作为一名辛苦耕耘的教育工作者通常需要用到说课稿来辅助教学说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的化学说课稿欢迎阅读希望大家能够喜欢。

化学说课稿1

　　一 、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以本节教材对学生十分重要它既是今后学习的理论基础又是 不可少的工具。

　　(二)教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)了解元素的概念将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

　　(2)了解元素符号所表示的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见的元素符号。

　　(3)初步认识元素周期表利用周期表查取一些简单信息。

　　2.过程与方法

　　通过对元素知识的探究学习联系生活和地壳中元素含量让学生体验探究过程培养归纳总结能力。

　　3.情感态度与价值观

　　通过合作学习学会与人相处对生活中一些物质元素含量的确定更加关心社会关心自然。

　　(三)教学重点、难点

　　重点：元素的概念元素符号。

　　难点：元素的概念元素符号的含义元素周期表查取一些简单信息。

　　课时：2课时

　　二、学况分析

　　1.知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分现在他们已经学习了原子结构就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

　　2.非智力因素：元素概念是教学难点因为它比较抽象而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义在没有同位素知识准备时学生难以理解。这部分内容比较抽象远离学生的生活经验再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水)感性知识不充分这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整降低了教学要求不过分要求把握概念的严谨性只要求初步形成概念既可；也不必一步到位只要学生能结合实例正确使用概念理清他们的区别就行。

　　三、教学方法

　　讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。

　　在教学中把握好知识的深度和难度。

　　四、教学过程

　　(一)新课引入

　　水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的元素是组成物质的基本成分。 设置问题：

　　(1)什么是元素？

　　(2)元素与物质之间存在什么关系？

　　(3)元素与原子的关系如何？

　　(二)新课教学

　　1.元素概念

　　通过说明物质是由元素组成的使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。

　　2.学生讨论

　　①元素的种类由什么决定的？

　　学生总结：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同元素的种类就不同。

　　②单质和化合物的主要区别是什么？

　　学生总结：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。

　　教师讲解：物质的简单分类。

　　3.元素只讲种类不能讲个数。

　　设疑：元素和原子有什么关系？

　　分析：元素是组成物质的基本成分是同一类原子的总称是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒既可以讲种类也可以讲个数。

　　举例：水是由氢元素和氧元素组成的不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。

　　4.地壳中各元素的含量

　　通过学生阅读教材中地壳中各物质的'含量使学生认识物质的种类非常多而组成这些物质的元素并不多已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女”的谐音帮助学生记忆。

　　引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。

　　(三)知识迁移

　　分组讨论：课本P73学生讨论活动。

　　利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变 ？元素种类是否发生变化？

　　学生总结： 在化学反应中分子发生改变而原子只是进行重新组合没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。

　　(四)本节小结

　　总结本节课所学知识。

　　(五)知识反馈

　　1.地壳中含量最多的前3种元素是( )

　　A.硅 铝 氧 B.铝 硅 氧 C.氧 铝 硅 D.氧 硅 铝

　　2.元素之间的根本区别是( )

　　A.核内质子数不同 B.核外电子数不同 C.核内中子数不同 D.原子的相对质量不同

　　3. 水是由__ 组成的；二氧化碳是由__构成的。

　　4.某物质在氧气中充分燃烧产物只有二氧化碳则该物质中一定含有__元素还可能含有__元素。

　　(六) 课后作业

　　1.从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成并列表说明。

　　2.查阅资料了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。

　　3.背诵课本P75常见元素名称及元素符号。

化学说课稿2

　　一、教材结构和内容分析

　　1.1、教材地位和作用

　　本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解这种学习方式的过程和方法一经掌握后可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

　　1.2、教学目标

　　依据新课程理念本着对教材结构和内容的深刻理解提出本节教学的目标：

　　1.知识目标：了解金属和非金属的反应金属钠铝与氧气的反应探索金属的性质和金属的原子结构的关系

　　2.技能目标：初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。体验通过实验发现化学问题揭示物质性质的过程与方法。

　　3.情感目标：通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化提高学习化学的兴趣。

　　1.3、重点、难点

　　重点：钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点

　　难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

　　二、教法

　　以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键通过什么样的教法和学法显得异常重要。

　　我的教法是：

　　1. 边讲边实验。这是化学教学的常用方法也是非常有用的方法可以充分展示知识的建构过程充分体现建构理念。具体如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合比如用小刀切钠让学生去实验去体验去发现问题提出问题自己去思考这样做完全符合新课程的学生主体的理念不要老是老师做学生看老师提问题学生回答问题。

　　2. 提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题可以是学生与学生的讨论也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性从反应的难易程度总结还原性的强弱从整体上把握金属和非金属的反应。

　　三、学法

　　学法是：学生在学习的时候可以多做比较如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较两个实验做法不同但是现象一样又如钠在不同的条件下和氧气反应不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。

　　那么这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?下面谈谈教学过程。

　　四、教学过程

　　(一)引入课堂。其实书本上的思考和交流部分就是引导学生展开对金属部分的学习但是不具体。我让学生自己畅所欲言去列举在生活中了解到的金属的反应比如铁的生锈铜绿的产生铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等激发学生学习本节课的学习兴趣。

　　(二)复习旧知。初中已经接触到一些金属这里复习金属的物理性质让学生认识金属的`通性;复习和金属相关的化学性质并分类归纳：铁可以和氧气反应活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况引出性质和结构的相互关系。

　　(三)由此及彼提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。

　　(四) 师生互动边讲边实验探究钠的相关性质。展示钠的存放取用和切割从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化让学生自己提出问题并思考去认识钠的化学性质活泼并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性强化学生主体的理念接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样让学生自己去取用切割钠提供必要的仪器让学生去加热钠使之燃烧观察现象比较性的提出问题引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。

　　(五) 比较着做实验认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次让两位学生比较着做实验观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象让学生自发思考为什么现象会一样?认识到反应的发生体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识可以作为课外的作业让学生进一步的拓展提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。

　　(六) 课堂小结。由点到面让学生思考金属化学性质的相似性：很多金属可以和非金属氧气发生反应从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别。

　　五、认识和思考

　　新课程倡导以“主动参与乐于探究交流与合作”为主要特征的学习方式这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习让广大学生不但要“学会”还要“会学”、“乐学”当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼还要授人以渔更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足请各位给予指正和批评。

化学说课稿3

　　我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析教法分析学法指导教学过程分析。首先我来谈教材分析：

　　一、教材地位和作用

　　本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识提升化学实验基本操作能力及实验探究能力都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法具备了一些气体制备的实践经验各项实验技术也初步具备。此时正是在课堂教学中体现学生为主体真正让学生参与到教学过程中的良好时机。根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点配合教学大纲制定本节课的教学目标如下：

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；

　　（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；

　　（3）掌握检验二氧化碳的方法；

　　（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。

　　2、过程与方法

　　（1）经过整个探究过程领会科学探究的方法和意义；

　　（2）经过参与科学探究活动会拟定简单的探究计划和实验方案；

　　（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；

　　（4）让学生在实验探究过程中体验、反思熟悉基本实验技能培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

