认真品味一部名著后想必你一定有很多值得分享的心得现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。你想知道读书笔记怎么写吗？下面是小编收集整理的中学教师读书笔记希望对大家有所帮助。

　　中学教师读书笔记 篇1

　　《追求卓越——教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了玛丽娜艾娃婧和珍妮四位英语老师的成长历程分析了构成和影响专家知能发展的因素并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成功的奋斗其中不仅仅能够看到一些新教师常见的还能够看到不同的观念不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！

　　一开始看这些事迹时我感觉十分真实亲切因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗从她们对自身所处的环境的不一样的回应中能够更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出"自我怀疑"阶段走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的`可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流因而没能超越这些局限。

　　应对同一个问题她们有不同的处理方法而且她们自己所选取的需要正应对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验看到学生学习上的进步她们会有一种满足感这使得她们对教学有了更大的热情也促进了她们继续从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少她尤其在意的是课堂秩序和纪律玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的变化得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动！

　　其中对我帮忙最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：

　　一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂促进学习的重要方式。

　　所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为能够理解而哪些行为不能够理解的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的控制和协调行为的具体步骤或程序。

　　中学教师读书笔记 篇2

　　当前我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展其根本途径是通过转变教师的教学模式来转变学生的学习方式为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对教师的教育理念、教学习惯、教学方式、现有的知识储备、信息技术等来说无疑是一种挑战因此要求教师改变教学模式转变传统角色否则将会在课程改革中感到茫然不知所措。

　　在新课程改革中教师角色正发生着新的变化。学习了《走进新课程》这本书我对如何做新时期的教师进行了反复思考。以下就是我思考的结果。

　　一、善于吸收——做学习型教师

　　新课程标准提倡学科综合要求教师开发课程资源每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的无法预见的面对学生的畅所欲“问”怎样对答如流？所以新课改要求我们终身学习做学习型的教师不断更新教育理念不断充实自己不断超越自我改变并完善教育教学行为。

　　二、长于研究——做反思型教师

　　从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后及时反思自己的教学实践：今天这节课学生收获了没有老师收获了没有课的哪一个环节处理得特棒哪一个环节还有待提高篇幅不限有话则长无话则短实用就行。如果教师能做到长此以往、坚持不懈我相信每个人都会形成自己个性的教育教学风格每节课都会有新意有亮点。

　　三、勇于奉献——做敬业教师

　　敬业精神是对教师最重要的要求我们不仅要把教育工作当作职业来看更要把它当作事业从事以孜孜不倦的工作态度去奉献着自己的爱心、真心、热心让每个学生得到最好的发展让家长放心让社会满意。这才不愧为人师。

　　四、敢于探索——做创新型教师

　　（一）具有高尚的道德修养

　　首先要有高尚的人格。作为一名创新型教师要能够安贫乐教甘于奉献。人民教育家陶行知先生留美归国后拒绝高官厚禄创办乡村师范他赤着脚穿草鞋与学生一起种菜、施肥把每一分钱都用在教育事业上甚至把文稿的收入也用来教育孩子。他以“捧着一颗心来不带半根草去”的高尚人格在人们的心中树立了一座晶莹的师德丰碑。

　　其次对学生要倾注全心的爱。具体就体现为以下四方面：

　　第一教师对待学生要有一颗博爱之心。

　　第二教师对学生要以诚相待以自己的真情去感动学生。老师必须丢掉师德尊严的“面具”不能以虚言欺骗学生。

　　第三教师爱心应表现在对待学生的宽容上。

　　第四教师的爱心表现在对待学生的责任感上。

　　（二）更新教育教学观念

　　“惟师”、“惟书”禁锢学生头脑是我们当前课堂教学中扼杀学生创造性的一个重要弊端。在“应试教育”影响下有些老师要求学生一切以课本为限一切以教师为准教师主宰一切包揽一切不准越雷池一步。这就必然把学生置于被动的学习地位扼杀创造力并压抑个性的发展。《新课程标准》已把培养学生创新能力放在了突出的位置这是高瞻远瞩的.。我们必须认真贯彻落实。

　　（三）具有创新能力

　　一些有识之士预言：谁掌握了21世纪的创新教育谁就会赢得21世纪竞争的主动权。这是很有道理的。学习的最终目的是学会创造。人类天赋才能超越了万物是因为人类有了创造力于是万物皆为人所用人被成为“万物之灵”。现在的时代是向大脑要财富的时代如何产生财富？这主要是源于人的创新能力。要培养创新能力的人教师首先要具备此能力联系到实际工作和学习中我想具有解决实际问题的能力、创造性思维能力、一定的教育科研能力是首当其冲的。

　　新课程是对教师的教学方法的挑战同时也是促进教师自身发展不可多得的机遇我们要抓住“课改”带来的发展机遇刻苦钻研课堂教学艺术争做课改实验的领头雁。

　　中学教师读书笔记 篇3

　　这本书提供给我们的改善学生课堂表现的50个方法大多是从与学生建立良好关系的角度出发的。教师通过关心、认可、鼓励学生改善学生的行为进而改善学生课堂表现。例如：教师应热情地与学生打招呼请相信学生用你的热情感染学生关注学生的兴趣当着别人的面夸奖学生等。都是在强调与学生的相处。

　　只有先把关系处理好了我们的教学任务才能顺利完成。这本书也强调了积极的情绪在课堂中的作用：如让课堂充满欢笑；做一个乐观的教师；微笑吧等。同时在心态上我们要学会控制自己保持良好的职业素养做学生的榜样。尽管学生每天都会出现各种状况但是只有先调整了自己的心态每天快乐地面对学生快乐地工作就能带来意想不到的收获。

　　其实周围的同事中也不乏这样的人把自己的悲伤留给自己把快乐带给别人往往这样强大的老师才能赢得学生的心。学生的课堂表现是影响学生成绩的'关键因素只有当学生的行为有所改善后他们的成绩与各方面的能力才会相应提高。这本书教给我们的不只是教育学生的方法与技巧更是一种教育的理念一种新的师生关系。只有教育理念的改变才能带来我们教育行为的改变。

　　每一个学生都是独特的他们都有自己的生活环境有自己的梦想。都有强项和不足以及他所具备和缺乏的能力。作为教师我们应该做到因材施教了解每一个孩子关注每一个孩子做他们人生的引路人。我总是觉得“做一名教师”并不是简单的事情往大处讲我会影响他们一生的“生命成长”。所以时常想到自己身上承担的重量我会努力做到最好！

　　中学教师读书笔记 篇4

　　随着新课程理念被越来越多的小学教师所接触和理解现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。但现行的课堂教学无论是教育思想、教学资料、教学方法、师生主角定位还是教学过程中的一些具体细节方面都存在着超多的问题有些甚至是与新课程的理念南辕北辙、格格不入的。

　　解决这些问题是一个系统工程需要假日以时日；需要日积月累；需要我们不断关注学生将学生作为自己教学的出发点需要我们不断学习将学习作为自己的第细节作为一个成功教师的基本视角；需要我们不断学习将学习作为自己的第一需要；需要我们不断反思将反思作为自己必修课；需要我们不断关注细节将细节作为一个成功教师的基本视角；需要我们不断提升实效将实效作为自己教学的落脚点。

　　那么怎样才能成为创造型的教师培育出创新型的人才呢读完这本书让我有了一点自己的体会。

　　1、不断地给自己提出问题。

　　创造性是人的本能而此刻许多老师、学生身上所体现的创新潜力却很弱甚至不具备创新潜力其原因是被人给消磨掉了、奴化掉了。有些教师一生从事教育工作工作认真诚恳但自己没有问题所以进步很慢。而有些教师经常在思考问题并在教育教学中敢于进行尝试进行改革所以就很快地成为了优秀教师。这样的事例在我们身边都能找到。因此我们要敢于超越自己在教育教学过程中不断地给自己提出问题想方设法解决问题。

　　2、改变自己的教育观念确立正确的培养目标。

　　我们许多教师和家长常常感到一个困惑的问题：为什么儿童低年级时学得很好掌握知识不甚费力而随着年级的升高学习却变得越来越困难为什么儿童已经掌握、积累起来的知识似乎是他们一种沉重的负担而不会灵活地运用知识进行学习原因就出在教师的教育观念的问题上。教育观念不同随之带来的教学目标不同所设计的教学过程、教学措施就不同带来的教学效果更不同。有的人往往把掌握必须量的'知识当作教学目标没有把教学视为培养潜力的手段所以在教学中超多的时间放在让学生掌握知识上失去了培养学生潜力的良好机会学生不会运用已有的知识去解决问题创新潜力的培养也成为一句空话。

　　3、改变自己的教学方法。

　　多采用问题性教学、过程性教学、综合性教学、研究性教学。教学以问题为纽带通过学生在问题中思考问题来发展智慧。问题是教学的目的知识是产生问题的手段教学是为了让学生产生问题。我们要培养学生有提问题的意识让他们明白知识是一个不断发展的过程它是在变化的。在教学中要让学生参与探索、体会知识的发生、发展的过程让他们学会综合地多角度地思考问题、解决问题。给学生带给创造机会。在课堂教学中教师把教的新知识作为学生需要解决的问题交给学生并让学生独立地去解决问题带给给学生创造的机会。

　　当学生确有困难时再指导学生解决问题的“要领”从而自己领悟“要领”解决问题。设法创设一个民主、平等、和谐的教学环境。创造教育认为每一个学生都蕴藏着巨大的心理能量蕴涵着巨大的创造潜能关键就在于教育如何去释放心理能量如何去开发创造潜能。尊重学生、了解学生、理解学生、平等相处、与学生交知心朋友建立良好的师生关系、生生关系能较大地促进学生心理能量的释放和创造潜能的开发。让学生经常体验成功实现自我价值。

　　中学教师读书笔记 篇5

　　《我的教学生涯》这是关于中国教坛的泰斗人物——斯霞的一本书。这本书我是向学校图书管借阅的说实话最初刚拿起这本书的时候我并不十分感兴趣一方面作者从事的是小学语文基础教育这与我自身的情况大相径庭；另一方面这本书已经出版二十多年了那发黄的书页里的理论我担心对于今天的我们来说并没太大帮助。但是随着一天天的阅读当初的想法一点点的烟消云散读过之后真是受益匪浅。

　　在《我的教学生涯》一书的扉页上诗人臧克家为斯霞题诗一首：“一个和孩子常年在一起的人她的心灵永远活泼像清泉。一个热情培育小苗的人她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人她的形象在别人的记忆中活鲜。一个用心温暖别人的人她自己的心也必然感到温暖。”这是斯霞老师忠诚党的教育事业是她“童心母爱”的.真实写照。

　　斯霞老师从事教学72载包括解放前20多年和建国后各个历史时期她所走过的是一条很不平坦的道路。在旧社会里被人嘲笑、瞧不起受尽贫苦的折磨在新中国成立后又曾被打压和评判但即使是在这样的逆境中她都不悔做一名小学老师。有人说过：“信念是人生征途中的一颗明珠既能在阳光下熠熠发亮也能在黑夜里闪闪发光。”那么究竟是怎样的信念在支撑着她的行为又是什么让她身处逆境却对教育事业义无反顾？

