作为一位优秀的人民教师可能需要进行说课稿编写工作编写说课稿助于积累教学经验不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿欢迎阅读与收藏。

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿1

　　《蚂蚁和蝈蝈》一课说课稿

　　各位评委老师早上好！我是XX小学的XX我今天说课的内容是苏教版小学语文一年级下册中的第二十课《蚂蚁和蝈蝈》。这是一篇童话故事讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬蝈蝈由于懒惰、贪玩只能是又冷又饿。全文共分三个自然段告诉我们：只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。其中对比鲜明是课文的一大特色：有两种动物不同生活方式的对比；有季节特点的对比；有两种动物不同结局命运的对比这些都增添了课文的可读性使课文成为学生爱读的好教材本着“以人为本”的理念根据学生的年龄特点和班级学生的学习状况以及教材本身的特点我认为本课的教学重点是：学习生字理解新词有感情地朗读课文懂得“用劳动创造幸福“的道理。一年级的小学生由于对课文的理解能力和对课文意义的深透能力较弱因此理解课文的内涵将成为本课的教学难点。所以必须做好的课前教学准备是：1、通过观察、看图片、上网等方式来了解蚂蚁和蝈蝈这两种小动物；2、制作与课文内容相关的多媒体等。第二课时的教学重点是放在熟读课文外在充分发挥学生主体作用的同时倡导“合作、对话、共享”的学习方式使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈“在夏天时不同的做法以及在冬天时的不同结局”；有感情地朗读课文练习分角色朗读基本能背诵课文。下面我就说一说在第二课时中我的教学过程：

　　首先是导入环节。今天老师从童话王国里请来了两个小动物它们是……（拉开幕布出现蚂蚁和蝈蝈）这两个小动物之间会发生什么故事呢？学了今天的课文小朋友就知道了。然后揭示课题板书课题。

　　细心观察的小朋友发现没有这两个伙伴的名字有什么特点？学生们会说：它们都是虫字旁因为它们都是昆虫。下面打开书就让我们进入两个小动物的世界里吧。进入第二环节——初读课文环节。

　　首先请小朋友借助拼音自由朗读课文接着让小朋友和自己的学习小伙伴共同读课文第三来请小老师和自己的学习小伙伴“你读一段我读一段互相帮助互相认听”来读课文相信这样读下来孩子们基本上把课文读通、读顺了解课文大意。

　　第三步进入课文的精读环节。首先老师来范读课文提问：在你的眼前仿佛出现了什么？孩子们会说：“一群蚂蚁在搬粮食”。那么引出课文第一段蚂蚁是怎样搬粮食的呢？孩子们会找出背、拉……除了拉和背还会怎样搬粮食？同学们会说“抬扛滚撞……”。请同学们上前找找哪些蚂蚁是在背哪些蚂蚁是在扛这么多蚂蚁没有一只闲着它们都在劳动、在搬粮食看把它们累得满头大汗（板书满头大汗）。在蚂蚁们辛勤地劳动让我们美美朗读课文帮帮它们然后让孩子们自由朗读课文最后老师根据不同的情况作出不同的评价。

　　蚂蚁辛勤地劳动小蝈蝈看到会有什么反映呢？引出课文第二段孩子们会找出：“蝈蝈乘凉、唱歌、睡觉.个个自由自在”这时候理解“自由自在”并板书“自由自在”。然后引导孩子们有感情地来读读课文第二段读出蝈蝈的自由自在读完后提出课文的第二个问题：“你是愿意做蚂蚁还是蝈蝈？”。引起孩子们的讨论。

　　时间过得真快转眼间……（播放“风声”音频）你听到了什么？孩子们会说：“风声、猛烈的.风声”。转眼间冬天到了西北风呼呼地刮起来把这句话（冬天到了西北风呼呼地刮起来）有感情地朗读突出西北风寒冷。那么冬天来了树叶落光了小草枯干了蚂蚁和蝈蝈会怎样过冬的呢？孩子们会找出“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。”然后板书“装满粮食”。引导孩子们再来有感情地朗读这句话：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”要读出小蚂蚁的高兴、幸福。

　　好小蝈蝈又是怎样过冬的呢？孩子们会找出“又冷又饿”、“再也神气不起来了”。板书“又冷又饿”。再引导读读这句话读出蝈蝈的沮丧。然后说一说此时蝈蝈会想些什么？你想对蝈蝈说些什么？有感情地朗读课文第三自然段分角色朗读。读出蚂蚁的高兴和幸福；蝈蝈的沮丧、痛苦。读完之后进入这一节课的第四个环节——总结环节。

　　小蚂蚁由于在夏天的时候辛勤地劳动在冬天的时候能够安然地过冬、有吃有喝；蝈蝈由于在夏天的时候贪玩、懒惰在冬天的时候呢是“又冷又饿”。那么此时你愿意做小蚂蚁还是小蝈蝈呢？再次引起学生的讨论使学生在感悟中明白：“只有辛勤劳动才能创造幸福”的道理。然后揭示出这一节课的道理。

　　最后进入扩展环节。转眼间第二年夏天又到了一只老蝈蝈把大家召集到一块儿讨论今年夏天该怎么做？让孩子们分组讨论、听故事。最后在“劳动最光荣”这首歌中结束这节课。

　　我的说课结束了谢谢各位评委老师！

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿2

　　刚上一课《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文内容浅显篇幅短小形象对比很鲜明。为此在确定教学重点时反而令我犯难举棋不定。思忖再三为课堂教学设置以下三步：

　　一、定主线。

　　该课的主线我就定在能有感情地复述课文、表演课文上沿着这根主线循序渐进地进行训练。训练的第一步是让学生读通课文、理解课文这是基础。第二步是让学生用动作表演着读好课文这是理解的深入感情的深化。第三步就是让学生根据板书板画复述课文考验学生多方面的能力并得以提高。第四步基本上就是让学生尽量做到边背课文边表演真正地让学生达到知识、能力和情感的统一。这根主线是整堂课的主脉把握这根脉去组织教学、组织课堂。所以很想说老师是导演强调的就是导的作用。

　　二、引副线。

　　有主线就有副线有主干就有支干整个过程才显得完整、充实而富有生气副线的引导是随机而出现出示的。我把副线的重点放在词句训练上。

　　1、需要重点提显的词是两个即“满头大汗”和“自由自在”而领会这两个词时我所做的工作也并不多基本是三步曲：第一步读好带有该词的句子读出前者的累、后者的舒服;第二步就是给句子配以动作表演让学生体会深刻些;第三步是联系生活中所见所感来为这两个词儿说句话应该是水到渠成学生不难表达。

