作为一位兢兢业业的人民教师常常需要准备说课稿借助说课稿可以提高教学质量取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《真想变成大大的荷叶》说课稿欢迎阅读与收藏。

《真想变成大大的荷叶》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课是一首儿童诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶诗歌蕴含丰富引人遐想。

　　2、教材、学生分析（查找本课更多资料请在站内搜索课文题目）

　　本篇是诗歌语言浅近明快亲切生动富有儿童情趣课文还配有精美的插图在教学过程中可引导学生认真观察图画展开想象从而激发学生对美好大自然的向往感受到亲近融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅近的诗歌而且向往美好的意境教学时适当运用多媒体手段充分调动学生的积极性从而很好地完成教学目标。

　　3、教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文能背诵课文。

　　（2）学会本课的9个生字两条绿线内的2个字只识不写理解由生字组成的词语。

　　（3）通过借图文发挥想象对课文的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往体会亲近大自然的愉快。

　　4、教学重、难点

　　通过观察课文插图展开合理想象对课文的朗读感悟让学生理解诗意体会到亲近大自然的愉快第5小节是学生理解的难点让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的'快乐所以我是想而且是真想变成这大大的荷叶。

　　5、教学用具：课件

　　二、说教法、学法

　　本篇是诗歌更要多读读中思考读中体会所以整个教学过程以读为主线贯穿始终。读中整体感知读中有所感悟读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧而是要学生把自己对诗句的感受读出来出自内心溢于言表于无形中激发学生对美好大自然的向往体会到了亲近大自然的愉快。老师创设一定的情境让学生入文入情入境从而收到效果。

　　三、说教学过程

　　本课安排2教时第1课时：主要是让学生读通、读顺课文语文基础知识字音、词意要牢固掌握、理解初步感知课文内容初步感受大自然的美好。另外还要学会生字指导书写生字。

　　接下去详细讲述第2课时的教学：

　　（一）复习导入

　　出示词语朗读

　　（二）品读感悟

　　（第1小节）

　　1、师引导：夏天这位小姐姐热情地问你们想变点什么呢？

　　谁来做一做这位热情的小姐姐？（读读第1小节）

　　…… ……评：这位夏天姐姐真热情！

　　我们一起来读一读

　　师：你们想变点什么呢？

　　……

　　2、师：好请小朋友打开书读读这首优美的小诗看看人家小朋友想变点什么。边读边思考如果是你你最喜欢变成什么？

　　（第2~4小节）

　　预设：（设计意图：充分体现学生是学习的主人尊重学生的主人翁地位学生说到哪就交流哪儿随机进行）

　　雨滴

　　1、你为什么想变成小雨滴呢？

　　…… 用“我最想变成——因为——”进行说话练习

　　（设计意图：既锻炼学生的思维能力也培养学生的语言组织与表达能力）

　　2、小雨滴多可爱呀你能说说它的样子吗？

　　3、（出示课件）大家瞧！像珍珠一样的小雨滴多美呀！正睡在一片绿叶上感觉怎么样啊？我们都来当当小雨滴绿叶就是我们的摇篮风婆婆来了她轻轻地摇着我们的摇篮摇啊摇啊我们打个哈欠睡着了。小雨滴们你们睡在上面感觉如何呀？

　　……快乐舒服惬意……

　　4、指导朗读。 个别读齐读

　　小鱼

　　1、你为什么想变成小鱼呢？

　　2、谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？解释“清凌凌”指河水很清澈干净。在清凌凌的小河里舒不舒服？

　　3、小鱼们你们会在清凌凌的小河里干什么？此时你们的心情如何？

　　……高兴快乐……

　　4、指导朗读。好吧我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）游啊游啊

　　蝴蝶

　　1、你为什么想变成蝴蝶呢？ “穿梭”是什么意思？是在花丛中无拘无束、轻盈的飞来飞去。

　　2、想变蝴蝶的起立（师带头做动作）我们出发了飞到左边看看盛开的牡丹飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰飞来飞去在花丛中穿梭。

　　3、指导朗读。个别读齐读

　　蝈蝈

　　1、你为什么想变成蝈蝈呢？ （出示图片）

　　2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？你唱得这么开心想变蝈蝈的站起来一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

　　自己练读个别读齐读

　　星星、新月

　　师：大家一天也玩累了请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了夏天的夜晚也是如此迷人大家瞧夜空是如此地令人向往“看到这样的夜空你想到了什么?又最想变成什么了？”让学生遐想夜空说想法。

