《灰雀》教学设计（通用21篇）
正文:
《灰雀》教学设计（通用21篇）
《灰雀》教学设计
一、什么是教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点
将教学诸要素有序安排确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、《灰雀》教学设计（通用21篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者很有必要精心设计一份教学设计教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程它遵循学习效果最优的原则吗是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《灰雀》教学设计（通用21篇）欢迎大家分享。
《灰雀》教学设计1
教学目标：
1、教育学生做错了事就要以下做个诚实的孩子。
2、学习联系上下文读懂句子的方法练习有感情地朗读课文内容感悟课文内容。
教学重点：读懂句子
教学难点：感悟课文内容
教学过程：
一、以创设情境来显情。（出示多媒体课件：鸟在枝头歌唱）
提问：你们认识这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。
二、导情
1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明了什么呢？请同学们快速浏览课文。
学生：观察、体会、想象、说想法
2、轻声读第二部分画出列宁说的话理解列宁的心情。
学生边读边思考后出示列宁1、2句两句对话。
①孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒它怕冷。
3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？
4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？
使学生再次体会“爱”的感情。
5、分角色表情朗读。
三、悟情
1、自读自悟
画出列宁说的话自各悟出列宁的心情。
2、全班同读
①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？
②悟出：列宁爱鸟更爱孩子的情感。
3、小组讨论：
学习每三部分你们想知道什么？讨论后怎么解决的？
四、激情
1、看板羽你想对他（它）说些什么？
2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。
《灰雀》教学设计2
【教学目标】
１、读课文了解灰雀失而复回的故事学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质感受列宁对孩子、对鸟类的爱。
２、能结合课文内容展开想象。
【教学重点】
理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”
【教学难点】
小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？
【课前准备】
电脑课件演示文稿。
【教学过程】
一、导入
１、创设情境激发兴趣：
教师一边演示课件一边讲：同学们你们看正向我们走来的这位老人就是列宁他不但善良和蔼可亲而且他还非常喜爱小动物今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。
２、开门见山：
今天我们学《灰雀》看到这个课题你有什么想法？
教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定看看用哪种方法更好。
二、预习课文
１、出示学习方法：
⑴ 初读课文标出自然段边读边看哪些词不会。
⑵ 带着问题读想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了这是怎么回事？
教学意图：让学生初步感知课文内容培养学生自主探究的学习习惯。
２、学生按照学习方法自学课文：
⑴ 自己学。
⑵ 分小组学。
教学意图：培养学生的自学能力。
３、检查学习情况：
⑴ 同学们你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？
学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。
教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。
⑵ 通过读课文你有那些词不会可以提出来同学之间相互解答。
自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑
如果有一些词答不出来教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。
⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了这是怎么回事？学生畅所欲言各抒己见。
学生可能回答：
① 小男孩特别喜欢这只灰雀所以把它抓走了想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀为再也看不到它伤感时小男孩被感动了所以又悄悄地把灰雀拿回来了。
② 小男孩被列宁说的话深深打动了他为自己想独自养灰雀的事感到不安于是没跟列宁说出事情真相但他已经觉得自己这样做太自私了于是第二天他又把灰雀放回来了。
如果学生回答不出来播放电脑课件帮助学生理解。
三、学习课文
１、请同学们默读课文３～１０自然段把列宁和小男孩对话的句子画下来想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。
２、要求：
两人为一组读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）
⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读为什么要这样读？
⑵ 找２个同学用不同语气来读通过对比读、抓重点词体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。
教学意图：培养学生的语感让学生在读中感悟理解同时体现学生自主探究学习的过程。
４、那么第一天小男孩离开列宁后会怎么想怎么说怎么做呢？
学生可能回答：
① 都怪我一时糊涂把小灰雀抓回家来。
② 由于我的过错让时刻惦记灰雀的人们担忧。
③ 我太喜欢灰雀了真不想把它送回去可是我已经答应人家了男子汉说到做到。
学生可能说出很多种情况至于小男孩怎么说的又是怎么做的同样也不限定答案只要合理即可。
教学意图：鼓励学生积极思维大胆感想培养学生的思维能力。
５、那结果怎样呢？请同学们自由读11～１３自然段。
提问：
⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？
⑵ 同学们学完课文你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
学生可能回答：
① 小男孩把灰雀送回来了所以列宁认为他是一个诚实的孩子。
② 小男孩一开始没说真话不诚实可是后来他被列宁说的话感动了用实际行动改正错误所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。
③ 小男孩一开始不诚实后来他又把灰雀送回来了我认为他还是个诚实的孩子。
④ 那个男孩是一个诚实的孩子因为他最终把灰雀送回来了。
教学意图：让学生自己动脑筋思考问题解答问题。
６、回读课文：
方法：
⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。
⑵ 把课文分为三部分第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分起立读。
教学意图：给学生创造一种宽松的环境回读全文整合内容。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
四、说话、写话训练
方法：
１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。
学生可能会说出：
① 列宁爱灰雀。
② 列宁和小男孩都爱灰雀。
③ 列宁爱小男孩。
２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
学生可能写出：
① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。
② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。
③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类爱护小动物的人。
教学意图：发散思维训练学生口头表达和写话能力。
老师们可根据班内实际情况选择一种方法。
五、布置作业
１、自己给自己留作业。
２、回家后有语气的朗读课文把你喜欢的好词好句摘抄下来。
老师可根据班内实际情况选择一种方法。
六、教师小结
《灰雀》教学设计3
【教学思路】
本课为精读课文分为两课时。
第一课时重点讲解字词初读课文让学生大致了解课文内容。
第二课时以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实提示学生要爱护鸟类爱护大自然。
【教学目标】
１、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
２、能知道课文的主要内容懂得做错了事就要改正做一个诚实的孩子。
３、有感情地朗读课文。诵读人物对话体会不同人物的心情和感情体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
１、认识列宁对男孩的关爱和教育渗透保护鸟类的教育。
２、从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
【教学难点】
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
一、课文导入
出示列宁的照片或挂图让学生回忆以前学过的列宁的故事由以前的故事引入新课文。
二、初读课文大致了解课文内容
１、轻声读课文注意读准字音特别是生字字音。
２、画出不理解的词语或联系上下支理解词义。
３、检查自学情况：
⑴检查读音：
出示词语卡片指名认读。特别注意以下读音：
白桦
胸脯
面包渣
惹人喜爱
⑵字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
三、朗读课文思考课后的问题
四、板书
灰雀
字音：白桦
胸脯
面包渣
惹人喜爱
字义：郊外
可惜
诚实
自言自语
欢蹦乱跳
《灰雀》教学设计4
【学习目标】:
1、能了解课文的主要内容懂得做错了事就要改正做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话体会不同人物的心情和感情体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
3、体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护懂得做错事情应该改正的`道理同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重难点】
1、列宁发现灰雀消失之后通过推心得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话体会不同人物的心情和感情。
【教学过程】
一、情景引题激发兴趣
1、讲述蜜蜂引路故事。学生简单叙述。
蜜蜂引路中列宁是个什么样的人?（善于观察积极思考）
2、出示列宁照片请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
学生交流后教师简介列宁。
3、出示灰雀图片
能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?
