作为一位兢兢业业的人民教师就难以避免地要准备说课稿借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《坐井观天》说课稿欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

《坐井观天》说课稿1

　　一、教材编排意图

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论故事告诉我们像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为是是不对的要像小鸟站得高看问题认识事物才全面。十三课之前我们已经学过两篇寓言因此学习《坐井观天》这一课重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

　　教学目标

　　新的课程标准指出：“在阅读教学中要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点结合新一轮课改精神拟定以下教学目标：

　　1、学会8个生字和由这些生字组成的词语着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容。充分发挥想象懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度引导学生看事物要全面不要象青蛙那样自以为是学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

　　教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　　创新点

　　为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）图文结合利用简笔画找“井沿”找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”）理解词意；

　　（2）做实验体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它的视线从而引出目光短浅所见自然有限来揭示寓意；

　　（3）借助情境动画演示小鸟漫游体会小鸟见识广；

　　（4）初步体会出寓意后将知识转化学习迁移设计青蛙“跳出井口”看到什么会说什么启迪学生创造性地想象深化认识。

　　二、怎样教、为什么这样教

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理。

　　（一）动画导入激发兴趣

　　俗话说：良好的开端等于成功一半小学生认知很直观一开始我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图会动但没有声音）让学生观察画面说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对课文产生兴趣在不知不觉中轻松自然进入学习。

　　（二）初读课文略知文意引导自主识字

　　一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声在读中理解在读中感悟：[小精灵儿童

　　1、自由读课文把课文读通顺。

　　刚刚打开课本我鼓励学生自己尝试着读课文争取读正确读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍这样体现自主学习尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

　　2、再读课文画出生字。

　　给学生两分钟时间完成任务边作记号老师边巡视指导认读。

　　3、借助拼音把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）

　　4、指导识字出示卡片先带音节出示再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

　　（三）研读

　　在能够流利读懂全文的基础上让学生学会有感情朗读。

　　1、录音范读课文。

　　2、找生尝试有感情朗读课文。

　　学生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获老师适时点拨倾听学生的讨论。这里给学生充足时间（5分钟）。

　　3、再让学生自由阅读读后自由表达。

　　打好自主学习语言的基础《语言课程标准》强调“在语言教学中学生是学习的主体教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的.意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理就应予以表扬对不当之处及时点拨训练学生语言表达能力。

　　（四）精读（多样读法达到书读百遍其意自见的效果。）

　　1、个别读想象故事情境。（读重点段落——三次对话）

　　2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。

　　3、范读语气感悟了解青蛙和小鸟的不同心态。

　　4、对话读听中感悟。（师读小鸟生读青蛙）。

　　低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示等手段激发学生学习兴趣。依据新课标的精神我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价通过不同形式的读进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的而小鸟的理解才是正确的。

　　（五）理解寓意开拓延伸

　　1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上交流读书收获老师根据学生的交流情况适时引出课文寓意。

　　2、续写青蛙跳出井口后的故事延伸课文内涵培养形式创造性思维。

　　三、学生学习方法的指导

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲”的理解境界。这样学生的主体地位自然呈现而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法。

　　1、字词上图文结合插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画“信”字、“际”字。写一写认一认。

　　2、指导学生读中发现问题问一问探究问题辩一辩解决问题论一论以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法直

　　观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯。

　　3、设计科学启发性的习题：

　　（1）用“因为……所以……”说一说青蛙说天只有井口大的理由小鸟说……；

　　（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；

　　（3）用简笔画设计板书让学生一目了然理解寓意。

《坐井观天》说课稿2

　　一、说教材

　　《坐井观天》是一篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小告诉我们像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为是是不对的《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置因此它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　二、创新点

　　为突破教学难点让学生创造性地学习我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）图文结合理解词意学生模仿动作理解词意；

　　（2）做实验体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它的视线从而揭示寓意；

　　（3）借助情境动画演示小鸟漫游体会小鸟见多识广;

　　（4）设计“跳出井口”启迪学生创造性地想象深化认识。

　　三、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示等手段激发学生学习兴趣。依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。

　　四、说学法

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。”的理想境界。这样学生的.主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯。

　　五、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中我以学生的发展为出发点和归宿点精心设计练习训练学生的听说读写的能力。

　　（1）学生听老师范读听学生朗读在听中感悟语言；

　　（2）动画演示小鸟漫游各地后让学生练说抓重点词让学生练说想象青蛙跳出井口后练说；

　　（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍其义自见的效果；

　　（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事延伸课文的内涵培养学生的创新思维。

　　六、说过程

　　围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想体现以读为本以读促学教学方法注重看、听、说、读、练的教学思想下面具体说第一课时的教学步骤：

　　（一）启发谈话引入新课。从学生实际生活中所见到事物谈起说自己认为天有多大引入课题释题质疑。

　　（二）图文结合理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　　（三）指导朗读启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气从小鸟漫游的画面想象走过的地方领悟出小鸟眼界宽看得多见识多。

　　（四）突出重点解决难点。

　　（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

　　（五）总结学法引导自学。检查效果完成练习。

　　（六）角色表演。假设情境创造思维练说：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)归纳总结提示寓意。

《坐井观天》说课稿3

　　《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事课文通过生动有趣的对话给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理：看问题认识事物站得要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍图文对应青蛙和小鸟的对话浅显易懂学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

　　说目标：

　　新的课程标准指出：“在阅读教学中要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点结合新一轮课改精神我确定第一课时的教学目标有三点：

　　从知识能力、过程方法的角度力争实现两个目标：

　　1、运用多种方法认识3个生字会写5个生字。

　　2、能分角色朗读课文充分发挥想象初步理解寓意。

　　从情感态度价值观的角度引导学生看事物要全面要实事求是不要像青蛙那样自以为是。

　　说教法、学法：

　　叶老曾经说过：“教学有法但教无定法。教师的责任不在教而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子即：让学生真正参与到学习过程中去。为达到这个目的本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外为了激发学生学习的积极性教学中辅以多媒体课件、表演等形式营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生惊醒自主、合作探究学习实现“带着学生走向知识带着思考走出课堂”的有意探索。

　　说教学流程：

　　一、动画导入激发兴趣：

　　俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点上课伊始我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图会动但没有声音）让学生观察画面说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。

　　二、朗读课文理解寓意：

　　一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习我注重在指导朗读上下功夫在读中理解在读中感悟。在朗读训练过程中我安排了如下版块：

　　首先是顺读。在刚刚打开课本的时候我鼓励学生自己尝试着读课文争取读正确读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙生字要多读几遍。这样将一篇生课文原原本本的交到学生手中尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。

