《前后》说课稿

　　作为一名教师时常会需要准备好说课稿借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《前后》说课稿希望能够帮助到大家。

　　《前后》说课稿1

　　一、说教材

　　本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。本单元的主要内容有：认识前后、左右与上下这些内容都是空间图形的启蒙知识也是学生在生活中辨认方向的基础知识。为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系教材借助森林运动会这一有趣的情境让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序初步培养学生的空间观念。

　　二、说教学目标

　　知识目标：在对实际情境的观察中认识物体前后的相对位置与顺序初步培养空间观念。

　　能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

　　情感目标：感受数学与生活的联系培养探索精神树立学数学、用数学、爱数学的信心。

　　教学重点：认识物体的前后位置与顺序并能用语言描述。

　　教学难点：体验前后的相对性。

　　三、说教法说学法

　　数学课程标准指出：要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境。一年级的小学生更是用形象来思维的。在本节课中我主要采用了情境教学法和引导探究法运用多媒体介入创设生动有趣的教学情境使学生直观形象地看到森林运动会这一场景仿佛身临其境便于学生充分地感知物体的前后位置关系。

　　同时标准强调：学生是学习和发展的主体。因而我注重学生的学习过程让他们采取自主探究、小组合作的学习方式在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义从而获得成功的体验和探索的乐趣。

　　四、教学流程

　　学习一个活动最好的办法就是做体验以参与求体验以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动在活动中体验在体验中探究在探究中互动在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：

　　（一）故事引入激发兴趣 （二）创设情境探究新知

　　（三）松弛有度课中休息 （四）拓展迁移内化升华

　　（五）回顾总结反思评价

　　（一）故事引入激发兴趣

　　注意是知识的门户兴趣是最好的老师为了充分调动学生的积极性我是这样导入的：

　　1、同学们你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是

　　2、对！小兔子骄傲自满结果输给了小乌龟。今天一年一度的森林运动会有要召开了它们俩又要去参加比赛。看它们正忙着往运动场赶呢！你们觉得他们俩谁会先到？为什么？

　　3、大家说得很有道理可是小乌龟心里可不服气。看它想出了什么办法？结果呢？

　　4、看来每个人都有自己的优点我们应该相信自己一定行。这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。

　　意图：这样由学生熟悉的故事引入以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性既培养了学生的想象能力和语言表达能力又揭示了课题为新课的教学奠定了良好的教学起点。

　　（二）创设情境探究新知

　　儿童的世界是一个美好的世界也是一个想象力极其丰富的世界充满好奇充满对未来的希望。在这一环节中我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景以便有效地激发儿童的学习动机激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：

　　1、百米赛跑认识前后 2、联系实际体验相对 3、赛车道上学会提问

　　1、百米赛跑认识前后

　　（1）、认识两个物体的相对位置关系

　　a、运动会就要开了我们赶紧去看看首先进行的是一百米短跑比赛。看都有哪些运动员参加比赛？

　　b、比赛开始了它们飞快地向前跑去。瞧！现在谁在最前面谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？

　　同学们有的会说第几有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：在的前面在的后面。在这里我注重引导学生说完整规范的语言及时提出质疑：比如说同样是小兔为什么有人说在前面有人说后面？让学生讨论从而认识比较对象不同前后的位置关系也不同初次渗透前后的相对性。

　　（2）认识多个物体的相对位置关系

　　a、比赛继续进行它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？

　　b 、它们每个人心里都憋足了劲拼命往前跑。看！此时场上的位置发生了什么变化？

　　c、这时小兔心里可急坏了它着急地想问问大家：我的前面有谁？后面有谁？谁来告诉它？

　　d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁有几个？后面有谁有几个？

　　根据学生的回答及时板书：的前面有的后面有。这里我重在引导学生看清图意把前后的小动物说完整从而让学生感知多个物体的位置关系。

　　e、你们觉得谁将会是冠军？为什么？谁得了第一名？其他小动物呢？

　　意图：这样让学生在生动形象的情境中亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发在想象活动中激活在交流活动中建构大大丰富了学生的体验充分认识了物体的前后位置关系突出了教学重点。

　　2、联系实际体验相对

　　数学活动要以学生的发展为本要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节具体是这样引导的：

　　（1）、同学们在我们的生活中也有很多前后的知识请大家仔细观察你的周围都有什么谁能用前后来说一说？

　　（2）请大家向后转再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？

　　意图：这样让学生通过亲身体验理解了方向不同前后位置也不同再次体会到前后的相对性有效地突破了教学难点。

　　3、赛车道上学会提问

　　（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了裁判员给我们提了几个问题你们会吗？

　　（2）你还能提出什么数学问题？

　　（3）好！比赛结束了谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？

　　意图：我觉得问题是认知的起点又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。

　　（三）松弛有度课中休息

　　一年级的学生好玩、好动注意稳定性差容易疲劳。因此我安排了这一课中活动让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。这样既缓解了学生紧张的思维又便于学好以下的内容。