　　2、在教学的无意识中我偏隐性设置的词语有“神气”、“躺”等等。教学中涉及到前者时我就让学生来表演神气和不神气的情态以此来确定学生的理解程度并也从中加以理解、领会。后者“躺”的原句是“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”一读就是一种舒服的感觉而这种感觉在“躺”字上尤显浓烈。那如何让学生体会到这一字眼的了得呢?于是我让学生在比较中进行感悟——“如果把‘躺’换成‘躲’好不好呢?”这样一问一引学生很自然也很愿意进行积极的思维也就不难找到那种舒服之感的共鸣了。

　　3、还有蜻蜓点水的句式训练这主要显示在“有的……有的……”这一句式。教学时没有刻意地让学生对它进行说话几乎是蜻蜓点水了一下而这水就点在自己做老虎大王复述课文时故意出错这一步：蚂蚁搬粮食的方法很多但不需要全写;蝈蝈自由自在的方式也很多想补充也行。“有的……有的……”是个有弹性、很自由的句式学生表达的`空间是游刃有余的对它有个模糊的认识就可以了不必给它设置框架而约束词的范围延伸。

　　我想语文课始终不能忽视引导学生去积累去运用这也正是设计这些个训练的出发点吧。当然如果让训练不显山露水地进行则就是最佳境界了。

　　三、设情境。

　　一年级学生自制力薄弱持续注意的有效时间较短这都很正常所以我尽量让自己的每个问话方式、每个体态言语都带上磁性这样才能深深地吸引住学生的目光、学生的思维。我在课堂中的简笔板画：

　　还有戴老虎大王头饰的童话情境以及一些过渡的语言链接无不是为此而设计的。这样可以让学生忘记疲累在自发的兴致中上好一堂课。所以现在我还想说自己是个演员进入状态就是个好演员。当然这个舞台的主角永远是面前的学生。

　　整个课堂的状态和预想没有细节设置只是体现我的思路学生怎样得看临场发挥、表现了。当然不管学生的思维要走哪条道我不会强迫他们一定要跟我走我所要做的就是在他们跋涉的路途上留下矿泉水或面包或其它实用的东西因为终点只有一个。

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿3

　　一、说教材

　　《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本第二册中的一篇童话故事讲的是蚂蚁由于在夏天的时候辛勤劳动在冬天得以安然过冬而蝈蝈在夏天的时候不爱劳动最后在冬天又冷又饿再也神气不起来了。通过这个故事告诉我们这样一个道理：只有通过辛勤劳动才能换来幸福生活。本文篇幅虽短却富有教育意义。

　　语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体使学生获得基本的语文素养。”从学生的发展考虑根据课程阶段目标及教材特点我初定以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　2、学会7个生字绿线里的字只识不写理解由生字组成的词语认识一个新偏旁。

　　3、知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。

　　本课的重难点主要是

　　1、识字写字和有感情的朗读课文、背诵课文。

　　2、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。

　　3、能用“有的…….有的……”的句式说一句话。

　　二、说教法、学法

　　教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引他们的思维以直观、形象为主持久性差。教学时要注意动静结合有张有弛要充分调动学生多种感官参与教学提高教学效益。因此在教学时我主要将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究的“情境教学法”并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。

　　学法：在教学上放手让小学生运用已学过的知识指导学生通过“读----思----说----读”的方式来学习课文让学生充分地读在读中思考在读中讨论自主交流贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式进行学习培养学生的合作学习能力。

　　三、说教学程序(第二课时)

　　(一)创设情境复习生字新词

　　1、导语：上节课我们认识了哪两种小动物?创设情境老师把他俩从童话王国请来了齐读课题。

　　2、出示词语：让小朋友来响亮的喊一喊词语的名字表示对小蚂蚁的欢迎。

　　通过打招呼拉近孩子与文本之间的距离仿佛这个故事就发生在我们身边同时也使孩子们学着有礼貌、热情地与人打招呼。

　　(二)朗读感悟品味体验

　　教学第一小节：

　　1、播放声效出示挂图：瞧夏天到了太阳公公火辣辣的照着大地一丝风都没有树上的知了一个劲地叫着热呀热呀你有什么感受?联系生活实际体验天气的炎热。

　　2、出示句子、指导朗读：夏天真热。

　　指导朗读时注重让学生进行体验可使朗读训练落到实处。

　　3、过渡：那么这么热的天小蚂蚁在忙什么呢?通过设疑能激起学生继续读书探究的能力。

　　4、在引出搬粮食之后请小朋友自由的读读课文的第一自然段边读边想蚂蚁是怎么搬粮食的?在交流中点出两个动作“背”和“拉”并让学生学着做一做动作可以夸张一些结合着挂图进行。动作思维更能帮助儿童的记忆和理解。

　　5、是呀他们又累又热一个个汗水都流出来了句子中的哪个词告诉我们这个意思?相机引出词语“满头大汗”并认识生字“汗”结合文章记住生字三点水就象头上的汗形象而且可以帮助理解蚂蚁的品质再指导朗读。这样学生就能很好的把感情读出来了。

　　6、你想对这群小蚂蚁说什么?出示填空：你们真______-啊!通过以上的研读训练学生自然而然地会说出蚂蚁是勤劳的。

　　7、有感情地朗读第一小节。

　　教学第二小节：

　　1、过渡：这真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊!可这个时候蝈蝈们在做什么呢?

　　2、结合挂图进行说话这一环节中抓住“自由自在”这一关键词语统领本小节。

　　先让他们说说蝈蝈们都在做什么?体会生活的舒适;出示第二句话指读、齐读读好这句句子重点抓住“自由自在”。

　　3、过渡：这群舒服的蝈蝈们看到勤劳的小蚂蚁在搬粮食瞧他们神气的样子想象一下会说些什么呢?练习说话体验蝈蝈的神气再交流之后相机出示句子并指导朗读。

　　4、通过以上的铺垫引导学生说出蝈蝈的.性格特点。问：你想对蝈蝈说什么?

