作为一位不辞辛劳的人民教师总归要编写说课稿借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的寓言说课稿仅供参考欢迎大家阅读。

寓言说课稿1

　　教学内容分析：

　　《伊索寓言》属于五年级上册第三单元的课文。本单元属于故事集锦由成语故事、文学故事、民间故事和寓言故事组成其中成语故事中的两篇故事都是来自寓言故事的成语来自寓言的成语故事和寓言故事有着异曲同工之妙。它们都是通过一个小故事用比喻、人格化修辞方式等来讲明某个原理或者教训的文学作品往往带有嘲讽和劝诫的性质。

　　《伊索寓言》产生于希腊的古典时期是人类智慧的结晶其结构短小精悍内容博大丰满既有深刻丰富的思想性又有形象生动的艺术性适宜任何年龄的人阅读本文讲述了三则寓言紧凑密切意蕴丰厚以浅近的语言把角色描画得绘声绘色生动传神使人读后兴致盎然从其中获得深刻的启迪和教益。《狐狸和乌鸦》讲狐狸吃不到蒲萄发语辞蒲萄"是酸的不好吃"；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫"狼来了"棍骗乡村居民当"狼真的来了"谁也没有去帮忙他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉便假装嘉赞蝉的歌声妙美但蝉看穿了狐狸的企图没有上钩。每则寓言都以篇末的一句训诫作结具有画龙点睛的成效。

　　教学流程安排：

　　一、简介常识

　　首先以《自相矛盾》《滥竽充数》这几则学生耳熟能详的寓言故事引出《伊索寓言》介绍作者伊索其人及其寓言的特点。

　　二、感知大意

　　通过初读由学生自己找出第一则寓言的词语扫清障碍读通读顺课文弄清寓言的主要内容。

　　设计意图： 课开始整体感知给学生脑海中留下初步的印象。语文本身就是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界其整体性特征是非常鲜明的。 “一千个读者只有一个哈姆雷特”。因此要使阅读教学真正具有整体的意义我们就必须将课堂让位给学生让他们自己默读、朗读、诵读让他们自己感知、揣摩、体验、领悟让他们自己圈划、查阅、讨论、交流。这样他们就能在与文本对话的过程中触摸课文整体把握文本精髓汲取精神营养获取整体效益。

　　三、感受形象

　　本教学环节我打算以狐狸的话“这些葡萄肯定是酸的不好吃”为切入点围绕“你相信狐狸的话吗？为什么？”这个问题展开教学抓住课文对狐狸的语言、动作、神态描写的空白点创设情境调动学生的生活经验及知识积累挖掘寓意丰厚的内涵进行浅文深教短文长学。让学生在朗读中体会形象在表演中活化形象在描述中巩固形象为学生感悟寓意作好铺垫。

　　训练一．抓住“葡萄架上垂下几串成熟的葡萄”这句话中的“成熟”并结合插图从色形味描绘葡萄成熟的诱人情景。

　　预设：“葡萄架上垂下几串成熟的葡萄。那葡萄（葡萄又大又圆、又酸又甜、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津??颗颗葡萄像硕大夜明珠、晶莹透亮??）

　　训练二：针对 “狐狸看到了馋得直流口水。”设计一项填补课文空白的想象训练：这时一只___________的狐狸看到了心想：___________ 想着想着口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下来。

　　预设：一只又渴又饿（饥肠辘辘 四处觅食）的狐狸看到了心想??（哇好大的葡萄啊！踏破铁鞋无觅处――得来全不费工夫。哇！葡萄成熟了我又可以美餐一顿了！??）想着想着口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下来。

　　训练三：“他想尽了各种办法去够葡萄但是白费劲。”狐狸会想些什么办法来够葡萄？可以表演也可以用语言进行描绘。

　　可以为学生提供这样一些词：往上蹿 捡起 瞄准 扔 搬 叠 小心翼翼 踮起脚尖 踉跄 四脚朝天

　　训练四：狐狸感到无望了只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的不好吃。”你觉得应该怎样读？说说原因。

　　设计意图：《课程标准》中明确指出教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。这篇课文内容浅显学生通过初步感知在脑海中建立了狐狸的初步印象为了调动学生的积累开启了学生丰富的想象我抓住四个训练点不但帮助学生加深了对课文内容的理解感受了鲜明的`“人物”形象还有益于学生情感体验积累了较丰富的知识形成了良好的语感。”

　　课标说：要珍视学生独特的感受、体验和理解。朗读是学生对课文理解认识的外在表现带有浓厚的个性化色彩。句子“狐狸感到无望了只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的不好吃。”中狐狸的心情是相当复杂的有无能为力的沮丧有对葡萄食之无力弃之可惜的不舍还有吃不着葡萄的不甘心甚至有些恼羞成怒。因此我打算放手让学生自己在读中体会引导学生抓住不同的词语多角度、多层次读句子。读出情趣、读出滋味读出感受在学生的有滋有味的读中体会狐狸复杂的心理。

　　四、感悟寓意

　　接着我再次回归到狐狸的话：“葡萄肯定是酸的不好吃。”开始了感悟寓意的教学我抛出这样两个问题：葡萄明明是甜的狐狸也是十分想吃可他为什么要这样说呢？现在你想对这只好笑的狐狸说些什么呢？

　　有了前面对故事形象的感受紧接着又设计一项说话训练：(预设：狐狸啊狐狸你明明知道葡萄已经成熟你却说葡萄是酸的真是太可笑了。

　　狐狸啊狐狸明明是你无能为力摘不到葡萄你却说葡萄肯定是酸的不好吃这不是自欺欺人吗？

　　狐狸啊狐狸你心里明明十分想吃葡萄却又吃不到你却说葡萄肯定是酸的不好吃真是吃不到葡萄说葡萄酸。)

　　这两个问题由浅入深循序渐进将学生的思维由现象引向本质。对第一个问题孩子们肯定很自然地便能说出狐狸死要面子怕人笑他无能；狐狸骗人可他骗人最终只能是自欺欺人。而第二问将学生置身于故事情节之中针对狐狸的言行加以评议学生或驳斥或讥笑于嬉笑怒骂中对狐狸的可笑行径有了更深刻的认识同时也为寓意的揭示架桥铺路。同时由学生对狐狸肤浅幼稚的评价转向伊索精辟的点评很自然地揭示出寓意：“有些人无能为力做不成事却偏偏说时机还没有成熟”。通过对比及品读体会寓意的精辟及其讽喻那些生活中和狐狸一样的某些“无能为力做不成事”反而找出种种借口自我解嘲的人真正目的由此将学生的视线引向生活引导学生用智慧眼光来观察生活认识生活中的人和狐狸一样的吃不到葡萄说葡萄酸的种种言行并从中获得教益： 红红今天考试成绩最好同学都羡慕芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么了不起我认真起来比他好！”真是_____________

　　东东花了几个星期的时间也没有和妈妈想要的自己想要的溜溜球他却说_____________,真是_____________________。

　　设计意图: “蹲下来看学生”意味着理解、尊重和宽容。体现了学生的主体地位儿童有自己独特的视角教师只有“蹲下来”才能从儿童的立场思考问题才可能看到属于他们的美丽风景。但教育的责任是要让学生成为成熟的“人”。教师“闻道在先”有责任“引领”学生感悟人类文化的博大感受人生智慧的深邃体验人类情感的美好。学生是成长中的人需要教师的呵护与宽容更需要教师智慧的引领与启迪。教学中两个问题的铺设为学生探究寓意架起了桥梁水到渠成。

　　《语文课程标准》的基本特点是工具性与人文性的统一。学习所得用在灵活的语境中容纳了学生的生活经验使学生与课程文本形成互动使学生获得基本的语文素养影响学生的心灵和品德构筑学生一生发展的文化基础。

　　五、辨证接受

　　《狐狸吃葡萄》的寓言故事众所周知其实这则故事也反映了人们在日常生活中的较多见的一种心理现象。

　　当人们在学习、工作和生活中遇到困难和阻力时内心自觉或不自觉地会产生一种希望解脱紧张状态、恢复情绪平衡的适应性倾向。就像寓言中的狐狸那样对得不到的东西就贬低它以平衡自己的心理这是人的一种自我保护的机制在心理学上就称之为“酸葡萄心理”。这种能起到心理调节作用的机制已没有了寓言故事中的贬义。

　　设计意图：教材应体现时代特点和现代意识关注人类关注自然理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　六、学习拓展

　　自己试着读读《牧童和狼》小组交流明白的道理完成课后练习题第三题有感情地这则寓言故事。

寓言说课稿2

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境导入 新课

　　1、谈话：你听过《龟兔赛跑》的故事吗？

　　故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？如果它们再举行一次比赛你会想什么办法使小白兔反败为胜呢？

　　2、揭题并板书

　　二、学文明理

　　1、学生自由默读课文思考下列问题（灯片出示）

　　①、比赛时以为“我准拿第一”的许小满,为什么没讲好

　　②、从未参加过讲故事比赛的凌云,为什么讲得有声有色?

