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正文:

高中地理教师述职报告6篇

　　在现实生活中大家逐渐认识到报告的重要性不同种类的报告具有不同的用途。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家整理的高中地理教师述职报告欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

高中地理教师述职报告1

　　我任教高三深感心理的重压肩上担子的沉重。高度的责任感使我认真踏实地工作不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作首先应感谢领导的信任感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩既有喜悦又有失落。下面结合高三地理复习课教学的实践谈谈地理复习课教学的几点思考。

　　1、认真备课

　　了解学生。针对各班的学生实际如学习地理的基础和兴趣；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析；学生学习地理的心态和方法等方面了解学生的学习状况。从而有针对性确定教学内容和教学方法提高地理课的教学质量。认真做好反思工作。可见认真备好每一节课是上好每一节地理课的最基本的前提。

　　2、精选习题

　　首先让学生每人准备好“地理改错本”教会并督促学生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。

　　从复习资料中挑好课堂的同步训练题当堂巩固每节课的地理知识点。

　　其次精选单元检测题。达到巩固提高的目的。

　　3、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法

　　首先向学生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即从文综的考核目标和要求看文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。

　　从高考试题的命题宗旨看“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题重在知识的迁移和重组。而结构性的.知识易于迁移和重组。

　　其次用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自己复习。

　　4、答题训练

　　在此环节需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧训练学生熟练简答题答题的思路和方法形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时要学会使用标准答案。

　　5、做好考前冲刺阶段的工作：

　　考前冲刺阶段“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面进行查漏补缺的工作。另外此时期学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通帮学生调节好状态迎接高考。

　　只有学习总结地理教师才能适应新形势下的高考要求才能不断提高地理教育教学水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高。

高中地理教师述职报告2

　　时间匆匆而过回顾今期的地理教学工作就这一年的情况作简要的总结。

　　一、理念方面——大道行思、塑造灵魂

　　（一）学科的教学意义

　　地理学是一门古老的学科更是一门基础的学科是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界各国都把提高国民素质看作提升人力资源水平、增强国家综合实力的基本策略地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道特别是在基础教育的所有学科之中地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

　　（二）学科的教学思路

　　依据课程标准创新评价挖掘地理美学培养学生地理素养掌握地理知识养成地理行为习惯。

　　二、教学方面——爱岗敬业、创新教学

　　（一）学生状况分析

　　基础薄没有良好的学习习惯；大多数学生初中阶段没有学过地理学科知识求知欲望虽然持续性不强但自我展现欲望强有较好的`互帮互助氛围。

　　（二）学科教学实践

　　1、展现地理美学激发学生价值观注意力

　　地理学的美学核心：人类与环境的协调美人类与自然的最高层次的和谐统一追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系；人际关系；人地关系寻求平和心境寻求人际和谐寻求人地和谐经营和谐社会、经营可持续发展社会。

　　2、说明社会需要明确地理素养对地理环境有丰富、生动和正面的看法；感受自然与社会的相关性；有许多和地理技术密切相关的实用技

　　3、说明人生发展需要明确地理行为习惯

　　空间定位；空间格局的觉察能力；因果关系分析；过程分析与预测；野外观察与观测；调查；提出地理问题；地理信息的收集、加工和整理

　　4、强调思路和线索

　　每一章节都一一强调思路和线索让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学习习惯。

　　5、循序渐进以专题形式补充学生高、初中地理知识

　　6、根据学生实际情况分层教学以先带后承包互帮展现学生个性风采凸现团队式学习建立学习型小组。

　　7、遵循进步就是优秀的原则突出过程性评价

　　（三）学科教学的成绩、反思与展望

　　一年努力换得今期成绩：高20xx级两个文科班地理期末成绩达标。

　　当然目前的教学中仍然存在一些问题通过反思今后教学注重：分层教学以先带后承包互帮展现学生个性风采凸现团队式学习建立学习型小组：继续强化“思路—线索学习法”；继续强化过程性评价和整体优化。

　　三、自身修养——自我认识、自我期待、自我完善

　　工作之余我丝毫没有放松个人的理论学习。新的世纪是一个知识经济的时代知识的获取是有代价的必须提高自己的素质这不仅要求学生要好好学习同时也要要求教师终身学习把握时代的命脉这样才能成为一个合格的教师。这学期我阅读了《时间简史》、《走向未来之路》、《中学教学全书（地理卷）》、《于丹〈庄子〉心得》《于丹〈论语〉心得》等书籍经常在网上查阅关于地理的最新知识提高了自己的知识水平。

高中地理教师述职报告3

　　本学期本人担任高二（4、5）班的'地理课程为了抓好教学本着认真负责的工作态度课前认真备课上好每一节课督促学生及时完成作业并复习使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点、具体主要是做好以下几项工作：

