课程资源的开发与利用论文（精选7篇）

　　在个人成长的多个环节中大家一定都接触过论文吧论文是学术界进行成果交流的工具。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文希望对大家有所帮助。

　　课程资源的开发与利用论文 篇1

　　新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶其中合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能如果没有丰富的、高质量的生物教学资源新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起有了丰富的、高质量的教学资源才能使学生摆脱被动地接受知识的状态才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结从而在教学中有机整合各种资源提升自己的教育教学水平再以此来指导自己的教学实践：

　　一、明白课程资源

　　（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

　　（二）主要组成部分：

　　1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。

　　2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。

　　3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。

　　4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。

　　5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。

　　二、合理地开发和利用课程资源

　　（一）充分利用学校提供的资源

　　1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘并据教学内容选取恰当的策略。

　　2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。

　　（二）合理开发学生资源调动学生的积极性发挥学生的主体作用

　　1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展从而在实际教学中增强课程的生活化。在实际教学中教师要注重挖掘学生的主观能动性引导他们在已有的知识和生活经验引导下进行探究、推导来获取新知。

　　2.教师要引导学生多进行课外的阅读、探访、调查、查阅、实地考察、饲养、观看等实践活动以拓宽学生的知识面提升学生的科学素养。这样在开发、利用学生资源的同时学生也学会了开发、利用家庭资源和社区资源。

　　（三）合理利用信息技术用心开发、制作课件并在集体备课中积累、建立资源库——实现资源共享发挥媒体资源的最大潜力说起来容易做起来难吗？我认为不很难只要你有心！

　　1.如《昆虫》一节的教学内容就是涵盖了学校资源（备课所用的教材、教参、挂图、模型、实验仪器、教室、黑板等）、学生资源（生活中所见昆虫）、媒体资源（计算机、光盘、课件、视频）还有家庭和社区资源（家里的书刊、电脑、社区内的图书馆、报刊室、学者）等多项资源的整合使用。

　　2.再如在《计划生育》一课中我充分利用"少生优生幸福一生"图片这一资源引导学生先分析图中的"美",要求学生在我改动第一笔（妈妈裙子两边再多加四个孩子）后改动图片的其他地方课堂气氛很活跃从表面看学生凭着生活经验改丑了图片可在这一"丑化图片"的过程中突出了"多生差生祸害一生"的主题学生（发挥了丰富的想象力）在改动图片的欢声笑语中从情感上认知、认同了"计划生育"的必要性。

　　在这一教学环节中我巧妙地将学校资源（图片）与学生（已有知识和生活体验——隐形）资源有机地结合在一起并有效地整合在了教学程序中除完成了课内任务外还意外地收获了学生的环保教育成效教学效果非常好。

　　总之在教学中合理开发和使用课程资源能给我们的教学带来事半功倍的成效。一片绿叶、一幅图片、一段文字、一个生命现象都可能激发出我们挖掘课程资源的灵感只要你有：一片忠诚上进的心；一份热爱学生的情感；一颗聪灵的头脑；一双独到的慧眼并不断地在实践中积极探索你就会在此方面做得很成功！

　　参考文献：

　　范兆雄。课程资源概论.中国社会科学出版社2002.

　　课程资源的开发与利用论文 篇2

　　摘要:

　　数学来源于生活又被应用于生活由此可见数学课程资源无疑是浩瀚的汪洋永不枯竭。而对数学课程资源的开发利用过程不仅能开阔学生的视野也可陶冶学生情操不断提高学生数学素养。本文通过阐述数学课程资源以及其开发利用的重要性提出教材、生活、学生和网络等各方面资源开发利用的策略。

　　关键词:

　　初中数学;教材资源;学生资源;网络资源

　　中图分类号:G424 文献标志码:A 文章编号:2095－9214(2016)03－0029－01 DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.07.026

　　新课程标准明确指出数学课程资源包括各种针对数学课程标准的教学材料以及数学课程可利用的一切场所工具等资源。然而由于部分教师在实际教学中对数学课程资源的不正确认识导致数学课程资源得不到有效的开发利用难以更好地服务数学教学因此新时期背景下的初中数学教师应积极探讨课程资源的开发利用。

　　一、初中数学课程资源的基本阐述

　　(一)初中数学课程资源的概念。事实上所谓的数学课程资源就是指数学资源即教学信息和课程的源泉有益于课程教学的一切人力物质。课程资源有广义和狭义两种概念前者指对课程及教学目标实现的各种有利因素;后者指课程及教学的直接形成因素。而通常对课程资源开发利用探讨中多指广义概念实施课程必须用到的资源它具有三种划分形式:其一有形或无形;其二素材性或条件性;其三校、内外和网络化。一般数学课程资源主指符合数学课程标准和满足数学课程实施的材料场地等对于这些课程资源应做到目的性的开发利用。

　　(二)初中数学课程资源开发利用的重要性。实施新课程的基本保证条件即开发利用课程资源。随着社会各界越来越理解新课程观对开发利用课程资源的重视度也越来越高在这种背景下教科书不再是唯一的课程资源。因此必须改变传统机械化、重视教材的教学形式加强教材与学生生活以及现代社会等各类因素的联系鼓励学生主动参与教学积极质疑交流合作加大对校内外所有课程资源的开发利用提供给新课程顺利实施的有利环境。

　　二、初中数学课程资源的开发与利用

　　(一)教材资源的开发与利用。教材作为课程资源的一种教师应做重点研究和处理根据教学实际采取重组、删减或添加措施充分发挥其应有价值。如利用贴近学生生活的实例改编或更替教材中某些不切合实际的例题令学生感到数学无处不在。体会到数学学习的重要性进而增强学习兴趣。例如:仰角和俯角的概念教学让学生通过升国旗行注目礼的情景表演对仰角概念进行形象感知;通过对李白《静夜思》中望月和思故乡的回忆加深对仰视和俯视不同的体会;然后再画出示意图基于数学角度上去认识和掌握概念及知识。