　　2、学生分组思考讨论。

　　3、指名选择感兴趣的问题回答。

　　4、讨论：

　　学了课文如果让你从许小满和凌云中选交好朋友你会选谁为什么？

　　5、教师小结：

　　第二课时

　　一、辨析明理

　　1、说一说

　　《知了学飞》的寓言告诉我们什么？

　　2、议一议

　　谁对谁不对为什么？

　　（用“yes”or“no”回答并说明原因）

　　3、记一记

　　齐读格言并背一背

　　4、读一读

　　读故事《学演讲》想想：苏格拉底为什么要教那个年轻人两门功课？

　　二、总 结

　　自满是失败的祸根谦虚是成功的.法宝。记住“满招损、谦受益”的道理要虚心不自满。

　　满 招 损 谦 受 益

寓言说课稿3

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》《揠苗助长》是两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中故事浓缩成了两个常用的成语给人启发与教育。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点把握故事内容结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时增加学生对传统文化的积累引导他们喜欢寓言学习读懂寓言的方法。

　　二、说教学目标：

　　基于对教材的理解结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况我制定了以下教学目标：

　　1、学会本课的生字新词注意多音字的读音。

　　2、朗读课文能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

　　3、比较句子的不同能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

　　根据教学目标和本课的内容、特点我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意并能联系学习、生活实际谈一谈感想。

　　下面我来说说本课的教法和学法。

　　三、教法和学法

　　1、选择教法明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合作精神创新精神是新课标的重要的`理念。为了实现这一目标体现新课标的三维目标充分调动学生学习的积极性和主动性构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导形成能力

　　自读自悟读悟结合以读促悟以悟生情。

　　抓重点词语品读赏析积累丰富语言运用语言。

　　3、理念指导精心设计

　　抓住语文本色体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂故事情节简明有趣但意义深远。在本课教学中我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言提高语文素养。

　　遵循阅读教学规律重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为不能一老师的分析代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验有所感悟和思考。

　　四、说教学设计：

　　这篇课文我分为两个课时分别学习两首寓言采用模式为：激趣导入——整体把握——细读品析——拓展交流。生字的学习是随文识字。

　　1.激趣导入。寓言对于二年级学生已经不陌生可以通过询问他们喜欢什么样的寓言来引入课文。寓言的模式讲解可以简单的带过不做重点。然后引入要学习第一篇寓言《亡羊补牢》。

　　2.整体把握。让学生自由朗读发布朗读的任务包括划出生字词标上自然段序号将课文的句段读通读顺。小组或同桌之间相互正音。教师通过小游戏小练习检查正音情况开火车认读生字引导同学采取寻找形近字、组词扩词、用词造句的方法识记生字分组读课文检查阅读情况。

　　指名回答“亡羊补来”的课题意思请学生用自己的话概括寓言内容理清文章思绪讲清起因、经过、结果培养学生初步的因果逻辑思维。

　　3.细读品析。引导学生回答两次丢羊的原因分别是什么？结果又是怎么样的？根据课文中街坊的劝告可以看出养羊人什么样的性格？让学生在课文中寻找原文作答对养羊人的评价也要有凭有据整体把握养羊人的优缺借此教育学生不能盲目对一个人评价也不能盲目的看待问题。这篇课文的重点是让学生明白无论什么时候想改正错误都不晚。对课文中的部分词语比如“赶紧”等能表现出人物情感的修饰性的词语也需要让学生在朗读中体会这样修饰性词语的作用初步了解文辞的准确性。

　　4.拓展交流。让学生联系生活实际互相交流类似的经历。也可以预设情境让学生模拟完成自己的选择。这样既能够让亡羊补牢的道理深入到生活中也能够让学生很自然的学习到及时改错勇于改错的道理。

　　5.学习揠苗助长的方式与学习前文一致要求学生在概括大意的时候用起因、经过、结果来概括整体把握逐步分析。拓展交流可以在最后两篇寓言都学完了的情况下由学生自由选择自己喜欢哪一篇寓言有依据的谈谈自己的感受。联系生活实际说说类似的事情。

　　五、板书设计

　　12 寓言二则

　　亡羊补牢 揠苗助长

　　第一次丢羊 毫不在意 起因 巴望禾苗快点长

　　第二次丢羊 后悔、修羊圈 经过 拔苗

　　结果 再也没丢 结果 全部枯死

　　（听劝告及时改正） 生长规律 急于求成 适得其反

　　本节课的板书既概括了本节课的内容又体现了知错就改为时不晚的寓意帮助学生初步了解故事性文章的三个要点起因、经过、结果引出寓言学习了这种写作模式。形象直观条理清晰既辅助了教学又达成了三维目标便于学生学习。

　　识字、写字教学是低年级的教学重点在几遍读文的过程中学生基本解决了会认的问题；在本节课的写字指导中我重点指导“亡”“牢”等字主要从笔画笔顺上进行指导教给学生写字方法其他的逐渐放手让学生独立识字相信学生会逐渐掌握写字方法提高书写能力促进其良好习惯的养成。

　　总之这节课我以疑为线索以思考为核心以拓宽创新精神为本以培养学生能力为目的把时间放给学生培养学生独立钻研自主学习的习惯使学生由乐学到学会最终达到会学会用。

寓言说课稿4

　　各位评委老师大家好今天我说课的内容是《人生寓言》下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　(一)课文特点、地位及作用：

　　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元仍以人生为主题。但侧重点稍有不同第一单元侧重人生感悟本单元侧重人生理想和信念而且在前一单元的基础上上了一个台阶内容比较深沉、严肃理性的成分浓厚得多。这样的编排可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。

　　本单元教学要求与上一单元既有延续性又有所提高。在理解课文内容方面要求熟读课文联系自己的人生体验深入思索反复咀嚼领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面要继续练习朗读提高朗读水平并学习课文的表达技巧。据此我确立了教学重难点。

　　(二)教学目标：

　　根据本单元要求结合新课标培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度;的要求我设计的教学目标如下：

　　1、知识和能力目标：

　　(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;

　　(2)学习从寓言的关键情节切入探究寓意并简要概括培养学生发散思维的能力;

　　(3)在朗读中加深理解提高朗读水平;

　　(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

　　2、过程和方法目标：

　　理解寓意学习精美的表达。体验反思提升效果。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　正确地把握人生态度对待人生际遇。

　　(三)教学重难点：

　　1、抓住关键情节揣摩寓意并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)

　　2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点)

　　二、说教法

　　引导学生以自主、合作、探究的方式学习是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

　　1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等使学生能够较准确、流畅地复述故事品味其精美的语言特点和深刻的寓意;

　　2、抓关键词语、句子的方法按设疑探究释疑质疑的程序展开以问题引思路以疑问求深入大胆倡导有疑而问提倡提出一个问题比解决一个问题更伟大的精神;

　　3、设境法、点拨法、积累法等体现以学生为本的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生以学生的体验为基础不拔高不灌输拉近与学生的感情距离这也可以叫做感情法。

　　三、说学法

　　初一新生对寓言的学习有了一点点基础但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言理解上更需要一个由浅入深循序渐进的过程。

　　而新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣据此本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手学生自主学习、分组合作、师生共同探究让学生在情境中感受在阅读中领悟在自主、合作、探究中明理在练习中巩固在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

　　四、说教学程序

　　(一)创设情境导入新课

　　(二)资料助读预习反馈

　　1、简要介绍寓言及作者周国平;

　　2、字词积累：课后读一读写一写内容。

　　(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料;。 首先指名学生介绍其他学生进行补充争取由学生自主介绍完整教师做总结帮助学生进行文学常识和字词的积累体现了这一要求。)

　　(三)指导朗读整体感知

　　1、教师范读读出语气和情感学生体会;

　　2、自由诵读两则寓言思考以下问题：

　　1)《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折请加以概括。白兔从前后不同的.情感体验中悟出一个什么道理?