听三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步和他们打打招呼可是有一天列宁发现风有一只灰雀不见了那只灰雀去哪儿了呢?
板书：灰雀
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文要求读准字音读通课文了解课文大意
3、指名分自然段读先小组交流再个别交流。理清课文脉络。
三、学习第一自然段
1、指名读第一自然段说说读懂了什么。
2、列宁和小男孩因为灰雀而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。
灰雀给你留下什么样的印象?
学生根据自己的审美回答。（美丽、漂亮、可爱）
3、课文中哪些句子描写了灰雀找一找用横线把它画出来 说说哪几个词语用得好。
相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
4、你喜欢灰雀吗?读读课文从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。
5、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。
（列宁每次走到白桦树下都要停下来仰望这三只欢快的灰雀还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
抓重点词语“每次……都……、仰望、经常”体会。
四、学习2-10自然段
自己读读课文3—10自然段找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
列宁每天来到这儿都和它们打打招呼问候问候他们。可是有一天列宁来到白桦树下发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时列宁看见了一个小男孩他和小男孩说了什么?（要求：默读课文3-10自然段把列宁说的话划出来再体会一下列宁当时的心情怎样?）
生读师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话体会体会列宁这时的心情。（引导出示列宁的三句问话）
①“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”（关心灰雀）
②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒它怕冷。”（担心灰雀）
③“多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”（伤心）
细细地读一读这些话你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括是什么?
“爱”
那你再好好地读读这三个句子体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1、可是列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?（被小男孩捉去了）课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的你们会不会冤枉了小男孩呀?（没有）
那就请你再仔细读一读这部分课文把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来并说明理由让我心服口服行不行?可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀小男孩）
生自由读师巡视。
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死但又不敢讲。”
为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
（3）男孩看看列宁说：“会飞回来的一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的!”
①从这儿你又感受到了什么?这时候小男孩在想什么呢?
②教师运用手势指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。
板书：知错就改
（4）读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么男孩为什么要抓那只灰雀呢?（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）你们觉得是这样吗?
（5）列宁爱灰雀孩子也爱灰雀他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟给它自由；孩子爱鸟把它捉回去让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
五、学习课文11-13自然段
（一）、同学们今天的朗读真不错。那么灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?（果然）
（二）列宁爱小男孩。
1、男孩在列宁真爱的感染下真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。
2、听到这儿你有什么问题?
列宁为什么不问会说话的男孩却问不会说话的灰雀呢?
因为小男孩已经改正了错误列宁就不再去追究了从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱。
3、学到这儿我们可以看出列宁不仅爱灰雀更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误又保护了孩子也使我们能重新看到这样和谐的画面。
4、你们一定也和列宁一样为鸟儿重归大自然为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!
六、体验、升华
1、（课件演示）在列宁真爱的感染下小男孩把灰雀放回了树林。看它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀你会对（列宁或男孩）说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流全班交流。
板书设计
灰 雀
（惹人喜爱）
喜爱 捉
担心 放
爱
列宁 男孩
（爱鸟爱孩子） （知错就改）
《灰雀》教学设计5
教学目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事体会列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、读通课文感知课文大意。
2、学习课文生字词。
3、学习课文第1自然段。
教学流程
一、看图导入交流资料
1、出示列宁照片说说他是谁?利用课前预习搜集的资料谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后教师小结简介列宁。
3、板书课题书空“雀”字笔顺提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文初步感知
1、学生自由读课文要求：读准字音读通句子标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3、赛读课文以小组为单位进行读书竞赛互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?
三、学习课文第1自然段
1、指名读第1自然段说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好借助多媒体动画相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子体会列宁心中的感受指导朗读第1自然段。
4、巧妙小结：第二天那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
四、学习生字指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒：本课左右结构的字较多注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生练写。
五、作业设计
把课文中描写灰雀的句子抄下来。
《灰雀》教学设计6
教学要求：
1、通过本课学习使学生懂得做错了事就要改正做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词联系上下文读懂课文中的重点句子理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过联系上下文读懂重点句子理解课文内容。
教学过程：
一、情景引入
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
1、看图说话：
1、书空课题注意笔顺：“灰雀”；
2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）
3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子我们再加加油把它印在脑子里怎么样？同学们都很棒其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵你有什么想法吗？
二、导读激情
列宁喜欢灰雀：
1、看得出大家非常喜欢灰雀你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？
准备内容：
第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：
从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括是——喜爱！
师：可是列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了聪明的孩子们你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）
孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。）
师：列宁爱灰雀孩子也爱灰雀他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟给它自由；孩子爱鸟把它捉回去让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书：
男孩喜欢灰雀
1、导读激情深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读生接读。）
师：鸟儿不见了列宁着急地问——“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心他看看列宁再也忍不住了。说——“会飞回来的一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心他坚定地说——“一定会飞回来！”
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下孩子决定怎么做？（放鸟归园）