　　在书中我找到了这样的答案：“关于信念斯霞自己也是说过的。‘当我在党的教育下逐步树立了一切为着孩子的成长一切为着祖国的未来这样的信念时我感到我是幸福的。有了对所从事的工作执着的热爱再平凡的岗位也可以做出不平凡的贡献。’”正像苏霍姆林斯基曾经说过的：“信念只有在积极的行动之中才能够生存才能够得到加强和磨炼。”斯霞老师正是如此她没有让自己的信念成为“花瓶”而是用她的实际行动丰富了她的信念让它看起来是有血有肉的。她用她的信念和行为诠释了爱岗敬业的真正含义。

　　对于一名教师来说什么是爱岗敬业呢在《中小学教师职业道德规范》中第二条是这样说明的“热爱教育、热爱学校尽职尽责、教书育人注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课认真批改作业不敷衍塞责不传播有害学生身心健康的思想。”它是一个标准更像是一个方向标。这让我想起了一则故事：有人问三个砌砖的工人：“你们在做什么呢？”第一个工人没好气地嘀咕：“你没看见吗我正在砌墙啊。”第二个工人有气无力地说：“嗨我正在做一项每小时9美元的工作呢。”第三个工人哼着小调欢快地说：“你问我啊朋友我不妨坦白告诉你我正在建造这世界上最伟大的教堂！”这也许就是问题的症结。有些人不知道尊重自己的工作。

　　他们把工作视作取得面包、衣服、房子的一种讨厌的“需要”一种无可避免的苦役。而在一个人将他的工作视为苦役与痛苦时他是决不能在工作上竭尽所能的。爱眼下的工作吧选择了做教师就努力做一名像斯霞一样的人民教师。也许不能像她一样成功但只要我们努力了就不愧教师这个称谓了。

　　一个人的工作态度折射着人生态度而人生态度决定一个人一生的成就。我们的工作就是我们的生命的投影。它的美与丑、可爱与可憎全操纵于我们的手中。

　　人们常说：教师是红烛牺牲了自己照亮了别人；教师是人梯让别人踩着自己的肩头攀登辉煌；老师是艄公把一批批的学生送达理想的彼岸。这些都是对教师这个职业的赞许但同时也强调了教师的平凡。教师这个岗位是平凡的一个人选择了教师这个职业同时也就选择了平凡和奉献在芸芸众生中他平凡得像银河里的一颗星大海里的一滴水。

　　在他的一生中也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业然而只在真正做过教师的人只有把自己热情和精力投入到教育事业中去的人才能真正体会到作为一名教师的幸福。

　　中学教师读书笔记 篇6

　　不管我们多么优秀和几十个学生比起来我们不如学生的地方实在太多了学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多这是个事实。由于传统的师道尊严我们有时候不好意思在学生眼前露拙。却不知这是一个误区。实在学生也很清楚老师不会的东西多了对而言他们已不再象小学生那样以为老师无所不知。所以老师假如在学生眼前伪装甚么都懂反而给学生以假的印象。

　　反之假如老师在适当的时候哼上一曲能够调走得找不着了在适当的时候露上一小手哪怕有着明显的破绽在孩子们哈哈一笑中让孩子们看到了一个真实的你一个有血有肉的你一个和他们一样在很多方面有着这样那样不足的你孩子们和你的心理间隔一下子拉近了很多。另外一方面假如你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲声情并茂地来一段朗读不经意间很专业地评一下当天的'球赛让学生眼前一亮：原先我们的老师还有这么一手！学生对你的好感立刻激增。

　　总之让学生了解一个真实的你！

　　中学教师读书笔记 篇7

　　通过学习《教师专业标准》使我们一线教师及时了解教师专业标准的具体要求作好增强教师自身专业发展意识和自我发展能力的准备从而在不断的学习过程中逐渐提升教育思想和教育理念。

　　《教师专业标准》注重学生为本师德为先能力为重终身学习。中学教师应把握“基本理念”遵照“实施建议”执行“基本内容”做符合“中学教师专业标准”的教师。

　　下面我简单谈谈几点收获体会：

　　一、我的体会是要树立基本理念

　　理念之一：“学生为本”

　　教师必须以学生本他们是享有基本权益的个体于是教师要尊重学生的主体地位和平等权益。在尊重学生人格基础上信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能诱发他们学习动力,由习惯于批量生产形成的固定课堂模式转型为以满足个性需求的分类意识,遵循“因材施教”原则。对每一个学生深入了解包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群等等有针对性有层次性要有育人理念与本领。

　　理念之二：“师德为先”

　　《中学教师专业标准》中的“师德为先”首先对老师在理念上要求：有理想有职业道德有准确的价值观爱自己的.事业；其次在行为上能做到：为人师表教书育人自尊自律有人格魅力、学识魅力。最后要主动把理论学习与教育实践相结合不断通过实践—反思—再实践—再反思提升专业能力形成教育智慧。

　　理念之三：“能力为重”

　　《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合突出教书育人”。不但要教书育人并且还要用自身形象影响学生。这就要求教师必须自身拥有育人能力才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。要使学生成人必须把学到的知识能运用于实际。

　　《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感才能去“激发学生的求知欲和好奇心”才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞才能“引导学生自主学习、自强自立”让他们成材。

　　《中学教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究研究高中生的成长规律了解他们的个性形成过程提供合适的教育促进他们生动活泼地学习健康快乐地成长全面而有个性地发展。教师要做好真正的指导者和引路人让学生今后能够走上成功之路。

　　当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了就能使学生真正成人、成材、成功。

　　理念之四：“终身学习”

　　《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念要求有三点：一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范。

　　不断进行反思改进教学工作针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索和研究。制定发展规划不断提高自身专业素质。

　　二、 学习中学教师专业标准感悟

　　教师要搞好素质教育除在教学思想观念上有一个大的转变外在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。

　　1、驾驭教育教学的能力；

　　2、良好的语言表达能力；

　　3、 较高的创新能力；

　　4、较强的组织能力

　　（1）组织教学能力

　　（2）课外活动组织能力；

　　5、较强的教研能力

　　（1）教学研究能力

　　（2）学术研究能力；

　　6、较强的现代信息技术整合能力.

　　作为中学教师, 应不断进行反思改进教学工作针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索和研究。制定发展规划不断提高自身专业素质。

　　中学教师读书笔记 篇8

　　总有那么几个人是我们心头难舍的痛……他们顶撞老师他们经常迟到他们不做作业他们迷恋网游他们偷拿东西他们暴力他们早恋甚至离家出走……对于他们有时候我们很茫然付出了大量的精力却收效甚微。这些孩子啊想说爱你真是不容易啊！教育不仅仅是耐心、爱心更是智慧！读王晓春的《问题学生诊疗手册》吧或许不能立竿见影但是慢慢的品他的文字他的思想慢慢的和你的孩子们进行比对你会发现眼前豁然开朗！

　　1、遇到问题先稳住事态

　　问题学生特别善于制造问题特别容易招老师生气但经验告诉我们对待问题学生只要教师一急躁就容易把事情弄僵陷入被动。问题学生往往都不善于控制自己的情感往往会咄咄逼人所以教师一定要冷静要学会一些体面的下台阶的招数让对方的怒气“再而衰三而竭”及时“撤退“以图日后找机会“反击”。

　　（我的感想：一方面“冲动是魔鬼”这句话说的一点没错。孩子年龄小控制不了自己的情绪这点我们大人应该可以理解。如果我们也让情绪左右思想那我们和孩子有什么区别？我们是教师我们肩负的是教书育人的重任我们应该比孩子更理智！另一方面修炼一些下台阶的方法避开孩子的“锐气”对我们日后教育孩子也有好处。孩子会因为自己的冲动而后悔也会因为教师当时的忍让而把你看得更高！）

　　2、不急于做是非判断和道德归因

　　许多老师在遇到问题生出问题时总是急于告诉他们：“你这样做是不对的是不应该的。”这就叫做是非判断道德归因。经验告诉我们这类“教育”基本属于废话做无用功。问题生都知道上课不认真听、回家不写作业、迟到旷课、打架骂人、偷东西、上网吧等是错误的他们基本上都是明知故犯。为什么要明知故犯才是我们要研究和解决的问题。千万不要把时间和精力用在无用的说教上。正确的方法应该是：他犯了错误我不先说他对错而研究他为什么会犯这个错是什么力量推动他非这样做不可。搞清他的思路我们才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路避免他重犯错误。这才是诊断和治疗。

　　（我的感想：追根溯源是解决问题生问题的关键。一团乱麻只有先理清了才能重新付诸使用才能织出有用的东西。除了“好学生型”有较强的隐蔽性外问题生的问题几乎都是明摆着的他们谁不知道怎样做是正确的怎样做是错误的呢？问题就在于他们为什么不那样做而要这样做呢？找到这个问题的.症结所在我们才能更好的帮他们找回自己！）

　　3、先问“为什么”而不是“怎么办”

　　问题生出了问题教师的第一反应太重要了正是这第一反应决定了教师后来行动的方向。比如教师的第一反应是：“又是他！”那他肯定要向学生发脾气。教师的第一反应是：“他昨天才对我做的保证今天又犯了。这个骗子！”那他肯定劈头就谴责学生不诚实。教师的第一反应是：“这样可怎么好啊我真是无能为力了！”那他对学生的态度一定显得很厌恶。这些态度都无助于问题的解决无助于教师专业水平的提高。我主张的态度是像科学家发现飞碟一样怀着强烈的好奇心：“这到底是什么现象？为什么会出现这样的现象？”教师应该实事求是的承认自己对学生的心灵世界知之甚少激发和强化自己的认知欲望。从第一个“为什么”开始不停的追问不停的结论这才是真正的研究。

　　（我的感想：态度决定思路。多问几个为什么多找几个假定的结论有助于问题的早日解决有助于教师专业水平的提高也能让我们教师有一个良好的心理状态。整天埋头于问题生的问题之中的确是一件枯燥乏味、令人心生厌倦的事情但是如果换一种态度用研究的眼光来对待它们你就会觉得自己有了动力。一旦问题圆满解决你也会有很大的收获！）

　　4、横向、纵向全面的了解学生情况

　　这是教师的一个基本功遇到问题学会展开来思考采取措施必须在分析研究和诊疗之后。许多教师没有这种习惯他们只有现成的几种方法不管三七二十一用上去不能解决问题就干瞪眼没有办法了。这叫做“没思路”比没办法更可怕！

　　5、确诊时要先考虑问题在谁的身上以免某人得病他人吃药

　　我们在分析问题的时候一定要搞清楚主要的毛病在哪里才能决定解决问题的突破口在哪里主要战场在哪里。如果教师把一切责任都推给学生和家长就很难解决问题。

　　（教师自身的素养很重要遇事可以先反思自己之过这样也可以避免自己的工作陷入泥潭拔不出来。）

　　6、确诊后一定要有具体的、因人而异的治疗措施

　　本书第二章专题研究了14个问题每个问题都有详细的分类每一类都有具体的治疗措施教师在面对具体问题时可以参考但也应做一些微调开出适合他个人的药方。

　　中学教师读书笔记 篇9

　　完成教学任务而采取的一种具体手段是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段通过这个环节教师能够引导学生感知知识掌握知识发展思维开发智力进而构成技能、技巧并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此恰当而有效地选取运用教学方法是每个教师务必重视的问题而语文学科的独特性和丰富广阔性尤其对语文教学法提出了更新的要求。