　　……

　　读读书上这两句最后我又看见什么了？又想变成什么了？

　　读一读

　　（设计理念：《课标》指出：不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。所以我在交流完后让学生多读读中体会读中感悟。）

　　（第五小节）

　　师：最后当我看到小小的荷塘的时候为什么真想变成大大的荷叶呢？

　　预设

　　荷叶像一柄大伞静静地在荷塘举着。

　　1、为什么说像一柄大伞？你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）

　　让学生欣赏荷叶图说说荷叶的样子。读读诗句体会诗中比喻的贴切感受荷叶的美荷叶的惹人喜爱。

　　2、除了这个原因还有没有了？

　　……

　　小鱼来了在荷叶下嬉戏雨点来了在荷叶上唱歌……

　　1、嬉戏是什么意思？鱼儿在荷叶下高兴吗？

　　鱼点唱歌高兴吗？

　　荷叶给他们带来了快乐？

　　2、小朋友们注意了后面是什么标点符号？表示什么？

　　3、想想看：荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

　　……

　　4、师：最后当我看到小小的荷塘的时候为什么真想变成大大的荷叶呢？谁能完整地说一说？（因为荷叶不仅自己美丽可爱还能给别人带来欢乐。）

　　师小结

　　（三）指导背诵

　　师：同学们看着板书老师给你们配上音乐你们还可以加上自己的动作。一起来背一下课文。（配乐齐背全诗）

　　（四）拓展延伸

　　小朋友们夏天来了你还想变点什么呢？我们来作作小诗人。

　　出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（五）布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成练习册。

　　3、仿照书上写几句课后交流。

　　四、说板书设计

　　真想变成大大的荷叶

　　雨滴小鱼

　　夏天？→ 我要变 蝴蝶蝈蝈

　　星星新月

　　荷塘里的荷叶

《真想变成大大的荷叶》说课稿2

　　说教材：

　　1、教材简析:

　　《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗全文由第一节开始展现了孩子们在夏天的美好遐想于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问展开了丰富的想象铺排出一系列想变的事物落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”但“变”的过程中也隐含了儿童的愿望表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的河水是“清凌凌”的蝴蝶穿梭于花丛蝈蝈歌唱美好生活这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉尤其是荷叶这亭亭翠盖上承雨点下护小鱼装点着大自然展现了一派清新可爱的景象孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

　　2、教学目标：

　　(1)通过课文的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往体会、亲近大自然。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　(3)正确书写生字。

　　3、重点难点:

　　在教学中重点要指导学生通过对课文的朗读感悟充分发挥想象激发对大自然的热爱之情。诗的第五节理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是教学的难点。

　　说教法：

　　基于对教材的认识和学生的特点采用如下教法：

　　1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中从学生的.生活入手唤起学生生活与情感体验通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象体验夏天的美好。

　　2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势借助现代化的教学手段引导学生多种感官共同参与把学生带进课文所描绘的情景之中使学生产生身临其境的真切体验。

　　说学法：

　　1、在朗读中感悟在想象中体验。

　　2、合作学习。

　　说教学过程：

　　第一课时简要说明

　　1、初读课文整体感知。

　　2、认读生字读准字音。

　　3、用已掌握的识字方法识记部分生字指导书写。

　　重点说一下第二课时

　　一、复习导入。

　　夏姐姐来了,她要来考考我们你愿意接受夏姐姐的挑战吗？复习本课生字新词。

　　回忆：课文中的我想变什么呢？学生回答教师相应贴出图片。

　　（设计说明：课一开始教师用儿童化的语言吸引学生注意力利用直观的图片设计充满童趣的版面创设情景让孩子进入诗歌的意境）

　　二、紧扣“热情”学习第一段。

　　教师扮演夏姐姐提问：夏天来了现在呀老师就是夏姐姐你想变点什么？

　　在与学生的问答中让学生感受夏姐姐的热情再指导朗读、背诵。

　　三、重点指导学习第二段。

　　1、出示句子：我想变透明的雨滴睡在一片绿叶上；

　　指导学生联系生活实际理解透明感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”