　　并出示：你们真________啊!让学生自由地说。再教师进行小节点出蝈蝈的懒惰并板书。

　　教学第三小节：

　　1、过渡：到底谁才是真正的傻瓜到了冬天就知道了。

　　播放声效：西北风并问学生觉得风怎么样让他们感受风的大环境的恶劣。从而指导读好“西北风呼呼地刮起来”

　　2、那么这么冷的天蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢?设疑探究让学生在读中自己寻求答案。

　　3、分别去蚂蚁家和蝈蝈那看看着两处重点理解好这两个词“装满粮食”和“又冷又饿”让学生通过比较知道蚂蚁生活得很幸福而蝈蝈却在挨饿受冻在这个环节中我还设置了这样的说话练习：此时蝈蝈再也神气不起来了他们以前什么时候神气过?想想夏天的生活他们会说些什么呢?这两个问题既回顾了前文的内容又训练了学生的说话能力让他们通过想象蝈蝈的后悔知道要象蚂蚁一样辛勤劳动。

　　(三)总结全文拓展延伸

　　1、小小组合作将课文演一演这有利于学生情感的激发低年级学生天生就有着很强的表现欲这样可以调动他们多种感官参与教学提高教学效益。

　　2、联系课文内容积累巩固成语知道蚂蚁是“有备无患防患未然”蝈蝈是“人无远虑必有近忧”。

　　3、通过演唱歌曲《劳动最光荣》让学生知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活从而突破本课的难点。

　　(四)学习生字指导写字

　　1、认读生字“汗”和“呼”

　　2、自学笔顺教师范写。

　　3、学生描红、临写。

　　在这过程中要注重学生写字和握笔姿势学生正处于习惯养成阶段强调这点很重要。

　　四、说板书设计

　　这节课的板书设计我力求对比明显通过季节对比两种动物之间不同结局的对比使学生更好地理解课文所蕴涵的寓意。

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿4

　　今天我说课的内容是《蚂蚁和蝈蝈》这是苏教版第二册语文教材第七单元中的一个童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬蝈蝈由于懒惰而又冷又饿再也神气不起来了。故事告诉我们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。根据课标对低年级语文学习提出的识字、写字、朗读课文、背诵课文所蕴涵的教育意义制定教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　２、学会本课８个生字两条绿线内的７个字只识不写认识偏旁米字旁理解生字组成的词语。

　　３、懂得只有辛勤劳动才能提高换来幸福的生活。

　　因识字与朗读是低年级阶段的重点因此正确、流利地朗读课文学会本课的生字是学习的重点。基于低年级学生年龄和理解水平的限制我把如何使孩子进入课文描写的情境如何在读中懂得只有辛勤劳动才能提高换来幸福的生活设定为本文的学习难点。分两课时进行教学。

　　第一课时：

　　１、正确、流利地朗读课文了解故事内容。

　　２、认识生字学会其中５个左右结构的生字认识偏旁米字旁理解生字组成的词语。今天我主要谈谈第二课时的教学第二课时教学：

　　１、有感情地朗读、背诵课文懂得只有辛勤劳动才能提高换来幸福的生活。针对低年级学生年龄小好奇心强的特点在课堂教学中运用多种形象的教学手段创设丰富多彩的教学情境使学生联系生活经验展开合理想象在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考获得思想启迪得到情感熏陶。

　　一、复习导入

　　对于低年级学生来说字词教学是重点目标因此让蚂蚁和蝈蝈引出词语复习巩固。让学生通过上一课的学习说说自己所知道的达到了解课文主要内容的目的。估计学生翘舌音“装、乘”可能会读错相机指导学生读准生字。

　　二、精读感悟、抓住关键词句让学生品读、理解。

　　课文一开头就写了夏天引导学生说说夏天是怎么样的相机读出热的体会。“夏天真热他们是怎么搬粮食的呢？”根据学生的回答相机出示“有的背有的拉”这说明蚂蚁劳动的方法很多。“个个满头大汗”说明所有蚂蚁都干得很起劲。指导学生读第一自然段时让学生通过观看多媒体抓住关键词句边读书边想象把这种劳动场面和“夏天真热”联系起来在朗读中不知不觉的产生对蚂蚁的敬佩之情。“正当蚂蚁忙得满头大汗时蝈蝈在干什么呢？”自然导入第二自然段。出示多媒体让学生说说图意学生可能会说蝈蝈在睡觉、唱歌……是啊蝈蝈想干什么就干什么个个自由自在舒服极了。在此基础上自然进入情境读出蝈蝈们悠闲自得的感情。这时问学生“这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动他们还取笑蚂蚁你想想蝈蝈可能会怎么说？”“听了蝈蝈的话你想对蝈蝈说些什么呢？”引导学生正确的生活观、价值观也是本课的'情感目标之一。考虑学生年龄特点让他们在可闻可视的情景中以自由地“对蝈蝈说一说”的方式轻松自如地达成目标避免了空洞说教。

　　此时播放刮西北风的情境让学生通过感官的接触读好“冬天到了西北风呼呼地刮起来。”并自然引入第三自然段的学习。这时引导学生读书想象寒冬到来了蚂蚁和蝈蝈的各自处境。估计学生在熟读中会深思：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果呢？学生再次朗读一、二两自然段通过比较它们的不同表现谈谈自己的看法。学生通过观察最终明白谁是真正的傻瓜懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。最后可组织学生赏读全文加深对课文的感受。在教学中努力抓住关键词句创设情境激起学生主动参与学习的热情。在充分感知课文的基础上欣赏、品味。

　　三、拓宽训练。

　　学生在有所感悟的基础上练习有感情、有动作地朗读全文然后分角色演读课文。通过朗读、表演逐步达到熟读成诵的效果。

　　四、学习生字

　　一年级写铅笔字的要求是写正确二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点笔画变化来把字写美观。

　　最后说说板书：

　　让学生在对比阅读中发现蚂蚁和蝈蝈的不同表现和不同结果。

　　蚂蚁和蝈蝈

　　勤劳 懒惰

　　幸福 悲惨

　　鼓励学生的发散性思维估计学生可能会说“自由自在”、“悠闲自得”等等也可相机板书充分尊重学生的意见提高其自信力。那么不同的劳动态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“幸福”、“悲惨”一左一右形成鲜明对比。

　　总之在本堂课的教学中我尝试利用多媒体手段充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读让学生在读中感悟边读边想丰富学生的想象力体现以学生为主体的精神。

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿5

　　今天我执教了《蚂蚁和蝈蝈》这一课下面就这一节课谈谈我的理解和构思。

　　《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册语文教材第七单元的一个童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬蝈蝈由于懒惰而又冷又饿再也神气不起来了。故事告诉我们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。根据《课标》对低年级语文学习提出的识字、写字、朗读课文、背诵课文所蕴含的教育意义我制定了如下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字两条绿线内的7个字只识不写认识偏旁“米”理解由生字组成的词语。

　　3、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

　　因识字与朗读是低年级阶段的重点因此正确、流利地朗读课文学会本课的生字是学习的重点。基于低年级学生年龄和理解水平的限制我把如何使学生进入课文描写的情境如何在读中懂得“只有辛勤劳动才能换来幸福生活”设定为本文的学习难点。

　　本课我分为两个课时完成。第一课时的目标是：正确、流利地朗读课文了解故事内容；认识“米”字旁理解由生字组成的词语。今天我主要谈谈第二课时的教学。

　　第二课时教学的目标是：有感情地朗读、背诵课文；懂得“只有辛勤劳动才能换来幸福生活。”针对低年级学生年龄小、好奇心强的特点在课堂教学中运用多种形象的教学手段创设丰富多彩的教学情境使学生联系生活经验展开合理想象在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考获得思想启迪得到情感熏陶。

