作为一位兢兢业业的人民教师时常需要编写说课稿说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的《学棋》说课稿希望能够帮助到大家。

《学棋》说课稿1

　　一、教材说明

　　《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点让学生在重复朗读中捉住重点语句来领会明白念书学习要用心致志遇到题目要积极动脑动手探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

　　二、说教学目标

　　1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。

　　2、明白课文内容明白念书学习要用心致志。

　　三、说教学重点和难点

　　1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

　　2、能用“一边……一边……”说一句话。

　　3、通过朗读对比两位学生学棋的不同表现懂得读书要专心致志的道理。

　　四、说教法

　　本课时教学主要采取读式教学法即：导语激趣——讲究激励性初读寻疑——提倡自主性再读释疑——倡导探究性细读解析)——主张创作性精读入情——讲究情境性美读口味——提倡欣赏性熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法创设情境法等来促进“读式教学法”的读拓展学生思维培养了学生的创新精神。

　　五、说学法

　　学习文言文的基本方法是读最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容。

　　六、教具：

　　挂图卡片

　　七、教学过程：

　　(一)复习导入

　　这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

　　在学习之前我们先复习一下生字好吗?(好)

　　指名朗读齐读。

　　(二)精读课文

　　1、回忆课文讲了什么事?指名交流“学棋”

　　2、学习第一自然段

　　(1)请自由读第一自然段说说你懂了什么?

　　(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?

　　(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。

　　(4)秋的棋艺真是很高超你们佩服吗?谁来读第一自然段?

　　3、学习第三自然段

　　(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

　　(一定也能学到高超的棋艺)

　　(2)请默读第三自然段。

　　指名回答一个成了出色的棋手理解“出色”

　　另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

　　比较：没有长进

　　没有多大长进。

　　这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步后者：有进步但进步不大。)

　　同学们他们两个学生去拜秋为师秋的棋艺又那么高超不怕成不了下棋的高手可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

　　4、学习第二自然段

　　是啊他们同拜秋为师为什么一个能成为出色的棋手而另一个地却没有多大长进呢?

　　(1)看图初步了解两个学生不同的表现。

　　他们是怎么学的?交流(一个学得认真另一个学得心不在焉。)

　　(2)学习句子进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

　　a、小组自由读课文思考刚才提出的问题并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

　　b、交流一个学生是怎么学的?

　　[1]出示：一个学生专心致志一边听一边看教师在棋盘上布子有不明白的地方还要问上几句。

　　[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

　　[3]在这句话中哪儿看出他学得专心致志?(听看问)

　　[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

　　句子训练：

　　读一读用带点的词语说一句话。

　　他一边听一边看老师在棋盘四布子。

　　中秋夜我们全家人一边吃月饼一边赏月。

　　补充句子：小方一边唱歌一边()

　　妈妈一边()一边()。

　　()一边()一边()。

　　[5]怎么读好这句话要用认真的'态度去读体会他学得专心认真。指名朗读。

　　[6]总结：你看他学得这么认真又有这么好的老师也难怪他会成为出色的棋手下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手句型：因为……所以……

　　c、另一个学生是怎么学的?

　　[1]出示：另一个学生呢听着听着就走了神儿好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了提醒他注意听讲。可他只听了一会又想别的事了。

　　[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿想着想着不由得又想别的事了)三个动作(想、做、想)

　　[3]自由读课文体会他学习不专心的态度指名读课文。

　　[4]总结：你看他学棋时心不在焉老师的本领再高超也没办法把他变成一个出色的棋手到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进句型：“因为……所以……”

　　d、齐读第二自然段再次体会他们学习时表现的不同。

　　e、总结板书：

　　看黑板从这里我们可以看出用心学习的学生未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事你有什么感触吗?

　　(三)接洽现实通过这个故事的学习你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)

　　(四)学生质疑师生配合解答。

《学棋》说课稿2

　　我说的《学棋》是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明语言浅显易读易诵对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细一定能吸引学生的注意力是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。

　　学生对课文所描绘的情境比较熟悉甚至会从中找到自己的影子对于这个形象生动的故事一定会感兴趣但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。

　　基于对教材和学情的分析我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标：

　　1．学会本课10个生字认识1个偏旁；了解围棋的有关知识理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文培养学生个性化阅读的能力引导学生抓住关键词句理解课文内容。

　　3．通过学习课文让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。

　　其中目标1、2是本文的教学重点课文第二自然段为重点段；而目标3则是教学难点必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。