　　3、情感态度、价值观

　　（1）通过实验探究培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；

　　（2）通过最终成功的操控实验体验科学探究的乐趣激发学习化学的兴趣。

　　（3）通过教师指导学生自主操作增加学生亲身体验的快乐感并建立良好融洽的`师生关系。化学是一门以实验为基础的学科许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。

　　三、教学重点与难点

　　1、教学重点：学生能出色的完成一系列探究试验。

　　2、教学难点：通过探究试验归纳、总结正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。

　　当然在学生探究过程中教师适时的提问适当的引导、指导恰到好处的点拨是本节课成功的关键点。以学生为中心充分发挥学生自主学习能力和创新精神调动学生学习积极性这是教学宗旨也是建构主义教学所提倡的教学方法正是围绕这个主导思想在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点突破难点。

　　四、教法分析

　　1、探究式实验教学法：

　　教师根据目标提问引导学生动手实验体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。

　　2、互动式教学法：

　　教师讲解过程中学生去猜想讨论、抢答在学生的实验过程中有教师的指导、答疑师生间不断的进行信息交流有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

　　3、竞赛教学法：

　　根据初中生集体荣誉感强好胜心强的特点采用分组竞赛的方法在竞赛中提高学生自主参与的积极性有利于知识的巩固和应用。通过以上教学方法的使用充分体现“教师为主导学生为主体”的教学原则。

　　五、学法指导

　　1、探究学习：

　　学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品通过研究发生装置选择其它仪器制取二氧化碳来培养学生的观察能力语言表达能力和分析能力培养开拓创新的精神。

　　2、自主学习：

　　指导学生独立完成探究实验归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动学生思维的积极性使学生自主地获取知识。

　　3、合作学习：

　　利用分组实验和小组讨论使学生在沟通中创新在交流中发展在合作中获得新知。

　　4、归纳学习：

　　边实验边记录边归纳总结在归纳总结中促进思维的发展并提升分析问题、解决问题的能力。下面我来谈一下教学过程这一环节在这个环节中我将围绕着提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论这一主线展开具体分为五个步骤：

　　六、教学过程

　　1、悬疑

　　古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”这节课我先给学生讲了两个小故事：很早以前在西德的一个州有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候猎人安然无恙狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞传说洞中有一个屠狗妖人进入洞中安然无恙狗却死亡。

　　这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

　　2、温故

　　课上展示一组实验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；检密、验满、检验、收集均有回顾并引导学生根据生活经验和已有事实获取二氧化碳的相关信息进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节在复习回顾了制氧气的信息后对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问让学生类比分析为以下探究打好基础。

　　3、体验

　　内容一：探究制取二氧化碳的理想原料

　　我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料然后让学生以小组为单位自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后就要选择适宜的装置。

　　内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

　　（1）给定仪器学生自我设计实验装置

　　我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行交流讨论互动学习总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。

　　（2）自选仪器自主设计新方案

　　在前面探究的基础上让学生自己从仪器库中选择仪器并通过查阅书籍、资料充分发挥想象力和创造力鼓励他们设计更多的方案让他们成为课堂的主人淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性培养浓厚的学习兴趣。

　　（3）展示分享：

　　让每一小组的学生展示自己的设计方案并让各小组间交流各自的实验状况分析实验成败的原因反思本组设计的缺陷最后选出最佳设计并由设计者发言与大家共同分享设计成果使同学们彼此间互通有无激发共鸣共同提升。极少数学生选择了单孔塞多数学生选择了双孔塞配合长颈漏斗相当一部分学生选择了有孔塑料板弹簧夹。

　　（4）归纳总结

　　在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。刚才我提到主线悬疑和温故体现的是提问和分问体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。下面我来谈一下应用结论。

　　4、收获

　　请用你认为最适宜的药品最理想的装置来制取二氧化碳并用最合理的方法最快捷的方式去收集、验满、检验。因为有了前面的探究学生们很快的完成了布置的任务此刻我及时给予了积极的评价表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质鼓励他们再接再励再创佳绩让学生在激励声中爬的更高走得更远。

　　5、延伸

　　（1）、从现实生活中找一些实验替代品自己动手设计制取二氧化碳的装置并完成制取二氧化碳的家庭小实验以提高学生理论联系实际的能力。

　　（2）、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比让学生找到规律指导探究其他气体的制取从而锻炼学生对知识举一反三的能力使学生的思维得以发散提升对知识间的联系和迁移的把握。

　　七、板书设计

　　二氧化碳制取的研究

　　一、药品及反应原理

　　1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸

　　2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　二、装置的确定

　　1、发生装置：固体、液体不加热型

　　2、收集装置：向上排空气法

　　三、检验和验满

　　1、检验：倒入澄清的石灰水振荡变浑浊则是二氧化碳

　　2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口熄灭则已满。

　　四、延伸：

　　实验室制取气体

　　原料：价格便宜、速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便

　　装置：取决于反应物状态及反应条件

　　分层练习：使各个层次的学生都得到锻炼和提升

　　今天这节课我始终贯穿着提——分——实——分——应这一探究主线着力体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一教法和学法和谐统一传授知识和智能开发的和谐统一德育和智育的和谐统一。

化学说课稿4

　　一、说教材

　　本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

　　1、教材的地位和作用

　　质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

　　2、教学目标

　　根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为：

　　(1)知识与技能

　　使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。

　　(2)过程与方法

　　通过实验及分析培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。

　　通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析培养学生的逻辑推理能力使学生了解研究化学问题的基本思路。

　　(3)情感、态度、价值观

　　通过探究学习培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。

　　对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：理解质量守恒定律的涵义。

　　教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论如何使学生理解质量守恒的原因从

　　而达到从定量角度理解化学反应。

　　4、对教材的改进

　　课本P88活动与探究的方案一操作要求较高：因为玻璃管灼热后既要迅速插入到锥形瓶中又要恰好与瓶中的白磷接触而且容易使学生产生这样的疑问：在插入过程中瓶内外的气体是否发生了交换？为此我作了如下调整：不用玻璃管引燃白磷而用气球套紧瓶口再将锥形瓶放在石棉网上加热至白磷自发燃烧完全。

　　课本方案二的操作容易给学生造成疑问水分会不会蒸发空气会不会溶解在液体中等。对此我将小烧杯换成了锥形瓶同样在瓶口套上一只气球使学生看清反应前后瓶内外物质无交换从而使实验操作过程更严密、更科学可以得出令人信服的实验结论。

　　二、说教法

　　德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的而应该引导学生去发现它们独立地掌握它们。”在学习本节课内容之前学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点过于放开或加大难度不仅不能收到理想的探究效果而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。

　　三、说学法

　　1.学情分析

　　(1)学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质初步掌握了一些简单的化学反应。

　　(2)学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

　　(3)学生的心理状况：学生刚开始化学学习情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态我紧紧抓住这一点。

　　2.学法指导

　　(1)实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。

　　(2)合作学习法：通过合作探究培养学生合作互助的团体意识。

　　四、说教学过程

　　1、教学流程设计如下：

　　2、教学过程：

　　(1)创设情境、引发问题

　　先由蜡烛燃烧引出问题一“在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？”接着介绍三位化学家对此进行的研究并着重介绍拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题二“是否所有化学反应反应物质量总和都等于生成物质量总和呢？”提出两个探究实验①测定蜡烛燃烧前后的质量变化和探究实验②镁条在空气中燃烧前后的质量变化。学生在教师的指导下进行分组探究实验。