　　其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？交流读书收获教师适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中学生是学习的.主体教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理就应予以表扬对不当之处及时点拨训练学生的语言表达能力。

　　再次是美读。鼓励学生深入到故事中去把自己当成是青蛙或者小鸟体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言理解寓意。在这一环节我还设计了师生分角色朗读学生评价；学生练习分角色朗读再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的而小鸟的理解才是正确的。

　　三、多种形式学习生字：

　　本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字我给学生准备了一张生字卡片在黑板上画一口简单的水井在指导朗读的时候引导学生将沿字贴到相应的位置这样学生既能学会读音又能了解字意。际和信字我采用换部件和加一加的方法来记忆并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累我引导学生用“无边无际”练习说话提高学生的语言表达能力。

　　四、动静结合指导写字：

　　古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后静下来动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个我从中挑选5个笔画比较简单的引导学生练习书写。教师运用课件展示容易出错的笔画提醒学生写时注意。写完找出自己认为比较满意的一个字小组内展示。同学之间互相学习共同提高。

　　五、结合生活拓展延伸：

　　新课标指出：“学习语文是为生活服务。”本课我引导学生思考自己在生活中哪些地方犯了类似青蛙一样的错误结合本课所学谈谈体会。学生自由交流比赛谁想的多谁说的好。比赛调动了学生的竞争意识学生兴味盎然高潮又起。

　　六、课堂小结设置作业：

　　一个好的课堂小结不仅能点明本课中心而且能调动学生课后学习的积极性使本课留下无穷韵味在学生心中产生深远影响。小结时教师应引导学生：“青蛙由于身处井底眼界受到了限制对天的大小的理解很片面并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题认识事物站得要高看得要全面做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么？鼓励学生展开想象提高判断推理能力。

　　叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对《坐井观天》一课的说课设计真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定另外由于时间仓促和受个人认知水平的限制一定还存在许多不足之处还请在座的各位领导专家多度指正。

　　我想如果学生每学一篇课文都能读的进记得住用得上从文中来到文中去那么我们学生的整体素质一定会迅速提高。

《坐井观天》说课稿4

　　一说教材

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小告诉我们像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为是是不对的《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇上承《捞月亮》《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置因此它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际拟定以下教学目标：

　　1 学会7个生字和由这些生字组成的词语着重理解坐井观天大话无边无际等词的意思。

　　2理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

　　3正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

　　创新点

　　为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合理解词意学生模仿动作理解词意；（2）做实验体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大是因为高高的井壁挡住了它的视线从而揭示寓意；（3）借助情境动画演示小鸟漫游体会小鸟见多识广；（4）设计跳出井口启迪学生创造性地想象深化认识。

　　二说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。再有低年级学生喜欢直观形象生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画录像动片演示等手段激发学生学习兴趣。 依据新课标的精神我运用了谈话法对比法表演法实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。

　　三说学法

　　新课标要求语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学 二是由被动地学变为主动地学达到自能读书不待老师讲。的理想境界。这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用读说背演等学习方法结合比较朗读想象情境直观理解做实验等学习方法真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯。

　　四说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点精心设计练习训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读听学生朗读在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后让学生练说抓重点词让学生练说想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读齐读 小组读分角色读比赛读引读等形式达到读书百遍其义自见的.效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事延伸课文的内涵培养学生的创新思维。

　　五说过程

　　围绕教学目标紧扣新课标和教材体现学生为主体教师为主导训练为主线的教学思想体现以读为本以读促学教学方法注重看听说读练的教学思想可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　（一）启发谈话引入新课。从学生实际生活中所见到事物谈起说自己认为天有多大引入课题释题质疑。

　　（二）图文结合理解词意。借助图片动画弄懂落井沿在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　　（三）指导朗读启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气从小鸟漫游的画面想象走过的地方领悟出小鸟眼界宽看得多见识多。

　　（四）突出重点解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒观天懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

　　（五）总结学法引导自学。检查效果完成练习。

　　（六）角色表演。假设情境创造思维练说：青蛙跳出井口的情境。

　　（七）归纳总结提示寓意。

　　六说板书设计

　　一个好的板书能激发学生学习兴趣能把课文的思路教师的教路学生的学路融为一体本着板书为教学服务的目的在板书中我利用简笔画和图片吸引学生理解课文提示寓言板书如下：

　　12坐井观天

　　天无边无际

　　看得多 见得多

　　天井口大

　　看得少 见得少

　　《一去二三里》

　　我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐朗朗上口充满儿童情趣具有韵律美是进行朗读训练的好项目培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范端正整洁同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

　　我要说的是第一课时的教学。分教材理解学生分析教学目标教学准备教学程序五部分向老师们汇报。

　　（一）教材理解

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅山中亭台楼阁错落有致路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中读起来朗朗上口意境优美。

　　（二）学生分析

　　第一次正式接触识字课学生心中一定有着异样的新奇感也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去里花等简单的汉字跃跃欲试之心可想而知。

　　（三）教学目标

　　根据课标要求教材特点和学生的实际本课时我确立以下三个教学目标：

　　1认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格会写一二三三个生字。认识笔画一。

　　2能正确流利地朗读课文背诵课文。

　　3学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点感受童谣意境是难点。

　　（四）教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片

　　（五）教学程序

　　围绕以上目标我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步导语激趣。

　　上课前cai课件出示了动物大家庭并配合音乐《蓝精灵》把学生的注意力引

　　123下一页向课堂营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响教师用充满趣味的话语导入新课把学生引入到快乐的学习环境当中鼓励孩子们大胆学习新知识达到课伊始趣已生的效果。

　　第二步观察图画揭示课题。

　　看图说话培养学生说话能力和观察能力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色 两个孩子看到了什么 他们会说些什么 然后揭示课题：古时候有一首童谣说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。指名学生读课题并说说是怎么认识这几个字的 （学生交流学法）结合图画实例引导学生理解里。

　　第三步图文结合学习古诗。

　　第一环节：读准字音掌握节奏

　　学生自由读课文借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文学生倾听教师再放慢语速范读学生轻声跟读。找找诗中的十个数字看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现一的读音变化这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长并做上记号 以把握古诗的整体节奏体会童谣的韵律美。

　　第二环节：生字认识

　　出示一至十去和里的生字卡片（也可以课件演示生字先顺序出现在乱序出现）。采取抽生读齐读抢读开火车读等形式活跃课堂气氛使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导三四十和里四个生字的发音区别平舌音和翘舌音里的声母是边音（这里可以cai课件出示重点字的读音选择）并组词以加强学生的记忆能力。