　　第一课时将安排“故事导入激发兴趣”“初读课文整体感知”“学习生字指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题介绍有关围棋的知识激发学生的阅读兴趣。接着要求学生自读课文在初读检查时引领学生再读课文在这个过程中我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词结合具体的语境或联系生活经验理解“棋艺、棋盘、能手、专心致志”等词语意思；而文中的长句“一个学生专心致志一边听一边看老师在棋盘上布子有不明白的地方还要问上几句。”“他想要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”学生在朗读起来有一定难度我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上让学生选择自己喜欢的内容美美地读读通过这种选择性阅读再次加深对课文的了解。最后我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字在学生自主识记交流的基础上重点提示“专”的笔顺先看书上的笔顺表再通过老师的范写、学生的描仿正确规范地书写。最后让学生当堂练字教师巡视指导。

　　下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境复习导入”“设置悬念激发兴趣”“ 研读探因提高认识”“学习生字拓展深化”四个环节引导学生理解课文内容懂得读书学习要专心致志的道理同时指导有感情朗读课文、背诵课文。

　　一、创设情境复习导入

　　上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近闻名”“棋艺 布子专心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”指名逐行认读。

　　再让学生交流对课文内容的了解并提出自己的疑问一方面唤起学生对课文的回忆另一方面教师以学定教确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节

　　二．设置悬念激发兴趣

　　引读第一自然段后让学生介绍秋是一个什么人从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁让学生进行换位思考：如果你是这两个学生中的一个你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师你觉得以后会怎样？这样让他们自由展现表明自己的情感、态度

　　再指名读一读第三自然段以读代答说说名师手下两个徒弟的不同结局。教师适时板书：出色长进不大这样造成理想和现实的差距以及强烈对比引起学生的思索激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起

　　三．研读探因提高认识

　　课文第二自然段是本文的重点先让学生自由读课文第二自然段用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的？教师小结时根据学生回答板书：专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个出色、另一个长进不大原因。

　　随后要求默读这一自然段找出分别写两个学生学棋的句子做上自己喜欢的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个学生的专心致志另一个学生的走神儿又表现在哪里；全班交流时分三块进行：

　　第一块理解“专心致志”之深。课文中并没有他专心致志的具体表现在指导读了文中的有关句子后进行情景想象：在他学棋时会出现什么意外事情都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫也 。

　　哪怕身体冷得直发抖也 。

　　哪怕 也 。

　　通过这个先扶后放的句式训练让学生将“专心致志”具体化并能引入学生的生活经验之活水又反过来指导学生的学习行为并为下面的理解做好了铺垫。

　　第二块理解“走神儿”之弊：另一个学生的三心二意文中有详细生动的描述让学生

　　抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着……” 特别是“他想要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句通过多种形式的朗读让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；

　　课文对他三心二意的表现只是举了一个例子可以让学生联系实际设想更多种情况从而明白他的三心二意可不是一次两次也不是一天两天而是经常的.。

　　第三块理解“不听劝告”之害。教师引述“那个学生这样经常老师看见了怎样呢？”在学生充分说的基础上让学生充当他的老师秋根据不同情况对他进行劝告同桌对话练习后进行全班交流。通过这个对话练习让学生从正反两面来思考能够内化文中语言并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中以文本为载体让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。

　　接下来再次引读第三自然段创设情境想象：那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手他流下了悔恨的泪水想一想他会想些什么呢？让学生畅所欲言或表达自己的后悔之意或想以此提醒别人不要重蹈覆辙或提出自己今后的打算等等。教师因势利导引导学生明白不仅要有悔恨之心更要有悔恨的行动以提高品德修养和审美情趣形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要赞赏培养他们的创新能力和表达能力。

　　随后让学生认真齐读课文说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学

　　四．学习生字拓展深化

　　先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”先充分利用课本资源让学生自学笔顺表认识新偏旁——鸟字旁通过描红加深认识；指导书写时要求将前两个独体字写得舒展将“鹅”字写紧凑让学生当堂练字教师巡视指导。再布置选择性作业要求学生选择一个作业认真完成：（1）读一个关于专心致志学习的故事；

　　（2）收集几个和认真学习有关的成语；

　　（3）找一个身边认真学习的同学做榜样与他比赛。

　　这样将课内向课外延伸让学生在课外实践中再次受到教育深化认识。

　　学 棋

　　这一板书抓住课文重点、难点将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比清楚展现在学生面前不但能帮助学生更好地领悟课文内涵而且能收到强烈的视觉效果力求给学生留下深刻印象。