　　多年来围绕着语文教学的效果这一主题教师们多角度、多方位地进行了许多有益的探索涌现了许多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等他们在教学方法的选取和运用上体现着不同的个性和风格有力地推动了语文教学事业的发展给我们以很大的启示。

　　然而我们发现：在学习这些经验的同时也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和现像而且有时是由教育行政部门指令划一这种现像是令人忧虑的。

　　教无定法方法是人想出来的而不同个性的人自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣运用在乎人熟善熟寡效贵能验诸身。”这就是说教学方法是多种多样的但是教师要根据自己的具体状况选取应用到底谁采用什么教学方法效果最好这要经过自己的教学实践去进行验证。

　　众所周知语文学科资料极为丰富任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识）因此语文教学既要注意到对学生进行知识的传授还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种潜力和技巧这是语文教学过程的目的所在；同时教学过程是老师、学生和教材在必须的大小环境中协同运动的过程这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的只有当教学手段即方法和教学目的到达有机的和谐统一时才可能产生满意的.教学效果。

　　如果我们不思考教学目的、教材资料、教师自身素质与风格以及学生的感知潜力、知识规律对教学方法的制约等实际状况盲目崇拜某种教学方法亦步亦趋其结果必定违反客观事物的发展规律效果又怎能令人满意呢？所以我们务必在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选取适合我们自己的教学方法不能硬性地整齐划一不能机械仿效更不能无目的随心所欲。

　　既然如此那么我们究竟怎样去选取适宜我们自己并能到达和实现我们预期的目的取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为首先得从教师和学生的自身入手。

　　一、“知己”——从教师自身出发反复检查省悟

　　孙子兵法云：“知己知彼百战不殆。”这对我们就应有很大的启发。作为一名教师其教学对像是学生教学就是要通过教师把握教材选取教法把知识技能传授给学生使学生获得最大程度的提高但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了怎样能选取出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢？

　　年龄不同个性不同受过的训练不同教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师一个男教师和一个女教师他们在对教学环境的理解对学生的研究掌握对教材的感知角度和深度对各种事情的处理办法等各个方面都会存在着很大差异。

　　正像是对待一年四季人们的感觉都不相同甚至是同一季节的同一天人们的感受亦不一样。如夏天在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节是生命力旺盛的像征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等这些都是人们在感知上的区别和个性所在。

　　因此我们务必在执教之前深入地研究自我发现自我界定自我寻找自己的个性特色把握自身的客观实际状况结合学生实际和教材性质及资料去进行教法上的深层和广阔的思考选取。倘若我们凭主观臆想办事不管自身状况如何强行运用某种对自己并不适合的教学方法或者盲目模仿某种教学方法的框架“东施效颦”那势必会落得个“邯郸学步”的结果。

　　当然我们并不是说别人的成功经验不能够借鉴成功的经验我们就应借鉴只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法我们都认为是好的就应借鉴之并根据我们的教学实际去消化借为己用完善自己的教学。当然我们也不能盲目自信夜郎自大把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。

　　所以在教学过程中在教学方法的选取上首先做到“知己”是必要的“知己”是取得成功的准备阶段唯有“知己”才能正确选取。

　　二、“知彼”——从学生实际出发研究学生找出特点

　　学生是实施教学的对像因此学生及学生的实际状况便是教学中的“彼”了。

　　学生是学习的主体任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学务必贴合人的天性及其发展的规律这是任何教学的首要的、最高的规律。”那里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际状况。

　　所以我们无论准备采用什么教学方法都务必以学生为主要对像以学生对教材的承受潜力为主要根据以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些就务必先对学生实际状况进行了解和掌握。

　　学生状况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭状况、班级环境状况（包括班级的大小、优差生分布、纪律状况、学习气氛、团结状况和情感趋向等）前任教师的教学状况（括前任教师的施教方法及习惯学习的适应程度和理解状况等）还有学生对外界影响的反映状况等这些都是我们就应了解和务必了解的。

　　一个合格或优秀的教师应是在此基础上选取教法构成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生优等生和差等生男生和女生他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景像。我们要了解这些状况要从中找出共性和个性的东西寻找出他们共有的感知规律以便为我们选取适宜灵活的教学方法做好准备。

　　我们注意到这样一些现像：许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时虽然他们对所应对的学生的具体状况是陌生的但是他们在上课时开始总要对学生进行些适当的调查了解然后再开始他们的课堂教学活动这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生状况才能适宜地选取教学突破口灵活运用教法才能取得令人满意的教学效果。

　　教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：应对学生研究学生依靠学生因情而动地选取教学方法是教育教学的一个客观规律尤其是语文教学的重要特征。

　　作为一名语文教师要使自己的教学具有针对性、实效性取得满意的效果就要了解学生、贴近学生选取恰切适宜的教学方法。这样做能够使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的注意力为此而动又使学生的知识学习得到了应得的训练和强化。那么怎样去了解学生呢？

　　首先是课下了解。经常持续和同学们的接触通过闲谈、聊天、讨论等形式努力拉近师生之间的关系了解他们的家庭状况本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维潜力等各种方面这样就对他们有了比较完整和深入的了解寻找出其共性的特点。

　　其次是课上了解这是课下了解的深入是了解他们特殊状况的最好环境也是籍以选取教学方法使教学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中通过观察同学们的神情举止讨论发言迅速决定他们的心理需要及时调整教学思路改变教学方法引导他们的注意力与自己的教学同调这就使共性和个性有了结合的机会也就使教师教学具有了针对性。

　　再次课后了解。每一节课结束后找几个同学了解一下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结又为下一节课的教学带给了借鉴。这些活动的持续进行能够使自己的教学具有针对性又能调动同学们对语文课的兴趣。因此对学生实际状况的了解决定和体现着语文教师的教学方法的生命力！

　　综上所述对教学法的选取既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套又不能墨守陈规不敢越雷池一步更不能仅凭一时的热情冲动而就应经深思熟虑、反复摸索之后慎重选取出既贴合学生实际又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样教学效果是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。

　　中学教师读书笔记 篇10

　　读了《给新教师的推荐》感受还是很多的但是最重要的是自己如何去做结合自己的实际状况我给自己罗列了以下努力目标。

　　1、潜心经历。经历是一笔财富我们刚参加工作然后不仅仅仅是环境的变化(从学习的地方来到了工作的新学校)也不仅仅仅是主角的变化(讲台下的学生变成了讲台上的老师)更主要的是一种人生经历的变化这个变化是重大的。很多时候别人告诉我们刚参加工作要学会“多做事少说话”我想这句话就应放到“经历”的层面上来理解这种经历是具体的日常的。小到去传达室拿信件到总务处领取办公用品去油印室复印资料大到上课参加教研活动然后申报课题研究都是一个新老师具体而实在的经历。多做事情就是多多地经历少说话就是要用心去经历经历的直接收获就是带来熟悉和经验。对于一个新老师来说熟悉事务和具备经验是十分必要的。

　　2、要做好从头学习专业知识的准备。我们的师范教育更多的是停留在一个就业方向上的限定而专业的学习与其他综合性大学似乎差别不大。我们的知识与我们课堂的需要有很大的差距我们务必根据的学生特点、教学要求、考试要求等资料做出相应的转化。我们作为一个新老师务必重新学习一番中学的学科专业知识我们有了四年的大学基础学起来也许很简单然后但也许很艰难。用宏大的'、泛泛的大学专业知识去驾驭中学的课堂往往会出现很多矛盾或者冲突。那么如何从头学习专业知识呢我觉得需要找一本比较完备的高考复习指南之类的书认真研读一番不是为了备考乃是为了获取新知。

　　3、要认真做一次教育和教学上的研究。我们新教师就应有意识去做一次体验研究的体验。比如我上课学生不欢迎我就此展开研究如何提高课堂魅力

　　4、通读一本有故事的教育好书。影响一个人的然后有时是一个人有时是一句话有时是一本书。寻找一本有生动细腻的教育细节、有感人肺腑的教育情怀、有发人深思的教育感悟、有血肉丰满的师生形象、有实在具体的教育行为、有激情洋溢的教育理想等等的教育书籍。我觉得通读一本教育好书往往能够改变我们很多东西而最主要的就是它展示了一个真实教师的形象从而激扬了我们的教育梦想。

　　5、听老教师的课。课堂是一个教师施展教学本领的真实场所置身于这样的场所往往能够真切地感受到一个教师的综合气息比如教学语言、教学智慧、教学行为等等然后这种真切的感受能够带给我最新鲜的认识。同时跟上课的优秀教师进行交流分析自己听课的得失让自己尽快成长。

　　6、逐步享受写东西的快乐。教师主要教书和育人的但是我觉得写东西也是一个重要工作。写的资料是多方面的学校常常要求我们写的是论文、总结、计划然后从日常化的要求来看我觉得写日记是一个很好的方式。工作感受、教学启迪、生活苦乐、人生感悟、见闻杂感、世界大事等都能够成为笔下的东西。此外我还觉得写东西还有一个更大的好处就是写是促进和加深思考的绝妙方式。很多问题只有提起笔来我们才能思考得更深入更细致。

　　中学教师读书笔记 篇11

　　《追求卓越——教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了玛丽娜艾娃婧和珍妮四位英语老师的成长历程分析了形成和影响专家知能发展的因素并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成功的奋斗其中不仅可以看到一些新教师常见的烦恼还可以看到不同的观念不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！一开始看这些事迹时我感觉非常真实亲切因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗？从她们对自身所处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出“自我怀疑”阶段走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流因而没能超越这些局限。面对同一个问题她们有不同的处理方法而且她们自己所选择的需要正面对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验看到学生学习上的进步她们会有一种满足感这使得她们对教学有了更大的热情也促进了她们继续从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的.变化得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动！

　　其中对我帮助最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：

　　一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂促进学习的重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不可以接受的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的控制和协调行为的具体步骤或程序。

　　玛丽娜在课堂管理上的特点：

　　1、在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业她都不允许有任何噪音。

　　为了让学生确实理解她的指令她建立了一个常规即让他们重复老师的要求尤其是当她的要求比较复杂或她注意到有学生不专心的时候。

　　2、对课堂事件的判断上要正确判断学生是故意破坏还是严肃认真地回答问题这需要教师对学生和他们的背景有所了解。

　　学习组织：

　　1、小组活动时有时会给不同的小组分配不同的任务。

　　2、充分利用生活中的一切学习资源充分利用课堂时间（不急于解决的事情留到课后给每一件小事情规定一个时间如数数）

　　3、与学生建立起良好关系！

　　珍妮在课堂管理上的教训：

　　对于处在尝试使用准则和常规阶段的珍妮来说与许多新手教师一样她在执行这些准则和常规的同时前后不太一致。这种不一致反映了她在扮演教师角色时所遇到的两难境地：她作为学生学习的指导者而不是权威人物同时她又要维持课堂秩序和纪律以便让学生的学习能够顺利进行。她没有认识到引入课堂中的一系列规约中哪些可行哪些不合适也没有意识到倡导学生相互监督可能引发的道德问题。（把责任交还给学生自己小组的同学监督）

