作为一名无私奉献的老师就不得不需要编写说课稿说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《丑小鸭》说课稿欢迎大家分享。

《丑小鸭》说课稿1

　　一、教材分析

　　《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人贴近儿童生活符合低年级儿童的心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题善于思考”选材的而本课是本组教材的最后一课在前几篇课文学习的基础上主要引导学生领会“正确看待生活中的困难坚强的面对困难”这个主题思想。

　　另外这还是一篇打开学生想象之门的好文章文中有好几处可以进行补白想象、延伸有了“恰到妙处”的拓展学生的思维会更深刻对丑小鸭的认识更深刻。

　　根据本教材的特点结合语文课程标准对第一学段的要求及二年级学生的认知特点我制定了以下教学目标：

　　二、教学目标

　　认知目标：巩固个别一类字的书写指导联系上下文和自身体验理解词句积累好词好句。

　　能力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文进而体会丑小鸭的心理变化过程。

　　情感目标：让学生懂得只要坚持追求美好的理想坚强的面对困难逆境是会改变的。

　　教学重点是有感情地朗读课文抓住重点词句理解课文内容积累好词好句。

　　教学难点通过想象和朗读体会丑小鸭在逆境中的心情了解丑小鸭成长的过程。

　　三、说教法学法

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式使学生真正成为课堂教学中的主人并学有所获。我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景精心设计能让学生探究发现的问题及过程。新课标中提出“阅读教学要让学生在朗读中品味语言体会作者及作品中的情感态度表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此我设计了教学问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线让学生在情感与语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三一是朗读体会法运用自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法通过学生抓住关键词句阅读体会丑小鸭心理变化过程。三是情境引领法运用多媒体手段、教师的语言渲染给学生一个想象的空间说出自己的感受深化学生对文本的理解。在教学中我遵循“顺学而导””的理念：以生为本、以学为本因此学法也是教法。

　　一个好的教学设计除了教法灵活、学生自主、设计新颖之外课堂教学流程更要顺着学生学习思路步步推进进而收到水道渠成的效果。为此我设计了以下教学流程：

　　（一）回顾导入远观丑小鸭

　　（二）朗读感悟走近丑小鸭

　　（三）抓住对比赞美丑小鸭

　　（四）问题拓展学习丑小鸭

　　（一）回顾导入远观丑小鸭

　　回顾上节课所学导入新课“同学们通过上节课的学习我们知道这是一只丑小鸭谁来说说他长什么样子？”学生很容易能说出他的样子这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计除了导入新课外还有两个意图一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”让学生说一说这样的词语还有哪些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外你认为它还是一只怎样的小鸭？”来展开本节课学习。

　　（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一环节既训练了语言又抓住了文本的感情着眼点与立足点引发学生的情感共鸣愉快地融入课堂学习。）

　　重点是第二环节的教学主要引导学生感悟丑小鸭心理变化的过程。

　　（二）朗读感悟走近丑小鸭

　　在学生自由读文之前我提出了朗读要求：“请同学们自由朗读课文的第3到第6段一边读一边想你认为这是一只怎样的丑小鸭画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成精巧的用词往往能使得文章熠煜生辉是一篇好文章的血脉。那么在语文课上抓住文章的重点字、词去推敲、琢磨就能顺理成章地贴近文本的距离体验到文章作者所表达的情感。

　　学生读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤单的小鸭”、“坚强的小鸭”和“有梦想的小鸭”（板书）根据学生的回答我引领学生深入学习。教学顺序依据学生感悟汇报而定。下面我就按照这个顺序来说具体的教学方法：

　　在学习“可怜的丑小鸭”时学生会找出关键句子比如“丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈谁都欺负他。哥哥姐姐咬他公鸡啄他连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“小鸟讥笑他猎狗追赶他。”或是“欺负、咬啄、讨厌、讥笑”等关键词语。在理解“欺负”一词时我运用了联系上下文、以词解词法；引导学生看图释义和表演理解“讨厌”运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤单一词。从这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜也有同学会觉得大家都欺负他他是孤单的丑小鸭。这样的感受是正确的我会尊重学生不同的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤单时我引导学生补白想象：“看到欺负、咬啄、讨厌、讥笑”这些词时你仿佛看到了什么听到了什么？”进而对可怜孤单的丑小鸭认识更深刻了。在本环节的学习中我还设计了“给鸭妈妈写书信”让学生和丑小鸭的心理融为一体情感体验再次升华。

　　在学习“有梦想的丑小鸭”时抓住句子“一天傍晚一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕。 ”品读体会。让学生联系自身体验经历并造句理解什么是羡慕教师小结：正是因为天鹅有的丑小鸭没有但他又非常希望自己也有这就是‘羡慕’。这样学生不仅对羡慕有了正确的理解也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

　　如果学生对“坚强的丑小鸭”体会不太深那么就要发挥教师的主导作用来带动学生体会。比如从句子“丑小鸭白天只好躲起来到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头他还是一只坚强的丑小鸭。为了让学生更近一步走进丑小鸭感悟他面对困难时的坚强。根据二年级学生阅读特点在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让学生欣赏并想象：在这生命的最后一刻丑小鸭趴在冰上可能会想些什么呢？这样学生对丑小鸭坚强的就认识更深了。

　　（设计理念：新课标指出：阅读是个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中我遵循了课标提出的“多角度、有创意的阅读”拓展了学生的思维空间提高了阅读质量。想象拓展的.环节能够实现学生与课文的精神交流实现了学生对文本的理解实现了学生张扬个性的自我超越。语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射学生的认识会更深刻情感自然迸发朗读也会到位。这部分的学习完成了教学目标1、2同时也突破了重难点）

　　（三）抓住对比、赞美丑小鸭

　　让学生自读自悟将丑美进行对比根据学生汇报的白天鹅的样子画出白天鹅。抓住本段优美的词句感受丑小鸭的幸福蜕变。展开想象感受丑小鸭的幸福蜕变：经历了那么多的苦难和不幸幸福美好终于来到丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。

　　情感朗读感受丑小鸭的幸福蜕变：啊原来我不是丑小鸭是一只漂亮的天鹅呀！

　　（设计理念：根据本段特点分别用“初读、想像、再读"三步学习层层深入文本在朗读中让学生的情感和丑小鸭的情感产生共鸣。）

　　（四）问题拓展学习丑小鸭

　　以两个问题进行思考讨论：1、此时此刻你想对丑小鸭说些什么？2、你想对欺负过丑小鸭的人们说些什么？在学生交流中感悟人生真谛。

　　（设计理念：这一开放性问题再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受使他们的情感得到了升华思维和语言表达能力也得到了发展。同时也完成了教学目标3）

