作为一位不辞辛劳的人民教师常常要根据教学需要编写说课稿借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《在家里》说课稿希望能够帮助到大家。

《在家里》说课稿1

　　一、 说教材：

　　1、 说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书S版小学语文第一册识字一的第3

　　课《我在家里贴字卡》第一课时。

　　2、教材所处的地位作用及意义：

　　《我在家里贴字卡》属于一篇读拼音学词识字课。本课安排在识字一中识字一是集中学习汉语拼音之后开始学习汉字的第一个单元它的主题是：识字很有用也很有趣。而本单元有3篇识字课《我在家里贴字卡》一课是第3课是在学生学习了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时学生已有了一定的拼音能力和一些简单的识字方法为学习本课做好了铺垫。

　　3、教学目标：

　　根据新课标要求结合教材特点和学生实际情况制订如下目标：

　　(1)、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。

　　(2)、朗读课文中由12个词语组成的词串培养学生在生活中自主识字的意识鼓励学生在生活实践中多识字。

　　4、教学重难点：

　　重点：认读8个生字朗读12个词语。

　　难点：读准翘舌音和后鼻音的字。

　　二、说教学程序：

　　这节课大体分为这几步：首先我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面为学生创设自主学习的情境引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采用词串的形式把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组排成四行隔行押韵琅琅上口我根据课文的特点引导学生借助汉语拼音自读课文然后让学生一边拍手一边朗读课文激发学生认读词语和积累词语的兴趣初步培养学生的朗读能力。接着我引导学生贴字卡让学生把课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上激发学生在生活中自主识字的兴趣把识字和认识事物结合起来进一步主动识记所学的12个词语。然后我引导学生重点学习“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音注意引导学生读准声母是翘舌音的`生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时启发学生自己想办法记住生字的字形比如：有的学生用加一加的办法记“灯”的字形火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形第一笔“横折”第二笔“横折勾”第三笔“竖”第四笔“点”。学生读准字音识记字形以后我还让学生开火车识字做摘星星识字游戏。通过这些学习活动激励学生巩固识字增强他们自主识字的自信心。为了激发学生在生活中识字的兴趣还制作了八张字卡上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语再让学生在教室里贴字卡把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学习活动进一步增强了学生在生活中识字的意识让他们体会到在生活中识字的欢乐。最后我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面激励学生到生活中去认识更多的汉字。这样教学有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识较好地体现了课程标准的精神。

《在家里》说课稿2

　　一、说教材：

　　《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉但第一次认识合体字且识字量相当大这并非易事。

　　结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求从知识与能力过程与方法情感态度价值观三维目标考虑本课的学习我制定如下的学习目标：

　　1、通过教学使学生学会14个生字认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、能用多种方法自能识字。

　　4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

　　由于识字写字是低段阅读教学的重点因而引导学生用多种方法认识14个生字正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触如何正确流利地朗读特别是理解“爸爸妈妈笑了我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。

　　二、说教法学法

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料利用儿童的生活经验教给识字方法力求识用结合并且要运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。因此本节课我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法来激发学生的识字愿望提高学生的学习兴趣。

　　《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：

　　三、说教学流程

　　（一）创设情境谈话引入

　　教学伊始我便以“老师要搬到新房子了既高兴又发愁愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人也很聪明帮我出出主义说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是在学生一一说出物品的名称后课件显示8种物品的图片及名于是很自然地进入到第二个环节的教学。

　　（二）认读词语学会生字

　　学会八个词语是本节课的教学重点教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说图与拼音是帮助识字的最有效手段学生可以借助图猜字借助拼音读准字音同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　2、去掉拼音认读词语。

　　3、从已有的`生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字因此在指导认字前我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字并交流识字的方法和途径给予积极的表扬从而鼓励学生在生活中识字。

　　4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　（此环节根据一年级学生的认知规律循序渐进灵活运用多种方法让要识记的生字新词多次与学生见面引导学生联系生活识字既是教给识字的方法又体现了以学生为主体的理念。）

　　（三）再次看图练读课文

　　这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字除了随图呈现的八个词语和八个生字外短文中还要求学习六个生字为了分散难点突出重点我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画指导学生用“谁在干什么”的句式说话接着出示课文通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文熟悉课文内容在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了说————。”“我也笑了说———。”进行情感教育。并就此延伸联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事并要求爸爸妈妈给予评价。

