在教学工作者开展教学活动前编写说课稿是必不可少的借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《小壁虎借尾巴》说课稿欢迎阅读与收藏。

《小壁虎借尾巴》说课稿1

　　一、说教材

　　《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。课文用拟人的手法揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现课文中没有注音连生字也没加注音目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。根据教材特点我认为本课的教学目标为：

　　（知识目标）初步了解一些动物尾巴的作用会认“壁”、“虎”等个字。

　　（能力目标）能有感情地朗读课文读好对话的不同语气并能创造性地进行个性表演。

　　（情感目标）获得文明礼貌教育并能运用到生活实践中去。

　　其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。

　　二、说教法学法

　　《小壁虎借尾巴》是一篇老教材老材要新上重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？根据教材特点在教学中我主要采用让学生给动画片配音表演的形式将教学内容表演化教学过程活动化让学生在参与配音、表演的活动中带着兴趣自主生动地进行学习展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维充分享受自主学习的乐趣。

　　三、说教学手段

　　本课是一篇非常有趣的童话小动物之间的对话和形象栩栩如生抓住这个教材优势我借助多媒体动画创设情境把课本朗读和配音表演结合起来不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官使学生如临其境从而轻松地进行学习和获得知识。

　　四、说教学过程

　　心理学认为兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力孩子们对新鲜事物充满好奇好奇心能驱使他们进行深入的学习、求知。

　　因此在课堂上我设计了“演练剧本创新剧本续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。

　　在上课一开始我就设置了一个孩子们感兴趣的问题：“你们喜欢看动画片吗？”大部分孩子都会热烈地回应。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画但没有声音孩子们发现这个问题后老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”造成学习的悬念孩子们自然兴趣高涨。

　　当孩子们的好奇心与表现欲都被调动起来后开始准备演练剧本但是怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必须练好剧本也就是读好课文。

　　在这样的激励下孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式把这个故事读出情、读出味。

　　以读代讲去除繁琐的提问让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容感受课文的语言为了能使孩子在正式进入对白配音时做到“胸有成竹”我鼓励孩子们把课文中的话变成自己的话来说。

　　出示投影字幕：

　　小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

　　小壁虎：小鱼姐姐您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼：不行啊我要用尾巴拨水呢。

　　小壁虎：黄牛伯伯您把尾巴借给我行吗？

　　老黄牛：不行啊我要用尾巴赶蝇子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨您把尾巴借给我行吗？

　　燕子：不行啊我要用尾巴掌握方向呢。

　　小壁虎：妈妈我的尾巴断了向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借他们都不肯借给我。

　　妈妈：傻孩子你转过身子看看。

　　小壁虎：我长出一条新尾巴啦!

　　正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：有３００个学生就由３００种不同的个性。所以这个过程中我充分给予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间孩子们边读边记中想象说话时的语气与表情从而全情投入好像身临其境一般。

　　就在这“蓄势待发”的一刻《小壁虎借尾巴》的.无声动画片开始了学生兴趣盎然地上台戴上头饰分角色表演配音。我及时给予鼓励与肯定并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。

　　在孩子们的表演欲和积极性达到顶峰时我又抛出迈向更高峰的基石：听录音比高下进行“剧本创新”我用课件播放配上课文录音的动画片欣赏完录音利用孩子们争强好胜的心理特点我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好甚至更好吗？

　　这时他们的创新意识得到激发孩子们为了能更好地表现自己他们会动脑筋想出与课文不一样的对白来超越课本从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞到处碰壁还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴蝇子会叮得我干不了活的！”等等既巩固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。

　　在活动中我把全班孩子分成６个活动小组小组成员首先自由练习表演然后再上台分角色表演说孩子们在活动中充分体验到个性发展的乐趣。

　　这时孩子们的表演情绪高涨已经不满足于现有的故事情节了于是我又为孩子开辟更广阔的表演天地进行“剧本续演”每个孩子戴上自己课前准备好的其他动物头饰教师摇身一变变成小壁虎去借尾巴“小松鼠”说：“不行啊我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王有尾巴才威风啊！” 小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎”也是非常不错的呀！在活动中老师和孩子们完全是一种平等的关系课堂气氛生动融洽再次达到高潮。

　　师生表演对话后再由全班每个人自由选择动物角色来扮演戴上头饰小壁虎们可以自由地去借尾巴在相互交流中学礼貌学知识学说话。

　　五、结语设疑

　　在课文最后我紧扣课文重点根据课文内容延伸设疑：如果小壁虎的尾巴再断了还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的知识加以总结突出教学重点又突破难点──壁虎尾巴可以再生在潜移默化中引导学生在生活中观察在生活中思考从而获得知识。

　　总之在这节课中我以学生为主体以尊重学生的独特感受为纽带以多媒体为手段以表演活动为中心让学生在活动中感悟知识拓展学习感受生活让每个孩子都成为知识的获得者学习的探索者生活的体验者。

《小壁虎借尾巴》说课稿2

　　《小壁虎借尾巴》是二年级下半学期的一篇课文。课文主要讲了小壁虎尾巴断了向鲤鱼老黄牛燕子借尾巴的故事使学生明白动物的尾巴各有各的用处。在本篇课文的学习中除了让学生掌握生字词之外还要他们了解摇摆甩的区别使学生知道壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的用处和壁虎尾巴再生的特点培养学生观察事物的兴趣和能力。

　　根据二期课改的主旨：充分发挥学生的主体精神培养学生的问题意识活跃课堂的气氛。我着手构建课文学习的教案。.