　　设计意图：让学生在教师创设的问题情境中去亲历实验并感悟质量变化的关系这正是新课程所倡导的。

　　问题三“由此你对化学反应中物质的质量变化关系得到了哪些结论？”学生可能有三种猜想：①化学反应后总质量变小；②化学反应后总质量变大；③化学反应后总质量保持不变。“确实如此吗？”进入第二流程。

　　(2)实验探究、引导发现

　　①确定探究内容

　　为了减少探究的盲目性先引导学生确定探究内容。

　　探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况

　　探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况

　　②设计实验方案

　　由于学生对这两个探究实验的化学反应原理都不了解因而首先讲解其原理。然后向学生提供以下实验仪器和药品让学生自主选择分组设计探究实验方案。

　　③分组实验、分析讨论

　　实验仪器和药品：

　　探究实验一：天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、切好的白磷；

　　学生对探究实验一设计的方案可能主要有两种类型：主要区别在于反应容器是敞口还是封闭。学生对两种方案分别实验后发现第一种方案的生成物质量变大；第二种方案的生成物质量不变。“究竟哪一种方案的结论正确？”让学生对方案展开评价。

　　设计意图：通过引发学生的思维冲突激起学生强烈的探究欲望既可强化其设计兴趣又调动了学生主动思维。

　　经讨论得出：第一种方案有缺陷因为没有考虑白磷燃烧后重新进入敞口容器的空气质量所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二种方案在密闭条件下进行整个操作

　　过程中容器内外没有物质的交换实验过程严密科学结论令人信服。

　　探究实验二：天平、锥形瓶、气球、铁钉、硫酸铜溶液。

　　学生对探究实验二设计的方案也可能主要有两种类型：主要区别也就在于反应容器是敞口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质量不变。通过讨论得出：在常温下反应水分蒸发带来的质量误差可忽略不计。

　　刚才两个探究实验的共同结果是——反应前后质量不变。“为什么呢？”这是学生理解的难点于是我利用动画模拟突破难点即进入第三流程。

　　(3)动画模拟、突破难点

　　用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变至此得出所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。

　　设计意图：学生通过自己设计并成功的尝试实验获得结论体验到学习的乐趣学会了科学实验需要严谨主动建构了属于自己的'认知体系。

　　接着提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小镁条在空气中燃烧后质量变大呢？”通过讨论使学生认识到用质量守恒定律分析化学反应时切记不要忽略反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。

　　(4)联系实际、学以致用

　　①100g水和100g酒精混合质量等于200g这是否符合质量守恒定律？为什么？

　　②高锰酸钾在空气中加热后固体质量减少了有人说这个事实不符合质量守恒定律你说对吗？为什么？

　　③已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应则生成二氧化碳的质量是_______g；若6g碳在18g的氧气中充分燃烧生成二氧化碳______g剩余______：______g为什么？

　　第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第2题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和；第3题意在让学生发现质量守恒定律中“参加”两字的含义。

　　设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题使本节课的重点知识得以强化也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。

　　(5)课堂小结

　　通过本课题的学习你获得了哪些知识？懂得了什么样的化学学习方法？

　　五、教学设计反思

　　本节课的教学设计我主要采用教师引导学生为主师生协作以实验为基础以思维为重点的合作探究教学形式着重了两个体现、四个突出。

　　1.两个体现

　　(1)体现新课程改革素质教育的教学理念；

　　(2)体现学生自主探究的学习方式。

　　2.四个突出

　　(1)以实验为基础引导科学发现；

　　(2)以思维为核心开展问题探究；

　　(3)以学生为主体促进知识内化；

　　(4)以小组为单位构建研究氛围。

　　六.板书设计

　　第五单元课题1质量守恒定律

　　一、质量守恒定律：化学反应中参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。

　　二、质量守恒定律的微观本质——三不变

　　原子的种类不变；化学反应前后原子的数目不变；原子的质量不变。

　　三、应用

　　纸张燃烧完后灰烬质量小于原来纸张为什么？

　　镁带燃烧完后白色生成物质量大于镁带为什么？

化学说课稿5

　　开场白：各位评委好我是XXX号考生今天我说课题目是《酸及其性质》下面开始我的说课根据新课标理念我将以教什么怎样教为什么这样教为思路从教材分析学情分析教学目标教学过程等几个方面进行说明首先说一下我对教材的认识。

　　一、说教材

　　《酸及其性质》是鲁教版初中化学九年级全一册第七单元第一节的内容酸是《新课程标准》中“主题二：身边的化学物质/生活中常见的化学物质/生活中常见的化合物”中的主要内容。本节授课“常见的酸”是酸学习的开始和引领。主要介绍了酸的特征主要包括两部分的内容：浓盐酸和浓硫酸的物理性质以及浓硫酸的特殊性质和稀释方法。本节和第二课时酸的化学性质是一脉相承的。

　　(过渡：基于对教材的认识下面我再说一说本班学生的情况。)

　　二、说学情

　　学生对酸并不陌生经常接触到酸雨、酸奶、碳酸饮料等名词也知道许多物质有酸味如水果、食醋等。通过前面的学习又知道盐酸能和大理石反应。但是酸究竟是一类什么样的`物质其组成、结构和性质有什么特点这些学生并不清楚也急于了解更多有关酸的知识。这既是学生学习的起点也是学生认识发展的开始。

　　(过渡：结合教材分析和学情分析我制定了如下教学目标。)

　　三、说教学目标

　　1、掌握浓盐酸、浓硫酸主要的物理性质能认识到浓硫酸的腐蚀性、吸水性初步学会浓硫酸的稀释方法。

　　2、通过酸的化学性质探究活动提高回忆、类推、归纳和总结的能力。

　　3、通过探究酸的性质的有关实验逐步形成实事求是的科学态度和探究精神。

　　(过渡：根据新课标要求与教学目标我确定了如下的重难点：)

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　浓盐酸和浓硫酸的性质。

　　【难点】

　　根据实验归纳酸的化学性质。

　　(过渡：教学有法教无定法贵在得法好的教学方法能够使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一因此我采用了：)

　　五、说教学方法

　　合作探究法、实验演示法、讲授法在教学中我是学生学习的引导者、组织者、合作者让学生真正成为课堂的主人。

　　(过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为三个环节进行导入新课新课教学小结作业。层次分明重难点突出下面我详细介绍我的教学过程。)

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　课程的开始我将向学生展示两瓶未贴标签的酸溶液一瓶为浓盐酸一瓶为浓硫酸并提出问题是否有什么办法可以区分它们待学生产生困惑时我会引导学生研究物质要从性质开始学习由此引出本节课《酸及其性质》的学习。在导入中我通过创设情境提出问题引发学生思考激起学生的学习兴趣同时又设置了疑问可以让学生带着问题走进课堂能够让学生更注重学习的过程。