　　六、板书设计：

　　板书可以帮助学生明确知识结构正确把握知识内部的各种联系。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经历简笔画画出丑小鸭和白天鹅的样子板书重点词“欺负”根据学生的感悟汇报板书“可怜、孤单、梦想、坚强”等词语使学生从板书一目了然丑小鸭的成长过程。

《丑小鸭》说课稿2

　　一、创设情境激发兴趣。

　　如在复习生字这个教学环节为了化枯燥的练习为有趣的语文活动我设计了“丑小鸭带着词语宝宝来了”的课件让学生在游戏中学在直观中认知的规律让学生学得兴趣十足使课堂充满了活力。

　　又如丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”是课文事件的起因和结果如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情是教学的关键之处。为此我借助图片创设情境。在授课前播放动画片让学生对课文有整体的感知；丑小鸭来了让孩子们观察丑小鸭与别的小鸭的不同体会大家为什么叫他丑小鸭。在丑小鸭变成美丽的天鹅后教师借课件让学生观察丑小鸭的美在看一看说一说当中体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。

　　二、以读为本以读悟情。

　　课文描写了丑小鸭出生后历经种种磨难最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。我为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境却不懈追求美好理想的精神用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下功夫。如在教学丑小鸭悲惨遭遇时我先让孩子们第一步自由读边读边想：丑小鸭出世后它又遇到哪些事困难？接着让孩子们介绍丑小鸭的经历想象哥哥姐姐咬他公鸡啄他丑小鸭可能会怎样？养鸭的小姑娘可能怎样对待丑小鸭？小鸟可能讥笑它什么？丑小鸭白天只好躲起来可能是怎样东躲西藏的？晚上出来找吃的会遇到那些困难？使孩子们身临其境去想象当时的情境去体会丑小鸭的心情去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇以及丑小鸭的坚强勇敢。

　　三、认真而扎实地教学词语进行语言运用的训练是小学语文教学最基本的任务之一。

　　特别是低年级学生的知识积累和理解能力都很有限更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释我采用抓住重点词句培养语感体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕”时我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅的`画面。丑小鸭的表情瞪大了双眼张大了嘴巴呆呆地望着。让学生体会这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有但他又非常希望自己也有这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

　　四、学用结合拓展延伸

　　一个好的教学设计应该是“用教材而不是教教材”。这节课在设计时一直考虑这一点如何既紧扣教材围绕课文进行语言文字训练又不满足于“解说教材”而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来创造性地使用教材。如教学丑小鸭悲惨遭遇时为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇我让学生想象“小鸟怎样讥笑丑小鸭”等对课文的环节进行了再加工再创造。在学生了解了丑小鸭变成美丽的天鹅之后我设计了“让学生用自己的语言夸夸这只美丽的天鹅”。

　　最后在学生学完全文后我设计了“让学生说说自己的内心感受”的教学环节。这一开放性问题再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生从不同的角度表达自己内心的真实感受使他们的情感得到了升华思维和语言表达能力也得到了发展。

　　总之《丑小鸭》这堂课的教学设计我力求根据低年级语文教学的特点以读为本激情引趣体现了求真务实的课改精神。

《丑小鸭》说课稿3

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后他就被人看不起哥哥、姐姐咬公鸡啄他养鸭的小姑娘也讨厌他除了鸭妈妈谁都欺负他。他只好离家出走但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到原来他不是丑小鸭是一只美丽的白天鹅。

　　这是一篇非常有趣的童话故事是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇要有信心只要有理想有追求即使身处逆境也一定能实现自己的理想。

　　二、说目标

　　我把第二课时目标确定为

　　1、有感情地朗读课文在读中进行语感训练语言文字训练结合课文理解“讨厌、欺负、孤单、惊奇、羡慕”。

　　2、通过品读课文激发孩子们的同情心懂得要善待他人互相尊重同时正确认识自己。

　　教学重点：通过琢磨文章中的句子体会丑小鸭曾经的不幸以及最后成为天鹅的无比快乐的心情有感情地朗读课文在读中进行语感训练语言文字训练。

　　三、说教法

　　1、采用情境教学法使学生感觉身临其境易于理解。

　　2、直观教学法通过幻灯片的直观演示激发学生学习课文的兴趣突破重难点。

　　3、以读代讲法

　　不要多讲要和孩子们一起投入地朗读当他们读得声情并茂的时候当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候自然会感悟到文章的'真谛。

　　4、合作探究法

　　新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中我组织学生讨论：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走到底对不对？

　　5、通过设疑启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

　　四、说学法

　　以丑小鸭遇到的困难为主线抓住重点词句让学生自读自悟体会句子的感情在读中感悟文本的魅力。

　　五、教学流程

　　（一）复习旧知

　　１、出示生字卡片认读。

　　２、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片）

　　复习旧知的同时积累了好词佳句。

　　（二）导入新课

　　１、请同学们用自己喜欢的方式读课文并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（ ）丑小鸭后来变成了一只（ ）的白天鹅。

　　这样的方式给学生创设了自主学习的机会创设了展示自己内心世界的舞台。

　　３、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片让学生找出相应的段落进行品读重点理解“讨厌、欺负、孤单”你们有过孤单的感觉吗？什么时候感到孤单？如果你是这只丑小鸭心里会想些什么？（通过换位休验加深对词的理解激起学生表达自己的内心世界）

　　４、小组汇报交流：丑小鸭再也受不了了于是离开了家。小朋友丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读读出在家时的孤单与痛苦读出离开家后发现自己变成漂亮的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊丑小鸭在家里受人欺负实在是太孤单了要是他不离开家一定很痛苦难以生活下去可是他离开家后的生活好吗？”这时就要引导他们从第４－６自然段中找出相关词句把他更悲惨的情形读出来。

　　此教学过程是尊重学生的个人感悟同时提醒学生离家出走是绝对不行的这又进行了思想品德教育。体现了语文教材的特点：人文性与工具性。

　　５、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空飞翔的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界（又惊奇又羡慕）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活的追求。

　　６、冬天过去了春天来了丑小鸭也长大了它还是一只丑小鸭吗？（不是是一只美丽的天鹅）那就请同学们用自己喜欢的方式表达一下丑小鸭的快乐心情吧！这是感情的升华。

　　（三）课间活动

　　播放音乐《丑小鸭》根据小学低年级学生的年龄特点让他们动起来用肢体语言更能表达他们的内心世界。

　　（四）简要复述课文根据学生的回答呈现板书。

　　加深对课文的认识。

　　（五）说话训练

　　你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？

　　说话训练的安排既培养了学生的语言表达能力也是感情的升华。

　　（六）布置作业

　　读课后《我知道》让学生回家后阅读安徒生的作品。

　　《语文课程标准》指出低年级学生阅读总量不少于５万字所以要借助这个机会激发他们的阅读兴趣。

《丑小鸭》说课稿4

尊敬的评委：

　　大家好！

　　我是来自中原油田第一小学的赵瑛很高兴有这样一个机会向大家学习。今天我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课《丑小鸭》第一课时。下面我将从六个方面来说课——