2、分角色朗读。
（1）全班分成两个大组。一组读列宁说的话一组读男孩说的话师读叙述语。
（2）去掉叙述语直接朗读“对话”。
（3）师：这一老一小的话多有意思你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。
（4）同桌对读再分大组对读。
列宁爱孩子
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1、师：听三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？
列宁为什么问孩子而问灰雀？
师：你多了解列宁的心啊！是啊列宁尊重孩子理解孩子他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心这就是对孩子的——爱！
列宁爱孩子幽默的话里含着多么深的爱读——
师：你们一定也和列宁一样为鸟儿重归大自然为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
学完课文你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。
板书设计：（右图）
教学后记：
设计完这一堂课自认为结合了众家之精华自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道适合自己的才是最好。本节课有三个不足：
1、课堂常规不到位。
开学初对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。
本节课当面向其他教师呈现时有同学临时找笔、搞小动作等便有一种家丑外扬的感觉。所以这是目前最迫切需要整顿的也是本节课部分环节中学生与老师思维脱节的原因所在。
2、多媒体运用结合程度轻。
在设计备课时对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时引入本课教学；然后利用课件中三只灰雀少了一只的变化让学生自主质疑；最后让学生观察列宁与男孩对话的图片分析人物的表情体会人物的心理。
课堂上同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中老师采用口述方式让学生通过对比找出不同没有达到预期目的。试想如果利用投影分别将两句话呈现出来对比感一定会更加强烈也利于学生通过读来进一步体会；另外在分角色朗读中让去掉旁白的分角色练习也可以在大屏幕上呈现效果会比学生看自己的书体会更好。
3、情感共鸣不尽人意。
总觉得课上有时候老师很激动而学生却无动于衷；老师的任务下达后学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系今后的教学中力求说明白而不罗嗦。
《灰雀》教学设计7
【学习目标】
１、认识桦、胸等５个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事体会列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现。
【课前准备】
１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
２、学习这样一位伟人的故事那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》看看文中小男孩受到了哪些教育你又能得到哪些收获呢。（板书课题）
二、指导自学
１、轻声读课文读准字音特别注意读准生字读通课文。
２、画出不理解的词语、联系上下文或小组讨论理解词义。
３、采用多种形式练读课文把课文读通顺。
４、检查自学效果。指名分自然段朗读或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议教师用生字卡片抽读生字词。
三、读中感悟
１、自读课文。
２、指名交流对课文内容的感知情况：
⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？
⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀心情怎样？谁能读好这一段？
⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文思考讨论。
３、有感情地朗读课文：
⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？
⑵ 有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习课文
１、指名朗读课文。
２、指导朗读对话：
⑴ 同位分角色练读。
⑵ 指名戴头饰分角色读。
⑶ 全班按男女生分角色读老师读叙述部分。
３、说说你读了这篇课文有些什么想法？
４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱感动教育了男孩使男孩主动送回灰雀告诉我们有了错误承认了改正了就是诚实的孩子。
二、复习生字词
１、认读生字词：
郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣
或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡
２、巩固生字词：
⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。
⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上学生会给哪个字组词就说出来。
三、指导书写
１、学生描红教师巡视。
２、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写需要老师帮忙的说出来教师示范书写重点讲解。
３、将学生写的字打在实物投影仪上请同学评议。
四、积累运用
读课文中描写灰雀的句子说说通过描写你感受到了什么？抄写你认为写的.好的词语或句子。
《灰雀》教学设计8
【学习目标】
１、认识“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文读懂文中的语句。
３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事体会列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、生字卡片。
２、教学挂图。
３、多媒体课件。
４、收集关于列宁的生平、故事等资料。
第一课时
一、交流资料合作学习
１、出示列宁照片这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料谈谈你对列宁的了解。
⑴学习小组交流资料（教师下组参与发现有价值的交流资料）
⑵全班交流。
２、学生交流后教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
３、板书课题。
二、读通课文自主学习
１、学生自由读课文要求：读准字音读通句子标好自然段序号。
２、指名逐段朗读课文检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
３、赛读课文以小组为单位进行读书竞赛互相提提意见、帮助别人读得更好。
三、指导学习读懂第１自然段
１、指名读第１自然段说说了解到了什么。
２、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好借助多媒体动画相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
３、教师引读列宁喜爱灰雀的句子体会列宁心中的感受指导朗读第一自然段。
４、巧妙结尾、设置悬念：第二天那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、课堂作业
１、抄写词语表中列出的本课的词语。
２、画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入激发兴趣
１、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画：
听三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿和它们打打招呼问候问候它们。可有一天列宁发现有一只灰雀不见了那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习读懂第３至１０自然段
１、自由轻声读一读课文３～１０自然段哪几段是列宁说的话哪几段是小男孩说的找一找、读一读。
２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段请大家读列宁的这几句话仔细体会列宁这些话的意思。
⑴学生交流。哪句话特别有体会可以说一说也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
⑵列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括是什么？板书：爱。
⑶聪明的孩子有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示４、８、１０段。
①各自练读这几段话指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势指导学生加强语气。
②读后体会：这时候小男孩在想什么呢？
③男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法相互补充汇报体会。
５、相机小结：列宁的爱是给鸟自由男孩的爱却夺去了鸟的自由列宁才是真正的爱鸟！
６、细细体会列宁和男孩的心理感受分角色朗读３～１０自然段。
三、合作交流读中感悟
１、在列宁真爱的感染下小男孩把灰雀放回树林看它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
２、自由朗读11～１３自然段。
３、读了这几段你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
４、小组讨论解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会列宁尊重孩子理解孩子他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心这就是对孩子的爱！
５、你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来美美地读读课文最后三个自然段。
６、小结板书总结课文。
四、收集故事、积累提高
１、学了这篇课文你发现了什么？大家一起来说说。
２、收集列宁或其他名人的故事读一读开展讲故事比赛。
《灰雀》教学设计9
教学目标：
1、认识本课的生字新词理解词语意思能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文联系上下文读懂文中的语句。（这是本课教学重点）
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事体会列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现。（这是本课的教学难点）