　　1． 以自主学习的形式让学生学会生字。

　　这篇课文要求学生学会9个生字。我主要采取了学生自主开放式的识字方法充分发挥学生的主体意识。由于我们已经学了不少的识字方法。因此课堂中或直接请学生来当小老师交流识字的好方法或让学生在小组活动范围内说出自己用什么方法记住生字的然后在班级中交流。这样学生自主学习的积极性得到了提高他们真正成为了课堂学习的小主人。

　　2．“以学生为本”让学生学会参与学习活动。

　　小组学习是一个比较好的学习方式学生在组长的.带领下自主学习学生认字读课文交流说话……学生在小组学习中人人参与形成互补大家取长补短共同提高。尽量发挥学生的主体意识在教学中针对课文我采取让学生表演的方法。通过表演不仅增加学生学习的兴趣而且对课文中描写鲤鱼老黄牛燕子尾巴的摇摆有了形象的认识对动物的尾巴各有各的用处有了体会。

　　3．培养学生搜集材料的能力。

　　为了让学生对壁虎有更全面的了解对课文的学习投入更多的积极性我要求学生在课外多方面的寻找有关壁虎以及各种动物尾巴的资料。我想：这样把课堂学习与课外学习结合起来把知识的学习与兴趣的激发结合起来把学生对语文的学习与对文学爱好的培养结合起来都是对学生有益的这也是我们二期课改的主旨所在。

　　4．我还特地创造了有趣的情景以活跃课堂气氛。在课文进入复习阶段时我用“开荷花”的游戏对新学词语进行复习用“摘苹果”的游戏练习说话不仅加强了趣味性更加深了学生对词语的记忆与理解。

　　课堂是培养人才的阵地教学是帮助学生获得知识与体验的重要手段。新时期的教师应该不断地树立更新的观念不断地扩展自己的视野不断地丰富教学手段不断地突破原先的自我。

《小壁虎借尾巴》说课稿3

　　一、说教材

　　１、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话课文借助形象化拟人的手法通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　２、教学目标：

　　根据教学大纲的要求本课教材的特点结合学生实际情况制定如下教学目标：

　　⑴ 学会本课９个生字和由生字组成的新词。

　　⑵ 通过看图学习课文理解词句和每段的意思了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　⑶ 能正确、流利的朗读课文了解其叙述方法。

　　３、教学重难点：

　　⑴ 教学重点：

　　学习小壁虎借尾巴的经过懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处接受礼貌教育。

　　⑵ 教学难点：

　　理解小壁虎尾巴的用处和特点。

　　４、教具准备：课件

　　５、课时安排：

　　整课计划３课时完成。第１课时初读课文认识生字学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读总结全文激发学生阅读课外读物的兴趣。第３课时识记生字的形指导书写完成课后练习。

　　二、说教法、学法

　　本课的教学以“突出一个特色遵循四个原则落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

　　１、“三为主”原则：

　　教师为主导学生为主体以语言文字训练为主线。

　　２、直观性原则：

　　充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

　　３、文道统一原则：

　　在学习课文时教育学生讲文明、懂礼貌。

　　４、课内外联系原则：

　　让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸开拓视野增长见识。在目标上落实两个结合即把学习语文与认识事物结合起来把握科普童话教学特点又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

　　在这样的指导思想下本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三贯彻“自读、会读”这一精神。

　　三、说教学过程

　　１、情境导入整体感知：

　　⑴ 导语：

　　上课开始为了激发学生的学习兴趣教师出示小壁虎剪图问：“同学们你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴可有只小壁虎还要去借尾巴这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

　　⑵ 看幻灯听录音故事思考：

　　小壁虎为什么借尾巴它向谁借尾巴借到尾巴没有？

　　⑶ 自由读课文按要求自学：

　　提出两个要求：

　　① 画出本课生字词注意读准字音认清字形。

　　② 读通课文标出自然段的序号。

　　⑷ 检查自学效果：

　　让学生根据要求读课文使学生读有目的能避免单纯地、盲目地读书从而养成良好的读书习惯。读后进行检查及时反馈可以提高学生读书的认真的程度。

　　２、先扶后放逐层精读：

　　⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因：

　　学生整体感知课文后理清了文章思路：

　　小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。

　　下一步就是深究课文：

　　首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因要求学生自由读第一、二自然段想一想：

　　小壁虎为什么借尾巴？

　　学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件屏幕中显示出：

　　一只壁虎在墙角捉蚊子一条蛇悄悄地爬过去一口咬住了壁虎的尾巴壁虎用力一挣挣断尾巴逃走了。

　　鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。

　　对“一挣”的意思就自然明白了。

　　小壁虎挣断尾巴后心情怎样？

　　指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”

　　强调“多难看”。

　　⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过：

　　原因找到了接下来引导学生学习第三、四、五自然段：

　　扣住“怎样借”重点分析由于抓学法来学习设计出“从扶到放”的教学程序：

　　学习第三自然段以扶为主学习第四自然段采用半扶半放的教法学习第五自然段以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

　　① 以扶为主领学课文第三自然段：

　　Ａ、学习第１、２句：

　　出示句式：

　　小壁虎爬到哪里？看见什么？

　　通过读与说学生弄明白了：

　　小壁虎爬到小河边看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

　　这时教师扣住“摇”字问：

　　小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？

　　（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）

　　教师就因势利导让学生用手势演示“摇”的动作教师进一步问：

　　写小壁虎爬到小河边怎么要写？

　　（爬呀爬）

　　说明小壁虎爬的时间长爬的路程长这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点埋下了伏笔。

　　Ｂ、学习第３、４句：

　　出示句式：

　　小壁虎怎么说小鱼怎么答。

　　学生一下子找出了答案：

　　小壁虎说：“小鱼姐姐您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊我要用尾巴拨水呢。”