　　2、展开想象：雨滴落在一片绿叶上是什么样子啊？

　　如果你是那颗雨滴躺在绿叶上会想些什么呢？

　　如果你是绿叶你会想什么？

　　在充分交流的基础上指导朗读。

　　3、师：你还想变点什么？相机出示句子：我想变一条小鱼游入清凌凌的小河。

　　这一句的学习可以分以下几步：

　　（1）你为什么想变小鱼呢？相机学习词语“清凌凌”。

　　（2）小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子啊？

　　如果你是那条小鱼会想些什么呢？

　　（3）在充分交流的基础上指导朗读、背诵。

　　（设计说明：在本段教学中从学生的生活入手启发想象唤起学生生活与情感体验再通过有感情的、个性化的朗读体验夏天的美好。）

　　四、合作学习第三、第四段。

　　第三第四段结构与第二段相似采用合作学习：

　　1、读有关诗句。

　　2、听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？体会为什么要这样变。

　　3、带着想象再读一读读出画面来。

　　学生自主合作学习时教师参与其中给予适当的点拨。

　　4、以组为单位进行交流。（课件相机展示有关画面）

　　（合作式学习既是“课改”新教学理念也是实施新课程的新教学行为同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习学生能丰富自己的情感体验容易碰撞出思维的火花。）

　　五、紧扣难点学习第五段。

　　理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐并不容易。对于这一点一定要联系学生生活中活生生的体验。

　　1、读读、赏赏感受荷叶的外在美。看看图片读读有关句子学生不难感受荷叶之美。

　　2、教师假设让学生闭眼展开想象：现在你就是那大大的荷叶像一柄大伞静静地在荷塘举着静静地举着一天两天……（这里要给学生想象的时间等数分钟）感觉如何？让学生交流。

　　（让学生一方面想象荷叶之美另外也感受到淡淡的寂寞。）

　　3、体会到这里引出“小鱼来了在荷叶下嬉戏。”这一句感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计：利用多媒体课件（一群小鱼在池塘里快活地游来游去烈日炎炎小鱼的话：夏天真热啊池塘里的水温度也升高了真不舒服我们快去找一个阴凉的地方吧！（游到荷叶下）快来啊这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。）

　　说话训练：小鱼对荷叶说什么？

　　荷叶对小鱼说什么？引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。

　　4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐还会给谁带来欢乐呢？出示：来了在荷叶。指导说话。

　　你愿意变成荷叶吗？为什么？然后进行朗读指导。

　　（通过以上环节突破为什么要变荷叶的难点。）

　　在总结课文环节设计以下两个要点：

　　1、填空：

　　我想变又想变还想变但最想变。指导学生说清我的愿望。

　　2、学习了这篇课文你们也一定想变点什么吧？你最想变什么呢？指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸把自己的愿望学着课文中的样子来写一写也可以来画一画。大家一起来分享、交流。

　　说板书

　　21、真想变成大大的荷叶

　　雨滴

　　小鱼

　　想变点儿什么？蝴蝶

　　蝈蝈对大自然的向往

　　星星

　　新月

　　大大的荷叶

《真想变成大大的荷叶》说课稿3

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课是一首儿童诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶诗歌蕴含丰富引人遐想。

　　2、教材、学生分析

　　本篇是诗歌语言浅近明快亲切生动富有儿童情趣课文还配有精美的插图在教学过程中可引导学生认真观察图画展开想象从而激发学生对美好大自然的向往感受到亲近融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅近的诗歌而且向往美好的意境教学时适当运用多媒体手段充分调动学生的积极性从而很好地完成教学目标。

　　3、教学目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文能背诵课文。

　　（2）学会本课的9个生字两条绿线内的2个字只识不写理解由生字组成的词语。

　　（3）通过借图文发挥想象对课文的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往体会亲近大自然的愉快。

　　4、教学重、难点

　　通过观察课文插图展开合理想象对课文的朗读感悟让学生理解诗意体会到亲近大自然的愉快第5小节是学生理解的难点让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐所以我是想而且是真想变成这大大的荷叶。

　　二、说教法、学法

　　本篇是诗歌更要多读读中思考读中体会所以整个教学过程以读为主线贯穿始终。读中整体感知读中有所感悟读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧而是要学生把自己对诗句的感受读出来出自内心溢于言表于无形中激发学生对美好大自然的向往体会到了亲近大自然的愉快。老师创设一定的情境让学生入文入情入境从而收到效果。

　　三、说教学过程

　　本课安排2教时第1课时：主要是让学生读通、读顺课文语文基础知识字音、词意要牢固掌握、理解初步感知课文内容初步感受大自然的美好。另外还要学会生字指导书写生字。第2课时的教学主要环节：

　　（一）复习导入温故知新

　　1、课件出示生词复习导入。

　　2、通过上节课的学习我们知道课文一共有五个小节其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题是哪一个小节？我们一起读一读（齐读第一小节）回答部分有四个小节你们喜欢读哪个小节呢？自由练读。