　　（爸爸妈妈为什么笑了是学习这几个句子的难点。通过句式训练化难为易既帮助学生理解的句子的含义又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母热爱劳动的好孩子。）

　　（四）在游戏中巩固生字词

　　在14个生字的巩固中我主要安排了以下几个游戏。

　　1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件

　　2、听故事《小兔家里来客人了》学生听完故事后说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友根据学生的汇报逐一板贴词条：

　　台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了

　　（爱听故事好动好玩是低段学生的共性。在故事

　　与游戏中巩固复习所学的生字新词真正体现了让学生在玩中学在学中玩的理念。）

　　（五）写字指导

　　关于写字学生在前两课已接触过也已掌握了一定的方法因而本课写字指导重在引导学生自己去发现同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。

　　（六）板书设计

　　根据低段学生的认知规律本课的板书我主要用图文结合的方法以利于识记生字新词。

　　左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称

　　附：《在家里》教学反思：

　　《在家里》是学生学完拼音开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字会写4个字。考虑到识字量大而且学生刚接触识字学习本课教学我努力做到以下几点并取得较理想的效果。

　　一、培养学生的识字兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣本节课我主要从以下几点做起。

　　1、让学生在丰富多彩的游戏中识字激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏根据学生的心理特征我有意识地创设一些游戏。如在复习巩固环节我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中轻松、快乐地识记所学的生字。又如猜一猜连一连：老大天天演戏报纸

　　老二每日作文电灯

　　老三千里传声电视

　　老四送来光明电话

　　在这个游戏中既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语又理解了词义真是一举两得。再如在听《小兔家里来客人了》的故事中既巩固了所学的字词又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母热爱劳动的好孩子。

　　2、以激励性评价为主鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此在课堂上我十分关注每一位学生善于捕捉每一位学生的点滴赏光点及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好奖你再读一遍”等使学生愿意识字体会到识字的乐趣。

　　3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望让学生当小老师学生可以充分表现自己。如在读准8种物品名称的环节我让学生同桌合作轮流当小老师这样既复习巩固了拼音教学减轻了教师的负担又可以提高学生学习生字的兴奋性。

　　二、尊重学生的主体地位

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强再加上拼音掌握得不够理想因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为40分钟可以完成认识8种物品识记“沙发”等8个生字以及书写“上、土”两个字但在去掉图片与拼音让学生识字时才发现大多数学生还是不认识字。于是我随即放弃了原先的预设方案从学生的实际出发扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了我的教学任务无法完成课自然不完美。尽管如此可在课余时间检查学生所学情况发现大多数学生对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重缘于我把学生放在第一位的理念。

　　三、注重学生学习习惯的养成

　　有人说过这样的话：“种下习惯收获性格。种下性格收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯因而需要老师多个心眼时刻关注提醒。课堂上我十分关注学生认真倾听别人发言爱动脑积极发言等习惯的培养。如我提醒“你有一对金耳朵你很会听。”“会听的孩子是最聪明的因为认真听别人发言可以从别人那里学到很多知识。”“瞧这双小手举得多高这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做不应该怎么做。

　　当然这节课不足之处比比皆是。

　　1、导入环节不够简单虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求但较费时以至造成无法完成教学任务原因之一。

　　2、关于新偏旁的认识费时太多且每个新偏旁的教学平均用力变得重点不突出。

　　3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学说话表达的训练实在太弱。

《在家里》说课稿3

尊敬的各位领导各位老师：

　　大家好!

　　今天我要说的是人教版教材第一册“识字一”这组课文的第三课《在家里》。我的说课分以下几个环节：

　　一、说教材

　　《在家里》是人教版教材第一册“识字一”这组课文的第三课在本组识字课中比较重要识字首次以词的形式出现。本课是展示现实生活的一课具有浓郁的时代气息并和学生的生活实际紧密的联系在一起。课文由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。本节课是第一课时通过教学使学生认识8个词语(包括8个生字)学写两个字培养学生认字的兴趣正确写字及在生活中识字的良好习惯。

　　二、教学目标

　　知识与技能：认识8个生字沙发、报纸、台灯、茶几。认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、示字旁、绞丝旁。正确书写“上下”两字。