教学过程：
一、讲故事引出人物
1、出示《蜜蜂引路》的故事让学生阅读并找出主人公说说他是个怎样的人？
2、介绍人物：列宁简介（出示课件）
3、讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。
今天我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》从题目看好像看不出他们之间有什么关联那我们就一起走进文本去了解内容吧。（板书课题）
二、初读了解内容感知情节
1、自由读课文用自己喜欢的方式学习生字新词不懂得查字典或同桌交流学习。
2、检查预习认读生字新词（出示课件）指名让学生来读并帮助纠正字音。
3、读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。
三、理解内容体会感情
1、从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱？列宁为什么喜欢灰雀？
2、理解词语意思体会列宁的用心用情。
3、当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做？
4、当有一天你喜欢的东西不见了你会是什么感受？列宁呢？感同身受。
5、分角色阅读对话体会各自的心理活动并读出当时的语气体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。
6、当你是那个小男孩看到这一幕听到列宁的话你是什么感受？你又会怎么做？
7、当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样的表现？
8、思考：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？
9、列宁和小男孩都爱灰雀你更喜欢赞同哪种爱说说你的理由。
10、小结：爱不一定要拥有放手也是一种爱就像你的父母把你捧在手心里是爱但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。
四、延伸拓展感情升华
1、列宁对灰雀的爱是给予自由而对小男孩的爱是尊重让他做个诚实的好孩子这就是列宁小时候的故事。
2、学了这课你有什么感受或收获？
3、假如你是这只灰雀面对列宁或小男孩想说点什么？
4、学习并积累列宁名言。
五、课后作业
1、搜集阅读列宁的一些故事学习他的优秀品质。
2、把读后的故事写写感受。
《灰雀》教学设计10
教学理念：
循着统编版教材的编排理念本着简简单单教语文扎扎实实求发展的语文教学原则着力于儿童的言语学习出发创设有情有趣的语文实践活动从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素在新旧教材对比中明晰老课的新使命促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。
教材分析：
《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题落实“带着问题默读理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光给我们希望和力量文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣培养学生逻辑推理能力落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养文中描写时间的词语为学生理清课文脉络感受故事发展顺序为“学写一件简单的事”奠定基础。
学情分析：
三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础通过《蜜蜂引路》一文的学习对列宁也有了一定的了解学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿对于灰雀是否男孩抓走充满好奇利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣锻炼学生的阅读推理能力。
第一课时
教学目标：
1、自主学习“宁、胸”等十个生字理解“婉转、自言自语、肯定”等词会写“雀”等字。
2、分角色朗读对话借助提示语读好对话。
3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。
教学重点：
借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法体会列宁和男孩的美好品质。
教学难点：
学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。
教学准备：
1、设计教案制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。（教师）
2、预习课文完成学习单的预习部分。（学生）
教学过程：
板块一：揭示课题检查预习。
1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字生书写“雀”字。
2、揭题：雀一般指麻雀麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词词不离句这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。
3、检查预习：
（１）出示第一题生校对强调“胸脯”的“脯”读第二声生读词拍拍胸脯胸脯跟身体有关两个字都是月字旁。生齐读第一题。
（2）出示第二题生边读边校对齐读句子。
（3）出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。
（设计意图：抓“雀字进行字理教学让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习为新课教学奠定基础。）
板块二：借理由圈查找证据。
过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口说无凭让我们来当一回小侦探从文中找找证据吧。出示：
1、学生默读课文划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。
2、小组合作抓关键词填写理由圈。
3、侦查小队上台展示理由。
（设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情引导学生带着问题默读课文借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。）
板块三：借助提示语分角色读好对话。
过渡：大家的证据大都来自人物语言让我们走进对话。出示：
1、默读3－10自然段划出对话。指名读列宁和男孩的话出示课件校对。
2、同桌分角色朗读。
3、指名同桌读第一组对话评价、交流朗读经验。
4、添加提示语读好对话：（板书：提示语）
（1）指名学生添加不同的提示语读好对话。
（2）引读：师读提示语生齐读对话。
（3）分角色朗读：男女分角色读好对话。
（设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话划出对话分角色朗读利用提示语这个抓手读懂人物情感朗读指导尊重学生真实感受。）
板块四：借案情推理揣摩心理。
1、揣摩列宁心理
过渡：读完对话你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：）
（1）学生默读对话。
（2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。
（3）交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的回答列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹豫什么？男孩说一定会飞回来时列宁怎么想？
（4）师生配合读列宁心理和言语发现想的和说的不一样探讨不一样原因。
2、揣摩男孩心理。
（1）男孩又是怎么想的？请再默读对话借评价标准完成《作业本》五（1）。
（2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？
3、课堂总结
这节课我们当了回小侦探学会带着问题默读课文找到是男孩捉走灰雀的证据学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们带着这份认真与执着在语文的世界里你可以解更多的言语密码。
（设计意图：学生在情境中带着问题默读对话联系上下文揣摩列宁的心理理解列宁的心理变化过程习得方法后再自主揣摩男孩的心理学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。）
教学反思：
教学首先应该让生命在场让儿童在场教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动更是生命活动没有基于学情的教学目标就是虚目标；没有基于学情的教学就是虚教学。基于学情制定合理的教学目标是课堂教学的起点基于学情适时调整教学预案是教学的关键所在。
三年级学生对于识字已有了一定的基础通过《蜜蜂引路》一文的学习对列宁也有了一定的了解学生对于文本的学习有了一定的知识基础因此舍去原先的生字笼统教学改为借助课前学习单让学生自主学习本课生字词检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧因此舍去原先逐句朗读逐句引导分析体会人物情感的教学设计放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语借助提示语分角色读出语气读好对话落实本课的朗读目标。基于学情适时调整教学目标和教学预案落实本课教学的一般性教学目标。
从三年级儿童阅读的年段目标出发初知大意“能初步把握文章的主要内容”这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时引导学生默读课文找出文中表示时间的词语接着思考这三个时间点分别写了什么内容最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容既尊重学情降低难度又让学生感受故事发展顺序习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。
《灰雀》教学设计11
◆ 教材理解：
《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈认识到错误的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意循循善诱对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实天真和知错能改一个“爱”字贯穿全文。
第二课时的教学围绕灰雀的丢失与复得通过语言和行动来揭示人物的内心世界展现事件的发展过程。教学中就抓住重点句子：
A、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀可惜再也飞不回来了。”
B、 男孩看看列宁说：“会飞回来的一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”