　　第三环节：了解诗意

　　这一环节是本课重点环节之一首先我提醒学生：。小朋友在读这首诗的时候眼前仿佛看见了哪些景物 谁读得越仔细眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成小和尚念经。其次出示课件主题图着重分析一去二三里 和烟村四五家并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性在这一部分应发展学生的多重思维能力。最后背诵全诗提问：你在背的时候想到了什么 这个小山村热闹吗 美吗 背诵时再次启发想像使记忆有了具体形象的支持并再次引导学生进入古诗所描绘的情景把彼景彼情化为我景我情。]还可以请两位小朋友合作一位读诗句一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系。」（课件演示一学生读有关诗句一学生指图教师辅助点击鼠标出现放大的图画区域。）

　　课间休息：做识字游戏《摘苹果》使课堂的气氛达到一个新高同时学生适当放松。

　　第四环节认识田字格指导书写。

　　首先引入田字格（多媒体出示田字格并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线竖中线各方位小格。并用儿歌（田字格四方方写好汉字它来帮。左上格右上格左下格又下格横中线竖中线各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时学生先独立观察字形引入笔画：一。 出示课件一在田字格的方位引导学生自主观察并指导书写 。再引入二的书写这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范端正整洁。而三的写法让学生自己观察体会上台演示教师相机指导让学生体会汉字的间架结构体会汉字的形体美并了解从上到下的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业学生展开互评。在这里我引入一个故事：一就是一横二就是两横三就是三横四就是四横五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字略感疲劳此设计能活跃课堂气氛并通过讲故事渗透了学习不能想当然一定要认真的教育意义。]

　　总之教学过程中通过看说读写四方面结合让学生动眼动脑动口动手遵循教师为主导学生为主体的原则充分放手学生努力使朗读教学和写字教学有机结合起来稳妥地突出重点突破难点。

　　最后配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵强化印象学生再次感受古诗所表现的意境美！

《坐井观天》说课稿5

　　我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂但要挖掘深含其中的寓意对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中我带着学生从读中悟悟中读反复品读青蛙和小鸟的对话又利用简单的小实验让故事深含的寓意跃然纸上取得了事半功倍的效果。

　　一、说教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　（2）有感情的朗读课文练习分角色读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过本课的学习培养学生的想象力和独立阅读能力。

　　（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

　　3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话让学生懂得学习、做事要开阔眼界不能自以为是。

　　二、说教学重难点 ：

　　课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点让学生创造性地学习我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合理解词意学生模仿动作理解词意；（2）做实验体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”启迪学生创造性地想象深化认识。

　　三、说教法、学法：

　　1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际我采用图片、多媒体课件、头饰等手段激发学生学习兴趣。依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。

　　2、说学法：新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。”的目标。这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯。

　　3、说教学手段的运用

　　语文教育心理学的研究表明直观形象的教学手段最有助于培养儿童的语文能力因此我采用了现代的教学手段采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容从而达到对教学重点难点的突破。

　　四、说教学过程：

　　为达到本课的教学目标我把课文的教学分为：揭示课题导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情升华情感几个环节。

　　（一）揭示课题导入新课

　　小朋友们看了“坐井观天”这个课题会想到什么？学生自由猜测。这时教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容板书在黑板上面如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等然后在引导学生通过读课文来找到问题的答案。

　　兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时就抓住了学生急于想知道故事内容的心理来调动学生学习的兴趣顺势引入本课的学习中。

　　（二）初读课文、了解大意

　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放让学生听完后想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（ 井底 ）小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”并举实际例子如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

　　（三）研读对话

　　这个环节是本课的重点所在学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

　　由于学生生活经历浅阅读积累少很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

　　1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

　　（指导学生读出小鸟又累又渴的'语气还可加上适当的动作。）

　　2、研悟第二次对话

　　A、学生自读第二次对话用不同的符号分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

　　青蛙说：“朋友别说大话了！天不过井口那么大还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际大得很哪！”

　　B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）

　　动手体验：学生用纸卷成筒看天再说说看到的天有多大？

　　C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”并说话。

　　D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

　　E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　F、分角色朗读。

　　3、研悟第三次对话

　　青蛙笑了说：“朋友我天天坐在井里一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了说：“朋友你是弄错了。不信你跳出井口来看一看吧。”

　　A、分角色读课文边读边思考：

　　小鸟和青蛙都笑了为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

　　B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气表现出自以为是的心理状态小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气表现出实事求是的诚恳的态度。）

　　C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　（四）演读入境

　　语文教学不但重视学生知识的积累还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落指导学生练习分角色朗读最后指名学生戴头饰表演朗读。

　　（五）抒发感情、升华情感

　　理解寓意是本文的难点所在语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意突破难点。

　　《坐井观天》说课稿（示范）标签：人教版二年级上册语文说课大全, 《坐井观天》说课稿（示范）,

　　拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点我设计了如下练习：

　　1、学了寓言后你明白了什么想说什么选择喜欢的方式交流。

　　（说明青蛙见识少、目光狭小而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物站的要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

　　2、假如青蛙听了小鸟的劝说真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？

　　五、说板书设计：

　　一个好的板书能激发学生学习兴趣能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教学服务的目的在板书中我利用图片吸引学生理解课文提示寓言板书如下：

　　13.坐井观天

　　天----无边无际

　　（见多识广）

　　天----井口那么大

　　（目光狭小）

《坐井观天》说课稿6

　　一、说教材

　　今天我说的是鲁教版二年级上册第4单元“寓言”主题的第一课（点）《坐井观天》。

　　这是一篇寓言故事。它通过生动有趣的对话给孩子们讲述了一个寓意深刻故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理：认识事物不能像青蛙那样眼光狭小。

　　二、（点）教学目标

　　1、认识“沿际抬信”4个生字。学会写“信沿”等10个字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文体会青蛙和小鸟的心情初步理解寓意。

　　3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语积累“坐井观天、无边无际”成语。

　　三、（点）重点难点

　　根据课标提出的“低年级语文教学应该以识字写字、朗读积累为主”的要求我认为（转身、读）正确、流利、有感情地朗读、积累优美词语是教学重点“沿、渴、还、信”的书写区分使用形近字“渴、喝”是教学难点。

　　四、学情分析、教法学法

　　二年级的学生注意力持续时间短学习总是从兴趣出发。识字方面尽管已经掌握了一些方法但因为他们的感知不够精细往往对一些字音和字形相近的生字发生混淆。在朗读方面学生能比较熟练地读准字音但是还读不出语言的趣味。因此（点）我采用随文识字、字理识字、情境教学、分角色朗读等方法适时适度地调整学习形式变换学习活动使学生始终处于一种积极、愉悦的学习状态。

