作为一名无私奉献的老师常常要根据教学需要编写说课稿是说课取得成功的前提。那么问题来了说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的小学四年级语文上册说课稿仅供参考欢迎大家阅读。

小学四年级语文上册说课稿1

　　我执教的是日本作家新美南吉的作品这篇童话以朴实的语言表达了鸟儿对树的真挚情谊在教学中我力图是自己的教学目标更简明内容更简约环节更明晰方法更朴实。具体体现在以下几个方面：

　　一、品味关键词语体会人物心理。

　　课文没有多少华丽的词藻但平实的语言耐人寻味。在教学中我主要抓住了了课文开头部分的“天天唱”“天天听”“一定”等词语体会鸟儿与树之间的深情厚谊抓住文中鸟儿四处寻找的四个问句体会朋友之间的真诚牵挂抓住结束部分鸟儿的两次看体会鸟儿对朋友的怀念之情。

　　二、创设情境感悟真情。

　　童话讲究意境美如果在教学的时候能够再现童话的意境美有助于学生身临其境的体会内容从而达到情感上的共鸣。为此我创设了三个情景一是鸟儿与树朝夕相处的情景二是鸟儿四处寻找树的情景三是鸟儿为灯火唱歌的情景。在这三个情境中我主要引导学生以多元朗读的方式来突破重难点。努力做到以读促悟悟后再读读悟结合从而达到师与生生与生生与文本之间的对话。

　　三、充分想象激活创造思维。

　　没有想象就没有童话就没有创造。为了让学生在学习的同时学会想象激活创造思维我主要抓住文中的三个空白点鼓励学生去想象一是鸟儿与树在一起早夕相处的情景二是鸟儿寻找树的心路历程三是鸟儿给灯火唱歌是的心理。学生走进鸟儿的世界便能感同身受从而完成文本的补充和再创造。

　　四、多元理解彰显个性。

　　一篇不同的'人有不同的理解。在教学中我注重个人的生活经验和能力差别所产生的个性化的理解结合学生的掌握情况进行适当归属。本节课我着重于让学生体会诚信与友谊。

　　这四点只是我设计本课的一个理想然而达成的效果却不怎么理想比如学生的想象思维还没能打开朗读的质量还相当不好理解的多元化没有呈现等。

小学四年级语文上册说课稿2

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天陕西临潼县的农民在打井时偶然发现了兵马俑的秘密。于是相隔二千二百多年秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

　　这篇状物散文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点反映了中华民族的聪明才智表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　仔细读读课文文章分为四个部分来介绍以上内容的。

　　第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。

　　第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。

　　第三部分（第三至十自然段）写了兵马俑的类型众多个性鲜明。

　　第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　这篇文章的教学要求与重点就是：

　　1、凭借课文的语文材料感受中国悠久灿烂的.民族文化和人民无穷无尽的智慧激发民族自豪感。

　　2、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　这篇文章与学生的现实生活相差甚远全班没有一个亲眼见过如果光靠老师说他们一定是听得云里雾里索然无味。所幸网络社会为学生更快速、直接地学习这课提供了有效的帮助。学生可以根据网站中的图片、文字等大量资料尽情地遨游于秦兵马俑中如果此时再由老师来讲解又显得多余了于是我在教学设计中紧扣重点充分调动学生的积极性、主动性让他们自己去寻去学去实践而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。

　　这个网站是为六年级学生学习《19秦兵马俑》一课专门制作的学习主题网站共分九个版块。“主页”是学习的目标、学习重点、学习难点。学习有问题可以点击“选题探究”在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”去研究自己的问题也可以点击“资料集锦”或直接上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大帮助。需要讨论可点击“讨论交流”体现协作精神！学得怎样肯定想自我测试可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己研究的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提醒你！还有问题下课继续研究！回家有问题可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。

　　在教学这篇课文第二课时的时候我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的是用哪句话连接起来的？”

　　课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话即“兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的第二自然段就具体描绘了兵马俑的规模宏大。

　　文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？过渡一下让学生自学第三部分自学要求就是：

　　（1）读一读在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　（2）议一议你喜欢哪一类兵马俑为什么？小组交流。并且自己从网站中寻找你感兴趣的内容。

　　（3）演一演根据书上的描写做一个动作其他同学猜猜演的是什么俑。

　　接下来让学生自己交流。

　　在此基础上再让学生用心地读读第三至十自然段说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史赞美古代劳动人民的伟大智慧深切感受到做一个中国人的自豪！

　　最后安排的作业就是：

　　1、依照文中的过渡段练写片断。

　　2、继续搜集秦兵马俑相关的课外资料把自己感兴趣的主题制作成一个Powerpoint下节课交流。

　　在这样的安排下我充分调动学生的积极性与主动性让学生自主地学习感兴趣地学习给他们提供环境一个容量较大的网站；给他们提供一个舞台自编自演展示才能；给他们一个扩展的空间制作Powerpoint交流。

小学四年级语文上册说课稿3

　　教学目标：

　　1、会认读7个生字会写14个字把字写规范。能联系上下理解“与众不同”“嘲笑”“畸形”等词语。

　　2、引导正确学生流利地朗读课文理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私懂得获得爱的幸福和美好学会关爱他人。

　　3、引导学生抓住人物特点写人的方法。

　　教学重点：

　　引导正确学生流利地朗读课文理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、学生收集有关关爱残疾人的故事读一读。

　　2、生字、词的卡片、课件。

　　一、导入

　　师：今天我们继续学习《难忘的八个字》这篇文章文中的小女孩叫玛丽。安伯德她先天残疾可长大以后却成为加拿大有名的作家她说她之所以成功是因为老师对她说了一句话那是对作者来说是终身难忘的八个字究竟是哪八个字呢？

　　师在黑板上写这八个字。

　　师：谁愿意读一读这八个字你怎么感受的就怎么读。

　　生1：“我希望你是我女儿！”（师：你读得很温柔。）

　　生2：“我希望你是我女儿！”（师：你读得很诚恳。）

　　生3：“我希望你是我女儿！”（师：你读得很深情。）

　　生4：“我希望你是我女儿！”（师：你读得很真挚。）

　　师：你们每个人的感受都不同所以读出来的感觉都不一样但老师可以感受到你们每个人读得都很真诚。现在让我们一起来读一遍。

　　生齐读：“我希望你是我女儿！”

　　师：现在请同学们打开书快速地读一遍课文看看这八个字对文中的小女孩产生了怎样的影响？用波浪线画下来。

　　师板书：直射我的心田

　　抚慰我的心灵

　　改变人生看法

　　过渡：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射小女孩的心令她永远难忘。她为什么有这样的感受呢？让我们一起走近小女孩过去的内心世界。

　　二、学习第一自然段

　　1、默读课文第一自然段想想这是一个怎样的小女孩？

　　2、哪句话描写了小女孩的长相？（教师出示句子：我心里很清楚对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩儿有着一副畸（jī）形难看的嘴唇弯曲的鼻子倾斜的牙齿说起话来还结巴。）学生读句子理解“畸形、弯曲、倾斜、结巴”。

　　3、是啊她真是与众（不同）！她长得这么难看同学们是怎么对待她的？

　　4、而她又是怎么看待自己的？（教师出示句子：我越来越敢肯定：除了家里人以外没人会喜欢我更没人会疼爱我。）

　　5、谁再来说说这是一个怎样的小女孩？（出示：这是一个的小女孩。）

　　这么自卑心灵受到严重创伤的小女孩也许她从不主动

　　Ⅰ、从不主动（在同学面前讲话）。她怕别人笑她（有着一副畸（jī）形难看的嘴唇、说话还结巴。）

　　Ⅱ、从不主动（跟同学一起做游戏）。她怕同学笑她（长得太丑）。

　　Ⅲ、从不主动（跟同学交朋友）。她怕（同学不理她）。

　　是啊！这个从不（）从不（）从不（）的小女孩不光生理上受伤心灵也有创伤她把自己的那颗心冻起来了那是一颗“冰冷的心。”你能把她的伤心自卑读出来吗？指生读。

　　三、学习第二自然段

　　1、小结：我听出来了小女孩越来越不自信、连自己都有点不喜欢自己了。可她依然希望能有人关爱自己、得到别人的赏识而她是幸运的就有这么一位老师送给小女孩一句温暖得像阳光的话抚慰了她这颗幼小的、受伤的、冰冻的心请同学们默读课文第2自然段找出描写伦纳德老师外貌的句子用波浪线画下来。

　　2、出示“伦纳德老师胖胖的很美也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。”

　　读了这个句子伦纳德老师给你的第一印象是怎样的？为什么？

　　这样一位漂亮的老师每个孩子都（喜欢）她、（敬慕）她。但是没有一个人比作者玛丽。安伯德更（爱）她。这是为什么呢？这位可爱的老师与这个小女孩之间到底有着一个什么故事呢？我们一起来学习课文3—5自然段。

　　四、学习3—7自然段

　　1、默读课文3—5自然段然后按照提示说说课文讲述了一个什么故事？

　　出示

　　小女孩的学校低年级学生每年要进行他们的耳语侧验是这样进行的：别的同学都因为。而小女孩却因为。为了不让老师和同学知道她左耳听不见声音她想了一个办法这个办法是经过她以往的观察发现的她发现所以只要在测试的时候她就能。

