【实用】小学数学教案合集7篇

　　作为一名教职工通常需要用到教案来辅助教学编写教案助于积累教学经验不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的小学数学教案7篇欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、理解、掌握商不变的性质。会用商不变的性质进行一些简单的应用。

　　2、经历提出猜测验证猜测得出结论的探究过程发展学生探究与解决问题的能力。

　　3、感受知识的发现与应用的过程体验成功的快乐。

　　教学重点：探究发现并应用商不变的性质

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、齐天大圣孙悟空有一项很厉害的变化本领叫 ？（变）但他不管怎么变他还是？（不变）数学中也有许多变与不变的规律同学们想不想知道？

　　2、故事感悟

　　花果山上有许多小猴子其中有一只叫桃桃特别爱吃桃子一次孙悟空分桃子分给桃子6只要他平均3天吃完。可桃桃觉得分到的桃子太少了就对孙悟空说：“大王你分给我的桃子太少了能不能多给一些？”孙悟空想：桃桃真贪吃我得治治他孙悟空眼睛一转说：“好吧！那我就给你12只桃子但要分6天吃完你同意吗？”桃桃还觉得太少又说“再多点再多点。”孙悟空马上说：“那就给你36只桃子但要分18天吃完怎么样？”桃桃一听能拿到这么多的桃子便高高兴兴地走了。这时孙悟空却哈哈大笑。

　　孙悟空在笑谁？

　　板书：6÷3=2（只）

　　12÷6=2（只）

　　36÷18=2（只）

　　3、你想知道孙悟空的话中间包含了怎样的知识吗？

　　4、观察算式。这里面有没有包含着变与不变的知识呢？（商不变被除数除数同时在变 ）

　　二、猜测、探究

　　1、观察讨论商不变的原因是什么？（小组讨论）

　　2、交流并板书：1、扩大相同的倍数2、缩小相同的倍数3、加上相同的数4、减去相同的数。

　　3、出示作业纸同桌合作探究

　　4、交流汇报：猜测1、2是正确的3、4是错误的。

　　用自己的话说说商不变的原因。（板书）

　　（随便写一个算式验证）同时乘以或除以时哪个数不能选择？（0除外）

　　5、我们一起看看书上是怎么说的？

　　（1）书上为什么加上了“在除法里”？

　　（2）书上给这条规律起了什么名字？（完善课题）

　　（3）你认为这条规律中哪几个字是最关键的？

　　6、尝试

　　1、判断 350÷50=（350÷10）÷（50÷10） （ ）

　　75÷25=（75×4）÷（25×4） （ ）

　　900÷18=（900÷9）÷18 （ ）

　　480÷120=（480×3）÷（120×3） （ ）

　　180÷15=（180÷3）÷（15÷5） （ ）

　　56×8=（56÷4）×（8÷4） （ ）

　　2、填一填

　　÷40=（×4）÷（40×□）

　　=（○□）÷（40÷5）

　　=（×7）÷（□○□）

　　=□÷80

　　=□÷□

　　三、应用

　　1、示24000÷6000你有什么新想法？（竖式上怎么表示？）（板书）

　　100个0 100个0

　　2、与计算机比速度：36000…000÷6000…000=

　　3、赛一赛

　　4800÷600○48÷6 35000÷5000

　　700÷90000 4500÷50

　　4、挑战

　　0÷125

　　四 ：今天我们一起探讨了什么知识？你最大的收获是什么？

小学数学教案 篇2

　　教学内容：“住新房”练习题

　　教学目标：

　　1、掌握用竖式计算两位数乘两位数。

　　2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法解决一些简单的实际问题。

　　3、经历估算与交流的过程。

　　教学重点：1、掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。

　　教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。

　　教学准备：课件

　　学生准备：复习旧知识预习新知识。

　　教学设计流程：

　　一、回顾复习引入新课

　　1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法都学习了哪些计算方法?生认真思考互相交流。

　　2、出示练习题学生做集体订正。

　　二、两位数乘两位数的一般乘法

　　1、继续以14×12例

　　生：12看成10+214×110=14014×2=28140+28=168

　　2、肯定并表扬学生的计算。

　　3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算生板演。

　　4、肯定该生的板演。

　　5、师总结：在竖式计算时一定要注意数位对齐;个位与个位对齐十位与十位对齐大家还有其他的写法吗?