《学棋》说课稿3

　　这篇课文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋一个专心致志另一个心不在焉所以学的结果截然不同。我认为本文条理清楚两位学生学棋时的不同表现对比鲜明是教育学生学习必须专心致志的好教材。我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上抓住课文中的重点词句和课文插图让学生理解课文内容。

　　根据以上教材特点学情分析我制定了以下教学目标：

　　１、知识目标：学会本课10个生字认识一个偏旁采用多种手段理解有关词语的意思。

　　２、能力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。

　　３、情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。

　　本课的教学重点是：识字、写字朗读课文理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点又是教学的难点。

　　本课的教学我安排两课时完成。第一课时的教学步骤为：

　　一、揭示课题设疑激趣。

　　二、初读课文。要求学生读准字音读通句子难读的地方多读几遍。

　　三、检查反馈初步感知课文内容。在检查朗读的过程中关于一些长句的朗读可采用教师范读学生示范个别练习等多种形式进行练习指导学生读好句子的自然停顿直到把课文中难读的句子读对、读通为止。

　　四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字体会汉字的形体美从小养成良好的书写习惯。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时我安排了这样三个环节分别是：一、复习导入。

　　二、抓住重点细读感悟。

　　三、总结延伸。其中第二个环节是本课的训练重点。

　　具体过程是：

　　一、复习导入。

　　老师宣布本课学习内容出示上节课学习的有关词语请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了一件什么事？老师作简单补充说明。

　　二、抓住重点细读感悟。

　　首先老师出示第一自然段请学生自读、指名读后说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语引导学生理解意思体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段读出对秋的赞叹。

　　接着请学生齐读第三自然段然后说说两个学生学习的.结果怎样；（相机板书：出色、没多大长进）两个学生跟同一个老师学下围棋为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。

　　最后学习第二自然段。老师引读第一句后设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图读出课文中相应的语句知道两个学生是怎么学的。在此基础上联系一个学生（板书：一个）在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子有不明白的地方还要问上几句”的具体表现通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。（板书：专心致志）同时告诉学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生并让学生进行句式训练把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读体会他的学习认真。而另一个学生呢？（板书：另一个）老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比所以学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？

　　三、总结延伸。

　　总结全文激发感情。

　　布置作业课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大长进你想对他说些什么请写下来。

《学棋》说课稿4

各位评委老师：

　　中午好！我叫陈尚婷。今天我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋一个专心致志一个心不在焉以致所学结果截然不同的故事告诉我们：名师出高徒并非是绝对关键在于学习者自身的学习态度只有专心致志才能学有所成。全文首尾简略重点突出对比鲜明语言通俗易懂对学生具有极强的教育意义。

　　教师作为教者身份我们应该充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。

　　基于以上对教材、学情的分析根据新课程标准对二年级阅读教学的要求我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。

　　1．学会本课10个生字认识1个偏旁理解由生字组成的词语。

　　2． 能正确流利有感情的朗读课文。

　　3． 理解课文内容懂得学习要专心致志的道理。

　　我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

　　第一课时我将教学目标制定如下：1．学会本课10个生字认识1个偏旁重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文学习第1自然段知道秋是一位远近闻名的下围棋能手并能读出对秋的敬佩的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。

　　下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中我将教学目标制定为：1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容懂得学习要专心致志的'道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。

　　教学重点：有感情地朗读课文将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。

　　教学难点：理解课文懂得学习要专心致志的道理。

　　为突出重点突破难点围绕本课时的教学目标我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下：

　　一、 复习检查感受秋的棋艺高超

　　上课伊始我用多媒体出示本课由生字组成的词语让学生通过指名读、集体读的方式来复习并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌握情况非常好！上节课老师还带领同学们一起学习了第一小节知道了 -----秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情体现出秋的棋艺高超。

　　二、以读代讲对比两位学生学棋的结果

　　这时我趁热打铁引导学生：在当时有许多人都想拜秋为师跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”跟着秋学棋一定会学有所成。有这么两个学生他们也拜秋为师他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果我相机板书：（一个学生成了）出色的棋手 （另一个学生棋艺一直） 没多大长进

　　为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式让学生对照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋一个学生能成为出色的棋手而另一个学生棋艺一直没多大长进呢？

