《走月亮》教学设计（通用8篇）

　　作为一位优秀的人民教师常常要根据教学需要编写教学设计教学设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《走月亮》教学设计欢迎阅读希望大家能够喜欢。

　　《走月亮》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。

　　情感态度与价值观：理解课文内容使学生感受在读中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情体会月光下作者获得的无限乐趣。

　　教学重难点：

　　重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

　　难点：在读中感受月光下的美丽景象体会月光中作者获得的无限乐趣并由景及情体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

　　教学过程第一课时

　　一、谈话导入引入新课。

　　师：师生谈话导入。

　　1、“同学们你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候你有什么感受？

　　2、今天就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）

　　二、初读课文整体感知。

　　1、教师配乐范读

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音读通句子不认识的字可以请教小老师不明白的词语画下来大家一起交流。

　　三、初读课文整体感知。

　　1、通过读课文谁能说说“走月亮”是什么意思？

　　2、本文讲了一件什么事？

　　3、读完这篇文章后你有怎样的感受？尝试让孩子去总结、概括。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　师：这节课让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文。

　　师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文把给你印象最深的句子或段落画下来和你的小伙伴体会着读一读并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）

　　1、秋天月夜的美好。

　　秋天“月儿是那样明亮月光是那样柔和照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象月光还照亮了哪些地方。）

　　“细细的溪水流着山草和野花的香味流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊每个小水塘都抱着一个月亮！”

　　我们走过了那么多的地方耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星就像到了仙境一样。

　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时内心会有什么感受呢？

　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴还有没有其他原因呢？让我们再来读一读找一找。

　　在明亮、柔和的月光下阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步我们手牵着手欣赏月下美丽的景色该有多么幸福哇！

　　阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景更感到幸福甜蜜。

　　在迷人的月下阿妈拉着“我”的手“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星好像也在天上走着走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不阿妈就是那美丽的月亮“我”就是那闪烁的小星星我们已经融入到大自然的怀抱。

　　3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美也体会到了情美教师可随机进行指导。

　　三、调动学生的生活实际谈感受。

　　你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边只要我们细心观察生活中的点点滴滴会发现我们被浓浓的亲情包围着是那样的温暖那样的幸福、快乐。

　　四、整体回顾。

　　1、《走月亮》这篇文章用优美的文字把我们带入了一个诗情画意般的美景同时让我们感受到了浓浓的亲情让我们带着自己的感受伴随着音乐再读全文用心和阿妈一起走月亮！

　　2、让我们尝试着背诵全文。

　　五、课后作业。

　　积累描写景色的段落句子。

　　《走月亮》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、技能目标：有感情地朗读课文体会月色下的美好意境培养学生细心体察生活细节的能力背诵课文。

　　2、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验谈自己的切身体会。

　　教学重点：

　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈浓浓的亲情并调动学生的生活经验和情感体验培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：

　　充分调动学生的生活体验发挥学生的想象让画面浮现于学生的脑海中激起学生读的欲望让情感在读中体悟、升华真正使学生感受文章的意境美品味文章的语言美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、师生谈话导入

　　师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

　　老师送大家一首歌听完后把你听得感受给大家说一说。

　　请你带着这种感觉把课文读一遍。

　　今天就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步再来感受一下吧。

　　师：这节课让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文

　　1、师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文然后找出最喜欢的自然段多读几遍并试一试谈谈自己的感受。

　　全班交流指导朗读。

　　2、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。

　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边只要我们细心观察生活中的点点滴滴会发现我们被浓浓的亲情包围着是那样的温暖那样的幸福、快乐。

　　3、整体回顾

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字把我们带入了一个诗情画意般的美景同时让我们感受到了浓浓的亲情让我们带着自己的感受再读全文用心和阿妈一起走月亮！

　　4、小结

　　说到亲情我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下奶奶教小孙孙数天上的星星……

　　在浓浓的亲情中我们一步步长大成人。

　　这伴随生命每一刻的亲情你感受到了吗？同学们想一想说一说然后写在采蜜集上。

　　《走月亮》教学设计 篇3

　　一、谈话引入新课

　　师:孩子们你们在晚上总能见到月亮你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。

　　二、新授

　　1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)

　　师:你是怎么理解这个“走”字的?

　　师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?

　　师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?

　　师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文你看连课题都这么赋有诗意下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。

　　2、师:自己读课文注意读准字音读通语句。

　　师:这篇课文中一共有十个生字老师准备找几位同学来当当小老师来给大家介绍他的识字方法现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。

　　3、师:要想走月亮先得让月亮升起来课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?

　　师:这不是月亮升起来而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?