　　我的教学流程如下：

　　一、复习导入。

　　对于低年级学生来说字词教学时重点目标因此我用多媒体出示词语复习巩固并相机引导学生读准生字。

　　二、精读感悟抓住关键词让学生品读、理解。

　　课文一开头就写了夏天引导学生说说夏天时怎么样的相机读出热的体会。“夏天真热小蚂蚁是怎么搬粮食的呢？”根据学生回答相机出示“有的背有的拉”这说明蚂蚁劳动的方法很多。“个个满头大汗”说明所有蚂蚁都干得起劲很辛苦。指导学生读第一自然段时让学生通过观看多媒体抓住关键词句边读书边想象把这种劳动场面和“夏天真热”联系起来在朗读中不知不觉地产生对蚂蚁的喜爱之情。“正当蚂蚁忙得满头大汗时蝈蝈在干什么呢？”自然导入第二自然段。出示多媒体让学生说说图意学生可能会说蝈蝈在睡觉、唱歌……是啊蝈蝈想干什么就干什么个个自由自在舒服极了。在此基础上自然进入情境读出蝈蝈们悠闲自得懒惰的情感。这时问学生“这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动他们还取笑蚂蚁你想想蝈蝈可能会怎么说？”对学生进行语言表达能力的训练。通过分角色对比朗读进一步体会蚂蚁的勤劳蝈蝈的懒惰。《蚂蚁和蝈蝈》说课稿设计|教案设计

　　播放刮西北风的.情境让学生通过感官的接触读好“冬天到了西北风呼呼地刮起来自然地引入第三自然段的学习这时引导学生读书想象寒冷的冬天到来了蚂蚁和蝈蝈的各自处境从而体会到此时蚂蚁是幸福的蝈蝈是悲惨的。懂得了只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。通过小蚂蚁捎的一句话使学生的认识进一步升华并且让学生带着期盼的心情有感情地朗读全文使学生对全文进行总结回归加深对课文的感受使知识形成系统。

　　三、练习拓展。

　　在课文教学中我设计了“我想对蚂蚁说 ”和“我想对蝈蝈说 ”的环节孩子们肯定会说出蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰而其爱憎分明。这样轻松自如地达成目标避免了空洞的说教。

　　孩子们喜爱“三字经”根据课文内容编的“三字经”琅琅上口而且道理蕴含其中既是一种教育也是对我国经典文化的一种爱护一种延伸。

　　板书是浓缩的教案。让学生在对比阅读中发现蚂蚁和蝈蝈的不同表现：蚂蚁 勤劳蝈蝈 懒惰。不同的劳动态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“幸福”“悲惨”一左一右形成鲜明的对比。

　　在本堂课的教学中我尝试利用多媒体手段充分调动学生的积极性抓住关键词句进行感情朗读让学生在读中感悟边读边想丰富学生的想象力体现“以生为本”的精神。

　　当然我的教学、说课还有许多不足恳请各位专家、同仁批评、指正。

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿6

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理这篇课文也是同样如此主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉等到寒冬来临时蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿再也神气不起来了的生活习性进行对比描写深刻地揭示了只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写将小动物的神态描写得十分生动传神。

　　学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。

　　苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》说课稿：根据新课程的阶段目标、教材特点再结合学生的年龄特点我确定了以下教学目标及重点、难点。

　　2、教学目标：

　　知识目标：学会本课的7个生字两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　（2）培养学生看图说话能力学会用“有的……有的……个个……”说句子增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。

　　情感目标：懂得只有通过辛勤的劳动才能换来幸福的生活。劳动光荣懒惰可耻的道理。

　　本着以人为本的理念根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等我认为本课的教学重点是：学习本课的生字理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱所以理解课文的内涵揭示课文的道理是本课的教学难点。因此需要做好以下教具准备。

　　3、教具准备：多媒体课件

　　学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。

　　二、说教法和学法：

　　俗话说“兴趣是最好的老师”为学生创设一定的情境利用多媒体课件展示直观的画面可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标因此学习本课是以读为主让学生充分地读书读中感知读中悟情读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动在教学中力求通过图文结合让学生去观察、体会从而使学生能够融入文本入情入境地朗读。遵循“以教师为主导以学生为主体”的教学原则启发引导学生自主、合作探究式地学习运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟从而体现教师的主导性与学生的主体性体现语文课堂的开放性。

　　三、说教学过程：

　　为了在教学中较好地抓住教学重点突破教学难点通过创设师生平等对话的教学空间整体考虑知识与能力情感态度与价值观过程与方法的综合提倡启发式、讨论式、体验式教学引导学生通过自主、合作的学习方式探求语文知识提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。

　　第一课时主要以学习生字词为主通读课文整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字正确、规范地书写部分生字并能在读课文的过程中理解部分新的词语创设读书情境引导学生有兴趣地练读课文达到正确、流利地朗读课文的要求初步感知课文内容。在此基础上第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上在充分发挥学生自主学习作用的同时倡导合作、对话、亲历体验的学习方式使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局有感情地朗读课文练习分角色朗读课文能基本背诵课文正确规范地书写余下的3个字。

　　下面我就第二课时具体说说我的教学设想：

　　（一）设境激趣整体回顾引导质疑：

　　1、（出示蚂蚁和蝈蝈图片）结合版画揭示、齐读课题。

　　2、复习生字词挑选其中的几个你喜欢的词语来讲讲这篇课文的主要内容。

　　3、小结导入：小朋友们说得可真不错今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫看看它们各自都在干些什么？它们之间到底发生

　　了什么事情呢？请小朋友打开书大声地朗读课文然后联系课文上的图想一想你来到了什么地方？看到了些什么？从课文的哪里可以看出来？

　　【设计这一环节简单的回顾导入旨在与第一课时能较好地衔接达到巩固的目的。自由地大声朗读自己感受自己结合插图发挥想象目的'在于让学生身临其境能将课文与图结合起来。】

　　（二）精读课文体验角色读中感悟：

　　在学生自读完课文后请学生交流讨论。根据学生的回答相机引导揭示第一个场景即通过第一自然段中的“他们有的背有的拉个个满头大汗”引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况并从“背”“拉”“满头大汗”等词此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过它的身材还没米粒大让它去搬和它身体差不多大的粮食有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了每走一步都要费好大的劲太累了”让学生反复读读出感情在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景在演中感悟从而用朗读来表现自己的情感体验激起学生的情感共鸣及时进行朗读指导。同时通过师生对话生生表演来将第一自然段背诵出来。

　　【设计这一环节主要是将学生的交流结合文本进行学习利用插图再现当时场景联系生活实际抓住重点字词句的理解使学生从中体会蚂蚁的辛勤为形成正确的是否判断能力奠定基础也为下面的学习做好铺垫。】