　　由此疑问将学生引入第三板块的学习中。

　　三、深入文本对比两位学生学棋时的表现

　　第二自然段是全文的重点也是难点。在这一自然段的教学中我采用扶与放的方式利用图文结合、联系学习生活来理解文本进行教学。

　　首先我用多媒体出示插图让学生观察思考：1、图上有几个人他们正在做什么？2、哪个是老师哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后再让学生来观察最左面的学生说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：专心致志

　　对于成语“专心致志”的理解我采用近义词替代法让学生给它找个近义词如：一心一意、聚精会神、全神贯注等

　　接着我出示句子：一个学生专心致志一边听一边看老师在棋盘上布子有不明白的地方还要问上几句。

　　我指名让学生读这句话其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？用圈把它圈出来。根据学生的回答我板书：听、看、问

　　根据板书我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很容易就能找出：一边、、、一边、、、

　　根据学生的回答我适当提醒并进行说话训练：一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的你能用一边、、、一边、、、说句话吗？通过这个句式的训练以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。

　　接下来让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读让学生在读中感悟然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗？可以对照板书说一说。

　　（出示：因为 -------所以-------------。）

　　紧接着我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观察书上的插图自由读读文中相应的句子。根据学生的回答我相机板书：（他上课时喜欢）走神 （他）想（把白天鹅用弓箭射下来）（想着想着）（不由得）做（出拉弓射箭的动作）

　　为了让学生深入理解文本我设计了这样的问题：这样的课堂表现能学好下棋吗？在你们平时的学习中有没有类似的情况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活将自身与文本中的学生进行对照了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本我又设计了这样的两个问题：当老师暗示你或提醒你之后你还会继续开小差吗？可书上的这位学生在老师提醒他之后他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？ 根据学生的朗读老师相机板书：（可他只听了一会儿又去）想（别的事了。） 让学生对照板书利用这样的句式“ 因为 -------所以-------------。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答老师进行总结：你看他学棋时心不在焉即使老师的本领再大也没能把他教成出色的棋手。

　　四、充分朗读谈谈感想

　　让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。

　　五、 指导生字强调双姿。

　　在这一环节中我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。

　　1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美写字之前我用多媒体出示“围”的古体字让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字然后 告诉学生：在遥远的古代这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁这个字在不停地变化着- ----- -----围。接下来我通过边讲解、边范写的形式提示学生：

　　围字框一类的汉字属于全封闭结构书写时要体现左尊右卑因此左竖画略短横画微翘产生动态美折角处有肩竖画微曲略长里面三横距离均匀有所收敛最后一笔横画是画龙点睛之笔没有完全与左右竖画连接笔断意连达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确有良好的书写习惯。”这个要求我让学生们一边背写字姿势歌一边把写字姿势摆好：胸离桌离一拳离笔端一寸宽臂肩脚要摆平用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。

　　2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点并站起来说说然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。

　　3、“弓”字字形结构教简单教学中老师则完全放手让学生自己去观察书写。

　　4、评价与表扬。在每教学完一个字之后教师利用多媒体展示台抽取一定数量学生的作品进行评价点拨让学生了解书写不足的地方以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字教师及时用红笔圈一个红圈圈以表鼓励。

　　这五个环节的设计既突出重点又突破了难点较好地完成了既定的目标。

　　我想说的就这么多谢谢大家！

　　板书： 13、学棋

　　秋 能手 远近闻名

　　专心致志 走神

　　（听 看 问） （想 做 想）

　　出色棋手 没多大长进

《学棋》说课稿5

　　一、说教材

　　1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。

　　2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》通过弈秋教两个人学下围棋的事说明了做事必须专心致志决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋学习效果截然不同最后指出这两个人学习结果不同并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上让学生接触一点文言文初步感知其语言特点了解古人的思想道德观点对加强人文教育提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好强调学习要专心致志有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍文字较为浅显适合小学生学习学生在学习过程中初步感悟了学习方法为初中文言文的学习打下了基础。

　　3.教学要求：

　　知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作能根据课后注释疏通全文了解故事内容。能有感情的朗读课文背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程方法引导点：通过教师引导学生自悟自得初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

　　情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化增加学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养。

　　4.教学重难点：

　　本课是学生第一次接触古文它与现代白话文相比在用词造句上截然不同能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思整体感知课文内容所以要将此点作为难点来突破。由此可见两者相辅相成互相渗透而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　　二、说学情

　　为了使学生真正成为二十一世纪的'主人顺应世界教育人本化的趋势必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学是学生初次接触文言文的学习学生非常好奇但遇到困难如何消除畏难情绪让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键因此在“备教材”的同时我也在“备学生”上下了功夫。