　　(四)自由诵读请你复述

　　以小组为单位选出代表进行两则寓言复述教师简要评价。

　　(说明：新课标要求学生具备完整准确突出要点的复述能力该环节的设置可以很好提高学生的复述能力达成新课标的要求提高学生口语能力。)

　　(五)深入研读请你品味

　　以小组为单位深入研读课文从中摘录出你认为优美的语句加以体会和交流。

　　(说明：本项目的设置本着学生是学习和发展的主体的教学理念依据建设开放而有活力的语文课程的要求充分体现了学生是学习的主人并且很大程度上活跃了课堂气氛调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务)

　　(六)合作精读质疑探究

　　(七)对比阅读拓展延伸

　　将两则寓言连贯起来思考进行比较阅读你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。

　　(说明：新课标明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养突出了语文课程的综合性和开放性。)

　　(八)轻松回读体验反思

　　(九)课堂检测小试牛刀

　　(十)课堂小结

　　《人生寓言(节选)》选了两则一则是《白兔和月亮》一则是《落难的王子》说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运把概念再提升一级是人生应该怎样对待好事与坏事好事可以变成坏事坏事也可以变成好事《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了谁又不能呢厄运可以使人坚强。

寓言说课稿5

　　各位评委老师大家好今天我说课的内容是《人生寓言》下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。

　　【说教材】

　　1、课文特点、地位及作用：

　　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元仍以人生为主题。但侧重点稍有不同第一单元侧重人生感悟本单元侧重人生理想和信念而且在前一单元的基础上上了一个台阶内容比较深沉、严肃理性的成分浓厚得多。这样的编排可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。

　　本单元教学要求与上一单元既有延续性又有所提高。在理解课文内容方面要求熟读课文联系自己的人生体验深入思索反复咀嚼领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面要继续练习朗读提高朗读水平并学习课文的表达技巧。据此我确立了教学重难点。

　　2、教学目标：

　　根据本单元要求结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的'人生态度”的要求我设计的教学目标如下：

　　⑴ 知识和能力目标：

　　① 理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;

　　② 学习从寓言的关键情节切入探究寓意并简要概括培养学生发散思维的能力;

　　③ 在朗读中加深理解提高朗读水平;

　　④ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

　　⑵ 过程和方法目标：

　　理解寓意学习精美的表达。体验反思提升效果。

　　⑶ 情感态度和价值观目标：

　　正确地把握人生态度对待人生际遇。

　　3、教学重难点：

　　⑴ 抓住关键情节揣摩寓意并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)

　　⑵ 理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点)

　　【说教法】

　　引导学生以自主、合作、探究的方式学习是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

　　1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等使学生能够较准确、流畅地复述故事品味其精美的语言特点和深刻的寓意;

　　2、抓关键词语、句子的方法按设疑──探究──释疑──质疑的程序展开以问题引思路以疑问求深入大胆倡导有疑而问提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神;

　　3、设境法、点拨法、积累法等体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生以学生的体验为基础不拔高不灌输拉近与学生的感情距离这也可以叫做感情法。

　　【说学法】

　　初一新生对寓言的学习有了一点点基础但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言理解上更需要一个由浅入深循序渐进的过程。

　　而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”据此本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手学生自主学习、分组合作、师生共同探究让学生在情境中感受在阅读中领悟在自主、合作、探究中明理在练习中巩固在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

　　【说教学程序】

　　1、创设情境导入新课。

　　2、资料助读预习反馈：

　　⑴ 简要介绍寓言及作者周国平。

　　⑵ 字词积累：课后“读一读写一写”内容。

　　(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。首先指名学生介绍其他学生进行补充争取由学生自主介绍完整教师做总结帮助学生进行文学常识和字词的积累体现了这一要求。)

　　3、指导朗读整体感知：

　　⑴ 教师范读读出语气和情感学生体会。

　　⑵ 自由诵读两则寓言思考以下问题：

　　《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　4、自由诵读请你复述：

　　以小组为单位选出代表进行两则寓言复述教师简要评价。

　　(说明：新课标要求学生具备“完整准确突出要点”的复述能力该环节的设置可以很好提高学生的复述能力达成新课标的要求提高学生口语能力。)

　　5、深入研读请你品味：

　　以小组为单位深入研读课文从中摘录出你认为优美的语句加以体会和交流。

　　(说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求充分体现了学生是学习的主人并且很大程度上活跃了课堂气氛调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务 。)

　　6、合作精读质疑探究。

　　7、对比阅读拓展延伸：

　　将两则寓言连贯起来思考进行比较阅读你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。

　　(说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养突出了语文课程的综合性和开放性。)

　　8、轻松回读体验反思。

　　9、课堂检测小试牛刀。

　　10、课堂小结：

　　《人生寓言(节选)》选了两则一则是《白兔和月亮》一则是《落难的王子》说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运把概念再提升一级是人生应该怎样对待好事与坏事好事可以变成坏事坏事也可以变成好事《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了谁又不能呢厄运可以使人坚强。

寓言说课稿6

　　说课导入：

　　“世界是寓言 我们就是寓意”

　　美国诗人华伦说：“世界是寓言我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言我们确实可以找到许多生活的答案。

　　“从前有一个国王……”故事就开始了小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。正是大人们给我们讲解的那些寓言伴我们度过了美好的童年给了我们一个个充满遐想的小世界。

　　一、教材分析

　　1.教材在本单元所处的位置及课文特点

　　本单元共有六篇文章其单元训练点为研究探讨深入领会。训练目的在于发挥学生的主动性主动学习主动探究主动获取知识。这个训练点是根据高一学生求知欲旺盛、思想活跃的心理特点以及高中阅读训练体系而确定的。如果能够训练学生研究探讨文章深层含义的能力不仅有利于两年后的高考更有利于学生的终身发展。

　　《读<伊索寓言>》是我国现代文学研究家、作家钱钟书先生的作品选自他的散文集《写在人生边上》。《写在人生边上》具有妙趣横生、启人心智的特色。作家柯灵谈钱先生散文风格和魅力时也说：《写在人生边上》是散文集篇幅不多而方寸间虽有一天言人所未言见人所未见……本文就最能体现钱先生的言人所未言见人所未见的特点。作者借《伊索寓言》中的九个寓言故事或引申或反对洞烛世相化腐朽为神奇提出了自己非常独特的见解让人叹其思维之独特见解之老到语言之犀利。这真是语文园中的一棵智慧树满树开满了玄想之花长满了心灵之果。不仅能获得情感上的愉悦更能获取智性上的满足。

　　2.教学目标

　　针对这样的文章特点以及本单元的训练要点我确定本课的教学目标定为以下几点：

　　知识目标：能初步理解九则寓言的本意和作者的独到见解。

　　能力目标：通过体会本文的独到见解进行模仿体会尝试解读寓言赋予新意。

　　情感目标：通过训练学生的编写寓言的能力进一步了解现实生活引导学生树立正确的人生观。

　　这三个目标的设置符合学生的认知规律。

　　3．教学重点、难点

　　根据本单元的教学目标、学习重点并结合学生的学习实际确定教学的重点为理解钱钟书通过《伊索寓言》的解读所表达的对当时一些社会现象的看法难点为让学生联系现实社会背景和教师提供的动物画像编写寓言体会寓言的社会意义。

　　二．教法分析

　　1、教学设计理念

　　注意培养学生的思维能力注重师生互动在提供方法的基础上充分发挥学生的主体意识充分挖掘学生的潜力。

　　2教学模式

　　课堂上教师的引导及教材是学生感知和观察的对象学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的它不是消极的注视而是一种积极的思维过程是一种思维知觉。从这一点出发再结合本篇课文的实际特点确定本节教法的指导思想是想方设法引起学生注意引导他们积极思维热情参与独立自主的解决问题。具体做法如下：

　　①提问法--逐步引导逐渐深入。

　　②自主探究法--学生实践巩固提高。

　　③讨论法--积极参与总结规律。

　　④点拨法--展开联想拓展思路。

　　⑤ 比较法—寓意比较掌握角度和方法。

　　其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求就是在教师的指导下就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力养成当众说话的良好习惯培养学生的口头表达能力如在讲授过程中让学生共同探讨《伊索寓言》中“徒劳的寒鸦”本义与引申义的区别发表自己的见解。我个人认为教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与促进全体学生积极动脑。因而我的这次课讨论的方式较多有小组讨论、师生对谈等。所谓点拨法就是在关键处进行恰到好处的启发引导让学生展开联想拓展思路把问题引向深入高质量地完成课堂教学任务。可以说点拨法是开启学生智慧点燃思维火花提高教学效率解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。 例如在结合“禽言兽语”进行编写寓言时最适宜用此法。