　　在学习第二自然段时让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉有的唱歌有的睡觉个个自由自在”等词请学生读一读说一说自己的感受体会到了什么？最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈为什么？”激起学生的讨论引发学生的思考。用读一读演一演的形式激发学生学习的兴趣。

　　最后借助第三自然段的内容请学生读一读想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况以“现在你愿意做蚂蚁还是蝈蝈为什么？”再次激起学生的思考并联系上一次 的讨论使学生在讨论交流朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。

　　此时我将设计“比一比读一读”的环节考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段？请你读一读练一练把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟这是一种可贵的独特体验。

　　（三）揭示道理升华理解拓展延伸：

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、说一说通过这篇课文的学习你最喜欢其中的哪只小昆虫为什么？从这篇课文中你明白了什么道理？

　　3、根据课文的内容尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。

　　【让学生总结回顾学习的内容通过说说自己所喜欢的小动物发挥学生的主体性从而使学生加深对课文的理解增强对课文的体会以及理解课文所要揭示的道理。最后自己结合课文尝试着排练小小剧这一环节主要是请学生分别演蚂蚁和蝈蝈给予学生实践的空间和机会指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用把内化的课文内容表达出来体现语文课程的实践性和语文课程的开放性使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。有助于提高学生的思维组织表演的能力。】

　　（四）指导学写剩余的生字。

　　（五）布置星级作业：

　　完成生字书写熟读课文；

　　说说这个小故事和你明白的道理背诵课文；

　　尝试排练小小剧表演出你对课文的理解你的体会。

　　【星级作业的设置针对不同学习层次的学生前两项最为基本面向全体学生最后一项主要提供给学有余力的学生来完成同时对于其他的学生只要感兴趣都能参加到其中去让学生从中感受到学习的乐趣。】

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿7

　　教材简析：

　　《蚂蚁和蝈蝈》是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一篇童话故事。课文讲述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬蝈蝈由于懒惰而又冷又饿再也神气不起来了从而告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文图文并茂语言生动传神是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。

　　本课目标预设：

　　1、在第一课时初读课文的基础上指导学生有感情地朗读课文学写3个生字。（冬 洞 冷）

　　2、指导学生用“有的……有的……”口头造句培养学生的想象说话能力。

　　3、练习表演故事深化理解积累语言通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

　　本课教学重点难点：

　　1、通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰。

　　2、指导学生学写3个生字。

　　3、懂得课文寓意并能从故事中有所感悟帮助学生内化为自身的价值趋向。

　　说教法、设计理念：

　　新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读感受阅读的乐趣”。要达成此目标教师既要引导学生在读中比较从读中体会读出语言文字所包含的深刻寓意又要结合表演等多种形式引领学生进行角色体验、情感体验从而使学生能够感受文本语言的活泼生动懂得道理获得启发让阅读变得有声有色趣味盎然。

　　说学法：边读边想象进行各种角色体验感悟任务特点在有情有趣的阅读与体验中自主领会故事寓意深化理解文本。

　　补充说明：

　　第一课时的课题导入以贴图和猜谜的形式富有童趣地引入新课。初读课文培养学生自读理解的能力做到“能正确、流利地朗读课文”以及“初步了解课文内容”的目标并能在随文学习中认识巩固生字、新词完成4个生字的书写指导。

　　说设计思路教学流程：

　　1、从复习谈话入手简单回顾上节课的词语和课文内容；创设“小小童话剧”的情境激发学生的学习兴趣。

　　课伊始我先请小朋友跟着板贴写写两种小昆虫的名字打打招呼读读课题。在复习完词语后能用其中一些词语讲讲故事的大意。“小小童话剧”的提出是为了激发学生的学习兴趣形成阅读期待营造良好的氛围也为课后要求排演课本剧进行铺垫。

　　2、借助文本和图片等多种媒体手段学生进行不同的角色体验通过朗读、表演、说话等多种方式与文中人物进行深入对话感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰。

　　（1）具体在学习第一段的时候我让学生注意句子中表示动作的字词如“背”“拉”让学生学一学做一做并引导他们进行角色体验“哟小蚂蚁只有米粒那么大小却要去搬比它身体还大的东西你看了感觉怎么样啊？”让学生想象去说去表达。然后我邀请两对同桌来做做搬粮食的`动作另一对同桌来读读这些句子并煽动其余学生：让我们一起为这些小蚂蚁加加油！使学生在有趣的表演中体会蚂蚁般粮食的辛苦。在结合插图从蚂蚁头上的汗“你看这只蚂蚁出汗了这只蚂蚁出汗了这只蚂蚁也出汗了。”来理解词语“满头大汗”。在想象说话中请学生结合课文插图想象：小蚂蚁除了“背”和“拉”还回怎样来般粮食？你觉得它们怎么样？想对它们说些什么？

　　进行这样的角色体验朗读体验想象体验能让学生通过“演、读、想”等生动有趣的形式感受蚂蚁的勤劳与辛苦。同时针对段落中的重点词语及句子能有更直接更形象的感受与体会为学生有感情地朗读课文打下情感铺垫。

　　（2）教学第二段时对比着蚂蚁的勤劳蝈蝈又在干什么呢？自然引出本段第2句话并且就“躲”字请学生说说“小朋友你在什么时候会做‘躲’这个动作啊？”“那蝈蝈“躲”到大树下是怕什么呀？”再进行句式间的对比体会蝈蝈的“自由自在”并请学生演演“自由自在”的蝈蝈是怎样的。在表演和朗读后让学生说说这样的一群蝈蝈又让你觉得怎样？在说与对比的过程中体会一个是很“勤劳”一个却“只会享受”这样的反差。在解读本段第1句话的时候让学生想象：蝈蝈会笑蚂蚁什么？那小朋友是不是和蝈蝈一样觉得蚂蚁很傻呢？把你的想法说给蝈蝈听？用小朋友自己内心真实的感想自然地引出所揭示的寓意再带着这样的感受有感情地朗读课文。

　　（3）学习第三段时通过一些声音文件让学生做做冬天寒冷的样子而此时蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢？还是结合插图和一些句式训练让学生在边读、边看、边想的过程中体会蚂蚁此时的幸福与快乐在演一演的过程中感受蚂蚁日子过得是如此的舒服。想象体验是在学生表演时趁势问话：“小蚂蚁你们这么高兴地在说些什么？想些什么呀？”结合学生的回答再指导学生读出蚂蚁的幸福与快乐。蝈蝈部分的学习也是图画与句式的结合再让学生想象体验：“蝈蝈啊现在的你们心里又在想些什么呢？你有什么话想对蚂蚁说吗？”指导朗读体会此时蝈蝈的无奈与后悔。