　　（二）以读代讲读中感悟悟中再读

　　1、学习第二小节。

　　指名读（好生：我喜欢读第二小节）。：如果你是那条小鱼你会觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴睡在绿叶上你有什么感觉？能不能通过读读出你们的感觉。

　　日常生活中你们还认识什么东西也是透明的？

　　[根据学生的年龄特点对词语的教学不能机械理解让学生联系生活实际说说还见过什么东西也是透明的从而理解“透明”这个词]

　　2、学习第三小节。

　　指名一生读（我喜欢读第三小节）其他生你好像看到什么或者听到什么？假如这就是一个美丽的大花园如果你就是那只蝴蝶你会怎么做。能不能用动作告诉大家。（一生在教室里飞舞）谁还愿意做那只蝴蝶就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们此时你们的'心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。

　　[创设情境激活学生思维闭上眼睛边听边展开想象培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”]

　　3、学习第四小节。

　　夏天迷人的东西真是太多了我又想变成什么？引读第四小节齐读。

　　（课件出示夏夜的画面）瞧晴朗的夏夜里满天的星星一闪一闪地眨眼好象在对我们微笑弯弯的月儿小小的船多美呀！让我们美美地读一读。齐读小组合作读：我想变眨眼的星星我想变弯弯的新月。最后我看见什么？（生接读：最后我看见小小的荷塘真想变成大大的荷叶）

　　4、学习第五小节。

　　过渡：多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节想想你读明白了什么？

　　根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的谁来说一说？

　　我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？读一读最后四行诗。

　　它们的快乐是谁带来的？（荷叶）荷叶还给谁带来欢乐？能不能象课文这样说：出示句子说话训练：xxxxxx来了在荷叶上xxxxxx。

　　荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐所以当看到那小小的荷塘时我（生接：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太伟大了让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗？让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。

　　如果夏天小姐姐问你们想变成什么你们会怎么说？我们来作作小诗人。

　　出示：我想变xxx。

《真想变成大大的荷叶》说课稿4

　　一、说教材。

　　《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗展现了孩子在夏天的美丽遐想洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富语言浅近明快富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力过程与方法情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透融为一体注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解我为本课确立了以下教学目标。

　　1、能正确流利有感情的朗读课文背诵课文。

　　2、学会本课9个生字两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往体会亲近自然的愉快。

　　二、说教法学法。

　　本课教学我主要采用了这样几种方法教学：

　　1、入情入境法在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验激发学生的学习兴趣。

　　2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容领悟课文情感积累语言陶冶情操。因此在本课教学中我充分运用了朗读感悟法让学生在读中体会读中思考读中感悟以读促学以读促思。

　　3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯也有助于突破本课的教学难点。

　　三、说教学过程。

　　一、复习旧知导入新课。

　　1、上节课我们初读了课文下面老师想考考你们这些生字、生词你会读吗？

　　课件出示一组生字、生词指名认读。

　　2、揭示课题。出示：《真想变成大大的荷叶》老师请大家听一段声音请你们闭上眼睛仔细听（播放大自然夏天的音乐：同学们睁开眼睛来说说看你听到了什么？

　　二、指导朗读感悟体验。

　　1．师述：夏天来了夏天是位小姐姐她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节读出小姐姐的.热情。

　　2．看到小姐姐这么热情我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。

　　3．看到小姐姐这么热情我先想变成什么？

　　（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读

　　小雨滴多可爱呀出示图片你能说说像什么呀？

　　（2）师：小雨滴多可爱呀将绿叶当成了摇篮接着我又想变成什么？

　　（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去真是令人向往！一转眼我又想变了想变成什么呢？

　　（4）美丽的蝴蝶我很喜欢我还喜欢会唱歌的——蝈蝈听蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢谁来读（出示）蝈蝈歌声真动听呀！

　　（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看天色渐渐暗了下来月亮出来了弯弯的亮亮的；星星也出来了眨着机灵的小眼睛看着我们呢！这时候我想变——眨眼的星星想变弯弯的新月。

　　（6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月这些愿望多么美好啊现在老师要考考你们了按课文内容填空。先请你们自己填一填不会的可以看书。等会老师要请你来说一说

　　（7）想象说话：夏天来了你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下（出示：我想变。）

　　（8）同学们的想象真丰富最后我看见这小小的荷塘荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹荷叶摇动着他绿色的裙摆在翩翩起舞呢！这时候我真想变成大大的荷叶。