　　中学教师读书笔记 篇12

　　“书到用时方恨少事非经过不知难。”对于我们教师而言要学的东西实在太多而我们知道的东西又太少了。有人说教给学生一杯水教师应该有一桶水。这话固然有道理但一桶水如不添加也有用尽的时候。“问渠哪得清如许为有源头活水来”“是固教然后知困学然后知不足也”。所以读书吧老师们！

　　苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议读着此书就好像有一位智者站在你面前他循循善诱给我排解烦恼给我指点迷津又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人在我遇到困难的时候及时给我以帮助让我充满信心。

　　书中每一条谈一个问题有生动的实际事例也有精辟的理论分析很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例娓娓道来有益于教师开阔眼界提高水平。书中众多理论对我影响深远其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊我们经常听到老师们这样谈论“我忙没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时每天在单位工作的时间只有8小时而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦另外搞好班级的环境布置完成大队部的工作等等已经是有点应接不暇更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书那你就要读学术著作。

　　对啊！这段话发人深省让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间抱怨事情太多我应当在自己所教学的语文这门学科中使学校教科书里包含的那点科学基础知识成为入门的常识。在科学知识的大海里我所教给学生的教科书里那点基础知识应当只是沧海一粟。明白了这些道理一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力有潺潺不断的流水这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

　　古人云：“开卷有益”。常读书和常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省既不惮于正视自己之短又要努力探究补救途径更要擅于总结自己的或同行的成功经验从中提炼出可供借鉴的精华为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》我想对自己及老师们说一句：读书能使你的知识变得更丰富若干年以后“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

　　读书是一种生活方式

　　“这一切都归功于读书时间每过去一年学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来。一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”（苏霍姆林斯基语）”

　　又一次捧起大师的经典想起初读的时候自己还是一个刚出学校的学生怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书当读书成为自己的一种生活方式的时候才发现自己知道的是那样的少。

　　年少时总觉得教育是一件简单的事教师是一份轻松的`活教书的日子久了越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言学生是一个装不满的水桶自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸纵横驰骋不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展知识更迭的速度让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广学生的生活接触丰富多彩社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体教师和学生应该有交流的基础从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

　　西汉的刘向有句名言：“书犹药也善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝但读书可以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书使你聪慧；读书使人明理；读书使你站得高看得远使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗？感到不足读书是一种不错的选择。

　　中学教师读书笔记 篇13

　　读过《教师人文读本》这本书感受最深的是爱对教育对学生贯穿始终的是爱最多的爱。

　　读过这本书经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置是船员还是舵手是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的主角不同关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗

　　有句话说：“活在当下”。其实每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年然后仍然有自己选取的机会是选取努力踏实地度过还是空虚而归全在自己。在学校所学的专业直到此刻也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间没情绪(其实我明白这些都是找借口)。既然经常思考我想这件事很快会提上我的生活日程的。

　　每看到书上的某一个片段总在不停地在反思自己自己在对待学生的态度对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了平凡得没有一双慧眼去发现学生的长处与潜力。然后平凡得没有一双巧手把学生引领到更加广阔的.天地中去。

　　工作几年能够得到学校领导和家长的肯定心里自然很高兴但又觉得自己做得实在是太少了有点愧对家长的信任领导的表扬。

　　“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持所谓勤奋所谓的所谓……教师自身的前进动力外在的推动力。然后不论怎样都去做一个问心无愧的教师努力的教师。

　　在《教师人文读本》中还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章每一“做教师首先要相信你所有的学生都是天才你才会认真地教每一个人。”我领悟到教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人然后而是要帮忙一个人。

　　教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚我想：一个品德高尚的人不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗只要是正常的奋斗正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母然后不忘时时去帮忙别人他都能够说是品德高尚的人。

　　《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅仅要向学生传授知识培养学生的潜力提高学生的品德更主要的是培养学生的创新精神和实践潜力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题然后使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育这是时代发展的必然要求。总之终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。《教师人文读本》给了我很多新的启示我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业事业的好处在于献身;教育是科学科学的价值在于求真;教育是艺术艺术的生命在于创新。

　　中学教师读书笔记 篇14

　　书到用时方恨少事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困学然后知不足也。”对于我们教师而言要学的东西太多而我明白的东西又太少了。有人说教给学生一杯水教师就应有一桶水。这话固然有道理但一桶水如不再添也有用尽的时候。我以为教师不仅仅要有一桶水而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许为有源头活水来”。因此在教学中书本是无言的老师读书是我教学中最大的乐趣。

　　比知识更重要的是方法有方法才有成功的路径。教师这天的学习主要不是记忆超多的知识而是掌握学习的方法——明白为何学习从哪里学习怎样学习如果一个老师没有掌握学习方法即使他教的门门功课都很优异他仍然是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的老师的话简直比圣旨还灵回到家里就谁的话都不听了。”

　　由此看来我作为教师想到了学生的向师性这是一种纯洁的完美的心理品质我们当教师的要好好地利用和开发。个性是在学习了魏书生老师的教育理论后我也曾刻意仿效在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误就要当场表演一个节目没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中我有意或无意中出了这个那个错学生都会及时地为我指出我也自觉“遵规守章”每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心不仅仅师生之间的关系逐渐融洽班级气氛也极为活跃。

　　也许这正体现了教育的民主在学生眼里教师能够与他们平起平坐他们的心理也就获得了一种平衡这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近常把心里话告诉我向我诉说烦恼向我倾诉困难每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意时我的情绪都莫名的激动我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说这种崇高正是我在读书工程中所获得的最大的收获是我不断学习、不断完善的具体表现。学习化社会中的个体学习犹如一个人走进了自助餐厅你想吃什么完全请便。个体完全能够针对自身的切实需求选取和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

　　比方法更重要的`是方向。在知识经济大潮中作为一名人民教师就应认准自己的人生坐标找准自己的价值空间。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐最后让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子弟子不必不如师”为原则因材施教最后成大器；荀子推崇“青取之于蓝而青于蓝”为理念学以致用锲而不舍；夸美纽斯的《大教学论》更是资料丰富高瞻远瞩；还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家他们在教育工作中的研究与发现让他们获得了最大的成功与快乐而这正是他们走近学生所获得的硕果。

　　读了这些理论著作以后我的心更加透彻了因为对这些经验的汲取使我更自信的走近我的学生让我更自觉地去研究我的学生去发现他们身上的优点寻找与学生交流与沟通的桥梁从而把学生的纯真的心灵开启把学生智慧的火花点燃。个性是在课堂中我常与学生一起做同样的事甚至是率先垂范做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读我的感情丰富的下水文都赢得了学生热烈的掌声也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在欢乐中生活在愉快中学习这就是我终身从教的最大追求。

　　中学教师读书笔记 篇15

　　“语文味”一词在语文界甚至是别的学科界也都是有很大影响的。但是提出这样的口号对语文本身就是一种悲哀。

　　中小学这么多学科没有谁提出“数学味”“物理味”“历史味”“体育味”等口号为什么唯独语文要提出“语文味”难不成是其他学科的教师水平低、科研能力差提不出这样有深度的概念吗？相信肯定不是这样。那为什么人家不提呢那是因为人家根本没有提的必要。人家非常清楚自己的专业要干什么人家知道自己是个什么“味”无须再多此一举的提出来。那这显然可以看出来一再强调“语文味”的语文课是根本没搞清楚自己的专业要干什么不知道自己是个什么“味”。就好比一个平常人是不会问自己“我是谁”因为他清楚自己是谁只有有特定原因的人才会这样问。根据心理学可知一个人如果提出“要活出自己的.味道来”那可以断定他还未找到自我。所以“语文味”的口号说明我们的语文迷失了自我连自己都不认识了。

　　以程少堂老师的《咏雪》一课来看虽然说不上什么“语文味”但总还有点“文学味”。但是《你是我的同类》一课就连“文学味”都不要了变成了“无厘头味”和“搞笑味”。只要课上得热闹有戏看就是“语文味”那语文课就是向电视晚会和搞笑电视剧靠拢和投降语文课的专业尊严在“语文味”的大旗下荡然无存了数理化学科是不会有这样的情形的因为它们有难以动摇的专业体系。正因为语文没有了自己的专业体系才会遭此屈辱一冲就垮被人耍着玩。

　　如此悲哀的“语文味”实则是缺少专业尊严。

　　中学教师读书笔记 篇16

　　任课教师在开学初第一堂课要进行充分的较详细的自我介绍平时也要与学生多沟通要建立民主平等的良好的师生关系互相了解是第一步这第一步的关键是老师。

　　在传统的师生关系中师道尊严长幼有序等观念影响了师生之间的平等交流现代的学生观则要求教师要了解每一名学生并且主动全面立体地了解每一名学生这是建立平等民主师生关系的基础和保证。

　　苏霍姆林斯基说过一句话：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界是教师和校长的首条金科玉律。”

　　班主任老师应当坚持每周与每位同学谈一次话哪怕是一两句有意或无意的对话哪怕是拉一拉学生的手拍一拍学生的头因为我们面对的是具有强烈情感需求的而又是十分敏感脆弱的有效稚嫩的心灵啊!

　　开学第一个月班主任老师必须和班上的每一位同学进行个别的谈心要了解每一位学生的成长经历家庭情况学习情况学习基础爱好特长走近他们的心灵了解他们的心灵需求人际交往个性情感理想追求等然后你才会有的放矢地对美一位不同的学生施以不同的教育对每一块心灵的田地施以不同的肥料与营养才会使他们健康成长。

　　现代学生的成长出现了“三大三小”现象即：生活空间越来越大活动的空间越来越小;房屋的房间越来越大心灵的空间越来越小;外界压力越来越大内在动力越来越小。

　　了解学生的`关键是要以平等的心态对待学生现代社会中师生之间知识的传递渠道在拓宽情感交流的渠道在缩小孩子不愿或害怕与教师交流(三分之二)责任主要在教师。

　　陶行知说：“我们要懂得儿童”“我们必须会变成小孩子才配作小孩子的先生”。他十分形象地指出：“你不可轻视小孩的情感!他给您一块糖吃是有汽车大王捐助一万万元的慷慨他做了一个纸鸢飞不上去是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人变好像是罗斯福没有机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞连梦里也觉得由法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他一会儿您偏去抱了别的孩子好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”

　　亲爱的老师请好好记住这段名言并时时提醒自己：要小心轻放孩子的心!