C、列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说：“你好！灰雀昨天你到哪儿去了？”进行教学让学生联系上下文读懂课文中的重点词句难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。
◆学情分析：
学生是主体地位教师是服务者成功的教学是在教师引导下学生发挥出最大的潜能。针对三年级学生认知特点我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题通过自己读书解疑通过交流与老师共同解疑体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中我们积极实行启发式和讨论式教学。
◆设计思路：
《灰雀》是人教版小学语文第五册第二单元中一篇精读课文。本组的四篇课文通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩经过交谈受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文写得非常含蓄通过语言和行动来揭示人物的内心世界展现事件的发展进程是本篇课文在表达上的主要特点。这是一篇极好的思维训练的文章课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的但男孩的语言和行动已经告诉列宁灰雀的消失与他有关如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来需要循循善诱。因此在这次的课前准备中我特别注意文中所蕴含的思维因素但对于学生是不是能体会感悟到这一点我有些底气不足。
课上紧紧围绕“爱”一字展开教学。引导学生讨论并总结出三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看学生在朗读的过程中对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了不少问题
◆ 预设目标：
1、 体会不同人物的心情与思想感情并领悟列宁对男孩的“爱”对鸟的“爱”有所不同。
2、 能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发培养保护自然生态的良好意识。能了解课文的主要内容懂得做错事就要改正做一个诚实的孩子。
◆预设过程：
一、复习旧知
1．词语的复习（投影）
2、难写的词语练写一遍。检查、并及时指导。
二、精读课文感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段哪几段是列宁说的话哪几段是小男孩说的找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段请大家读列宁的这几句话仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会可以说一说也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
A、各自练读这几段话指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”
B、 读后体会：这时候小男孩在想什么呢？
C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法相互补充汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由男孩的爱却夺去了鸟的自由列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受分角色朗读3－10自然段。
三、烘托高潮深入体会
1、在列宁真爱的感染下小男孩把灰雀放回树林看它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11—13自然段自由朗读体会
3、读了这几段你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问如“列宁为什么要问鸟？”“鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会列宁尊重孩子理解孩子他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来美美地读读课文最后三个自然段。
四、小结板书总结课文
同学们爱的力量多大啊爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后让我们心中充满爱吧。（师生配乐朗读最后一段；连板书绘成一颗爱心）
灰雀
板书： 列宁 男孩
爱
《灰雀》教学设计12
教学目标：
１、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
２、能了解课文的主要内容懂得做错了事就要改正做一个诚实的孩子。
３、有感情地朗读课文。诵读人物对话体会不同人物的心情和感情体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
体会列宁对男孩的关爱和教育。
教学难点：
明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。
教学准备：
课前预习查找列宁的资料。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》还记得是和谁有关的故事？（列宁）
2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》
3、齐读课题
二、检查预习情况
1、这篇课文大家已经预习过了把你的收获和大家分享。
2、学生汇报相机了解列宁的生平。
3、和同桌一起读课文互相检查生字词语是否过关。
4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？
5、开火车读词语。
6、指名读课文其他同学当评委。
7、正音后全班齐读课文。
三、整体感知
1、默看课文想想课文主要讲了一件什么事情？
2、学生汇报。
3、读了这个故事你觉得有什么问题值得探讨？
4、师生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？
（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？
四、指导书写
第二课时
一、复习导入
1、检查词语。
2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。
二、学习课文
1、同学们你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文边看边做旁注。
2、学生汇报：
（1）公园里有一棵高大的白桦树树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下都要停下来仰望这三只欢快的灰雀还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（2）他在周围的树林中找遍了也没有找到。
（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒它怕冷。”
（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”
（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱相机指导朗读）
3、除了列宁喜欢灰雀还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀才把灰雀捉走。）
4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文做批注）
5、学生汇报：
（1）男孩说：“没看见我没看见。”
（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死但又不敢讲。
（3）男孩看看列宁说：“会飞回来的一定会飞回来的。它还活着。”
（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（这时候小男孩在想什么？）
（5）那个男孩站在白桦树旁低着头。
（体会小男孩的心理变化）
6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？
7、分角色朗读课文。
三、学文明理
1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？
2、其实列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情）
3、能说说发生在你身上的事情吗？
《灰雀》教学设计13
【教材简析】
列宁喜欢看树林里的美丽灰雀有一天不见了着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了列宁耐心教育男孩放回了灰雀列宁也保护了小男孩的自尊心。
【教学目标】
1、认识课文中的生字和词语会写12个必写生字。
2、通过朗读课文初步知道课文写的：灰雀的美丽列宁和小男孩都喜欢灰雀灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。
3、感悟列宁耐心教育的用意培养学生良好的处事能力。
【重点、难点】
理解课文内容了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。
【教学过程】
1出示灰雀的相关图片观察后引导正确朗读课题。（会读书空）
出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣进入课文了解文本。）
2、让学生自由朗读课文读通课文注意课文中的生字和词语。（下去指导朗读培养学生的读书习惯。）
引导合作朗读生字和词语同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读再自由巩固朗读。（注意翘舌音：渣、者、诚。）
教师小结：出示：白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
带领学写：胸脯。（注意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂非常重要的内容有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。
4、利用胸脯作为线索的起点展开对课文内容的学习。注意板书
a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的美丽。
（从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。）
b、灰雀的美丽吸引的列宁那他是怎样对待灰雀呢？
引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀可惜再也飞不回来了。）
从这些你词句中你体会到了什么？
（列宁对灰雀的喜爱和关心。）