　　五、教学过程

　　本课我准备采用（点）以下五个环节完成我的教学：创境激趣、读文识字、分角色朗读、理解寓意、指导书写。

　　第一环节：（点）创境激趣

　　考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点上课伊始我先利用多媒体展示给学生一幅图画（点）让他们观察说说图上都画了些什么？他们之间发生了什么事？让学生在交流中对《坐井观天》（写题目：坐井观天）这个小故事产生兴趣在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。

　　第二环节：（点）读文识字

　　首先学生自主练读课文提醒他们把字音读准确不认识的字可借助树叶上的拼音读不好的句子多读两遍。之后让学生标出自然段、画出生字词。在自读的'基础上安排同桌轮读课文互相帮助把字音读准句子读顺。

　　在初读的基础上引导学生整体感知让学生说说：课文讲了一件什么事？并借助这个填空（点）引导学生把句子说完整、说清楚——“青蛙坐在（）里小鸟落在（）上他们在争论（）。青蛙认为（）小鸟认为（）。”

　　根据学生发言我相机画出青蛙住的那口井（画井）让学生找（举图）青蛙和小鸟的位置并指名学生上讲台粘贴这两个图片（贴图）根据学生贴的情况指导理解“井沿”（箭头、写：井沿）就是井的边儿。接着联系生活实际“门的边儿”叫门沿“床的边儿”叫“床沿”大家的“课桌边儿”叫“桌沿”。之后让学生仔细观察（转身、指着）“沿”这个字右边第二笔是“横折弯”并让学生书空练写“沿”字。之后把青蛙眼中的天（写：井口大）“井口大”、小鸟眼中的天（写：无边无际）“无边无际”板书在相应位置。

　　接下来我依次指导学生读好三次对话

　　首先是第一组对话：（点）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

　　小鸟回答说：“我从天上来飞了一百多里口渴了下来找点水喝。”

　　抓住问号这一标点指导学生读好一问一答的语气运用多种形式如老师问学生答、男生问女生答等等。在读的基础上让学生注意区分（举字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”渴了要找水渴是三点水旁喝水要用口喝是口字旁。

　　指导学生读第二次对话：（点）青蛙说：“朋友别说大话了！天不过井口那么大还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际大得很哪！”

　　指导朗读这次对话时我先抓住启发学生理解两个词语“大话”和“无边无际”大话就是吹牛无边无际就是没有边儿。接着我以“天不过井口那么大还用飞那么远吗？”这句话为突破口不给学生们灌输反问这一知识术语但通过老师的范读读出反问的语气。

　　之后同桌两人分角色一人扮演小鸟一人扮演青蛙分别读他们说的话在全班普遍参与练习的基础上抽取两组展示让同学们评一评那两个人是最佳搭档通过这种激励措施激发学生的朗读兴趣。

　　有了第一、第二次朗读对话的基础第三组对话：（点）“青蛙笑了说：“朋友我天天坐在井里一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了说：“朋友你是弄错了。不信你跳出井口来看一看吧。”我放手让学生自己练习朗读。

　　第三环节：（点）分角色朗读

　　（点）全文展示

　　在这个环节我采取多种形式激励学生的朗读兴趣。比如：三人小组合作分角色朗读并试着给自己的角色设计动作边读边表演；只读对话；以及小组展示朗读等。使学生在轻松愉悦的氛围中达到乐于朗读的目的。

　　第四环节：（点）理解寓意

　　在学生充分朗读的基础上我通过问题引导学生理解这只青蛙是“井底之蛙”现在人们用“坐井观天”“井底之蛙”来比喻有的人眼光狭小。你们一定要多读书、多长见识才不会是“井底之蛙”。

　　第五环节：指导书写

　　低年级写字教学重在激发学生写字的兴趣教给方法强调书写习惯。因此我围绕本课写字训练的重难点进行精要指导。

　　（点）“渴”和“还”的笔顺是学习的难点我充分利用多媒体形象直观的动态效果使单调枯燥的汉字变成一幅幅形象有趣的动态画面（我不会插入动态演示）。然后老师范写（范写）边写边提醒先进人后关门学生书空最后进行描红、临写。

　　本课有8个左右结构的生字根据学生以前的书写情况左窄右宽的字写正确容易写规范、写美观很难我首先让学生仔细观察这类字的特点在指导写“信”时我边（范写）边告诉学生：右边“言”的第二笔“横”应该写的最长。让学生逐步达到把字写规范、美观的要求。

　　最后说板书：

　　（指）我的板书图文并茂简洁明了服务于学生的学是学生理解课文的好帮手。

　　我的说课到此结束有不当之处请批评指正。

《坐井观天》说课稿7

　　一 说教材

　　我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物站得要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　（一）教学目标：

　　这篇课文基本上以对话的形式呈现语言生动形象人物特点鲜明有恨强的吸引力易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》结合教材特点和学生实际我拟定以下教学目标

　　1 、知识目标：复习生字词语积累语言。

　　2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内 容懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　3 、情感目标：结合实际体会青蛙鼠目寸光自以为是的错 误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

　　（二）重点和难点：

　　1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出语文教学必须突出“读书”的作用通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大为什么看法会不同并感受语言的美。

　　2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出对于低年级的学生在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的'情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标懂得看事物要全面。

　　二 说教法

　　学生是语文学习的主人阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。为了实现这一目标同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法：

　　1、朗读感悟法

　　朗读是培养学生语感积累语言领悟情感的重要途径它是语文阅读教学的重要环节。在学习《坐井观天》的过程中我以朗读为主线贯穿始终开展多层次、多视角的读如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境抓重点词语来体会情感读好对话。

　　2、谈话法

　　新课程提倡教学时教师是与学生对话中“平等的首席”教师在运用谈话法的过程中可以通过创设情境提供问题线索激发儿童积极思考引导他们主动参与到教学中来。

　　3、讲读法

　　教师运用讲读法能点破难点说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点少讲、精讲并注重语言的表现力在讲述的过程引发学生的思考提高了教与学的效果。

　　4、自主学习法

　　新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式让学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟获得思想启迪更是逐步构建了自己的学习方式培养了自主学习的能力与人交往的能力。

　　三 说学法

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲”的理想境界。这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高收到事半功倍的效果。

　　为了尊重学生阅读的个体差异关注他们不同的学习需求我指导学生选用“读、说、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读从读中感悟道理学会自学学会积累的良好习惯。

　　四 教学过程

　　为达到本课的教学目标我把课文的教学分为：开门见山导入课题——复习课文整体感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