　　2、谁来说一说这个故事？

　　3、原来同样一件事情在不同人的眼里看来却有着如此大的不同耳语测验对同学们来说是……（简单的所以他们兴高采烈）而对小女孩来说是……（害怕）的。谁能读出这两种截然不同的心情？

　　小女孩就是在这样紧张、害怕、忐忑不安的'心情下极力掩饰自己先天的缺陷来维护自己的自尊等待在她面前的将是怎样的考试呢？（出示：我等待着……）

　　只听见伦纳德老师轻轻地说：（出示）“我愿你是我的女儿！”（全班读再轻点。）

　　此时此刻这温暖的话语在小姑娘看来像是什么？（出示句子）为什么？（因为这话语就像阳光一样温暖融化了她冰冻的心）谁来试着读读这句话？

　　那八个字还对作者产生了怎样的影响呢？我们先来回顾一下她的过去。谁来填一填？而现在呢？

　　（过去因为相貌的丑陋遭到同学们的嘲笑让她幼小的心灵受到了伤害而现在伦纳德老师的一句话使她的心灵创伤慢慢愈合。）（动画演示）

　　从此以后她完全变了变得……

　　主动（在同学面前讲话）。

　　主动（跟同学一起做游戏）。

　　主动（跟同学交朋友）。

　　是啊自从小女孩听了伦纳德老师的话之后她变得非常自信完全成了另外一个人那句话改变了她对人生的（看法）令她（终身难忘）。

　　让我们饱含深情地再次读一读这段话。（出示倒数第二段）

　　正是这难忘的八个字改变了小女孩的一生。今天这个小女孩成为了加拿大自由撰稿人用她的心灵之笔描绘着完美的人生。

　　同学们你们认为伦纳德老师是一位什么样的老师呢？

　　填空回答：这是一位_________的老师？③此刻你想对伦纳德老师说什么？

　　你们读了这个故事都能对这位老师产生敬慕之情而我们这个故事的主人翁玛丽。安博德更是从心底想对伦纳德老师说：“老师没有一个人比我更（爱您）！”来我们全班再次替作者说出对伦纳德老师深深的爱：“老师没有一个人比我更爱您！”

　　五、全课小结

　　师：伦纳德老师就是用这简简单单的一句话亮起了小女孩心中爱的明灯拯救了这个残疾女孩的人生赢得了她终生的敬重。看来温暖一个人的心并不难只要伸出你的手献出你的爱心去关心、帮助那些有困难的人你的雪中送碳也许会给别人起到很大的作用同时你也会体验到一种快乐。让我们一起来欣赏《爱的世界里》这首歌在歌声中结束这节课。

　　板书设计：

　　难忘的八个字

　　直射我的心田

　　我愿你是我的女儿抚慰受伤的心灵

　　改变对人生的看法

小学四年级语文上册说课稿4

　　一、教材分析

　　新教材《眼神》讲述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

　　渡口准备过河。在漫长的等待中老人的身体被冻僵了。这时终于有几个骑马的人路过。老人截住了最后一名骑手并请求帮助。摆脱困境的老人的一席话令这名骑手——托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告诉我们:一个真诚的眼神、一种友好的态度会给需要安慰和帮助的人带来机会更让我们懂得要乐于帮助有困难的人。课文共有7节其中第5节是老人说的一段含义深刻的话直接对眼神的作用进行了描写语言内涵丰富是值得反复推敲的。第1节是故事的起因也就是老人遇到了困难第2、3节则写了骑手们对需要帮助的老人所表现的不同行为。这些内容在课文中起着重要的作用应该把握好。

　　这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有一定难度的。从“眼神”本身而言只能意会难以言传从故事内容看情节性不强从描写语句看课文中人物语言内涵丰富需要深入品味方能领会。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力又如何从这个故事的本身获得启示这是本堂课的几个难点。

　　二、学情简介

　　我班学生学的是老教材但从三年级时我就比较注重课外阅读的拓展常常会寻找一些适合他们阅读的文章推荐给他们或读或写或品或悟而新教材的课文就是很好的补充内容。因此我班学生对学习此类文章是有一定的基础的。然而从本课来看不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为更要了解这些行为与眼神的关系甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往直接抒情的文章故事情节不是很强语言文字内涵丰富要从骑者的眼神中了解他们的行为又要从老人的行为中想象他的眼神从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系再从其中体会出深刻的内涵这对学生而言是有难度的。

　　三、教学目标

　　在研读了课文后根据班级学生的实际我制订了这样几个教学目标：

　　1、学习联系上下文结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富出现了许多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中学生根据自己的学情通过随机查字典当场解决这些词语。一方面理解了词语在文中的意思另一方面帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。

　　2、在理解课文内容的基础上能流利地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长再加上含义深刻有些词、句文学性较强所以我有意识地安排了学生自己读课文的机会。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间因为朗读课文是对课文内容的再理解是对语言文字的品味是学生与课本的对话再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着一定的差距更要在课文的朗读上扎实些。教学中我采用了反复读重点段引读、自己读等方法引导学生在读中品悟“眼神”的内涵从而达到有感情地朗读课文的目的。

　　3、能够根据课文内容进行质疑并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培养学生质疑能力”的要求所以根据班级学生的实际我并没有更换这一个目标（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何基础？应具体说明）而是引导学生通过阅读课文后提出一些有价值的问题所谓“有价值”的问题就是有思考的空间并能帮助我们深入学习课文的问题。

　　4、借助写话训练使学生懂得在别人遭遇困境时应给予真诚无私的帮助。众所周知语文教学承载着道德教育的任务但是如果将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来将其作为课堂教学的落脚点无疑会使语文课失去了味道。因此对于课文的情感目标的达成我试图通过写话练习来实现。这样既有语言文字的训练也有学生个人的情感体验。

　　四、教学过程

　　（一）抓住课题整体进入课文。

　　1、师表扬学生上课精神饱满。

　　2、出示课题齐读。

　　“眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才老师在表扬大家的时候你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？

　　3、今天我们学习的课文中这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文做到字字音准句句通顺找到相关的句子后用直线划出。

　　（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传因此课的一开始我通过与学生的交流帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用为下文的教学打下了铺垫。同时就课题进行了提问抓住了课文的着眼处对学生理解课文的内容起着推动作用。）

　　（二）抓住重点段落学习课文内容。

　　（说明：在仔细分析了课文后便能发现第5节是课文的重点段落这是老人对杰弗逊所说的一段话分析了骑者的眼神与行为之间的关系把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质它具有深刻的内涵。所以在设计教学时我便以此作为统领全文的线索在整堂课的教学中起着穿针引线的作用使课文化难为易、深入浅出。）

　　1、根据学生交流的语句出示课文第5节中老人说的一段话引出线索。

　　（1）自己试着读读这段话不仅要读通更要读懂。你读明白了什么？

　　（2）“学贵有疑”你还有什么读不明白的？

　　对课文中字、词不理解：无济于事、……之状

　　对课文内容不理解：“这样一个机会”指怎样的机会？“老人最需要的时候”是什么时候？

　　（说明：四年级的学生已有了一定的阅读的能力为了帮助学生把握课文的重点理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用我提出了“读懂了什么？”这样根据学生对课文的理解帮助他们整理出故事发生的整条线索从而也能了解学生对课文的理解程度以便及时调整自己的教学策略。

　　本单元的教学目标是：边读边想在读中产生疑问在读中解决疑问从而培养质疑问难的.良好习惯。因此在“读懂什么？”之后又提出了“还有什么读不明白的？”根据学生以往的阅读过程 读不明白的往往是课文深层的内涵部分在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生对文章产生了问题就有了学习的欲望这对深入学习课文理解人物的内心世界起着至关重要的作用。）

　　2、抓住线索学习课文第1节体会老人的处境体会老人的眼神。

　　根据学生的提问引出问题：“老人最需要的时候”指什么时候？快速读课文找到相关的小节好好读一读。

　　（1）指名读

　　（2）这是文中的描写现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。

　　（媒体出示词语）：

　　两鬓苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 焦急万分 抖抖索索 漫天飞雪

　　（3）自由说、指名说

　　（4）想象：此时此刻老人的眼神是怎样的？

　　（说明：本文除了有人物语言丰富的特点外还反复渲染了天气的寒冷并在第1节中着重写了老人在长久的等待中身体被冻僵的场景描写这是突出了老人所处的困境为下文作了铺垫让人感受到骑手给予老人的帮助犹如雪中送炭。所以在这里我设计了运用词语进行说话的训练点目的一：体会老人所处的困境体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达能力及语言运用的能力。）

　　3、抓住线索学习课文2、3节知道骑者们的不同行为体会眼神与行为的关系。

　　就在这时羊肠小道上走来一队骑者当老人向这队骑者投去求助的目光时他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。

　　那么老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节找到他们不同的表现用不同的符号划出。

　　（1）让我们先来看看前几个骑手的行为请大家展开合理的想象结合课文第5节来说一说。

　　突然冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声老人怀着焦急的心情打量着几个骑马的人依次从他身边过去可是这些骑手们个个流露着的眼神他想: 。

　　沪教版小学语文四年级上册说课稿 眼神

　　自由说、指名说、再自由说、齐读填空。

　　（2）指导朗读描写最后的骑者的句子。

　　就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间老人看到他的眼神里流露着——（齐说）

　　于是便向他提出了帮助的请求自己试着读读这一节描写骑者的语句想想该怎么读好它。

　　指名读（媒体出示红点）、齐读读好骑者当时帮助老人的行为。

　　（说明：感悟必须要以语言训练为依托没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是截然不同的结果我设计了语言训练点引导学生结合课文第5节进行想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处通过想象帮助学生去体会同时也让学生能掌握联系上下文理解文章的好方法。）