c、一天列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找好吗？引导学生进行分角色朗读。
（同桌分、老师配合男女同学分。）
教师引导挖掘人物的内心活动。
“没没看见”（心里害怕不知道怎么说所以说的吞吞吐吐。）
列宁自言自语的说：“多好的灰雀可惜再也飞不回来了。”
看看列宁说：“会飞回来一定会飞回来它还活着。”（知道错了）
“一定会飞回来的！”男孩肯定的说。（决心该错）
温馨提示：教师在学生理解不是很到位的情况下应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解以便可以收到最好的教学效果。
d、列宁爱灰雀怎么做男孩怎么做它是在谁的帮助下改正错误的？
（引导学生自由发挥教师为下面的教学做铺垫。）
【设计理念：新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟针对这点教师设计了丰富的个性化句子朗读内容让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化明白列宁的教育目的。】
四、小结教学内容
1、开火车形式朗读生字每个生字组词朗读。
2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说悟一悟落实目标让学生觉得每堂课都有收获。】
3、教师小结：列宁喜爱灰雀也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀在列宁的耐心教育下知错就改做一个诚实的孩子。
五、延伸练习
1、课文中写红的有：粉红、深红你还能写出那些红？
2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。
《灰雀》教学设计14
教学目标：
１、能了解课文的主要内容懂得做错了事就要改正做一个诚实的孩子。
２、有感情地朗读课文。诵读人物对话体会不同人物的心情和感情体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
１、联系上下文读懂课文的重点句子理解课文的内容渗透爱的教育。
２、有感情地朗读课文着重联系对话朗读。
教学难点：
从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、整体感知质疑问难
１、请同学们轻声读课文想想课文写的是一个什么故事？
２、在读的过程中你有哪些疑问请做上记号一会儿问老师和同学。
３、学生交流初读后的感受教师了解学情以学定教。
二、自主阅读感悟语言
１、学习第一自然段：
⑴ 自由读第一自然段画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中你体会到一些什么？
⑵ 汇报自学情况：
① 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是……非常惹人喜爱。）谈谈自己的体会。
比较句子：灰雀在枝头唱歌惹人喜爱。
② 指名读出描写列宁的句子你从这些句子中又发现了什么和大家交流一下。（列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。）
（媒体播放情境）
⑶ 朗读第一自然段读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。
过渡语：这么可爱的三只灰雀会发生什么意外呢？
２、学习课文第二自然段：
⑴ 听老师读课文第二自然段边听边想列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？
⑵ 读句子体会列宁的心情：他在周围的树林中找遍了也没有找到。
过渡语：那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢？
三、合作探究走进心灵
１、学习课文的３～１０自然段：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文一边读一边想还要一边画。用“____”画出列宁说的话再想想列宁当时是什么心情？
⑵ 和同学们在一起交流交流说说你是从哪些语句体会列宁的心情的是怎样的心情？
⑶ 请一名同学朗读列宁说的话读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。
⑷ 引导概括：列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱）
过渡：同学们现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？
⑸ 假如你是那个小男孩面对列宁的每一次所说的话心里会怎么想？教师加提示语导读引导学生想象。
⑹ 指导学生分角色朗读３～１０自然段。（体会人物内心的变化。）
过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么做些什么呢？
２、学习11～１３自然段：
默读11～１３自然段思考：
⑴ 男孩送回了灰雀为什么还低着头？
⑵ 列宁为什么不问男孩却问灰雀？（事情已经很明显没有必要再问更主要的是列宁不愿让男孩难堪说明列宁善解人意也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
⑶ 为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误用实际行动改正错误。）
⑷ 同学们你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然为孩子改正错误而高兴吧拿出书来美美地读读全文。
四、教师小结激发情感
五、课外拓展走向生活
列宁这样一位伟大的革命导师在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟这不正是热爱自然、保护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。
《灰雀》教学设计15
一、情境引入 激发兴趣
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌多惹人喜爱。列宁每天散步都来到这里和他们打招呼。一天列宁有来到白桦树下发现那只胸脯深红色的灰雀不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰望灰雀。）
二、精读课文感悟真爱
1、提出学习要求：列宁在周围的树林中找遍了也没找到。（板书：列宁 找）这时列宁看见一个男孩。列宁和男孩说了什么？
（1） 要求：自由读课文3—10自然段用------画出列宁此时的心情。
（2） 检查学生自读情况教师相机点击课件出示相应段落。
2、自读体会。
师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。
（1） 学生交流。你对哪句话特别有体会可以说一说也可以把你体会到的用朗读来告诉大家。
（2） 列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀）
3、师：可是列宁喜欢的灰雀究竟到哪儿去了呢？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？你从课文哪儿看出来的？
（1） 读课文4、8、10节指名朗读检查。
（2） 指导读好“一定会飞回来的！”读后体会：这时男孩在想什么？
（3） 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？小组讨论发表看法相互补充汇报体会。（板书：男孩捉）
4、小结：列宁爱鸟给它自由男孩爱鸟把它捉走让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！
5、分角色朗读体会列宁和男孩的心理感受。
三、烘托高潮深入体会
1、在列宁真爱感动下男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看它们又在欢唱了。不过树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀）
2、学习课文11-13自然段自由朗读体会。
3、读了这几段你有什么问题吗？学生交流提出质疑。
4、小组讨论解答：男孩送回了灰雀为什么还低头？鸟儿不会说话为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改列宁尊重孩子理解孩子他可不愿上海孩子的新这就是对孩子的爱！（板书：爱诚实）
5、你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然为男孩改正错误而高兴吧！拿起书来美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结（板书：可爱）总结课文。
四、学习生字指导书写
五、收集故事提高积累
1、学了这篇课文你发现了什么？
2、回家收集列宁或其他名人的故事准备开展讲故事比赛。
《灰雀》教学设计16
教学目标：
1、能通过课文2—10自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动如列宁对孩子的循循善诱孩子认识到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。
2、能分角色有感情朗读课文2—10自然段体会列宁对儿童的尊重和爱护以及男孩的诚实。
教学过程：
一、回顾导入设置悬念
1、今天我们继续一起来学习第五课《灰雀》。（出示课题读）
昨天我们研究了课文的第1自然段发现白桦树上的灰雀是那样惹人喜爱列宁是那么的喜欢它们。每天到公园散步时能看见灰雀在树枝间活泼跳跃的身影听到它们婉转动听的歌声是一件多么令人愉快的事情啊！
2、可是有一天当列宁再一次来到白桦树下时却发现那只胸脯深红色的灰雀不见了那只灰雀到哪里去了呢？列宁和男孩围绕这只灰雀发生了什么样的故事呢？让我们继续往下读。
二、精读课文朗读感悟
1、请自由轻声读读课文2—10自然段看看哪几个自然段是列宁说的话在段首用“○”标出；哪几个自然段是小男孩说的话在段首用“□”标出。
2、（屏幕出示课文3、5、7、9自然段）请大家读读列宁说的这几句话你有什么发现？
通过各种形式的朗读来体会列宁焦急、担忧、难过、惋惜、喜出望外的心情。体会他对灰雀的喜爱。
他的话是说给谁听的？为什么要这么说呢？
3、（屏幕出示课文4、8、10自然段）读读这几个自然段你又会有那些发现？
自己捉了灰雀所以心虚说话不能理直气壮心里很矛盾想说又不敢说。
从列宁对灰雀的关心中受到感染下定决心改正错误还灰雀自由。
研究小男孩当时的想法。
（朗读体会）
4、小男孩为什么要捉走灰雀？他对灰雀的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？
三、相机小结练习巩固
☆把鸟儿放回大自然还鸟儿以自由才是对鸟儿的真正的爱同样尊重孩子保护孩子的自尊心不让他们受伤害也是爱孩子的一种体现。
☆完成课作本上第6题。
《灰雀》教学设计17
教学目标：
认识生字写好含有月字旁的字。
正确、流利朗读课文有感情朗读课文的第一自然段。
初步学习描写小动物的方法并写自己喜欢的小动物。
教学重点：
识字、写字正确、流利有感情朗读课文第一自然段。
教学难点：
初步学习描写小动物的方法并写自己喜欢的小动物。
教学过程：
一、生活导入
喜欢什么小动物？并能说说喜欢的理由吗?