　　3、结合板书总结明理并在拓展想象中升华内化。

　　通过回顾板书总结明理课文与续编故事可以帮助学生把一些零碎的、肤浅的感知进行整合提升揭示故事寓意再通过拓展延伸部分：蝈蝈好不容易熬过了漫长的冬天又聚在一起开会了它们会计划些什么？商量些什么？来丰富学生的想象充盈课文内涵进而建构起自身对课文寓意的认知形成正确的价值追求趋向促进学生的生命成长。

　　4、 在指导书写生字环节结合课文内容自然引出生字重温重点文句巧妙口令记忆。

　　识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务通过结合课文内容回顾课文重点巧妙口令记忆能帮助学生更好的记忆生字为培养学生写字的兴趣和良好的书写习惯奠定基础并通过说说议议想想等学生自己喜欢的方式识记字形在引导的基础上逐步培养学生的独立识字能力。

　　5、 星级作业课内知识巩固课外拓展延伸针对学生特点精心设计练习。

　　星级作业的设计能针对班内不同学习层次需要的学生以更多学习的空间。对于一些学有余力的学生来说他们往往对三星的作业更感兴趣喜欢通过不同的形式向老师向同学展示他对所学知识的理解与掌握情况。一方面能锻炼学生的各种表现能力同时也便于老师发现与挖掘孩子的学习潜力。坚持为班内学生设计有意义的星级作业能持续激发学生学习语文的热情与积极性帮助学生积累更多学习经验促使学生在表达能力、想象能力和对文本更深入地理解能力有所提高循序渐进地促进学生各方面的发展。

　　说板书设计： （贴图）蚂蚁 和 蝈蝈（贴图）

　　勤劳 懒惰

　　夏天 满头大汗 自由自在

　　冬天 舒舒服服 又冷又饿

　　只有辛勤劳动才有幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿8

　　教学目标

　　1.学会本课部分生字。

　　2.流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　3.懂得只有通过辛勤的劳动才能换来幸福的生活。

　　重点难点

　　流利、有感情地朗读课文。

　　懂得只有通过辛勤的劳动才能换来幸福的生活。

　　教学过程

　　一、揭示课题复习词语

　　1．这节课我们继续学习——20蚂蚁和蝈蝈（学生齐读）

　　2．复习词语

　　出示词语：

　　夏天乘凉自由自在

　　冬天刮风又冷又饿

　　洞里粮食满头大汗

　　指名各读一行说说写的是课文中的谁？

　　齐读。

　　二、创设情境引入课文

　　1．师描述：

　　出示课文背景画。太阳火辣辣地照着大地这是什么季节呀？

　　夏季。（板书：夏天）

　　2．夏天真热！(指名读)评价：你们感觉到热了吗？(真的很热！)

　　过渡：天气这么热蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？

　　三、学习1——2自然段

　　自己读读课文第一、二自然段看看他们在干什么？

　　（一）学习第一自然段

　　1．这么热的天蚂蚁在干什么呢？（搬粮食）

　　出示：一群蚂蚁在搬粮食。

　　2．（出示图）我们一起来看看蚂蚁是怎样搬粮食的？

　　出示：他们有的背有的拉个个满头大汗。

　　指名读学生评价

　　3．蚂蚁在辛勤地劳动有的背有的拉。请仔细观察图或者再想象一下他们在搬粮食时还会有哪些动作？（推扛抱抬）（板书在旁边）能不能把这些词也放到句子里说一说？谁再能加上动作来说一说？

　　他们有的（）有的（）有的……个个满头大汗。

　　师：蚂蚁们背呀拉呀推呀扛呀抱着抬着烈日下他们干得真带劲……看一个个都流下了大滴大滴的汗珠真是——满头大汗。（板书：满头大汗）

　　（看图）看他们头上不停地往下掉。这说明了什么？（所有的蚂蚁都干得很起劲）谁来夸夸他们？（了不起真勤劳；不怕累不怕苦……）

　　4．你们喜欢这些小蚂蚁吗？我们一起来读第一自然段把对蚂蚁的敬佩、赞美之情读出来（全体站起来读可以做动作）。

　　（二）学习第二自然段

　　1．夏天蚂蚁在烈日下搬粮食那蝈蝈呢？他们在干什么？让我们一起去大树下看一看吧。

　　出示句子：他们躲到大树下乘凉有的唱歌有的睡觉个个自由自在。

　　（1）指名读。

　　（2）蝈蝈想唱歌就唱歌想睡觉就睡觉想干什么就干什么这就叫-----自由自在。（板书：自由自在）

　　指导读词（师：你能做小老师给大家读读这个词吗？评价：真的`很自由！）我们一起读！）

　　（3）指导读句子：我们要把它那种悠闲得意的样子朗读出来。

　　2．你能开动小脑筋想想——他们躲到大树下乘凉时还可能做些什么？

　　出示句式：他们躲到大树下乘凉有的（）有的（）个个自由自在。（唱歌、睡觉、弹琴、跳舞、聊天……）

　　师：你真会想象还有不同的做法吗？（评价：真了不起！）

　　师：是呀蝈蝈想干什么就干什么真是自由自在。（再读词）

　　3．蝈蝈们可真会享受不仅这样他们看到蚂蚁们顶着烈日那么辛苦地搬粮食还怎样做？

　　出示：几只蝈蝈看到了都笑蚂蚁是傻瓜。

　　（1）指名读。

　　（2）这里的“笑”是什么意思？（嘲笑笑话）想象：他们会怎么笑话蚂蚁？

　　（3）齐读。

　　4．齐读第二自然段。

　　过渡：蚂蚁是不是傻瓜呢？我们来看第三自然段。

　　四、学习第三自然段

　　1．时间过得真快冬天到了西北风呼呼地刮起来。（板书：冬天）

　　2．这么冷的天蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呀？咱们先到蚂蚁家去看看吧。

　　（多媒体演示）

　　交流。

　　板书：开心过冬

　　他们自由自在生活真是幸福快乐啊。瞧：出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

　　从哪几个词中可以读出蚂蚁生活的幸福？（躺、装满）

　　谁来读出蚂蚁的开心、幸福？（指名读齐读。）

　　他们在洞里做些什么呢？

　　谁能用下面的话来说说。

　　蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了他们有的()有的()还有的()个个()。

　　3．小蚂蚁们真快活啊！让我们再来看看蝈蝈吧！交流。

　　4．指导想象：

　　这只蝈蝈张着嘴巴在哭它会说什么呢？

　　还有一只蝈蝈低着头在想什么呢？

　　还有一只蝈蝈有气无力地趴在地上在干什么？

　　5．导入句子：蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。（板书：又冷又饿）

　　指导朗读。

　　6．现在请女生当蚂蚁来读一读蚂蚁的句子男生当蝈蝈来读一读蝈蝈的句子。

　　五、总结课文拓展延伸发挥想象

　　1．为什么冬天蝈蝈再也神气不起来了？蚂蚁能躺在装满粮食的洞里过冬了？

　　夏天的时候蝈蝈只知道享乐没有为冬天打算这就叫“人无远虑”（出示词齐读词）所以到了冬天就要挨饿受冻这就叫——必有近忧（出示词齐读词）。

　　蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食为冬天作准备。这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了这就叫“有备无患、防患未然”。（出示词齐读词）