　　三、学法分析

　　1.学生现状

　　正如一位教育家所说：一个差的老师只会奉献而好的老师则教给学生发现真理。学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。学生通过对《咬文嚼字》的学习对本单元的学习重点已经了解而且也基本掌握了攻克学习重点的一定的方法（这种方法是既结合课前印发的讲义又通过做练习逐步掌握起来的）。

　　2.学法指导

　　为了使学生的认识能向纵深发展教学本文时就是继续围绕教学重点并结合本篇课文固有的特色在课堂上经过老师的提问、讨论及学生的自主探究、编写等手法帮助学生逐步突破教材的重难点。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习学习中尽量让学生自己动口、动脑、动手这是一个最重要的环节。我也注意强调一些学习习惯的养成如提倡不动笔墨不读书让学生养成圈点勾画的读书习惯在这节课里也有体现。这些都是让学生终生受益的方法和习惯。同时教师的启发诱导再贯穿始终这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

　　四．教学程序分析

　　（一）导入

　　寓言是假托故事来说明一个道理或教训富有启发性本文有很多寓言都看似简单但道理深刻。一则寓言可以从不同的角度去理解内涵今天我们要学的《读〈伊索寓言〉》中钱钟书用饱含哲理的语言向我们重新诠释了《伊索寓言》的几个故事那么请同学们快速的阅读这篇文章找出这篇文章到底涉及到了几个寓言故事。（要求：快速阅读给每个寓言故事加一个题目填空式（）的故事）

　　说明：这篇文章对于心智不太成熟、阅历颇为单纯的学生来说他们往往不能一下子就能有所领悟尤其是这篇内蕴较深的课文这样设计导语就能激起学生的兴趣拓展学生的思维。

　　（二）初步感知

　　教师出示课件：

　　故事名称 故事寓意 引申的寓意

　　蝙蝠的故事 讽刺善变者 讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人

　　蚂蚁和促织的故事 享乐者挨饿活该 影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人

　　狗和它的影子的'故事 戒贪得 讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人

　　天文家的故事 眼睛总朝上必摔跤 讽刺当时的上层政治

　　乌鸦的故事 伪装者终现本相 讽刺那些品质卑下嫉贤妒能的人

　　牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 讽刺那些自以为是嗜痂成癖的人

　　老婆子和母鸡的故事 戒之在贪 讽刺那些嗜财如命极端吝啬的富人

　　狐狸和葡萄的故事 得不到的东西都是不好的 影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人

　　驴子跟狼的故事 错行仁义反受其害 批评行医者时或草菅人命

　　过渡：课文题目为《读〈伊索寓言〉》重点就放在这个读字上面作者通过这个读赋予了伊索寓言新的内涵我们也一样可以当然读要有方法和角度首先我们来看其中两则“乌鸦的故事”“老婆子与母鸡的故事”：

　　（三）学生了解方法和角度

　　教师出示课件。三张课件分别包含故事的内容、比较和角度。

　　（四）学生利用方法和角度进行解读

　　过渡：由这两则故事我们可以知道钱先生之所以能赋予寓言新的寓意是因为他从另一角度出发结合现实生活进行理解。现在我想用伊索寓言中丙则故事给大家尝试解读：

　　教师出示课件：狗的故事、狐狸和狮子的故事

　　学生利用方法进行解读。

　　（五）方法的拓展运用：编写寓言

　　过渡：纵观本文寓言我们发现寓言实际上是从动物（包括人）的嘴里吐出有启发性的人话来反映社会现实生活中一些现象的文体。在写作过程中我们应该学会编写简单的寓言。例如：（出示课件）现丰请各位同学根据我提供的画面选择其中2-4个写一则简单的寓言。

　　教师出示课件学生根据课件上的画面编写寓言。

　　学生发表自己的作品教师作一定的评价。

　　（六）综合评价总结：

　　刚才大家所编写的寓言都能够很好地揭示了社会的某些方面但大部分是社会的丑陋面、阴暗面人性的缺点难道我们的社会你的眼中真的那么龌龊吗？生活是复杂的我们不能说这个人是好人就一切都好这个人是坏人就一切都坏。人是一个复杂的动物真与假、善与恶、美与丑同时存在于每个人身上这个人之所以是好人只是他好的一面占了主导地位反之亦然。进一步说我们对现实社会复杂性的了解不能只看到阴暗的一面因为我们的社会毕竟是在不断发展的这个发展是前进而不是倒退。看人看事我们都要动脑筋不能过于简单了。

　　（把生活本来的样子告诉学生他们才有可能正确地理解生活。树立正确的人生观）

　　（七）作业

　　请同学们联系当代对《农夫与蛇》进行阐释。

　　启示：读书的价值在于思考！

　　让学生展开讨论发表自己对《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意见也可以是自己知道的其他寓言。未必要赞同以前的看法却应当从中明白一个道理：读书的目的不是尽信书本而是促自我思考敢于发出自己的声音表达自己的见地。。答案是丰富多彩的可以说去救毒蛇其实是缺乏生活常识；帮助别人也是有选择的；蛇不会冻死它不需要帮助农夫是多管闲事；蛇咬农夫是本能的反应是正常的；农夫自救的能力太差了……

　　钱钟书先生说：“伊索寓言是大可一读的……”在《读伊索寓言》一文中他以生花妙笔评点伊索寓言中的几个小故事这也许是对寓言最有趣、最深刻的评价。不仅是关于动物的伊索寓言如此还有许多其它的美妙的寓言也是如此都是大可一读的。

寓言说课稿7

　　学习目标：

　　1、认识六个生字会写十三个生字正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句体会人物的想法体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3、联系提出问题和大家讨论发表自己的想法和看法。

　　教学重、难点：

　　整体把握课文的主要内容联系上下文结合重点词句体会人物的心理理解两则寓言的寓意鼓励学生发表自己的见解。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入 新课激发读书兴趣。

　　1、我们读过《惊弓之鸟》的故事还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手更有敏锐的观察能力和判断能力。今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人想学习射箭就去向飞卫请教。

　　后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3、读句子说说从句子中你了解到了什么？还想了解什么？

　　二、自读自悟完成以下要求。

　　1、读准字音把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　三、交流讨论感悟课文。

　　1、指名读课文正音。

　　2、汇报纪昌是怎样学射的指导学生说文章的主要内容。

　　3、讨论疑问和交流启示。

　　a.飞卫为什么先让纪昌练眼力而不先叫他开弓放箭？

　　b.假如纪昌不先练眼力他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事告诉我们学任何本领都要有扎实的基本功。要想掌握（ ）本领就要（ ）你能举例说一说吗？

　　c.假如纪昌没跟飞卫学射而跟一个普通箭手学射会成为射箭能手吗？

　　4、有感情地朗读课文的二、三自然段并说说有什么体会。

　　小结：看来对学习来说好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

　　四 有感情地朗读课文。

　　五 识字、写字、写词。

　　1、识字：妻、虱。

　　2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

　　第二课时

　　一、导入 新课。

　　我们已经认识了射箭能手纪昌这节课再来认识一位著名人物他是谁？又是从事什么职业的呢？

　　板书课题：扁鹊治病。

　　二、自读自悟完成以下自学要求。

　　1、读准字音把课文读正确。

　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3、提出自己的疑问或写下自己所得到的'启示准备与大家交流。

　　三 交流讨论练习有感情地朗读课文。

　　1、指名读课文正音。

　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　3、交流讨论：

　　a. 交流学生的疑问。

　　扁鹊是有名的神医蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他为什么几天前就跑到秦国去了？

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公听了很不高兴没有理睬他”。他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

　　“蔡桓公觉得奇怪派人去问他”。蔡桓公会怎么想怎么说？

　　“蔡桓公浑身疼痛派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他又会怎么想呢？

　　b. 交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐听取别人正确的意见不能固执己见的道理。

　　c. 如果能够跨越时空你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　四、 认读生字抄写字词。

　　比较字形：肠、烫、汤。

　　指导书写：睬、蔡。

　　课后反思：略

寓言说课稿8

　　我今天所说课的篇名是《人生寓言》它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。

　　课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章从编者意图来看显然出于以下几种考虑：

　　1．这个单元继续教学有关人生的课程它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟回答在人生道路上遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择有的阐述理想有的阐述信念有的论述人生价值。很显然这些内容都比较严肃而深刻理性的成分比第一单元要重得多而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题使学生正确地把握人生态度对待人生际遇。