　　过程与方法：通过看图识字拼音识字让学生们练习认字。

　　情感态度与价值观：培养学生认字的兴趣正确写字及在生活中识字的好习惯。

　　三、学习重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯8个字。正确书写“上下”。

　　难点：让学生想办法记字结合识字认识4个偏旁。

　　四、学情与理念

　　学情：本班学生拼音基础较薄弱所以在识字教学中加强了拼音的渗入复习。纪律性比较松散主动识字的能力差要重点培养主动识字和在生活实践中识字。处在写字教学的初始阶段正确认识笔画和偏旁使用正确的写字姿势培养良好的写字习惯。

　　理念：使学生在情境中识字在生活中识字利用自己已有的经验和喜欢的方式识字让学生喜欢识字。体现“先学后讲精讲精练当堂反馈”的教学思路。

　　五、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字拼音识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、点拨指导。

　　学法：

　　让学生通过多种形式的读借助实物、拼音、熟字记生字。

　　六、说教学流程

　　1.复习生字激趣引入

　　出示生字卡复习巩固生字。用猜谜语的方法激发学生的兴趣引出要学习的内容八个词语八个生字。看图找物板书课题进入正课。

　　2.看图识物识字注音

　　首先引导看图认识物品拼出相关的物品名称出示词语的拼音读拼音。出示词语认词语读词语。然后熟读词语识字识词。再去掉拼音认读词语辨别偏旁本节课要认识四种偏旁“氵扌礻纟”。我就将这部分内容安排在识字之后。再接着尝试造句加深对词语的记忆。最后我设计了一个摘果子的活动回顾生字也是对前半节课的小结并且设计引出后半节课的'写字内容。

　　3.学生字写生字

　　引出“上”“下”。首先看范例辨字义字形巧记字形。紧接着回忆学习过的笔画并学习本节要学的“xx”。然后学习书写先展示书写方法在和学生们一起用手指空临。接着板书示范学生写字指导书写纠正失误。

　　学生写完后在展示台展示写得好的同学的作业评析并学习。展示并纠正出现的错误。组词再接着进行书写练习。

　　4.课堂小结字词巩固。

　　课堂小结出示本节学习的字词再看再认点读记忆。表扬好的方面不足的地方点出。尤其是纪律方面着重要求督促改进。

　　5.任务拓展作业布置。

　　这节课学习了好多家里的物品,但家里还有很多物品是书上没有的请学生们在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡自己注上拼音在生活中学习字词更好更多的识字使自己成为“识字大王”!

　　再看图布置预习任务拓展任务争取让下节课学的更好。

《在家里》说课稿4

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课有一幅图一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚爸爸在看报妈妈在看电视“我”让他们吃水果家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字让学生们练习说句子认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说教法、学法

　　教法：1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　四、 说教学过程

　　1、激趣导入看图感知。

　　教学伊始用谈话导入激起了学生的兴趣让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图说图中有什么物品？

　　2、 指导看图初步感知

　　通过指导学生看图说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字因此在指导认字前我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字并交流识字的方法和途径并给予积极的表扬从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说图与拼音是帮助识字的最有效手段学生可以借助图猜字借助拼音读准字音同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　3、认识本课需要掌握的生字。《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　4、课终游戏记生字。

　　一年级的孩子往往注意力没那么长时间要提高课堂效率游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中学生一要找字二要读出字音这样既锻炼了反应能力又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友这是新旧知识的结合运用。

　　5.课中操：田字格儿歌 为书写生字作好铺垫

　　6、指导书写。

　　这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置然后书空再落笔书写再评互相促进。

　　7、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容结合实际环境建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片贴在物品上如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境认识更多的生字。

　　五．说预期效果

　　本课是一节与生活有密切相关的识字课课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁知识的容量不大。在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学习通过图文对照学词汇进行直观教学联系生活识字交流识字方法再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托学生对生字的掌握应当是很牢的一节课下来学生应当是学有所获的而且对识字方法会有一个全新的认识为今后的识字教学打下良好的基础。

　　六．说板书设计

　　本节课板书：

　　沙-------三点水

　　报-----提手旁

　　灯----火字旁

　　通过板书让学生明白汉字的偏旁的作用。

　　3、《在家里》第一课时教学设计

　　一、学习目标：

　　1、认识8个词语8个生字认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

　　2、正确识记生字。

　　3、引导按顺序看图学做尊敬父母的好孩子。

　　二、教学重、难点：

　　重点：识字

　　难点：引导学生学做尊敬父母的好孩子。

　　三、课前准备：生字卡、词语卡、物品图片

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一：谈话导入：

　　1、同学们你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时我在家里帮妈妈扫地……）今天呀老师给大家带来一个小伙伴小红她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？