　　6、老师请生讲述自己的思想为什么少了一个0。

　　生：用个位2去乘14得数的末尾与乘数个位数对齐再用12的十位上的1去乘14得140。

　　7、请同学们分组讨论它们有什么联系和区别。

　　三、总结：这节课我们学习了哪些知识?有什么收获?

小学数学教案 篇3

　　教学目标

　　1． 通过复习乘法的含义进一步明确乘法与加法的内在联系。

　　2． 通过整理1~6的乘法口诀初步了解乘法口诀表的排列规律培养学生发现简单数学规律的能力。

　　3． 在游戏中熟练掌握乘法口诀提高口算正确率和速度培养学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、 创设情境激发兴趣

　　谈话：小朋友你们以前去过游乐园吗？（去过）今天老师要带大家去一个特殊的游乐园数学游乐园玩一玩想去吗？（想）我们出发吧！（放《郊游》歌学生跟唱）

　　[设计意图：以去游乐园游玩来激发学生参与学习活动的兴趣引导学生把学习知识看作一种其乐融融的享受。]

　　二、 巧设游戏启迪思维

　　1． 整理乘法口诀表。

　　谈话：哎呀要想进游乐园必须找出乘法口诀表排列的规律并能背出来游乐园的门才会自动打开。（出示乘法口诀表）瞧这张口诀表还没填完整呢你会把它填完整吗？

　　（1） 学生自由填教师巡视适时指导。

　　（2） 出示完整的乘法口诀表集体校对。

　　[设计意图：创设学生感兴趣的问题情境引导学生积极参与整理乘法口诀表的活动能收到事半功倍的效果。]

　　2． 寻找乘法口诀表中的规律。

　　提问：请小朋友横着读一读乘法口诀你能从中发现什么规律？

　　学生读口诀在小组里交流自己发现的规律。

　　学生发现的规律可能有：① 第一行有个1第二行的每一句都有一个2第三行② 每一行的第一个数按从小到大排列第二个数相同。③ 第一行的口诀有一句第二行有二句第几行就有几句口诀。

　　小结：横着看口诀的排列与我们学习时的顺序一样第一行是1的乘法口诀第二行是2的乘法口诀第6行是6的乘法口诀。

　　3． 练习背乘法口诀表。

　　让学生横着把口诀读一读看谁最先把1~6的乘法口诀背出来。

　　反馈：指名背全班齐背。

　　谈话：刚才我们横着看口诀表小朋友从口诀表中发现了很多规律还能熟练地背出乘法口诀。我们再来竖着看口诀看你能发现什么规律？

　　学生读口诀交流发现的规律。

　　学生发现的规律可能有：① 第一竖排的第一个数是1第二竖排的第一个数是2 ② 每一竖排的第二个数按从小到大排列。③ 第一竖排的口诀有六句第二竖排有五句

　　小结：竖着看每一竖排中口诀的第一个数相同第二个数从小到大排列也就是1个几在第一竖排2个几在第二竖排

　　让学生竖着背口诀指名背后全班齐背。

　　谈话：小朋友很了不起不但能横着背1~6的乘法口诀还能竖着背。老师还会一种背法你想试试吗？

　　教师介绍并示范拐弯背的方法学生试背。

　　提问：你发现每一组口诀间有什么联系吗？

　　小结：拐弯背就是先横着背再竖着背。如一二得二二二得四二三得六都是与2有关的口诀也就是2和12和22和3相乘的口诀；一三得三二三得六三三得九三四十二都是与3有关的`口诀也就是3和13和23和33和4相乘的口诀。

　　学生自由读指名试着拐弯背。

　　谈话：你喜欢用哪种方法背就怎样背。

　　学生自由背乘法口诀指名背。

　　谈话：刚才小朋友找出了乘法口诀表排列的规律并能用自己喜欢的方法把1~6的口诀背出来。不知不觉游乐园的门已经打开让我们进去玩玩吧。

　　三、 分层练习深化理解

　　1． 欢乐对对碰（复习第3题）。

　　谈话：欢乐对对碰开始了。规则是：一个小朋友拿出一张口诀卡片另一个小朋友说乘法算式如果他说对了就说对对两人拍手合说碰碰碰不对就重说。请小朋友拿出课前准备好的卡片我们一起来做这个游戏。