　　2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平此文优美的语言精美的表达正适合通过反复朗读训练提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用丰富学生的语言提高语言的理解能力和表达能力。

　　3．这是初中首次出现的寓言文体编者延续第一单元的人生主题让学生通过感悟人生得到启示从而概括出文章的寓意其实在这个过程中学生已不知不觉了解到寓言的文体特点易于开展寓言的写作训练。

　　二、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材的分析我将此课的教学目标确立为：

　　1．了解寓言的文体特点和写作方法。

　　2．理解课文内容领悟课文蕴涵的寓意。

　　3．继续练习朗读提高朗读水平。感受优美的语言学习精美的表达。

　　4．正确地把握人生态度对待人生际遇。

　　教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”但教材又是一个很特殊的例子它与数理化的例子不同首先它是一个综合性的复杂的`例子从不同的方面可以有不同的理解运用；其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一例子用好用足用得其所另一方面我们还不能得意而忘言得鱼而忘荃可以说“言”“荃”更为重要。“整体阅读探究质疑”是我上这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点在处理教材时先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知并找出关键词句教师展示屏幕板书进行适当的引导以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法展开讨论质疑再进行集体研讨释疑这里我也设计了几个问题供参考以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。

　　我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”调动学生的积极性采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率采用多媒体课件。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是新课标所突出强调的因此本课十分注重以下五点：

　　用普通话正确大声地读要求读音准确停顿恰当能初步读出语气。学习使用圈点批注的方法。加强语言的积累、感悟和运用。培养自主、合作、探究的学习习惯。根据间接经验学习感悟人生。五、教学过程设计

　　本课教学时数拟为一课时

　　教学过程：

　　1、导入：

　　联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观激发情感创设氛围导入本课的学习。

　　2、揭示目标

　　3．目标的实现：

　　①看导语默读课文《白兔与月亮》粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事概括寓意。②分角色朗读课文《落难的王子》注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3 接触难点； ③学生四人小组讨论就文章谈谈自己的看法再进行集体探究释疑这里我也设计了几个问题供参考以便学生借鉴。完成目标3 及重点； ④根据幻灯片出示的图片发挥想象比赛编写寓言故事并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；⑤寓言文体小结布置作业。强化拓展训练巩固本课学习内容。

　　附一：（1）《白兔和月亮》板书

　　（2）《落难的王子》板书

寓言说课稿9

　　教学目标：

　　1、 学会本课生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、把握故事内容结合生活实际体会故事蕴含的道理懂得做事要脚踏实地不可急于求成的道理。

　　教学重难点：

　　读懂课文感悟寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们今天我们一起来学习24课《寓言两则》。

　　2、课题里有两个生字谁能把他们读一读?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一个小故事来说明一个道理。“寓言两则”就是两个寓言小故事。

　　4、这节课我们先来学习第一则：《揠苗助长》

　　二、初读课文

　　1、学课文之前我们先来认识课文里的生字词。

　　课件出示“焦急、宋国、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷”等词语学生读词

　　2、请同学们默读课文边读边想《揠苗助长》这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事呢？

　　三、指导读文

　　1、课文的哪个自然段写了农夫想让自己的禾苗长得快些？

　　2、课件出示：第一自然段内容师范读

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”我们应该怎样记住它？

　　生描红

　　4、同学们自己读一读这一段边读边想哪些词让你感受到农夫的焦急？

　　5、课件出示：宋国有个农夫他巴望着自己田里的禾苗长得快些就天天到田边去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们把词语换进去读一读看一看。

　　课件出示：他巴望着自己田里的禾苗长得快些……

　　他希望自己田里的禾苗长得快些……

　　7、农夫巴望着自己田里的禾苗长得快些所以就——（课件）天天到田边去看。

　　8、这段中还有个地方表现出农夫很希望自己的禾苗长得快些一起看句子：（课件出示）可他总觉得禾苗一点儿也没有长心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一点儿也没有长吗？农夫为什么觉得它一点也没有长？

　　10、我们一起读一读这段话体会一下农夫的焦急心情。

　　11、心里着急就得想办法啊于是就在那想啊想啊终于想到了一个好的办法。它的.办法是什么呢？请同学们自己读一读课文的第二自然段看看他想到了一个什么办法？

　　12、同学们一起读第二自然段。

　　13、想出了办法应该很轻松才对农夫怎么会“筋疲力尽”呢？

　　14、课件出示图片：虽然是这么的累你看看他脸上的表情：高兴着呢因为他算是看到了自己的禾苗生长了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生长了一大截虽然累但还是高兴同学们试着把这种感觉读出来。

　　16、农夫觉得自己的办法怎样?

　　17、读第三自然段。

　　18、都这么累了农夫怎么还这么兴致勃勃的呢？

　　19、 齐读这段话。

　　20、农夫这么急着让自己的禾苗快快长高得到的结果又是怎样的呢？

　　齐读第四自然段。

　　21、禾苗为什么都枯死了？如果你是这个农民的儿子看到了这一幅情景你想对农夫说些什么呢？

　　22、 现在你知道“揠苗助长”的是什么意思吗？

　　四、 表演内化

　　1、这么精彩的故事同学们想不想演一演啊？

　　2、表演结束了老师想采访一下他们。

　　（1）“农夫看到你的禾苗长了一大截心里怎么样啊？”

　　（2）“小禾苗被农夫拔了上来你有什么感觉？你想对农夫说些什么吗 ？

　　3、同学们看到这样的场景你想对农夫说点什么呢？

　　4、学习完了这则寓言你们明白了什么道理？

　　5、我们不光要明白这个道理最重要是要真正引以为戒在生活中不要犯同样的错误。

寓言说课稿10

　　分析教材

　　1、课文的地位及作用。

　　这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国影响深远。通过这两篇文章 我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且这两篇则寓言故事篇幅短小情节性强语言生动所刻画的主要形象鲜明突出。能 够激发学生联想与想象并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习也可以让学生尝试续编或自编寓言以及怎样通过对多种描 写手法的分析体会形象特点、感受故事寓意。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：

　　2、教学目标。

　　新课程标准提出：知识与能力过程与方法情感态度与价值观共同发展的三维教学理念结合寓言的特征本文教学目标设定为：

　　⑴研究语言文字感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。

　　⑵通过多种描写形式的分析感受寓言的特点。

　　⑶联系自己的生活经验学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。

　　3、教学重点。

　　本课的教学目标就是本课的学习重点。

　　4、教学难点。

　　让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。

　　分析教法。

　　教师是学生心灵的耕耘者教课就要教到学生的心坎上。如果不研究学生对语文知识的需求对语文能力训练的需求课往往只教在课堂上在学生心中留不下深深的痕迹效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　兴趣是学生学习的强大动力只有激发学生学习的兴趣学习方法才能变被动为主动变厌学为乐学。本课突出学生为主体教师引导尽量让学生多说教师少说的原则以激起学生在乐中学在学中乐的情趣。

　　⑴故事导入创设氛围。一节课导入尤为重要。如果导入好就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性师生配合会收到最佳的效果。

　　⑵描写方法分析感受形象。故事很短小但语言比较生动。通过典型的语言、动作、神态等的描写可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。

　　⑶激发想象体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理给人以启示。假托的故事并非生活中常见的现象而是虚构出来的。所以学生在学习的时候就要调动自己的思维充分运用联想与想象走进寓言体会寓言的寓意。

　　⑷亲身实践掌握方法。第一篇寓言我设计了续写故事的环节并告诉学生续写的`要求与方法并在学生展示自己的作品后针对遇到的问题及时总结强调。第二篇寓言我又安排了改写寓言的环节这样让学生课堂上再次及时地巩固、加深自己对所学方法的认识。

　　⑸合理延伸树立正确的人生态度。利用最后设置的一个思考问题让学生尽情地抒发自己的想法教师合理归纳引导。希望通过本课的学生同学们能认识到人生路上的一些正确处事的态度。

　　学法指导

　　诵读课文找出生动传神的语言、动作、神态等描写手法具体体会文章的寓意。通过两次练习巩固、掌握编写寓言的方法。

　　《新课程标准》指出学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主合作、探究的学习方法。本课具体针对初一学生求知欲强个体具有很大的可塑性的特点设计方法。