　　中学教师读书笔记 篇17

　　我们向来要求学生做听话的乖孩子做一个尊敬老师的好学生然而反身自问你尊重他们了吗?现代教育首先要求教育工作者做一个尊重学生的好教师只有尊重学生才能成为真正意义上的好老师才能让学生真正尊敬你。

　　尊重学生首先要尊重学生之间的差异作为教师应着力去关心每一位学生要针对不同的学生的特点用不同的方式方法不同的情感体验与交流。如果用同一种方法同一种模式同一个标准去要求每一位学生毫无区别其实那就是一种漠不关心不负责任也是极大的不公正不公平也是极大的不道德不民主的表现。

　　我们既要尊重学生的差异也要尊重学生的特长一个人在社会上吃饭生活在社会上立足是靠他的特长培养一个有个性的学生可能比培养若干个平庸的.大学生更有意义。

　　不具备爱心的人当了老师对自己是一种折磨对学生是一种痛苦甚至是一种万劫不复的生命灾难。

　　现代教师的职业道德可以归结和提炼成一个字“爱”有了爱教师的职业道德便全有了作为教师爱心比什么都重要。

　　有爱学生就要尽自己的最但努力爱心和爱的教育往往能创造奇迹 。世界上千千万万种教育方法爱的教育是一种最伟大的方法有爱就有希望有心就有力量。

　　中学教师读书笔记 篇18

　　书到用时方恨少事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困学然后知不足也。”对于我们教师而言要学的东西太多而我知道的东西又太少了。有人说教给学生一杯水教师应该有一桶水。这话固然有道理但一桶水如不再添也有用尽的时候。我以为教师不仅要有一桶水而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许为有源头活水来”。因此在教学中书本是无言的老师读书是我教学中最大的乐趣。

　　比知识更重要的是方法有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识而是掌握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个老师没有掌握学习方法即使他教的门门功课都很优异他仍然是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的老师的话简直比圣旨还灵回到家里就谁的话都不听了。”由此看来我作为教师想到了学生的向师性这是一种纯洁的美好的心理品质我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后我也曾刻意仿效在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误就要当场表演一个节目没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中我有意或无意中出了这个那个错学生都会及时地为我指出我也自觉“遵规守章”每次都认真的为学生唱一首歌。这样的 “惩罚”却博得了学生的欢心不仅师生之间的关系逐渐融洽班级气氛也极为活跃。

　　也许这正体现了教育的民主在学生眼里教师能够与他们平起平坐他们的心理也就获得了一种平衡这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近常把心里话告诉我向我诉说烦恼向我倾诉困难每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意时我的心情都莫名的激动我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说这种崇高正是我在读书工程中所获得的最大的'收获是我不断学习、不断完善的具体表现。学习化社会中的个体学习犹如一个人走进了自助餐厅你想吃什么完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

　　比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中作为一名人民教师应该认准自己的人生坐标找准自己的价值空间。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐终于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子弟子不必不如师”为原则因材施教终于成大器;荀子推崇“青取之于蓝而青于蓝” 为理念学以致用锲而不舍;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富高瞻远瞩;还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家他们在教育工作中的研究与发现让他们获得了最大的成功与快乐而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后我的心更加透彻了因为对这些经验的汲取使我更自信的走近我的学生让我更自觉地去研究我的学生去发现他们身上的优点寻找与学生交流与沟通的桥梁从而把学生的纯真的心灵开启把学生智慧的火花点燃。特别是在课堂中我常与学生一起做同样的事甚至是率先垂范做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读我的感情丰富的下水文都赢得了学生热烈的掌声也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在欢乐中生活在愉快中学习这就是我终身从教的最大追求。

　　比方向更重要的是态度比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风咬定青山不放松。”一天爱读书容易一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力有毅力才能成功。有一位教育家说过教师的定律一言以蔽之就是你一旦今日停止成长明日你就将停止教学。身为教师必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生才能与时俱进不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念创造性地开展教书育人工作。

　　中学教师读书笔记 篇19

　　民主平等的现代师生观,最重要的一个特征就是相信和信任每一个学生。学生就像是一只窄口的`布袋子传统教师把大把大把的知识网袋子里塞结果由于口小老师不得要领学生袋中空虚往往事倍功半塞不进去多少大多数都掉到了地下于是学生就永远是个空袋子。现代教育观要知道学生是可以能动地自主地发展学习但前提是我们要相信他们。

　　首先要相信每一位学生都有自主学习的发展潜能学习的潜能就像空气一样可压缩于斗室也可释放于大气就看我们老师给予他们多大空间。

　　其次要相信每一位学生都有美好的情感儿童的思维和想象力以丰富的情感为基础相信这一点吧这对建立现代师生关系非常重要要相信和欣赏学生的美好情感尽管他们可能是稚嫩甚或是幼稚的。

　　中学教师读书笔记 篇20

　　古人说"亲其师信其道"。教师的天职是"传道、授业、解惑"而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。学生不会因为教师年龄比他大就信服和尊重教师而当教师确实有知识时才会敬重和信任教师。教师如果没有真才实学就很难在学生中树立威信很难提高教学效率"若是身无千斤力何来四两拨千斤"。

　　因此"打铁还需自身硬"教师要想都好教好学生挖掘学生的潜力就应不断为自己"充电"不断地更新教育理念、丰富自己的专业知识提高自己的教育教学水平常言道："要给学生一杯水教师就得有一桶水。"这就需要教师努力学习教育学、心理学的知识并拓宽自己的专业知识并运用教育学、心理学理论来研究学生的心理知道学生所思所想需要什么对什么感兴趣然后有针对性地辅导因材施教。

　　读完《教师不可不知的教育心理效应》一书学到不少心理学、教育学方面的知识对指导自己的教育教学工作有极大的帮助现将此书中提及的第11—17个"心理效应"中精彩、值得深思的部分整理出来便于以后工作中参考应用：

　　11.泡菜效应——创造适宜学生成长的环境

　　"泡菜效应"——盐的量大小不同泡菜味道不同。它揭示了环境对事物的成长起着举足轻重的作用。

　　近朱者赤近墨者黑：人在不同的环境中由于长期的耳濡目染其在性格、气质、素质和思想方式等方面都会有明显的差别。"出淤泥而不染"这对于青少年来说是很难的也是不切实际的。"染于苍则苍染于黄则黄"。

　　《三字经》有云："人之初性本善。性相近习相远。敬不教性乃迁。"这里的"性"指道德品质"习"指言行举止而"迁"则有变迁之意即人从母体出生时天性是一样的但每个人成长的.环境、生活经历、所受教育却是不一样的导致人生道路是不一样的。

　　12.情绪效应——用积极的情绪影响学生

　　"情绪效应"——恐惧和焦虑可以起到和死神一样的作用。

　　夸美纽斯说过："孩子们求学的欲望是由教师激发出来的假如他们是温和的是循循善诱的不用粗鲁的办法使用学生疏远他们而用仁慈的感情与言语吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生他们就容易得到学生的好感学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。"因此如果教师每天给学生灿烂的微笑用积极的情绪去感染学生就会让学生的身心感到愉快智能得到发展会让学生心甘情愿地接受教师的教育、指导和批评。

　　13.鱼缸效应——给学生充足的成长空间

　　"鱼缸效应"——生存环境太小热带鱼就长不了个儿。对学生的教育也是这样也需要自由成长的空间而不要让过于紧张的管理逼得他们逃跑。就像手里的沙子攥得越紧数量就越少因为空间太小它们都想逃跑;而当手轻轻地放开一点沙子则怡然自得地躺在那里不动。

　　教师应大胆地信任学生给他们独立做事的机会即便学生做得不是很好但他们可以从中学到经验、吸取教训而这对于他们的成长是一笔宝贵的经验是他们更需要学到的。

　　14.梦想效应——尊重每个学生的梦想

　　"梦想效应"——它表明每一个有梦想的人只要一直不懈地努力很多梦想终有实现的一天。

　　有梦才有激情：人类最可贵的本能就是对未来抱有梦想对明天充满期待。梦想可使人产生激情产生心灵动力让一个人产生"虽九死而不悔"的向往最大限度地激发人的潜能从而实现自己的梦想。当然也有许多梦想不能实现但梦想终究在激励着人类不断地进步不断地发展。

　　有梦想的人会幸福得多因为有梦想就会去追求就会去努力没有梦想怎么干呢?机会总是留给那些有梦想的人留给那些时刻准备着的人。

　　把身边的事做好就是在圆梦。

　　遭遇失败是实现梦想的必经之路。

　　一个人最长远最持久的快乐来自于自我价值的体现而自我价值从属于自己的目标感。在现实生活中有些人却没有目标或是把目标定得太高脱离实际以至于难以走向成功。

　　作为一名教师要尊重学生的梦想不要轻视学生的梦想不要做一个"偷梦的人"。

　　15.淬火效应——热问题冷处理

　　"淬火效应"——在锻造金属工件时当工件加热到一定温度后工匠会快速地将其浸入冷水中对其进行冷却处理这样工件的性能会更好。这个道理在运用到生活中后被心理学家称为"淬火效应"也叫挫折教育。

　　对于一些各方面都很优秀的学生当他们犯错时可给予适当的冷处理让其在前进的过程中能时时理智冷静地判断自己的位置清醒地意识到"山外青山楼外楼"。

　　对于"对着干"的学生哪怕是"寻衅滋事"的学生也要暂且将其搁置然后细心分析原因寻找学生具备优势的方面对其加以引导这样教育的效果会更显著。

　　"冷处理"只是一种特殊的、非常规的教育方法和手段因此在应用时要因人、因事而异而不能对学生放任自流甚至一冷到底。

　　16.霍桑效应——让每个学生都感到被关注

　　"霍桑效应"——霍桑工厂霍桑试验抽取6名女工被关注受注意工作更努力以证明自己优秀和同事更团结配合更默契。

　　由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况被称为"霍桑效应"。

　　霍桑效应告诉我们以下几个道理：从旁人的角度善意的谎言和夸奖真的可以造就一个人;从自我的角度你认为自己是什么样的人你就能成为什么样的人;当一个人感受到自己正在被关注时他就会真正地投入到学习和工作中去就会有较高的热情从而收到良好的效果。

　　17.刺猬效应——把握好师生之间的距离

　　"刺猬效应"——刺猬效应来源于西方一则寓言故事说的是在寒冷的冬天里两只刺猬要相依取暖一开始由于距离太近它们将对方刺得鲜血淋漓。后来它们改变了姿势相互之间拉开了适当的距离不但相互间能够取暖而且很好地保护了对方。

　　刺猬效应强调的是人际交往中的"心理距离效应"：雾里看花水中望月往往给人"距离美"的感觉。

　　欲受尊重就要让别人感受到你与他们之间的距离。"距离产生美"把握好师生交往的心理距离对于处理好师生间的关系是非常重要的。师生关系越是融洽教育教学效果就会越显著;反之师生关系紧张两者心理距离过远肯定无法取得良好的教育教学效果。

　　严爱相济："爱之愈深责之愈严"只有严爱相济才能教育好学生。仁爱和严管是孪生兄弟。赞可夫说："教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。"爱寓于严才爱得不纵。若仅有爱没有严那不是爱不是真爱至少不是完整的爱或负责任的爱。唯有将"爱"与"严"有机地结合起来才能调动师生双方的积极性产产生最佳的教育效果。

　　以身作则不言自威：要使用学生成为品德高尚的人教师就应该有高尚的品德应该时时躬身实践处处严于律己给学生做出表率让学生感受到教师是一个"言必信行必果"的人当然教师"不严自威"。

　　中学教师读书笔记 篇21

　　在这本书中我首先了解到《基础教育课程改革纲要(试行)》中对课程标准作用的描述是：国家课程标准时教材编写、教学、评估和考试命题的依据是国家管理个评价课程的基矗应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求规定各门课程的性质、目标、内容框架提出教学和评价建议。高中地理课程标准是高中地理教材、高中地理教学、高中地理教学评价和高中地理考试命题的依据是高中地理教育的基本要求。