　　2． 踩石头过河（复习第4题）。

　　谈话：游乐园里有一条小河河里的石头上写着一些算式。把上面的题目都做对就能踩着石头过河；如果不能做对就会掉入河中。

　　同桌比赛看谁能顺利过河。

　　集体交流了解全班练习的正确率及时指导。

　　3． 踩气球（复习第5题）。

　　课件出示气球图。

　　谈话：这里有好多气球每个气球上都有一个算式。小朋友们独立完成口算把结果填在书上。

　　组织交流开火车踩气球（报得数）对了全班击一次掌（表示气球踩破了）。

　　4． 摘星星（复习第1题）。

　　谈话：刚才小朋友们表现这么棒数学乐园的智慧姐姐给大家送来了许多智慧星。出示第（1）小题。

　　提问：从图中你知道了了什么？你会用学过的方法算一算这里一共有多少颗智慧星吗？

　　指名列式计算并说说为什么用乘法计算。

　　谈话：小朋友可真聪明！智慧姐姐这里还有一道题敢挑战吗？

　　出示第（2）小题学生独立完成在书上。

　　组织交流让学生说说算式的含义。

　　[设计意图：复习教学除了整理相关知识以外还要进行系统的练习。上面的练习教学力求活而有效。根据低年级学生以形象思维为主好胜心强想象力丰富的特点教师适时地组织学生在游戏和活动中学习使知识巩固与愉快的情绪体验交织在一起努力提高练习的效率。注意充分利用教材上的复习题根据学生在练习中出现的问题着眼于帮助学生进一步背诵乘法口诀有针对性地加以指导保证练习的实效。]

　　四、 总结全课课后延伸

　　谈话：时间过得真快转眼我们就要离开游乐园了今天你们学得开心吗？在离开之前你能说说今天的收获吗？

小学数学教案 篇4

　　设计说明

　　学生在日常生活中经常接触到人民币所以对人民币并不陌生。在教学时从以下几个方面入手：

　　1．在认识人民币的教学中让学生尝试把人民币进行分类在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种人民币的单位有元、角、分；然后根据教材提供的关系图理解元、角、分之间的关系并能进行简单的兑换。

　　2．在教学时紧紧围绕学生的生活实际导入新课让学生初步意识到人民币的作用并进行爱护人民币就是爱护我们国家的教育让学生明白积少成多的道理从小养成存款的好习惯培养学生艰苦朴素的意识。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 1元及1元以下面值的人民币(教材使用)

　　学生准备 1元及1元以下面值的人民币若干(教材使用)

　　教学过程

　　⊙出示情境导入新课

　　1．铺垫。

　　课件出示教材52页4幅情境图。

　　师：请同学们仔细观察这几幅图说说小朋友们都在干什么。(购买文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么？(人民币)

　　师：同学们说得很对我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征爱护人民币也就是爱护我们的国家。同时我们也要合理使用人民币养成存钱的好习惯。

　　2．导入。

　　这节课我们就一起来认识人民币看看它在生活中有哪些作用。

　　(板书课题：认识人民币)

　　设计意图：通过观察主题图列举出使用人民币的实例让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用同时对学生进行理财教育让学生明白积少成多的道理。

　　⊙师生合作探究新知

　　1．初步认识小面值的人民币。

　　(课件出示1元及1元以下的人民币包括纸币和硬币)

　　师：请同学们仔细观察这些人民币你们能认出几种？是怎样识别的？

　　学生说出这些人民币的名称和识别的依据。

　　(根据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币)

　　2．对人民币进行分类深化认识。

　　师：刚才我们认识了这几种面值的人民币现在请同学们认真观察看看能否对它们进行分类。

　　学生以小组为单位尝试分类汇报交流。

　　预设

　　生1：按质地分可以分为硬币和纸币两种。

　　生2：元的是一类角的是一类分的是一类。

　　生3：还可以按上面写的年份分类。

　　……

　　学生汇报完毕后教师小结：用纸张做的钱币叫做纸币用金属做的钱币叫做硬币。(板书：纸币、硬币)按照人民币的单位分类可以把钱币分为三类即分别以元、角、分为单位的人民币。(板书：元、角、分)同一种面值的纸币和硬币是等值的如1元纸币和1元硬币是等值的1角和5角的纸币和硬币也是如此。