　　教学过程。

　　教学流程大致是：创设情绪——质疑解难——拓展延伸——深入思考——总结

　　1、创设情绪。

　　以学生熟悉的一则《伊索寓言》故事导入。激发学生探究《伊索寓言》的好奇心与求知欲。

　　2、质疑解难。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：先请学生品读课文思考运用了哪些描写方法并找出相关语句。再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。（重点体会 赫耳墨斯“笑”的含义。）然后结合着赫耳墨斯的遭遇共同探讨读出的道理。最后设计一问题“赫尔墨斯听了之后会是怎样的心情。如果让你顺着这个故事 合理地往下编的话你会怎么写？”充分调动学生的思维培养他们有一个正确的人生处事态度。

　　《蚊子和狮子》首先请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法？”去朗读课文。对课文有了一定的了解后一起分析蚊子的语言及动作描写思考蚊子的性格特点。之后再强化文字失败的教训故设计一题“分析探讨蚊子为什么会被蜘蛛网粘住。体会从中得到的启示。”

　　最后检验学生刚刚学会的编写寓言的方法。所以又设计了一个问题“改编故事情节。如果给蚊子一次机会当蚊子战胜了狮子后你希望它有一个怎样的结局。请同学从“蚊子战胜了狮子”后改写并说说改写后表达了什么道理。”

　　3、拓展延伸

　　4、总结。

　　5、作业布置：

　　教育学要求作业要少而精有启发性。

　　板书：力争新、实、精

寓言说课稿11

各位评委老师：

　　大家好！我说课的内容是《寓言二则》中的第一则《掩耳盗铃》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序以及说板书设计等五个方面进行说课：

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　《掩耳盗铃》这则寓言选自语文版四年级上册第八单元第2课讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷人家的铃的故事。讽刺了那些自己欺骗自己的人告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的自作聪明的结果是骗了自己骗不了别人这种人是极可笑的。

　　这则寓言以文言文的形式向我们讲述全篇共42个字篇幅短小语言精练、简约、生动。

　　2、说教学目标

　　知识技能目标：

　　（1）通过自学掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　（2）理解课文内容懂得这则寓言的寓意。

　　过程方法目标：

　　（1）能正确、流利地诵读这则寓言。

　　（2）能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

　　情感、态度、价值观目标：感受祖国语言文字的悠久历史和灿烂文化从中培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、教学重难点、教学准备

　　教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点：能用“掩耳盗铃”造句。

　　教学准备：学生准备：预习课文 准备铃铛

　　教师准备：多媒体课件

　　二、说学情

　　这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解并且文言文后面配有大意对学生理解课文内容有一定的帮助。但由于文言文与现代文相比在词语、句式等方面差别较大再加上学生又是第一次接触学习起来可能仍感到有一定的难度。

　　三、说教法、学法

　　1、教法分析

　　为了体现“教师为主导学生为主体”营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。我采用范读引路--导学铺路--点拨过桥

　　2、学法分析

　　在教学中我引导学生自主学习在自读自悟质疑问难合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力

　　四、说教学程序

　　我这堂课的设计主要分四部分：

　　（一）激趣导入揭题解题

　　（二）明确目标整体感知

　　（三）理解内容揭示寓意

　　（四）创造表演拓展延伸

　　（一）激趣导入 揭题、解题

　　1、首先播放动画片《掩耳盗铃》让同学们欣赏。

　　2、揭示课题 《掩耳盗铃》这个成语故事就是我们今天要学习的一则寓言故事《掩耳盗铃》中来的。

　　《新课标》明确指出学生是语文学习的主人语文教学首先应激发学生的学习兴趣。这是一堂课成功的关键。因此在进行导入环节时我抓住了学生的兴趣爱好给他们播放动画片学生边看动画边听故事听完后揭示课题让学生说出故事的名字然后告诉学生：《掩耳盗铃》这个成语故事就是从古代文学作品《掩耳盗铃》这个寓言故事中来的同学们阅读的`兴趣自然高涨了。

　　（二）明确目标整体感知

　　1、明确学习目标

　　（1）课件出示学习目标。齐读

　　（2）过渡：这是一篇文言文语言和我们以往学过的课文不同先听老师范读一遍

　　2、初读整体感知课文

　　（1）教师范读学生听注意语气和停顿

　　（2）学生用喜欢的方式自读课文要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。

　　（3）检查自学情况。A.指名试读课文。B.质疑（这个问题不宜急着解决可放到下一环节中）

　　目标既是学习的目的也是动力。有了学习目标学习起来就有了明确的方向不再盲目了。因此在教学第二环节时我通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地展现出来学生齐读明确本堂课的学习任务。由于学生初次接触到文言文对这种文体还很陌生。所以在整体感知课文内容时我先范读一遍课文让学生注意语气和停顿然后让学生模仿老师去读要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。再检查学习情况指名读课文在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑培养学生思考质疑的能力但是这个问题不宜急着解决可放到下一环节中再去解决。

　　(三)理解课文内容揭示寓意

　　1、自己对照译文读懂课文不理解的地方做上记号。

　　2. 学生相互交流疑难问题

　　教师适时点拨。

　　（1）重点理解字、词的含义：亡--逃亡欲--想、要走--跑椎--槌儿闻--听。怳然--形容声音很大

　　（2）理解“欲负而走。则铃大不可负以椎毁之铃怳然有音”的意思

　　3.用自己的话讲讲这个小故事。（要求不宜过高只要能讲清楚内容即可）

　　4、问题贯穿理解课文内容

　　（1）思考：这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？

　　（2）引导学生先讨论然后交流分析。

　　（3）指名回答教师小结：那个人想掩住自己的耳朵就行了可是他却掩不住别人的耳朵他的做法只能是自己骗自己骗不了别人这种做法叫（自欺欺人）（ 板书）他的做法在别人看来是十分愚蠢、可笑的。

　　5、你从这个故事中能汲取什么教训？（或这则寓言告诉人们一个什么道理？）

　　学生小组交流后指名回答。

　　6、用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　7、指导有感情朗读。

　　①指名读课文注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文注意诵读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现读出来。

　　在教学第三环节时我先让学生对照译文读懂课文不理解的地方再做上记号。这里学生上一环节中画出的问题有的自己已经解决了剩下的难点问题再师生共同解决。这样就为课堂节省了时间。复述课文训练语言组织和表达能力。要求不宜过高只要能讲清楚内容即可。紧接着我紧扣主题以一个问题贯穿进去理解课文内容“这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？”这里我考虑到学生在阅读中的情感投入没有直接给盗铃人的想法下判断而是给学生留足空间去思考、感悟、然后交流最后教师小结。很自然地就过渡到寓意“这则寓言告诉人们一个什么道理？”通过刚才的讨论交流学生谈起来就很轻松了重难点不攻自破了。最后再指导有感情朗读通过自由练读师范读、男女生比赛读等形式指导学生朗读把自己对课文的理解读出来。

　　（四）合作表演扩展延伸。

　　1、同学们发挥自己的想象给故事补充个结尾吧！

　　2、指名回答我们把这个故事完整的演出来好不好？

　　3、小组内合作表演分出角色准备道具

　　4、全班展示表演。

　　5、想一想在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际谈谈感想学生讨论后自由发言。

　　6、课件出示：选择成语填空

　　掩耳盗铃 亡羊补牢 揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙不顾孩子实际让孩子学这学那这真是（ ）！

　　我发现了自己的错误赶紧改正还算（ ）吧！

　　有的同学做练习册上的题目照抄后面的答案这不是（ ）自欺欺人吗？

　　《新课标》指出教师应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。因此在教学第四环节时我先发挥学生的创造想象补充故事的结尾然后把这个故事完整的演出来为有效利用课堂时间教师可参与其中分出角色准备道具使课堂气氛活跃起来。生活中类似“掩耳盗铃”的事情很多引导学生联系学习、生活实际谈谈感想学生讨论后自由发言。这个问题看似平淡实则是课堂上的又一次小高潮将学生的认知与实践相结合才会有体验与感悟最终回归生活。

　　我们学习寓言故事不只是要读懂内容领会寓意更主要的是要会运用为此我设计了一道填空题可以说是对本堂课教学目标的反馈通过学生的完成情况来检验教学目标的实现。

　　（五）说作业布置

　　选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴把这个故事演给别人看；③用“掩耳盗铃”说一句话。④阅读下一则寓言故事《画蛇添足》