　　师:夜晚周围很寂静你只能听到小虫子的鸣叫声大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读?

　　4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)

　　默读课文2——4段想一想作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。

　　(1)多媒体出示:月儿是那样的明亮月光是那样的柔和照亮了高高的点苍山照亮了村头的大青树也照亮了村间的大道和小路……

　　师:自己读一读找一找月光都照亮了哪?

　　师:听老师来读想一想作者是按什么顺序写的?

　　师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。

　　读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)

　　这一段的最后为什么要用省略号?

　　月光还能照亮哪儿?

　　课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?

　　(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!

　　师:夜晚的村庄很寂静你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味溪水缓缓的流着月亮的倒影也缓缓的流着。

　　现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。

　　这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?

　　(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”卵石多不多?(生:多!)“卵石间有多少可爱的小水塘啊”这水塘很大很大吗?(生:很小!)比如你们坐的这个位置就是河床你们每一个人就是一块卵石你们现在是不是布满了河床?但是卵石不可能一个紧挨一个卵石间有空隙每个空隙间都有水存的水就是一个小水塘也许这么大也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘这里有水塘这里有水塘……(师用手指点着)卵石布满了河床也就是小水塘布满了河床再联系下一句“每个小水塘都抱着一个月亮”你现在看到什么情景?

　　《走月亮》教学设计 篇4

　　一、师生谈话导入。

　　1、同学们你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时你有什么感受？

　　2、今天就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

　　3、通过预习谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）

　　4、文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？

　　说得好我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。

　　二、自读课文整体感知。

　　请大家打开课本带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。

　　（1）生字词扫盲

　　（2）思考：

　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。

　　②找出文中反复出现的一个句子用“————”标记下来。出现了几次？

　　（通过本节课的学习老师想让你们的课本变得饱满起来用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）

　　2、在你读课文时有那些不明白的地方请同学们来汇报。

　　同学们提出的问题有：

　　①“洱海”是个海吗？它在哪？

　　②月亮为什么有时圆有时是月牙呢？

　　③课文中为什么多次写啊我和阿妈走月亮？

　　（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题有的是知识性的问题可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大可以放一放以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题要在学习课文的过程中解决。一般这类问题应与课文的主要内容人物的思想感情密切相关。

　　同学们提出的第一题有查到河海的资料了。（生：洱海它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内西面有点苍山东面有玉案山气候温和湿润是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。第二题与课文关系不大以后再解决。第三题就是这一课的一个重要问题。

　　3、理清文章大致顺序。

　　（1）那么文中写了几次“啊我和阿妈走月亮呢？”对是四次。

　　（2）想一想每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次是在小路上走月亮。第二次是在小溪边。第三次是在田埂上。

　　第四次是只是静静地走着。走过了许多地方。

　　（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现共出现了4次把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段过渡：“啊我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起使这篇文章结构清晰自然。那么我每到一个地方看到些什么听到些什么又有怎样的感受呢。

　　三、细读品味理解感悟。

　　（一）学习第一部分

　　1、要想走月亮得先让月亮升起来哪儿写月亮升起来了？谁想读读。

　　2、指名读第二自然段。重点体会：

　　“月亮照亮了高高的点苍山照亮了村头的大青树也照亮了照亮了村间的大道和小路……”

　　师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

　　生：更柔和更浪漫。

　　师：太柔和了这月光一下把作者带回了故乡月光照亮了远处高高的点苍山近了照亮了村头的大青树更近了也照亮了村间的大道和小路。同学们还没有完你说这月光还会照亮哪些地方呢？

　　生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……

　　师：大家注意观察这是一个什么句式？

　　师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光把一切事物照得特别美丽这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：应该温柔点小点声。试一下吧

　　师：在这样的情境下“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步心情怎样？把你的感受读出来。

　　（二）学习第二部分

　　1、师配乐朗读。学生想象体会。（引：听！溪水在唱歌老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼放飞你的想象赶快到小溪边去看一看闻一闻看看你看到了什么？闻到了什么？）

　　2、学生交流。重点引导：

　　①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？

　　生：可能花瓣落到了水里水就有香味了因为溪水在流所以香味也就随着溪水在流动。

　　②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

　　师：太美了这条细细的小溪里有花香有月光还有什么？

　　生：有水塘、还有月亮。

　　师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间有一些水是个圆圆的小水塘水面上映着月亮倒影就像环抱着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对拟人。无数的小水塘像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮多温馨多可爱。一起读读这些句子吧。

　　③此时此刻文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳坐小船）谁喜欢这给我们读读带给你什么感觉？（很美很快乐）