　　(二)生活资源的开发与利用。新课标指出数学知识来源于生活因此生活中存在大量的数字教学资源教师应有机结合教学实际尽可能让学生的现实生活与数学知识相结合使其既能学习知识也能灵活运用知识。例如:《三角形》章节教学中针对三角形具有稳定性的特点准备四边形木框和三角形木框通过对比突出三角形的稳定性然后再让学生例举生活实例比如三角形的门窗支架;呈大三角形的数字信号转播台主体以及大量焊接的小三角形支架等都是为了保证稳定性。又如:《平行投影》教学中组织学生对旗杆、树木以及教学楼等高度进行测量使学生懂得如何利用平行投影知识解决实际问题进而不断增强数学学习信心提高知识应用意识锻炼和培养其实践操作能力及综合素质。

　　(三)学生资源的开发与利用。课堂教学是由师生和生生等多方因素促成但学生作为个体有着不同的兴趣爱好、生活经验等对文本的理解方向及深度也各异。因此进行有效课堂互动关注学生个体差异建立平等和谐的师生关系不断提高课堂互动性激发他们的互动欲望爱惜他们的求知欲、好奇心充分调动其积极性、主动性使其在差异中获得成长、拓展极为重要。例如:在一次公开课上某位教师讲解《平方差公式》时先让学生求出四道计算题的答案它们分别是:

　　①(x－y)(x+y)=?

　　②(2s－3y)(2s+3x)=?

　　③(5m－n)(5m+n)=?

　　④(4a－5y)(4a+5y)=?并寻找其中的规律。然后再将全体学生分为若干小组以组员身份参与各小组讨论根据小组讨论情况进行正确引导要求每个小组推荐本组代表向全班阐述其结论在全班学生的交流过程中推导出平方差计算公式。学生在合作交流中不仅可发散思维也可提高创新能力更能促进学困生不断成长。

　　(四)网络资源的开发与利用。随着现代化发展进程的加快信息化网络时代的来临使得网络资源越来越丰富因此积极开发利用网络资源是当代教师的首要任务也是新课标的强烈要求。利用网络开展教学教会学生在网络上获取数学信息丰富自身知识体系。还可借助网络解决自己不理解的问题比如查询具代表性题目、中考历年试题等。另外还可以通过数学信息资源库的建立连接校外数学教学网站共享数学信息实现师生互学扬长避短。

　　结束语:

　　随着教改的不断深化数学教学资源不再仅限于教材也包括生活资源、学生资源以及网络资源等方方面面针对这些课程资源教师要引导学生进行主动的交流探究不断扩展获取的范围为数学教学注入新鲜的血液和活力增强学生数学学习兴趣。总之教师要合理开发利用各项课程资源采取有效教学手段提高数学教学的效率及质量。

　　参考文献:

　　［1］林庆华．侧重初中数学课程资源的开发利用［J］．新课程中学2015(6):28－28．

　　［2］石素金．初中数学课程资源的开发利用［J］．读写算(教育教学研究)2015(30):265－265．

　　［3］何新荣．巧用动态资源尽展课堂精彩———浅谈初中数学课堂教学动态资源的有效开发和利用［J］．中学数学2013(14):68－71．

　　课程资源的开发与利用论文 篇3

　　生物科学是一门属于科学前沿的、具有发展潜力的学科它涵盖的内容广知识的外延大而且课程资源又随时间的发展在不断地更新。实行新的课程标准面临的最大问题就是课程资源短缺。

　　因此在课改后作为一名生物教师树立新的课程资源观应根据当地、学校和学生的实际积极地开发和利用各种课程资源使各种资源和学校课程融为一体为学生的发展创造广阔的空间。我认为在以后的生物教学中在课程资源开发和利用方面应该注意以下几个问题：

　　一、充分开发和利用学校的课程资源

　　在各种课程资源中校内的课程资源是首位的利用好学校的课程资源是执行新课程计划的基本条件。

　　1.高度重视学校生物学实验室建设。

　　因为生物科学是实验科学实验室设备是生物课程资源的重要组成部分也是完成实验教学及科技活动等教学活动必要的物质条件。例如按照教育主管部门颁发的生物学教学仪器配备目录购置必需的教学仪器设备满足实验、实践教学；把《标准》要求的各种实验和实践活动开足开全；同时也要营造良好的实验、实践环境鼓励学生因地制宜有创造性地进行实验的设计和实践活动。

　　2.适时利用学校图书室扩大学生生物学知识面。

　　学校图书室是课程资源的重要组成部分生物科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉对于扩大学生的知识面培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用。

　　学校应尽快调整图书结构配足配齐生物科普期刊和书籍延长图书室开放时间改变借阅方式尽量方便学生阅读切实提高图书的使用效益。

　　3.合理利用课程资源对各种课程资源进行有效的选择和整合。

　　充分利用挂图、模型、标本、实物及动画、录像片或多媒体课件进行教学能增强教学的直观性达到事半功倍的效果。例如对于生物体的微观结构利用挂图或投影片展示清晰的图像有利于学生直观认识；对于细胞分裂、血液循环、尿的形成等生理知识可以利用动画等多媒体课件来演示；对于动物的行为、生态系统等章节可播放VCD等。这一些都需要教师在课前做好充分的准备以便使各种课程资源进行有效的选择和整合。