　　环节二：新课教学

　　在新课讲授环节中我将按照三部分进行展开。

　　1、几种常见的酸

　　首先我会请两位同学帮我轻轻摇晃一下这2个试剂瓶并观察现象然后揭开瓶盖小心扇闻味道并向其他同学描述观察到的现象。根据现象学生交流讨论后总结出：浓硫酸是无色无味粘稠状的液体密度比水大;浓盐酸是无色有刺激性气味的液体密度比水大打开浓盐酸的瓶盖产生白雾这是因为浓盐酸具有很强的挥发性挥发出来的氯化氢气体溶于水生成盐酸小液滴。浓硫酸没有白雾说明浓硫酸不具有挥发性。接下来我会联系生活实际引导学生寻找两种酸在生活当中的用途这样处理也能让学生建立起性质决定用途的学习观同时也将生活与化学相连也体现了生活化学的理念。在本环节中我通过实物展示引导学生观察有利于学生理解相关知识并锻炼了学生的观察分析能力通过强调酸的使用注意安全措施培养学生实验过程的安全意识。

　　2、浓硫酸的腐蚀性

　　根据上一环节我会直接提出问题既然浓硫酸具有吸水性可以用于实验室干燥气体等使用那么在使用时需要注意哪些问题呢?顺势引入到浓硫酸性质的学习中。在探究浓硫酸的特殊的性质时我会组织演示实验并请两位同学协助表演“白水写黑字”、“木棍变黑炭”“水滴布穿”等趣味实验其他同学仔细观察通过观察现象师生共同总结出浓硫酸具有强腐蚀性它能夺取纸张、蔗糖、布料甚至皮肤等物质中的水分(按氢氧原子个数2：1的形式)生成黑色的炭我们把这一特性叫作“脱水性”。

　　通过趣味实验一方面将学生注意力牢牢锁定在课堂上同时规范了学生的实验操作也提高了学生的实验技能。另一方面让学生亲眼目睹浓硫酸腐蚀的现象能够更加真实感受到使用浓硫酸要特别小心!

　　3、浓硫酸的稀释

　　这个实验比较危险可能会导致学生受伤因此我会采取教师演示学生观察的方式来进行。学生结合教师的正确操作以及视频模拟稀释实验的错误操作总结稀释浓硫酸的正确操作方法是把浓硫酸沿器壁慢慢注入水中或是用玻璃棒引流并不断搅拌。在学生对浓硫酸的稀释的操作掌握了之后我会让学生思考如果不慎将浓硫酸沾在皮肤上要如何操作教师指导提出不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上应立即用大量水冲洗然后再涂上3%~5%的碳酸氢钠溶液缓解。

　　该环节中学生利用已有知识大胆猜想再通过错误操作强化正确操作的必要性并让学生从浓硫酸的腐蚀性中学会处理应急伤害的方法。

　　环节三：小结作业

　　课的结尾我主要引导学生从盐酸和硫酸的性质浓硫酸的稀释方法等方面进行回顾梳理整节课的知识点使学生对后续的学习产生兴趣最后并布置课后作业：思考酸还具有哪些性质?

　　七、说板书设计

　　我的板书本着简洁、直观、清晰的原则这就是我的板书设计。

化学说课稿6

　　对教材的分析及教学目标的确立

　　1．教学资料：高中化学第一册（必修）第五章第四节《化学键》第一课时包括：①化学键②离子键③共价键④极性键和非极性键。

　　2．教材所处的地位：本节资料是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节资料是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。同时对下节教学——电子式的学习供给基础下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的构成过程学生首先要明白化学键的概念。学习化学键知识对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。

　　3．教材分析：第一部分是关于离子键的资料——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的进取性以课堂讨论的形式对这段知识进行复习同时予以拓宽加深然后在此基础上提出离子键的概念；第二部分是关于共价键的资料——跟离子化合物一样复习初中学过的氯气和氢气起反应构成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念；第三部分介绍非极性键和极性键它是对共价键知识的加深学生学习了共价键之后必然要研究成键原子之间对共用电子对吸引本事的大小以及共用电子对在成键原子间的位置教材回答了学生的疑问引出了非极性键和极性键的概念。

　　4．教学目标的确定：

　　1）知识目标：理解离子键和共价键的概念；了解离子键和共价键的构成条件；了解化学键的概念和化学反应的本质。

　　2）本事目标：对立统一论思想：阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。

　　3）情感目标：经过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验从宏观上体验化学键的断裂和构成所引起的`化学变化激发学生探究化学反应的本质的好奇心；经过课件演示离子键和共价键的构成过程是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的构成培养学生对微观粒子运动的想象力。

　　二、教学重点、难点

　　重点：离子键和共价键的概念。

　　难点：化学键的概念化学反应的本质。

　　确立依据：化学键存在于微观结构中我们无法进行观察只能经过CAI演示使学生去了解构成过程。这部分资料属于化学基本概念这在高考试题中也属于重点所以很有必要去突破这部分资料。

　　三、教材处理

　　资料调整：这节课先讲解化学键相关的知识把用电子式表示离子键和共价键的资料放到下一课时去学习。

　　四、教学方法

　　3W教学法（What：是什么Why：为什么How：怎样做）。

　　五、教学资料及教学过程：

　　（一）、引入：请学生回忆钠和氯气反应、氢气和氯气的反应实验现象。之后播放上述两个实验的录象让学生加深实验现象。过渡让学生思考这两个反应的微观实质是什么？引出这节课的教学资料。

　　（二）、新课教学：

　　（1）、离子键：演示NaCl的构成过程引出概念分析成键原因、特点粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？

　　（2）、共价键：经过演示HCl的构成过程引出概念分析其成键原因、特点粒子间的相互作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合？根据原子吸引电子本事不一样共价键分为非极性共价键和极性共价键。

　　（3）、离子键和共价键的比较：从概念、成键粒子、粒子间作用、构成条件等方面去比较二者。

　　（4）化学键：由演示甲烷各原子间的相互作用引出化学键的概念。强调：存在与分子内或晶体内分子间不存在；必须是相邻的原子或阴、阳离子间。

　　（5）、化学反应的微观实质：经过对NaCl、HCl构成的讨论得出化学反应的微观实质及反应条件和反应热的原因。

　　六、课堂小结：离子键、共价键、化学键的概念化学反应的本质。

　　七、布置作业:课后习题一巩固本节所学资料.

化学说课稿7

　　说课

　　本课题内容分为两部分。第一部分是是实验室制取氧气的反应原理。

　　第二部分是活动与探究。为拓展学生视野丰富学生的课外知识教材还特意介绍了如何大量制取氧气。

　　本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取。

　　氧气的制法及实验操作是本课题的重点如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的'难点在教学过程中主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。