　　三、想象说话激发情感

　　1．师：当我看到小小的荷塘的时候为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段想想有什么不懂得地方。

　　2．预设学生提问。

　　（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？

　　（2）“嬉戏”是什么意思？

　　（3）雨点怎么会唱歌呢？

　　（4）它们在唱什么歌？做什么游戏？

　　3．同学们可真会提问我们还有三个问题没有解决这些问题的答案都在书上老师相信只要你认真读书肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。

　　4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！

　　5．同学们可真了不起通过读书就能读懂自己不明白的地方。

　　还有许许多多的小伙伴也来到了这里也给他们带来了快乐所以句子后面有一个省略号那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：

　　课件出示：（）来了在（）。

　　6．小结。

《真想变成大大的荷叶》说课稿5

　　一、说教材

　　课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富语言浅显明快亲切生动富有儿童情趣。

　　遵循新课标“以人为本促进个体和谐发展”的基本理论根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时执教的是第二课时。以尊重学生情感张扬学生个性为立足点紧紧围绕“读好书写好字”这两大教学重点通过多种形式的读说训练让学生主动积极的思维和情感活动加深对课文的理解和体验。通过读中悟悟中读使学生获得思想启迪享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为：

　　教学目标（从认知、技能、情感三个维度进行设计）：

　　①能正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文。

　　②学会本课7个生字认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。

　　③通过对课文的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往体会亲近自然的愉快。

　　教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文读中悟悟中读。

　　教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往体会亲近自然的愉快。

　　根据本课教学要求及教学重难点我把本课分为两个课时来进行教学。第一课时：初读课文把字音读准把课文读通顺大致了解课文内容指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。第二课时：有感情地朗读课文读中悟悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往体会亲近自然的愉快。指导学生写好2个生字“游、伞”。

　　二、说教学理念和方法

　　（一）教学设计理念

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动也是一种心理能力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。

　　感悟是学生个性化的心理体验教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体反映阅读教学中基本规律强调学生独立的语文实践培养学生的独立阅读能力。

　　感悟的核心是理解教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡势必激发灵感启迪心智加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容以学生自读自悟、自学探究为基础大力提倡自主、合作、探究的学习方式充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中教师要以文本为中介让学生通过与文本对话通过读书实践感受语言的特点增强阅读的兴趣向往美好的情境。

　　（二）教学方法

　　1、以读代讲品读感悟法

　　依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律这节课突破了传统的教学模式避免繁琐的内容分析以读代讲充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话把文本读正确把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练有机渗透人文教育。

　　如教学第五小节时我创设情境设疑：为什么当“我看见荷塘”时又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节想想你读明白了什么？学生自读自悟能悟出多少是多少。我再根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的？我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？自己再读一读最后四行诗。学生通过再读理解了：小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日可以在水里自由自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音体会到荷叶不仅自己美丽还能给小鱼、雨点带来欢乐。荷叶还给谁带来欢乐？能不能象课文这样说：____来了,在荷叶____。荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐所以当看到那小小的荷塘时我（生读：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太伟大了让我们一块来欣赏欣赏。（课件）同学们在读中悟悟中读明白了“我”

　　为什么“真想变成大大的荷叶”？人文教育不言而喻。

　　2、情境教学法

　　如教学第二小节时我创设情境启发学生想象：如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼你会觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴睡在绿叶上你又有什么感觉？你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的从而理解“透明”。又如教学第三小节时我注重激活学生思维一生自选第三小节读这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边展开想象：你好像看到什么或者听到什么？假如这就是一个美丽的大花园如果你就是那只蝴蝶你会怎么做。能不能用动作告诉大家。（一生在教室里飞舞）谁还愿意做那只蝴蝶就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。

　　3、cAI课件辅助教学法

　　利用cAI课件辅助教学可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象还能增强信息的表达能力和教学的直观性具有较强的表现力、感染力能引起学生的情绪效应诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境让学生在特定的情境中产生共鸣进行美读。如教学学习第四小节我这样创设情境指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了我又想变成什么？引读这个小节后课件出示夏夜的画面：并声情并茂的描述：在晴朗的夏夜里满天的星星一闪一闪地眨眼好象在对我们微笑弯弯的月儿像一只小小的船飘呀荡呀这样的夜空美吗？让我们美美地读一读。指名读齐读小组合作读。

　　三、说学法

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习独立的参加语文实践可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导在课堂上采用合作学习法让学生在交流中发展口头表达能力提高学生与人合作交流的能力为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中（如果夏天小姐姐问你们想变成什么你们会怎么说？）：我让学生想象说话练习先自己想一想然后同桌互相说一说再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句两句能说上三、四句就更好了。