　　4.充分利用生物园、绿化区等有限的生物区域。

　　生物园、绿化区是学生探究和实践的最重要的资源之一应当让学生成为生物园、绿化区的主人参与生物园、绿化区的建设和管理。

　　二、积极开发和利用校外课程资源

　　校外的课程资源包括果园、菜园、小溪、池塘、树林、山岭、医院、养殖场、菜市场、环保机构及校外实践基地等广泛的社会资源及丰富的自然资源。农村学校在这方面独具优势为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。 面对新课程资源贫乏的问题作为教师应该以此为契机重视利用生物教材中安排的实践活动从培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发结合教材具体教学内容在确保安全的基础上认真准备精心组织引导帮助学生走出课堂、走出学校走向社会走进大自然进行丰富多彩的实践活动让学生在大环境里学习和探究。通过半年的实施我明显感觉到学生的学习视野宽了分析解决问题的能力、实践能力、合作能力、创新能力等都大大提高了。

　　三、适当利用学生家庭中的课程资源

　　学生家庭中有不少的课程资源可以开发和利用。在争取学生家长的指导和参与下可细心观察家中饲养的家禽家畜、宠物、种养的花木了解一些生物的生活习性、形态特点、生殖特点等；积极看一些生物学方面的书刊了解课本以外的生物学知识；留心家长平时谈及的作物栽培、禽畜饲养、病虫害防治等知识。这样学生会耳濡目染积累不少感性知识也为课堂教学带来不少意想不到的课程资源。

　　四、广泛利用信息化课程资源

　　媒体资源包括校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源、家中的有线电视、录像等。各种媒体上关于生物科学发展的信息很多这些信息在教科书中不可能及时而全面地反映师生应充分利用这些媒体资源。

　　（1）随着计算机在农村学校的普及计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能为生物教学提供了重要信息载体。生物教师应该在教学中充分利用各种教学软件认真制作教学课件提高教学效率。

　　（2）伴随网络的发展互联网传递着形形色色的生物科学网站作为生物教师应该为学生提供较好的生物网址再适当拿出一定的课外活动时间让学生进入学校微机室“泡吧”。但是要注意在利用网络资源时教师要严格把关确保信息源的可靠性和信息内容的真实性提高学生对信息的鉴赏能力这对于学生的终身发展是非常重要的。

　　（3）录像在生物教学中已得到较长时间的应用它可以展示生物的形态、结构、生理以及实验原理等内容生动传神栩栩如生从而带给学生以生动形象的感性认识。在播放有限的教学影片外教师注意剪辑中央电视台播放的《动物世界》、《人与自然》中的有关内容会起到很好的作用。学生在观看时兴趣浓厚效果明显让学生在不知不觉中认识了生物与环境的关系、生物的生活习性及一些学生不易见到的珍贵稀有动物。

　　参考文献

　　1.生物课程标准.国家课程标准专辑。

　　2.淄博市新课程教师培训课题研究组基础教育课程改革概要。

　　3.唐小平新课程理念下生物课程资源的开发。

　　课程资源的开发与利用论文 篇4

　　“乡土课程资源”是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容具体包括地方历史、地理、物种生态、文化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性的因素。

　　乡土资源整合到学科教学中帮助学生选择他们感兴趣的学习内容和方式能架起学科知识与学生生活、学生心灵的桥梁缩短学生同历史、社会的时间、空间距离让历史参与社会从而产生探究历史与社会的兴趣。

　　一、瑞安市乡土课程资源开发利用的分类

　　1.乡土自然地理课程资源

　　瑞安市位于中国黄金海岸线中段上海经济开发区和厦漳泉金三角之间全市陆地面积1270.90平方公里海域面积3037平方公里人口112.52万是“温州模式”的主要发祥地中国百强县（市）。

　　瑞安市植被种类丰富多样有明显的亚热带特色。西部山区主要树种有马尾松、杉木、柳杉；草本植物有铁芒茸、蕨；山间谷地苦楝、桉、樟、垂柳、乌桕等；低山丘陵地带多毛竹林。山林之间山羊、山兔、松鼠、金丝猴、猫头鹰等野生动物随处可见生态环境保护良好。水域面积广阔资源丰富。陆域海岸线24.23公里海域面积3060平方公里。海域内有大北列岛、北麂列岛的195个大小岛礁。受海洋暖流、沿海岸流及入海迳流的交替影响形成多种鱼类洄游鱼汛迭呈。瑞安有非常优越的发展海洋经济的条件。

　　2.乡土人文历史课程资源

　　作为历史悠久的瓯越古邑瑞安气候宜人、物产丰富、人杰地灵、文风鼎盛是浙江东南沿海著名的历史文化名城。素有“东南小邹鲁”之称。开“永嘉学派”先声的陈傅良“南戏鼻祖”高则诚经学大师孙诒让历史学家周予同水生物学家伍献文报坛泰斗赵超构国旗设计者曾联松体坛名将夏煊泽周小菁文艺界明星黄宗江、黄宗英、黄宗洛、姜嘉锵、陶慧敏等为瑞安谱写了灿烂的人文篇章。

　　瑞安山水奇特风光崎旎风景旅游区占陆上面积20.8%属旅游资源大市拥有七大风景名胜区：寨寮溪、圣井山、梅龙溪、桐溪、桐盘岛、龙井、卧龙峡；五大旅游区：水乡古镇林垟、江溪龙潭、山皇古寨、金鸡山、白岩山。两处国家重点文物保护单位：玉海楼、石棚墓；八处省级重点文物保护单位：利济医学堂、观音寺石塔、圣井石殿、外三甲窑址群等。