　　（这是一项选择性作业设计体现了教学的民主和开放性）

　　五、说板书设计

　　掩耳盗铃

　　掩耳盗铃 -- 自欺欺人

　　（“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解我设计了少而精的板书语言使古文内容更为清晰。）

寓言说课稿12

　　一、说教材

　　《北风和太阳》是一则寓言故事。它具有简洁、生动、睿智、思想容量大的特点所以广泛流传成为全世界传统的儿童文学读物。

　　北风爷爷和太阳公公它们有自己不同的本领。根据中班幼儿的认知水平对北风爷爷和太阳公公两者之间的关系还没有全面系统的认识。

　　那这则寓言故事重点就是讲北风爷爷带来的`是冷而太阳公公带来的则是暖。根据这一相反事物的功能让幼儿也了解了一种自然现象并让幼儿懂得了北风爷爷有北风爷爷的本领而太阳公公也有太阳公公的长处。从而使幼儿懂得了我们小朋友也一样都有自己的本领。

　　二、说目标

　　根据中班幼儿的语言发展水平年龄特点兴趣需要本次活动我确定了以下目标：

　　1、引导幼儿理解故事内容知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。

　　2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。

　　3、初步帮助幼儿树立自信心。

　　三、说重难点

　　本次活动我把重点定为目标1：引导幼儿理解故事内容知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。

　　难点为目标2和目标3：

　　敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。初步帮助幼儿树立自信心。

　　四、说准备

　　北风和太阳图片各一张。

　　五、说过程

　　1、引起幼儿兴趣帮助幼儿熟悉故事重的两个角色。

　　2、在讨论重帮助幼儿理解故事内容。

　　3、帮助幼儿树立自信心。

　　4、了解小朋友其实也各有所长。

　　六、说教法与学法

　　本次教学活动以遵循“三个原则”体现“一个整合”的指导思想来设计教法学法。

　　一、是教师主导幼儿主体以问题的形式引导为主体。

　　二、是教师在前幼儿在后的教学原则当幼儿的积极主动的参与到学习过程时教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。

　　三、是在教育过程中要同事估计兴趣、态度和行为的培养。新《纲要》指出：要为幼儿的一生发展打好基础通过自主的学习促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。

　　七、说特色

　　本次活动我根据”开发幼儿潜能培养完整幼儿“的整合幼儿教育理念遵循中班幼儿的实际情况以支持者、合作者、引导者的身份科学地设计了直观、讨论等多种教学形式创造条件使每个幼儿都积极参与到活动中来。让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

寓言说课稿13

　　小语组：吴春艳 导言：

　　“世界是寓言 我们就是寓意”美国诗人华伦说：“世界是寓言我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言我们确实可以找到许多生活的答案。

　　“从前有一个国王??”故事就开始了小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。正是大人们给我们讲解的那些寓言伴我们度过了美好的童年给了我们一个个充满遐想的小世界。 钱钟书先生说：“伊索寓言是大可一读的??”在《读伊索寓言》一文中他以生花妙笔评点伊索寓言中的几个小故事这也许是对寓言最有趣、最深刻的评价。不仅是关于动物的伊索寓言如此还有许多其它的美妙的寓言也是如此都是大可一读的'。 说教学目标：

　　让学生交流自己的读书体会在交流中丰富自己的知识。让学生发现并总结读寓言故事的方法能从简单的语言故事中获取正确的人生启示让学生在第一环节好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍感受读书的快乐从而进一步提高课外阅读的兴趣。

　　说教学重难点：

　　1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍感受读书的快乐从而进一步提高课外阅读的兴趣

　　2、能从简单的寓言故事中获取正确的人生启示。

　　说教学过程：

　　1、引入： 同学们又到了我们的阅读课时间我有个问题想问大家你们喜欢读书吗？（喜欢）经常读书会使我们增长知识陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？

　　（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说过“书籍是全世界人类的营养品”；杜甫“读书破万卷下笔如有神”；刘向“书犹药也善读之可以医愚”）

　　从这些名人名言中我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应该和大家一起分享！（引入好书大家享的环节）

　　2、由学生推荐到教师推荐。教师推荐由一个故事引入引出《伊索寓言》向学生介绍这本书的作者。

　　3、由学生熟知的寓言故事请学生说一说你知道的寓意

　　4、从目录中选取学生陌生的寓言故事让学生猜猜故事情节激发学生的兴趣。

　　5、发现《伊索语言》中故事的寓意从不同的角度看有所不同目的是让学生对读寓言故事有自己独特的见解。

　　6、提醒学生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书可以在书上圈圈划划也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书就要在自己的读书笔记本上做好记录也可以自制读书卡片抄写点明故事寓意的语句采用多种方式留下自己读书的痕迹。

　　7、给学生介绍其他寓言故事书目扩大学生的阅读面不一定要局限在《伊索寓言》当中。

寓言说课稿14

　　我所理解的阅读教学的整合是在学段教学目标和主题单元教学目标关照下的将有相似性和共同性的两篇或多篇文本进行比较阅读创造性地达成自己的阅读教学目标积极推动课外阅读的群文阅读教学。

　　基于这样的理念我把《伊索寓言》的整合阅读教学分为以下几步进行：

　　一、 抓住角色语言异中求同切入故事。

　　首先打出三个故事中人物的三句角色语言将议题聚焦在“谎言”上将三个故事整合在一起力求以简驭繁为文本细读搭好一个架子为学习三则寓言打开一个通道。

　　二、 探究释疑同中求异理解寓意。

　　在这一环节我引导学生紧扣“谎”字深入理解三则寓言。学习第一则寓言我引导学生结合语言文字发挥想象切身体会“酸”字的情境意义然后利用假设创设情境：如果一只站在葡萄架上的黄鹂告诉狐狸说葡萄是甜的狐狸会怎么说呢？让学生进一步体会狐狸的.心口不一、自欺欺人。最后让学生结合自己的生活实际谈谈生活中自己也曾偶遇的“酸葡萄”心理激起学生的情感共鸣层层深入学生对“酸葡萄”心理也就有了自己个性化的解读。第二则寓言的学习中我抓住人物语言“狼来了狼来了快来帮忙啊狼在吃羊了！”循环往复激情朗读为学生积聚情感的同时创设情境：大哥那个孩子在喊呢你为什么不去帮帮他？让学生在角色表演中直抒胸臆寓言中的道理了然于心。学习《蝉和狐狸》我引导学生借助语言文字充分体会到蝉的冷静、机智和善于观察后设置乌鸦和蝉的对话表演比较出智慧两个故事的对比让作为旁观者的学生很容易就分出了是非曲直寓意也就不言而喻。

　　三、 回归整体发现伊索寓言特点。

　　引导学生关注伊索寓言的行文结构、表达方法、角色设置等发现伊索寓言的体裁特征习得读伊索寓言的方法。进而提出课外阅读《伊索寓言》的要求。为了指导更具实效性我给孩子们确立了研究专题设计了阅读记录卡力求使课内阅读走向课外阅读的步子迈得更坚实些。

寓言说课稿15

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文选自《战国策·楚策》。全文共有3个自然段讲述了一个生动有趣的故事：老虎在森林中寻找食物捉到一只狐狸。狐狸骗老虎并假借老虎的威风吓走了小动物们。

　　这篇古文是按事情发展顺序写的起因、经过、结果各占一段。故事原本是魏国派去楚国的奸细江乙用来陷害楚国的相昭奚恤时給楚王讲的一个小故事。这则寓言后来形成了成语常常用来比喻倚仗别人的势力欺压人。同时也说明凡事应开动脑筋不能盲目信从否则就会闹出笑话。

　　【学情分析】

　　1、学生学习的古文不多本课是初次接触到古文寓言而且很难有语言实践的环境因此朗读起来有一定的难度。

　　2、古文中一些字的古今意思差别比较大学生理解起来有障碍。

　　3、理解文言文意思的方法学生在上一篇寓言中有过尝试但还不熟练教师要继续带领学生尝试运用这些方法自主学习。

　　基于以上考虑我确定教学目标如下：

　　【教学目标】

　　1、学会四个生字“逆遂皆畏”了解“求、走、畏”等字词的意思。

　　2、初步学习文言文的朗读能够正确朗读《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容懂得“狐假虎威”这个成语用来比喻借别人势力来欺压人