　　四、说教学过程（第二课时）

　　在确定了本节课的教学目标及重难点之后第二课时我主要设计四个教学环节：

　　（一）、复习导入温故知新

　　1、课件出示生词复习导入。

　　在教学新知时采用复习生字词导入加强生词出现的复现率遵循低年级学生认知规律为本课教学奠定基础。

　　2、通过上节课的学习我们知道课文一共有五个小节其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题是哪一个小节？我们一起读一读（齐读第一小节）回答部分有四个小节你们喜欢读哪个小节呢？自由练读。

　　[以人为本尊重学生自己的意愿喜欢哪个小节就读哪小节自由读。体现学生是学习的主人。]

　　（二）、以读代讲读中感悟悟中再读

　　1、学习第二小节。

　　指名读（好生：我喜欢读第二小节）。：如果你是那条小鱼你会觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴睡在绿叶上你有什么感觉？能不能通过读读出你们的感觉。

　　创设情境启发学生想象让学生进行角色转换把自己当小鱼、雨滴会什么感觉你有什么感觉就试着读出那种感觉以读代讲学生自读自悟。

　　日常生活中你们还认识什么东西也是透明的？

　　根据学生的年龄特点对词语的教学不能机械理解让学生联系生活实际说说还见过什么东西也是透明的从而理解“透明”这个词

　　2、学习第三小节。

　　指名一生读（我喜欢读第三小节）其他生你好像看到什么或者听到什么？假如这就是一个美丽的大花园如果你就是那只蝴蝶你会怎么做。能不能用动作告诉大家。（一生在教室里飞舞）谁还愿意做那只蝴蝶就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。

　　创设情境激活学生思维闭上眼睛边听边展开想象培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”。

　　3、学习第四小节。

　　夏天迷人的东西真是太多了我又想变成什么？引读第四小节齐读。

　　（课件出示夏夜的画面）瞧晴朗的夏夜里满天的'星星一闪一闪地眨眼好象在对我们微笑弯弯的月儿小小的船多美呀！让我们美美地读一读。齐读小组合作读：我想变眨眼的星星我想变弯弯的新月。最后我看见什么？（生接读：最后我看见小小的荷塘真想变成大大的荷叶）

　　创设情境利用cAI课件辅助教学可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境加上教师声情并茂的描述让学生在特定的情境中产生共鸣进行美读。

　　4、学习第五小节。

　　过渡：多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节想想你读明白了什么？

　　这是课文的中心所在也是本文的重难点。语文是人文性学科是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上让学生自主探究学习加上教师的点拨使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。

　　根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的谁来说一说？

　　我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么？读一读最后四行诗。

　　它们的快乐是谁带来的？（荷叶）荷叶还给谁带来欢乐？能不能象课文这样说：出示句子说话训练：______来了,在荷叶上______。

　　荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐所以当看到那小小的荷塘时我（生接：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太伟大了让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗？让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。

　　如果夏天小姐姐问你们想变成什么你们会怎么说？

　　通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日可以在水里自由自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音从而体会到荷叶不仅自己美丽还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练积累语言逐步内化变为自己的知识体现师生互动生生互动培养学生创新思维能力。

　　五、指导写字

　　1、这节课我们主要学习这两个生字请同学们读一读（出示卡片齐读贴在黑板上）

　　2、你们有什么好办法记住这两个字。在写“游”字要注意什么？师范写。写“伞”字呢？（可结合荷叶或雨伞理解“伞”字）师范写。

　　调动学生原有的生活经验使语文学习与生活联系起来帮助学生用自己认为最容易记字的方法来记住字形避免烦琐的分析和填鸭式教学培养学生识字自主性和能力。

　　3、学生描红临写抽两生的作业进行反馈。

《真想变成大大的荷叶》说课稿6

　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式充分体现了孩子眼中心中的夏天。作者展开丰富的想象想变成各种夏天里的事物最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。

　　在教学“我想变一条小鱼游入清凌凌的小河。”一段时我先出示小鱼在水中游玩图接着让学生想象成自己就是小鱼看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿真美我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动）接着问学生：“如果你就是其中的.一只蝴蝶你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去翩翩起舞。”等学生说完这一些我就点击图片出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”无须老师作更多的解释。