　　一、说教材

　　1、课文内容：

　　《丑小鸭》是本册书第七单元的最后一篇课文根据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭自从出世以后就受尽了欺负但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想最终竟意外地发现自己是一只漂亮的天鹅。故事生动情节曲折深受广大儿童的喜爱。

　　2、教学目标：

　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此我确立了本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义积累词语；指导书写“欺负”一词。

　　能力目标：

　　借助文本重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　3、重点难点：

　　重点：朗读、想象及表达能力的培养；

　　难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美好的愿望。

　　二、说学情

　　对于二年级的学生二类字的认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在表面。

　　三、说教法

　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字丰富语言的积累培养语感发展思维以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

　　四、说学法

　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文培养能力。

　　五、说教学设计

　　第一板块：故事导入初步感知；

　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课我首先绘声绘色地给孩子们讲《丑小鸭》的故事（板书课题：丑小鸭）同时播放《丑小鸭》的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片爱听故事的心理一下子激起了对文本的兴趣又是对全文的一个整体感知。故事讲完后我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题来训练学生“听说概括”的能力。

　　第二板块：初读全文识字写字；

　　接下来让学生自由朗读并出示自学提示：“把字音读准确句子读通顺并标出自然段”。目的是让孩子学有目标读后检查自学情况。首先出示一组学生易读错的词进行正音使字词教学扎实有效；然后进行识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；第二关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤单”和“欺负”这两个词造句体现了由词到句循序渐进的训练。同时为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念紧接着我重点指导了“欺负”一词的书写因为它在一类字和二类字中同时出现边指导边强调需注意的`笔画。

　　字词关闯过了以后进入第三板块——

　　第三板块：品读课文、多元感悟；

　　“新课标”指出：阅读是个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此我十分珍视孩子们的独特体验努力营造开放课堂。

　　整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线贯穿全文的教学同时及时地提供一组词：“丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福”目的是帮助孩子理解感悟降低难度。

　　在悲伤的音乐中孩子们静静地默读并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求还教给了学生良好的读书方法。

　　在学生的汇报交流中随机学习相应的部分每一部分都各有侧重点和训练点。

　　第一部分：这是一只丑小鸭学习第二自然段侧重语言文字训练。

　　因为新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字丰富语言的积累。在本段的教学中我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭并巧妙地进行词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话最后再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题练习用“因为……所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效丰富了学生的语言积累。

　　第二部分：这是一只不幸的小鸭学习三至六自然段侧重归纳能力的训练。

　　说他不幸为什么呢？让学生继续用“因为……所以”说出依据锻炼了学生的归纳能力。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。

　　第三段：抓住“欺负”一词让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家

　　第四段：用抓住“讥笑”一词让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文引导学生积累“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。

　　第五六段：略讲只进行朗读指导并相机板书：艰难度日

　　丑小鸭遭遇种种不幸他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从空中飞过他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——这一段的教学一是进行想象表达能力的训练因为新课标要求：要在发展语言能力的同时激发学生的想像力和创造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依然怀有美好的愿望为最后的品德教育埋下了伏笔。

　　种种遭遇让我们认识到这的确是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时引出最后一段。

　　第三部分：这是一只幸福的小鸭学习第七自然段侧重朗读能力的训练。

　　这一段共有两个训练点一是抓住描写天鹅外貌的词句——“雪白的羽毛长长的脖子”积累词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、激动的语气培养朗读能力。当学生的情绪被调动起来后我巧妙地引入了《天鹅湖》的音乐带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排既培养了学生的朗读兴趣和能力又紧扣文本起到了课中休息的作用符合低年级学生的身心发展规律。

　　整个第三板块的教学既浑然一体又各有侧重详略得当重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时给予不同形式的评价让被表扬者认识到自己的优点所在让其他同学学有所依处处体现实效性课堂。同时随时纠正孩子们的读书、写字的姿势注重了学习习惯的培养。

　　第四板块：总结全文品德激励；

　　课文学完后先指名配乐复述故事在优美的音乐中再次聆听这个感人的故事体现了阅读教学的整合性原则避免了“只见树木不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文体现了课堂结构的完整性；然后巧妙地引进作者安徒生的简介让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身他也有不幸的童年但他始终怀有当艺术家的美好愿望并为之而不懈努力最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延伸又巧妙地进行了品德激励。接着进行好书推荐希望同学们多读书读好书而且每一本书都用一句经典的话引出目的是引起学生的阅读期待；随机布置作业：将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。

　　最后引出老师寄语结束全文：亲爱的同学们其实我们人人都像丑小鸭在成长过程中会遇到许多困难和挫折但只要始终怀有美好的愿望最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅。

　　六、说板书设计

　　这节课的板书我采取的是板书和板画相结合的方式既生动地再现了课文内容又符合低年级儿童的认知特点。

　　我的说课到此结束！课堂总会有遗憾但有遗憾就会有思考有思考就会有进步我愿在各位评委老师的帮助下让课堂真正成为展现学生生命价值的绿洲！谢谢大家！

《丑小鸭》说课稿5

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元要整体把握课文内容并结合自己的经历和体验深入体味文中的情感；为了更好的落实情感目标本课重点确定为体味文章给我们的深刻启示。

　　二、 说学情分析

　　学生在上学期已经学习了《皇帝的新装》本节课通过师生合作探究我想学生会对“童话”产生浓厚兴趣！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。

　　三、说教学准备

　　教师在课前准备课件即学生讨论问题的问题组学生在课前准备上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生回答教师准备的问题做好准备。

　　四、说教学目标

　　《语文课程标准》要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问并运用合作的方式共同探讨疑难问题同时还要求学生欣赏文学作品。能联系自己生活经验初步领悟作品的内涵从中获得对人生、对自然有益感悟对作品的情境能说出自己的体验因此我设计了三个方面的目标：

　　1、知识与能力

　　速读课文整体感知课文内容体会字里行间流露的思想感情。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究。

　　3、情感态度与价值观。

　　学习只要不懈追求努力进取即使身处逆境也终能实现自己的理想。

　　五、说教学流程

　　1、口述导入激发情趣

　　同学们：在你们成长的道路上可能是阳光洒满心田一路风顺；也可能是风雨不期而至充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时在你被别人耻笑轻视时在你觉得难以面对现状时你会怎样呢？其实只要你不懈追求努力进取你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。通过导入可以激起学生的求知欲望初步体会本课给我们的启示为学生学习以下环节做了铺垫。

　　2、讲授新课

　　先介绍作者在学生介绍的基础上我加以补充为问题组中的'第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的积极性学生带着以下几个问题快速阅读文章。