　　3.农村家庭社区课程资源

　　家庭是社会的细胞,是初中生接受教育和成长的场所。家庭中的课程资源主要包括文字资源、实物资源、活动资源、人力资源和信息化资源等,可以为历史教学提供形式多样的课程资源。

　　二、乡土课程资源在历史与社会课程教学中的应用

　　1.利用乡土课程资源激发学生对家乡的热爱及强烈的社会责任感

　　新课程以“育人为本”的现代理念取代了原有的“以知识为本”强调公民素质的培养自强不息的民族精神的铸造。正如苏霍姆林斯基说的：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。”“他从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情逐渐过度到认识更加深刻的社会关系从理性上认识祖国的概念。”乡土资源的开发可以从自然领域、人文社会领域两个方面进行。自然领域是对当地自然或现象(如水资源、能源、环境等)的研究人文社会领域涉及社会的历史变迁、社会文化(如文化传统、风土人情的考察与探讨)、社会的经济问题(如特色产品、产业结构研究)等内容。一个人在认识上是先熟悉家人乃至家乡再逐步扩大到了解国家。

　　在教学中开发利用乡土资源能使学生认识自己家乡了解家乡人民的辛勤劳动进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。在学习《过去是怎样被记载下来的》时我穿插了瑞安大罗山的例子之前的新闻报道关于此地发现西周时期的古墓先后发掘出青铜乐器、短戈等60多件文物这在浙南一带还是首次发现弥足珍贵。让学生感受到了历史就在我们身边引发对家乡的自豪感从而激起为自己的家乡添砖加瓦的社会责任感。

　　2.利用乡土课程资源有利于落实新课程课堂教学联系社会生活

　　乡土资源的内容恰恰是和学生生活着的环境紧密相关的。

　　在教学中开发利用乡土资源必然会引起学生浓厚的学习兴趣大大提高学习的积极性和主动性使教学顺利进行。例如在学习《来自家乡的报告》一课中我让学生列出自己知道的瑞安名胜古迹然后设计“我请外宾游瑞安”的活动分别按一日游、两日游、三日游的行程设计旅游路线。学生的参与热情空前高涨这种从学生的生活经验和已有的知识背景出发把生活经验引入教学中来联系生活进行教学有助于个体的社会化发展促进个体的个性化发展乃至个体的全面发展加强了教学与个体生活世界之间的关系。

　　3.利用乡土课程资源教学有利于教师转变观念和提高专业素质

　　“课程的变革从某种意义上说不仅仅是变革教学内容和方法而且也是变革人。”在乡土资源的开发利用过程中作为指导者和合作者的教师专业知识也将得到某种程度的发展特别是实践性知识得到很大的发展；有利于教师教科研能力的提高促使教师从“经验型”向“专家型”发展；有利于教师精神世界的提升。如民主的观念、科学的观念、创新的观念、合作的精神等。课程资源的开发使教师从课程繁荣消费者变为课程的开发者有利于教师发扬创新的精神。而且课程的开发不是靠个体所能完成这有利于教师合作精神的形成。

　　三、社区课程资源在历史与社会课教学中的应用

　　学校以及社区的现实生活中蕴藏着丰富的素材这是新课程改革取之不尽的资源。不同地区不同类型学校在新课程实施过程中均有着自身的优势不仅条件优越的城市学校而且条件相对缺乏的农村学校也有着自身的课程资源优势。

　　1.社区课程资源开发

　　社区课程资源开发应考虑初中学生的年龄特点、原有知识水平、能力发展状况、兴趣与爱好、文化教育背景及其实际生活经验等实际情况重视那些来自农村的学生的现实生活并对他们自身、家庭、学校以及所在地区的发展具有实际价值的主题。主题设计应符合农村初中生的心理特征力求语言生动、格调清新、形式活泼、内容丰富、切合实际、方法多样有助于调动学生参与实践活动的积极性和提高他们活动的兴趣。

　　2.学校课程资源开发

　　学校可根据课程目标、课程指导纲要及各门课程标准或实施指南所提供的内容领域及其要求根据自身特色与条件将课程资源开发利用与“校本课程”的开发与建设结合起来选择适当内容确定合适主题。例如《历史课程标准》和《历史与社会课程标准》开展一次生动的“我的家庭历史”的社区调查活动。既可以充分体现课程改革的新理念又是历史学习贴近生活、贴近社会、走进寻常百姓家庭的一次实践。这种活动对拓展历史教育领域深化历史教育内容产生着积极的影响。通过家史调查活动让学生通过对家庭历史的感知走进现实走进社会了解历史发展与社会的变化增加对家庭、家乡、祖国的亲近感、认同感和责任感以此激励学生的爱国主义情感促进正确的人生观和价值观的形成而且能起到丰富历史学习内容的作用。

　　四、开发和利用《历史与社会》乡土课程资源的原则

　　1.乡土课程资源与学校历史教育相结合

　　乡土资源是历史与社会教育资源的重要组成部分。开发乡土资源应在学校统一安排下进行。以主题为目标多个资源综合起来使用以达到主题目标的实现。农村山水秀丽动植物丰富民俗风情、历史建筑等资源是很广泛的。

　　2.乡土课程资源开发利用要因地因时制宜

　　农村地区经济文化发展的不平衡和自然环境的千差万别,先进地区和后进的民族地区课程资源的拥有量不尽相同,农作物的`播种、生长、收获的季节性在平原与山区又有所不同。因此,乡土课程资源的开发要根据各地的具体情况采取适当的措施,针对时机和季节作好相应的准备。