（板书：样子 动作）
二、引入新课
1、今天有几只小动物走进我们的课堂名字叫灰雀。
2、老师在黑板上写学生书空他们的名字。
3、今天我们一起学习第五课灰雀齐读灰雀。
三、检查预习
（一）、生字
1、“桦”白桦树了解有多少？
“婉”课文谁的声音很婉转？（读词）还有哪些鸟的叫声很婉转？（读词）生活中还有哪些声音婉转？（总结词语的意思并把它记在书上）
总结：结合生活实际可以理解词语的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
总结：结合生活实际是可以理解很多词语的意思。
2、增加难度去音、去词读字。
以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。
3、读课文的第一自然段。
（指名读 齐读）
4、 朗读课文的其他自然段
思考：课文讲了一件什么事？
（当学生有困难时提供：列宁喜欢的 丢了遇到 经过 小男孩 。）
四、学习课文的第一自然段
1、列宁喜欢的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答问题的句子用横线画下来。
2、交流答案。
3、再默读画横线的句子一边读一边思考：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。
哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。
4、为什么你觉得这是一只漂亮、活泼、快乐的灰雀能说说理由吗？
a：交流 b：重点词点点 c：朗读交流的句子
5、总结：灰雀的样子两只胸脯粉红的一只胸腹深红；灰雀的动作在树枝间来回跳动；叫声是婉转所以说三只灰雀是惹人喜爱的此时你明白惹人喜爱的意思吗？（总结并记录惹人喜爱的意思）
五、读写结合
1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手片段训练试着从这三各方面写写自己喜欢小动物。
2、学生写。（限时5分钟）
3、学生简单评价。
六、课后延伸
这三只灰雀是惹人喜爱的列宁和小男孩围绕着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节交流。
七、书写生字
《灰雀》教学设计18
一、简单复习上节课内容
二、课文讲解
１、出示幻灯片或挂图演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：
朗读第一自然段结合多媒体体会三只灰雀在枝头唱歌非常惹人喜爱。
提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？
２、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：
这么惹人喜爱的灰雀不见了它究竟到哪儿去了呢？
３、朗读第三到第十自然段：
多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：
⑴男孩说：“没看见我没看见。”
⑵男孩看着列宁说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
⑶“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？
（刚开始说自己没看见灰雀最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：
⑴列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒它怕冷。
列宁从小男孩的话中已经听出来灰雀是被小男孩带走了可他并没有指责小男孩却顺着小男孩的话说下去为什么？如果你是列宁你会怎么说。
（他明知道小男孩把灰雀捉走了却故意不明说而用自己的感情来启发男孩自己觉悟以情育人。）
⑵列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？
（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜他用这种感情来感染男孩使男孩知道有很多人喜爱灰雀关心着灰雀的命运。）
最后分角色朗读课文注意感情和声调使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
４、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：
提问：男孩为什么低着头？
（虽然送回了灰雀男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）
列宁为什微笑？
（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）
列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？
（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误他问灰雀既照顾了小男孩的自尊心又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）
列宁为什么不问那个男孩就知道他是诚实的？
（因为男孩能认识错误用实际行动改正错误。）
三、拓展学生思维
１、文章写了第１天和第２天那么第３天、第４天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。
２、请学生评价文中人物。
四、板书
不见了
回来了
灰雀
列
宁
小男孩
教育艺术
诚
实
《灰雀》教学设计19
教学目标
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容懂得做错了事就要改正做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话体会不同人物的心情和感情体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点
1、认识列宁对男孩的关爱和教育渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学难点
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
教学准备
1、学生课前预习查找相关资料
2、教学课件。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入课题：
出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗?（板：列宁）你知道列宁是个什么样的人物吗?
把你了解的给大家讲讲不要看资料。出示列宁简介。
我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》表现了列宁怎样的品质?
今天我们再来学习一篇有关他的课文。
板书《灰雀》这篇文章又反映了他怎样的品质呢我一起来读读。
二、 检查预习；
同学们已经预习过课文你都从哪些方面预习了课文?
1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?
⑴ 先来看本课要求掌握的词语。
指名认读生字词。
⑵ 指名朗读课文听准字音。
2、在预习中你提出了哪些问题?
生说师记
“婉转”
灰雀哪里去了?
列宁为什么不问小男孩却问灰雀?
三、 研读课文：
古人云： “书读百遍其义自见。”只要我们反复读文意就会自然而然的明白。
下面咱们就带着这些问题来读课文小组合作选择你们感兴趣的问题讨论解决。
合作学习全班汇报。
1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物所以形容动听的声音也用了女字旁的字。
观察灰雀图了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。
指导朗读写灰雀的句子。
看图认识白桦树记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。
指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。
2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?
出示课文3----10自然段朗读体会。
还是那句话书读百遍；其义自见。列宁和男孩的对话反复的读你就会发
现许多有趣的问题。大家再读这段话你能发现什么又能读懂什么一个地方、一个词语都可以。
学生交流。
这时候小男孩在想什么。
灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。
指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉直接读两个人的对话。
3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?
（给小男孩改正的机会也给他一个面子）
四、指导分角色朗读。
同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍我把他读成了一个字你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想要给我们的启发上考虑。
板书：爱
男孩爱灰雀把它捉回家里养着使他失去自由；列宁爱灰雀给它自由。列宁爱男孩不责备他给他改正错误的机会。
刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话大家体会的非常好接下来我们要把这一部分好好读一读同学们把书端起来
分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。
五、总结：
（指板书）灰雀、列宁、男孩一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们学到这里你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。
人与人、人与动物、人与自然构成了一个爱的世界我们要学会善待他人、善待一切美好的事物才能让世界充满爱。
六、拓展：（机动）三选一
1、自找伙伴分角色表演课本剧看谁演得最棒!
2、续写《灰雀》
后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象并把它写下来!