　　2．故事学完了你喜欢谁呢？为什么？

　　师：是呀只有像蚂蚁那样用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐懒惰就只能换来蝈蝈一样的结局。这才是真正的傻瓜呢。

　　3．老师小结：辛勤劳动→幸福生活。(板书)齐读

　　六、学习生字

　　1．出示生字：洞、冷

　　2．说说怎么记？写时要提醒大家注意什么？

　　3．教师范写

　　2．学生描红、练写。

　　作业设计：

　　1．抄写生字组词。

　　2．朗读课文。

　　板书设计：20蚂蚁和蝈蝈

　　夏天满头大汗自由自在

　　冬天开心过冬又冷又饿

　　辛勤劳动→幸福生活。

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿9

　　小吴妹妹是我的老校友了初中师范都是隔壁班的虽然不常在一块儿总感觉她挺亲好脾气末了我也工作了还做过她家一阵子的房客呢！新手上路自然要向前辈请教啦于是总调侃着说要去听她的课！这不机会总算来了：年级同题会课她代表我们一年级出马了！正在得意之际接到顾老师叫我评课的消息我又着实汗了一回！对我来说上课不简单评课也不容易啊何况听过本校老师的一些精彩评课更让我觉得不敢班门弄斧了于是自己对自己说：学习怎么评课吧！不过现在的程度实在说不上评只能像记流水帐一样写下听课过程中的点滴感受与想法吧：

　　首先要竖起大拇哥夸夸吴老师的课前准备了：在黑板上画着一棵栩栩如生的大树枝叶繁茂郁郁葱葱树下是毛茸茸的小草黑板中央写着“蚂蚁”“蝈蝈”的字样在黑板的最右边写着本课要教学的新偏旁：米米字旁；讲台上放着用各色粉笔写的生字和词语卡片。说真的一进教室我也被黑板上的大树吸引住了仿佛我们的教室我们的课堂都在凉凉的树阴底下来到了课文中的童话世界利用板画创设的情境一定也能感染学生。果然上课伊始学生的精神很饱满注意集中训练有素。

　　老师的语言非常简练清晰要求明确。在导入新课的环节老师以跟两个老朋友打招呼的形式读词细心的小朋友发现什么（都有虫字旁）来识词记词；再以讲故事的方式“有一天蚂蚁碰到了蝈蝈发生了一件事。发生了什么事呢？想不想知道”来引起学生读书的兴趣。在初读时也做到了要求明确：自由读2遍。因为是一齐开始的所以小朋友在第一遍读时变成了齐读当时吴老师并没有打断他们而是在第二遍开始之前再提醒要求是自由读这时小朋友也做的很好。我觉得这样的处理挺好第一遍是小朋友读书兴趣浓厚的时候如果中途打断就有点影响情绪而在一遍读完的间隙再提醒要求相信每个小朋友都会听得更清楚同时也做得更准确了。在读完书后我注意到了老师手势评价的方法就是对读得好读完坐端正的小朋友竖起大拇哥这样的评价省时又同样能达到效果更有此时无声胜有声的感觉只要小朋友的`心里是甜的。从这一小小的动作就训练了学生眼到、心到、手到。这种方法倒也不是第一次听说可是却往往忽略不用真是小看了它啊！（在接下来自己的一节课上我也见样学样了一回）

　　指导生字时细心的吴老师注意了对后鼻音朗读的指导即使细微的错误也进行了明确的指正如“乘”字的教学我想教育就是要从小处抓起的。除了检查生字时吴老师耐心指导在检查初读段落时老师也做到了评价的有效性。老师的评价是结合要求而非空泛的表扬“你读得又正确又流利”使学生知道怎样读才是好的才是达到要求的。

　　其中在疏通课文时有一点想要和小吴老师商榷的就是老师在问“你读了之后知道讲了一件什么事情”后又问：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？我觉得这个问题应该在学习完课文之后在学生精读课文与文本深入接触有所体会有所对比的情况下再问这个问题那么小朋友的感情色彩就更为鲜明也知道了为什么喜欢蚂蚁喜欢蚂蚁什么了。

　　吴老师的这堂课设计理念应该也是体现随课文识字的意图如文中的一些关键词语“粮食”“满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候出示学习的。其中在出示“粮食”一词时老师是从初读时的问题引出的：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？它们在干什么？（搬粮食）出示“粮食”指读然后再来观察课文中的插图感受天气。个人愚见觉得可以先从看图开始体会夏天的炎热“在这炎热的夏天小蚂蚁在干什么呢”再联系文本找句子或利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。当然就引读“夏天真热”一句时小吴老师的评价语言很有感染力：现在已经20度了——更热了有30度了——呀真热都汗流浃背了在这样的激趣之下小朋友读得饶有兴趣非常带劲。在出示“自由自在”一词时老师就蝈蝈的“人格”问题进行了说话练习：你觉得蝈蝈怎么样？小朋友说得都很有道理而这时再回过来出示词语理解什么叫“自由自在”他们自由自在地干什么感觉就有点像脱离了课文了。在教学过程中每一个细节都是至关重要也是存有争议的没有绝对的对错之分因此以上就只是我的一点疑惑和浅见吧。

　　当然吴老师的这堂课是亮点不断的整堂课注意了学生说话能力和想象能力的培养。比如老师联系生活实际让学生真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难体会满头大汗是怎样的一种情景从而把这种感受通过朗读表现出来。再如课文中对蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜是一笔带过的没有具体描述老师就启发学生通过观察插图和想象来说说蝈蝈会怎么笑话蚂蚁从而充实了蝈蝈的话语和行为这样做有利于提高学生语言表达能力和想象能力。

　　最后的复习巩固阶段的设计也是我们较熟悉的确实是比较好的方法注意了字形的识记巩固了形声字的记忆方法进行了口头扩词的训练等内容丰富形式多样对小朋友来说是很有新鲜感的更重要的达到了较好的识字写字的目的。

　　对于优秀的课例本人正在不断学习中万望各位多加指点……

《蚂蚁和蝈蝈》的说课稿10

　　一、教材分析

　　《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬蝈蝈由于懒惰而又冷又饿再也神气不起来了。故事告诉我们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。本文篇幅较短却富有教育意义。课文还配有精美的插图注重创设课文内容所展示的情境富有儿童情趣有助于学生观察想象理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。

　　二、学生分析

　　一年级学生年龄较小知识少处于学习的初始阶段缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上他们思维活跃好说好动但注意力不够集中又不善分配。因此教学方法要新颖有趣能够激发学生兴趣。

