朱自清《春》教学设计(9篇)

　　作为一位杰出的老师常常要写一份优秀的教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点将教学诸要素有序安排确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的朱自清《春》教学设计希望对大家有所帮助。

朱自清《春》教学设计1

　　教学目标

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　３．培养审美能力春（第一课时）。

　　教学重点

　　目标２

　　教学难点

　　写评析

　　教学用具

　　教

　　学

　　过

　　程

　　[预习指导]

　　1．熟读课文背诵全文

　　２．查字典解决生字词的音形义。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境导入新课。

　　请二位同学即兴描绘窗外的田野景色由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘并向本课学习写法。

　　二、检查预习：

　　１．三人抽查背诵片断

　　２．二人上黑板默写字词。

　　三、范读课文（有感情地朗诵给学生以美的启迪）

　　学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

　　四、理清文章层次结构：

　　１．抽签提问二生三分法的起止其它有异议的学生补充后教师评议。

　　２．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

　　采用自由发言式。（总分）

　　五、共同分析第二部分的春花图春草图：

　　１．请一学生速读课文分别用两个字概括３－７段的内容：

　　２．抽查提问

　　３．师生共同归纳。

　　五幅图：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图

　　４．解决 以下几个问题：

　　(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)读春花图,写100字左右的分析短文.

　　<提示:抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点>

　　第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.

　　后教师归纳:(此问题间接培养审判能力.)

　　布置作业:

　　六、布置作业：

　　在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

　　说课精要

　　分析短文一项对于快班的学生非常必要把写作训练变成学生日常必的经常

朱自清《春》教学设计2

　　教学目标

　　1.流畅地朗读并背诵全文。

　　2.揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

　　3.学习作者细致观察景物抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

　　教学重点

　　1．诵读；结合语境揣摩词语、句子的含义及表达效果体会语言表达的技巧。

　　2．理清文章思路。

　　教学难点

　　写景注意层次。

　　教学方法

　　1．诵读教学法。本文是篇美文语言简洁明快形象生动有很强的节奏感在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围让学生在美的意境中得到熏陶。

　　2．点拨法。课堂教学以学生活动为主比如选用语言实例赏析体会关键词语的妙处和所抒发的情感教师在疑难处给予指导点拨。

　　3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上借鉴语言表达技巧。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语

　　春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念更是有着感知和生命的歌咏对象许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”则以色写春朱熹的“胜日寻芳泗水滨无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

　　二、根据背景材料感知朱自清及其散文创作

　　三、感知朴实隽永的语言美

　　1．学生自由认知阅读要求读准字音。

　　（1）正音正字。（查阅字词典注意辨识）

　　（2）释义。（结合注解理解词义）

　　2．感知阅读要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读教师作朗读指导。

　　针对朗读的情形作简短的点评。

　　3．放多媒体课件的配套画面配乐朗诵学生循声朗读进入情景欣赏如诗如画的春景。

　　（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点选请小组代表陈述教师可作如下归结：

　　文中句式以短句为主短句节奏明快适合描写春天的旋律；运用大量叠字如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化轻盈优美；排比句和“了”字的运用增强了语言的韵味和节奏感。

　　（2）请同学们浏览文章找出文中用了哪些优美、贴切的词、句比喻、拟人来描写景物你最喜欢哪些？谈谈看法进而可仿例造句。

　　学生可能提出的例句有：

　　①“小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的。”

　　“嫩嫩的绿绿的”本该用在小草前面为什么放在句末？（教师提示：放在句末主要是为了强调朗读突出小草嫩绿的特点；同时也使句子变得生动活泼富有生气）

　　②“野花遍地是：杂样儿有名字的没名字的散在草丛里像眼睛像星星还眨呀眨的。”

　　请仿照这个句式造一个句子。

　　比如：蝴蝶满天飞：五彩的绚丽的缤纷的聚集在空中像姑娘像花朵还羞答答的。

　　“野花散在草丛里”的“散”是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

　　③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

　　“卖弄”解释为“炫耀”含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

　　④“‘吹面不寒杨柳风’不错的像母亲的手抚摸着你。”