　　3.学校、家庭、社会课程资源要相互结合

　　开发乡土课程资源,要发挥学校、家庭、社会相结合协同参与及指导、评价功能,重视与校外公共文化教育机构、社区企事业单位、科研团体的联系及校外指导教师队伍的建立。在开发乡土资源时,让学生回到现实生活中,贴近自然,贴近生活,鼓励学生动手实践,搞社会调查,从实践中获得历史知识。

　　4.乡土课程资源开发的差异性与优势互补

　　因地域的不同、文化传统的差异、学校的差异等因素,可供农村学校开发乡土课程资源肯定也不同。在不同的农村地区开发乡土课程资源所面临的具体环境不同能利用的资源也有差异性。农村乡土课程资源的开发优势有益于教育教学活动促进课程繁荣促进人的发展。

　　课程资源的开发与利用论文 篇5

　　摘要:

　　在当下课程改革的大背景下教师必须具备开发课程资源的意识。随着改革力度的加大课程资源已经成为课改中的核心概念受到社会各界的广泛关注加大开发课程资源的力度刻不容缓。要切实提高课程的教学质量深入研究教材是最基本的要求。除此之外还要深入了解教学的对象更要利用科学的方法开发与利用思想政治课程这也是提高教学质量的重要途径。

　　关键词:

　　思想政治;课程资源;开发与利用;途径

　　中图分类号:G631 文献标志码:A 文章编号:1008-6714(2016)03-0073-02

　　随着我国基础教育课程改革的继续推进有关课程资源的开发与利用开始得到社会各界的广泛关注。课程资源的丰富多样是新课程顺利实施的基础对中学思想政治课程来说课程资源的开发对教学与课程的安排等都有着不可忽视的作用。

　　一、中学思想政治课程资源开发与利用的意义

　　1.增强思想政治课教学效果

　　理论结合实际这是思想政治课程的基本特点要想讲授好思想政治课没有内容丰富且有价值的课程资源支持显然是不行的。生动的具体事例、活泼的教学模式能够给予学生更多的信息刺激从而增强思想政治课的吸引力让学生更愿意聆听并接受。与此同时对于学生平时的兴趣爱好、知识结构、学习能力以及生活的感受等等也都能够成为课程资源的有机部分考虑这些因素能够让学生多方面发展提高思想政治素质并建立坚实的基础。

　　2.有利于提高思想政治教师的素质

　　课程资源能够帮助思想政治教师不拘泥固有的传统教育模式、教学内容从而大大提高教学效率和质量;课程资源的开发利用过程中教师要深入了解能够影响教学与课程的各种因素打开视野获得更为广阔的信息让课程资源库丰富起来。通过开发课程资源能够一定程度上帮助教师提高自身资源信息的开发能力。

　　3.有利于促进学生更好地成长

　　思想政治课程资源可以帮助学生改变教学中的地位让学生以自我学习为主从实际出发让学生更多地利用各种感官投入到活动中激发兴趣在愉快的学习过程中掌握知识。在日常的课程教学中让学生主动学习拓展学生学习的渠道和方式培养他们的探索与创新精神。

　　二、中学思想政治课程资源开发与利用的现状

　　1.思想政治课程资源开发与利用的主体性问题

　　首先教师对思想政治课程资源的开发重视度不够缺乏开发的意识和能力。教师把大多数时间都用在了日常的教学中忽视了课程资源的开发利用仅仅将教材作为独一无二的课程资源并没有意识到或者尚没有能力去利用众多的课程资源进行教学。当前的思想政治教学中教师往往只注重知识的传授而忽视了学生的主体性抹杀了学生的创造思维和个性当学生的主体地位无法真正体现时课程资源的开发利用也就无异于纸上谈兵了。

　　2.思想政治课程资源开发与利用的结构性问题

　　过分重视显性资源忽视了隐性资源。显性课程资源属于看得见的教学资源而隐性资源属于要间接获得有隐蔽性特点的课程资源。隐性资源从开发上难度要更大但是对提高教学质量则有着举足轻重的作用。当今很多思想政治教师往往重视校内资源忽视校外资源将教学的重点确定在教室内极少给学生走出教室、步入社会的机会。

　　3.思想政治课程资源开发与利用的实效性问题

　　思想政治课程资源在开发与利用上具有内容更新缓慢、时效性差的特点如时事新闻、热点政治事件都具有较强的时效性。所以思想政治课程教材会随着时间的推移变得相对滞后观点也难以跟上时代快速发展的步伐。因此教师必须在最新教材的基础上结合当前的新事件与即时新闻总结出新的观点开发利用适用于当前阶段的思想政治课程资源并且紧密贴近教材改变教学内容只有这样才能够取得好的教学效果。

　　三、中学思想政治课程资源开发与利用的主要途径

　　课程资源开发利用的过程中需要利用现有的教材结合网络信息内容让学校、家长、教师与学生全部调动起积极性利用多种路径与形式开发出丰富多样的课程资源。

　　1.深入挖掘并延伸教材资源

　　(1)加工教材。教材的完善工作具有一定的周期性从出版到修改然后再次修改这期间国内外的形势可能有很大的变化包括国家的政策也会有调整。针对这样的情况教师要树立大教材观建立“用教材教”甚至“用自己开发的教材来教”的新理念按照教学的真正需求对教材的内容进行适当且合理的调整、添加等让教学的内容更加贴近实际符合学生的需要。

　　(2)在利用教材的过程中必须学会对教材进行扩展这是为了让学生把教材的理论知识付诸实践中。在教学实践中要在课前引导学生收集资料在课中要求学生挑选并且运用资料课后完成具有实践性的作业整体下来对学生快速掌握知识很有帮助。并且课程资源的开发利用一大特点是打破学科的界限对各学科的资源进行合理的整合。以校本校验作为载体让思想政治教师根据本学科的特点研究各科之间资源的相通性以及互惠性大力开展主题教学活动提高课程资源的利用率。

