《狼和小羊》的教学设计案例

　　优秀设计

　　一、观看动画片《狼和小羊》激起学习动机

　　１．播放动画片《狼和小羊》。

　　２．指名复述故事梗概。

　　３．试着给动画片《狼和小羊》配音、表演激起学习课文欲望。（由于不熟悉台词缺少表演经验配音是失败的但同学们对配音、表演的热情是高涨的这时引导学生学习课文。）

　　４．同学们课前都预习了课文大家喜欢这篇课文吗？你想用什么方法学习呢？（表演）要想表演好我们应该做好哪些准备工作？（听说还可以表演学生情绪高涨。）

　　二、熟悉剧情理解剧本

　　１．小组内汇报交流预习情况。

　　２．全班交流：指名分节读故事相机纠正字音和不通顺处直至全班同学读通读顺。

　　３．交流在学习过程中的疑难点。

　　（同学们对故事情节都比较熟悉了但要真正表演好还要研究如何演好每一个角色。）

　　三、讨论、体会角色

　　１．你想扮演哪一个角色你认为怎样表演好这个角色呢？

　　２．完成填空分析角色。引导体会“狼”：

　　我觉得这是一头_____________________的狼?小羊?。

　　我从_______________________________这些句子中读出来的。

　　(引导学生从语言文字中领悟人物的品性。重点抓住描写人物的语言和行为的句子去品读。)?

　　３．学生自读课文同桌讨论完成填空。全班交流指导读好有关语句。

　　４．念好台词配上表演。

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　　１．同桌先分角色读课文再表演。

　　２．指名表演评选最佳演员。(自我推荐同学评选说明推荐评选理由在推荐评选中引导学生对狼和小羊的理解。)

　　３．反串角色表演交流角色变换的感受。

　　五、拓展延伸

　　１．狼我想对你说……

　　２．小羊我想对你说……

　　３．展开想像续编《狼和小羊》故事。

　　专题访谈

　　问：从课堂表现来看学生始终处于兴奋状态他们对这节课是非常感兴趣的您对这节课感到满意吗？

　　答：学生感到满意我就满意；学生高兴我就高兴；学生有收获我也就有收获。

　　问：将表演引入课堂深得老师和学生喜爱。一般来说很多老师把表演用在对课文理解后而您一堂课就以配音、表演的形式来组织教学这样会不会影响学生深入理解课文？

　　答：一般来讲表演要有扎实的读通课文、整体感知的基础否则浮于表面不利于学生深入研究文本从而出现困难。正是这些困难的出现反过来可以推动学生主动、认真地去研究脚本(课文)。从这个意义上讲先安排表演可以促进学习课文形成一种阅读期待。另外在上课一开始就让学生进入表演状态可以激发学习动机调动学习兴趣我们从课堂上也可以看到这样的热烈效果。

　　问：角色反串是您这一节课又一个与众不同之处能否谈谈这一设计意图？

　　答：课堂上采用表演的形式目的是为了更好的学习课文提高学生的表演才能只是附带的功能。以前上课时我也是让学生担任某一角色演好这一角色就满足了。在表演时让角色反串变换角色可以使学生多一点体验多一份感受从而多一层理解。课文中两个主要角色：狼和小羊分别代表两类不同形象他们的语言、内心都是截然不同的正反两方面的代表。让学生由一个角色变换为另一个角色让他们纯洁善良的幼小心灵受到冲击进行一次洗礼。在各种正反体验中提高认识净化心灵。这样我们可以使学生有各方面的体验从而对课文的理解也会更全面、更深刻。毕竟我们的表演是为学习课文服务的我们培养的不是演员而是学习语文的知识、能力和兴趣。

　　问：什么样的课文运用表演形式学习比较好。

　　答：对于小学语文学科来说表演好像可以是随处可用信手拈来可以说应用比较广泛。对课文中的一些重难点本来是老师要费力讲解的可以尽可能通过老师的“演示”或学生的“表演”以促进学生的积极感知其效果也会大大优于老师的抽象讲解。有的文章虽然描写得很生动但文字对于低年级学生来说毕竟还是比较抽象的；插图虽然直观但毕竟是静态的。老师通过演示再现课文内容的精彩帮助学生理解了课文中的语言文字。在表演中便于学生注意力集中边看、边听、边思又有过程的表演展示便能顺利作答这是老师的讲解所不能达到的。

　　表演的形式也很多有时一个词语的理解可以让学生做做动作；有时一番对话可以让学生分角色演演；有时老师也可以参与其中和学生共同表演。

　　问：这种表演型的课堂有一些什么特点?

　　答：特级教师周一贯老师曾在《研究性阅读教学探索》一书中总结了三个特点：

　　——主体感受性。一般的表演活动是为客体对象服务的即为观众而演出演出是让观众欣赏、感受。但课堂表演不一样它主要不是为“观众”?老师学生?演出而是作为一种特殊的阅读研究手段强调的是表演主体的自我感受它的目的是提高表演者的阅读质量、阅读能力和审美能力。当然在表演的过程中师生也参与了设计、欣赏和评议也同时进一步研究了课文并受到感染。

　　——动态生成性。一般的表演活动是排演成熟后的成果展示而课堂表演不一样表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的体验过程。正是课堂表演的这种动态生成过程才使它具有很高的`教学价值表演不是目的而是手段一种深读课文感受语言文字含义提高阅读能力和审美能力的手段。

　　——灵活简约性。课堂表演是学生的一种学习行为不是真正的舞台演出。所以主要着眼于促进学生对课文语言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的结果而是研究如何表演的过程。研究如何表演的过程也就是研究和深读感悟课文的过程。