　　4、通过引读4、5、6节再次体会老人的那段话。

　　（三）深入感悟课文内容。

　　1、故事到这里结束了大家一定也知道这最后一位骑者就是——（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）

　　他是美国第三任总统是《独立宣言》的起草者之一受到人民的爱戴。

　　2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。

　　3、写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后一定受到了许多的启示那么同学们你们在学习了这篇课文后会有些什么启发呢？请写一、两句话。

　　在阅读了这篇课文后让我也感触颇深所以我也写了这样一句话（媒体出示）

　　（说明：在教学中我们不但要重视知识与技能、过程与方法的教学还特别重视情感态度与价值观的培养。由于学生个人的差异他对文章内容的理解对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习将课文的含义进行了内化和提升。）（出示学生的写话内容）

　　如果说《微笑着承受一切》是从广度来挖掘深度那么《眼神》的设计力求从深度来挖掘深度也就是要做到“深入浅出”并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我希望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干教师公开课让我受益很多但我也切实感到自己教学还存在着很多的不足还留下了些遗憾这也是我今后努力的方向。

小学四年级语文上册说课稿5

　　一、说教材：

　　《“三颗纽扣”的房子》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。

　　《“三颗纽扣”的房子》选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上遇上了狂风暴雨电闪雷鸣前来求助避雨的人接二连三他来者不拒。国王受到了启发决定放弃王位拉着小房子周游全国尽力帮助需要帮助的人。这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小却能温暖众生。

　　这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂故事情节虽然不是起伏跌宕但发展层次清晰重复的情节重复的语言刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小可容得下全世界的人的哲理巧妙的解释了出来。

　　二、说学生：

　　四年级的学生大多十岁左右他们对一切事物充满好奇心有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃接受事物较快其有意注意和主动探究问题的意识有所增强能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。

　　三、教学目标

　　1.学生能认识本课的17个生字会写本课的12个生字。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过默读课文把握文章的中心思想找出课文的中心句。

　　4.通过学习课文使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小却能温暖众生。”

　　四、教学重点、难点：

　　通过读课文找到文章的中心句并能领悟概括课文中心意思的句子培养学生见困助人的爱心。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　（一）、激情导入

　　同学们你们喜欢读童话故事吗？今天我们就来学习一篇意大利童话《“三颗钮扣”的房子》注意看老师板书。

　　师边板书便说：“纽”字是我们今天要学的一个生字注意看老师写：左边一个“”右边一个“丑”要写的左窄右宽读作“纽”。

　　生齐读课题

　　（二）、初读课文整体感知

　　1、请同学们轻轻翻书认真默读课文读准字音读通句子边读边标出自然段序号。注意课文较长可以先快速的看完一遍了解课文大意再有重点的读课文。

　　生快速默读

　　2、认读生字：

　　师；生字会读了吗？先请同桌两人互相指着认字表的生字来读一读把字音读准。生互相指读。

　　师：我们来读读大屏幕上的生字

　　钮扣 出租 搁置 锤子 刨子 锯 门槛 膝盖 拒绝 仆人 嘭 寡妇喇叭 娶亲 笑眯眯

　　在这节课要学的生字中有一个字容易写错（出示“膝”字） 谁来给大家提个醒说说写这个字是该注意什么？生说

　　拿出你的手来和老师一起写写这个字。（师在田字格中范写“膝”字）

　　（三）、深入学习感悟寓意

　　1、再读课文

　　师：同学们已经为课文自然段标上了序号一共多少个自然段？（60个）这篇课文很长同学们在学习这样一篇长课文时可以先快速的看完一遍然后再重点阅读某一部分。

　　师：下面我们就用这个方法来学习这篇童话故事。请你快速的看一遍课文看看“三颗纽扣”的房子到底是一间怎样的房子？（生略读课文）

　　师生交流教师相机板书：一个人、十三个人、全世界的人

　　师：这些都是同学们读书的过程了解到的。咦老师就不明白了“三颗纽扣”到底给自己做了一个什么样的房子呀？

　　请自由朗读1--4自然段划出相关的句子。

　　2、学习第一部分

　　师：谁来读读你划的语句？

　　相机课件出示第三自然段

　　师：你感受到这是一个怎样的房子？从哪里你感受到了它很小？（生抓住相关的词句来理解体会）

　　师：你能读一读让我们感受到房子真的'很小吗？（指导学生抓住关键的词来读出感情）

　　3、学习第二部分

　　师：通过读书我们知道了“三颗纽扣”的房子很小很小仅仅搁得下他一个人可是怎么又装得下十三个人呢？这十三个人有是些什么人？请你默读5--33自然段边读边划出相关语句。

　　这些人都是些什么人？（需要帮助的人）在这样一个风雨交加的夜晚“三颗纽扣”的房子给他们遮挡了风雨从这你看出“三颗纽扣”是一个怎样的人？

　　三颗纽扣的房子虽然很小很小但还是容下了十三个人看来问题不在于房子的大小那在于什么呢？小声读读国王与三颗纽扣对话的部分看看书上是怎么说的？

　　根据学生的回答相机课件出示中心句：人的心只有拳头那么大可一个好人的心容得下全世界的人。

　　师：你是怎么理解这句话的？结合课文内容来说说？

　　师生交流

　　师：你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心？

　　相机出示句子：人的心只有拳头那么大可一颗（ ）心容得下全世界的人。（引导学生带到句子里说说）生填空交流

　　4、小结

　　师：是呀人的心虽然只有拳头那么大可一颗善良的、无私奉献的、充满爱的心可以容得下全世界的人（教师一边小结一边完成板书）温暖每个人的心愿我们都拥有一颗这样的心。

小学四年级语文上册说课稿6

　　一、教学目标：

　　1、知识目标

　　1）认识7个生字会写14个生字正确读写文中相关词语；

　　2）正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、技能目标

　　1）抓住重点词句理解课文内容；

　　2）理解文本体验人物的内心情感；

　　3、情感目标

　　让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。

　　二、教学重点：

　　体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操感受人与人之间美好的情感。

　　三、教学难点：

　　体会小女孩的心理变化过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。

　　四、教学准备：

　　多媒体教学课件

　　五、教学过程：

　　1、开门见山质疑导入。

　　1）今天我们继续学习课文——生：《难忘的八个字》

　　2）通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是？生：我愿你是我女儿！相机板书

　　3）师指板书问：那这我指的是？这个“你”又是指谁呢？

　　4）我愿你是我女儿！对“我”又产生了什么影响而使我终生难忘呢？请同学们快速朗读课文找出相关语句用画出来。生自由读文。

　　5）交流。课件出示“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵这八个字改变了我对人生的看法。”

　　a. 请同学们自由读读这个句子然后根据这个句子把你最想知道的问题提出来。

　　b. 学生质疑师随机梳理。那究竟是什么原因使我幼小的心灵受伤呢？

　　2、分层阅读走进小女孩的内心世界。

　　1）请同学们自由读一读第一自然段这是一个这样的“我”？你能用文中的一个词语告诉我吗？相机理解：与众不同、令人厌恶

　　课件：我是一个小女孩。

　　2）哪些句子写我的长相与众不同、令人厌恶？请同学们用笔划下来并读一读作者是怎样写“我”的与众不同的。

　　课件：一个小女孩有着一副畸形难看的嘴唇弯曲的鼻子倾斜的牙齿说起话来还结巴。

　　师：嘴唇、鼻子、牙齿这些都是人最重要的五官单一样有缺陷就很可怕了而我有……有……有……说起话来还……。

　　3）同学们如果在你的身边在你的同学中就生活着这样一个小女孩你觉得别人会怎样看待她？

　　课件出示：

当我走在上学的路上我会听见别人说；

　　当我来到校园中我会……

　　每当下课后我……

　　4）师：如果你就是那个小女孩面对同学们的嘲笑你会有哪些感受？请你带着这种感受再来读读这句话。（指名读、齐读）

　　5）师：在同学们的嘲笑声中我越来越不自信甚至连自己都不喜欢自己所以我越来越敢肯定（指一生读句子）齐读：除了我的家人没有人喜欢我。课件：我越来越敢肯定：除了家人以外没有人会喜欢我更没有人会疼爱我。师煽情反复指生读这一句话

　　6）师：这时你最需要得到什么？小女孩的愿望实现了吗？

　　3、品读语言感受伦纳德老师的美丽可爱。

　　1）师：在同学们和我的心目中伦纳德老师是一位怎样的老师？文中哪个自然段描写伦纳德老师？指导朗读。

　　课件：伦纳德老师胖胖的很美也很可爱。她有着金光闪闪的'头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。

　　2）这样美又可爱的老师同学们喜欢吗？课文中是怎么说的？

　　3）那么小女孩呢？课文中是怎样描写的？

　　4、一句令人难忘的话感悟伦纳德老师美好的心灵。

　　1）但是没有一个人比我更爱她？“更”字说明了什么？我为什么更喜欢伦纳德老师呢？生：这里面有一个不一般的故事。

　　2）师：这个不一般的故事发生在一次“耳语测验”的时候。

　　课件出示

　　请同学们默读课文3～7自然段思考这个怎样的不一般的故事？

　　用自己的话把这个不一般的故事和你的同桌说一说。（抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果把故事叙述清楚。）