　　总结学法：

　　（指着板示的句式）我们学习第三自然段先学习壁虎爬到哪看见什么；再学习小壁虎怎么说小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

　　这样的总结既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用又教给了学生学习的方法注重了学生自学能力的培养。

　　② 半扶半放学习第四自然段：

　　Ａ、教师出示句式引读本节帮助学生理顺序。

　　Ｂ、指导朗读。

　　Ｃ、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：

　　因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。

　　③ 放手自学第五自然段：

　　Ａ、让学生自由读这个自然段根据板示的句式找出第一、二句写什么第三、四句写什么。

　　Ｂ、讨论：

　　燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。

　　三、四、五自然段采用以上方法教学使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中做到面向全体发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　另外借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。

　　提问：

　　你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象总结出一般结论──动物的尾巴都有用。

　　３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：

　　既然动物的.尾巴都有用那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明是教学的难点如何突破这个难点先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断断了能长出新的来这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放ＣＡＩ课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴壁虎一挣挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理由一般结论推断、研究出个别现象至此突破了难点。

　　这种由事物的个别现象总结出事物一般规律再由一般基本规律去解释事物个别现象即“个别──一般──个别”完成好两次推理给学生渗透一点认识事物的一般方法整个阅读过程就是学生智力发展的过程可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行学习语文与认识事物同步发展的目的。

　　４、总结全文扩散思维：

　　⑴ 扣住“傻”字问：“同学们壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻因为第一在蛇咬住它尾巴的时候他知道挣断尾巴去逃命。第二它在借尾巴的时候多有礼貌根据不同的动物用不同的称呼。第三‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”

　　⑵ 学习了１７课我们知道了鱼的尾巴能拨水黄牛的尾巴能赶蝇子燕子尾巴能掌握方向壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上看见猴子在树上摇来晃去小壁虎说：“猴子大叔您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力又能使学生把所学知识转化成能力从而获得成功的快乐。

《小壁虎借尾巴》说课稿4

　　一、说教材

　　1。教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话课文借助拟人的手法通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事讲了几种动物尾巴的特点揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣深入浅出把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生使孩子们既学习了科学知识又受到了美的熏陶。

　　2。教学目标

　　根据本课在教材中所处的位置以及学生的知识水平和思维能力我从三个维度设定了本课的教学目标：

　　知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

　　能力目标：了解小鱼黄牛燕子壁虎尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

　　正确、流利、有感情地朗读课文培养学生的朗读能力。

　　德育目标：教育学生礼貌待人

　　3。教学重难点

　　认识生字让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处接受礼貌教育是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

　　4。教具准备

　　课件

　　5。课时安排

　　本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

　　二、说教法、学法

　　根据本课的课型特点及语言特色我将采用情景教学法以读促悟。学习中采用“先扶后放扶放结合”的方式突出重点、突破难点。

　　学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

　　三、说教学程序

　　（一）谜语激趣引入新课

　　1、师：四肢短短身体扁平；墙上爬行专吃蚊蝇；尾巴易断断了再生。

　　2、学生猜出后揭示课题。今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

　　3、我们线观看一段无声动画片学生准备给动画片配音。

　　4、学生在兴趣引导下按照要求自由读课文。

　　（1）画出本课生字词还要想办法记住它。

　　（2）注意读准字音认清字形。

　　（3）读通课文标出自然段的.序号。

　　5、交流熟记生字的好办法以捉迷藏游戏的方式认读句子。

　　【让学生根据要求读课文、使学生读有目的能避免单纯地、盲目地读书从而养成良好的读书习惯。】

　　（二）先扶后放逐层精读

　　学生整体感知课文后为更好地为课文配音必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果故事中有谁干了什么事、说了什么话等实际是引导学生充分研读课文。

　　1。寻求壁虎借尾巴的原因。

　　要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了他觉得没有尾巴很难看所以他想去借一条尾巴”。

　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

　　【一年级的学生在回答这个问题时大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯通过仔细读书使学生明白小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴有保护自己生命的作用。】

　　2。梳理壁虎借尾巴的经过。

　　原因找到了接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析此环节采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主学习第四自然段采用半扶半放的教法学习第五自然段以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程就是教给学生读书方法的过程也是培养学生自学能力的过程。

　　（1）以扶为主领学课文第三自然段。

　　a。学习第1、2句出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说学生弄明白了：小壁虎爬到小河边看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）教师就因势利导让学生用手势演示“摇”的动作教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长爬的路程长这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点埋下了伏笔）

　　b。学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说小鱼怎么答。

　　比较下面的句子和标点。“小鱼你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词可以表现小鱼是友好拒绝和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　c、指导学生有感情朗读对话。

　　这样运用比较法抓住重点词句学生很快就明白小壁虎十分礼貌这既进行了语言文字训练又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果体现文道统一的原则。

　　第五自然段采用以上方法教学使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中做到面向全体发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　另外借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象总结出一般结论——动物的尾巴都有用。（总结板书）