　　A、 这篇童话讲了一个什么故事？

　　B、 丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

　　C、 当丑小鸭变成了白天鹅大家都来赞美它它为什么会感到难为情？

　　D、 这篇童话给我们什么启示？

　　以上题目的设计主要是为了让学生掌握课文的内容复述课文把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大所以在学生讨论的基础上教师只做适当点拨学生就可以自己完成。在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑教师进行归纳总结。四人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后我又出示新的问题组：

　　（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

　　（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？

　　（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

　　学生在合作探究的方式中讨论补充明确答案关键性的问题老师加以明确此环节的开展目的是对学生的知识的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后对学生进行知识的拓展延伸。

　　师说：“通过对这篇童话的学习同学们已经了解了丑小鸭那么就动动笔联系自己的生活体验写个小片段也可以发挥想像力写写已经成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活？”学生完成小作文后师生加以点评。

　　完成此环节对情感态度价值观目标的实现起重要的作用同时也培养了学生的综合能力。

　　作业：是积累词语抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。

　　六、说教学反思

　　通过这节课的教学我深深地体会到情感教育和创设情境是多么的重要。只有这两方面做得好才能激发学生的求知欲望变被动学习为主动求知。使每一名学生积极的参与到教学之中来此外问题的质疑应具有层次性既调动了学生的学习兴趣又能使问题面向所有的学生。一节课下来无论是学生还是教师都得到了很大收获。

《丑小鸭》说课稿6

　　教材分析：

　　《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活仍然一心一意地追求美好的理想最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。本文不宜多讲要引导孩子们一起投入地朗读想象当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候自然会感悟到文章的真谛感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同这不妨害本文的主题之美我们要鼓励多元感悟。

　　学习目标:

　　1、初读课文学认14个生字学写12个生字。

　　2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好词佳句。

　　3、通过丑小鸭的故事让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。

　　教学重点、难点：

　　理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。体会他乐观的态度教育学生要正确地认识自己学会遇到困难之后勇于面对。

　　教学过程：

　　1、引导学习描写丑小鸭“丑”的部分积累词语读中体会。

　　在这一部分我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句并读出“丑”的味道来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后“美”的词句并读出“美”的形象来。通过“美”与“丑”的'强烈对比使学生产生强烈的阅读期待。从而积极地投入到阅读活动中。激发研读文本的兴趣。也使学生从自身的情感体验出发去发现好词佳句和适宜的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程学生在这个过程中并不是被动的接受而是经过自主感悟才发现的。从中让学生积累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词同时在读中加深了对课文的理解。

　　2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分自主研读体现教学的开放性。

　　《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中要十分注意捕捉探究点引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中我采用小组合作探究的方式让学生先自由朗读然后要求选择自己感受最深的内容用“这是一只（　）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。在朗读课文中他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时采用引导学生想象和表演等方法使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；面对昏倒在冰面上的丑小鸭如果你就在他身边你会对它怎么说怎么做？使孩子们身临其境去想象当时的情境去体会丑小鸭的心情去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文与作者的感情产生强烈的共鸣。

　　认真而扎实地教学生字和词语进行语言运用的训练是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级学生的知识积累和理解能力都很有限更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释可采用抓住重点词句培养语感体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕”时利用直观形象的方法指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅画面。这时学生们瞪大了双眼张大了嘴巴呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有但他又非常希望自己也有这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

　　3、配乐朗读全文。

　　在学生经历了语言的感悟而情感最需要抒发的时候我让学生配乐朗读课文使他们进一步体验文章的情感进一步感悟语言文字运用的精妙积累规范优美的语言增强阅读能力。

　　4、整体感知情感升华。

　　由于学生兴趣爱好不同思维情感活动各异我们应当允许学生对同一篇文章有不同的理解和看法让学生学会从不同的角度看问题学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解、一定的看法之后再提出问题：

　　“在恶劣的环境中再苦再累丑小鸭还是艰难地活了下来最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课你一定有许多话对课文中的人物说你想对他们说些什么？”

　　这一开放性问题再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受使他们的情感得到了升华思维和语言表达能力也得到了发展。

　　5、课外延伸鼓励创新

　　在学生对课文内容有了较深理解的基础上让他们充分发挥自己的想象力和创造力对课文进行加工变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

　　6、板书设计：

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶是学生感知信息的视觉渠道。板书可以帮助学生明确知识结构正确把握知识内部的各种联系。我就根据丑小鸭变成白天鹅的过程简单概括成四个字“丑――苦――盼――美”下面用八个字标示出本文的主题“不要灰心不要放弃”。

《丑小鸭》说课稿7

　　一、说教材

　　《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后他就被人看不起哥哥、姐姐咬公鸡啄他养鸭的小姑娘也讨厌他除了鸭妈妈谁都欺负他。他只好离家出走但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到原来他不是丑小鸭是一只美丽的白天鹅。

　　这是一篇非常有趣的童话故事是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇要有信心只要有理想有追求即使身处逆境也一定能实现自己的理想。

　　二、说目标

　　结合教材的特点教师在实际教学中设计第一课时教学目标：

　　1、会认“烘、卧、剩”等14个生字会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　2、有感情地朗读课文一、二、三自然段体会丑小鸭的丑给它带来的悲惨的遭遇。

　　3、进行读写训练让学生用上课后的“读读写写”仿写一个小动物。

　　教学重点：会认“烘、卧、剩”等14个生字会写“灰、讨、厌、蛋”等8个生字。

　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文在读中体会丑小鸭的丑在读中感受丑小鸭的悲惨遭遇。

　　三、说教法

　　1、根据本课的语言特色教学中以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理。引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础。

　　2、根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面在教学中采用课件演示等手段激发学生学习兴趣。

　　3、课堂上我多处让学生发挥想象让学生插上想像的翅膀比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验并让他们带着自己的感受来读课文让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然想象会潜移默化地对他们的'学习生活有所感悟有所提高。

　　四、说学法

　　新课标要求语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”二是由“被动地学”变为“主动地学”达到“自能读书不待老师讲。”的理想境界。这样学生的主体精神被大大激发其学习效率就会大大提高做到事半功倍。学无定法贵在得法教学本课时指导学生使用“读、说”等学习方法即：指导学生有感情地朗读、学着说形容外貌的词组、使用准确的动词等再加上想象情境、直观理解等学习方法真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

　　五、说过程

　　（一）、谈话导入课题

　　1、师：同学们你们喜欢童话吗？你看过哪些童话？这时要倾听学生的发言从而联系课后的“我知道”介绍安徒生的资料。（课件出示安徒生的资料）今天老师也给大家带来了一位安徒生笔下的童话人物你们看它是谁？（出示丑小鸭的图片）想知道发生在它身上的故事吗？那么就让我们跟随它一起走近今天要学习的课文。（板书：丑小鸭）