　　（一）开门见山导入课题

　　上节课我们学习了《坐井观天》这一课的生字词这节课我们一起继续学习。现在请大家齐读课题。

　　（学生齐读课题导入本课时的学习）

　　（二 ）复习课文整体感知

　　上节课我们已经初读了课文那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答问题时用完整的句子表达）

　　那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务整体感知）

　　（三 ）细读感悟

　　这个环节是本课的所在学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

　　品读重点段落：

　　①感悟第二次对话

　　a学生自读第二至七自然段用不同的符号分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

　　青蛙说：“朋友别说大话了！天不过井口那么大还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际大得很哪！”

　　b 理解“无边无际”“大话”的意思然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

　　c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　d分角色朗读。

　　e学生说说读懂了什么。

　　f 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　g 围绕上面的问题学生自由读课文。

　　H动手体验：学生用纸卷成筒看天再说说看到的天有多大？

　　I分小组朗读（一人引读两人对话一人担任评委。）

　　② 感悟第三次对话

　　青蛙笑了说：“朋友我天天坐在井里一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了说：“朋友你是弄错了。不信你跳出井口来看一看吧。”

　　a 自由读边读边思考：

　　小鸟和青蛙都笑了为什么？有什么不同吗？

　　青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

　　b学生朗读对话教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气表现出自以为是的心理状态小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气表现出实事求是的诚恳的态度。）

　　c小组合作学习。先分角色朗读再分组讨论、交流、汇报。

　　（四 ）演读入境

　　语文教学不但重视学生知识的积累还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落指导学生练习分角色朗读最后指两名学生到讲台上朗读表演。

　　（五 ）揭示寓意

　　理解寓意是本文的难点所在语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？

　　（六）拓展延伸

　　积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点设计如下练习：

　　课后续写青蛙跳出井口后的故事编写第四次对话并上台读一读。

　　（这个设计来源于课文又跳出课文既巩固深化课文又利于培养学生的创新思维激发学习兴趣。）

　　板书设计

　　板书是教与学的辅助手段本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简单扼要同步延伸形象主观和优美规范。因此我设计了下面的板书：

　　20、坐井观天

　　启示： 看问题、认识事物站得要高看得要全面。

《坐井观天》说课稿8

　　说教材

　　《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小青蛙说：“天只有井口那么大”小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小见识有限,还自以为是是不对的。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

　　2、学会8个生字和由这些生字组成的词语理解“井沿大话无边无际”等词语的意思。

　　3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面不要象青蛙那样自以为是学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

　　重点、难点：

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解“坐井观天”寓意是教学的难点。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　通过谈话引出课题并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。

　　二、初读课文学习生字新词。

　　1、请同学拿起笔边读课文边圈生字并借助拼音把生字读正确。

　　2、出示带生字的词语并借助图认识“井沿”。

　　3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。

　　三、研读课文

　　不管是理解词语还是理解寓意都是在读的基础上进行读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下：

　　1、再读课文说说青蛙与小鸟在争论什么？

　　2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读在读中理解“无边无际”“大话”的意思在理解的基础上理解指导朗读。

　　3、你同意谁？为什么青蛙会有不同的看法？请你读一读青蛙说的话并把这个句子找出来。

　　4、做试验理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿把天花板当天说说看到的天是怎样的`？（目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了）在理解的基础上让学生充分地读这句话体会青蛙的自以为是。

　　5、面对固执的青蛙小鸟也想出了一个好办法我们一起来当一当小鸟劝劝青蛙吧。出示最后一段学生朗读。

　　6、分角色朗读课文。

　　7、小结悟寓意。

　　四、指导写字

　　1、出示课后生字先让学生读读说说。

　　2、师范写难写的字学生书空。

　　3、学生描红、临写。

　　五、板书设计

　　坐井观天

　　青蛙小鸟

　　天有多大

　　井口那么大无边无际

《坐井观天》说课稿9

　　一、说教材

　　《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事阐明了一个深刻的道理：那就是看问题认识事物站得要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇占据极其重要的位置是学生学习本组课文的先导学习时教会学生学习的方法为本组课文的学习打下坚实的基础。

　　根据《小学语文课程标准》结合教材特点和学生实际我拟定以下教学目标：

　　1 、知识目标：复习生字词语积累语言。

　　2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　3 、情感目标：结合实际体会青蛙鼠目寸光自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

　　重点和难点：

　　根据文章内容主次和学生实际情况我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

　　二、说教法

　　在本课的教学中我着重运用自主学习合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体为学生营造一个良好的课堂氛围。

　　三、说学法

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲”的`理想境界。这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高收到事半功倍的效果。

　　为了尊重学生阅读的个体差异关注他们不同的学习需求我指导学生选用“读、说、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读从读中感悟道理学会自学学会积累的良好习惯。

　　四、教学过程

　　为达到本课的教学目标我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

　　(一)复习巩固情境导入

　　复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语学生自读、抽生读学生范读然后听写。

　　情境导入时(出示课件)“一望无际蔚蓝的天空”的图片然后引入问题：小朋友们你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入第二个环节：初读感知。

　　(二)初读感知

　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效果较好教师要提出默读要求,做到不出声不指读,并且边读边思考：课文讲了一件什么事?然后指名说说教师随机点评。

　　(三)细读感悟

　　这个环节是本课的重点所在学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

　　⑴ 图文结合细读全文

　　a 以读带讲了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

　　青蛙坐在( )小鸟落在( )。

　　b 自读课文找出青蛙和小鸟的三次对话。

　　c 看图练读第一次对话。

　　⑵ 品读重点段落：

　　① 感悟第二次对话

　　a 学生自读第二至七自然段用不同的符号分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

　　青蛙说：“朋友别说大话了!天不过井口那么大还用飞那么远吗?”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际大得很哪!”

　　b 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

　　c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　d 分角色朗读。

　　e 学生说说读懂了什么。

　　f 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　g 围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意以及训练学生的语言表达能力建议学生用“因为l所以l”谈谈自己的理解。

　　H 动手体验：学生用纸卷成筒看天再说说看到的天有多大?

　　I 分小组朗读(一人引读两人对话一人担任评委。)

　　② 感悟第三次对话

　　青蛙笑了说：“朋友我天天坐在井里一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了说：“朋友你是弄错了。不信你跳出井口来看一看吧。”

　　a 自由读边读边思考：

　　小鸟和青蛙都笑了为什么?有什么不同吗?

　　青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

　　b 学生朗读对话教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气表现出自以为是的心理状态小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气表现出实事求是的诚恳的态度。)

　　c 小组合作学习。先分角色朗读再分组讨论、交流、汇报。

　　(四)演读入境

　　语文教学不但重视学生知识的积累还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落指导学生练习分角色朗读最后指两名学生到讲台上朗读表演。

　　(五)揭示寓意

　　理解寓意是本文的难点所在语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意突破难点。用4 个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育?