　　④假如是你是文中的孩子此刻和妈妈在一起你会做些什么？（结合生活经验感悟）

　　3、小结：是呀！其实只要我们和阿妈在一起不管做什么游戏都会感到快乐！都会感到幸福！

　　4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌互相读一读。

　　（三）自学第三、四部分

　　过渡：老师领大家学习了第一、二部分接下来请同学们独立阅读和分析根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　　1、默读自己喜欢的段落。

　　要求：把你感受深刻的地方标记下来可以是一个字一个词语一个句子甚至一个标点符号。

　　2、全班交流。文中的哪些地方吸引你？

　　（1）我和阿妈沿着小溪走啊走来到田埂上我听到了什么看到了什么呢？请自己读读第三部分。

　　听到：秋早唱歌夜鸟拍翅膀鱼儿跃出水面沟水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗像很毯的稻田。闻到：果子的甜香。

　　这鱼儿的欢跃果子的甜香沉甸甸的稻穗都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收这是多么令人激动啊我们读时应该读出什么语气呢？对读出丰收的高兴喜悦让我们随着音乐来读读这部分。

　　（2）第四部分

　　走过了田埂走过了溪边走过了许多地方。读一读最后一部分。

　　（走过月光闪闪的溪岸走过石拱桥；走过月影团团的果园走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？

　　（走过月色浓浓的小树林走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边走过石拱桥。）

　　在我仰起脸看阿妈的时候我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星好像也在天上走着走着??”（月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮）我和阿妈静静地走着拉妈妈温暖的手闻着妈妈身上的气息此时此刻我有什么感觉呢？啊多么温馨甜蜜多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）

　　4、小结：是呀我和阿妈走在这样柔和的月光下伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香边走边聊多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说什么也不做只是静静地走温情也始终互相感染着多美的意境呀！

　　5、课文为什么反复出现我和阿妈走月亮?（因为我和妈妈每到一个地方感觉那里的景色太美了感觉很愉快所以反复的说啊我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。反复句使情感的表达更加充沛文章更有感染力了。

　　（四）整体回顾

　　《走月亮》这篇文章用优美的文字领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方欣赏了一幅幅诗情画意般的美景同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受再读全文用心和阿妈一起走月亮！…

　　四、小练笔。

　　说到亲情我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下奶奶教小孙孙数天上的星星……

　　在浓浓的亲情中我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情你感受到了吗？同学们想一想说一说然后写在小本本上。

　　五、拓展延伸。

　　摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语）

　　《走月亮》教学设计 篇5

　　教学设想：

　　在教学本文时需要充分调动学生的生活体验以学生为主体充分发挥学生的想象力创设情境品读感悟使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神让学生在读中感知在读中感悟在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说以读为主以读代讲通过“品读”来代替文章的讲解引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情突破教学难点避免把文章“讲”没味儿了。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　师：首先我们先来观看一段flash动画。

　　（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚一对儿母女悠闲地漫步。此间配以优雅的音乐。）

　　师：同学们这种情景美吗？

　　这节课就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”漫步在洒满月光的小路上看着美丽的景色感受着妈妈浓浓的亲情。

　　二、品读课文深入学习

　　1、找出文中喜欢的地方有感情地朗读并说说为什么喜欢。

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文并找出你最喜欢的自然段多读几遍试一试怎样才能读得更好。

　　2、全班交流指导朗读。

　　（根据学生朗读的`具体内容随机点拨。）

　　设想学生找到的语句：

　　a：“月盘是那样明亮月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

　　师：你为什么喜欢这里呀？

　　学生根据自己的体会回答教师相机引导作答。

　　师：这么美的景色你能给大家读一读吗？

　　指导学生读出那种美好的意境在读中在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。

　　多媒体出示静态画面：柔和的月光下高高的山村头的树村间的路一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界使学生产生如身临其境的感觉。

　　师：秋天月光洒满人间月光下的各种景物清晰而又静谧这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　　b：“细细的溪水流着山草和野花的香味

　　流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。呦卵石间有多少可爱的小水塘啊每个小水塘都抱着一个月亮！”

　　师：说说你喜欢的理由。

　　教师相机提问：香味在流月光在流怎么可能？

　　引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面体会到正是这种语言才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪如流水绵绵不绝。

　　多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽淙淙地流着鹅卵石布满河床小水塘映着月光。

　　从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水闻到了溪水中山草和野花的香味看到倒映在溪水里的月亮看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

　　师：这么美好的画面谁能用你的朗读来体会体会呢？

　　学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

　　指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。

　　c：“秋虫唱着夜鸟拍打着翅膀鱼儿跃出水面泼刺声里银光一闪……从果园那边飘来了果子的甜香。”“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候我突然看见……好像也在天上走着走着……”