　　2、看课本插图小红在哪呢？

　　二、看图说话学词识字

　　1、看图说物品

　　师：这幅图画的是小红同学的家请同学们仔细观察你看见小红家都有什么物品？（训练学生用有……有……还有……”的句式说话。）老师相机出示八个图片贴在黑板上。

　　2、认读词语

　　师：其实这些物品的名称都是在书上呢？请同学们自己再喊喊它们的名字。

　　出示读词语的要求：

　　（1）自读词语读准字音。

　　现在老师把这些词语从课本上请出来了。谁来读读它们的名字。

　　（2）指名尝试认读。（其余小朋友认真听你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

　　（3）同桌互练。（一个认我会读的字另一个对照拼音听读准了没有听完后互相正音。交换角色练习。）

　　（4）图文结合指名读带拼音的八个词语齐读、开火车读、小组读。（实物卡片和词语卡片同时呈现）

　　3、认记生字。

　　刚才同学们词语读得不错如果把词语中的字单个抽出来你还会读吗？我们今天要学的8个生字就隐藏在这8组词语中请大家对照生字条的生字把前8个生字在P49圈出来并把它们多读几遍。

　　（1）这是我们今天要掌握的生字哪个同学愿意教教大家 ？老师出示生字卡片。

　　（2）老师带读识字方法的渗透。

　　（3）小老师带读。认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

　　（4）小组开火车读、指名读、齐读、进行评价（黑板出示小红果）。

　　（5）开火车扩词语比赛

　　4、识记生字巩固练习

　　（1）、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢老师板书：三点水、提手旁、火字旁领读

　　（2）你能找出这三个偏旁藏在哪三个生字里吗？ 老师出示生字卡片

　　（3）.指名说

　　板书：沙-------- 三点水（“三点水”表示与水有关）

　　报-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）

　　灯-------- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）

　　3、交流识字方法

　　我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？

　　“报”的右边在“服”中见过把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。

　　对这种识字方法叫做：换一换生跟读。

　　(板书：换一换) 服----报

　　那么“沙”和”灯”,又能用什么方法记住呢？指名说相机板书

　　（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯

　　带有这三个偏旁的生字还有很多很多老师希望大家到生活中去仔细观察认识更多的生字。

　　今天同学们表现真不错不仅会认读生字词还会运用呢。下面我们一起来放松一下。我们来读拍拍手读儿歌

　　三．课中操。田字格儿歌

　　四、书写指导。

　　1、师：刚才咱们动口又动脑现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字出示卡片“下”学生认读。

　　2、引导观察由几个笔画组成引出“、”的名称

　　3、指导书写

　　师：他们在田字格中的什么位置写时要注意什么？请小朋友们打开书仔细观察。

　　4、学生汇报交流引导学生先书空教师范写学生再临写。“下”认识新笔画“点”书写时起笔轻落笔重与竖相连。

　　学生描一描再写1-----2个

　　5、展示作业师生合作评议。

　　五、课后延伸。

　　师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片贴在物品上这样你就可以学到更多的字了。

　　六、板书设计：

　　1. 沙-------- 三点水（三点水表示与水有关）

　　报-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）

　　灯-------- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）

　　2. (板书：换一换) 服----报

　　（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯

　　3.田字格中范写生字“下”。

　　《在家里》第一课时教学反思

　　《在家里》是学生学完拼音开始识字的初始内容。本课为第一课时教学要求识记8组词语8个生字会写1个字。考虑到识字量大而且学生刚接触识字学习本课教学我努力做到以下几点：

　　一、注重识字兴趣的培养

　　“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣本节课我主要从以下几点做起。

　　1、以激励性评价为主鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此在课堂上我十分关注每一位学生善于捕捉每一位学生的点滴赏光点及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好奖你再读一遍”等使学生愿意识字体会到识字的.乐趣。

　　2、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望让学生当小老师学生可以充分表现自己。如在读准8种物品名称的环节我让学生同桌合作轮流当小老师这样既复习巩固了拼音教学减轻了教师的负担又可以提高学生学习生字的兴奋性。