　　（四）拓展迁移内化升华

　　为了让学生保持较好的学习状态提高学生的练习兴趣我紧接前面的情境设计了生动有趣的练习。

　　1、认路牌

　　（1）精彩的的体育比赛结束了小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客你们愿意吗？

　　（2）好让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发要到动物园去中间经过动物超市、动物学校、动物医院你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？

　　2、排队买票

　　（1）、真棒！很快我们便来到了动物园。看小朋友们都下车了正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题就可以同他们一起进去有信心吗？

　　（2）、请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人后面呢？淘气从前面数是第几个从后面数呢？

　　意图：这样利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境不仅巩固检测了学生的知识又及时地渗透了德育进一步体会数学与生活的紧密联系。

　　（五）、回顾总结反思评价

　　1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

　　在这一环节中我通过小企鹅的采访让学生及时反思不仅关注自己所学的知识更关注自己的学习过程、学习习惯促进学生进行自我教育养成良好的学习习惯。

　　总之整节课中我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战负载着丰富的情感享受着探索的乐趣体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

　　五、说板书设计

　　前 后

　　在的前面

　　在的后面

　　的前面是

　　的后面是

　　板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现我这样设计板书突出了本课的教。学重点简洁明了。

　　《前后》说课稿2

　　大家好我今天说课的课题是《前后》一课下面我来向大家汇报一下我的设计我从教材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计和教学流程图这几个方面来谈谈。

　　一、说教材

　　1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第62-63页。

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验但方位感不强不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念学生学习起来有一定的难度要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置就需要考虑学生的年龄特征通过大量的活动来完成。

　　为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系教材借助“森林运动会”这一有趣的情境让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序初步培养学生的空间观念为日后学习方向与位置做好铺垫。

　　3、说教学目标

　　基于对教材的理解和分析结合学生年龄的特征本节课我确定了如下的教学目标：

　　（一）知识与技能

　　让学生能确定物体前后的位置与顺序并能用自己的语言表达。

　　（二）过程与方法.在具体的数学活动中让学生体验前后的位置与顺序初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。

　　（三）情感态度与价值观.使学生在活动中获得愉快的情感体验并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。

　　4、说教学重、难点

　　根据教学目标我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中能正确描述物体的“前、后”位置而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。

　　5、教具准备（方面）（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生准备了卡丁车图片作为学具。

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中我主要采用了情境教学法和引导探究法运用多媒体创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景仿佛身临其境便于学生充分地感知物体间的前后位置关系。

　　同时《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因此我注重学生的学习过程让他们采取自主探究、小组合作的学习方式在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义从而获得成功的体验和探索的乐趣。

　　三、说教学设想

　　我利用学生已有的生活经验并充分挖掘现场资源来启发学生学习采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性让他们在一个自主的空间中观察、操作在问题情境中主动地探究解决问题的方法使学生真正成为学习的主人。

　　学生将通过说、找、摆、做、练的活动逐渐加深对“前后”位置关系的认识。

　　四、说教学过程

　　为了体现本课的设计理念我构建了探索性的课堂教学模式：

　　（一）创设情景谈话导入。

　　首先我从学生的生活经验出发提问：“我们的好朋友小淘气总是忘记自己排队的位置聪明的你能帮他想想办法吗？”。孩子们很愿意帮助别人这样的开课一下子把孩子的思维引入了课堂他们积极思考踊跃回答。“原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置那今天我们就一起来认识前后”自然引人新课。

　　（二）结合情境探究新知。

　　（森林运动会马上就要开始了）我用电脑出示动物赛跑图问：同学们你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠后面是小乌龟。同时也可能有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等并用小红花作为奖励。

　　通过这一问题引发学生的兴趣和问题意识使学生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时动态的信息资源给学生提供了充分的思维空间让学生从情境中发现并提出数学问题学生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同学这也充分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。

　　然后我再用课件出示刺激的卡丁车大赛比赛开始了这时我引导学生观察卡丁车的前后顺序突然信号中断看不到比赛情况了引起了学生的好奇心这时利用笑笑发来的短信2号车第一1号车最后3号车排在5号车的后面。

　　请各小组同学根据短信的内容利用手中的卡丁车图片在小组内说一说摆一摆。小组交流汇报然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生给予评价。学生汇报后使现场转播信号恢复正常再来看看比赛现场的情况（点击课件出示卡丁车赛主体图）现在赛场的情况发生了变化谁观察到了？我适时引导学生赛车是这样不开快就会被别人追上学习上也是这样不努力就会被落在后面。最后再请学生观察比赛场面让学生充分地进行质疑。

　　卡丁车大赛的情境新颖时尚同学们团结合作认识字的同学读信息其他同学摆图片在小组内观察与交流中解决了这样一个具有一定难度的问题初步培养了学生的合作能力。

　　（三）结合实际启发思维

　　在这个环节中我通过让中间一横排同学起立说说前后分别是谁向后转再说一说前后分别是谁让学生发现问题明确方向发生了变化前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。（出示前后二字黏贴黑板）方向转一转前后就（改变）。最后根据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：