　　1给学生提供更多的实验探究的机会。

　　2引导学生正确地进行实验操作。

　　⒊采用边实验、边讲解、边讨沦的方法在活动中激发兴趣在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

　　教学目标

　　1知识与技能

　　⑴了解实验室制取氧气的主要方法和原理初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

　　⑵练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。

　　⑶认识分解反应。

　　⑶认识催化剂和催化作用。

　　2.过程与方法

　　⑴学习反应原理决定实验装置气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

　　⑵学会边实验、边讨论的方法在活动中激发学习兴趣在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

　　(3)学习运用观察、实验等方法获取信息从而提高对实验进行分析、思考的能力。

　　3.情感态度与价值观

　　⑴通过实验装置的美对学生进行美育教育。

　　⑵保持对化学实验的浓厚兴趣从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

　　⑶逐步认知用实验去验证化学理论从而知道化学是一门以实验为基础的课程学化学离不开做实验。

　　教学重点

　　氧气的制法及实验操作。

　　教学难点

　　1催化剂的概念。

　　2催化作用。

　　教学方法

　　复习提问→演示实验→讨沦归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。

　　教具准备

　　1教师用具：

　　⑴5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾；

　　⑵大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。

　　2学生用具：

　　⑴高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水；

　　⑵大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。

　　课时安排

　　2课时

化学说课稿8

　　一、教材分析：

　　本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）必修一第三章第一节内容。全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本节中学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索（金属）物质化学性质；从基本原理去深化对这些性质的理解这种学习方式的过程和方法一经掌握后可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。

　　二、教学目标：

　　根据教材结构与内容分析考虑到学生已有的认知结构心理特征我制定茹下教学目标：

　　A、认知目标：认识金属的化学性质和金属的活动性顺序并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

　　B、能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力和培养学生的动手能力、团体协作的能力。

　　c、情感和价值态度目标：培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神培养学生辩证唯物主义观点保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲发展学习化学的兴趣。

　　三、重点和难点：

　　A、教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。

　　B、运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。

　　四、教法和学法：

　　A、本章主张自主学习为重引导学生自主探究相结合的教学方法。

　　B、本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键对金属的化学性质引导学生进行有目的的思维观察实验现象学会如何对比观察、描述实验现象并对实验现象进行分析得出实验结论。

　　五、教学手段及评价方式：实物呈现实验探究多媒体辅助教学；侧重学生学习过程中的参与意识合作精神思路的综合评价。

　　六、教学过程：

　　（一）引入课堂：

　　以生活中的事例“黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利我们可用什么办法来鉴别它们呢？”引入同学们能够想到的多数是利用其物理性质告诉同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质引起学生的好奇心和求知欲望。列举在生活中了解到的金属的反应比如铁的生锈铜绿的产生铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等激发学生学习本节课的学习兴趣。

　　（二）复习旧知：

　　初中已经接触到一些金属这里复习金属的物理性质让学生认识金属的通性；复习和金属相关的化学性质并分类归纳：铁可以和氧气反应活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况引出性质和结构的相互关系。

　　（三）提出问题：

　　在学习金属跟氧气的反应时采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。铁可以和非金属单质氧气反应那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反应看难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。

　　（四）师生互动边讲边实验探究钠的相关性质。

　　展示钠的.存放取用和切割从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化让学生自己提出问题并考去认识钠的化学性质活泼并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性强化学生主体的理念接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样让学生自己去取用切割钠提供必要的仪器让学生去加热钠使之燃烧观察现象比较性的提出问题引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同于氧化钠的新的物质此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。

　　（五）比较着做实验认识铝和氧气的反应。

　　从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次让两位学生比较着做实验观察铝在打磨掉氧化膜前后两种情况下加热融化后的现象让学生自发思考为什么现象会一样？认识到反应的发生体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识可以作为课外的作业让学生进一步的拓展提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。

　　（六）总结课堂：

　　总结性的让同学们先讲讲这节课我们所学的知识点让后教师归纳一下。在以布置一些针对性的作业结束课堂。

化学说课稿9

　　教学目标：

　　1、巩固学生在初中化学中的已学知识点。比如它的燃烧反应和一些主要的用途。

　　2、在巩固旧知识点的基础上进一步介绍甲烷的分子结构着重介绍它的正四面体型结构。

　　3、在学生初步了解甲烷的正四面体型结构基础上联系它的结构和得失电子情况讲述它主要的化学性质(氧化反应取代反应受热反应)等。

　　4、着重强调甲烷的取代反应

　　5、注重与学生已有知识的联系采取各种不同的方式引导学生积极地思维帮助学生进行理解甲烷的分子结构和由分子结构决定的化学性质。

　　教学重点和难点：甲烷的化学性质、甲烷的分子结构和正四面体结构、甲烷的取代反应以及反应的本质

　　教法分析：讲演结合、自学引导、对比教学 、学生互动。

　　学生现状分析：大纲中只要求学生了解甲烷的结构式。但结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构学生将会产生甲烷分子是平面型分子的.错误认识---而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此要培养学生的空间思维能力让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解。并在此基础上学习其化学性质。

　　教学过程分析：

　　1、由于学生有关物质结构方面知识的局限性因此教材在介绍甲烷分子的结构时从甲烷分子的组成引入。首先通过学生对物质组成知识的回忆再结合碳的核外电子排布和共价键的知识逐步给出甲烷分子的结构式然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型介绍甲烷分子的立体结构。使学生在复习已有知识的基础上对甲烷的正四面体结构有一个比较清楚的认识。

　　(学生互动)：请学生总结甲烷的分子结构的特点。并能预示由甲烷的分子结构特点所决定的甲烷的化学性质。

化学说课稿10

　　各位老师、同学：

　　大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》选自人教版初中化学九年级下册 第九单元第一节。这是一节课前说课。今天我将从教材分析、教法分析及教学程序三个方面来进行说课。首先是教材分析:

　　一、 教材分析

　　本节课是介绍溶液的基础知识是以后学习溶解度以及溶质质量分数的基础。在以后的学习过程当中有很多化学反应都是在溶液当中发生的所以要求学生系统的掌握溶液的基本知识为以后的学习打下基础。

　　本节课的教学目标为：

　　A. 教学目标

　　1、 知识与技能

　　1) 了解溶液、溶质和溶剂的概念知道溶液的特征与组成；

　　2) 了解乳浊液的概念知道乳化现象；

　　3) 了解溶液在生产生活方面的应用；

　　2、 过程和方法

　　1) 通过观察溶液形成的现象及其组成的分析初步形成由表及里由浅入深探究问题的思维方式；

　　2) 通过一些实验探究进一步学习对比这种认识事物的方法初步形成从多角度、多侧面来认识同一问题；

　　3、 情感态度和价值观

　　1) 培养学生学习化学的兴趣；

　　2) 引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；

　　B. 教学重点

　　1、 溶液的概念溶液、溶质、溶剂三者之间的关系

　　2、 溶液的特征与组成

　　C. 教学难点

　　1、 乳浊液的概念乳化现象的解释

　　2、 溶液与溶质之间的辩证关系

　　二、 教法分析

　　溶液是生活中最常见的一类物质它与学生的生活有着很大的联系本节课从学生熟悉的物质入手通过对这些物质进行分析归纳使学生对溶液的'感性认识上升到理性知识。采用多媒体辅助教学帮助学生理解溶液的概念更加直观。让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用认识到化学学科的社会意义激发学生学习的兴趣培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。

　　三、 教学程序

　　首先从学生们最熟悉的物质入手引出新课溶液的形成通过蔗糖溶于水的实验介绍溶液的概念讲解溶液的特征和组成。通过实验介绍溶质与溶剂之间的辩证关系。再由实验引出乳浊液、乳化现象最后介绍溶液在生产生活中的重要性。

