睡或者自己休息的空闲时间来阅读。

　　尽管只是利用零碎的时间来看书但是这本书给我带来的帮助可不小。这些看似简单的知识中有不少都是非常实用性非常强的经验！我们老师之间常常互相交流但是却渐渐的沿用了一套在学校中教导的方法。但是通过阅读我学习到了不少更为出色的小技巧。这些不仅给我的教学带来了新的方式更让我在各种活动和游戏中想出了不少的好点子！大大的丰富了我的教学。

　　此外我也学习到了不少的幼儿知识并且认识到了我们平常一些习惯中的错误我不仅仅自己吸收了这些经验并且还和老师们交流经验将自己的收获交流了出去让读书的效益更大化！

　　二、对童话阅读的体会

　　选择了童话本身是为了让我能更多的掌握也些教学材料也能成为一些实用的比喻。但是通过童话的阅读我发现受益的不仅仅是幼儿看着这些童话中的美好故事我自己也深受其感染在教学中要和更能理解幼儿们的行为习惯并且能更好的去引导他们。

　　童话并不仅仅是安抚孩子们的故事它对于每个人都是一种帮助。

　　三、心得感受

　　此次的阅读不仅仅丰富了我的知识更是让我更加的热爱这份工作。同时我也在阅读中认识到自己如今的知识并不足以完成教学作为一名教师我必须不断的累积不断的丰富自己！为此我会好好的保留这个阅读的好习惯在今后的也不断的提升自己！

幼儿园读书心得体会15

　　我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书是篇文章但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的有生活上的等。

　　1、整天有写不完的工作；

　　2、工作强度大活儿忙不完；

　　3、工作上的比赛无休止；

　　4、幼儿老师的安全责任大；

　　5、在社会没有谁能瞧得上幼儿老师；

　　6、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；

　　7、每天和孩子嘻嘻哈哈在一些人眼中就如疯子般。

　　8、为了布置区域什么垃圾物品都要。

　　9、家长工作有难度；

　　10、当孩子们长大了认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。

　　几点心得：看了这篇文章后我觉得这位作者用反写方法突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时二十几个孩子一起哭抱完这个哄那个哄完那个又抱这个老师常常是骗一个哄一个抱一个拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长热门思想汇报孩子哭她也哭那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事现在的孩子普遍奥特曼看多了特暴力那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园所以老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上就看出了幼儿老师的不同一般。

　　一开始看到这篇文章时觉得这作者真的写出了老师的.心里话一些不平。但多看了几篇后才知作者的含意——幼儿老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大因为我看到了我们的高尚因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事未来的才子们都是从我们手中开始起步的！