　　3。弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　既然动物的尾巴都有用那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？课文中没有直接说明是教学的难点如何突破这个难点先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段找出壁虎心情变化的词语。（难过——高兴）【壁虎尾巴一挣就断断了能长出新的来这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处？对照前文可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理由一般结论推断出个别现象至此突破了难点。

　　4、总结全文扩散思维。

　　（1）通过学习学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？播放课件让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。

　　比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上看见猴子在树上摇来晃去小壁虎说：“猴子大叔您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生的口头表达能力又能使学生把所学知识转化成能力从而获得成功的快乐。

　　（2）结语设疑。按课文内容延伸设疑在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了还会去借巴吗？既紧扣课文重点引导学生利用已学知识加以总结突出难点——壁虎尾巴可以再生。

　　至此课文思路已经清晰人物、语言、情感也已明了为动画片配音的时机成熟再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲效果自然值得期待。

　　（三）作业设计：根据教学目标强化教学效果我设计如下作业：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。请同学们也来当当小作家像课文那样编个小故事。

　　析：得法于课内延伸于课外提高语文实践能力这是语文教学的至高境界也是培养学生创新精神的好办法我想通过这种训练使学生的思维能力和口头表达能力均能得到发展。

　　【识字方法】

　　1、猜字谜：

　　你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫其实不是虫。（蛇）

　　2、按结构分类：半包围：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新

　　3、熟字换偏旁：借—错—蜡逃—跳—挑难—堆—推—准新—听—近

　　4、同偏旁字：姐—妈—奶—妹—姨蚊—蛇—蝇—蚂—蚁—蜻—蜓

《小壁虎借尾巴》说课稿5

　　一、说教材。

　　1、教材分析。

　　《小壁虎借尾巴》语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话课文借助形象化拟人的手法通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生符合一年级儿童的年龄特点。

　　2、教学目标。

　　根据《新课程标准》的要求本课教材的特点结合学生实际情况第一课时我制定如下教学目标：

　　（1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。

　　（2）通过看图学习课文理解词句和每段的意思了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、教学重难点。

　　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处接受礼貌教育。

　　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

　　4、课前准备：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。

　　二、说教法、学法。

　　本课的教学遵循以下四个原则：

　　1、“三为主”原则教师为主导学生为主体以语言文字训练为主线；

　　2、直观性原则充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。

　　3、人文性与工具性统一原则。

　　4、课内外联系原则。

　　在这样的指导思想下本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中感悟、举—反三贯彻“自读、会读”这一精神。

　　三、说教学程序：

　　（一）情境导入整体感知。

　　1、导语：

　　上课开始为了激发学生的学习兴趣教师出示小壁虎剪图问：“同学们你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴可有只小壁虎还要去借尾巴这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识也为学习课文理清了思路。）

　　2．初读课文认识生字指导写字。

　　读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同那就是没有拼音了遇到不认识的字怎么办？可以问同学或老师还可以结合图画或句子认识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）

　　（1）学生自由读课文并提出要求：要读准字音读通句子。（让学生根据要求读课文使学生读有目的能避免单纯的、盲目的读书从而养成良好的学习习惯。）

　　（2）认识本课的生字

　　Ａ、首先课件出示带拼音的生字让学生借助拼音读准每个生字。

　　Ｂ、再由课件出示去掉拼音读。

　　（认识生字采取多种形式的读如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。）

　　Ｃ、最后做识字游戏指名喊开始字会不断的变化然后喊停停到哪个字就要读准哪个字并组一个词。（这样设计调动了学生的积极性符合低年级学生的特点并对生字进行了复习和巩固。）

　　（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导观察如何写好它。师范写学生临写并评价。

　　（二）先扶后放逐层精读。

　　1、寻求壁虎借尾巴的原因。

　　要求学生自由读第一、二自然段想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更容易给学生留下深刻的印象。对“一挣”的.意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后心情怎样？指导学生用难过的语气读。

　　2、梳理壁虎借尾巴的经过。

　　原因找到了接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析由于抓学法来学习设计出“从扶到放”的教

　　学程序这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

　　（1）以扶为主领学课文第三自然段。

　　A、学习第1、2句读句子。小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说学生弄明白了：小壁虎爬到小河边看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

　　B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了学生分角色读对话。如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下体会不同。

　　（这样运用比较法抓住重点词句学生很快就明白小壁虎十分礼貌小鱼也不是蛮不讲理她也是实在没办法很为难并适时指导学生做到与作者身同此境心同此情较好地受到教育教学效果体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色有感情的朗读课文。

　　C、思考：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水

　　总结学法：我们学习第三自然段先学习壁虎爬到哪看见什么；再学习小壁虎怎么说小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

　　（这样的总结既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用又教给了学生学习的方法注重了学生自学能力的培养。）

　　（2）半扶半放学习第四自然段。

　　A、教师引读本节帮助学生理顺序。

　　B、指导朗读。

　　C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子

　　（3）放手自学第五自然段。

　　A、让学生自读这个自然段找出第一、二句写什么第三、四句写什么。

　　B、讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。此时板书：掌握方向

　　（三、四、五自然段采用以上方法教学使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中做到面向全体发挥教师主导作用和学生的主体作用。）

　　借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进行归纳推理。由个别现象总结出一般结论——动物的尾巴都有用。）

　　3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难过指导读第自然段。

　　（2）齐读第七自然段读后讨论：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的基础上突破了难点。）

　　3、总结全文扩散思维。

　　通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水黄牛的尾巴能赶蝇子燕子尾巴能掌握方向壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？让学生说说其他动物尾巴的作用。