　　四、 板书设计

　　9.1 溶液的形成

　　一、 溶液的定义

　　特征：均一、稳定

　　组成：溶质、溶剂

　　二、 乳浊液的定义

　　乳化现象

　　溶液的应用

　　以上就是我全部的说课内容。恳请老师、同学批评指正。谢谢！

化学说课稿11

　　【教材分析】

　　1、教材地位和作用

　　从教材体系上看《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号化学式等知识的延伸和扩展并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”是进行化学计算的基础也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证更是解决化学问题的有力武器。

　　2、教学目标分析

　　根据学生已有的认知基础结合教材和课标我确定本课的教学目标为：

　　<1>、知识与技能

　　通过观察比较培养学生的观察能力；通过讨论培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习增强对所学知识的记忆和理解巩固和掌握。

　　<3>、情感态度与价值观

　　激发学生学习化学探索化学知识的兴趣培养学生思维的有序性和严密性以及尊重客观事实实事求是的科学态度。

　　3、教学重难点及关键

　　根据教学大纲教材内容设置及对今后教学的影响本节的教学重点为正确书写化学方程式难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景组织好活动与探究突出学生在教学活动中的主体地位。

　　【教法分析】

　　根据学生现有的知识和能力水平结合教材考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的活动探究为主线结合使用谈话法归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中让学生在“想一想猜一猜试一试练一练议一议做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识并充分运用多媒体辅助教学突出重点突破难点激发学生的求知欲望提高课堂效率。

　　【学法指导】

　　教学矛盾的主要方面是学生的学学是中心、会学是目的。教会学生如何学是教师的职责是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分

　　析培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会增强了参与意识教给学生获取知识的途径思考问题的方法让学生产生一种成功感从而提高学生学习化学的兴趣。

　　【教学程序】

　　第一步：想一想（温故导新）

　　（多媒体显示）

　　1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？

　　2、P2+02 点燃 P202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？

　　[设计意图]：通过想一想沟通新旧知识的联系为新授知识做好铺垫。通过想一想把问题做为教学的出发点创设问题情景激发学生学习兴趣调动学生学习激情从而引出——如何书写化学方程式。

　　第二步：猜一猜（观察猜想）

　　（多媒体显示）1、广告：“水变汽油经济收入惊人技术转让请有识之士加盟”同学们假如你是老板你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？

　　[设计意图]：引领学生思考得出一个化学反应不是随随便便发生的而是以客观事实为基础的绝对不能凭空想象。

　　（多媒体显示）2、教材P93图片

　　猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？

　　②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？

　　③第二幅图片中的平衡是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？

　　[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生H2和02反应的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平为下一步突破教学难点埋下伏笔。

　　第三步：试一试（自主探究）

　　1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试有人说红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的

　　P+02—P02

　　请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？

　　（学生思考回答：生成物可能不对没有反应条件不遵守质量守恒定律。）

　　2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？

　　（先让学生们热烈讨论找错误然后让学生阅读课本归纳步骤。） 4P+502 点燃 2P205

　　第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。

　　第二步：配平：因为左边有两个氧原子右边有四个氧原子两数的最小公倍数10所以在氧气前面配上5在P205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4左边磷原子个数是1因此要在P的前面配上4（适时点拨配平方法——最小公倍数法）。

　　第三步：标明化学反应发生的条件把短线改成等号。

　　3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？

　　演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验有气体生成。

　　4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？

　　（能在氧气下的'化学式后面用向上的箭头表示。）

　　演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？

　　（在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。）

　　5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。

　　[设计意图]：强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展调动学生的积极性。

　　第四步：练一练（讲练结合）

　　（多媒体显示）

　　1、下列化学方程式书写是否正确如不正确为什么？

　　①Fe+02点燃 Fe02 ②Fe+02 点燃 Fe304

　　2、试写出下列反应的化学方程式。

　　（1）铝在氧气中燃烧

　　（2）铁在氧气中燃烧

　　（3）水通电分解

　　（4）一氧化碳（C0）在氧气中燃烧生成二氧化碳

　　[设计意图]：学生动手独立完成教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。

　　第五步：议一议（小结提高）

　　1、书写化学方程式的原则是什么？

　　2、书写化学方程式时应注意什么？

　　（多媒体显示）书写化学方程式的步骤 口诀

　　1、写 左写反应物右写生成物。

　　2、配 写好化学式记得要配平。

　　3、注 短线改引号条件要著明。

　　气体和沉淀箭头要分明。

　　[设计意图]：通过回顾本节所学知识师生共同小结。让学生体会要点调动学生的积极性提高学生的记忆能力。

　　第六步：做一做（课节巩固）

　　1、游戏。将学生分成六组每组领取一块小黑板和一个塑料盒子盒子里有各种有磁性的卡片包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。1~4组盒子里有干扰卡片5~6组提供反应的文字表达式。1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式5~6组拼出锌与稀盐酸反应氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。

　　[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习让学生锻炼眼、手、脑的协调能力将理论学习知识搭上趣味愉悦、竞争的载体发挥学生的主观能动性让他们体验获得知识的过程培养合作意识。

　　2、教材P99：1题、3题、4题。

　　3、根据信息写化学方程式

　　（1）汽车尾气中含有C0、N0等有害气体可在用铂、钯做催化剂的条件下发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体该反应的化学方程式为

　　（2）在宇宙飞船的火箭推进器中常装有液态肼（用N2H4表示）和液态双氧水（H202）它们混合时发生反应。生成氮气和水。该反应的化学方程式为

　　[设计意图]：进一步巩固所学知识通过学生的做。反馈学生存在的问下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。

化学说课稿12

　　今天我说课的内容是苏教版普通高中课程标准实验教科书《化学1必修》专题一第一单元化学家眼中的物质世界中第2课时物质的量。我将从教材、教法及教学过程三大方面谈谈我对这节课的认识和想法。

　　一、说教材

　　（一）教材地位及作用

　　作为联系物质宏观数量和微观粒子数量的桥梁本节教材编排在“物质的分类和转化”之后为学生定量认识物质组成和化学反应提供了新的视角。同时“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念是学生掌握化学的必备知识是化学学习中最重要的概念贯穿在高中化学所有学习的内容中。

　　（二）教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）认识摩尔是物质的是的基本单位了解物质的量与微观粒子之间的关系了解摩尔质量的概念了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性懂得阿伏加德罗常数的涵义

　　（2）了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系能用于进行简单的化学计算。

　　2、过程与方法：

　　（1）初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力

　　（2）通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习引导学生以化学的眼光、从微观的角度地认识丰富多彩的物质世界认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过对概念的透彻理解培养学生严谨、认真的学习态度体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。

　　（三）教学重点和难点

　　1、重点：物质的量及摩尔质量的涵义；物质的量与阿伏伽德罗常数、微粒之间运算关系。

　　2、难点：物质的量及其单位

　　二、教学策略

　　针对本节内容拟采用：故事导入----启发----分析---归纳---应用教学方法。本节内容概念比较多理论性比较强而且比较抽象因此要想办法采用学生容易理解的方式进行讲解。因此在本节教学中主要采具体应用、对比、类比、逻辑推理、形象化的启发式教学锻炼他们逻辑思能力让学生在学习过程中学会学习和思考结合逐步训练他们独立思考能力和思维能力。