　　2.充分利用网络信息化课程资源

　　网络不单单是课程资源的一种共享手段而且本身它的存储功能就是一个无限发展的课程资源库可以作为课程资源开发、交流、分享的平台。将信息技术与思想政治课教学相融合这不仅是教师应该具有的能力而且也为课程资源的开发利用提供了一条重要的捷径。

　　(1)利用多媒体信息技术、计算机开发多媒体课件。多媒体课件可以以声音、影像、文字等形式表现思想政治教育内容让学生更容易投入到学习中这属于一种体验式的学习。教学软件中除了必要的课件之外电子作品、积件等也不可缺少。在软件资源的利用方面教师应该与时俱进从静到动来转变让软件资源不再呈现静态的模式而是成为动态的分享过程这样资源就得到了最大程度的利用。

　　(2)充分利用互联网中的信息资源进行教学。例如教师可以通过互联网在有关思想政治的网站上下载一些和教学有关的资料也可以利用互联网学习。教师和学生通过互联网主动收集资料充分交流不但可以提升学生的学习兴趣与热情教学质量也会有所提高。

　　(3)利用互联网中的信息资源满足学生的现实需求。目前互联网中可以利用的课程资源越来越无法满足教学的需求所以必须转变教学思想课程资源网站要从学生实际出发给予学生学习上的辅导。在开发利用网络课程资源时坚持规模与实效统一、教育与服务统一、学校与社会彼此投资的统一、技术与德育队伍的统一等等。

　　3.重视民族文化课程资源和实践活动资源

　　(1)在课程资源的开发中必须重视发展民族文化。首先我国有着几千年的历史传统文化博大精深因此必须重视挖掘传统文化中的文化精神、文献典籍尤其是传统文化教育的方式与内容。其次还要重视挖掘地方文化的课程资源例如地方的文化传统、民俗习惯等。再次要深入研究我国文化发展的新趋势建设具有民族特色与符合国情的社会主义文化课程。

　　(2)思想政治课具有较强的实践性大课堂教学理念不能忽视。无论是经济、社会还是文化等方面都给思想政治课程提供了诸多的教学素材。教师应该将学生引导到课堂以外让他们接触到更多的知识充分利用业余时间让学生参加课外实践活动参与到社会、经济、政治与文化生活中去在课外活动中获取知识的同时提高判断与解决问题的能力。

　　4.构建思想政治课程资源开发的激励机制

　　(1)学校领导以及管理层重视并支持教师的程度属于促进教师专业成长的外部条件尤其是建立有效的激励机制能够让教师抛弃原有教学中的惰性改变固有的教学模式改变教学习惯帮助教师快速适应新课改要求。教师本身属于课程资源开发利用的主体学校为了更好地发展应该大胆地鼓励教师进行创新和探索无论是精神上还是物质上都应该给予大力的支持让教师群体具有开发利用校内外各类课程资源的动力和积极性。

　　(2)建立思想政治课程资源开发激励机制体系。例如出台合理的奖惩制度在评选先进、评奖等活动中或者在教师晋升职称时将课程资源开发工作当做重要的参考指标这样教师就会有更大的积极性对课程资源进行开发。思想政治教学顺利开展的基础是课程资源如果没有课程资源那么教学就是死板、枯燥的思想政治教育的初衷也难以实现。课程资源的有效开发与利用对学生和教师的发展都有着极高的价值与意义。教师必须强化开发课程资源的意识提高开发课程资源的能力为新课程改革增砖添瓦。

　　参考文献:

　　［1］吴勇．试论中学思想政治课课程资源的开发与利用［J］．教育探索2007(1)．

　　［2］胡田庚．新理念思想政治(品德)教学论［M］．北京:北京大学出版社2009．

　　［3］陈月球．思想政治课程资源的开发与利用［J］．教育教学论坛2012(29)．

　　［4］李国华．教师开发课程资源的基本方式与途径［J］．教学与管理(中学版)2004(19)．

　　课程资源的开发与利用论文 篇6

　　[摘要]

　　《计算机应用基础》是高职护理专业的一门重要公共基础课程针对课程特点开发隐性课程资源对提高学生的学习兴趣、养成积极的学习态度、形成良好的综合素养、具备终身学习能力起着重要的作用。要采取建立新颖的师生关系、组织系列自主学习活动、创建具有课程特色的校园环境、建立多元化评价渠道、组织丰富多彩的校园和社会实践活动等措施开发隐性课程使学生既能轻松获得本课程知识与技能又能在学习理念、价值、态度、情感等情意要素方面和谐健康发展。

　　[关键词]

　　《计算机应用基础》；隐性课程；开发；利用

　　隐性课程在我国《教育大辞典》中有明确定义在学校情景中学生无意识中所获得的经验价值观和理想等意识形态内容和文化影响。它具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性的特征。在美国的20世纪70年代隐性课程相关的研究慢慢被关注并逐渐进入“理论化”阶段。随着对隐性课程研究的不断深入在如今的世界各国教育界对课程理论研究中隐性课程作为其中的一个热点问题已经发生了质的变化。20世纪80年代我国开始了对隐性课程的研究其方向为：以介绍西方理论为主转向较独立的理论探索从理论层面的认识逐渐拓展到实践的操作层面。在当前职业学校全面推进以素质教育为核心的教育改革形势下许多教育工作者从新课程的视角重新审视和研究隐性课程对隐性课程的研究逐步从学校建设、专业建设深入到具体某一课程隐性课程资源的开发和利用等方面。《计算机应用基础》是高职护理专业的一门重要公共基础课程通过对此课程的学习使学生掌握相应的基本知识及技能培养学生计算机的应用能力掌握初步的应用计算机学习的能力。了解网络、多媒体、数据库等在计算机中的应用技能及相关知识使学生具备良好的信息收集、处理及呈现能力为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。高职护理专业学生学好这门课程对后续课程的学习也起着非常重要的作用如《护理信息技术》、《护理学基础》、《内科护理》、《外科护理》、《急救护理》等专业课程。《计算机应用基础》隐性课程是相对显性课程而言的既涵盖了《计算机应用基础》课程本身的教学内容也包含了非显性课程中的学校环境和社会环境所蕴含的计算机应用技术教育为学生提供多方面提升计算机应用技术的环境和手段能让学生将《计算机应用基础》显性课程中学到的知识得到综合和创新运用从而全面提高计算机应用能力。