　　课后和王老师的交流中也意识到自己的不足：

　　1、要讲究提问的艺术激活学生思维。

　　课堂上提的有些问题不适合二年级学生的认知水平。如观察美丽的夏夜图我问学生：“夏天的夜晚美就美在。”预设学生会回答：美就美在有闪亮的星星弯弯的月亮。但此时的课堂上却一下沉寂了没有人回答。究其原因看似简单的问题提问方式不适合学生是否可以这样问：“夏天的夜晚好美啊夜空里有。”这样学生可能马上接口回答了。

　　2、要恰当引导拓展想象空间。

　　第三小节有这样的诗句：蝈蝈在唱歌。我引发学生想象：蝈蝈在唱什么歌呀？学生一时回答不上课堂上出现冷场情景当时我也有点急了又问了一遍终于一名学生说在唱欢乐的歌。这里是否引导拓展：是呀蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中好幸福啊蝈蝈正在唱快乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵诱发学生想象。

　　3、要精简导语提高效率。

　　课堂上设计的语言很优美但有的过渡语言似乎过多了些挤掉了学生语言空间。如果语言再简练些这节课就更好了。

《真想变成大大的荷叶》说课稿7

　　《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌展现了孩子们在夏天的美丽遐想洋溢着浓浓的童真童趣。

　　教学中我主要用画面再现情境用音乐渲染情境用语言描绘情境使学生产生身临其境的真切体验达到景与情的统一、情与景的交融。

　　自始至终夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。

　　首先让学生交流诗中的小朋友想变点什么然后在黑板上贴成一幅画给学生美的享受。

　　接着让学生读读自己喜欢的诗交流中以小鱼为示范引导学生读书感悟游泳戏水在反复朗读中总结出读书的好方法边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。

　　教学雨滴时先让学生读后让其他学生评结合图理解透明再引导学生把自己的不同感受读出来。

　　教学蝴蝶时让学生来演好诗句通过采访让学生感受夏天花朵的美丽蝴蝶穿梭的快乐并通过朗读表现自己的快乐心情。

　　教学蝈蝈时通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。

　　教学星星和新月用老师的评价语言促使学生读好同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。

　　而教学大大的荷叶时以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点抓住荷叶的美和带给大家的快乐图画与文字结合朗读与想像结合感悟与拓展结合尤其是想像拓展练习给了学生说话训练的机会也让学生体会到有了大大的'荷叶小鱼玩得更高兴雨点唱得更欢大家玩得更高兴。

　　在回顾全文后进行拓展练习仿照课文用“我想变什么在干什么。”来说培养了学生的想像力训练了学生的口语表达能力也是对课文的很好的拓展延伸也激发了学生对诗歌的兴趣。

　　总之本课的教学都是在学生想读喜欢读的基础上进行的。

　　不足之处在教学前面的环节时再紧凑点把时间省下来用在后面的重点段落。

《真想变成大大的荷叶》说课稿8

　　说教材：

　　1、教学内容

　　《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课是一首儿童诗展现了孩子们在夏天的美丽遐想字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶诗歌蕴含丰富引人遐想。

　　2、教材、学生分析

　　本篇是诗歌语言浅近明快亲切生动富有儿童情趣课文还配有精美的插图在教学过程中可引导学生认真观察图画展开想象从而激发学生对美好大自然的向往感受到亲近融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅近的诗歌而且向往美好的意境教学时适当运用多媒体手段充分调动学生的积极性从而很好地完成教学目标。

　　遵循新课标“以人为本促进个体和谐发展”的基本理论根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时执教的是第二课时。以尊重学生情感张扬学生个性为立足点紧紧围绕“读好书写好字”这两大教学重点通过多种形式的读说训练让学生主动积极的思维和情感活动加深对课文的理解和体验。通过读中悟悟中读使学生获得思想启迪享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为：

　　教学目标：

　　情感目标：

　　有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

　　能力目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　认知目标：

　　认识本课的生字理解新词。

　　教学重点：

　　识字、写字和有感情地朗读课文读中悟悟中读。

　　教学难点：

　　通过对课文语言文字的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往体会亲近自然的愉快。

　　二、说教学理念和方法

　　（一）教学设计理念

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动也是一种心理能力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。

　　感悟是学生个性化的心理体验教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。

　　体现学生是学习和发展的主体反映阅读教学中基本规律强调学生独立的语文实践培养学生的独立阅读能力。

　　感悟的核心是理解教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡势必激发灵感启迪心智加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容以学生自读自悟、自学探究为基础大力提倡自主、合作、探究的学习方式充分发挥师生双方在教学中的`主动性和创造性。在教学中教师要以文本为中介让学生通过与文本对话通过读书实践感受语言的特点增强阅读的兴趣向往美好的情境。