　　三、教学过程

　　（一）创设情景

　　本节课概念多理解难度大学生认知水平又比较低所以教师应采用学生容易理解的方式加强直观性教学。所以创设情景非常重要。

　　情景1：走进生活中的计量。 一双筷子

　　一打铅笔

　　一箱啤酒

　　接着引出对于外观越小的物质比如说大米和大头针我们就很少说买多少粒大米我们一般说买多少斤大米再比如我们很少说买一个大头针我们一般都说买一盒大头针。

　　设计意图：使学生感受到化学与我们的生活息息相关。同时学生会很自然地总结出外观越小的物质用集团来计量较方便。为学生建构微观粒子的集合作铺垫。

　　情景2: 逐步抽象揭示本质。越小的物质小到极致就是我们的微观粒子。设问一滴水中到底有多少个水分子呢？给出学生一个数据并生动的描述它的大小。

　　设计意图：水大家很熟悉这一情景的创设与原有的旧知识经验相联系这样新知识最容易被同化理解和接受。学生自然会感觉到描述微观粒子采用集团计量,势在必行,问题继续推进：多少个作为一个集团合适呢？一个集团又应该称为什么呢？继续推进, 我们必须引入一个能够代表微粒“集团”的物理量引入今天的课题物质的量。

　　（1）物质的量概念的讲解：这是重点也是难点它包括物质的量概念的由来七种基本物理量放在一起类比物质的量的含义及其注意事项

　　设计意图：用类比推理的方法引导学生把新引进的物理量与所熟悉的物理量时间、长度、质量及其单位放在一起产生类比消除了学生对新知识的陌生感降低了心理难度。

　　（2）摩尔作为物质的量单位的讲解：包括简称符号由来。通过对质量单位---千克的标准是国际千克原器来引出摩尔的标准。1mol粒子的数目是0.012Kg 12C中所含的碳原子数。老师给出一个c原子的质量学生自己计算出1mol粒子大约含有的个数。在使用摩尔为单位时所注意的事项。

　　设计意图：

　　（1）自己计算出问0.012kg12C中含有的`碳原子数这样可以加深学生对规定和数据的印象。

　　（2）让学生感觉到：其实每一个物理量或数据的出现都是为了方便人为规定的。

　　（3）阿伏加德罗常数的讲解：由来符号单位近似值总结其与1mol粒子的粒子数 与0.012Kg12C中所含原子数的关系。自然地感受到阿伏加德罗常数的大小。

　　（6）教学意图：讲述阿伏加德罗这位学者的生平和成就让学生了解化学史激发他们潜在对化学学科的兴趣。

　　（4）最后来一组简单的计算探究题学生做完后自己推出物质的量n,阿伏加德罗常数NA ,粒子数N之间的运算关系。

　　教学意图：让学生自己推导物质的量n,阿伏加德罗常数NA ,粒子数N之间的运算关系增加学生学的成就感和信心。

　　（二）深入引导总结提高

　　小结采取学生先小结老师后总结的方式（本节课介绍了阿伏加德罗常数、摩尔、物质的量、概念及相互关系。知道了物质的量是把一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质联系起来的基本物理量。对本节内容作一个简要回顾。重温一下三个名词一个公式并认识了一个伟大的科学家。使知识条理清晰。）

化学说课稿13

　　各位评委、各位老师：大家好！

　　今天我说课的题目是《化学键》我将从教材分析、教法分析、学法指导和教学程序等几个方面谈谈自己对这节课的教学设计。

　　一、说教材

　　1、本章教材的地位和作用

　　元素周期表和元素周期律在高中化学学习中的地位是极其重要的。因为是第一次将元素及其单质和化合物知识的归纳性、系统化、规律性学习。其特点是有很强的并且会出现很多新的化学性质及化学变化。而在卤素之后紧接着还有两章新的元素及其单质和化合物的学习分别是氧族和碳族元素。若能在这章的学习中能很好掌握变化规律及学习方法并能把这些规律和方法运用到后面的.化学学习中那么原本琐碎的知识将会系统化学习也会轻松很多。

　　2、本节课教材的地位与作用

　　本节课是人教版高中化学必修二第一章的第三节化学键这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反应是怎么发生的生成物是怎么形成的。虽然这些知识很抽象学生理解时会有些困难但它将会帮助学生更好理解化学反应的发生从而找出规律。

　　3、教学目标

　　根据教学大纲和本节教材的特点我设立了以下教学目标。

　　知识目标：理解离子键和共价键;理解离子化合物和共价化合物;知道化学键。

　　能力目标：培养学生思维的逻辑性和解决问题的能力;培养学生分析判断能力和归纳总结知识的能力。

　　情感目标：培养学生透过现象看事物发展的本质的哲学思想。

　　4、教学重点和难点

　　离子键和共价键都是指相邻原子间强烈的相互作用是看不见、摸不着的抽象的东西完全要靠学生的想象力来理解所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。

　　二、说教法

　　根据本节课的内容及学生的实际水平我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

　　作为物质组成的重要理论化学键是一个纯理论、极其抽象的知识至今还在不断的完善之中。对于学生来说化学键没有实验、没有具体感官认知是个完全陌生的领域。所以如何创设一种氛围引导学生进入积极思考的学习心理状态就很重要了。而启发-掌握式教学就重在教师的启发创设问题情景以此调动学生内在的认知需求激发学生的学习动机。

　　另外电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激这一点是粉笔和黑板所不能比拟的采取这种形式可以极大提高学生的学习兴趣特别是这样一节完全是理论知识的课更可以利用多媒体将原子、分子等微观世界放大无数倍通过动画、模型等帮助学生理解知识从而完成教学目标。

　　三、说教学过程

　　新课引入

　　用两块不同磁极的磁铁相吸后再拉开让学生思考相吸原因;同时播放钠和氯气反应录象思考氯原子和钠原子如何结合成氯化钠并分析两种作用力的差别从而引出课题—化学键。

　　讲解

　　启发学生透过现象看变化的本质提出问题钠和氯气如何形成氯化钠。利用多媒体演示氯化钠的形成过程和氯化钠晶体的模型引出离子键和离子化合物的概念。通过具体实例启发学生归纳离子键的特点及离子键的成键规律并学会利用这些规律如何判断离子化合物。然后引导学生思考除了离子化合物外我们遇到的其他物质又是如何形成的如氯化氢、水等。再利用多媒体演示氢气和水的形成过程引出共价键及共价化合物概念。通过具体实例启发学生归纳共价键的特点并学会如何判断共价化合物。随即推出化学键的概念并简单介绍化学键的分类情况。

　　巩固归纳

　　针对本节课的重点和难点提出讨论题让学生分组讨论交流答案并布置作业。至此教学目标完成最后提出一道思考题让学生回家思考。

化学说课稿14

　　一、说教材

　　本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容是电化学中的重要知识。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识在选修模块“化学反应原理”中将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。从能量转换角度看本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式它同样可以转化为其他形式的能量如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;

　　二、说学情

　　学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。学生在生活中对电池也有所了解。学生喜欢通过实验探究化学反应的实质由实验现象推测反应原理学生对本节课会有所期待。生活在现代社会学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生了解了化学反应中能量转化的原因并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。