　　一、提高教学质量上好每一堂课、为了上好课我课前做了下面的工作：

　　1、今年是我校实施新课程教学的第二年为了把自己的教学水平提高我坚持课前阅读>>>等书籍、在备课过程中认真分析教材钻研新课标根据教材的特点如教材的结构重点与难点和学生的实际情况设计教案、2、了解学生原有的知识技能的质量他们的兴趣、需要、方法、习惯学习新知识可能会有哪些困难采取相应的预防措施、3、考虑教法解决如何把已掌握的教材传授给学生包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、

　　二、重视课堂管理、做为一名教师我十分清楚课堂管理的重要性、

　　我深知有了一个科学的课堂管理那教学就等于成功了一半、为此我十分重视课堂管理在课堂上向45分钟要质量、一般我一进课堂就以自身饱满的情绪影响全体学生使学生们也能以饱满的高涨的情绪来上的我课然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完把难点剖析清楚、接下来学生的精力开始涣散了课堂秩序有些不稳定了这时我来个地理小故事或小幽默改变一下课堂气氛待学生精力又集中时及时把重点难点巩固、至于简单易懂的`知识我一般是让学生相互讨论来完成这样学生的积极性很高效果也不错、

　　三、虚心学习提升自身的课堂教学能力、

　　一个教师最先被要求的往往是他的教学能力、教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长、是做一个成功的教师还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者、多次的听学校各位老师的公开课让我有了学习观摩的机会取其之长补己之短；多次的组内教研活动让我有了检查自己的时机；通过梁永禄老师张郁老师的尽心指导各位组员的大力帮助改变自己提高自己、要“备好每一堂课；上好每一堂课；评好每一堂课；反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。

高中地理教师述职报告4

　　我担任二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下：

　　积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

　　认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争全部学生达标

　　1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。

　　2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。

　　3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的.组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

　　4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。

　　寻求理念与课堂的最佳契合发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题。

　　1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

　　2、理念与现实之间的落差较大

　　3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

　　4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望即将到来的下学期新课改尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念加强日常工作的归纳、总结与反思。

高中地理教师述职报告5

　　一、教学的思想状况和精神状态

　　我认为中学地理这门学科对于素质教育对于青少年价值观和思维的训练以及身心的发展来讲应该是全面涉猎得近乎完美的学科。因为中学地理知识涉及的范围广泛内容丰富单纯看我们高中地理必修一就可以知道从第一章浩瀚无垠的宇宙空间到深邃莫测的地球内部坚硬的岩石、地壳从瞬息万变的大气到汹涌澎湃的江河海洋；从联系紧密的无机世界到千姿百态、变化万千的生物界及地球上最高智慧的生命物质——人类的活动真可谓包罗万象。因此地理知识可以为发展学生智力提供全面而又丰富的食粮。别的不说只从理解力而论在认识我们周围的环境时地理知识提供了较全面的信息使学生对周围的自然界如天体气候大地等等到必修二的社会现象如城市环境工农业生产交通运输等等的观察力、理解力都得到提高。因为这较全面的信息中包含着丰富的概念、判断——思维的食粮。

　　地理学是一门自然科学与社会科学综合的科学它的这一特点十分明显地反映在中学地理教学中。因而使地理教学在中学各科教学中成为唯一综合了自然科学与社会科学两大部门知识的学科。对于这一优势长期以来只做为地理教学的突出特点加以论述并未能充分挖掘这一宝藏发挥其应有的作用。地理教学不同于其他学科它把人与地理环境视为整体即人地系统将自然现象与社会现象融汇在一起思考、研究从而恢复了世界本来的面目。人类既是地理环境的产物又是地理环境的改造者；尽管由于人类生产技术飞速的发展使地理环境的面貌发生了巨大的变化但人类的这些活动却每时每刻都依赖着被他改造的环境从那里获取物质与能量。人类与环境是有机的统一整体。地理教学在为学生描绘这样一幅世界的图景时不仅使他们获得有关世界真实的、全面的知识而且在这一认识中提供了优质的思维营养使他们的智力获得良好的发展。每当我想起这门学科对人身心的陶冶就倍感自豪为我所从事的工作感到骄傲。

　　但是迎头打击是大多数学生不重视地理学科的学习少数学生甚至报有放弃的态度他们在课堂上是不听课的或睡觉或做别科作业觉得听课是浪费时间我一再苦口婆心地劝说：只要抓住课上的时间课后是不用花费时间学习地理的结果是越强调地理的重要性和简单性越被大家忽视这可能是我的说服方式的问题有的时候我也在想有人不爱听地理课是我当老师的讲课不够有吸引力不能怪学生吧所以正在努力提高自身的讲课能力。

　　二、对教学工作的适应情况

　　随着新课程改革的不断深入对地理学科教育提出了许多新要求作为新老师角色的转变不是由旧的教育思想向新的教育思想的转变而是从学生角色与自己在接受教育的时候的形式向教师角色高层次的教学并且是新课程改革要求下的教学的大改变。我觉得一篇文章观点非常好教师角色的转变这里借用一下“课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变除了教学评价方式的转变外还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来处理好“继承”与“发展”的关系应该引导教师逐步实现下列转变：