　　3．认识元、角、分之间的进率。

　　(1)认识元和角之间的进率。

　　师：同学们对人民币已经有了一定的认识现在老师要和同学们做一个“换钱”的游戏。

　　师(出示一张5角纸币)：如果你用1角纸币来换老师的5角纸币你应该用几张？(5张)

　　师(出示一张1元纸币)：如果你用1角硬币来换老师的1元纸币你应该给老师几枚1角硬币？(板书：1元＝10角)

　　师：还是换老师的1元纸币请你选任意面值的人民币来换并分别摆一摆看用几张纸币或几枚硬币。

　　学生用不同的方法摆出几种情况之后教师小结：不管用哪种面值的人民币来换所换的人民币的总数都是10角也就是1元。(出示教材例2中的左图)

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、通过情境体验与参与使学生感知自然数序数的含义知道自然数除了可用来表示事物有多少外还可以用来表示事物的次序。

　　2、通过教学培养学生遵守公共秩序文明守纪的良好品德。

　　3、让学生感受到生活中处处有数学增强学习的乐趣和自信心。

　　教学内容：

　　教科书第18页做一做及相关练习。

　　教具学具：

　　主题课件学具卡片。

　　教学设计：

　　教学第18页购票图

　　创设动画情境引导学生观察。

　　1、师：暑假快要结束了一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了为了不耽误爸爸、妈妈的工作聪聪决定一个人从乡下乘车回家不让大人接送于是他一个人来到车站买票上车

　　[将数学与生活情境紧密联系让初入学的小学生真切感受到数学就在身边对数学学习产生亲切感。]

　　a.教师演示买票课件。

　　b.学生观察画面然后以小组为单位每个人都说一说画面上有哪些人一共有多少个？

　　如果以红衣服排第一再说一说谁排第二小聪聪后面的解放军叔叔排第几最后一位叔叔排第几？

　　学生说的时候教师到处各组巡视、倾听并加以指导。

　　c.各小组抽代表汇报交流。

　　d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境同学们除了知道一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外你还看到了什么想到了什么？

　　引导学生明白

　　自己已经是小学生了自己能做的事要自己去做在外出的时候要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育资源适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育使思想品德教育做到随风潜入夜润物细无声学生易于接受。]

　　2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了后面的人依次上前。

　　a.教师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在具体环境中区分几个和第几个同样先在小组内交流再全班交流。

小学数学教案 篇6

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第22～24页例4课堂活动第1～2题和练习五第1题。

　　教学目标

　　1.历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程。

　　2.理解并掌握乘法分配律并能运用乘法运算律进行简便计算。

　　3.在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力通过发现运算律培养探索、概括能力。

　　教学重、难点

　　探索发现乘法分配律理解并能运用乘法运算律进行简便计算;对乘法分配律进行正向和逆向的理解。

　　教学过程

　　一、 创设情景探索新知

　　出示例4。

　　(1)出示问题情景解决问题。

　　你从情景图中获取了哪些数学信息?要解决"养鸡场共有多少只鸡?"该怎样列式计算?(学生口答信息然后独立列式计算)

　　全班汇报解题思路和方法。

　　教师板书：

　　(50+30)×75 50×75+30×75

　　=80×75 =3750+2250

　　=6000(只) =6000(只)

　　(2)比较两种解法发现两种解法的相同点和不同点并举出生活中的类似例子。

　　(小组讨论全班交流)

　　教师板书： (50+30)×75=50×75+30×75

　　(3)在计算中比较并发现乘法分配律。

　　算一算比一比。

　　(3+2)×35=3×35+2×35= 3×(4+6)=3×4+3×6=

　　(13+12)×4=13×4+12×4=

　　比较每排的两个算式有什么关系?每排的两个算式的计算结果相等吗?

　　学生独立计算验证自己的猜想。

　　(小组讨论全班交流)

　　板书：

　　(3+2)×35=3×35+2×35 3×(4+6)=3×4+3×6

　　(13+12)×4=13×4+12×4

　　教师：谁还能举出符合这个规律的例子?(学生举例)

　　教师：谁能用自己的话来表达这几组算式所反映的规律?(学生回答)

　　教师小结：两个数的和与一个数相乘可以把这两个数分别与这个数相乘再将两个积相加这叫乘法分配律。

　　(4)如果用abc表示3个数可以用怎样的式子表示乘法分配律呢?