　　2、板题读题。

　　过渡：请大家快速地、轻声地读一读课文注意读准字音读通句子。

　　（二）、初读课文学习生字

　　1、（出示）带拼音的生字：自由读指名读。

　　2、（出示）无拼音的生字：开火车读

　　3、（出示）无拼音的生字词语：双轨列车读同桌互相练读

　　过渡：大家可真棒把字和词语都读准了老师还要再考考你们课文读得怎么样？（指名读课文）

　　（三）、学习课文一、二、三自然段

　　1、师：现在就让我们一起走进“丑小鸭”的世界！你们瞧它来了谁来说说你看到了什么？（出示丑小鸭的图片）它和别的小鸭子有什么不同（图片对比）使孩子有直观感受知道丑小鸭蛋比别的小鸭子大而且长得比较难看。

　　2、师：找找课文中是怎样描写丑小鸭的样子的？为什么叫它“丑小鸭”？（出示句子：它的毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的大家都叫它“丑小鸭”。）谁能把丑小鸭丑丑的样子读出来？（指名读、齐读）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”单独列出问学生你还能说出几个这样的词吗？再用你说的词说说一个动物的外形特点。（说动笔写）

　　3、师：丑小鸭在家里过得幸福吗？（不幸福）书上怎么说的？（出示：哥哥、姐姐咬他公鸡啄他连养鸭的小姑娘也讨厌他。）你从哪几个动词看出丑小鸭不幸福？（咬、啄、欺负、讨厌）出示：丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈谁都欺负他。你觉得除了鸭妈妈有谁会欺负他呢？（让学生学着课文说如：小牛踢他小狗吓唬他小猫捉弄他……）丑小鸭在家里受到这样的欺负他心情怎么样呢？（指名说指名读）让我们一起带着同情的心读一读第三自然段。

　　4、结束语

　　可怜的丑小鸭感到非常孤单就离开了家它离开家后的命运会怎样呢？我们下节课再继续学习。

　　（四）、书写指导

　　1、过渡师：现在呀我们再来认识几个生字朋友！（出示8个生字重点讲解蛋、厌、欺）

　　2、师范写生练写评议。

《丑小鸭》说课稿8

　　一、说教材

　　《丑小鸭》一课选自义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级下册它和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。本单元以”成长”为主题——有的记录了作者成长的足迹;有的展示了他人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程——一只又大又丑的鸭子在经历种种歧视、挫折、磨难之后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象培养学生欣赏文学作品的兴趣让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦并向着梦想飞翔命运其实没有轨迹要对美好理想进行不断的追求只有经历风雨才能经受磨难还应该保持积极向上、乐观的心态在苦难中锻炼自己的意志成为一个实现梦想的勇敢者。

　　二、说教学目标

　　新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验获得思想启迪形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点我制定了如下教学目标：

　　【知识与能力】：

　　1.流利、正确、充满感情的朗读课文。

　　2.了解丑小鸭的遭遇复述课文大意。

　　【过程与方法】

　　1.通过朗读体会情感品味、积累文中描写精彩的语句。

　　2.把握丑小鸭这一典型形象联想自己写下体会。

　　【情感态度与价值观】

　　1.体会丑小鸭带给我们的启示：能变成白天鹅是因为心中有梦并向着梦想飞翔对美好理想积极努力追求。

　　2.让学生明白生活中只有经历风雨才能经受住磨难在此过 程中还应该保持积极向上、乐观的心态在苦难中锻炼自己的意志才能成为一个实现梦想的勇敢者。

　　三、说教学重、难点

　　【重点】

　　新课标还指出学生阅读要:“有较丰富的积累形成良好的语感加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　【难点】

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受又要充分考虑到学生思维水平的有限所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　四、说教法、学法：

　　【教法】

　　朱熹在《孟子集注》中说过“事必有法然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学指导学生充分体会丑小鸭的遭遇引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　【学法】

　　新课标提出学生要能复述叙述性作品的大意初步感受生动的形象和优美的语言并与他人交流阅读感受。结合本课情节曲折寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　五、说教学过程

　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则为了突出重点分散难点完成教学目标优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习四个教学环节：

　　(一)图片对比导入新课。

　　美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。因此课的开始我利用多媒体显示图片把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》激发学生探索文本内容的.兴趣。

　　(二)读中有品感知教材。

　　在 “读中有品品中有悟悟中有得”的阅读原则指导下引导学生阅读课文借助工具书读准字音例如“嫉妒”“脖颈”等。理解词语的含义比如“讪笑”和 “嘲笑”含义不同并和学生一起搜集精彩语句如：他向往这些美丽的生物世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和忧郁却不能摧毁他对美的追求和向往等。

　　在通读的基础上引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历——因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游最后累昏了与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。读后让学生进行条理清楚感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

　　(三)合作交流讨论质疑。

　　新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节结合课文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　(四)写作练习。

　　指导学生联系自己的生活实际写一个片段作文《丑小鸭和我》要求写出自己的真实感受并运用文章中的精彩语句。

　　五、说板书设计

《丑小鸭》说课稿9

　　各位评委、各位领导、各位老师：

　　你们好。我是XXX能参加这次的教师技能大赛对于我来说既是一次锻炼又是一种提高。所以请允许我代表所有的参赛选手向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

　　一、教材：

　　《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题有的记录了作者成长的足迹有的展示了他人成长的历程都能给学生以有益的启迪。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽处处受排挤但是它不自卑不气馁经过他自己的努力、奋斗最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想并为之努力、奋斗终会有成功的那一天。

　　二、目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验获得思想启迪形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点我制定了以下三个教学目标：

　　(1)了解丑小鸭的遭遇复述课文大意。

　　(2)品味、积累精彩语句。

　　(3)把握丑小鸭这一典型形象联想自己写下体会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累形成良好的语感加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受又要充分考虑到学生思维水平的有限所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　三、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过“事必有法然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学指导学生充分体会丑小鸭的遭遇引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意初步感受生动的形象和优美的语言并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　四、教学设计：

　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则为了突出重点分散难点;完成教学目标优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

　　第一步：导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣” 。因此课的开始我利用多媒体显示图片把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》激起他们阅读文本的兴趣。

　　第二步：感知教材。本着“读中有品品中有悟悟中有得”的阅读原则指导学生阅读课文借助工具书读准字音例如“嫉妒”、“脖颈”理解某些词语的`含义比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游最后累昏了与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

　　第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程

　　中设计了“讨论质疑”这个教学环节结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际写一个片段作文《丑小鸭和我》要求写出自己的真实感受并运用文章中的精彩语句。

　　五、板书设计：

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点用生动、形象的图片结合简洁的文字直观表达出文本的感情和内涵。