　　5、指导学生在叙述的过程中体验小女孩的心情。

　　师：“我”长相丑陋这个事实已被同学们看见如果我的左耳先天失聪再被同学们发现这是多么可怕的事情。为什么这么多的不幸同时降临到了一个小女孩身上。那一刻“我”一定特别——（害怕紧张）

　　师：来送到句子中来读一读。

　　师：读了这句话你感受到什么？你从哪个词语感受到的？

　　师：是啊！为了掩饰自己的缺陷我不得不最后一个去做耳语测试。“我”的心情能用朗读表现出来吗？自己先试一试。

　　师：小女孩多么自卑可是自卑的人也是有自尊的为了让自己好受些小女孩是怎么做的？（撒谎和作弊）为了维护自己的尊严她不惜对同学撒谎、在耳语测试中弄虚作假让受伤的心不再受到伤害。

　　课件出示

　　我把左耳对着伦纳德老师同时用右手紧紧捂住了右耳。然后稍稍把右手抬起一点儿。

　　请同学们把表示动作的词语圈划出来并做一做。

　　同学们让我们也捂住右耳和小女孩一起听听听听伦纳德老师说些什么？师：“我愿你是我的女儿！”你们听到了什么？

　　师：正是这么的一位和蔼可亲的老师对这位可怜的一个小女孩说了八个字：我希望你是我女儿。

　　（1）如果你就是这个小女孩当你听到伦纳德老师亲切、温柔的对你说“我希望你是我女儿”时你有什么感受？

　　（2）师：是啊母亲最爱自己的孩子了因为她喜欢我爱我所以才会希望我是她的女儿。每个孩子听到这句话都会感到欢欣和感动的更何况是一个从小就缺少关爱的小女孩她听到了这样的话她的心灵受到了怎样的的震撼啊！

　　（3）带着你的感动带着你的震撼读读这个句子吧。

　　师：所以说——

　　生：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。（课件）

　　师：为什么我会把这八个字比作一束温暖的阳光？

　　师：所以说这八个字抚慰了——生：我受伤的幼小的心灵

　　师：改变——生：我对人生的看法。

　　师：令——生：我终身难忘。

　　师：在这一束温暖的阳光照射下从此

　　课件

　　一跨进校门的时候我同学们的嘲笑。

　　耳语测试的时候我。

　　上课的时候我。

　　的时候我。

　　这一切的改变都是因为很美、很可爱的伦纳德老师对长相与众不同、令人厌恶的我说出了这温暖的八个字——我愿你是我的女儿！所以说这八个字令我——终生难忘。

　　正是是这份爱抚慰了“我”受伤的幼小的心灵是这份爱改变了我对人生的看法带着伦纳德教师的爱小女孩在她人生的道路人艰难的前进着二十多年过去了小女孩最终成为了加拿大的作家。

　　6、拓展延伸、让世界充满爱

　　师：同学们让我们都像伦纳德老师一样献出自己的爱把爱的火种撒向生活的每一个角落让爱充满人间。

感谢信给伦纳德老师。

　　2、有感情地把课文朗诵给父母听。

　　3、帮父母做一件力所能及的事情。

小学四年级语文上册说课稿7

　　一、说教材

　　我说课的内容是《难忘的八个字》的第二课时是四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了“我”由于生来就是唇裂而且先天左耳失聪所以担心没人喜欢非常自卑上三年级时在一次耳语测验中伦纳德老师在“我”耳边说：“我希望你是我女儿”这八个字仿佛是一束阳光温暖了“我”受伤的心使我永远难忘是伦纳德老师用爱改变了“我”对人生的看法。

　　二、说教学

　　根据教学内容我设计了3条教学目标。

　　继续学习联系上下文理解句子的方法。

　　有感情的朗读课文。

　　了解残疾的“我”在一次耳语测验中受伤的心灵得到温暖的故事体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀加深热爱、尊敬老师的感情。

　　三、说难点

　　这一课时设计了2个重点：了解“我”是一个怎样的孩子以及在耳语测验中“我”是怎样做的。

　　1个难点：联系上下文体会伦纳德老师对“我”说的`八个字的特殊含义。

　　四、说过程

　　1、谈话导入引出课题。

　　学生质疑：是哪八个字？为什么难忘？带着问题来学习课文走进一个小女孩的内心世界。

　　2、初读课文、整体感知。

　　默读课文用笔标画出描写女孩外貌的句子。你认为这是一个什么样的女孩？残疾、难看、受伤······）

　　3、品读课文走进小女孩的内心世界。

　　（第一次转换角色）这是一个难看的、残疾的、心里受伤的女孩你是从哪看出来的呢？假如你是就是这个有缺陷的小女孩你的心情是怎样？（不高兴、悲伤、伤心指导朗读）自己练习展示评读（第二次转换角色）假如你是这样的一个小女孩最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人爱被人关心的时候伦纳德老师在一次“耳语测验”中走进了小女孩的内心。默读第三自然段看看小女孩在这次的“耳语测验”中是怎么做的？（以读为本读中体验读中感悟）我为什么这么做？老师怎么做？（第三次转换角色）假如你就是这个残疾的、不漂亮的、除了家里人以外没有人会喜欢的女孩听到这样动情的八个字你会有怎样的感受？（高兴、快乐、温暖、幸福、感动······）指导朗读。

　　比较句子：a这八个字令我难忘。 b这八个字令我永远难忘。 c这八个字仿佛是一束灿烂的阳光温暖了我受伤的心令我永远难忘。

　　让学生通过比较感受这八个字无限的力量。从而体会因为这八个字“我”发生了怎样的变化？（受伤到温暖）以及这种变化来源于什么·····？

　　最后这是一位怎样的老师？在同学、小女孩眼中她又是什么样的呢？朗读第二自然段。汇报。外貌的描写到心灵的描写。通过朗读表达出“我”对老师这份深深地爱吗？练习展示（指导）

　　4、拓展小结。

　　伦纳德老师用她那博大的爱心改变了小女孩的一生。正是这难忘的八个字使得昔日那个丑陋的、残疾的小女孩成为了一位知名作家就是这篇课文的作者———玛丽·安·伯德。你们喜欢这位老师吗？说出你的理由。如果你是当时的伦纳德老师在下一次的“耳语测验”中会对她说些什么呢？小组讨论交流。把想说的写下来然后汇报。

　　5、教学方法。

　　在教学方法上我是这样想的三年级的孩子已经有了一定的朗读能力及语言感悟能力能根据生活实际并联系上下文理解文章内容发表自己的看法。但他们对残疾给人心灵带来的伤害、痛苦感受还不深刻教学中我注意激活学生已有生活经验（3单元第9课帽子类似的文章）注重师生之间、生生之间、师生和文本之间进行对话交流在交流过程中“以己推人”感受小女孩内心世界。引导学生结合生活实际展开想象理解课文内容。重视学生的独特感受和体验让学生乐于参与、勇于参与并且敢于发表自己独到的见解。

　　总之：就是想通过“静心默读、动情诵读”的读味；“品词品句、咬文嚼字”的品味；“我手写我心（意在让学生表达自己对小女孩的关爱之情献出自己的一份爱心）”的写味；来突出语文课堂“语文味”的。

　　6、教学效果。

　　学习本文之后学生应该能从伦纳德老师的言语中感悟到什么是真正对人的关心什么是真正对人的爱。它不是光有一份心就可以的还需要正确的表达方式而这种正确的表达方式正是“关心”的体现是“大爱”的体现是“润物细无声”的。

小学四年级语文上册说课稿8

　　一、说教材

　　这篇课文讲得是在武器高度发达的今天长城砖失去了自信觉得自己是世界上最低下最无能、最可怜的砖有一天它被运往美国一座大城市展览在人们的赞扬声中它重新认识到自己的价值懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富融爱国主义教育与人生观教育为一体有利于学生从中受到自尊自信的教育。

　　本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容并能抓住课文主要内容根据这一训练重点我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句在整体感知的基础上练习抓住课文主要内容；二、联系生活经验理解课文内容从文中受到自尊自信的教育。根据教学目标我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程难点则是让学生明白课文所告诉人们的道理。

　　二、说教法、学法。

　　1、教法

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感。”因此本课的教学我将引导学生自主学习采取情境教学与探究性学习相结合的模式教学思路如下：

　　创设情境设疑——自读自悟 质疑——小组合作 解疑——师生互动释疑——回顾内容悟情。

　　2、学法

　　结合教法根据本篇童话生动有趣含义深刻但不易理解的特点在教学中我将运用我校语文创新教学改革所倡导的“串疑导学”法引导学生自主探究放手让学生自读自悟又适时地予以点拨指导学习步骤如下：

　　初读课文——发现提出问题——独立探究——合作讨论——汇报交流——反思领悟。

　　三、说课前准备和资源索引

　　远程教育建设工程为我县现代教育技术的运用和普及增添了新的闪光点而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课提供了极大的.便利在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前我先从中央电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材这些素材直观形象对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料将这些素材整合成本课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料以加深对课文内容的更深入理解。

　　四、说教学设计：

　　1、创设情境设疑

　　“兴趣是最好的老师”——为了激发学生的兴趣我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件奇怪的事自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖居然被人们掀下来送上飞机来了一次奇妙的旅行在旅行中发生了什么故事呢？”从而从有趣情境中顺利地将学生导入新课的教学中。