3、搜集关于诚实的小故事。
《灰雀》教学设计20
教材简说：
课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言简短、含义深刻的对话描写为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。
首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面创设情境让学生感受灰雀的美身临其境地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子体会列宁的喜爱之情。其次抓住列宁和小孩的对话着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比让孩子对爱护动物有了更高层次的启示——正是这种感染和熏陶使孩子受到震撼意识到自己的错误终于放鸟回自然。最后一段话意味深长教学时采用学生质疑的方法通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情以情激情的教学方法唤起学生的情感活动使师生与作者产生情感共鸣使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。
教学目标：
1、认识"桦、胸"等5个生字。会写"郊、散"等12个生字。能正确读写"郊外、散步、胸脯"等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事体会列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点：
1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2、理解课文学习小男孩诚实的美德。
教学难点：
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了他怎么知道“一定会飞回来它还活着”必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案因此有一定难度。
课前准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
3、收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入
1、出示图片。同学们认识图片上的鸟儿吗？对它叫灰雀。板书（灰雀）请静静地听边听边想象你好象看到了什么？（播放课件）
2、谁来说说你刚才听到了什么好象又看到了什么？
3、多么惹人喜爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读——师范读——指名读——齐读）
二、整体感知课文
1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们喜爱连伟大的革命导师列宁也非常喜欢它呢！今天我们就学习课文——《灰雀》。请同学们自由轻声读课文标好小节序号难读的或者喜欢的部分可以多读几次注意课文里的泡泡。
2、检查词语。
还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三个难读的句子。
昨天老师读课文发现课文中有3句话很相似而且特别难读你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读发现什么？（标点不同语气也不同。）你读出了三种不同的语气真棒。齐读。
4、开火车读课文谁来当火车头？他要是读对了就让他一直读下去要是读错就另请一位同学接着读比一比看谁的火车开得稳、开得久。
5、小结：读书也像开车练得多练得熟就开得稳开得好。
三、感知列宁对灰雀的喜爱
1、同学们刚才放声朗读课文可以让我们读在口里听到耳里对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文可以让帮助我们静静地思考问题。现在请大家用心默读课文第一段想一想哪些句子写出列宁非常喜欢灰雀？划出来
2、交流读。（师评价：哦他每次都要停下来仰望看来真的很喜欢；他还经常带东西给它们吃就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。
四、探究灰雀的下落体会列宁对男孩的教育无痕。
1、引读：可是一天列宁又来到公园走到白桦树下发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他——（在周围的树林中找遍了也没有找到。）灰雀到底哪儿去了？聪明的小朋友你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节然后和你的同桌讨论讨论秘密就藏在其中。
2、交流你发现灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？根据学生的反馈出示写小男孩的句子让学生说说是怎么看出来的？
3、看来小男孩说自己没看见是在撒谎啊！这小小的谎言连我们都看出来了又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚实列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？
出示句子1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒它怕冷。”
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀可惜再也飞不回来了。”
（1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关心、担忧、喜爱）看来列宁是希望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！
（2）我听出了你的可惜你在为什么而可惜？（为再也看不到可爱的灰雀为灰雀的伙伴失去了好朋友为那只被抓的灰雀永远失去了自由为小男孩不敢承认错误……允许多元解读。）把你的可惜读出来吧！指导朗读。
4、引读：
听到这里男孩再也忍不住了他看看列宁说——（“会飞回来的一定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”——（“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）
同学们这时的男孩心里在想些什么？（决定放鸟归林他想：……）尽管男孩没有公开承认自己抓走了灰雀但我们从他的话语中知道他已经意识到了自己的错误并决心改正过来。
5、同桌分角色读：
列宁真不愧是个伟人没有一句批评的话却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩里面藏着秘密也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话看谁读得像读得好。
6、指名分角色读。
7、存疑：列宁对小男孩的教育成功了吗？小男孩到底有没有知错就改真的把灰雀放回来？我们下节课继续学习。
四、学习生字指导书写
现在让我们走进今天的写字园看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”（因为表示身体的一部分所以都是“月字旁”在古代月字旁表示肉的意思。其他自学。
第二课时
一、复习听写
二、烘托高潮深入体会
1、在列宁真爱的感染下小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看它们又在枝头欢唱了。
2、学习课文11-13自然段自由朗读体会
3、读了这几段你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问如"列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？"等等。
4、小组讨论解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会列宁尊重孩子理解孩子他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来美美地读读课文最后三个自然段。
6、想象说话：如果你就是那只灰雀你能给大家讲讲你这两天来奇特的经历吗？（提示学生当时怎么被抓走后来小男孩准备放你走的时候会怎么说怎么做？）
三、小结板书总结课文
这一老一小多有意思啊你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！
四、写字
五、作业
日记《灰雀历险记》
课后反思：
上课前学生准备了部分关于各个名人的故事所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主结果发现学生找的并不多后来我只好给他们介绍一下看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心最后思想问题列宁为什么对灰雀问却没问小男孩呢简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多学生对课文不熟以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分我想这样的话可能学生会好消化一点否则课文读起来不是很流利学生练读时读了很长时间效果并不十分理想不是很熟练。
《灰雀》教学设计21
【教学目标】
1、默读课文知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话体会人物不同的心情感受列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
【教学难点】
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
【教学过程】
一、初读课文
1、放开声音朗读课文想一想课文写了一件什么事?
2、师简介灰雀：
你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗?读读课文从哪儿感受到它招人喜欢带着喜爱的心情读一读：
公园里有一棵高大的白桦树树上有三只灰雀两只胸脯是粉红的一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌非常招人喜爱。
二、精读课文
1、灰雀真是“招人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?
（允许学生出现不同的答案不急于下结论提出进一步的要求。）
默读课文从文章中找出你的依据用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子有感情地读一读准备和大家交流讨论。
2、全班交流指导朗读：
⑴体会列宁爱灰雀：
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子再说自己的体会。
②重点体会以下语句：
A、列宁每次走到白桦树下都要停下来仰望这三只欢快的灰雀还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
B、他找了半天也没有找到。
列宁在树林中找灰雀时他一边找一边会想什么?体会列宁的急切心情。
C、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”
想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀而是充满感情地说这样一句话呢?
（此问题如果解决有困难可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。）
⑵体会男孩爱灰雀：
重点从对话中体会：
──“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
──“没看见我没看见。”
──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷它怕冷。……多好的灰雀呀可惜再也不会飞回来了。”
──“会飞回来的一定会飞回来的它还活着。”
①没看见──男孩爱灰雀把灰雀捉回了家。想独占灰雀谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话男孩心里怎样想的?他为什么这样说?
3、分角色朗读对话。
4、讨论：
列宁和男孩都喜爱灰雀但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?
5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：
男孩回到家来到鸟笼边。只见那只XX的灰雀不再XX地唱歌显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话XX地说：“我真不该把它捉回来。明天我XX把它送回树林里去。”
6、体会列宁爱男孩：
男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?（果然）结合上下文理解“果然”的用法。
列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说：“你好!灰雀这两天你到哪儿去了?”
当然灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩因为他已经知道那个男孩是诚实的。
⑴针对这两个自然段你有什么问题?（学生质疑）
预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列宁为什么没再问那个小男孩?（此处可回顾没有解决的问题。）
男孩明明撒谎了为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?
⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
⑶朗读：
爱的力量使灰雀重归大自然男孩改正错误这多么让人高兴!拿起书来高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
（机动环节朗读全文。）
多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字：爱!在我们的身边充满了爱人与人之间的爱人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受用“爱”写一句话：XX爱XX因为XX。
四、作业
推荐阅读《诚实的孩子》等文章抄写课文中描写灰雀的句子。
【板书设计】
灰雀仰望捉走
爱
可惜放回
列宁男孩
微笑