《丑小鸭》说课稿10

　　一、感想与教材分析

　　新时代赋予我们教育教学领域崭新的课题是：把学生培养成为可持续发展的人才。这就需要我们教师在教学中不仅要让学生掌握相关的知识更主要的是要教给学生终身受益的学习方法引导学生养成自动、自学、自及地寻求知识获取知识的能力使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时我充分考虑到这一点发现孩子们有闪光点及时鼓励、肯定达到一个良性效仿的作用。

　　把握语文学科人文性的特点让学生在感悟、积累、运用语言的同时受到思想的启迪情感的熏陶。《丑小鸭》这篇课文中在写白天鹅这一部分时着重抓住他的样子和内心感情进行细致的描写既是语文学习的好材料又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此教学中我紧扣重点词句进行多元感悟并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做体现了语文课程标准中工具性与人文性相统一的基本特点。

　　二、教材分析

　　《丑小鸭》是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要讲述了一只长得很丑的小鸭子最后变成美丽的白天鹅的故事。

　　本文有七个小自然段第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最后一个钻出蛋壳；三段写没人喜欢丑小鸭小鸭离开家四段写小鸭在森林里被人欺负；五段写小鸭看到美丽的天鹅十分羡慕；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成美丽的白天鹅。

　　本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料。课文可分为两课时学习我要讲的是第一课时的教学。

　　根据教材编写的和学生实际我编定了以下的教学目标：

　　三、教学目标

　　1、认识14个生字会写4个字。

　　2、正确有感情地朗读课文积累好词好句。

　　3、对比丑小鸭和白天鹅样子的变化体会对两者的不同情感。

　　使学生感受美、享受美、用美的`眼光看世界。

　　四、教学重点、难点

　　重点：引导学生进入情境使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。

　　难点：让学生能够感受丑小鸭的心情激起小学的同情心以更好的感受爱的存在。

　　五、教法、学法

　　教法：

　　a、采用情境教学法使学生感觉如临其境易于其理解。

　　b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示激发学生学习课文的兴趣突破教学难点。

　　c、以读代讲法。《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读读中理解读中体会。

　　学法：

　　a、遵循以学生为主体教师为主导训练为主线的“三为主”原则学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　b、采用自主、合作的学习方法使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公心理。

　　六、教学媒体

　　powerpoint课件

　　七、教学流程：

　　（一）、谈话导入课题读题：

　　1、师：同学们老师知道大家都非常喜欢听故事。今天我就和你们一起去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事。

　　2、板题读题。

　　过渡：请打开课文看谁读得又准确又通顺。

　　（二）、初读课文学习生字

　　1、（出示）带拼音的生字词语：

　　自由读指名读。

　　2、（出示）无拼音的生字词语：

　　同桌练读指名读男女生比赛读。

　　3、（出示）单个的生字：

　　放在心里读指名读并组词。

　　过渡：大家读得真好一下子就把绳生字宝宝记住了。现在让我们一起走进“丑小鸭”的世界！

　　4、分节朗读。

　　齐读最后一句（随机出示）：

　　啊原来我不是丑小鸭是一只漂亮的天鹅呀！

　　（三）、学习白天鹅的样子

　　你看他来了!（出示）天鹅图片

　　1、用自己的话说说它的样子

　　2、师范读（出示）：

　　他扑扑翅膀……美丽极了。

　　3、指导朗读。

　　指名读评价读练读男女生比赛读。

　　4、随机出示：

　　啊原来我不是丑小鸭是一只漂亮的天鹅呀！

　　两种不同感悟读。

　　（四）：学习“丑小鸭”的样子

　　1、仔细读课文用——划出描写丑小鸭的句子。

　　2、指名说。

　　随机出示：

　　他的毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的大家都叫他“丑小鸭”。

　　3、齐读。

　　4、他那么丑你想对丑小鸭说什么呢？

　　5、感情朗读这句话。

　　6、出示图片：你看他丑吗？

　　毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的大家都叫他“丑小鸭”。

　　7、齐读。

　　师过渡：

　　这么丑的小鸭子除了他妈妈谁都不喜欢他。那他遭遇了哪些磨难呢？请大家预习课文,下次语文课我们再学。

　　（五）：写字指导

　　灰、冰、鸭、鹅

　　1、指名读组词。

　　2、哪个字要提醒小朋友注意的？

　　3、范写“鹅”,生练写,投影展示评价。

《丑小鸭》说课稿11

　　一、说教材

　　教材以孩子们熟识的经典故事导入即富有童趣又充分利用学生的知识背景为进一步开展课堂教学打下基础。教材以卡通画的形式呈现故事情节让儿童在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点高低起伏的故事情节中进行情感体验。在教学过程中要注意结合丑小鸭的经历挖掘其人文内涵针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。

　　教材提供了丑小鸭与白天鹅的制作步骤图让学生在模仿与制作过程中学会看图制作共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在学习中可引导学生在欣赏分析过程中解决以下的几个问题：

　　1、选择什么工具材料？

　　2、飞翔的天鹅与游泳天鹅的造型特征。

　　3、怎样运用点、线、面、色、去装饰丑小鸭？进行丑小鸭与白天鹅的手工造型是本课学习难点因此应根据课本提供的制作步骤图让学生学会“看图折叠制作”。

　　在教学活动中应注意引导学生在说一说、摸一摸、做一做、玩一玩的过程中感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时还要注意培养学生事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致的工作态度。

　　二、说大纲

　　美术教学大纲的总目标：在美术学习中以个人或集体合作的方式参与各种美术活动尝试各种工具、材料和制作过程学习美术欣赏和评述的方法丰富视觉、触觉和审美经验体验美术活动的乐趣获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神发展美术实践能力形成基本的美术素养陶冶高尚的审美情操完善人格。

　　根据教材和教学大纲的要求结合学生的实际确定本课的教学目标。

　　㈠知识与技能：

　　1、感知“丑小鸭”这个童话故事懂得和善待人、互相尊重同时要正确认识自己。

　　2、运用折、剪的纸手工造型知识和技能进行创造性表现。

　　㈡过程与方法：

　　1、在学习中掌握折纸的一些表现手法。

　　2、在合作学习的`过程中学会交往、互助。

　　3、在活动中感受动物的造型美、色彩美尝试对话交流的乐趣。

　　㈢情感、态度、价值观：

　　体会合作的快乐感受成功的喜悦

　　三、说学法教法

　　教法：通过经典故事导入结合丑小鸭的经历挖掘其人文内涵针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行教育。通过启发引导培养学生动手操作的能力让学生在模仿与制作过程中学会看图制作共同探讨“折、剪、画、粘贴”等制作方法。在欣赏分析过程中解决本课学习的重点和难点。

　　㈡学法：在教学活动中创设说一说、摸一摸、做一做、玩一玩、评一评的环节感受纸材料的特性和制作的乐趣。同时培养学生事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致的工作态度。