　　2、自读自悟质疑

　　接着我引导学生首先通读阅读提示明确探究目标然后让学生自由地、快速读课文想想自己读懂了什么并用笔划出不懂的地方。读完后结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文整体感知后马上进入下一个教学环节：

　　3、小组合作解疑

　　著名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教”新课程标准也明确指出 “教会学生学习”是现代教育的潮流而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的体现。因此我校语文创新教学所倡导的“串疑导学法”就是让学生敢于提问敢于自己解决问题善于同学之间合作交流解决问题在小组合作中同学们先交流自己读懂了什么再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解而那些不能理解的问题则请求同学老师帮助。这样在融洽而充满鼓励的合作气氛中学习学习效果无疑是最佳的也更加有利于培养学生的自学能力和协作精神。

　　4、师生互动释疑

　　通过小组交流解疑剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的原因和如何认识到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题而是着重引导学生朗读。因为朗读是语文教学最经常最主要的教学形式作为语文教师我们不仅要努力为学生创设情境激发学生的情感还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前为激起学生的自豪之情我先播放了一组长城美景图片。在学生热情高涨时我让学生注意一些最能体现人物思想感情的词试着读给同桌听看能否表达自己的情感然后放声朗读读给大家听要把热爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特别注重了指导学生分角色有感情地朗读让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格体验文中人物的心境并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受例如：大学教授激动的心情华侨老夫妇的自豪与爱国等等……通过诵读悟情与发散思维答案就在同学们有感情的朗读和有趣的语文实践中自然而然地得出来了从中既培养了学生的朗读能力与口语交际能力更有效地训练了学生的语感发展了想象力和个性化理解能力。

　　5、 联系实际悟情

　　语文学习不仅要帮助学生掌握知识更重要的是让学生学会求知、学会思考、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格禁不住垂头丧气地说：我真没用肯定不是块读书的料。如果你是小明的同桌你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言为小明出谋划策鼓劲加油这时我因势利导布置以下课外活动任务：

　　6、课外拓展延伸

　　（1）你是如何理解文中最后一句话的？你也有过“妄自菲薄”的经历吗？你当时是怎样克服的？

　　（2）搜集交流有关自尊、自信、自强的事例以“朋友你要自信”或“抬起头来前进！”为题开一次演讲会。

　　五、说板书设计

　　本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽”到“自尊自信”的转变突出转变的原因是赞美点明了只有认识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。

　　六、说教学预测

　　本文的教学我始终以一个课堂教学的组织者、参与者、合作者的身份巧妙设疑激趣导引充分发挥学生的主体地位调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣合作学习朗读妙悟理解了课文内容进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的经验和水平有限本课教学设计还需要不断改进敬请各位评委和老师批评指正。

小学四年级语文上册说课稿9

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　今天我说课的内容是《颐和园》它是人教版小学语文第七册第五单元的内容这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的颐和园作为一座皇家园林是中国传统造园艺术的典范展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色把各个景点的不同特点写得具体生动给人一种美的享受。

　　2、教学目标：

　　根据《新课程标准》及教材要求确定教学目标如下：

　　（1）知识目标：认识7个生字会写11个生字正确读写并理解“长廊”等十多个词语。有感情地朗读课文积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。增强民族自豪感。

　　（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。

　　3、教学重点：

　　本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色受到情感熏陶；二是学习本课移步换景按照游览的顺序描写景物的方法。

　　二、 说教法

　　根据教材内容浅显易懂语言生动优美的特点本课选用“以读代讲”的教学方法。引导学生细读、精读、品读再现这一幅美丽的画卷使学生受到美的熏陶增强语言感受力。

　　三、说流程

　　我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。

　　1、长文短读整体把握。

　　在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是整篇课文其实分三个大景点即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。

　　然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来并连起来读。于是一篇长长的'文章就剩下短短的几十个字。

　　“北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门绕过大殿就来到有名的长廊。走完长廊就来到了万寿山脚下。登上万寿山站在佛香阁的前面向下望颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来就是昆明湖。游人走过长长的石桥就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色说也说不尽希望你有机会去细细游赏。”

　　为了使学生更直观地了解这几处景点的方位可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。

　　长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。

　　2、品读词句以读促情。

　　颐和园的景点各具特色美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读读出这处景点的特点来。重点指导：

　　句①绿漆的柱子红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有700多米长分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画画着人物、花草、风景几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。

　　句②抬头一看一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

　　引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点朗读时要特别强调“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”等词。

　　③正前面昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过几乎不留一点儿痕迹。

　　引导学生体会昆明湖 “静”的特点。比较“划”与 “滑”。体会作者用字的精准。（如果用“划”字就表示用桨来划每划一桨湖面就会产生许多波纹；用“滑”字写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个“滑”字以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。

　　④这座石桥有十七个桥洞叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子姿态不一没有哪两只是相同的。

　　此处留白可以引导学生展开想象说话：“这么多的狮子姿态不一没有哪两只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培养学生的想象力训练说话能力而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。

　　3、图文结合内化语言

　　展示图片让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。

　　我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系通过运用使文中的语言内化为自己的语言。

　　图片的出现要讲究时机。出现早了可能就会有“用图像去解读文字”的嫌疑。这话是一位特级教师说的具体是谁我已忘了当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于语文是通过文字来描述事物的而非画面。所以有时看似用画面帮助理解实质却使感悟文字这一任务落空了。当然有些光看文字实在难以理解的另当别论。

　　在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后再出示画面让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述既可以增强对语言的理解又可以提高学生运用语言的能力。

　　4、积累语言读写结合

　　从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

　　●抄课文中的好词佳句；

　　●为颐和园其中一处景观设计导游词；

　　●照课文的描写方法写一篇游记。

　　以上的几个作业都紧紧围绕语言文字从积累到运用不同的难度以适应不同层次的学生让每一层次的学生都有不同程度的提高。

小学四年级语文上册说课稿10

　　一、说教材

　　《普罗米修斯盗火》这篇神话故事写的是一位叫普罗米修斯的天神为人类解决没有火的痛苦冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取了火种触犯了天规受到了宙斯最严厉的惩罚但他却不屈服。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助终于获得了自由。课文热情讴歌了普罗米修斯这样一个机智勇敢、坚强不屈而又极富同情心的神。在教学过程中让学生阅读、感悟学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

　　二、说设计意图

　　一节语文课我觉得应该让学生有所得能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的应该是在普罗米修斯身上学到机智勇敢、为别人着想以及面对困难有着坚强意志等品质。因为这是我们现在的学生真正所缺的。这是他们在以后的人生中所需要的。

　　基于以上的思考加上这是一篇古希腊的神话故事对于我们中国的学生来说可能比较陌生。在这种情况下我课前指导学生去了解一下希腊去感受一下神话故事为学好课文做好准备。课上我主要抓住文中三个人物不同的品质特点这条线索来展开教学。通过自读课文选择喜欢的人物划出相关的语句抓住关键词语体会写下感受等途径。让学生在自主的探究过程中品出人物的不同形象。而这篇课文的最主要人物是普罗米修斯所以我把学习的重点和时间放在他的身上加以体会树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课激发学生去推开希腊神话宝库的大门。

　　三、说教学得失

　　一、在朗读中生情

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”“要重视朗读的训练。”因此在平时的教学中我试着培养学生朗读的能力。《普罗米修斯盗火》一课中其中第三自然段是“盗火”部分教学时我先请同学读句子再抓住其中的两个词语“躲在”、“悄悄”询问：“你们有没有发现同学在读到这两个词语的时候声音特别轻这是为什么呢？”学生纷纷举手。有的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的机智勇敢。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明做事非常小心这样做别人就不会发现了。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点从而加深了对人物形象的深刻把握。当学生再读这句话的时候就读出了文本所要表达的感情。有时老师仔细倾听学生的朗读抓住他朗读时的成功处来体会人物能起到非常好的教学效果。

　　二、抓关键词悟情

　　我们知道很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中我试图抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟摒弃繁琐的分析来取得好的教学效果。为此我让学生自感自悟这种教学手段既简单又增强了学生的自主精神和创造精神有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词一个是“决心”一个是“决定”课文后也有这两个词进行比较的练习在教学中我就这样进行处理“他看到人类生活在寒冷与黑暗中决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦还说明了盗取天火并非简单的事需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后宙斯决定狠很惩罚他。这里的“决定”一词说明对于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个简单的“决定”就行了！从而证明了宙斯的残暴、专制！让学生通过读这两个句子悟这两个词语来加深对人物的认识！

　　三、抓空白处想象

　　在课文中文章根据表达的需要有意留下了一些艺术的空白使之“句中无其辞句外有其意”。针对作者在文中的弦外之音我在教学时抓住课文空白处让学生联系生活实际挖掘已有的知识储备大胆发挥合理想象还原空白使空白处不再空白。这样不但加深其理解丰富其语言而且拨动其情感丰富其感受。教学中我主要设计了两个小细节：

　　1、高加索山的悬崖绝壁上气候是变化无常的普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨还可能会遭到怎样的折磨呢？图片、声音相结合引发学生展开想象：