　　（这个环节体现了课内外联系原则让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸开拓视野增长见识。）

《小壁虎借尾巴》说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话课文借助形象化拟人的手法通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　2、教学目标

　　根据教学大纲的要求本课教材的特点结合学生实际情况制定如下教学目标：

　　（1）学会本课10个生字和由生字组成的新词。

　　（2）通过看图学习课文理解词句和每段的意思了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　（3）能正确、流利的朗读课文了解其叙述方法。

　　3、教学重难点

　　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处接受礼貌教育。

　　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

　　4、教具准备

　　小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

　　5、课时安排

　　整课计划3课时完成第1课时初读课文认识生字学习课文1、2自然段第2课时讲读三至七自然段并指导朗读总结全文激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时识记生字的形指导书写完成课后练习。

　　二、说教法、学法

　　本课的教学以“突出一个特色‘遵循四个原则落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

　　1、“三为主”原则教师为主导学生为主体以语言文字训练为主线；

　　2、直观性原则充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

　　3、文道统一原则在学习课文时教育学生讲文明、懂礼貌。

　　4、课内外联系原则让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸开拓视野增长见识。在目标上落实两个结合即学习语文与认识事物结合起来把握科普童话教学特点又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

　　在这样的指导思想下本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三贯彻“自读、会读”这一‘精神。

　　三、说教学程序

　　（一）情境导入整体感知。

　　1、导语：上课开始为了激发学生的学习兴趣教师出示小壁虎剪图问：“同学们你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴可有只小壁虎还要去借尾巴这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

　　2、看幻灯听录音故事思考：小壁虎为什么借尾巴它向谁借尾巴借到尾巴没有？

　　3、自由读课文按要求自学。

　　提出两个要求：

　　（1）画出本课生字词注意读准字音认清字形。

　　（2）读通课文标出自然段的序号。

　　4、检查自学效果。

　　让学生根据要求读课文、使学生读有目的能避免单纯地、盲目地读书从而养成良好的读书习惯。读后进行检查及时反馈可以提高学生读书的认真的程度。

　　（二）先扶后放逐层精读。

　　1、寻求壁虎借尾巴的原因。

　　学生整体感知课文后理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因要求学生自由读第一、二自然段想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？放CAI课件屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子一条蛇悄悄地爬过去一口咬住了壁虎的尾巴壁虎用力一挣挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后心情怎样？指导学生用难过的语气读：“没有尾巴多难看哪！”强调？“多难看”。

　　2、梳理壁虎借尾巴的`经过。

　　原因找到了接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析由于抓学法来学习设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主学习第四自然段采用半扶半放的教法学习第五自然段以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

　　（1）以扶为主领学课文第三自然段。

　　A、学习第1、2句出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说学生弄明白了：小壁虎爬到小河边看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）教师就因势利导让学生用手势演示“摇”的动作教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长爬的路程长这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点埋下了伏笔）

　　B、学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行我用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下找出不同处画上圈。这样运用比较法抓住重点词句学生很快就明白小壁虎十分礼貌称小鱼为“组组”用“您”而不是用“你”“行吗”不是命令而是征询小鱼也不是蛮不讲理她也是实在没办法很为难并适时指导学生做到与作者身同此境心同此情较好地收到教育、教学效果体现文道统一的原则。

　　C、出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型理解“拨水”意思。

　　总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段先学习壁虎爬到哪看见什么；再学习小壁虎怎么说小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

　　这样的总结既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用又教给了学生学习的方法注重了学生自学能力的培养。

　　（2）半扶半放学习第四自然段。

　　A、教师出示句式引读本节帮助学生理顺序。

　　B、指导朗读。

　　C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。

　　（3）放手自学第五自然段。

　　A、让学生自出读这个自然段根据板示的句式找出第一、二句写什么第三、四句写什么。

　　B、讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。

　　三、四、五自然段采用以上方法教学使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中做到面向全体发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　另外借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象总结出一般结论——动物的尾巴都有用。

　　3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　既然动物的尾巴都有用那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明是教学的难点如何突破这个难点先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断断了能长出新的来这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放CAI课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴壁虎一挣挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？

　　（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理由一般结论推断、研究出个别现象至此突破了难点。

　　这种由事物的个别现象总结出事物一般规律再由一般基本规律去解释事物个别现象即“个别——一般。——个别”完成好两次推理给学生渗透一点认识事物的一般方法整个阅读过程就是学生智力发展的过程可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行学习语文与认识事物同步发展的目的。

　　4、总结全文扩散思维。

　　（1）扣住“傻”字问：“同学们壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻因为第一在蛇咬住它尾巴的时候他知道挣断尾巴去逃命。第二它在借尾巴的时候多有礼貌根据不同的动物用不同的称呼。第三‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。”

《小壁虎借尾巴》说课稿7

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过有趣的童话故事描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动有趣符合学生的年龄特点。是向学生进行科普教育发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　2、教学目标：

　　《课程计划》指出中年级学生能结合上下文和生活实际了解词句的意思理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此本课要达到的教学目标有：

　　知识和技能：

　　1、能够正确地观察图画理解句子的意思和课文内容。

　　2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。

　　过程与方法：教师通过多媒体课件的演示和学生的表演以读为主线开展研究式和体验式学习。

　　情感态度与价值观：对学生进行文明礼貌教育激发学生对科学知识的兴趣。

　　3、教学重、难点

　　由于学生知识水平有限生活圈子小对于一些自然科学现象不太了解。因此小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点