　　(六)拓展延伸

　　积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点设计如下练习：

　　课后续写青蛙跳出井口后的故事编写第四次对话并上台读一读。

　　(这个设计来源于课文又跳出课文既巩固深化课文又利于培养学生的创新思维激发学习兴趣。)

《坐井观天》说课稿10

　　一、教材、学情分析

　　《坐井观天》是一篇生动有趣寓意深刻的童话故事课文通过生动有趣的对话给孩子们讲了一个寓意深刻的故事文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理看问题认识事物站得要高看得要全面不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事对于二年级的孩子来说既有很强的吸引力又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的所以不容易把握文章的情感在教学中应该通过多种方法来解决。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：认识本课的13个生字有感情的朗读课文。

　　2、能力目标：通过本课的学习培养学生的想象力和独立阅读能力。

　　3、情感态度价值观方面：通过本课的学习使学生明白看问题认识事物要站得高看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法树立学习的自信心。

　　三、教学重点难点的确立

　　认识本课的13个生字正确流利有感情地朗读对话理解寓意。

　　四、说教法学法

　　1、说教法：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此本课的学习我准备当好学生学习的伙伴充分发挥启发、引导、辅导促进的作用使每个学生在学习中都能有所收获获得成功的体验。

　　2、说学法

　　《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在本节课我主要引导学生自主合作学习在学习中培养学生的探究能力。如“自己认读生字总结识字方法自己体会揣摩如何人有感情的朗读自己观察字形记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难互相评价写字效果小组合作互相帮助等等。

　　一、教学过程

　　（一）揭示课题导入新课

　　小朋友们看了“坐井观天”这个课题会想到什么吧？学生自由猜测。这时教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容板书在黑板上面如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等然后在引导学生通过读课文来找到问题的答案。

　　兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时就抓住了学生急于想知道故事内容的心理来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。

　　（二）初读课文感知故事情节并主动识字

　　我是这样引导的：“小朋友们很聪明这么快就知道了故事的内容刚才读书时有没有遇到不认识的生字用小手来指着拼音读一读课文把不认识的`字都圈出来认一认。”

　　学生自读后我引导学生总结识字的方法学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等让学生掌握基本的语文学习方法这也是语文课标所要求达到的目标。

　　学生明确了识字方法我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。

　　（三）品读课文理解寓言

　　由于学生生活经历浅阅读积累少很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

　　朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文想想在回答引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

　　为进一步体会青蛙目光短浅的原因我又设计了一个让学生亲身体验的环节让学生走出教室说说你看到的天有多大然后用纸卷成纸筒在去看天看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情从而达到理解课文的寓意。

　　在学生有了充分的体验后我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气小鸟的耐心的语气。

　　这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境引导学生入境而生情通过亲身体验达到理解寓意有感情朗读课文的目的。

　　（四）延伸

　　这是本节课的最后一个环节也是画龙点睛之笔我准备这样安排：小组合作续编第四次对话：青蛙如果跳出井口他会看到什么？会说些什么？

《坐井观天》说课稿11

　　一、说教材

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文语文s版二年级下册第五单元第二十课。这是一篇非常有趣的寓言故事它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。讲的是青蛙和小鸟争论天的大小告诉我们像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为是是不对的。本单元围绕“做人的道理”为主题它处于本单元的最后起到了总结升华的作用。

　　教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际拟定以下教学目标：

　　1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　　创新点

　　为突破教学难点让学生创造性地学习可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

　　（1）图文结合理解词意；学生模仿动作理解词意；利用简笔画找“井沿”找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”）理解词意；

　　（2）做实验体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它的视线；或者站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”是因为高高的井壁挡住了它的视线从而引出目光短浅所见自然有限来揭示寓意；

　　（3）借助情境动画演示小鸟漫游体会小鸟见多识广;

　　（4）初步体会出寓意后将知识转化学习迁移设计青蛙“跳出井口”看到什么会说什么启迪学生创造性地想象深化认识。

　　二、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示等手段激发学生的学习兴趣。依据新课标的精神可运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。”的目标。这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯。

　　四、说教学过程：

　　为达到本课的教学目标我把课文的教学分为：揭示课题导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情升华情感几个环节。

　　（一）揭示课题导入新课。

　　1、谈话：大家读过哪些寓言、成语故事？从中知道了什么？

　　（从课外阅读入手让学生谈读后感受既激发鼓励了学生课外阅读了解了学生学情又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫！）

　　2、导入课题：今天学习一个有趣的寓言成语故事相信学完之后你们一定也会有所收获！

　　（再次为突破难点作出提示也给学生学习目标以引导。）

　　3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题？看了课题有什么问题没有？

　　（质疑课题让学生学会思考培养学生自主学习的能力。）

　　4、梳理问题：教师根据学生的问题梳理出文章的主要内容板书在黑板上面。

　　兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时就抓住了学生急于想知道故事内容的心理来调动学生学习的`兴趣顺势引入本课的学习中。

　　（二）初读课文、了解大意

　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放让学生听完后想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（井底）小鸟落在（井沿）。理解“井沿”并举生活中的实际例子如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

　　（三）研读对话

　　这个环节是本课的重点所在学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

　　由于学生生活经历浅阅读积累少很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

　　1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

　　（指导学生读出小鸟又累又渴的语气还可加上适当的动作。）

　　2、研悟第二次对话

　　A、学生自读第二次对话用不同的符号分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

　　青蛙说：“朋友别说大话了！天不过井口那么大还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际大得很哪！”

　　B、青蛙认为天有多大？理解“大话”同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）

　　动手体验：学生用纸卷成筒看天再说说看到的天有多大？

　　C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”并说话。

　　D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

　　E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　F、分角色朗读。

　　3、研悟第三次对话

　　青蛙笑了说：“朋友我天天坐在井里一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了说：“朋友你是弄错了。不信你跳出井口来看一看吧。”

　　A、分角色读课文边读边思考：

　　小鸟和青蛙都笑了为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

　　B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气表现出自以为是的心理状态小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气表现出实事求是的诚恳的态度。）

　　C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　（四）演读入境

　　语文教学不但重视学生知识的积累还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落指导学生练习分角色朗读最后指名学生戴头饰表演朗读。

　　（五）抒发感情、升华情感

　　理解寓意是本文的难点所在语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意突破难点。

　　拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容在这个环节中以学生的发展为出发点和归宿点我设计了如下练习：

　　1、学了寓言后你明白了什么想说什么选择喜欢的方式交流。

　　（说明青蛙见识少、目光狭小而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物站的要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

　　2、假如青蛙听了小鸟的劝说真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？

　　五、说板书设计

　　一个好的板书能激发学生学习兴趣能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教学服务的目的在板书中我利用简笔画和图片吸引学生理解课文提示寓言板书如下：