　　烈日炎炎下普罗米修斯被晒得嘴唇都裂开了皮肤都脱皮了……；

　　电闪雷鸣中雷电劈在普罗米修斯身上像鞭子一样抽打着他的身体……；

　　狂风暴雨里普罗米修斯被风吹得左右摇晃撞击着岩石被雨水冲刷得睁不开眼睛……；

　　鹫鹰啄食时日复一日年复一年普罗米修斯忍受着撕心裂肺的痛……。

　　2、就是想象一下当时人们得到火种后欣喜若狂的情景。男人们（ ）；妇女们（ ）；小孩们（ ）

　　学生通过这样说的训练层层深入提升了对文章的理解对人物的感悟提高他们运用语言的能力。

　　四、注重课内外延伸。

　　课堂教学的.目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”激起他们开展课外阅读的兴趣我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁如何在目标达成的基础上生成新的资源生成新的目标真正让语文课堂走向开放这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后我安排了学生课外阅读：同学们要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况建议大家课后读一读《希腊神话故事》它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课激发学生去推开希腊神话宝库的大门。

　　不足之处：

　　1.填空模式束缚学生的思维

　　“默读课文第四段想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说再写下来。”这是一道课后习题因此我不仅在课堂上作了渗透而且课前设计好了填空当时只是一心想降低学生说话的难度打算把这作为一个参考会说的同学自己说不会说的可按填空说。因此我对说话部分加上了一些自己的想法展现给学生的是一种填空的形式备课时还举得挺满意但在课堂上听到学生围绕填空所说的内容都相仿时没有了想象中的那种创新我幡然醒悟这样的填空模式实际上束缚了学生的思维学生都把它当成了参照物如果当时我不出示填空而让学生把想象到的用自己的话连起来说效果肯定会更好。这堂课上“训练无痕”这一理念没有落在实处。在不知不觉中我的孩子因为我的原因失去了多么宝贵的学习机会呀我深深地自责……

　　2.无效表达需要正确的评价

　　在教学中因为重视学生的解读让学生充分读后表达自己对文中人物的品析。学生针对一个话题不断的补充发表看法。但细细听来我发现学生的回答许多是在同一认识水平上的是一些无效的表达。例如：在品读普罗米修斯“坚强”有四位学生谈到他不怕疼。现在想来思维角度一样的时候我应该及时的评价给予多角度的思维“普罗米修斯承受这么大的痛苦是因为他爱人类这种爱是博爱”而不应让孩子一直纠缠在疼痛这个话题。所以教学语言的“精当”我又有了深刻的理解：什么时候教师适时点评？该怎样的点评？这两问题的解决将会使我的课堂教学更有效。真正领会著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明而在于改进”！的含义。这是我以后主攻的方向。

　　3.蜻蜓点水训练浮于表面

　　课上完了因为内容较多再加上自己对教案不够熟悉钻研不够深入许多环节只能走过场落不到实处有些训练点浮于表面课堂效果不太好。请各位老师多提宝贵意见。最后我想说：教学永远是一门有遗憾的艺术只要自己尽力去做了不管结果如何自己也就问心无愧了。

小学四年级语文上册说课稿11

　　一、说教材

　　（一）说课的内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文第七册第五组文第二篇课文——《颐和园》第二课时。

　　（二）教学内容的地位与作用：

　　本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的其目的是通过学习了解我国的“世界遗产”激发学生的民族自豪感和爱国之情。《颐和园》是一篇写景的游记作者按照游览的顺序用生动优美的语言展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　《颐和园》作为本组文的一篇精读课文其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。

　　（三）课时划分：

　　针对本课的内容及学生的实际这篇课文分为两个课时进行教学。

　　第一课时：初读课文学习生字词；整体感知课文内容和写作顺序。

　　第二课时：品读美文欣赏美景激发情感学习写作方法。

　　（四）教学目标：

　　根据本课时的教学内容确定以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的文段。

　　2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　3、感受景色美和语言美受到情感熏陶从而激发探究中国“世界遗产”的兴趣和民族自豪感。

　　（五）教学重点、难点：

　　重点：

　　1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。

　　2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。

　　二、说教学方法：

　　针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际采用以下教学方法：

　　1、情境法。“兴趣是最好的老师。”以教师当导游学生当游客的形式组织教学并运用多媒体课件创设情境给学生一种身临其境的感觉激发学习兴趣。

　　2、朗读法。本节课预设以读为本通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读帮助学生体会语言的优美从而感受作者对颐和园的赞美之情。

　　3、联想法。在教学过程中通过让学生边朗读边想象画面和教师美读课文学生闭目想象画面等形式感受颐和园的美培养学生的想象力。

　　在学法指导上充分确立学生的主体地位由扶到放先导学长廊部分在读、想、划、议相结合的训练中让学生掌握学习方法然后进行学法迁移自学探究从而培养学生的自学能力。

　　三、教学准备：

　　一张“导游证”一顶太阳帽一面小旗子和多媒体课件。

　　四、说教学程序：

　　（一）复习旧知激趣引入。

　　1、导语：（教师以导游员的装扮）“各位游客昨天我们已经了解了游览颐和园的路线大家还记得吗？”（板题）指名生答师相击点击导游示意图然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。

　　2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏相信大家一定会不虚此行！”

　　“良好的开端是成功的一半”。新课伊始教师以导游员的角色出场又以充满激情的导语把同学们带入情境中既让学生回顾上一节课学习的内容理清作者的写作顺序又充分激发了学习的兴趣让学生积极主动地参与到学习活动中。

　　（二）导读“长廊”感悟学法。

　　1、导语：“游客们现在我们走进颐和园的大门绕过大殿就来到有名的长廊了（课件出示长廊图）请大家仔细欣赏看看长廊给你留下了什么印象？

　　2、出示学习要求：

　　自由朗读课文第二自然段：

　　（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子好好体会体会。

　　（2）读一读：读读有关描写长廊的句子想象描写的画面。

　　（3）想一想：作者运用什么方法抓住长廊的什么特点写？

　　3、学生自读自悟。

　　4、师生互动汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受教师相机出示相关句子。）

　　A、当学生读“这条长廊有700多米长分成273间。”这个句子时引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子读出“长”这一特点。（师相机板书：长）

　　B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画画着人物、花草、风景几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时让学生带着自己的感受自由读边读边想象描写的画面再指名读并说说为什么要这样读然后小组比赛读让学生感受到画的多和美感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。

　　C、当学生读“长廊两旁栽满了花木这一种花还没谢那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来使人神清气爽。”这一句子时指名学生带着自己的感受演绎读其他同学想象画面再全班齐读重点指导“神清气爽”一词的朗读读得舒缓、陶醉从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报师概括板书：美）

　　5、师美读长廊部分生闭目想象画面。

　　6、出示长廊视频让学生欣赏。

　　7、引导学生说说这部分是按什么方法写的并归纳小结这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

　　这一环节设计的目的是导学长廊部分渗透学法指导学生通过读美文想象画面欣赏长廊的美景从而感受长廊的长和美同时初步掌握学习方法为学习下文作铺垫。

　　（三）学法迁移自学探究。

　　1、导语：“各位游客刚才我们游览了长廊接下来是自由活动时间大家可以选择自己喜欢的一处景点细细地去欣赏然后和大家谈谈你的感受。”

　　2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段）先自由学习课文然后小组合作交流：

　　（1）划一划：划出描写景物的词句好好体会体会。

　　（2）读一读：读读有关句子想象描写的画面。

　　（3）想一想：作者运用什么方法抓住景物的什么特点写。

　　3、在学生明确学习要求的.基础上先自由学习课文再小组合作探究。

　　4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受以及在重点词句中领会到的景物的特点。

　　师相机出示相关图片并适当点拨。例如佛香阁引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高再提示学生除了“耸立”一词还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静……

　　接着让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的如“佛香阁”是从整体上写突出“高”这一特点而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。

　　5、出示相关句子让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、比赛读、配乐读）读出欣赏、赞美、陶醉的情调。

　　[这一环节的设计目的是在学生领会学习长廊方法的基础上放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中欣赏品味语言文字让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情通过自己的感情朗读表达出来升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情突出了教学重点]

　　（四）总结全文领悟写法。

　　1、总结全文激发情感。

　　师：“游客们我们已经游览完颐和园大家感觉怎样？”（指名生答师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多如长城、北京故宫……我们作为中国人为此而感到骄傲。”

　　2、学习写法：“颐和园这样美作者是用什么方法写的？”（指名生答并结合板书总结：“作者是按游览的顺序用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么今后我们写游览活动也可以学习这篇课文的写法。”

　　在总结课文的同时让学生领会作者按游览顺序用不同方法抓住景物特点写的方法从而突出了教学重点突破了教学难点。

　　（五）布置作业体现个性。

　　本课时的作业设计如下：（其中1、2为必做题3、4为选作题）

　　1、背诵自己喜欢的文段。

　　2、仿照课文的描写方法记一次游览活动。

　　3、搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传说等）放入资料袋中。

　　4、选取颐和园中一处景点结合课文描写展开想象画一幅画。

小学四年级语文上册说课稿12

　　一、说教材：

　　《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。本单位有四篇课文分别是《泉城》、《九寨沟》、《故乡诗情》和《木樨雨》全部是写景的文章景致形貌优美段落划一非常得当儿童学习《故乡诗情》处于四篇课文中的第三篇足可见其承先启后的紧张作用。