　　一、开发《计算机应用基础》隐性课程的意义

　　1、提高学生的学习兴趣通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源为学生营造开放的学习环境将课程学习与学生的日常学习、生活、娱乐和人际交往等融为一体让学生从课堂走向社会从书本走向实践利用计算机应用技术主动、富有创造性地解决日常学习和生活中遇到的实际问题在解决问题的过程中潜移默化激发学习兴趣不断提高学习效果。

　　2、促进学生养成积极的学习态度通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源为学生营造良好的学习环境创造浓郁的学习氛围充分体现学生在教学中的主体地位自觉遵守课堂纪律；将教学内容与护理工作任务有机结合使学生尤如置身于现实的工作环境加深对专业的认识增强职业认同激发学习职业技能的兴趣养成积极的学习态度。

　　3、培养学生形成良好的综合素养隐性课程一直伴随着课程教学的全过程中。因此我们可以通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源创建一个良好的实训室学习氛围及人文环境让学生参与日常教学管理强化自我约束、自我管理能力在学习计算机应用技能的同时挖掘学习潜能形成良好的综合素养。

　　4、培养学生具备终身学习能力“授之以鱼不如授之以渔”。在《计算机应用基础》教学中除了要培养学生专业知识与技能外更重要的是培养学生具备终身学习能力这样才能使学生适应更新换代迅速的计算机的发展。终身学习能力包含与他人分享、尊重与合作能力发现问题、解决问题能力等通过开发《计算机应用基础》隐性课程不断拓宽学生的职业视野具备终身学习能力以适应现代社会岗位工作不断发展、变化的需要。

　　二、《计算机应用基础》隐性课程的开发

　　要开发《计算机应用基础》隐性课程就要发挥并充分挖掘利用学校现有的优势资源为做好《计算机应用基础》隐性课程做铺垫在教学中能以多种形式呈现并隐含在教学过程的多个方面。

　　1、提升教师综合素养建立新颖的师生关系《计算机应用基础》教师除了必须具备扎实的计算机应用专业知识与技能外并要加强对各种综合知识的学习与积累努力学习心理学、教育学、与教育相关的法律法规、《计算机应用基础》与各门专业课程之间关系等知识不断拓宽知识面具备良好的综合素养才能很好地开发隐性课程资源才能在教学中做到不仅仅是单纯传授计算机应用的知识与技能而是更关注对学生情感、态度、人生观与价值观培养不断提升学生的学习动力；才能在教学中转变传统的师道尊严观念淡化教师权威意识充分发挥教师的人格魅力和表率作用建立新颖的师生关系促进学生养成积极的学习态度；才能在教学的备课过程中注意收集医院的护理工作、现实生活中、新闻媒体上有关计算机应用技术的典型案例不断丰富教学内容激发学生的学习兴趣；才能在教学中将计算机应用技术有机融入学生的学习、活动中让计算机应用技术成为学生的认知工具使学生充分利用计算机应用技术创造性地开展学习、生活和人际交往成为提高学生素养的重要工具；才能在教学中培养和形成良好的学风和谐的人际关系融洽的学习氛围。

　　2、提升学生学习动力组织系列自主学习活动互联网的迅速发展改变了学生传统的学习方式。隐性课程的开发要根据《计算机应用基础》课程的特点制订切合实际的课程标准对学生提出具体、明确要求如学习形式、计算机操作规范等促进学生形成良好的行为习惯；要充分利用网络资源构建学习的信息平台使学生从传统的被动接受教育变成主动建构知识与技能。积极引导学生利用计算机应用技术开展研究性学习、网络协作学习。通过上网查询筛选学习资料应用微信、QQ与他人交流应用office办公软件撰写学习心得和小结应用Excel工作表统计相关资料应用FrontPage制作网页在一系列自主学习活动中不断提高计算机应用技术水平并不断培养知识迁移能力、创造能力、理论与实践结合能力不断提高综合素养。

　　3、重视环境因素影响创建具有课程特色的校园环境要充分利用学校的校园环境来影响并提升学生学习《计算机应用基础》课程的兴趣。在校园环境建设中尤其是在计算机实训中心建设中要重视引入并发展独特的课程文化个性和精神内涵体现《计算机应用基础》教学的价值取向、职业操守等内容。在实训室布置上设计与计算机应用技术对人类生活的影响、对学习的影响、对人际交往的影响、在医疗卫生工作中的应用等有关图片资料加强学生对《计算机应用基础》的学习提升学生对《计算机应用基础》重要性的意识。在校园网上提供良好的交流平台和丰富的信息资源方便学生进行个性化的自主探究学习在学习过程中不断提高计算机技术应用水平；在校园网中设置论坛等信息交流工具便于学生开展专题讨论、相互交流促进校园内良好教学风气和学习氛围的形成同时有助于学生对学习目的的明确逐渐形成积极主动的学习习惯。