　　3.通过各种形式的赛读激发学生的学习兴趣。要整个课堂教学中学生参与面广学习兴趣浓厚在整个识字中全班学生人人参与个个激情投入。

　　二、注重学生学习习惯的养成

　　好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯因而需要老师多个心眼时刻关注提醒。课堂上我十分关注学生认真倾听别人发言爱动脑积极发言等习惯的培养。如我提醒“善于倾听的孩子是对别人的尊重”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做不应该怎么做。

　　三、以学生为主体展开教学

　　《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发一切活动必须是为学生学习服务。由于有的学生对平翘舌音分得不够清楚再加上有的同学拼音掌握得不够理想因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为40分钟可以完成认识8种物品识记“沙、发”等8个生字以及书写“下”但在去掉图片与拼音让学生识字时才发现有的学生对平翘舌音分得不够清楚。于是我随即放弃了原先的预设方案从学生的实际出发扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了我的写字的环节无法完成课自然不完美。尽管如此可在课余时间检查学生所学情况发现大多数学生对这节课所学的知识掌握得还是不错的。

《在家里》说课稿5

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课有一幅图一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚爸爸在看报妈妈在看电视“我”让他们吃水果家庭充满温馨。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、火字旁、日字旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：通过看图和识字让学生们练习说句子认字。

　　情感态度与价值观：学做尊敬父母的好孩子。

　　三、学习重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。

　　难点：让学生想办法记字结合识字认识4个偏旁。

　　四、基本理念

　　1、使学生在情境中识字在生活中识字利用自己已有的经验和喜欢的方式识字让学生喜欢识字。

　　2、体现“先学后讲精讲精练当堂反馈单元过关”的教学思路。

　　五、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、点拨指导。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　六、教学流程

　　1、图画导入看图感知

　　教学伊始就先让学生自由说家里有什么人？然后让学生观察图说图中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式再说他们在做什么？先分别说“爸爸在干什么？”“妈妈在干什么？”“小红在干什么？”最后把三句话连起来说。

　　2、继续看图引出生字识记生字

　　通过指导看图说说图上有什么事物？让学生根据实物感知即将学习的.8个生字引出生字先学生自己读、同桌互读后齐读、开火车读接着打开拼音本写自己会写的拼音指两个学生上黑板写最后矫正学生写时出现错误比较多的拼音提出写时需要注意的问题认识偏旁。

　　3、练习所记生字的拼音当堂反馈

　　采用“找朋友”的游戏将生字打乱顺序让学生来找对应的拼音反馈本节课所学的内容。

　　七、教学反思

　　本节课遵循了先学后讲的教学思路先让学生自学说词语造句子遇到问题我随机点拨。在教学的过程中我主要以学生自学为主课中主要是训练了学生的口语和朗读各种形式的读自由读同桌互读指名读齐读开火车读低年级的学生多读可以刺激记忆加强记忆。课文的偏旁识记也比较到位。课上学生们的习惯也比较好基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。

　　但我深知我的课还有很多不尽如人意的地方：首先只抓住了大的框架没有对小环节进行仔细推敲；第二学生在课中出现的问题没有及时全部的解决；第三评价语不够丰富；第四提问时不够明确；第五对课堂时间上把握不到位读的太多读的时候目标不明确比较盲目没有留下写的时间导致仓促结束。

《在家里》说课稿6

　　说教材

　　《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚爸爸在看报妈妈在看电视我让爸爸妈妈吃水果家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　教学目标

　　本课目标：

　　1、认识14个字会写4个字认识笔画和偏旁

　　2、正确流利地朗读课文

　　3、学会尊敬父母的好孩子。

　　本节课的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字

　　2、会用红红家里有……有……还有……来说话

　　3、会写一个生字

　　基本理念

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前无论如何你都难以下咽但将15克盐放入一碗美味的汤中你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段认字更是一个重要内容必须溶解在课堂中的每一步。

　　说教学、学法

　　1、愿意表现自己是孩子们的天性因此在一开始我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语简单的谜语是为了满足孩子的表现欲让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来然后我告诉他们在本课的教学中有答案这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题发表自己的意见这是新课标中低年级段口语交际的.目标之一在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。

　　教学过程

　　一、课始激情情始生。

　　感人心者莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养为师的必须悉心浇灌。

　　我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语先出上边毛下边毛中间一颗黑葡萄让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时再用老大天天演戏老二每天作文老三千里传声老四送来光明。这虽然只有短短几句话却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇不象一般的四句话只猜一个谜底同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝让学生在不知不觉中进入了课堂进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习这应该说是对识字这碗汤的浅尝。