　　相对于老版本的标准来说有较大变化的是：地理课程标准目标中出现了;过程与方法的说法明确提出地理教学不仅要关注最终的学习结果也要关注学生的学习过程;让学生体验必要的知识获取和学习成果展示过程以及掌握必要的学习方法同掌握知识一样是地理课程的总目标。此外激发学生学习兴趣也被列为地理课程的目标之一。而在人们以往的认识中兴趣多被看做是使地理教学更顺利进行和学生取得更好成绩的因素学生对地理的兴趣本身并没有真正被看做是地理课程的目标。这是值得我们关注的变化。

　　地理课程标准是地理教学的基本标准是使用于全国范围的最基本(底线)要求地理教科书编写和实际教学内容范围往往会大于课程标准的要求这些非地理课程标准要求的内容可以被称为拓展内容。这些拓展内容包括三部分：一是阶梯内容这部分拓展内容虽然在地理课程标准中未作要求但与标准内容密切相关是服务于标准内容教学的必要铺垫;二是提高内容这部分拓展内容属于标准内容某一主题但又独立于标准要求内容之外多试教科书编写者或教师认为十分重要、根据教学需要加以适当补充提高的内容。三十探究内容这部分内容是标准内容的课外延伸往往是学生感兴趣的学科前沿、时事地理和生活地理内容作为学生探究性学习的主题以弥补教科书的滞后性和难以完全适合地方教学的不足。

　　另外在教学过程中要重新定位对高中地理新课程评价建议的理解关注对学生能力的评价关注对学生地理科学方法掌握的评价关注对地理学习重要活动质量的评价关注对学生发展的评价。

　　在地理1中主要是自然地理相对于学生来说比较难首先要了解大纲要求。地理教学大纲的自然地理教学按宇宙中的地球、大气、陆地与海洋、自然资源与灾害防治、地理环境的整体性和差异性”展开重视对自然地理要素的教学设计。地理课程标准则提出了自然地理教学的新思路对原有的一些具体指示点没有提出明确的要求如人类对宇宙的探索、了解二十四节气与农业生产、大气的组成和垂直分层、地形等因素对气候的影响、陆地水体类型及相互关系、生物要素、土壤要素、海洋开发等同时降低了一些内容的教学要求如太阳活动对地球的影响、大气运动等。有关大气运动的课程标准共有四条它们分别是运用图表说明大气受热过程绘制全球气压带、风带分布示意图说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响运用简易天气图简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点根据有关资料说明全球气候变化对人类活动的影响.有关地壳物质循环的课程标准有三条：运用示意图说明地壳内部物质循环过程结合实例分析造成地表形态变化的`内、外力因素举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响;。

　　在地理2中主要是人文地理。同地理教学大纲的自然地理、人文地理和区域地理对比中可以发现地理课程标准《地理1》的自然地理内容和《地理3》的区域发展内容变化更多一些而人文地理内容的变化较小但还是有些不同。有关人口的地理课程标准共有三条它们分别是分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布举例说明人口迁移的主要原因和说出环境承载力与人口合理容量的区别。也就是说地理课结束后有关人口的学习效果学生如果能够达到上述三条标准就表明学生已经达到基本要求。有关城市的内容标准也是三条,分别是运用实例分析城市的空间结构解释其形成原因联系城市地域结构的有关理论说明不同规模城市服务功能的差异和运用有关资料概括城市的过程和特点并解释城市化对地理环境的影响。这三条标准从不同角度规定了有关城市地理的学习内容。工、农业生产活动与环境的关系是中学地理课程的传统内容主要偏重各种自然和人文因素对工、农业分布的影响。地理课程标准又增加了结合实例说明农业或

　　中学教师读书笔记 篇22

　　这个月读了《做最棒的老师》一书上面举了很多教育故事对我的启发很大。这本书全方位地阐述了作为老师应有的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及课堂教学的理念与实践。把教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。

　　作为教师要注意教育的方法当学生出现失误或对教师不尊重时切忌简单粗暴冲动的“热处理”而应控制自己的言行用爱心去感化他们使他们主动克服错误。这就需要向慈母一样将爱播进学生的心田。心理学还告诉我们：人际交往融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”以理解为桥梁。人与人之间便能得到思想感情的沟通。我们除了做好“严师”“慈母”之外还要利用课余时间和学生多接触推心置腹的和学生交谈成为学生的“挚友”。

　　总之作为一名好教师必须以多种角色出现在学生面前。做一名好老师就应该做一个勤于思考的`思想者、勇于创新的探索者、教育教学的研究者、教育理想的追求者。作一名好老师一定要“做有心人、做有益事、以宁静的心态脚踏实地的做事”;要有理想、有思想、有激情、很认真、多读书、会反思、有韧劲。我们应该不断实现专业自主在实践中不断增长才干使自己尽快成为高素质的教师不仅是有学问的人而且是有专业追求的人;不仅是高起点的人而且是终身学习不断自我更新的人工作有情趣生活有品味做人上境界。

　　中学教师读书笔记 篇23

　　这个学期我认教期间认真学习《初中物理新课程标准》结合自己二十七年的初中物理教学工作对实施新课程谈几点学习体会。

　　一、教师要转变教育新观念。

　　1、转变学生学习观。过去传统的教育只强调教师的主体地位教学是围绕教师转教师教什么学生听什么学生根本没有主动性学生缺少体验。新课程要求把学生看作是知识的积极建构者应关注学生的主体性特征让他们得以充分发挥并要转变传统的教师中心观念。

　　2、教师要增强课程意识。长期以来课程开发是远离教师的教师只是课程的解释者和实施者导致教师不关注课程缺乏课程意识。教师在课程开发过程中始终处于被动地位。新课程要求教师必须培养课程意识主动参与课程的开发。

　　3、教师要培养实施综合课程的能力。如：学习到“能源问题”时培养学生的环保意识和可持续发展意识这就要求我们教师必须拥有跨学科的知识和技能具备广博的知识而不能以传统的分科课程实施方式去解释和推行综合课程。

　　作为一线的物理教师首先在思想上要重视课改注重对新课标、新教材的学习与研究把握新课改的精髓才有可能用新课改的理念指导平时的教学。

　　二、教师要用三维目标进行反思教学促进教与学方式改革。

　　1、要重视知识的形成过程关注学生的思维能力的发展着力提高学生的科学素养。新课改的主要目的是提高全体学生的科学素养因此在构建物理课堂教学结构时应以三维教学目标为指向以科学方法为指导创设物理情景提出适当的问题、开展有控互动的教学程序有意识地培养学生的学科能力着力提高学生的科学素养。例如在牛顿第一运动定律的教学中要突出定律建立的过程让学生通过动手实验感悟到科学的研究方法了解这个定律发现是几代科学家坚持不懈努力结果从而实现新课程的三维目标。

　　2、要重视实验和探究教学多给学生动手实验的机会。

　　物理学是一门实验科学三维目标能很好的实验教学中得到体现。因此教师平时教学过程中一定重视教材中的实验（包括演示实验、学生实验和课外小实验）新课程倡导学习方式的多样化而科学探究是新课程的亮点教师要把实验教学作为培养学生探究学习能力的重要途径。由于各个地方、各个学校实验器材方面存在很大差距教师必须利用身边器材。

　　给学生创造条件（如在杠杆的实验中我用教室里的扫把做实验在探究流体与流速关系时让学生自备硬币和纸张）体现生活中物理实验的思想。另外教师要将以往的教师演示实验为学生的分组实验把验证实验改为探究性实验其目的是为了多给学生动手机会和使学生经历和体验科学探究过程感悟科学探究的方法培养学生的探究能力。

　　3、教师要做好平时的教学五认真工作特别是要做好备课和上课工作。备课不能只备教材还要备学生备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律备学生的知识基础备学生的`经验基础和生活关注点备学生的能力和兴趣等内容展开的还针对不同的学生采取不同的教学方法做到因材施教。

　　三、教师采取多种教学评价方法发展好每一位学生关注学生个性差异。

　　要改变过去终结性评价的理念把过程性评价和终结性评价相结合过程性评价不强调它的甄别与选拔功能重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现不要以书面考试作为惟一评价方式可以采用档案袋的方法采用学生自评、学生互评、教师和家长点评等评价方法在评价时要注意发现学生的闪光点要关注学生间的个体差异总的一句话评价是为了激励学生的发展没有客观、科学、全面的教学评价新课程物理教学的顺利实施就没有保障。

　　中学教师读书笔记 篇24

　　读了雷洪、王伟庆主编得《新课程理念下得初中物理创新教学设计》一文后我深受启发知道了物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向社会得新理念、新思想、新方法。学生得探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本要充分发挥学生得积极性和主动性。

　　通过学习感受到转变学生学习中这种被动得学习态度提倡和发展多样化得学习方式特别是提倡自主、探究与合作得学习方式让学生成为学习得主人使学生得主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展发展学生得创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生得独立性和自主性引导他们质疑、调查和探究学会在实践中学在合作中学逐步形成适合于自己得学习策略。

　　要充分发挥学生得主体作用教师在教学中就要敢于“放”让学生动脑、动手、动口、主动积极得学要充分相信学生得能力。但是敢“放”并不意味着放任自流而是科学得引导学生自觉得完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时教师要予以指导。当学生得探究方向偏离探究目标时教师也要予以指导。作为一名物理教师如何紧跟时代得步伐做新课程改革得领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高得要求向传统得教学观、教师观提出了挑战迫切呼唤教学观念得转变和教师角色得再定位。

　　一、转变观念重新 定位角色

　　新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”得正确关系树立“为人得可持续发展而教”得教育观念完成从传统得知识传播者到学生发展得促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展得共同方向。在“以学生发展为本”得全新观念下教师得职责不再是单一得而应是综合得、多元化得。

　　二、终身学习优化知识结构

　　物理学科是一门综合程度极高得自然学科它要求物理教师具有丰富得物理知识和相关学科得知识在专业素养方面成为“一专多能”得复合型人才。新课程对物理教师得知识结构和能力都提出了新得要求教师要通过不断学习充实完善自己。随着科技得发展物理研究得最新成果不断涌现并不断融入到新教材中。所以教师要学习这些新知识完善自己得知识结构;新课程注重物理得教育功能主张通过物理教育对学生进行素质得培养。但由于长期受应试教育得影响多数物理教师在人文素养方面普遍缺失因此教师要学习人类社会丰富得科学知识不断提高自己得人文素养;新课程对物理教师还提出了新得能力要求如要具有与人交往合作得能力、教学研究能力、信息技术与教材得整合能力、课程设计与开发等能力。

　　在新课程内容框架下绝大多数教师由于知识得综合性与前瞻性不足难以独自很好地完成对学生课题得所有指导工作要求教师之间必须建立起协作得工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师得工作和能力从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

　　在新形势下教师第一次处于被学生选择得地位必须重新审视自己得知识结构将终身学习内化为自学行为时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结得态度力求成为一个学识渊博、具有扎实得基础知识和现代化信息素质得教育工作者

　　三、以人为本创新教学模式

　　俗话说：教无定法。在教学过程中学生得知识获娶智力和非智力因素培养不能单一种固定得教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素教与学是一个共同发展得动态过程应明确教学过程得复杂性综合三大要素权衡利弊博采众法之长灵活选择教学方法。既要改革创新又要着眼实际积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式得教学方法。