　　四、说教程

　　㈠主体性

　　根据教师是主导、学生是主体的教学原则通过与学生共同欣赏营造“民主、平等、和谐”的教学氛围在教学中采用启发、点拨的方法激发学生的求知欲使他们真正成为学习的主人。

　　㈡全体性

　　学生的能力存在着差异在制定学习目标的时候我给学生提出了基本要求、较高要求、

　　个性探究本着面向全体的原则由浅入深、由易到难面向全体、因材施教。

　　㈢创新性

　　我打破了折纸课的传统教法让学生在模仿与制作过程中学会看图制作拆范品学习。创设天鹅湖情景师生围坐在一起学习、欣赏、交流和探讨师生间俨然是好朋友。

　　课后反思：

　　《丑小鸭》是孩子们熟识的经典故事富有童趣。我充分利用学生的知识背景为进一步开展课堂教学打下基础。我从以下几个方面去设计这堂课：激趣与导入→欣赏与学习→交流与评述→拓展与探究→创作与想象→体验与评价。

　　教材以卡通画的形式呈现故事情节首先我让学生学会看课本和同伴讲故事家喻户晓的《丑小鸭》把孩子们带入高低起伏的故事情节中使学生在生动的形象中认识丑小鸭与白天鹅的形象特点。接着再一次欣赏故事的动画片片段并进行情感体验我注意结合丑小鸭的经历挖掘其人文内涵针对儿童成长过程中可能会遇到的一些挫折进行思想教育。

　　围绕主题用折、绘画方法制作天鹅或小鸭是本课的重点。我收集不少真实的天鹅和小鸭图片让学生去区别、找出各自的特征接着从真实的转向手工制作的。我创设了一个美丽的天鹅湖师生围坐在一起欣赏、学习、交流和探讨师生间俨然是好朋友。天鹅的折叠方法是难点我打破了以往老师在折纸课上一步一步教学生一步一步地学的传统教法而是提供了白天鹅的制作步骤图我让学生在模仿与制作过程中学会看图制作弄不明白的可以把老师的范品拆来学通过摸一摸感受纸材料的特性和制作的乐趣。我认为只有真正放手让学生去发现、观察、尝试那么学生得到的知识是鲜活的而且能极大程度地丰富和发展了他们的思维水平增强了他们的动手能力这就是学生的探究而不是“教师给予”。

　　用手工作品小鸭、天鹅进行对话或表演是学习的兴趣点同学们围坐在七彩湖里我请他们在小组里玩一玩手中的天鹅或小鸭想一想它们之间会发生一些什么事情会有什么对话？最后还扮演天鹅、小鸭一边游玩、一边找最喜欢的手工作品。

　　在上好这堂课后我感觉到：我们为孩子提供一块让他们自由的空间是十分必要的多为孩子着想将来我们看到的一定是更精彩的天空。在这堂课里我始终让多媒体贯穿其中收到良好的效果我深深体会到：课件的制作在课堂上利用得好能起画龙点睛的作用。

《丑小鸭》说课稿12

亲爱的各位同仁、尊敬的评委老师：

　　大家好！下面我就以《丑小鸭》第二课时的教学为例谈谈我是如何将信息技术与语文教学进行整合的。我的说课主题是“情感与想象齐飞人本共个性一色。”

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此我以“整合文本凸显生本对话”为目标对《丑小鸭》这课的教学作了大胆的设计在学习语言感悟形象品味人生的过程中努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点来进行阐述：

　　一、转轴拨弦三两声未成曲调先有情。

　　——兴趣入手情境熏陶

　　“儿童是想象的王子”“兴趣是最好的老师”。为了在曲调之前拨出情韵让学生在生动可感的情境中发挥想象、积极思维、理解文本在教学丑小鸭历尽苦难这部分时我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及教师富有感染力的引读渲染气氛营造意境把丑小鸭离家后的遭遇、环境、心理活动通过画面表现出来使孩子们的情感与文本情感迅速融合。在哀怨的音乐声中我动情地叙述：“也许某个白天猎狗追赶丑小鸭是这样躲藏的轻轻地缩在芦苇丛中连大气也不敢出……”此时沉浸在对丑小鸭的无限同情中的孩子们眼前立刻幻化出一幅幅可怜悲惨的画面他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“也许他遭遇狂风大雨但只能拼命地躲藏默默地忍受……”在这样的情感基调中孩子们达到了对文本深层次的把握弹奏出优美的共鸣和声。如此“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”（于漪老师语）

　　二、晴空一鹤排云上便引激情到碧霄

　　——烘托气氛突出人文

　　二年级的孩子年龄小、生活经验有限。如何才能变抽象为形象实现形象的再现与重组进而理解语言突出人文呢？在学习丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的快乐时我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了春天还会远吗？”接着在清脆的鸟鸣声中展示了姹紫嫣红、生机盎然的靓丽春景：美丽的兰铃花散发着清香鲜绿的嫩芽绽放着活力浓绿万枝一点红的动人春色赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿把学生带入幸福快乐的殿堂。此时孩子们的激情已然在胸中激荡大有“一腔豪气贯日月”的势头。于是我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面不无感慨地说：“是啊不经历风雨如何见彩虹？让我们一起分享丑小鸭的快乐让我们一起高呼‘原来我不是丑小鸭是一只美丽的白天鹅呀！’”

　　这一系列多媒体课件的运用和于丹教授在《游园惊梦》中讲到的“奥德萨阶梯”手法有异曲同工之妙。通过细节放大形成景观从而起到牵一发而动全身的作用使学生的.语言感悟及思维能动性得到最大限度的发展。

　　三、求诗得之于书中得诗求之于书外。

　　——拓宽视野升华文本

　　当学生处于兴奋状态时便为其进一步发展创造了良好的心理条件。此时利用多媒体课件既能丰富知识开阔视野同时也能活跃学生的思维自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。如《丑小鸭》一文学完后学生懂得了遇到困难要坚持、要克服终有一天会美梦成真。一时间大家都沉浸在丑小鸭无尽的快乐和幸福中。这时我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗配以优美的钢琴曲进一步触发学生的联想与想象引发学生心灵的体悟和情感的共鸣从而达到对作品深层的理解与感悟升华文本真谛。

　　以上是我在信息技术与语文教学整合研究中的一些具体做法和粗浅认识有不妥之处还请专家评委指正。最后希望随着信息技术的不断发展让我们的语文课堂更加情意盎然让“春风贺喜无言语排比花枝满杏园！”的美景永驻人间！

《丑小鸭》说课稿13

　　《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话故事。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程他仍一心一意地追求美好的理想最后终于实现理想飞向蓝天。故事写得十分感人贴近儿童生活符合低年级儿童的心理特点。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽处处受排挤但是它不自卑不气馁经过他自己的努力、奋斗最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想并为之努力、奋斗终会有成功的那一天。