　　（二）教学方法

　　1、以读代讲品读感悟法

　　依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律这节课突破了传统的教学模式避免繁琐的内容分析以读代讲充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话把文本读正确把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练有机渗透人文教育。

　　2、情境教学法

　　如教学第二小节时我创设情境启发学生想象：如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼你会觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴睡在绿叶上你又有什么感觉？你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的从而理解“透明”。又如教学第三小节时我注重激活学生思维一生自选第三小节读这时我创设情境：

　　其他同学闭上眼睛边听边展开想象：你好像看到什么或者听到什么？假如这就是一个美丽的大花园如果你就是那只蝴蝶你会怎么做。能不能用动作告诉大家。（一生在教室里飞舞）谁还愿意做那只蝴蝶就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。

　　3、幻灯片辅助教学法

　　利用幻灯片辅助教学可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象还能增强信息的表达能力和教学的直观性具有较强的表现力、感染力能引起学生的情绪效应诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境让学生在特定的情境中产生共鸣进行美读。如教学学习第二小节我这样创设情境同学们观看这小雨滴它像什么瞧这绿叶就是我们的摇篮我们睡在摇篮里风婆婆来了她轻轻地摇着我们的摇篮我们打个哈欠睡着了小雨滴睡在上面你感觉怎么样？（让学生观看小雨滴的图片感受小雨滴的感觉）这样既形象又生动。

　　三、说学法

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习独立的参加语文实践可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导在课堂上采用合作学习法让学生在交流中发展口头表达能力提高学生与人合作交流的能力为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中（如果夏天小姐姐问你们想变成什么你们会怎么说？）：我让学生想象说话练习先自己想一想然后同桌互相说一说再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句两句能说上三、四句就更好了。

　　四、说教学过程

　　组织教学

　　让学生在不知不觉中进入课文学习。

　　（一）、初读课文整体感知

　　1、学生自读。

　　2、让学生自选自己喜欢的小节或读不好的小节读一读。

　　（这个环节充分体现了学生是学习的主人以学生为主以读为主以自学为主培养学生的独立阅读能力。）

　　3、让学生通过读课题初步了解课文内容。

　　（出示幻灯片通过幻灯片的形式让学生真正了解体会小作者想变大大荷叶的心情）

　　（二）、品读诗文读中感悟

　　1、播放大自然夏天的音乐

　　（让学生边听边展开想象培养学生的想象思维能力。）

　　2、现在请大家睁开眼睛小朋友你们听到了什么？看到了什么？

　　（1）你听的真认真！

　　你的想象力真丰富！

　　你观察的真仔细！对呀！现在我就是夏天的小姐姐！

　　（2）小朋友夏天来了你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物自己再读读课文注意要把你的喜欢之情读出来呀！

　　3、学习第二小节

　　（出示雨滴幻灯片）如果你是那条透明的雨滴睡在绿上你有什么感觉？能不能通过读出你们的感觉？

　　让学生加上动作读一读。

　　（利用幻灯片辅助教学可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象还能增强信息的表达能力和教学的直观性具有较强的表现力、感染力能引起学生的情绪效应诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境让学生在特定的情境中产生共鸣进行美读。）

　　如果你是那条小鱼你会觉得怎么样？能不能通读读出你们感觉？

　　让学生加上动作读一读。

　　（创设情境启发学生想象让学生进地角色转换把自己当成小鱼、雨滴什么感觉你有什么感觉就试着读出那种感觉以读代讲学生自读自悟）

　　4、学习第三小节

　　让一学生戴着头饰扮演蝴蝶其他同学当小花如果你是那只蝴蝶你会怎么做？能不能用动作告诉大家（一生在教室里飞舞）

　　指名读第三小节

　　男女生对读齐读。

　　齐读第一、二、三小节。（可加上动作）

　　（创设情境激活学会的思维让学生做动作理解“穿梭”）

　　（设计理念：《课标》指出：不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。所以我在交流完后让学生多读读中体会读中感悟。）

　　（三）、（课中操）

　　（增加课中操让学生得放松让学生在放松中继续学习以下内容）

　　（四）、识字写字

　　1、认识生字卡片：游、穿、眨、柄、伞、戏。

　　2、这两个字“蝈游”你们能用自己的方法记住吗？师范写。

　　3、伸出小手跟老师一起来写一写。（指导书写）

　　4、学生描红。

　　（五）、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、练习背诵课文的第一、二、三小节。