　　二、课中创情境悟字形。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水使之流动起来活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水如何使之流动使之活泼起来为师的不免要使出一些伎俩！

　　在这个环节中我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西说的时候还不能随便说必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁同时说字形记字形如火字偏旁我们可以说他把腿一缩多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读就是在这样一个平凡的情境中用一些习以为常的事物来鼓励学生催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机渗透识字方法培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟一年级的孩子往往注意力没那么长时间那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时学生会显得特别兴奋这时可以让学生自由读也可以集体读个别读既锻炼了反应能力又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友这是新旧知识的结合运用。

　　最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻落笔重。本课的生字比较简单下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺在田字格中的位置等这些可以让学生自己来说然后再写再评互相促进。

《在家里》说课稿7

　　【说教材】《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画一组有闭家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚爸爸在看报妈妈在看电视我让爸爸妈妈吃水果家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字会写4个字认识笔画“”和偏旁“ ”

　　2、正确流利地朗读课文 3、学会尊敬父母的好孩子。

　　本节课的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字

　　2、会用“白白家里有……有……还有……”来说话

　　3、会写一个生字“下”

　　【基本理念】

　　德邦有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前无论如何你都难以下咽但将15克盐放入一碗美味的汤中你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。因此我想教育之境界莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段认字更是一个重要内容必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、愿意表现自己是孩子们的天性因此在一开始我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语简单的谜语是为了满足孩子的表现欲让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来然先我通知他们在本课的教学中有答案这时孩子的猎奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题发表自己的意见这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“白白的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　【教学进程】

　　一、课始激情情始生。“

　　感人心者莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的`闭键。一个开头看似微不足道可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”为师的必须悉心“浇灌”。我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语先出“上边毛下边毛中间一颗乌葡萄”让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时再用 “老大天天演戏老二每天作文老三千里传声老四送来黑暗。”这虽然只有短短几句话却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇不象一般的四句话只猜一个谜底同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝让学生在不知不觉中进入了课堂进入了学习的环境。接着是结开谜面初步识字。这是第一个环节的延续利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习这应当说是对识字这碗汤的浅尝。

　　二、课中创情境悟字形。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水使之流动起来活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水如何使之流动使之活泼起来为师的不免要使出一些“伎俩”！在这个环节中我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说白白的家里有哪些东西说的时候还不能随便说必须用上句型：“白白的家里有……有……还有……”在说的进程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁同时说字形记字形如“火”字偏旁我们可以说他把腿一缩多有礼貌！然先再将生字放到词语里再认采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“一般读”等形式加以正音确保面向全体学生。最先将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读就是在这样一个平凡的情境中用一些习以为常的事物来饱励学生催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话那么老师对学生课先和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机渗透识字方法培养他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟一年级的孩子往往注意力没那么长时间那么是让最先的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最先的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时学生会显得特别兴奋这时可以让学生自由读也可以集体读一般读既锻炼了反应能力又是对生字的稳固；也可以让学生给生字再找朋友这是新旧知识的结开运用。最先一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻落笔重。本课的生字比较简单“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺在田字格中的位置等这些可以让学生自己来说然先再写再评相互促进。

《在家里》说课稿8

　　一、说教材

　　《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容本课由一幅插图一组词语和一篇简短易懂的课文组成本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景与儿童的生活密切结合反映了学生的家庭生活拉近了识字与孩子生活的距离更容易让孩子喜欢识字愿意运用汉字。

　　本课涉及的8个词语为插图中事物的名称多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时“我”给他们送上水果家庭气氛温馨和睦处处洋溢着幸福的喜悦也说明“我”是一个尊敬长辈会做事的好孩子。

　　二、说教学目标

　　依据《小学语文课程标准》中的相关要求我结合教材在综合分析本班学情的基础上我设定本课目标如下：

　　1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字会写两个字。

　　2、认识“氵火扌”3个偏旁。

　　3、认识一些简单的家庭陈设用品并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学习能力。

　　三、说教学重难点：

　　本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语认识其中的8个生字学写2个字。

　　识字是阅读、写作的基础是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径多认少写及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念充分运用教材的插图结合学生的已有认知鼓励学生在生活中自主识字让识字源于生活用于生活。