　　我认为这种课堂还具有综合实践性和交互开放性。学生在表演中不但可以加深理解课文他们可以把书面语言内化为口头语言、体态语言可以把自己的感受通过表演表达出来。在表演过程中还可以动用其他学科的知识技能形成学科间的联动整合。在表演中还可以使师生之间、教学之间产生互动使课堂出现和谐的、热烈的、平等的学习氛围。

　　问：这堂课中您还有哪些意外收获？

　　答：学生既是编剧、导演又是演员同时还兼任剧务。他们的学习热情非常高在表演中他们的自主、合作精神得以体现和发展学生对语文的学习兴趣更加浓了。下课后很多学生围着我说：“今天的语文课真有意思什么时候再上啊？”而且在下课后很多同学都自发地组织进行表演。有一个学生回家后还要求家长与他一同来表演。

　　问：用表演形式进行课堂教学要注意什么？

　　答：宗旨是学习课文我们不是为了培养表演艺术家。表演是学习语文的一种方式它是为学习语文服务的。表演只是形式是一种手段不是目的根本目的还是理解课文。该用的时候则用千万不能滥用。

　　成功启示

　　一、喜欢表演是学生的天性

　　主体教育论认为：“犯错是孩子的权利求知是孩子的天性好表现是孩子的需要孩子的特点。”从课堂实践来看学生的表现欲特别强他们喜欢表演渴望表演他们把表演当作一种游戏可以带给我们无穷的乐趣。小学语文教材中有许多不同体裁的课文它们都有很强的故事性和形象性天真活泼好动的儿童有很强的想像力和表现欲他们非常喜爱表演课文的活动正在情理中十分符合小学阅读教学的特点和儿童身心发展的规律。

　　二、表演可以更好地学好语文

　　课堂上表演是学生创造性的阅读把书读活。“在编演的过程中大量的语文实践是积淀语感、唤起想像与联想的最佳机遇。”学生将书本上的语言文字进行内化转化为适合表演的口语化语言。小学生对新鲜事物充满好奇好奇心驱使他们进行深入的学习、求知调动学生的情感和兴趣。把这生活表演搬入课堂吸引了学生的注意力。老师精选适合的内容以全新的感觉走进课堂让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程调动爱学语文的情感。表演是课程内听说读写的整合是各个学科的有机整合。是对文本的再加工、深加工。是一种全息的、全方位的学习语文的方式。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：

　　把表演带入课堂一改学生被动阅读的地位促使学生多动脑多动手主动参与阅读有利于激发学生的学习兴趣有利于学生准确理解语言文字有利于培养学生的创造思维能力有利于展示学生自己的才华。知识技能、方法过程、情感态度价值观三维目标得以实现。那么如何根据学生的生理特点和心理特点以及小学语文教材中很多故事性强的文章来恰当地运用表演让表演走进课堂深入课堂这将是我们教师积极追求和努力探索的。

　　三、编演课本剧是学生语文综合实践的一种很好方式

　　编剧让学生更深入地理解课文；排练让学生在动中发展；表演增强了学生的自信心；评价让学生不断地完善“自我”。

　　课本剧表演后要引导学生对人物的动作、语言、神态等方面进行自我评价和相互评价努力创设老师、个体、小组、群体评价学习成果的时间和空间。这样既总结了经验又知道了不足为以后更加成功地编演课本剧提供了一面镜子。

　　要想表演好单靠语文学科的知识技能是不够的它需要各个学科的大力支持和密切配合。它不仅可以提高课堂教学效率还可以丰富学生课余生活。

　　四、表演可以发展学生的综合能力

　　表演可以发展学生的口头语言和体态语言语言表达和非言语表达能力。

　　表演促进学生对课文进行全身心的感受在初步理解课文的基础上让学生参与表演把抽象的语言文字符号转化为形象的表演“情动于中而形于外”提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度而且是整体的语文素养。教育心理学认为教育目标可以分为三大类即认知领域、情感领域和身体运动领域而课文表演恰恰能兼顾三者具有很强的综合性。

　　儿童的认知发展是一个从感性到理性的过程把语言文字转化为表演艺术是发展学生形象思维激发学生创新意识和审美情趣的独特方式。学生兴趣浓演得活演得新培养了创造思维能力。让学生在表演中求知在表演中求发展让表演为语文学习服务实现“以学生为主体”的教学思想。

　　以课堂表演为契机更会使自主、合作、探究的全新的学习方式进入注重“体验的新境界”。

　　一方面把阅读课文的思想内涵和评议形式能动地转化为个体的亲身经历与自我认识；另一方面在表演过程的评价观上又重视了人与人之间的理解和合作从而促进了学生在情感、认识和生理、心理上的全面发展。

　　五、课堂表演形式也要不断创新

　　创新是永恒的主题只有不断创新才会有旺盛的生命力也只有创新才能永远得到人们的喜爱。我们的表演可以是个体表演、小组表演和集体表演也可以采用单项表演或综合表演可以在上课时表演也可以在上课前、上课后进行表演。角色可以固定培养艺术之星；也可互换角色进行换位思考。学生可以是演员也可以是编剧、导演和观众；老师可以是导演、评论家也可以是演员和观众。当然我们的一切始终是为课堂服务为学生服务这一宗旨是不能随意改变的。

　　六、在表演型的课堂中老师的指导作用更要加强

　　表演型的课堂气氛异常活跃课堂常规可能受到冲击老师的组织指导作用则要加强既要维护学生的热情也要维持正常的秩序使课堂“活而不乱管而不死”。

　　同时老师在学生语言中给予必要的点拨和提升落实训练点。老师在学习的过程和方法上要作适当的指导在学生的价值取向、人生态度等要予以正确引导始终保持课堂旺盛的生命活力。