　　小朋友们告诉我前、前在哪儿？

　　老师老师告诉你（小脸）对着就是前。

　　小朋友们告诉我后、后在哪儿？

　　老师老师告诉你（后背）对着就是后。

　　123、321方向转一转前后怎么样？动脑想一想。

　　123、321方向转一转前后就会（改变）就会（改变）

　　这样的设计可以调动学生的积极性使学生进一步理解前后的意义体验到前后的相对性同时更深一层理解到以什么为标准确定前后的重要性既考查了学生是否掌握“前后”概念意义又培养了学生初步的空间概念使学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。

　　（四）巩固练习提升能力。

　　在这一环节中利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有几站？孩子们不仅要知道自己所在的地点在站牌上处于什么位置还要知道怎样找到车前进的方向并且能数出距目的地还有几站。

　　接着利用课件出示龟兔赛跑的故事让学生观察上山时谁在前谁在后结果呢？使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化在趣味横生的同时又使学生进一步体会“前后”意义增加生活常识。

　　在教学中我引导学生运用多种策略解决实际问题增强了学生应用数学的意识培养了学生发散思维的能力。

　　五、说板书设计

　　由于一年级学生识字少对直观的事物感兴趣。因此我采用了这种图文结合的板书使教学内容更加美观实用学生更加容易理解。

　　我的说课完毕谢谢大家！

　　《前后》说课稿3

　　一、教学目标

　　1、使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间方位观念；

　　2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；

　　3、感受数学与生活的联系让学生在活动中获得积极的情感体验。

　　二、作业设计

　　作业的设计有基础题有提高题。适应不同学生的发展需要。

　　基础题：

　　“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。

　　提高题：

　　找一找生活中哪里有前后。（对学生的.观察和表达能力的要求有所提高）

　　三、与小专题的结合

　　我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中学生需要解决的主要问题是观察情境图并用数学的语言有序的、完整的表述。

　　让学生解决“小动物在哪里排在第几位他的前面是谁后面是谁”。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么先自己思考然后在同伴交流和对方说说自己的想法并补充和修改自己的。

　　在这节课中我有意识的培养他们独立解决问题的能力并且提供给他们交流合作的机会。实际看来学生的表现是比较好的。

　　《前后》说课稿4

　　一、说教材

　　本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容后续学习还有《上下》《左右》。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验认识前后。因此在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点创设生动有趣的活动情境组织学生开展各种活动。为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关系教材借助“森林运动会”这一有趣的情境让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序初步培养学生的空间观念。

　　二、说学生

　　学生第一次接触到空间观念的数学知识。学生对数学活动和数学游戏喜闻乐见积极参与其中通过观察、提问、想像、合作交流等方式获得新知加深对“前后”方位的理解初步建立空间观念。

　　三、说教学目标

　　1、使学生能在具体的生活实践和游戏中体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序并能用自己的语言表达。

　　2、通过观察等活动感知前后的位置关系能用“前、后”描述物体的相对位置初步建立空间观念。

　　3、让学生初步感知生活中处处有数学。获得良好的情感体验。

　　教学重点： 认识“前后”位置关系正确描述“前后”。

　　教学难点： 理解“前后”的相对性。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入提示课题

　　与学生谈话不但为了激发学生学习的兴趣也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系为下面的学习做好铺垫。

　　（二）创设情境探究学习

　　我为学生创设了“森林运动会虎王邀请小朋友们去参加”这一情境让学生通过观看赛跑比赛说说都有哪些小动物参加然后说说现在的比赛情况再让学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面谁在谁的后面与此同时把这两句话板书在黑板上要求学生用上这两个句式。因为学生第一次接触到位置与顺序所以一定要规范学生的语言必要时可让学生跟说几遍。另外我还注重了前后位置的相对性的渗透以及学生想像能力的培养在让学生想像继续跑下去结果会怎么样时同时也向学生进行了活动重在参与、不到最后永不言败的思想教育。

　　在“赛车”内容的学习上我采用了小组合作学习的方式由于学生入学不久对于小组合作还很陌生所以在教学中我注重引导让学生在交流中享受学习知识的乐趣。

　　（三）逐层练习正确掌握

　　练习是巩固新知的途径同时通过练习也是教师检查自己的教学效果。为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习“前后的相对性”。我以自己为例向学生阐明老师是面朝你们那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？教师向后转现在呢？这一个个的问题只是想让学生理解前后的相对性进而明白面朝的方向为前背对的方向为后。接着我让第三排的同学起立第二列的同学起立让学生进一步感知前后。最后再让学生说说自己的前面是谁？后面是谁？这样由直观形象的演示、解说让学生明白前后的相对性后再让学生理论联系实际去谈自己的前后是谁有利于知识的掌握。

　　接下来的几道练习题我本着让学生在情境的引领下快乐、积极地学习这一观点由浅入深地逐层练习帮助学生掌握前后的位置。

　　（四）全课总结

　　让学生说说自己都学会了什么？帮助学生进行归纳总结培养学生说完整话的能力。我用了“咱们班小朋友表现得真好虎爷爷说了明年的运动会还邀请你们参加”这样的话语做结束语使全课得到了升华。