　　一、目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验获得思想启迪形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点我制定了以下三个教学目标：

　　(１)了解丑小鸭的'遭遇复述课文大意。

　　(２)品味、积累精彩语句。

　　(３)把握丑小鸭这一典型形象联想自己写下体会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累形成良好的语感加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受又要充分考虑到学生思维水平的有限所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

　　二、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过“事必有法然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学指导学生充分体会丑小鸭的遭遇引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意初步感受生动的形象和优美的语言并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　创设情境激发兴趣

　　在教与学的关系上我国古人就强调教必有趣以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础让学生自主学习有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣我展示了有关招收配音小演员海报的课件将配音演员选拔赛这一情境带入课堂一方面营造了朗读的氛围另一方面激发了学生的朗读兴趣。

　　研读课文理解体味

　　作为语言学习来说阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。

《丑小鸭》说课稿14

　　今天我要说课的题目是《丑小鸭》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后他就被人看不起哥哥、姐姐咬公鸡啄养鸭的小姑娘也讨厌他除了鸭妈妈谁都欺负他。可怜的丑小鸭只能离家出走但仍然摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉但他仍然没有忘记美丽的深情向往。谁能想到原来他不是丑小鸭竟是一只美丽的白天鹅呢？

　　因此本课教学的`整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。对纯真的心灵与“丑小鸭”地美好心灵产生共鸣的时候自然会感悟到文章的真谛感悟到人生的真谛。”

　　2、教学目标：

　　为了达到教学目的一句汉语课程标准我从三个方面设计了三维目标分别是：

　　知识与技能：

①认识本课生字。

②正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：用朗读的方法来认识词语。

　　情感、态度、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、互相尊重对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

　　3、教学重、难点：

　　教学重点：认识生字正确地朗读课文。

　　教学难点：流利地朗读课文。

　　4、课时安排：

　　这篇课文是童话故事我把识字教学和朗读教学分两大块教学上安排两课时。

　　二、说教材、教法。

　　语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此教学中不仅应注重教学内容和价值取向更要注重学生在实践中学会学习。

　　根据教学目标的确立和重难点的提示结合“新课程”标准的理念我采用了以下方法。

　　1．激发兴趣：用不同的识字方法来掌握。

　　2、兴趣朗读：用不同形式正确流利地朗读课文。

　　本文的学法指导：

　　对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：

　　首先培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。

　　其次朗读的指导引导学生初步体会课文故事内容。

　　三、说教学过程

　　根据课程标准把学习主动权交给学生进行多种朗读方法来了解课文内容。

　　（一）导入

　　同学们看过哪些童话故事。今天我们来学习丹童话作家麦安徒生故事改写的《丑小鸭》。板书：

　　1、从课题你知道了什么？

　　2、学课文你想知道什么？

　　示范读

　　认字（出示本课生字词）

　　暖烘烘卧在剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥笑芦苇天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人

　　1、借助拼音读。

　　这些生字去掉拼音看看谁能读准。

　　2、去掉拼音同桌之间互相检查。

　　读不好可以求助于同桌。

　　3、指名读。（检查生字）

　　4、把生字带到文中正确读课文。

　　5、刚出生的丑小鸭是怎样的？

　　过了好几天这个蛋才慢慢裂开钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的大家都叫他“丑小鸭。”

　　6、最后丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？

　　他扑扑翅膀向湖边飞去忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子美丽极了。

　　7、丑小鸭为什么离开了家？

　　请看屏幕

　　丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他公鸡啄他连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆离开了家。

　　8、看看谁能把下面句子读好。

　　天越来越冷湖面结了厚厚的冰。

　　9、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。）

　　10、选择自己喜欢的句子读。

　　学到这里相信同学们有不少的收获。这次呢请同学们选择自己喜欢的句子给大家读读好吗？

　　11、我们一起读最后一个自然段。体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来结束本节课。

《丑小鸭》说课稿15

　　一、说教材：

　　丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲

　　永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题有的记录了作者成长的足迹有的展示了他人成长的历程都能给学生以有益的启迪。

　　《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽处处受排挤但是它不自卑不气馁经过他自己的努力、奋斗最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想并为之努力、奋斗终会有成功的那一天。

　　二、说目标：

　　教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验获得思想启迪形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点我制定了以下三个教学目标：

　　（1）了解丑小鸭的遭遇复述课文大意。

　　（2）品味、积累精彩语句。

　　（3）把握丑小鸭这一典型形象联想自己写下体会。

　　重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累形成良好的语感加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

　　难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受又要充分考虑到学生思维水平的有限所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

　　三、教学方法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过“事必有法然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学指导学生充分体会丑小鸭的遭遇引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

　　学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意初步感受生动的形象和优美的语言并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　四、说教学流程

　　本着教重启发、学重思维感知的教学原则为了突出重点分散难点；完成教学目标优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节：

　　第一步：创设情境导入新课。

　　美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。因此课的开始我利用多媒体显示图片把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的'？”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》激起他们阅读文本的兴趣。

　　第二步：阅读课文整体感知。

　　先介绍作者在学生介绍的基础上我加以补充为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的积极性学生带着以下几个问题快速阅读文章。

　　问题：

　　A、这篇童话讲了一个什么故事？

　　B、丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

　　C、当丑小鸭变成了白天鹅大家都来赞美它它为什么会感到难为情？

　　D、这篇童话给我们什么启示？

　　以上题目的设计主要是为了让学生掌握课文的内容复述课文把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大所以在学生讨论的基础上教师只做适当点拨学生就可以自己完成。

　　第三步：自主阅读合作交流

　　在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑教师进行归纳总结。四人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。

　　目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。

　　然后我又出示新的问题组：

　　（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

　　（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？

　　（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

　　第四步：拓展延伸（展开辩论轮感悟主题）

　　有人说丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走就是最初生活的地方也会变成白天鹅。你认为哪种说法正确？

　　这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么？真的是丑小鸭很丑吗？

　　明确：a丑小鸭之所以“丑“是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　　b丑小鸭如果不离开老太婆家去追求自己想要的生活从而在灌木林中认识白天鹅的话他永远也不能正确认识自己。

　　老师针对两种说法表述自己的观点并在班级内展开辩论。

　　明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅很关键地是他人评价与自我认识决定的。

　　第五步：课堂小结

　　在我们的现实生活中也有许多丑小鸭他们经过自己的拼搏奋斗最后也成为了一只美丽的白天鹅。丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

　　逆境之中不沮丧赞扬声中不骄傲永远拥有一颗善良平常心才能健康成长。

　　是金子总会发光的。

　　第六步：布置作业：

　　写一篇读后感以加深对主题的认识

　　五、板书设计：

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点用生动、形象的图片结合简洁的文字直观表达出文本的感情和内涵。

　　板书：丑小鸭——白天鹅？