　　同时在识字教学中对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了既不要求书写也不用对字形作过多分析可以适当渗透一些识字知识和识字方法。

　　四、说教学、学法

　　（一）教法：采用情景教学法开发课程资源走向生活大课堂。

　　（二）学法

　　1、观察法、自学尝试法愿意表现自己是孩子们的天性因此在我在课前鼓励他们回家观察自己家里的摆设并和爸爸妈妈一起给这些物品准备好标签我还鼓动他们尽可能多的认识这些物品名称或给这些物品编一个小谜语然后让他们带到课堂上互相交流介绍在交流的过程中孩子们的表现天性展露无疑学习能力强的孩子充分的表现着自己而其他学生也会在他们的带动下争先恐后的交流。这样以先进带后进以表现促发展孩子的学习兴趣调动起来了他们学习课文的劲头自然而然地也就高涨起来了。

　　2、兴趣激励法培养低年级学生感兴趣的话题发表自己的意见这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中我运用“小红的家里有……有……还有……”的句型以及“我的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力。

　　五、说教学过程

　　1、课前鼓舞兴致高

　　生活的外延有多大语文的外延就有多大。复杂繁多的汉字仅在课内学习是不够的还可以联系学生的生活实际因此在课前我给孩子们布置了一个尝试性作业“说说我的家”要求孩子们回家观察自己家里的摆设然后在爸爸妈妈的帮助下给这些物品准备好标签同时我鼓励学生尽可能多的地认识这些物品名称或者给这些物品编一个小谜语请其他同学猜一猜。

　　虽然这只是一个尝试性作业但一年级孩子好表现的天性却让他们在准备的同时给了他们一个在生活中识字的绝佳锻炼机会同时让他们树立“生活中处处皆语文”的意识引导他们做生活的有心人在生活中不断认识汉字丰富词汇并不断积累语言材料。

　　2、课始交流促发展。

　　上课伊始我采用了集体交流、小组交流等方法给孩子们搭建了一个展现自我的平台让每一个孩子都有表现的机会。这时有一些孩子就迫不及待地向周围的同学介绍起自己的家来而有些不太愿意说话的同学在他们的带动下也兴致勃勃的介绍了自己的家有的孩子甚至还得意洋洋的举着自己准备的物品标签向别的同学介绍自己认识的物品名称有的还指导其他学生认识这些物品名称。而我只是在做好一个倾听者的同时指导学生运用“我的家里有……有……还有……”的句式来介绍自己的家。

　　3、课中创情境悟字形。

　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料利用儿童的生活经验教给识字方法力求识用结合并且要运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。

　　因此在接下来的这个环节中我创设了一个字物搭配的情境引出了小红的家并引导学生认真观察小红的家让学生看图来说说小红的家里有哪些东西由于一年级的孩子年龄还小对他们的说话训练不可忽视。所以此时我穿插了说话训练。如看图：家里有些什么？你怎么把它介绍给大家？可以按照方位顺序、可以从左到右也可以按照家具类和电器类等等只要说清楚、说流畅就行。

　　这种说话训练能帮助学生逐渐把话说得具体有条理不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力而且进一步理解课文思想内容。

　　在学生交流的过程中我随机出示了词语并引导学生交流一下自己是用什么好办法记住谈一谈识字方法。如果学生讲到了好的识字方法就大力表扬。但由于孩子刚刚认字有些方法还不知道所以我们这时要结合学生及时渗透一些简单的识字方法。如：。加一加的方法、换一换的'方法等。

　　《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。如用生字找找朋友或说一句话。如学习“报纸”一词时我问学生：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？学习“电视”一词时我又提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？看电视时不要忘记保护视力等让学生在组词时、了解一些相关知识时也加深对生字的记忆。然后我又采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读。

　　4、课终游戏记生字。

　　孩子年龄还小直观意识占主要他们的注意力集中时间也不长。在前面好长时间的学习后学生可能已疲倦注意力也易分散。此时我们一定要把握并运用好剩余的时间向这最后的几分钟再要效率。此时我们可以采用课件动画的形式让学到的家具和电器一个个跳跃出来来进行巩固训练。一则吸引孩子的眼球提高他们的注意力二则也在孩子高呼家具和电器名字时巩固刚才所学的知识一举两得。