　　三、课时目标

　　依据课程标准要求结合教材和学生的年龄特征第一课时的教学目标及重点、难点是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文的第一、二自然段。

　　2、认识本课15个生字学写“粮、汗、由”3个字。

　　3、理解课文内容初步感知蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

　　4、培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

　　本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

　　教学难点是通过朗读理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰培养学生的观察能力、创新能力和口头表达能力。

　　四、媒体设计

　　根据一年级学生的年龄特征我选择了计算机多媒体技术来辅助教学。根据教材特点我设计了集图、文、声、动画多种方式显示教学信息的课件把感知、理解、巩固、运用融为一体为学生创设真实的情境提供动态图象演示强化直观教学及时反馈信息有效调控教学程序。

　　五、教法和学法

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

　　因此结合学生年龄特征和教材特点我有机渗透了以下几种教法：

　　1、情境教学法：教学是科学也是艺术。教师应采用各种方法创设和谐美好的学习情境有助于学生入景生情在教学中我通过多媒体演示蚂蚁和蝈蝈的活动场景形成鲜明的对比使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

　　2、品读感悟法：朗读是语言训练陶冶情操体会感情积淀语感的重要方法。在教学中我给学生充分朗读的机会采用自由读指名读齐读引读比赛读等各种朗读形式通过反复诵读细心品位加深对课文的理解感受了蚂蚁搬粮食的辛苦蝈蝈的悠闲自得再把理解到的意思和体会到的情感通过朗读表达出来达到感悟语言培养语感的目的。

　　我把本节课的学法定格为：朗读学习法观察学习法讨论学习法。

　　六、教学设计

　　（一）、媒体激趣导入课题。

　　兴趣是学生力求认识世界渴望获得文化科学知识并不断探索的不竭动力浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性。针对教材特点我凭借多媒体的优势展示了故事发生的背景图片激起学生学习的兴趣并让学生观察图画把看到的景色说一说指导学生练习看图说话。

　　（二）、利用媒体整体感知课文。

　　1、看动画仔细听范读。

　　阅读心理学告诉我们小学生在面对一篇新的课文时总是充满了新鲜感总想一口气读下去。我充分重视这一环节让学生观看多媒体动画仔细听范读让学生一开始就主动地投入到学习中去。

　　2、听完范读后请学生说说知道了什么？读给同桌听听。

　　格式塔学习理论认为初读时要强调学生对课文有一个整体的、生动的感觉努力使学生获得对课文整体的知觉把握。我给学生提供了充分的心理自由和阅读时间创设情境创造条件让学生整体感知课文培养学生语言感受

　　的灵敏性发展学生的直觉思维能力并在“听、说、读”的过程中认识本课生字。在具体语言环境中学习生字效果好学生印象深。

　　（三）创设情境解决重难点。

　　学习第一自然段可以按以下步骤进行。

　　1、自由朗读第一自然段后指名读因为这是学生第一次站起来读这段话所以教师应适当的进行鼓励提高学生朗读的积极性。

　　2、媒体动画演示课文内容情境小组围绕问题讨论：①小蚂蚁是怎样搬粮食的？②小蚂蚁搬粮食的感觉怎么样？

　　让学生理解蚂蚁的勤劳是教学难点通过生动形象的动画唤起了学生已有的生活经验很容易突破了难点。在解决这个难点时我让学生小组合作交流在讨论中学生不但学会了阐述自己的观点还学会了倾听他人的见解。

　　3、理解课文内容的基础上强化朗读训练。让学生自由练读指名读互相评价：你为什么要这么读？他读得怎么样？

　　朗读是学生对课文理解认识的外化表现因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。指名朗读时有的学生认为小蚂蚁们太热了读时强调“满头大汗”；有的学生强调“有的……有的……”因为小蚂蚁们搬粮食的方式多种多样有的强调“个个”因为没有蚂蚁在偷懒；有的学生在读“有的背有的拉”的时候读出很吃力的感觉更有学生读出了夸奖小蚂蚁的语气。这充分体现出了学生读的自主性独创性倾注了学生对语句内涵的切身体验和个性理解。朗读形式应多种多样可以自由读指名读比赛读应把朗读的主动权交给学生。

　　4、理解第一自然段要充分发挥教材的范例功能强化创造性思维训练：“除了用背和拉的方法来搬小蚂蚁还会用什么办法来搬粮食？”一句设问激起千层浪教师加大学生自由交流的时空尽量多地让学生结合生活实际说说办法和理由同时师生共同评价并且能用教师提供的`句式练习说话。“①、他们有的有的个个。②、他们有的有的还有的个个。”学生想说哪句就选择说哪句。通过创造性思维训练唤起了学生已有的生活经验既锻炼了学生的口语能力又培养了学生的创新精神促进学生主体性发展。

　　教学第二自然段可在第一自然段的基础上充分发挥学生的自主性和探究性。

　　第二自然段讲几只蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜躲在大树下自由自在地乘凉。第一句话讲了蝈蝈嘲笑蚂蚁是傻瓜。第二句话讲了蝈蝈悠闲自得不知劳动。我利用多媒体课件为学生创设探究的情境引导学生积极探究。学生观看图画倾听蝈蝈的笑声后主动质疑：蝈蝈为什么笑蚂蚁？蝈蝈们搬粮食了吗？蝈蝈们在干什么？在提出问题后教师可让学生小组合作讨论自由朗读表演读自主解决问题。学生通过讨论、朗读、表演理解了蝈蝈的懒惰。我还利用教材提问学生：蝈蝈是怎样笑蚂蚁的？因为一年级的口头表达能力较弱我随即为学生提供一个说话的句式“蝈蝈们笑了有的说：‘你们真是傻瓜。’有的说：‘你们真是！’”学生通过自主交流既深化了学生对课文内容的理解又锻炼了口头表达能力。

　　（四）、开展游戏指导写字。

　　在低年级的阅读课中识字、写字是不可忽视的主要任务因此在课堂上要舍得花工夫花时间进行识字、写字教学。我利用课件为学生创设了一个情境：一只小蚂蚁搬了三袋粮食可是搬也搬不动请小朋友们帮个忙！只要你们会读、会记、会写这三袋粮食就能搬进洞里了。学生们学习兴趣浓厚纷纷举手积极参与。学生通过用熟字加偏旁编顺口溜的方法很容易记住了三个生字又通过观察字在田字格里的位置从而把每一个字写正确、写漂亮。三袋粮食终于搬进洞里了学生为能帮助蚂蚁而非常高兴。在识字教学中又有机地渗透了思想品德教育。

　　总之这节课教师采用多媒体技术创设教学情境学生兴趣浓效果好有效地调动了学生自主学习的积极性。