　　12、坐井观天

　　天无边无际

　　看得多见得多

　　天井口大

　　看得少见得少

《坐井观天》说课稿12

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！

　　我说课的题目是《坐井观天》

　　一、教学分析：

　　教材分析：本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则通过一个简短的小故事告诉学生思考问题和认识事物要眼界开阔不要受已有经验的局限才能全面地认识事物。

　　学情分析：二年级的孩子喜欢阅读故事渴望在轻松愉快的课堂中自主的收获知识。能在老师为他们制作的教学课件中比较熟练地操作并对网络环境中的学习投入极大的热情和浓厚的兴趣初步具有自主探究与合作学习的经验和能力。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　通过学生的自主探究和合作学习解决本课的字词难点。

　　分角色正确、流利、有感情地朗读课文以读促讲深入理解课文内容。进而自然的揭示这则寓言的寓意。

　　2、过程与方法

　　通过字词闯关的`游戏引导学生学习和理解使用重点词语。

　　在充分的朗读后通过展开联想和角色互换的方法使学生身临其境有助于学生更好的理解寓意。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习使学生明白认识事物要全面的道理激发学生阅读寓言故事的兴趣。

　　三、教学重点和难点：

　　1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。帮助学生理解它们为什么会有不同的看法。

　　2、教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

　　四、教学媒体设计：

　　本课课型是网络教学环境下的探究课。

　　具体的学习环境有网络教室、教学软件（小首页方便低年孩子操作）从兴趣出发强化互动性和信息的丰富性使学生在学习过程中积极投入体现现代教育技术多面的教学辅助功能。

　　五、教学过程设计

　　为了更好的完成教学目标在教学过程中我先后整合了多种媒体资源将教学分为以下几个环节：

　　（一）出示课件、谜语导入、引出课题意在调动学生的学习兴趣。

　　（二）欣赏故事动画进行初步感悟。画面可以帮助学生理解词语配音起到了很好的范读作用。

　　（三）趣味闯关游戏突破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点：

　　设计意图：

　　课件中设计了字词闯关的游戏引导学生在愉快又有充满竞争的氛围中正字音、解字意、理解和使用重点词语。

　　教学效果：

　　学生在有限的时间里通过和同伴的交流、竞赛借助课件丰富的图片和游戏方式很扎实的解决了字词难点为理解课文打下基础。

　　（四）以读促讲循序感悟。是本课整合的第二个亮点：

　　设计意图：

　　低年的学生要想更好的理解课文内容就要在反复阅读的过程中体会角色的情感循序感悟。

　　教学效果：

　　学生们利用方便的链接手段和同伴自由地、大胆地、反复地进行分角色对话课件中的指导与提示帮助学生提高朗读水平并逐渐理解课文内容。

　　（五）角色互换展开联想。是本课整合的第三个亮点：

　　设计意图：

　　为了攻破教学难点在学生充分讨论青蛙和小鸟到底谁弄错后引导学生展开联想进行角色互换自然地揭示寓意。

　　教学效果：

　　课件中优美的图片和恰当地音乐帮助学生开启想象的大门融入到角色的情感中去自然地进行了角色的转换使学生自主地总结寓意解决教学难点。

　　（六）揭示寓意拓展延伸。学生可以随意选择自己喜欢的寓言引导学生合作探究其中的教育意义。

　　六、教学反思：

　　第一：充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

　　第二：有效地进行了信息技术与语文教学的课程整合。极大地提高了课堂教学的实效性真正地做到了教学要面向全体。

　　第三：丰富的教学形式使学生的注意力高度集中很好地完成了教学目标。

《坐井观天》说课稿13

　　说教材：

　　《坐井观天》这则寓言通过生动有趣的对话给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物站得要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　本课的学习目标是：

　　1、认识3个生字。会写8个字。

　　2、能分角色朗读课文有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象初步理解寓意。

　　课文中的对话、感情朗读是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

　　说教法、学法：

　　“读中悟悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做调动各种感官积极参与到学习活动中来。

　　运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。

　　说教学程序、思路：

　　一、谈阅读、导新课：

　　1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

　　(从课外阅读入手让学生谈读后感受既激发鼓励了学生课外阅读了解了学生学情又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

　　2、今天学习一个有趣的寓言成语故事相信学完之后你们一定也会有所收获!

　　(再次为突破难点作出提示也给学生学习目标以引导。)

　　3、板书课题：坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

　　(质疑课题让学生学会思考培养学生自主学习的能力。)

　　二、读中悟悟中读：

　　1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

　　(多年的教学经验让我感受到对于小学生而言教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

　　2、同桌读比比谁读得正确、通顺。

　　3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

　　点名读生字“沿、际、信”

　　提示容易写错的“沿”的“ ”复习“际”的`“ ”的笔画

　　4、读了课文之后有没有什么不懂的地方?

　　(读后质疑培养学生善于动脑善于思考敢于质疑问难的思维习惯。)

　　5、理解“井沿”

　　师画简笔画(一口井)点名贴图(青蛙和小鸟)他们该待在什么地方?

　　6、再读课文2—7自然段思考：青蛙和小鸟说些什么?

　　(这是一个很自然、开放、跨度很大的问题也是一个能看出学生水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点引申以下教学。)

　　①从课文的哪些句子可以看出天大?

　　理解“一百多里、无边无际”

　　(结合生活实际、联系上下文理解词语)

　　小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

　　还可以说( )无边无际?

　　指导2—5自然段感情朗读读出天的“大”

　　②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

　　(溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

　　指导6、7自然段感情朗读

　　7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

　　男女分角色朗读对话

　　表演读对话

　　三、明寓意、来拓展：

　　1、青蛙跳出井口会看到什么会说些什么?

　　(想象思维、思维活度的训练。)

　　2、读了这个故事你有什么想说的吗?

　　(教师在学生发言的基础上适时点明：我们平时看问题、认识事物要站得高看得全面。给学生一个理性的高度。)

　　3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

　　(此举不仅是拓展也给学生一个讲故事的示范。)

　　你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

　　(从课堂延伸到课外激励学生课外阅读。)

　　板书： 12 坐井观天

　　小鸟 天 无边无际 见多识广

　　青蛙 天 井口大 眼界狭小

　　说设计理念：

　　列宁说：“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时其中的鸡儿、猫儿不会说人话那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事也是一个成语故事在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富学生语言的积累培养语感发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象激活训练学生思维形成良好的自主学习习惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔积淀厚实的语文素养沉淀健全的人格与生命!