　　这是一篇形貌荷兰故乡美景的散文。形貌了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的故乡风景：葱茏的草原好坏花牛乳白色的绵羊玄色的猪群金色的晚霞冷静挤奶的人平静安定的夜晚闪耀的灯……优美富饶的荷兰就像一幅幅故乡画显如今我们眼前洋溢着平静清闲的情趣全文好像是先容荷兰的影视风景片的教学词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰故乡风景以及自由宁静生存的向往之情。

　　(一)教学目标：

　　教学目标是教学的起点和归宿是一节课的精髓和灵魂。小学阶段中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。根据《语文课程标准》第二学段阶段目标结合本册教材的特点我将本课的教学目标定为：

　　1、能识会写本课9个生字只识不写两条绿线内的8个生字。初步理解由生字组成的词语。(课标对应目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁。)

　　2、用普通话正确、流利地朗读课文。(“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学阶段阅读教学的.一个总目标三个学段要求的层次不同第一学段是“学习用……”第二学段是“用……”第三学段为“能用……”。三个学段螺旋上升逐层提升。本节课为第一课时所以制定“正确、流利”的目标将“有感情”放在第二课时精读感悟中完成。)

　　3、初步了解课文的主要内容理清文章的结构初步感受荷兰如诗如画的田园风光体会作者的情感。(“能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情”是第二学段的一个重点训练项目)

　　这样就构成了识字、读书、理解三位一体的三维教学目标网络便于提高学生的语文素养。

　　(二)教学重点难点：

　　教学重点：目标2

　　教学难点：目标3

　　二、说教法、学法：

　　1、创设情境法

　　学生是最富有情感的生命体真实、鲜活的情境能丰富学生的表象激活他们的思维、情感、联想、想象因此上课伊始充分运用多媒体课件营造氛围舒缓的音乐优美的视频一下子就把孩子们带到充满诗情画意的荷兰……达到“课未始情已生”的效果。

　　2、朗读感悟法

　　《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”本节课我重视朗读训练采用多种形式调动学生自觉能动性使学生在读中感知读中正音读中把握内容读中理清层次读中体验美感……同时对学生的朗读进行适时合理的评价尊重学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程激发学生向更高的朗读目标努力。

　　三、说教学流程：

　　(一)创设情境激趣导入新课

　　著名特级教师李吉林的“情境教学法”风靡全国影响深远就在于这种方法能有效调动学生的学习积极性和参与的热情因此本节课一开始我就让学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

　　再者《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情学生在这方面的感性积累较少创设情景渲染给予学生感官的体验能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。

　　(二)初读课文整体感知内容

　　1、出示自读要求：

　　(1)读准字音读通句子。

　　(2)边读边想作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。

　　2、学生自由朗读课文。

　　(《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”学生是学习的主体是课堂的主人让他们充分地、自由地与文本对话意在继续让学生认认真真地读书培养语感增加其规范化语言的积累同时有利于在朗读课文中初步感知)

　　(三)师生互动检查自学情况

　　孩子初读之后设计一个形势新颖的闯三关来检查学生的读书效果可以激发孩子们的学习兴趣。第一关老师检查学生生字词的掌握情况。第二关依据“字不离词词不离句句不离文”的原则引导学生运用多种策略理解词语。第三关指名分自然段试读课文师生相机正音指导读通读顺初步感知各自然段内容。这三关环环相扣步步深入体现了学习的螺旋上升。

　　《语文课程标准》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯”因此我着重指导学生写好易错字“顽”和“肃”以一字带多字让学生扎扎实实地练好写字基本功。

　　(四)诵读课文初步感受“诗情”

　　1、听课文录音(或自由诵读)在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线不懂处做上记号。

　　2、小组交流。

　　3、选择自己最喜欢的一个段落先美美地读一读然后读给大家听一听。

　　(“积累课文中的优美词语、精彩句段”是第二学段的一个重点训练项目让学生尝试练习美读课文是为下节课分散难点。)

　　(五)课堂小结

　　老师豪情形貌：“广阔无垠的草原仪态端庄的奶牛自由驰骋的骏马悠然得意的羊群荷兰的牧场就如统一幅幅满盈诗情的故乡风物画。下节课我们将继承通过诵读去咀嚼那边奇特的故乡诗情。”这样的竣事语既总结讲堂又为下节课的教学做了很好的铺垫到达“课已尽情未了”的结果。

　　四、说板书计划

　　有人说板书是微型教案好的板书是一篇文章的袖珍是课文英华的表现。本节课我偏重板书课文的布局引导学生掌握“总—分—总”的某篇布局的要领这样板书函洁扼要起到一语道破的作用为学生的习作有用导航。

小学四年级语文上册说课稿13

　　一、说教材

　　《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美浅显易懂。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕但又很勇猛。这三个方面的表现看起来相互矛盾但都是事实所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大也就更加淘气。

　　课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时处处流露对猫的喜爱之情有的是直抒胸臆有的是间接体现。本文语言浅显易懂优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

　　通过语言文字的学习了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱学习作者真实、具体的表达方法是本课学习的重点也是选编这篇课文的目的。

　　二、教学目标

　　学会本课13个生字正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。

　　理解课文内容了解花猫的古怪性格小时侯的可爱体会作者对花猫的喜爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

　　(一)能力目标

　　1、在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。

　　2、在猜中进行创新思维方法的训练。

　　3、学习真实具体的写作方法。

　　(二)情感目标

　　1、培养学生对语言文字的喜爱之情

　　2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　重点：理解课文内容

　　难点：体会真实具体的写作方法

　　四、教学方法与学习方法

　　(一)猜——猜中有比较

　　猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题也是新课标的核心所在也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围我在平时大胆地尝试。

　　我教学这篇课文的主要方法就是一个字就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法也是学生的学法。猜没有问答那样严肃要求一板一眼必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出似乎都要求答出正确的答案心理压力较大学生思维受到一种目的的限制放不开个性得不到张扬语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练与我们创新的主题不相符。

　　猜常用于各种游戏之中识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用有很多好处。猜的形式较多师说生猜生说师猜生说生猜(小组进行全班进行)。猜的内容包罗万象猜字词的理解猜句段的理解归纳猜思想感情的把握猜体会到的写作方法猜未弄懂的.问题……无论那种形式无论那种内容学生都是在一种比较开放的比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

　　猜把自主合作探究的学习方式融为一体就是猜的学生在猜的时候也不象“答”那样被动而是主动去猜。游戏的经验极大的调动了学生的积极性即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力“猜”不是“答”猜自然可以不正确不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多种多样思路开阔这正好给教师分析学生学情提供了实据便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中准确地把握学生已有的知识水平对语言的理解水平找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜可以更好的发挥学生的个性培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题老师的猜题可以大胆的发表意见特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解理由还很充分这才是创新的培育氛围。

　　当学生的意见与书上有较大出入时这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中。

　　(二)教学准备

　　教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以我用这样的课件对课堂加以形象补充。

　　(三)教学环节

　　1、猜前初读引学法

　　自学初读生疑问——因为这是第八册的课文学生手中没有书借此机会我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文发现空白产生疑问。

　　依据疑问引出猜——师问：读了竟今天这篇课文大家发现什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今天我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问为把握全文主要内容为激发学生独立思考对课文充满个性的理解奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。

　　猜前引出读书法——大家说说要猜着你想到采用什么办法?(结合上下文读书思考)猜是一种读书方法也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文得靠他们已有的读书经验让学生说出读书方法互相提醒选择自己喜欢的方式进行读书思考。

　　2、猜中交流解文意

　　猜中品读练填空——学生采用各种方法读书猜测文中空白处是什么。猜的形式多种多样老师让学生猜学生让学生猜学生让老师猜小组内互猜全班一起猜。边猜边评评中思考一边思考一边读书答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂猜的过程中教师让学生遇到困难时应多读书思考在读书思考中在探究中在比较中始终让学生飞翔在语言情景中发展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测分析学情选择引导方法巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地位教师只是学习活动的参与者学生学习的帮助者。

　　3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题包括语言的创新思维的创新。猜在阅读中的应用是一种创新的示范。学生在猜答案中如在游戏中比起回答问题来兴趣浓厚没有心理压力思路更加开阔。学生不能一猜就中正是学生独立创作的时侯表达不受原文的限制有的答案虽与原文不一致用在那儿也很恰当并充满个性学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书思考敢于对原文猜想在创新思维上是一种训练创新精神上也是一种激发。

　　4、猜中引评学交流——合作是未来人成功的基本素质也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中学生既进入到语言环境中交流还进入到心灵中交流因为互猜的是心里所想。

　　5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中学生发现几对词的矛盾从而体会猫的性格古怪从猫的性格古怪中体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题在不同的课题中再次感受作者的思想感情对全文有一个整体理解。

　　6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白还是猜课题课堂中学生似乎在游戏的心理中。在猜测中学生感受到一种成功的喜悦连大作家的作品也敢猜测有的地方做了修改一样正确成功之感自然而强烈学习兴趣自然浓厚对语文的学习兴趣中渐渐培养对语文的热爱。其中教师要对学生成功之处多加肯定。

　　以上是完成这节课的重点理解课文内容把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点“真实具体”的写作方法通过这样一步一步地读书猜想难点就变得很容易解决了。

　　7、猜后

　　后猜延伸用写法——教师利用课件展示几种小动物示范说一种的性格特征举一个真实具体例子让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗让同学猜写的是什么动物。