　　在新课程改革中智力因素得开发并不是素质教育得全部学生得学习目得、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果得动力系统对学生得学习过程起着发动、维持、调节得作用。在授课中重视物理实验和物理知识得讲授结合介绍物理学家得故事物理趣闻和物理史料让学生了解知识得产生和发展体会物理在人类历史发展长河中得作用;善于对比新旧知识得不同 点引发认知冲突培养学生得质疑习惯引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系得内在联系强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法向学生展示知识得来龙去脉使之知其然更知其所以然。

　　中学教师读书笔记 篇25

　　自古以来人们获取知识的途径多种多样而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富如同浩瀚的海洋博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书用书来净化心灵用书中的知识充实自己。不仅仅老师要读书每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。 苏霍姆林斯基说：“教师要提高自己的教育素养就是要读书读书再读书要把读书当作第一精神需要当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣要喜欢博览群书要能在书本面前静坐下来深入地思考。”这句话让我深刻体会到：作为教师我们更需要读书。只有读书我们才能拥有源头活水滋润学生求知若渴的心田;只有读书我们才能生成新的信息与学生进行心灵的沟通与传递。

　　常言道："茶亦醉人何必酒书能香我不需花。"我们渴望读书渴望获得知识但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来人们获取知识的途径多种多样而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师从书本中获取知识就显得尤其重要。读书可以增长知识。培根说：“知识就是力量”。人类要发展必然离不开知识。21世纪是知识经济的时代同学们如果从小不会读书没有知识文化底蕴不足长大以后就很

　　难立足于这个时代。正如高尔基所说：“书籍是人类进步的阶梯”。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”前苏联巴甫连柯说：“书籍使人们成为宇宙的.主人”。马克思说：“越是多读书就越是感到不足越感到自己知识贫乏。” 人类创造的知识财富如同浩瀚的海洋博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书用书来净化心灵用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念什么"书中自有黄金屋"等等都不足取。

　　中学教师读书笔记 篇26

　　近期我读了一本教育专著名为《做一个幸福的教师》我不由地思考我从事教学工作已经十几年了究竟怎样做才能做一个最好的老师学生最欢迎的老师。老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长。

　　看了《做一个幸福的教师》其实是深有感触的回到我工作中我觉得当我面对那帮学生时我应该做最好的老师至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师至少我现在一直在努力尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

　　回想自己的教学工作对于自己的学生其实更多的还是爱有时学生犯错了我也会感到很气愤但是细想起来孩子毕竟是孩子啊正像一位同事说的那样你不要指望学生会和你同步不要把他们看得太大他们只不过是一个不懂事的孩子你能期望他和你一样一样懂事吗？你期望他们会那么听话把任何事情都做得那么到位吗？其实一切都是不可能的童心是师爱的源泉我要说的是你如果真要想和学生相处你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚还会做错很多事。所以有人说你要允许学生去犯错犯了错允许他去改正这样学生才能在曲折中成长。

　　对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面而更多的是要能发现学生的优点肯定学生相信每一个学生都是优秀的至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的.一面而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的只要你能相信你的学生是优秀的你别说他还真能做得更好！我努力地改变自己努力给孩子们假造一个和谐宽松的成长环境。

　　总之“没有最好的老师只有更好的老师”希望所有的老师象书中的幸福老师学习学习他那种对学生的态度学习他先进的教育理念学习他那种对自己永不满意的态度学习。

　　中学教师读书笔记 篇27

　　假期读了《教师的教育素养》读完此书我发现虽然现在教育形势发生了很大改变但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师针对教师的困惑和不解好象与教师面对面地交流一样读完后有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的'考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨是他们上课不专心听讲还是从教师自身寻找原因？

　　因为曾经遇到过这样的学生所以我不由得陷入了沉思：作为教育者我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚也有他个人的思想和情操有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到对那些学习有困难的学生要走到他们跟前看看他们有什么困难提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何不能要他们光听别的学生流利的回答记黑板上的内容而要设法使他们独立思考因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

　　说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好因为我给学生上着同样的课提着同样的问题做着同样的作业考着同样的试卷。我想我做得不是很好是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到提高教师教育素养的主要途径是读书读书再读书读书是教师的精神需要。而我呢大部分时间忙于上课批改作业管理班级教育孩子有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后我要象要求学生那样要求自己：多读书读好书好读书。

　　中学教师读书笔记 篇28

　　《给教师的一百条建议》书中每条建议谈一个问题既有生动的实际事例又有精辟的理论分析很多都是教育教学中的实例用平实生动的语言娓娓道来。它不晦涩通俗易懂在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然现在教育形势发生了很大改变但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛他闪烁的思想精练的语言如同一场及时雨滋润着教育工作者干渴的'心灵！书中的许多经验都值得我学习和反思。

　　文章中有谈如何教书育人的有谈如何关心后进生的有谈如何提升自身素质的。其中第八十七条"谈谈教师的教育素养"给我的启发最为深刻。 "教育素养"首先是指教师对自己所教的学科有深刻的认识。我所从事的工作是语文教育教学工作那么我必须能够分辨清楚语文这门学科的最复杂的问题能够分辨清楚那些处于学科思想的前沿问题。如：我应对语文教育理论的发展有所了解熟悉目前语文教育领域的动态。苏霍姆林斯基说"只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。"的确是这样只有当我的知识视野无比宽广时在语文教育教学时才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。

　　文中还多次提到教师要提高自己的教育素养就是要读书读书再读书。"要把读书当作第一精神需要当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣要喜欢博览群书要能在书本面前静下心来深入地思考。"苏霍姆林斯基说过："一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏那就是喜欢读书的精神。"

　　中学教师读书笔记 篇29

　　“如果我们把健康当作1的话那么就有了幸福的基础其他的呢都是0。有了健康之后再有爱情幸福指数就成了10；再有了成功的事业就成了100；再有了财富就成了1000。如此等等可以依次推展下去。但是如果没有了1后面的0再多也无济于事归根到底都是0。拥有健康再有精神的高贵和心灵的丰盈就真正走进幸福境界了。”这是陶继新老师在《做一个幸福的教师》第二部分《打点幸福人生》中的开场白。

　　健康是每个人追求的目标除了外在的工作等其他原因人内在的调控非常重要。一个健康的人他必定孝顺父母与人为善有一个良好的习惯。有人曾说习惯决定一个人的命运。习惯的养成绝非一朝一夕之事。一个好的习惯会惠及人的一生。想想自己的'习惯真的有很多需要改正了。首先我现在需要好好锻炼自己的身体曾老以工作的忙碌家务的繁杂为借口很久很有锻炼身体了。自读陶老师的《做一个幸福人生》后我坚持每晚饭后与孩子一起散步不仅能锻炼身体还能加强自己与孩子之间的交流。强健的体魄是心灵健康和幸福最重要的指标我决定将锻炼坚持到底。其次一个自信的人在破解困难的过程中她能体验到人生幸福的过程。面对自己强项的时候感觉自己很自信面对自己弱项的时候就感觉自己很愚笨。陶老师告诉我们我们每一个生命个体都有着足以令自己自信的丰富资源。要相信自己去战胜自己。同时教师的自信能在不知不觉中影响学生人格的发展。最后要有自己的审美观。陶老师在书中告诉我们进入审美是超越习惯的更高境界。进入审美的学习不单是学习文化知识还包括人格及心灵的成长。一个人会审美她能面对任何事物都有一种特殊的美感。即使每天日出日落也能从中看到不同的新意。如果一个人在审美时又有了文化的积淀每时每刻都能有一种人文美与自己心灵美的和谐快乐无比幸福莫名。

　　总之一个人的幸福与自身有莫大的关系。我想幸福的开始就从调控自己的内在开始就从我们的读书开始。

　　中学教师读书笔记 篇30

　　近期我拜读了这本教育专著作者没有华丽的辞藻没有高调的阔论但却说的很真诚实在可以说是条条经典用来指导我们实际的教学具有导向性的作用对我感触很深对指导自己的教学实践受益匪浅。

　　当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学生的实际问题切实提高教育教学质量他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。苏霍姆林斯基可以说是教育思想的集大成者他的相信孩子、尊重孩子用心灵去塑造心灵的思想是教育细心宝库中的瑰宝他的教育实践鼓舞着千百万教师他已经成为广大教师心中追求的偶像。他给孩子以做人和学习的启迪给教师以教育和教学科学的方法和创新的理念。

　　教师要学会去赞美。在学校里学生听的最多的是批评看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的`人都曾感受到甜蜜相较于受人指谪人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖大人都如此更何况是未成年的学生呢?

　　学生需要通过表扬来竖立自己的自信心体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生还是优等生都是需要表扬也渴望受到表扬的。对学困生来说尤其如此。一直以来他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价才使他们厌倦了学习自己也认为：我的学习真的是不行的。如果能多一些肯定多发现他们的闪光点他们的信心会慢慢恢复的学习多少是会好一点的。我们教师应该多赞美学生让学生的心里充满阳光。

　　当你不得不批评学生时时刻提醒自己不要为了批评而批评要讲究批评的艺术应注意以下几点：

　　一、用提醒代替批评比如说摸摸学生脑袋拍拍他的肩。

　　二、注意场合谁都爱面子让我们也给学生留点面子。

　　三、一次只批评一个错误不要把陈年老帐都翻出来。

　　四、别一棍子打死要给出路。

　　五、能短则短时间控制在一分钟内。这里提供“一分钟批评技巧”供大家参考：前二十秒用眼睛默默看着对方让对方充分意识到错误;接着二十秒指出犯错误所在告诉对方你的真实感受;最后二十秒提出建议表达出对他改错的信心。

　　中学教师读书笔记 篇31

　　从小我就只有一个理想长大后我一定要当一名老师一名老师。那样我就可以每天和小朋友们在一起没有忧愁没有烦恼。满怀着对教师工作的憧憬和希望我开始了我的教育生涯。但是作为一名青年教师常常让我感到顾此失彼。我不知道怎么样才能给他们上好课？不知道怎么去管理好班级？不知道怎么去接待家长？面对接二连三的问题我一边向老教师请教一边在书中寻求帮助。其中《致青年教师》这本书给了我很大的启发。

　　《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”共计85篇文章。因为时间的关系我没有把这本书全部阅读完但是选读完几篇那用心灵记录下的文字我仿佛经历了一次洗脑走进了教育的另一个境界。

　　读着《不要急》中的每一句话、每一个字仿佛感觉面前不再是一本书而是一位作者就坐在你面前他清楚的知道你内心的困惑并告诉你应该怎么做。对学生的教育不是捏泥人不是想捏成什么样就是什么样的也不是即刻就能完成的。我们每天面对的是一群独特的孩子我们不能看到他们未来的样子但是我们可以想象我们能给他们的只有爱心耐心对我们的孩子实施持之以恒的教育。

　　在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中吴老师启发我们为了我们的学生让我们的心胸开阔起来。因为教育者的胸襟是学生的天地教育者的.胸襟有多宽学生的精神天地就有多大。教师胸怀博大他的学生才能面朝大海才能仰望星空。的确处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大教会学生学会坦荡心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的不可替代的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为可见让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生对整个社会都是有着重要影响的！