　　1.利用旧知迁移游戏激活兴趣。

　　《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》也是成语“专心致志”的来源利用此处切入点将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣增加了学习探究的自信心引导学生自觉地参与到学习中来。

　　2.发挥范读榜样作用增强学习动力。

　　学生初次接触文言文教学的重点和关键都落在朗读上要树立“朗读第一位”的教学观但对于学生来说这是不易的所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生形成学习的动力。

　　3.自主合作改变学习方式；团结协作减轻学习压力。

　　学生学习新知的过程是思维火花互相碰撞的过程学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程这无疑会给学生带来心理上的压力。因此在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式改变了教学方式和学习方式。

　　4.创设情境发挥想象鼓励创新。

　　学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中读通、读懂了课文接下来是明理的环节我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”大大激活了学生的想象拓展了学生的思维空间将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式将学生直接引入学习、朗读的氛围中达到身临其境忘我境界。

　　5.以读为主线教方法、养习惯。

　　以读为主线初步教给学生学习文言文的方法培养学习文言文的习惯也是相当重要的这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵感悟学习方法同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

　　三、说教法

　　读式教学模式的核心是读这与本课教学重点不谋而合因此本课教学主要采取读式教学法该方法导语激趣――――讲究激励性初读寻疑――――提倡自主性再读释疑――――倡导探究性细读解析――――主张创造性精读入情――――讲究情境性美读品味――――提倡鉴赏性熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法它促进了“读式教学法”的读拓展了学生思维培养了学生的创新精神。

　　四、说学法。

　　学习文言文的基本方法是读学习文言文的最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容。

　　五、说教学过程

　　1.游戏、激发学习兴趣

　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合从而揭示课题导入新课。

　　2.读通整体感悟文章大意。

　　本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读从而领悟文言文的特点进行体会交流为下面的理解和朗读奠定基础。

　　3.读懂根据注释自主合作探究自悟句意文意。

　　本层次的教学采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后下位寻找伙伴自由组合分工合作解决疑难从而读懂课文的主要内容在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁突破难点大大提高了学习效率。同时这也打破了传统形成了开放式课堂。

　　4.吟诵创设情境体情悟道熟读成诵。

　　本层次的教学采用创设情境法共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境前者的创设主要意图在明理其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间将学生带入情境中身临其境熟读成诵改变了传统的评读僵局促进了朗读、诵读指导的效率积累了语言。

　　5.拓展课内外延伸积累。

　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累提高语文综合素养这样首尾呼应成语贯穿始末体现了“大语文”观。

　　六、说板书

《学棋》说课稿6

　　13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋一个专心致志一个心不在焉所学结果截然不同告诉人们学习必须专心致志的道理。下面就是小编整理的学棋优秀说课稿一起来看一下吧。

　　全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现对比鲜明与重点段的内容相对应要指导学生观察图画并借助图画理解内容练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点所教学目标定为：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　理解课文内容懂得读书学习要专心致志。

　　其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限把“究两个学生向同一个师傅学艺为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

　　本文可以分二课时进行教学。下面我把本课的教学过程说一说首先第一课时：

　　苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。因此教师在教学中要运用多媒体缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情展开丰富的想象帮助学生理解课文。为此本篇课文的设计思路如下：

　　一、教师导读：

　　这两个学生拜怎样的人为师呢?请大家一起朗读第一自然段然后让大家用自己的话说说这是一位怎样的老师(出色、了不起、著名)。学生填空后再读找出文中能体现老师棋艺高超的关键词语(能手、远近闻名)或联系上下文理解这两个词意思。然后指导感情朗读。(用赞叹的语气)。

　　二、指导朗读探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

　　课文中两个学生学棋时的.表现对比鲜明教学中可抓住重点词句通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习理解课文内容懂得学习要专心的道理。

　　在这一环节中让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图画出课文中相应的语句想一想两位学生是怎么学习的同桌交流生生交流师生交流。

　　联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子有不明白的地方还要问上几句”的具体表现通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生教师可以进行句式的训练把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话引导学生进一步明白这两位学生一个专心致志一个心不在焉表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读引导学生用“因为…所以…句式把学习态度和学习结果连起来说一说。让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