　　引导学生合理想象：

　　①秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　③作者都嗅到了野花的香气那她会看到怎样的景色呢？

　　在学生回答的基础上多媒体展示flash动画：月光下秋虫鸣唱夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。

　　指导学生感情朗读。

　　师：我们走过了那么多的地方耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星就像到了仙境一样。

　　三、思想感悟情感体验

　　师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？

　　使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福充满情趣。

　　师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲然后全班交流。

　　教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情来感受作者此时幸福甜蜜的心情感受妈妈、家人身上的温暖气息。

　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边只要我们细心观察生活中的点点滴滴会发现我们被浓浓的亲情包围着是那样的温暖那样的幸福、快乐。

　　四、总结

　　《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情让我们带着自己的感受伴随着音乐再读全文用心和阿妈一起走月亮！

　　学生轻声感情朗读。

　　五、尝试着背诵全文

　　六、布置作业

　　小练笔：在浓浓的亲情中我们学会了独立行走我们一步步长大成人。

　　你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。

　　提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……

　　板书设计：

　　走月亮

　　小路温馨

　　溪边快乐

　　景美情浓

　　田埂甜美

　　《走月亮》教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、感受月光下美丽的景象体会"我"与阿妈浓浓的亲情。

　　3、调动学生情感体验谈自己的切身体会。

　　教学准备：

　　多媒体课件实物投影仪让学生把画好的想象画带来。

　　教学赛程：

　　一、播放音乐创设情境。

　　首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后你有什么感觉？

　　今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。(用多媒体出示课题)现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!

　　二、欣赏多媒体课件激发兴趣。

　　1、把文章中每一场景都表现出来并配以《月光曲》的背景音乐老师边放课件边按原文诵读。

　　2、问：欣赏完后你想说点什么吗

　　三、伴乐朗读品味语言美。

　　1、指名逐段朗读。(用多媒体播放背景音乐出示文字。)

　　2、请学生来评价教师加以指导。

　　运用音乐把学生带入一种夜晚般的意境更自然的融入课文内容。

　　使学生在轻松愉悦的氛围中更直观形象的整体感知课文内容在各种感官上都得到美的享受激发学习课文的兴趣。

　　巧抓时机激发表达欲望让学生有感而发的谈感受培养说话的能力。

　　回顾课文内容在音乐的熏陶下感悟优美的语言描写在读中品味。

　　四、以画促学自主探究。

　　1、小组交流

　　这篇文章中你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来那就在小组里展示一下吧!同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容为什么喜欢这些内容？

　　2、全班交流

　　找学生到讲台(运用实物投影仪)展画先配图朗读一下相关课文内容再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并与展画的同学交流。

　　教师随机点拨夜景的优美作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。

　　五、调动情感体验谈感受。

　　1、你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲其他同学要认真听听完后可以交流一下。

　　2、全班交流

　　教师随机点播其实美好的景观美好的情感就在我们身边只要你留心观察细心体验就会发现。

　　六、扩展阅读延伸感悟。

　　选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》让学生任选一篇谈感受。

　　《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

　　七、小练笔。

　　这节课即将结束你有什么深刻的感受和想法赶快把他写在《日积月累》的笔记本上字数多少不限。

　　营造自主学习空间激发学生学习主动性培养想象力学生画的过程就是自主学习的过程因为他们要根据自己的喜好选择取舍。小组内交流可使每个孩子都有机会展示自己有交流的机会。全班交流也是营造语言表达的环境是口语交际的良机。

　　选择与课文内容相似的课外阅读材料进行学习可拓展学生视野是课内学习的有益补充和深化使学生去实践完全的自主分析。

　　厚积而薄发是培养写作能力的有效手段在刚刚学完课文后学生心里会积蓄许多感想这时抓住时机让学生去及时行笔定会有话可写。写的过程可锻炼学生思维的条理性逻辑性语言的组织能力。

　　《走月亮》教学设计 篇7

　　教材分析

　　《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗常在有月亮的晚上到户外月光下游玩、散步、嬉戏为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路也不是满怀心事地走在月光下而是特意到月光下走散步因此“走月亮”的说法充满了诗意。

　　学情分析

　　本班共有学生61人大部分学生基础较好进入第二单元的学习正值农历八月十五中秋佳节良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方因此对走月亮这一习俗不够了解因此课前应让学生多做以了解。

　　教学目标

　　1、知识与技能：积累文中优美的句子了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文背诵喜欢的部分积累好词佳句。

　　2、过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性引导学生通过想象理解课文内容在感情朗读中体会文章的思想感情。