　　“教育无小事”“生活及教育”一位优秀的教师站在学生面前不需讲话教师本身就是一本教科书他能教给学生比知识重要得多的是思想是气质还有未来。读了这本书我深深理解了我需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

　　太多的文章给了我太多的启示我愿在工作之余慢慢品味这本书细细品味教师这个职业。

　　中学教师读书笔记 篇32

　　我以前就读过郑杰校长的一本书《给教师的一百条新建议》最近又大体翻了翻对其中的一篇文章《登上人生幸福的三层楼》有些体会也引起了自己的思考。

　　首先郑杰校长提出：幸福的第一层楼是物质生活有保障。人虽然是社会性很强的动物可是也离不开自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有饭吃有衣穿有房住这一切怎么得来？要从劳动中得来要有事可做要去工作。工作是要受到各种各样的限制尤其是在工作时间里。你的物质基础从哪里来？是从你付出的自由代价中得来。要有一定的物质生活就须好好干。

　　每个人有自己的物质追求是正常的可不能贪多。渔夫和金鱼的故事告诉我们对物质生活的追求要有限度否则人将迷失自我。

　　其次郑杰校长提出：幸福的第二层楼是艺术生活。从狭义上说音乐、美术老师有得天独厚的条件利用自己的.专业特长或引吭高歌或挥毫泼墨怡然自得。我们其他的老师在繁忙的工作之余养几盆花喂几条鱼看看电视播出的小品和歌舞用门外汉的眼光加以评头论足不也轻松舒畅吗？林语堂写过一本书叫“生活的艺术”认为人应该享受生活不能放弃活着的每一秒生活本身就是艺术。

　　当今社会物欲横流身为教师的我们要“其乐乐众乐乐与人乐乐。”单纯的物质生活其实是一片沙漠精神生活是沙漠中的一块绿洲使人永葆年轻之心。”

　　第三郑杰校长提出：幸福的第三层楼是独立思想。我很佩服有独到见解的人他们的话令人闻所未闻富有哲理我怎么就没有呢？原来自己囿于旧的教育方法的束缚疲于应付日常教学事务再加上眼花缭乱的大量知识和信息的冲击逐渐感觉迟钝越来越不会思想了。其实我们应该给自己一点时间思考最简单的问题：人为什么活着？人活着应该做什么？我今天做得事情有意义吗？我怎样才能从工作中找到快乐？

　　对我们而言怎样促进每一个学生的全面发展实现真正的素质教育不人云亦云而有思想才是最重要的。做老师苦和累是当下一个不争的事实既然选择了应该无怨无悔。可我们不能死教书教死书要开启大脑智慧的大门高效率轻松提高学生素质营造恬然生活氛围在当前已经满足基本生活需要的同时用思想指导工作和生活实现高质量的工作诗一般的生活。

　　中学教师读书笔记 篇33

　　一、认同观点

　　很多人年轻的时候都有过很多伟大的想法但真正使这些伟大的想法成为现实的人只是少数。原因很简单他们没有立刻行动他们一直都在等条件成熟的那一天或者等自己'有空'的那一天。

　　阿南在炼金师的指导下学习了怎样实现自己的目标首先就是要专心自己的思想制定了目标就必须付诸实践。再美好的目标、再容易实现的目标如果不从现在开始努力那么它决不可能变成现实。

　　书中说："我们的一生其实是由每个当下组成的所以试着在每个当下保持喜悦的心！…那么你心所向往的东西就会更不费力地来到你的生命中。"我深以为然。

　　二、联系实际

　　在日常生活和工作中我们有太多的努力和付出然而有些人付出后能得到好的收获；有些人却不尽人意尝到了失败和辛酸。究竟为什么我们付出后会得到各种不同的结果呢我觉得就如书中所说的那样人在付出之前首先要帮助别人你想要什么就给别人什么。也就是以自己的诚换别人的真心实意这是我们人生准则中的一条不变的法则。

　　当人年少的时候都会有美好的梦想这也是每个人奋勇向前百折不挠的精神动力。因此我们必须清楚：梦想的实现是建立在当前的一点一滴努力基础之上的抓住当下才能心想事成。作为教师我更应牢牢把握住今天保持喜悦的心和积极的工作态度努力学习理论知识锤炼技能关心学生塑造师德成为教学名家和教育大家顺利实现价值。教师的言行将在很大程度上影响学生甚至可能决定学生模仿的标准。我深知其利害关系所以在教育学生过程中我始终做到身正为范以身作则以阳光的心态去影响学生以积极的人生观去感染学生…无需过多的言语无需华丽的辞藻学生们会从你忙碌的.身影、期待的眼神中看到希望得到鼓励获得启发进而激发积极向上的斗志形成卓越的"当下"成就美好未来。

　　三、重构反思

　　书中还提到要学会静坐思考把所有的情绪都是放出来结合我自己的经历我似乎能够做到这一点想想你自己做到了吗?原来我也开始过这个心想事成的游戏！就像是生活给了什么我就接受什么这并不是感伤也不是抱怨书里还提到要改变受害者的想法做不好的事情不能怨天忧人要摆脱这种障碍才能得到升华！我们要做到身正为范以自己的积极言行去影响学生既要教给学生理论知识和动手能力更要教给学生做人做事的道理。有些职校生在初中就缺少老师的关注缺乏家庭的温暖有一些不良的行为习惯尤其需要我们以负责的态度去教育感化他不轻易放弃引导学生步入人生的正确轨道。

　　中学教师读书笔记 篇34

　　这本书吴非老师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这几方面结合自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。

　　书中讲述了青年教师的很多困惑并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议以及对教育的深层阐述。读完这本书后我感触最深的有以下几方面。

　　如在《做个有胸襟的教师》一文中吴非老师指出：教育者的胸襟是学生的天地。教师的胸襟有多宽学生的精神天地就有多大。良师之心境如海洋一般辽阔如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海才能仰望星空；他所教的学科就有可能成为乐园；他的学生才会开垦自己的心灵建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的老师学生自然“大气”自然能顶天立地。这是吴非老师教育我们不仅要做好学生的老师更重要的是要做一个胸襟辽阔的良师。

　　我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”教师的'习性会不自觉的影响学生更重要的是教师的行为直接对学生起了一个示范。就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重事务庞杂许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序关系不大；如果既杂且乱学生看到了他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁书本摆放整齐私人物品和办公用品位置安排恰当学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以 作为一名教师决不能在教学的同时忽略了一般的细节特别是作为一名特教教师更是如此因为聋哑学生的模仿能力更强我们特师的教养对聋生的影响力会更大。

　　在教学过程中我们碰到难教的学生时会急在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更容易急。在《不要急》中吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”教育教学是“慢”的教育。对学生的教育不是捏泥人不是想捏成什么样就是什么样的也不是即刻就能完成的。是呀我们每天面对的是一群残疾的孩子我们不能看到他们未来的样子但是我们可以想象我们能给他们的只有爱心耐心对我们的孩子实施持之以恒的教育。

　　“教育无小事”“生活及教育”一位优秀的教师站在学生面前不需讲话教师本身就是一本教科书他能教给学生比知识重要得多的是思想是气质还有未来。读了这本书我深深理解了我现在需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

　　中学教师读书笔记 篇35

　　暑假我阅读了陶继新老师写的《做一个幸福的教师》这本书。书名中的“幸福”这两个字吸引了我谁不想拥有幸福呢？一位资深的教育家对“幸福”是怎样认识的呢？我真心想要做一个在付出的同时又能够拥有幸福的教师也想要在这本书中寻找到做一个好教师的捷径。拿到书后我一下子就被里面的文字所吸引我领会到了什么是“迫不及待”、什么是“如饥似渴”这本书我几天便读完了但仍爱不释手陶继新老师的思想在我的脑海里闪光与我的心灵碰撞给了我思想的洗涤。

　　书中说：“人们谈论更多关注更多的往往是教师的专业成长这固然重要；但是教师从身到心到灵的生命飞跃则是超越专业成长的。作为教师首先应该是个文化人。而要想拥有文化就必须读书。经典文化一旦成为教师的心里外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。”

　　看到这段话我感触很深。说实话我很在意我的专业成长一心想当一名优秀的教师。虽然也经常看一些书但是那些阅读都是散碎的不成系统的`看到什么就读什么很杂不上路子。我也知道读书能修身养性但是没有陶先生所提及的“读书与教师生命成长”那样让人振聋发聩。

　　一、读书与写作相结合。

　　在这本书中陶老师介绍了许多老师因为读书与写作而成就一番事业的范例每一个事例都让我心潮澎湃每一个人物的故事都给了我深刻的启迪。说实话过去的自己也是一个比较爱看书的人只是在工作之后常常以工作忙和累为借口变得不太看书或者是一口气读完一本书仅仅停留在表面的层次上没有什么读书计划写作就更不用说了。虽然在班主任工作中也有许多感动、喜悦、烦恼的教育故事但总是因为这样或那样的理由让这些故事消失在蹉跎的岁月中。读了这本书确实让我感受到要让自己的工作充实生活幸福那么拿起笔来记录下工作和生活中的点点滴滴记录下自己的思想记录自己的人生使自己在教育这片沃土中快乐的生活、成长！

　　二、努力做个幸福的老师

　　作为一名教师每天面对那些琐碎而又重复的工作往往会产生一种职业的倦怠感。那么如何能够在工作中享受快乐如何做一名幸福的老师呢？回想自己的工作经历其实教育本身也带给了自己许多快乐。走进学生的心灵是一个幸福的老师用平和的心态面对所有的一切就是幸福用笨拙的文字记录人生抒发工作中的思考与感悟也是一种幸福那么让自己感受快乐享受幸福吧！

　　中学教师读书笔记 篇36

　　利用假期静下心来认真的拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书读后感触颇深。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。读着此书就好像有一位智者站在你面前他循循善诱给你排解烦恼给你指点迷津又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人在我遇到困难的时候及时给我以帮助让你有着自信。很难想像几十年前的教育理论在二十世纪的今天在这个日新月异的年代还有如此深刻的教育实用意义。难怪他要成为广大教师心中追寻的偶像成为心中的指明灯。

　　书中每一条谈一个问题都有生动的实际事例精辟的理论分析很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例娓娓道来。书中众多理论对我影响深远其中给我印象最深的是第二条"教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时".一看着题目我就被深深吸引了。是啊！一昼夜只有24小时每天在单位工作的时间只有8小时而且这8小时是排得满满的：备课、上课、准备上课的材料照顾孩子的学习生活、还要接待家长、处理学生之间发生的摩擦另外搞好班级的环境布置等等已经是有点应接不暇还要抽出时间来学习以便提高自身的专业素养；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。

　　书中写到：每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书那你就要读学术著作。对啊！这段话发人深省让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间抱怨事情太多我应当在自己所教学的学科中使教材里包含的那点科学基础知识成为入门的常识在科学知识的大海里我所教给学生的教科书里那点基础知识应当只是沧海之一粟。明白了这些道理一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。

　　他的'成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力有潺潺不断的流水这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

　　古人云："开卷有益". 读《给教师的一百条建议》让我的眼前一亮让我的心陡然地开阔我将继续地研读下去它将是我教育生活的引路人。