　　（1）由“权威”向“非权威”转变；

　　向学生学习向学生承认自己不懂的问题请学生帮助老师解决教学中的疑难让学生消除学习的“神秘感”与学生建立一种平等的师生关系让学生感受到学习是一种平等的交流是一种享受是一种生命的呼唤。

　　（2）由“指导者”向“促进者”转变；

　　要变“牵着学生走”为“推着学生走”要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

　　（3）由“导师‘向”学友’转变；

　　倡导专家型教师不提倡教师站在专家的高度去要求学生。有甘当小学生的勇气与学生共建课堂与学生一起学习一起快乐一起分享、一起成长。

　　（4）由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；

　　教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”要成为学生的“精神教练”。

　　（5）由“信息源”向“信息平台”转变；

　　不仅要输出信息而且要交换信息更要接受学生输出的信息。

　　（6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；

　　成为“生生不息的奔河”引导学生去“挖泉”即挖掘探寻以寻到知识的甘泉。

　　（7）由“挑战者”向“应战者”转变

　　新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战而成为应战者。

　　（8）由“蜡烛”向“果树”转变

　　中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养成为常青的“果树”而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

　　（9）由“统治者”向“平等中的首席”转变

　　教师不能把课堂视为自己的课堂而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的而是与学生站在同一个平台上互动探究在平等的交流中作“裁判”在激烈的争论中做“首席”。

　　（10）由“园丁”向“人生的引路人”转变

　　“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时还要给它们“修枝”、“造型”他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的他们可以随意“修剪”可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在应该允许奇才、、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路给学生的人生导向而不是限制学生的发展空间更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心多一些对“问题学生”的理解与关怀将学生的缺点当作财富而施教因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的`。

　　作为新教师我们的工作和思路刚刚起步我们有大把的青春和时间来钻研教学方面的问题也会欣喜地享受自己教学方面的进步。

　　三、师生之间的关系状况

　　作为班主任我没有经验所以认为这是工作中遇到的最棘手的问题。开始的时候很多人都讲要严尤其是班主任于是我在班级里面几乎都没有笑容后来发现学生一点都不喜欢我上课的时候也不爱回答问题反倒是我的其他几个班级很多同学和我比较要好每当看见我自己班的学生去找数学老师聊天的时候感觉很失落。后来的一件事情个了改善了一些就是在运动会上我的创意很好结果我们班级用了最短的时间练习结果拿到所有的奖状而且在得知我们得到奖励之后我兴奋得叫了起来并且跳得很高……他们很惊讶于自己老师也有这样的一面这次他们对我有些信服渐渐愿意和我讲话了；但是这种状况现在越演越烈现在他们一点都不怕我有时候我讲话他们比我还大声而且分配的任务完成情况很差还不如刚刚开学的时候……人和人之间关系是非常深奥的一门学问要在生活中和学生们的接触中渐渐体会掌握把握适度的原则。

　　四、教学的具体情况、具体效果和具体存在问题；

　　高中地理教师要与时俱进要培养学生自主发展和创新能力这是新课程改革的要求。尤其是现在的多媒体教学效果很好在我们这个学科很多东西用语言是无法描述得出来的通过一些图片一些动态的变化过程很轻松就掌握了一些事物的发生发展规律尤其是通过自主讨论大家各抒己见形形色色的老师没有想过的问题浮出水面激发学生积极思考。但是存在这样的问题在学生自主研究问题的时候大部分同学在热烈的探讨却有一小部分同学怀着“事不关己”的态度整个一没事人这个现象有待进一步改进。

　　五、改进教学工作的措施、策略；

　　预习策略：针对课堂上不能面面俱到照顾到每一位同学加之学生自主学习能力很差的局面要求学生做到课前预习对将要学习的内容有初步了解并对不能了解的内容作简单记录课上选择性听讲不提出自己的见解我想这样能调动课堂气氛提高学生们的参与性。另外调查过一些学生他们都觉得语系的效果很好。

　　不可行之处：课后作业负担很重没有时间预习他们会把预习的任务当作是地理的作业来完成并抱怨作业做不完的问题。

　　六、自身专业发展的愿望和要求

　　针对本学科特点建议地理科目进行作业调整不留课后作业只留预习作业课上解决学生们不懂的问题这是地理科目在双十理科科目占用学生课后时间太多的背景下提出的对策。并且这种方法最好推广下去让学生和老师都养成习惯地理课上课之间就聊聊课前预习情况存在的不能解决的问题哪些问题比较普遍哪些是本节课的考点和重点还有一些难点看同学们能否解决。

　　但是这些都是建立在地理科目和其他科目平等的前提下甚至在某些老师的思想里地理就是不应该留作业的以为这是文理分开之后背一背就追上的这是大错特错的不信看一看前两章内容就知道了。由于一部分老师的这种想法学生自然而然就轻视导致连上课的状态都不好。我承认地理的容量较小却不意味课上可以不听既然我们课后作业完成情况不好建议留课前作业有必要的地理课都改成探究式课堂。