　　【教学重难点】

　　重点：

　　初步学习文言文的朗读能够正确朗读《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的内容。

　　难点：

　　懂得《狐假虎威》这个成语的意思

　　【主要教学环节及设计意图】

　　为了达成上述目标我设计以下几大教学环节：

　　一、谈话导入揭示课题

　　二、指导读文确保正确

　　三、自学交流质疑解疑

　　四、理解内容想像朗读。

　　五、练习背诵扩展延伸。

　　第一环节：谈话导入揭示课题

　　上课伊始老师谈话导入：同学们你们喜欢书吗？（喜欢）

　　老师也像大家一样喜欢书。今天我就给你们带来了一本特别的书请同学们看大屏幕。（出古书）

　　这是一本古书大家可千万不要小看它它比我们爷爷的爷爷还要大得多它最早出现是在两千多年前书的名字叫《战国策》这里面有一篇古文名字叫《狐假虎威》（师板书课题）

　　你们愿意和这篇古文交上朋友吗？（愿意）

　　那我们快打开书它就在我们的书上。这个时候老实交代一下为了方便我们现在阅读书中的古文变成了横排的并且被加上了标点。

　　【设计意图】

　　这样的导入设计力求使学生在了解寓言的出处的同时感受到祖国文化历史悠久产生继续学习古文的兴趣。同时以和古文交上朋友为大情境促使学生自主学习。

　　第二环节：指导读文确保正确

　　此环节主要分四个步骤进行：

　　1、学生自主试读：同学们先自己读读看有不认识的字可以查看生字表也可以请教别人。（学生试读老师巡视了解情况随机指导）

　　2、教师配乐范读：同学们读得很认真但是因为大家还没怎么和古文打过交道有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍注意听准字音。（师配乐范读。）

　　3、学生练习朗读：你们自己练一练尤其是那些不好读的句子可以多练几遍。

　　4、教师指导熟读：同学们可能都注意了这篇古文中有四个生字老师想请同学们来读读这几句含有生字的古文看看大家是不是能把他读正确了？（指名读）

　　今子食我是逆天帝之命也。

　　虎以为然故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也以为畏狐也。

　　你认为还有那句话不好读呢？咱们一同来读读吧。（还可以请一位同学当小老师领读。增加学生练习的次数把字音读准。）

　　预设正音：为、吾、长、己

　　下面咱们一块来读一读这篇古文吧熟练的同学就把声音放出来。

　　天帝使我长百兽。

　　子以我为不信吾为子先行。

　　虎以为然故遂与之行。

　　（在教师指导熟读的这一步中重点指导四个生字所在的句子：“今子食我是逆天帝之命也。”“虎以为然故遂与之行。”“兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也以为畏狐也。”还有一些容易读错的字音。例如“天帝使我长百兽。”、“子以我为不信吾为子先行。” “虎以为然故遂与之行。”）

　　【设计意图】

　　此环节的设计力求体现学生的主体地位和教师的主导地位。先由学生自己尝试着去读然后再由教师对那些学生读不好的地方进行指导有的放矢。至于范读目的是希望让学生去模仿因为靠学生自己是很难完全读正确的。

　　第三环节：自学交流质疑解疑

　　1回忆故事。

　　在学生已经能够把这篇古文读得比较正确后老师带领学生一起回忆故事内容。也就是这篇古文讲了一个怎样的故事。学生通过预习和读课文能够用简单的语言讲述出来。之后老师提出向更深层学习的建议：仅仅明白古文的`大概意思只能当作这篇古文的普通朋友。你们想不想和它成为知心朋友呀？那就得去弄懂每句话的意思。

　　2商讨学法。

　　随即带领学生商讨学法：怎么才能弄懂古文每句话的意思啊？同学们你们有什么好办法吗？基于前一篇古文《滥竽充数》的学习学生能够说出一些上次课总结的方法：看译文、看注释、查字典。之后教师点拨：看注释可是一种学习古文的重要方法类似我们以前学习古诗的方法。译文除了帮助我们了解全文的大概意思以外更重要的是帮助我们明白每句古文的意思所以大家要在通读译文之后把古文和译文对照着看。

　　【设计意图】

　　此设计主要是将刚刚学过的学习古文的方法进行回顾使学生有意识的在学习之前选择、确定下适合的方法。

　　3学生自学交流。

　　（1）学生自学每句话的意思。

　　（2）同桌提问组内交流。

　　（3）老师提问班内交流。

　　重点检查以下几句：

　　天帝使我长百兽。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知兽畏己而走也。

　　4质疑解疑。

　　教师提问：你还有哪些问题呢？可以提出来。

　　（学生提问）

　　学生集中提问2、3次师引导学生解答（针对不同情况）

　　这一环节要处理题目中“假”的意思。如果学生问出：狐假虎威中的假是什么意思解答。如果学生没有问出：狐假虎威中的假是什么意思师引导学生问出再解答。在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词？

　　解答方法：先自己想一想再选择。

　　第四环节：理解内容想像朗读。

　　(一)学习第一段。

　　虎求百兽而食之得狐

　　这一段主要是通过理解句子和重点字的意思来进行指导朗读。重点字主要放在“求”和“之”这两个字上。建议学生尽量把语速放慢一些这样才能在朗读中体会到古文的韵味。

　　(二)学习第二段

　　这一段主要通过引导想象故事情景体会老虎和狐狸的内心活动来理解古文内容从而指导朗读。

　　（1）第一句

　　子无敢食我也。

　　引导想象：狐狸在说这句话的时候什么样？什么语气？（很自信镇定自若）

　　他被凶猛的老虎捉到了一点都不害怕吗？（不是的他是故意装出这副样子想让老虎相信他不吃他。）怎么读才能不被老虎吃掉呢？你试一试！

　　（2）第二、三句

　　天帝使我长百兽。今子食我是逆天帝之命也。

　　引导想像揣摩心理：狐狸为什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝他最大谁都得听他的）有了天帝做靠山那它为什么不说“天帝是我朋友”？干嘛要说让它“长百兽”？（告诉老虎我比你还大我是掌管你的我是有本事的！）那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山强调自己的位置还要突出后果的严重性这样才能吓倒狐狸你们觉得这只狐狸怎么样？（聪明或狡猾）揣摩着狐狸的心理试着读这两句。

　　【设计意图】

　　狐狸仅编造了一个谎话就从老虎手中逃生就这一点而言不能不说他聪明。那么带领学生揣摩狐狸的心理体会他这个谎话的作用才能使狐狸这个形象更加鲜活学生理解才能更加深入。

　　（3）第四句

　　子以我为不信吾为子先行子随我后观百兽之见我而敢不走乎？

　　这一句主要是进一步理解狐狸的聪明或者说是狡猾。他为了让老虎进一步相信他还要让老虎和他到处去走一走并要老虎走在自己的身后。我在这里要引导学生讨论为什么要“子随我后”？这也促使学生进一步去理解“狐假虎威”这个成语的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外反问句式也是这一句的重点。我设计了四个层次：

　　ａ观察句子特点

　　ｂ将句子换一种说法或说说它的意思

　　ｃ指导朗读,体会反问句的作用

　　ｄ了解古今词义的差别( “走”)

　　【设计意图】

　　体会句式在表达效果上的作用是阅读教学中的难点,需要点点滴滴的渗透,学生才能慢慢理解.古今词义的差别是我们在阅读文言文中障碍最大的,这里也只是起一个渗透的作用,以便学生今后更好的学习古文.

　　(三)学习第三段

　　虎以为然故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也以为畏狐也。

　　这一段的理解我主要设计了以下几个层次:

　　(1)体会不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百兽而食之得狐。之：百兽（第一段出现了）

　　故遂与之行。之：狐狸

　　兽见之皆走。之：老虎

　　（2）指导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中注意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中他们各自心里会想些什么使形象更加鲜活为后面的理解寓意奠定基础。

　　【设计意图】

　　演一演这一形式深受学生的喜欢此处也适合学生表演丰富了课文内容同时也锻炼了学生的表达。

　　（四）评价人物升华主题

　　通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生认识到老虎有凶猛的一面也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾但也有可取之处它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪明机智但不能利用花言巧语欺骗别人更不能仗势欺人站在老虎的角度来谈那就是凡事应开动脑筋不能盲目信从否则会闹出笑话。

　　（五）续编故事深入理解寓意。

　　第五环节；练习背诵扩展延伸

　　（一）练习背诵

　　（二）看画面背诵

　　（三）扩展延伸

　　老师质疑：关于这篇古文你还想了解哪些呢？比如：这个故事最早是谁讲的啊？当时是怎么一回事啊？两千年前的事儿啦怎么才能知道呢？于是我向学生介绍有关这篇古文的一些资料。希望是以网页的形式出现。

　　这节课我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在中华民族悠久的文化中类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。

　　作业：

　　1选择小伙伴自编自演课本剧《狐假虎威》。

　　2续编《狐假虎威》这个故事。

　　附：板书设计

　　狐假虎威

　　先行随后