　　3、情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情激发学生爱父母关心家人的美好情操。

　　教学重点和难点

　　结合学生的生活体验发挥学生的想象感受文章的意境美品味文章的语言美。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、课件展示秋夜月景图一个小姑娘在明亮的月光下甜美的想象和阿妈一起散步时的情景并配上音乐。学生欣赏后谈感受。

　　2、导入新课板书课题。

　　二、初读课文整体感知

　　1、多媒体播放朗读录音并配以《月亮船》文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

　　2、学生自读课文。

　　3、交流不明白的词语。

　　教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　4、通读课文画出自己喜欢的词语、句子作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）

　　三、品读课文

　　1、找出文中喜欢的地方有感情地朗读并说说为什么喜欢。

　　师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文并找出你最喜欢的自然段多读几遍试一试怎样才能读得更好。

　　2、全班交流品读感悟。

　　（根据学生朗读的具体内容随机点拨重点的语句。）

　　①“细细的溪水流着山草和野花的香味、流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊每个小水塘都抱着一个月亮!”

　　“流着”一词用了几次你从中体会到了什么？

　　“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好你是怎样体会到的？

　　带着自己的理解来读这一句。

　　②“走过月光闪闪的溪岸走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上随波荡漾月光闪闪；而照在果园里果树上结满了果子月影就成了一团团的了”。

　　省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。

　　3、带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

　　4、体会“啊我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情也起到了在结构上串连全文的作用是全文的线索。

　　5、配乐朗读升华感情

　　四、拓展延伸

　　课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上下节课我们一起来欣赏。

　　你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲然后把你的感受告诉大家。

　　《走月亮》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、通过读读记记读读写写巩固对本单元生字词的认识自主积累词语。

　　2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法让学生初步感知倒叙写法的作用。

　　3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓鼓励学生通过各种途径调查研究了解更多的有关月亮的知识。

　　4、自主阅读短文《走月亮》提高学生自主阅读的能力引导学生体会浓浓的亲情。

　　5、开展一次介绍中秋节的语文生活让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习要求写出活动的经过写出自己的真情实感。

　　教学重点：

　　巩固积累词语;掌握理清文章条理的方法。

　　教学难点：

　　习作围绕一个主题把内容写具体、写生动。

　　教学课时：

　　4课时

　　第一课时

　　一、词语超市。

　　⑴、“读一读记一记”

　　1、出示词语：

　　2、引导学生观察这些字都是本单元要求认识的生字读音都很容易读错。

　　3、自我检查掌握程度用横线标出你不太确定读音的词语。

　　4、指名说自己不太确定读音的词语同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

　　5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

　　⑵、“读一读写一写”

　　1、出示词语指名认读。

　　2、纠正错误读音。

　　3、听写词语。对照书本检查将不会默写的生字在课桌上书空。

　　二、金钥匙。

　　1、出示内容：

　　2、指名读。

　　3、引导理解倒叙写法的作用。

　　4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由读文。

　　2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

　　3、古诗赏析：

　　小时不识月呼作白玉盘。

　　其中把月亮的称谓是什么?

　　4、拓展：通过图书馆、网络等途径进行调查研究了解月亮还有什么其它的美称。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、复述本单元课文的主要内容归纳本单元教材的主题。

　　——享受亲情

　　二、自主阅读。

　　1、播放柔和的音乐让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》要求读正确读通顺。

　　2、指名说一说：读文后你们的眼前浮现出哪些画面?

　　画面一：

　　一轮皎洁的明月高挂在空中柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

　　画面二：

　　一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

　　3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?

　　再读短文。

　　4、集体反馈。

　　5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情请找出来反复朗读

　　6、读一读阅读提示品悟文法。

　　三、小结。

　　第三、四课时

　　一、谈话导入新课。

　　1、中秋节到了中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

　　2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

　　二、口语交际

　　1、以小组为单位进行交流。

　　可以说一说自己最难忘的一个中秋节要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

　　2、认真听取别人的发言听后可以质疑并请求主人解疑。

　　二、习作。

　　1、同学们都说得很精彩但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里你们觉得怎么样呢?

　　(杂乱无章、没有中心、没有重点)

　　2、习作要求：

　　①自行选择描写的对象可以口语交际的经过也可以写有关中秋节的某个侧面。

　　②如果是记叙一个难忘的中秋节不仅要写出活动的经过还要进行适当的场面描写要写出自己的真情实感。

　　③写事情的时候也要写到人通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

　　④可以先和同学交流一下互相启发然后再写。

　　3、学生作文。

　　4、指导修改。

　　5、誊写在作文本上。