　　三、说教学目标

　　(1) 知识与技能

　　① 清楚地认识原电池的工作原理和构成条件初步形成原电池概念。

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　　② 能够写出电极反应式和电池反应方程式。

　　(2) 过程与方法

　　① 学生通过对化学能转化为电能的学习体验科学探究的过程理解科学探究的意义基本过程和方法初步养成科学探究的能力。

　　② 能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控提高自主学习化学的能力。

　　(3) 情感态度与价值观

　　① 通过探究化学能转化为电能的奥秘提高学习化学的兴趣和热情体验科学探究的艰辛与喜悦感受化学世界的奇妙与和谐。

　　② 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献关注能源问题逐步形成正确的能源观。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：原电池的工作原理和构成条件。

　　教学难点：该内容特理论性强抽象,难理解。学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式。

　　五、说教法

　　教育学理论认为选择和采用教学方法时不仅要根据学科的特点而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学教学离开了实验也就成了无源之水无本之木。本课主要采用了实验探究法、再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法更好地突出本课重点突破难点完成教学任务。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段便于

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　　达到预期的教学效果。

　　六、说学法

　　根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验需要采用分组实验探究、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法并结合多媒体进行辅助教学。在实验-观察-讨论-推测-验证的过程中学习和理解原电池的概念、原理和构成条件。通过本节课的学习使学生养成善于观察、善于思考的习惯并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题达到学以致用的目的。

　　七、说教学过程

　　教与学是有机结合而又对立统一的'良好的设想必须通过教学实践来实现我是这样安排教学程序的。

　　(一) 创设问题情景引导学生建立新思维

　　我邀请学生一起动手利用西红柿苹果让电流计的指针发生偏转激发学生的学习兴趣提出问题：在这个现象中到底发生了什么变化呢?引出本节课的课题。

　　(1) 引导学生复习金属锌和稀硫酸的反应提出问题：

　　锌和稀硫酸反应的类型属于哪一类?

　　这个反应中元素的化合价是否发生变化?

　　氧化还原反应的实质是什么?

　　用双线桥法表示锌和稀硫酸反应中电子转移的方向以及数目?

　　(2) 通过分析锌和稀硫酸反应中电子转移的情况做出大胆的假设：如果让锌失去的电子在闭合回路中发生定向移动,会有什么现象发生?从而引导学生设

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　　计出电子定向移动的闭合回路得到铜锌原电池的装置图。

　　(3) 通过分析设计让学生自己动手实验得出实验结论。教师因势利导提出问题：电流计的指针发生偏转说明产生电能依据能量守恒原则能量既不能凭空产生也不能凭空消失那么电能到底是什么能转化而来的呢?和学生一起分析从而初步形成原电池的概念。

　　这种通过问题情景的引入方法不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情又能使学生明确学习目标进入学习主题避免思维的盲目性。

　　(二) 师生互动传授新知

　　这部分的教学内容分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两部分。为了更好地完成教学目标达到良好的教学效果采用分组探究再结合设疑法分析推理和比较归纳法等教学方法并结合多媒体进行教学。

　　1. 原电池形成条件的教学：

　　教材中“构成原电池的条件”这一讨论题问题过于空泛考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强单纯的讨论可能会无从谈起。因此我在这部分内容教学时主要采用实验探究法。依据之前设计出的铜锌原电池装置提出回题：如果更换铜锌原电池中的部分电极材料那么电流计的指针依旧会发生偏转吗?得到实验方案。借助多媒体向学生展示设计的实验方案我把学生分为四大组共八个实验通过分组对比实验根据实验现象的不同分析可能的原因交流讨论得出原电池的构成条件让学生体验学习化学的乐趣。

　　2. 原电池的工作原理教学：

　　原电池原理教学时我采用问题引导动画演示讨论交流归纳总结等方法。利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化如电子的定向移动以及阴阳离子的定向移动引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。

　　在初中物理已有的知识储备的基础上通过电流的方向来确定原电池的正极和负极并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法利用多媒体辅助教学让学生在大脑中初步形成原电池的概念。

　　最后利用铜锌原电池的工作原理解释在新课之前的实验现象说明苹果西红柿中含有电解质溶液和铜片、锌片以及导线共同构成了一个原电池装置将化学能转化为电能使电流计的指针发生偏转通过这个现象的解释使学生感受到化学世界的奇妙激发学生学习化学的热情。

化学说课稿15

各位评委老师：

　　大家好今天我说课的内容是酸碱盐在水溶液中的电离。

　　一、说教材

　　首先我来进行教材分析。本节课出自人教版高中化学必修1第二章第二节第1课时的内容它是学习离子反应的起始课又是学习离子反应的基础所以从体系上看它起到了承上启下的作用那么从研究方法上看它是研究化学反应分类方法的补充是学生现在学习以及以后从事化学行业必备的知识和技能。

　　二、说学情

　　下面我来分析一下学情。学生已经学习过溶液导电性的有关知识和酸碱盐的概念为本节课的学习打下坚实的基础。

　　三、说教学目标

　　根据本节课的特点以及学生的特点我来确定一下教学目标。

　　知识与技能目标：理解电解质的概念和电解质的电离引导学生从电离的角度概括出酸碱盐的本质

　　过程与方法目标：通过溶液导电性实验引导学生进行探究培养学生的实际操作能力。

　　情感态度与价值观目标：通过交流与探究活动激发学生学习动机增强学生的求知欲培养学生的自信心。

　　四、说重难点

　　基于学生已有知识本节课的重点是电解质的电离及电离方程式的书写；难点是用电离方程式表示物质的电离过程

　　五、说教法学法

　　基于以上教材和学情分析我将采用以下教法学法：

　　本节课采用引导探究的教学方法组织学生进行科学探究分组讨论并归纳结论。

　　六、说教学过程

　　基于以上认识我把本节课的教学流程设置如下：

　　环节一：课程导入

　　通过设置问题情境回顾初中所学的溶液导电性的有关知识并请同学作答在此基础上介绍NaCl、KNO3、NaOH等固体分别加热到熔化也能导电引入电解质的概念

　　环节二：实验探究

　　那么究竟导电的原因是什么呢？我请同学们分组实验探究并归纳总结。

　　环节三：观察讨论

　　通过多媒体观察NaCl在水中的溶解和电离引出NaCl电离方程式的书写。

　　以及HCLH2SO4HNO3三种酸的电离方程式并对电离方程式进行分析引导学生从电离的角度概括出酸的'本质。

　　环节四：思考交流

　　设置“思考与交流”活动学生分组讨论从电离的角度归纳出碱和盐的本质。

　　本节课的内容进行完后对本节课进行小结并进行适当的课堂训练能够判断出哪些物质是电解质会书写电离方程式。最后布置课外作业：探究金属导电与电解质导电的实质有什么不同。

　　七、说板书

　　另外我的板书清晰明了以条目式来显示本节课的重点。

　　说课完毕不足之处请各位老师多多指导。谢谢。

　　板书：

　　电解质是在水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物。

　　电解质溶液导电的原因是因为电解质在水溶液中发生了电离产生了能够自由移动的离子。

　　酸：电离出的阳离子全部是H+的化合物。

　　碱：电离出的阴离子全部是OH—的化合物。

　　盐：电离时能生成金属阳离子（或铵根离子）和酸根阴离子的化合物。