　　二、说教法

　　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点参照普教新课标的要求。在教学本课时我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式通过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法合理的处理教师主导学生主体的关系。激发学生学习兴趣促进学生有效地进行学习。

　　1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合能有效渲染气氛激发学生的情感把课文描绘的内容再现出来符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时我让学生带着问题自由读课文接着通过观看多媒体让学生理解“摇、摆、甩”的含义这样既满足学生的好奇心又能培养细心观察的好习惯。

　　体验式教学法对于学生来说非常重要因为通过参与能提高学生的自主意识激发他们的学习兴趣。通过体验学生能更深刻的感知文章的内容。因此本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程目的也在于此。

　　三、说学法

　　学生由年龄小理解语言的能力比较差再加上学生交际面窄他们学习语文存在一些困难。因此在指导学生学习上我采取了以下方法：

　　1、教给学生学习的.方法。针对本课图文并茂内容生动情节多有反复的特点引导学生运用“设疑——朗读——讨论——体会”的方法进行学习使学生学会学习成为学习的主人。

　　2、通过表演加深理解。让学生在接受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的基础上进行表演能调动学生学习的积极性和主动性促进他们对课文的理解。

　　3、加大读的份量。读对于学生非常重要学生只有通过朗读才能培养语感体会文章的思想感情。叶圣陶先生也十分重视朗读他认为：朗读可以把作者的情感在读的时候传达出去“激昂处还他于激昂委婉处还他委婉”不但了解作者说些什么而且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中可以培养语感而且理解难以言传的文章韵味。

　　四、说教学流程

　　（一）情境导入整体感知。

　　上课之初为了激发学生的学习兴趣我出示小壁虎的图片并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴为什么它还要借尾巴呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中去寻找答案吧!接着让学生看书中插图初读课文。

　　（二）读演结合深入理解。

　　1、寻求壁虎借尾巴的原因。

　　学生整体感知课文后理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有。接下来细读课文理解课文的内容。教师借助课件帮助学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的基础上指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。

　　2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文我设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主学习第四自然段采用半扶半放的教法学习第五自然段以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程就是教给学生掌握读书的方法也是培养学生自学能力的过程。

　　这部分主要采用“设疑—朗读—讨论—体会”的方法引导学生进行学习。在学习中注重让学生朗读和表演。

　　通过细读、品读让学生充分感受小动物活泼可爱的内心世界再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”让学生用手势去体会动作学生更能掌握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演学生能充分体会文章的思想感情为后面突破教学难点埋下了伏笔。

　　3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　既然动物的尾巴都有用那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明是教学的难点如何突破这个难点先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断断了能长出新的来这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴壁虎一挣挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用从而突破了难点。

　　4、拓展知识适当延伸。

　　学习了《小壁虎借尾巴》这篇课文我们知道了鱼的尾巴能拨水黄牛的尾巴能赶蝇子燕子尾巴能掌握方向壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?

　　5、看图复述发展语言。《课程计划》指出：语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力。通过看图复述学生再说的过程中发展学生的语言能力为今后的写打下了基础。

　　五说板书设计

　　本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果来设计板书旨在理清文章的思路重在突出关键词语进行设计。

　　总之本课设计上能以学生为本利用多媒体进行教学。让学生在读中有所思在体验中有所悟。发展了语言陶冶了情操是语文学习和思想教育的有机结合在一起促进学生更好地发展。

《小壁虎借尾巴》说课稿8

　　一、说内容

　　今天我说课的题目是小壁虎借尾巴《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文是一篇科普童话课文借助形象化拟人得手法通过小壁虎向小鱼黄牛燕子借尾巴的故事将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理文章生动有趣把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生符合一年级儿童的年龄特点是想学生进行科普教育发展学生观察能力审美能力朗读能力的好教材根据本课的课型特点和教材中所出的位置针对学生的实际情况特制定以下教学目标：

　　１、知识目标：

　　图文结合了解小鱼黄牛燕子壁虎尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

　　２、能力目标：

　　发展学生的观察能力审美能力朗读能力。

　　３、德育目标：

　　教育学生礼貌待人。

　　其中让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处接受礼貌教育是本课的教学重点通过看图让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

　　二、说教法学法

　　根据本课的课型特点及语言特色在教学方法的总体构想上可采用情景教学法运用版画多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣突出重点和突破难点教师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问本课除继续运用已学过的“有序看图分清主次拒图读文图文对照”等看图学习的学习方法还要教给学生图文结合学习语文与认识事物结合语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。

　　三、说教学程序

　　围绕教学目标进扣《大纲》和教材体现“三为主”教学思想和以读为本以讲促读以看、听、说、读、写和促读的教学思路我的教学程序是这样安排的：

　　１、创设情景激趣导入：

　　这一过程我直接从尾巴入手利用多媒体课件将学生带入大自然中亲自体会各种动物的尾巴的不同用处然后趁势提出老师这里有一个特殊的动物他长着特殊的.尾巴你们想认识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣使学生投入自觉的全身心的自主的学习引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。

　　２、整体感知理清思路：

　　这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前使学生对整篇课文有一个深刻的印象并精心设计三个问题：

　　⑴ 整个故事的主人是谁？他在做什么？

　　⑵ 小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？

　　⑶ 为什么不借给它？

　　学生通过回答问题能初步的感知画面和课文内容培养了学生在快速中捕捉信息的能力。

　　３、深入课文插入难点：

　　通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴这是他的特殊功能──再生那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？