《坐井观天》说课稿14

　　一、说教材

　　《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组第十三课。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来说天很大；青蛙坐在井底说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法小鸟再次指出青蛙“弄错了”要它“跳出井口来看一看”弄清天到底有多大。这则寓言说明像青蛙这样目光狭小所见有限还自以为正确是不对的。本课位于教材的第三组这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题选编了一些能给人以启迪的成语故事让学生在阅读中识字在阅读中感悟生活的哲理。第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系。而本篇课文则第一个分说了道理。它处于承上启下及过渡位置。因此本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　低年级的孩子们都喜欢听故事。故事中栩栩如生的动物形象生动的故事情节像和煦的春风吹进孩子们的心扉而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事。那么对于这部分学生来说这篇课文的吸引力就不那么大了。如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？根据《小学义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际我确定以下教学目标：

　　1、知识目标：认识3个生字。会写字个字。

　　2、情感目标：能分角色朗读课文有感情地朗读对话。

　　3、能力目标：发挥想象初步理解寓意提高学生的分析能力及解决能力。

　　教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　　二、教学方式和学习方式

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色教学中以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际可采用简笔画、录像、动片演示等手段激发学生学习兴趣。依据新课标的精神我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。”的理想境界。这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本课时指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读学会自学学会积累的良好习惯。

　　三、说教学流程

　　围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想体现以读为本以读促学的教学方式我安排了以下教学环节：

　　（一）、充分朗读读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内我简洁地提出本课的教学目标之后让学生初读课文这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。学生在读的时候我要求学生做到读准字音鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好就奖他一面小红旗！”。学生们由于受到了小红旗的激励课文读得可起劲了有的学生边读边画有的学生还加上了动作等等。在学生充分地朗读课文的基础上我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题让他们大胆质疑。“同学们我们比一比看看哪个小朋友最会读书能提出最有价值的问题！”学生在读的过程中有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”等等。根据学生的质疑我及时地对这些问题进行梳理、归类为阅读课文穿针引线。

　　（二）、以疑引读思后释疑

　　学生对自己提出的疑问都有很强的好奇心他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机让学生带着问题从自己的角度有重点、有难点、有目的地去读课文。“同学们你们提出了这么多问题还是要小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读读课文边读边思考：通过看图联系上下文想想提出来的`词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂自己再读找答案。”在读的过程中我采用多种形式引导学生释疑点燃思维火花促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文通过读找小鸟说的话：“飞了一百多里口渴了下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大大得没有边际”并扩展思维“除了天无边无际哪些事物也能说无边无际？”学生说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因势利导指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读在思考后自己解开了心中的疑问思维得到了较好的锻炼。

　　（三）、读后悟理角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到关键在于寓意是学生自己感悟出来还是老师硬塞给学生。所以明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时我要着重抓住以下几个方面：

　　1．抓青蛙说的“我天天坐在井里一抬头就看见天我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙坐在井底的电脑软件让学生边读边思：青蛙为什么会错？最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线它的目光狭小所见有限导致它把天有多大都弄错了。

　　2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大一点也听不进小鸟的话还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩学生知道了不学不问不听劝告还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理真正理解了“坐井观天”这则寓言并引出“该怎样做”这个问题学生们各抒己见用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　4．角色体验我请学生们在小组里一个读青蛙的话一个读小鸟的话让他们也试着争论这样进一步加深对课文的理解同时训练学生感情朗读。

　　四、说板书设计

　　一个好的板书能激发学生学习兴趣能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体本着板书为教学服务的目的在板书中我利用简笔画和图片吸引学生理解课文提示寓言板书如下：

　　12、坐井观天

　　天无边无际 --- 大的很

　　看问题、认识事物站得要高看得要全面不要自以为是。

　　五、说教学反思

　　根据《语文课程标准》我认真地对自己的教学过程进行了反思。我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”有六十个孩子就有六十只青蛙六十只小鸟。他们有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”哪必须得读重音哪必须读拖长音或读轻声而是充分的给时间让孩子自己去探究问题让学生在实践中、互助中研究合作中探索充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。

　　其次我注重了教师的导与学生的自主有机结合。这节课我注重把学习的主动权交给学生让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也注意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练我完全放手让孩子自主学习。从学习的效果看优秀的学生有较强自学能力的孩子自主学习的效果明显能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生他们也能在小组的帮助下区分角色的特点先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学习的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦。

　　但是在教学过程中我也发现了一些不足之处：其一教学中教师应该让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练习时我发现：学生们往往就练喜欢的角色所接受的训练是单一的。我想今后的教学中教师应创设情景让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二 这节课我把评价的权利还给学生尤其是让生生之间进行赏析性的评价这使被评价的学生得到激励感受成功的喜悦；但是教师对学生的评价却十分单一如：真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度。也就是说：教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断并用具有一定高度的语言加以概括真正给学生以更多的知识。

《坐井观天》说课稿15

　　一、说教材

　　《坐井观天》这是一则寓言故事课文通过生动有趣的对话给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理看问题认识事物站得要高看得要全面不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍图文对应青蛙和小鸟的对话浅显易懂学生能够从中明白蕴涵的道理。

　　二、说教学目标

　　结合新课标的要求和本课的实际我确定这一课时的目标有三点；

　　1、运用多种方法认识3个生字。

　　2、能分角色朗读课文充分发挥想象初步理解寓意。

　　3、引导学生看事物全面化要实事求是不要像青蛙那样自以为是。

　　三、说教学重难点

　　认识3个生字课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解坐井观天的寓意是教学的难点。

　　四、说教学方法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理依据新课标精神我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标紧扣新课标和教材体现“学生为主体教师为主导训练为主线”的教学思想体现以读为本以读促学的教学方法注重看、听、读、说、练的教学思想我设计了如下教学步骤。

　　1、激发兴趣引入新课

　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半”考虑到低年级孩子认知比较直观的特点上课开始我用讲故事的形式激发了学生的兴趣有走入课堂的`欲望。

　　2、多种形式认识生字、新词

　　本文有3个要求认识的生字在这一环节中我设计了三关由简到难第一关学习生字第二关在新词中认识生字第三关在句子中巩固生字这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

　　3、朗读课文理解寓意

　　一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声对本课的学习我注重在指导朗读上下功夫在读中理解读中感悟。

　　首先我安排了自由读边读边找出青蛙和小鸟的对话。

　　其次在青蛙和小鸟的三次对话中我采用了分角色读、讲读让小朋友们体会到他们的感情。

　　深入到故事中把自己当成青蛙或小鸟练习分角色朗读、表演读使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的而小鸟的理解才是正确的。

　　4、拓展练习

　　充分发挥学生的想象青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗？看到了什么开会说什么？这样留给学生思维的创造空间培养想象能力和表达能力加强正确地引导。学会续编故事。