　　最后说说板书：

　　让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

　　一个学生 专心致志 出色

　　另一个学生 三心二意 没多大进步

　　鼓励学生的发散性思维估计学生可能会说“一心一意”、“心不在焉”等等也可相机板书充分尊重学生的意见提高其自信力。

　　那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”一上一下形成鲜明对比。

　　总之在本堂课的教学中充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读让学生在读中感悟边读边想丰富学生的想象力体现以学生为主体的精神。

《学棋》说课稿7

　　今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋一个专心致志一个心不在焉所学结果截然不同告诉人们学习必须专心致志的道理。

　　全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现对比鲜明与重点段的内容相对应要指导学生观察图画并借助图画理解内容练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点所教学目标定为：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、 理解课文内容懂得读书学习要专心致志。

　　其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限把“究两个学生向同一个师傅学艺为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

　　本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

　　1、 流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会本课剩余生字。

　　3、 理解课文内容懂得读书学习要专心致志。

　　苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。因此教师在教学中要运用多媒体缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情展开丰富的想象帮助学生理解课文。为此本篇课文的设计思路如下：

　　一、读题导入

　　学生在齐读课题后谈谈对下棋的了解来引入第一段课文的学习。古时候有一位下围棋的能手棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。

　　二、指导朗读探究两个学生学习结果各不相同的.真正原因。

　　课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明教学中可抓住重点词句通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习理解课文内容懂得学习要专心的道理。

　　在这一环节中让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图画出课文中相应的语句想一想两位学生是怎么学习的同桌交流生生交流师生交流。

　　联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子有不明白的地方还要问上几句”的具体表现通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生教师可以进行句式的训练把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话引导学生进一步明白这两位学生一个专心致志一个心不在焉表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

　　三、课外拓宽

　　让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲发散学生的思维进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力表达能力。

　　四、学习生字

　　一年级写铅笔字的要求是写正确二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点笔画变化来把字写美观。

　　最后说说板书：

　　让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

　　一个学生 专心致志

　　另一个学生 心不在焉

　　鼓励学生的发散性思维估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书充分尊重学生的意见提高其自信力。

　　那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”一上一下形成鲜明对比。

　　总之在本堂课的教学中我尝试利用多媒体手段充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读让学生在读中感悟边读边想丰富学生的想象力体现以学生为主体的精神。

《学棋》说课稿8

　　今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋一个专心致志一个心不在焉所学结果截然不同告诉人们学习必须专心致志的道理。

　　全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时间一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个用心致志一个漫不经心。第三自然段讲两个学生的学习效果各不雷同。课文中的插图展示了两个学生学习时的差别体现比拟光显与重点段的内容相对应要引导学生视察图画并借助图画明白内容训练背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点所讲授目的定为：

　　一、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　三、理解课文内容懂得读书学习要专心致志。

　　其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限把“究两个学生向同一个师傅学艺为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

　　本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

　　一、流利、有感情地朗读课文。

　　二、学会本课剩余生字。

　　三、理解课文内容懂得读书学习要专心致志。

　　苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。因此教师在教学中要运用多媒体缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情展开丰富的想象帮助学生理解课文。为此本篇课文的设计思路如下：

　　一、读题导入

　　学生在齐读课题后谈谈对下棋的了解来引入第一段课文的学习。古时候有一位下围棋的能手棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。

　　二、指导朗读探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

　　课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明教学中可抓住重点词句通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习理解课文内容懂得学习要专心的道理。

　　在这一环节中让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图画出课文中相应的语句想一想两位学生是怎么学习的同桌交流生生交流师生交流。

　　联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子有不明白的地方还要问上几句”的具体表现通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生教师可以进行句式的训练把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话引导学生进一步明白这两位学生一个专心致志一个心不在焉表现截然不同。“那两个学的'结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进”进行对比朗读让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

　　三、课外拓宽

　　让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲发散学生的思维进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力表达能力。

　　四、学习生字

　　一年级写铅笔字的要求是写正确二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点笔画变化来把字写美观。

　　最后说说板书：

　　让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

　　一个学生专心致志

　　另一个学生心不在焉

　　勉励学生的发散性头脑预计学生大概会说“同心专心一意”、“三心二意”等等也可相机板书充实恭敬学生的意见进步其自鼎力大肆。

　　那么学习态度导致的效果是什么呢?凭据学生答复相机板书“精彩”、“没有多大上进”一上一下形成光显比拟。

　　总之在本堂课的讲授中我实验使用多媒体本领充实变更学生学习的积极性;捉住要害字文句举行情感朗读让学生在读中感悟边读边想富厚学生的想象力表现以学生为主体的精力。