　　(学生独立写出然后全班交流)

　　教师整理并板书：(a+b)×c=a×c+b×c 或a×c+b×c=(a+b)×c

　　二、课堂活动

　　1?课堂活动第1题：先让学生独立算一算对有困难的也可先在小组中议一议。

　　最后让学生说一说自己是怎么算的?能说明乘法分配律吗?

　　2?课堂活动第2题：先让学生讨论找出错误的原因再汇报最后让学生改正。

　　4?练习五中第1题：学生独立做在书上订正时让学生说说运用的是什么运算律?

　　先做再议一议最后与全班同学交流。

　　三、课堂小结

　　这节课我们学习了什么?你都有些什么收获?你还有什么问题?

小学数学教案 篇7

　　教材分析：

　　教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动并结合活动渗透了一些统计的初步知识。通过这些活动一方面在克和千克的初步认识的基础上让学生再次体验常见的物体的重量逐步建起质量单位的正确观念并且明确要比较物体的重量不能光靠眼睛观察必须要用秤称一称切实感受生活中的数学学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的休重学习收集、整理数据的方法通过使用不同的秤认识测量质量的工具初步学习用数学解决问题提高应用数学的意识。

　　学情分析：

　　教师根据实际情况准备测量工具对质量单位的感受不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上除了参考教材上提供的内容外还可以从本地学生的日常生活中选取素材。

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境感受并认识质量单位千克和克了解1千克和1克的实际质量初步建立千克、克的质量观念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。

　　3、体验数学与实际生活的联系感受数学就在身边。

　　教学重点：

　　建立1千克和1克的观念培养学生估量物体质量的能力。

　　设计理念：

　　1、为学生创设有趣的情境使学生的注意力马上集中起来激发学生的求知。

　　2、充分利用学生的原有经验创设自主探索的空间。

　　3、让学生动手操作亲自体验亲自感知学生学的轻松、愉快多次实践又帮助学生突破了难点同时也让学生再次感悟到数学就在身边生活离不开数学。

　　教具准备：

　　多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。

　　学具准备：

　　各种物品。

　　教学过程：

　　一、创设情境、感知轻重。

　　1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。让大家估计谁最有可能赢？为什么？

　　小结：人是有轻重的。

　　2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体感受物体的轻重相互说一说。

　　3、学生汇报自己的感受教师引出课题。

　　二、实践体验建立概念

　　（一）称学生的体重

　　1、师：要想知道某个人到底有多重可以怎么办呢？

　　2、让学生观察带来的体重计观察一下上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。

　　指名汇报随机介绍kg是千克的表示符号。

　　3、让一组学生轮流站在体重计上秤出每一位同学的体重并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。

　　4、让每一个学生统计出不同的重量的同学分别有几种统计时可以让学生用不同的方法来统计如用“正”字来表示或用其他方法来表示。

　　5、让每一位同学背一背、抱一抱不同质量的同学感受一下不24千克、32千克分别有多重。

　　6、全班交流把每组统计的情况合在一起成为全班同学体重的统计表再让学生提出一些加、减法的数学问题进行加、减法口算练习。

　　（二）建立千克的质量概念

　　1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。

　　学生生观察秤的指针指向几老师指出1千克就是两袋盐的质量。

　　2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂边掂边用眼睛体会1千克有多重并说说掂1千克的感觉。

　　3、估一估你们再掂一掂身边的其它物体能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称并互相说说1千克物体大约有多少。

　　4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉让学生猜一猜哪个重？说明理由大家的意见不统一怎么办？以实践来证实请2名学生分别称一称。

　　5、质疑：这2袋物体的质量都是1千克说明了什么？让学生感受到物体体积大并不一定重。

　　6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段感受了1千克物体的质量有多重可我们看像这些（举起一枚硬币指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋以及文具盒中的笔、橡皮等）比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？

　　（三）建立克的质量概念

　　1、天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。

　　2、学生小组进行操作称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。

　　3、交流汇报。

　　4、再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动感受并建立克的质量概念。

　　三、全课总结

　　看来比较两个物体的轻重除了用称的方法还可用估算的方法来解决。

　　四、课后实践不断延伸

　　1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？

　　2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法感受一下家中几种物品的质量。