　　在这个问题上我采用自学的方法小组讨论并再次回放教学课件使学生得出壁虎尾巴有自我保护作用从而突破难点。

《小壁虎借尾巴》说课稿9

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话他处于人教版小学语文一年级下册第四单元本单元教材以夏天为专题组织材料内容丰富既有写夏天美景的又有写夏天情趣的。学习本组教材要引导学生走进大自然走进社会走进生活大课堂让学生主动识字注意积累。学生可在本组教材学习过程中体会夏天的美好感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》这篇课文借助拟人的手法通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事讲了几种动物尾巴的特点揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣深入浅出把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生使孩子们既学习了科学知识又受到了美的熏陶由衷地爱上多姿多彩的夏天。

　　根据本课在教材中所处的位置以及学生的知识水平和思维能力我从三个维度设定了本课的教学目标：

　　知识目标：会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

　　能力目标：了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文培养学生的朗读能力、逻辑思维能力和口头表达能力。

　　德育目标：教育学生礼貌待人。

　　认识生字让学生懂得鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的用处接受礼貌教育是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

　　我班留守儿童较多许多家长也忙于自己的事情学生的学习没有家长的帮助学习起来稍有吃力所以本课教学我计划3课时完成-----第1课时初读课文认识生字学习课文1、2自然段第2课时教学三至七自然段并指导朗读了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。激发学生乐于观察周围事物有阅读课外读物的兴趣。第3课时识记生字的形指导书写完成课后练习。孩子通过这样的三课时教学定能够学的扎实学得轻松愉快能力得到相应的提高。

　　今天我着重讲第二课时的教学设想。

　　根据童话故事生动有趣和学生的兴趣爱好我将采用情景教学法读中玩玩中学以读代讲以读促悟。根据课文三到五自然段的语言结构特色以及低年级阅读教学对学生阅读能力的要求我在学习中采用“先扶后放扶放结合”的方式交给学生学习的方法突出重点、突破难点。利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

　　所以我在教学程序中做了如下设计：

　　1.猜谜语、看动画片都是孩子喜欢的活动我用猜谜的方式把孩子引入课堂检查孩子们第一课时中学到的知识出示字谜：你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫其实不是虫。（蛇）用猜谜语引入课堂不仅让学生的注意力很快的集中到了课堂上还在轻松愉快的氛围中复习巩固了第一课时中学到的一些新知识做到寓教于乐。

　　2兴趣是最好的老师.低年级的小朋友喜欢直观形象的东西而且乐于接受一些新的挑战正是初生牛犊不怕虎什么都想去尝试一下学生猜字谜出后我播放准备好的无声动画片让孩子准备当小小配音员给动画片配上音。我告诉小朋友：要想配音配得好就得学好今天的课程仔细体会人物的感情记好人物的台词。

　　孩子在兴趣引导下以极高的热情投入到新课的学习中。

　　为更好地为课文配音必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果故事中有谁干了什么事、说了什么话等实际是引导学生充分研读课文。

　　首先回顾壁虎借尾巴的原因。这个环节就是巩固上节课所学习的知识引启下文的学习的作用。

　　通过第一课时的学习学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了他觉得没有尾巴很难看所以他想去借一条尾巴”。

　　原因找到了接下来了解借尾巴的过程。阅读教学法不是教师讲学生听是在教师指导下的学生自主的实践活动引导学生学习第三、

　　四、五自然段。此环节我采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主学习第四、五自然段以放手让学生自学为主。这个由

　　扶到放的过程就是教给学生读书方法的过程也是培养学生自学能力的过程。

　　我以扶为主围绕“向谁借”、“怎样借”、“借到了吗”这几个问题。领学课文第三自然段。做以下引导：

　　哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看他借到尾巴了吗？是不是他借尾巴时没有礼貌所以小鱼不借给他？他借尾巴时怎么说的？出示小壁虎借尾巴时说的话从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎的话。比较下面的句子和标点。“小鱼你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐您把尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气说明小壁虎很有礼貌。这么有礼貌为什么小鱼不把尾巴借给他呢？学生带着这样的疑问去到小鱼的话中寻求答案。

　　小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”比较句子：小鱼说：“不行啊我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词可以表现小鱼是友好拒绝和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。人物的思想感情已经鲜活分明教师再指导学生分角色根据自己对人物的情感体会有感情地读第三自然段。让学生入情入境深入文本体会文章内涵。为后边当配音员做好更充分的准备。

　　这样运用比较法抓住重点词句学生很快就明白小壁虎十分礼貌这既进行了语言文字训练又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果体现文道统一的原则。

　　师生一起总结学习第三自然段的学习方法读---问---悟---读。“教”是为了“不教”。我交给学生学习的方法注重了语文能力的`培养。

　　第四、五自然段采用以上方法教学使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中做到面向全体发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　另外借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象总结出一般结论——动物的尾巴都有用。

　　既然动物的尾巴都有用那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?课文中没有直接说明是教学的难点如何突破这个难点先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)小壁虎为什么高兴了？（因为他长出了一条新尾巴）【我适时介绍再生的意思：小壁虎这样尾巴断了又重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处?对照前文可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理由一般结论推断出个别现象至此突破了难点。

　　“读”是对信息的输入而“说”应该是对信息的输出了培养学生口头表达能力是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来。

　　学生知道了这几种动物尾巴的作用之后。我播放课件鼓励学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点所以我让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里看见松鼠蓬松着尾巴在树下吃野果小壁虎说：“松鼠哥哥您把尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊我要用尾巴当降落伞呢!”这样既培养了学生的口头表达能力又能使学生把所学知识转化成能力从而获得成功的快乐。