　　最后一个环节是生字的书写。本节课重点学习“上下”的写法先学习笔画点的书写。起笔轻轻落笔重。本课的生字比较简单“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺在田字格中的位置等这些可以让学生自己来说然后再写再评互相促进。

　　总之本节课我力求给学生一个充分发挥的空间充分实现学生的主体性让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利在选择中主动体验学习同时以识字为基点引导学生发现词与事物间的联系使学生在感受识字之乐的同时观察能力、表达能力、合作交流能力都得到全面和谐的发展。

《在家里》说课稿9

　　一、说教材

　　本课是识字（一）的第三课有一幅图一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称多为家庭陈设和物品。

　　图画内容是一个三口之家的夜晚爸爸在看报妈妈在看电视“我”让他们吃水果家庭充满温馨。

　　二、说目标

　　知识与技能：认识8个词组和8个生字。

　　过程与方法：通过看图和识字让学生们练习说句子认字。

　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

　　三、说重难点

　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

　　难点：让学生想办法记字结合识字认识8个生字

　　四、说教法、学法

　　教法：

　　1、看图识字。

　　2、用熟悉的事物来记生字。

　　3、在游戏中识字。

　　学法：

　　1、让学生多种形式的读。

　　2、借助熟字记生字。

　　3、在玩中学字。

　　五、说教学过程

　　1、激趣导入看图感知。

　　教学伊始用谈话导入激起了学生的兴趣让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图说图中有什么物品？

　　2、指导看图初步感知

　　通过指导学生看图说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　学会八个词语是本节课的教学重点教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字因此在指导认字前我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字并交流识字的方法和途径并给予积极的表扬从而鼓励学生在生活中识字。

　　﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说图与拼音是帮助识字的最有效手段学生可以借助图猜字借助拼音读准字音同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

　　三、课终游戏记生字。

　　如果说一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机渗透识字方法培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟一年级的孩子往往注意力没那么长时间那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法如“挑战记忆力”。让学生自由读也可以集体读个别读既锻炼了反应能力又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友这是新旧知识的结合运用。如猜谜语又给孩子一种新的惊喜让孩子在激动兴奋中结束这节课。

　　《在家里》说课稿

　　【说教材】

　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚爸爸在看报妈妈在看电视我让爸爸妈妈吃水果家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

　　【说教学目标】

　　本课目标：

　　1、认识14个字会写4个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习做个尊敬长辈的好孩子。

　　本课时的目标：

　　1、认识前面词语中的8个生字。

　　2、会用“圆圆的家里有……”来说话。

　　3、会写“上”“下”两个生字。

　　【说教学理念】

　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前无论如何你都难以下咽但将15克盐放入一碗美味的汤中你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。

　　因此我想教育的境界莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段认字更是一个重要内容必须溶解在课堂中的每一步。

　　【说教学、学法】

　　1、创设情境培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。

　　2、根据低年级学生注意力易分散耐性较差的特点在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生学生学得轻松、自然。

　　【教学过程】

　　一、创设情境激发学生学习的激情。

　　“感人心者莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”为师的必须悉心“浇灌”。

　　我在一开始就跟学生进行谈话先将自己的喜悦带给学生同时邀请学生一起分享快乐一年级学生性格活泼开朗大家都为能与老师共同分享喜悦而激动学生在不知不觉中进入了课堂溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中这应该说是对识字这碗汤的期待。

　　二、利用情境识记生字。

　　拨动课堂琴弦的往往是在课中一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水使之流动起来活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水如何使之流动使之活泼起来为师的不免要使出一些“伎俩”！

　　在这个环节中我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西说的时候还不能随便说必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品这时可以借助实物识记生字找准物品把抽象的文字和具体的实物联系起来学生感兴趣同时也容易记住自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的`浅尝。

　　接着再让生字走出圆圆的家门借助拼音采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字就是在这样一个平凡的情境中用一些习以为常的事物来鼓励学生催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

　　三、游戏巩固生字。

　　如果说一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机渗透识字方法培养他们主动识字的举和愿望。

　　一节课40分钟一年级的孩子往往注意力没那么长时间那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆学生会显得特别兴奋这时可以先让学生认读信箱上的拼音然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里既复习到之前学习过的拼音又是对生字的巩固。

　　四、指导书写。

　　这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置然后书空再落笔书写再评互相促进。

　　五、课外拓展。

　　在本环节中借助课文内容结合实际环境建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片贴在物品上如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境认识更多的生字。