《小学英语课堂有效教学》读后感作文

　　有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。具体地说有效教学的理念主要包括下列这些内容。1.有效教学关注学生的进步或发展；2.有效教学关注教学效益要求教师有时间与效益的观念；3.有效教学更多地关注可测性或量化；4.有效教学需要教师具备一种反思的意识；5.有效教学也是一套策略。

　　通过阅读学习资料我对“有效教学”有如下的理解：

　　1.引起学生学习的意向即教师首先需要激发学生的学习动机教学是在学生"想学"的心理基础上展开的；

　　2.指明学生所要达到的目标和所学的内容即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么学生只有知道了自己学什么或学到什么程度才会有意识地主动参与；

　　3.采用易于学生理解的方式即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白因此需要借助一些技巧如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件那么即使教师教得十分辛苦也不能称之为真正的教学。

　　我认为提高小学英语课堂教学的有效性可以从以下几方面考虑：

　　一、课堂教学活动要目标明确

　　新课程理念下基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的易于学生参与体验的任务型教学活动。例如在教学四年级上册unit5“whatwouldyoulike?”的教学内容时可以设计“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,

　　chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.

　　hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展这样的教学活动是有效的教学活动。

　　而有些活动的教学目标指向性不强甚至指向错误的教学目标。如在一次听课中有位教师在教学单词chinesebook,englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼写时学生用身体的运动写出单词的字母让有的学生显得很兴奋而有的学生纯粹是在那里乱扭甚至连字母都不拼读只是觉得好玩好笑。这样的活动看似热闹不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

　　二、情境创设要真实便于操作合理分配时间

　　新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的教学情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动使学生通过学习活动掌握基本的知识和技能。

　　创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境借助动作（活动）创设的教学情境表演借助语言创设的教学情境例如在学习文具的词汇时有的教师设计了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行猜谜游戏让学生猜书包中的物品；再如在学习“atthezoo”话题时我设计了带学生参观动物园的情景让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能说ilikemonkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标教学活动目标明确。

　　然而在现在的课堂教学中尤其在一些展示课的课堂上有些教师过于注重情境的创设用大量的时间和语言创设情境。如有位教师在教授“myclothes”的内容时设计了开服装店买服装的活动。教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服装picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt,t-shirt,skirt,dress,trouserssweater,jacket,vest,jeans,pants等图片结果35分钟的一节课学生用了近30分钟的时间制作“clothespictures”最后教师仅在临下课前几分钟的时候让学生用做好的“clothespictures”开展clothesshop进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动使得课堂教学的效率大大降低。又如有的教师在教“in,under,on”方位词时设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景有床、桌子、箱子等物品一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中并且由于活动场景的有限每次只能有两名参与活动使得该活动的效率大大降低。

　　因此教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

　　三、课堂教学语言应简明易懂

　　简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语这样可以创设浓厚的英语学习氛围也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而由于小学生所掌握的英语语言知识有限尽量使用学生能够理解的词句必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“tpr”最能让学生在“做中学”。如教big,small,short,long,tall等单词时教师借助肢体语言进行教学演示“big”两手张开画个大圈“small”用两手指做个特别小的小圈等学生很快就理解了这些单词的汉语意思并且学生也在一起跟老师做肢体语言表演时感受到学习的乐趣也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。

　　同时我们强调尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言就会影响学生对教学内容的理解无法正确地运用语言教师就无法有效地开展教学活动也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来学生立刻就会明白该句子结构的意思这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

　　实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

　　在教学中教师应注意：充分全面地了解学生面向全体学生尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言不熟悉的教学语言则尽量使用体态语必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据建立合理的、有层次的评价体系使学生清楚了解评价目标鼓励学生进行自我评价。

　　提高课堂教学效率实施有效教学是完成小学英语教学目标提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标有效促进学生的发展。