　　（2）在教完课文后延伸设疑指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了还会去借巴吗？既紧扣课文重点引导学生利用已学知识加以总

　　结突出难点——壁虎尾巴可以再生。

　　至此课文思路已经清晰人物、语言、情感也已明了为动画片配音的时机成熟再配以清新优美的钢琴曲孩子们踊跃地参与到配音活动中。

　　得法于课内延伸于课外提高语文实践能力这是语文教学的至高境界我向学生推荐课外读物扩大孩子的视野增强阅读兴趣。

　　根据教学目标强化教学效果我还对学生进行能力延伸的指引：

　　小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？请同学们也来当当小作家像课文那样编个小故事。

　　我想通过这种训练培养学生创新精神使学生的思维能力和头表达能力均能得到发展。总之任何能力的形成都必须经过持久的强化训练。所以我坚持在阅读教学中引导学生掌握阅读方法不断改变学习方式使学生在学习中成长在合作中成长在实践中成长。v

《小壁虎借尾巴》说课稿10

　　一、说教材

　　《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的一篇精读课文。本文是一篇科普童话课文借助形象化的拟人手法通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

　　二、说学情

　　一年级的学生对新事物都很好奇而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物对小壁虎、燕子可能会感到陌生老师针对他们的认知特点采取合适的教学方式。

　　三、教学目标

　　1.认识12个生字会写7个生字。

　　2.通过多种方法猜生字字音、字义把课文读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文的特点读懂故事内容说说故事主要情节。

　　4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　四、教学重难点

　　重点：

　　有感情地朗读课文读好对话的不同语气。

　　难点：

　　理解小壁虎尾巴的用处和特点。

　　五、说教法、学法

　　教法：为了让学生充分理解本课的教学内容结合学生的阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考。

　　学法：我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色读等方式开展并要求学生在交流中勾画出优美词句。

　　六、教学过程

　　（一）谜语激趣引入新课。

　　1.师：四肢短短身体扁平；墙上爬行专吃蚊蝇；尾巴易断断了再生。

　　2.学生猜出后揭示课题。今天我们一起来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

　　3.我们先观看一段无声动画片学生准备给动画片配音。

　　4.学生在兴趣引导下按照要求自由读课文。

　　（1）画出本课生字词还要想办法记住它。

　　（2）注意读准字音认清字形。

　　（3）读通课文标出自然段的序号。

　　5.交流熟记生字的`好办法以捉迷藏游戏的方式认读句子。

　　(二)先扶后放逐层精读。

　　学生整体感知课文后为更好地为课文配音必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果故事中有谁干了什么事说了什么话等实际是引导学生充分研读课文。

　　1．寻求壁虎借尾巴的原因。

　　要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生读第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了他觉得没有尾巴很难看所以他想去借一条尾巴”。

　　2.假如小壁虎不挣断尾巴会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

　　3．梳理壁虎借尾巴的经过。

　　原因找到了接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析此环节采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主学习第四自然段采用半扶半放的教法学习第五自然段以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程就是教给学生读书方法的过程也是培养学生自学能力的过程。

　　（1）以扶为主领学课文第三自然段。

　　A．学习第1、2句出示句式：小壁虎爬到哪里看见什么通过读与说学生弄明白了：小壁虎爬到小河边看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导让学生用手势演示“摇”的动作教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬(说明小壁虎爬的时间长爬的路程长这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点埋下了伏笔)

　　B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说小鱼怎么答。

　　比较下面的句子和标点。“小鱼你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐把您的尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词可以表现小鱼是友好拒绝以及因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　C.指导学生有感情地朗读对话。

　　这样运用比较法抓住重点词句学生很快就明白小壁虎十分有礼貌这既进行了语言文字训练又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果体现文道统一的原则。

　　四、五自然段采用以上方法教学使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中做到面向全体发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　另外借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理进行归纳推理。由个别现象总结出一般结论——动物的尾巴都有用处。（总结板书）

　　4.弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　　既然动物的尾巴都有用那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢课文中没有直接说明是教学的难点如何突破这个难点先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段找出壁虎心情变化的词语。(难过——高兴)【壁虎尾巴一挣就断断了能长出新的来这种易断、重新生长的现象叫做再生】这一特点对它有什么用处对照前文可知壁虎尾巴有自我保护的作用。这部分的教学是一种演绎推理由一般结论推断出个别现象至此突破了难点。

　　（三）总结全文扩散思维。

　　1.通过学习学生知道了这几种动物尾巴的作用。你们还知道哪些动物尾巴有什么用播放课件让学生说说它们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。

　　比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上看见猴子在树上摇来晃去小壁虎说：“猴子大叔您把尾巴借给我行吗”猴子说：“不行啊我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力又能使学生把所学知识转化成能力从而获得成功的快乐。

　　2.结语设疑。按课文内容延伸设疑在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了还会去借尾巴吗？既紧扣课文重点引导学生利用已学知识加以总结突出难点——壁虎尾巴可以再生。

　　至此课文思路已经清晰人物、语言、情感也已明了为动画片配音的时机成熟再配以班得瑞清新优美的《清晨》钢琴曲效果自然值得期待。

　　（四）作业设计：根据教学目标强化教学效果我设计如下作业：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.课外延伸：小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉它的好朋友。请同学们也来当当小作家像课文那样编个小故事。