　　(四)板书设计

　　将原文中用来猜的词语用课件展示出每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词。

小学四年级语文上册说课稿14

　　一、说教材

　　1、教材内容：

　　人教版四年级上册第18课《颐和园》。

　　2、教材简析：

　　《颐和园》是一篇写景的游记作者按照游览的顺序移步换景用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色表达了作者对颐和园的赞美之情。《颐和园》作为本组文的一篇精读课文其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色进一步激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。这是一篇培养学生语感帮助学生积累语言、运用语言的好文章也是培养学生的审美情趣增强学生的民族自豪感的好教材。

　　3、教学目标：

　　（1）、知识与技能：有感情地朗读课文了解颐和园的美丽景色：万寿山、昆明湖。

　　（2）、过程与方法：让学生感受颐和园的美丽景色学习作者按照观察顺序抓住每处景物特点描写景物的方法。

　　（3）、情感态度与价值观：培养学生的爱美情趣增强学生的民族自豪感。

　　教学重点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言培养学生审美爱美的情趣增强民族自豪感。

　　教学难点：抓住课文中表示地点转换的词语体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　二、说教法、学法

　　（1）运用多媒体技术提供丰富的教学资源增加学生的表象积累拓宽学生视野。

　　（2）创设旅游情境让学生扮演小导游结合课文相关内容或课外内容进行演示讲解培养学生语言表达能力。

　　（3）加强朗读训练培养语感让学生在读中感知读中感悟。反复朗读、比较品读、展开想象是语感教学的主要策略。

　　（4）加强自主、合作学习培养学生的'学习能力。

　　三、说教学过程

　　本节课设计为以下五步主要教学程序：

　　（一）、复习导入：

　　简单回顾上节课所学的游览顺序、长廊的特点然后设置悬念：来到万寿山脚下抬头看到底看到什么呢？激发起学生的兴趣布置阅读任务：读课文第3自然段。

　　（二）、领略“佛香阁”壮观美

　　主要通过反复朗读来让学生体会佛香阁和排云殿的美。

　　1、佛香阁是什么样的？哪位同学能找出有关句子跟我们读一读？

　　2、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上黄色的琉璃瓦闪闪发光。

　　指读2、3个学生使学生对佛香阁有个整体认识。

　　3、让学生介绍佛香阁的特点。再一次熟悉课文。

　　佛香阁：

　　八角宝塔形三层建筑很高的宝塔（耸立）闪闪发光

　　4、老师根据学生的回答板书。

　　5、学习排云殿是怎么样的。

　　幻灯片出示：下面的一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

　　6、排云殿留给你最深的印象是什么？请自己再读读。

　　7、幻灯片出示：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。

　　佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑它耸立在半山腰上黄色的琉璃瓦闪闪发光。排云殿是一排排金碧辉煌的宫殿。

　　比较这两段话在写法上的不同之处这样写有什么好处。

　　8、师生合作读第3段

　　（三）、对话文本细品语言

　　1、老师配乐范读课文第4自然段

　　2、请学生用“——”画出来所看到的景色。

　　（树丛琉璃瓦屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。）

　　3、让学生选最喜欢的一处的景色朗读。重点品读第2、3、4句。

　　4、幻灯片出示：

　　（1）、葱郁的树丛掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

　　让学生反复朗读、感受这两句话。

　　（2）、正前面昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。

　　5、幻灯片出示：正前面昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。

　　通过引导让学生找出另一句体现昆明湖静的特点的句子：游船、画舫在湖面慢慢地滑过几乎不留一点儿痕迹。

　　在学生反复朗读、自悟的基础上提问：“滑”字用得好能把它改为“划”吗？通过同桌讨论来展开合作学习。

　　6、最后通过配乐指读课文来结束这一段的学习。

　　7、用过渡语“从万寿山下来我们就来到了昆明湖在湖上我们看到了一座特别的石桥这石桥是什么样的呢？请同学们同桌合作读第5自然段把有关句子用“——”画出来。”转入第5自然段的学习。

　　8、幻灯片出示：这座石桥有十七个桥洞叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子姿态不一没有哪两只是相同的。

　　把描写十七孔桥的句子作为重点反复朗读读出对古代劳动人民的赞叹之情。

　　9、现在让我们欣赏一下各种姿态不一的狮子图片吧。通过对狮子图片的欣赏让学生发散思维自由想象各种狮子不同的形态。

　　10、用过渡语“‘同学们在颐和园里除了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖外还有许多的景色正如作者所说的那样：“颐和园到处有美丽的景色说也说不尽希望你有机会去细细游赏。’”引出最后一段学生齐读。

　　（四）、拓展延伸

　　现在我们就一起去游赏一下颐和园其他美丽的景色吧。（图片欣赏）欣赏颐和园其他的美景培养学生的爱美情趣。

　　1、看完颐和园这么美的风景此时此刻你想说些什么？（颐和园真是太美了作为中国人我感到骄傲、自豪……）

　　2、小导游展示。

　　这么美的风景我们要一起分享谁愿意做个小导游带领大家欣赏美丽的景色并作介绍呢？你可以选书上的几个景点：长廊、万寿山、昆明湖或者是你自己在课后搜集到的颐和园的景点。（请2位同学展示一个讲课内景点一个讲课外景点。）

　　各位游客你们好欢迎来到北京颐和园游览。今天由我为大家做导游希望大家玩得开心。

　　通过小导游展示来训练学生的口语表达能力。

　　（五）、总结：

　　今天我们在颐和园里作了一次免费旅游。颐和园那绚丽多姿的美景让人流连忘返小导游们精彩美妙的解说更让我们领略到了颐和园的无穷魅力。我们祖国有这样秀丽的景色、瑰丽无比的历史文化真让我们感到骄傲自豪。希望大家有机会能真正去颐和园游赏一番。这节课上到这里下课。

　　布置作业结束本课学习。

小学四年级语文上册说课稿15

　　一、对教材的整体把握

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下拥有了所有的表情此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑那可是远远不够的。”读完故事我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中笑是很重要的是非常美好的谁要是不会笑就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的除了一些高兴的事之外还有一些伤心的事不同的事情会引起我们不同的情感态度要用我们的真情、用不同的方式去体验生活面对生活。

　　童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉遭误解被怀疑；直到女巫出现赋予了他所有的表情才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙让我们在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活感悟快乐的真谛。

　　根据这篇课文的思想内容和写作特点我设计了以下教学目标：

　　一、学习目标

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2狈纸巧朗读课文体会小木偶的内心活动。

　　3．独立读懂课文内容了解故事所蕴含的道理。

　　4．能根据故事情节展开联想续编故事。

　　二、教学重点

　　体会小木偶的内心活动了解故事所蕴含的道理。

　　三、教学难点

　　体会小木偶的内心活动。

　　教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　教学难点：读、悟课文的角色对话体会小木偶的内心活动。

　　我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话文中对话较多。教材选编这篇课文的目的主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活感悟快乐的真谛就是本课重中之重了因为人类不只拥有“笑”一种表情人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过要是只会笑那可是远远不够的。”上。

　　二、本课的设计理念

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上体会人物的心理活动把自己当作童话故事中的人物走进文本走进人物内心让学生化身为主人公直接进入文本中与与课文零距离接触：如果你是小木偶在受到不公待遇后你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感在读中领悟道理。

　　三、本课的教法

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式真正做到以读****使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇体会人物的心理活动进而揭示本文主旨。

　　四、本课的教学过程

　　( 一)闯三关,查预习

　　1、生词关

　　2、课文关同桌互查预习课文情况,因为课文比较长每人读自己最喜欢的一部分注意读准字音。

　　3、问题关你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:

　　一是大体了解课文内容

　　二是明白课文的道理.

　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　师小结：在生活中笑是很重要的是非常美好的。谁要是不会笑就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的是丰富多彩的除了一些高兴的事以外还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

　　(二)自主学习

　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读用心体会人物的心情。

　　小组交流：先把你找出的.句子读给组内的人听再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.

　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

　　(三)积累词语（读词、理解词、运用词）

　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶在受到不公平的待遇后你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齐读看看这些词有什么共同特点?

　　一读准字音

　　二读出表情

　　三选一个说一句话。

　　你还能说几个人类表情的词语吗？

　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富

　　课后抄到笔记上丰富自己的语言积累

　　(四)课堂检测：

　　假如小木偶拥有人类所有的表情那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

　　1.“那是我的我的我的！”小木偶（ ）地尖叫。

　　2.“脑袋疼。”小木偶抬起头（ ）地回答。

　　3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。

　　4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。

　　5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。

　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪味道有酸甜苦辣表情有喜怒哀乐生活不是单一的,它丰富多彩想笑就笑想哭就哭才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

　　(五)分角色朗读课文

　　真高兴我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

　　(六)展开想象续编故事

　　小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目编一个故事发挥你的想象力还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线把握人物的性格特点。

　　又遇到了小红狐。(和好、惩罚)

　　我不仅仅会笑

　　再见熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成为真正的孩子

　　……

　　自编 -----小组交流-------全班交流（师点评）

　　布置作业:把编的故事写下来。

　　通过多种形式的朗读学生走进小木偶的内心世界亲历了小木偶的情感历程自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节则鼓励学生根据自己的理解用自己的语言对课文进行拓展和扩充让学生在主动积极的思维和实践活动中丰富自己的情感体验培养想象创造能力。

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑

　　头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要但只会笑远远不够