　　4、正确评价学生建立多元化评价渠道评价学生掌握《计算机应用基础》的知识与技能除参加全国计算机等级考试外还应掌握职业道德准则、人生价值观、计算机应用与医疗卫生工作相结合等评价内容。并且评价学生的学习成绩不仅仅是以通过等级考试而判定更要关注学生的学习态度平时的学习过程关注学生分析问题与解决问题、理论与实际相结合的能力也就是要全面评价学生的综合素养。

　　5、增强学生理性认识组织丰富多彩的校园和社会实践活动认真组织丰富多彩与《计算机应用基础》有关的校园活动。利用这些丰富的校园活动有助于陶冶学生情操开阔学生视野提高学生综合素质养成积极的学习态度。认真组织学生参加各种社会实践活动如社会调查、社会服务等学生通过参加这些社会实践活动了解到在医疗卫生的工作与现实生活中计算机应用技术真正的用途。使学生在见识计算机应用技术的强大功能后提高学生对计算机应用技术和其社会地位的认识增强学生社会责任感。总之《计算机应用基础》课程具有很强的实践性对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。但学生刚进入高职校受教育环境、教学方法等多种因素影响在学习《计算机应用基础》时虽有一定的兴趣与热情但常感到学习时有一定难度甚至部分学生出现一定的惧怕心理。因此开发本课程的隐性课程资源通过采取提升教师综合素养建立新颖的师生关系、组织系列自主学习活动提升学生学习动力、创建具有课程特色的校园环境影响学生、建立多元化评价渠道正确评价学生、组织丰富多彩的校园和社会实践活动增强学生理性认识等措施。隐性课程的应用慢慢的影响着学生的心灵从而实现学生学习效果提升的目的。

　　课程资源的开发与利用论文 篇7

　　一、注意道路交通安全

　　学校应当从学生幼儿时期就培养他们的道路交通安全意识严格遵守道路交通规则并对其实行路队制放学这既是对学生的生命安全负责更是对生命的一种尊重。在日常教学的过程中教师除了要教好文化知识还要教给学生遵守道路交通规范比如说放学回家或者来学校上课的路上不能随意大闹玩耍注意在人行道内行走但是由于中小学生自身尚不成熟还不具备较强的自律意识。所以让学生自身遵守道路交通规范往往不会很容易所以就需要教师的有力引导而如果学生养成习惯势必会受用终身。还要让学生知道如果道路没有人行道尽量靠右边走。教师在进行安全教育的过程中要为他们讲一些关于安全教育的相关案例让他们认识到遵守安全规则的重要性。不少中小学生由于自身安全意识薄弱无视自身安全随意穿越、攀爬或者倚坐在道口护栏上还有随意扒车和追车甚至随意突然拦车等对此我们必须加强对学生的安全教育。

　　二、安全课程资源开发的相关措施

　　安全教育问题并非只涉及道路交通安全教育、饮食安全教育它几乎涉及学生生活的整个过程。为了保障学生的道路交通安全教师要格外提醒学生不得在马路边上踢球、打闹或者开展其他娱乐活动学生放学时要求学生佩戴小黄帽或者红领巾往往能够起到一定的交通警示作用。如果在上下学的途中需要经过山路或者人流量较小的地方尽量结伴而行避免一个人单独行动。禁止在上下学过程中做危险活动也不得打闹玩耍这样很有可能造成车辆意外伤害。

　　饮食安全问题主要注意农药残留危害近些年来食品安全问题饱受社会热议所以教师应当对中小学生进行正确的引导让其了解食品农药残留的表现和危害并告知其一些生活实例从而让其了解到农药残留对人体造成的巨大危害所以要对社会中食品农药残留危害进行准确分析要有一定的危机感。教师可以列举当前社会食品安全现象为学生普及食品安全教育。教师还可以为学生讲解食品添加剂的危害很多电视新闻或网络新闻都曾曝光过不少无良商家或经营者为追求经济利益对食品消费者的生命健康安全不屑一顾在食品中随意添加食品添加剂比如说色素或者香料等。同时还要让学生对食品添加剂滥用的表现和危害有比较清楚的认识和了解。我们经常在新闻中看到很多厂家经营的目的就是获利而不顾及消费者生命健康安全更不可能以合法经营商的身份面对消费者这种经营商终究逃脱不了法律的制裁。

　　此外课堂上也有可能出现安全问题作为教师对于不遵守课堂纪律的学生要有耐心否则就很可能导致安全事故出现。教师在教育教学课堂上也要时刻注意行为过激就有可能对学生造成伤害。

　　另外食品包装容器或设备对学生安全的危害也不容忽视。这一点很多教师可能就没有注意到但确实存在。对于中小学生而言食品与他们关系密切。食品包装问题往往会给人体健康安全带来直接危害容易导致各种疾病发生不得不说是隐藏的杀手严重威胁到了中小学生的生命健康安全。

　　综上所述一直以来教师往往只关注传授学生知识而对中小学生安全教育却并未引起重视这就有可能导致安全隐患或安全问题出现。因此中小学教师应当注意加强中小学生安全教育保证孩子健康安全成长。

　　参考文献：

　　[1]牧兰.内蒙古农村中小学校安全教育问题及对策研究：以巴彦淖尔地区为例[D].西南大学2011.

　　[2]求苗仁.中小学安全教育存在的问题与对策[J].教学与管理2015（10）：20-22.

　　[3]王玉政.中小學安全教育现状与问题研究[D].南京师范大学2011.

　　[4]刘畅.中小学安全教育目标的构建与实现条件[D].四川师范大学2008.