　　句中春风“像母亲的手抚摸着你”你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手你觉得还像什么？

　　如果将“不错的”句改为平实说法“不错的春风是十分柔和的”表达效果你认为会有什么区别？

　　四、感知课文思路流向理清层次

　　1．提问：由阅读提示得知本文是篇绘写江南春景的散文请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

　　明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图可称之为“春之五图”。（板书加粗词）

　　2．提问：请同学们轻声诵读第1段体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

　　学生交流。

　　明确：叠用“盼望着”是运用反复手法生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了春天的脚步近了”则运用拟人手法表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写作用在于使事物人格化具有人一样的思想感情）写盼春为全文定下了活泼、轻快的抒情基调创设诗一样的氛围是绘春的依托。（板书加粗词）

　　3．朗读8～10段思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

　　学生讨论。

　　明确：三个形象化的比喻各自成段是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后纵情地对春天予以赞美。颂春着墨于意。（板书加粗词）

　　小结：文章以盼春落笔中间以绘春续笔结尾以颂春收笔这是本文的思路。

　　五、课堂练习

　　（多媒体显示）

　　1．为下列加粗字选择正确的义项：

　　（1）呼朋引伴（ ）

　　A．指引 B．牵引 C．引申 D．招引

　　（2）欣欣然张开了眼（ ）

　　A．然而B．的样子C．这样D．对

　　（3）一年之计在于春（ ）

　　A．计算B．主意计谋C．打算D．策略

　　（4）跟轻风流水应和着（ ）

　　A．声音相呼应B．依照别人的样子做C．和谐D．和悦

　　2．没有使用两种修辞手法的一句是（ ）

　　A．盼望着盼望着东风来了春天的脚步近了。

　　B．红的像火粉的像霞白的像雪。

　　C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出宛转的曲子跟轻风流水应和着。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1．听写生字词；

　　2．集体背诵1～5段；

　　3．请语感较好的同学作背诵表演。

　　二、诵读赏析“春花图”

　　1．集体诵读

　　2．小组讨论合作探究以下问题：

　　（1）朱自清先生细笔细绘把现实生活中的春花移到笔下一幅春花图气息浓郁、春意盎然读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

　　（2）绘写春花作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

　　（3）“散在草丛里像眼睛像星星还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？

　　（4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？

　　（5）试举出本段中选词准确精当的例子你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？

　　针对同学们的讨论和推举代表的回答情况教师适时引导、点评、明确：

　　（1）“你不让我我不让你都开满了花赶趟儿”“红的像火粉的像霞白的像雪”“花里带着甜味儿”。

　　（2）拟人：“你不让我我不让你都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火粉的像霞白的像雪”以形象喻色彩色彩更为鲜明具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶反衬花多、花艳、花香。

　　（3）这是用“眼睛”“星星”作比写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

　　（4）首先这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火粉的像霞白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

　　（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换但“叫”只是单纯的声音上的感受体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字除了声响外还有沸腾的热闹景象内涵丰富境界全出。

　　一字传神的佳话同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树僧敲月下门”的故事再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

　　3．模仿本段立体写景的手法以“冬日雪景”为情景口头描述片断尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

　　三、诵读赏析“春风图”

　　1．教师范读

　　2．无疑在草、花、风、雨的景致中风因其无形、无味、无色是最难绘写的而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟抒写的和谐优美、有情有感请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

　　学生回答教师总结：

　　作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”又以“母亲的手”打比方让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转风声水声的轻盈笛声的嘹亮让人听到春风的柔和。

　　3．学生集体诵读

　　四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

　　把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见限时5分钟鼓励学生创新表述鼓励用多种形式表现个人理解如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

　　春草图。先正面后侧面写春草给人的欢乐与感受充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

　　春雨图。“可别恼”口语显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

　　迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

　　五、课堂练习

　　1．选词填空。

　　（1）风轻________的草软________的。（绵绵 悄悄）

　　（2）坐着躺着________两个滚________几脚球________几趟跑________几回迷藏。（捉 赛 打 踢）

　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着大小的蝴蝶________来________去。（飞 闹）

　　（4）……呼朋引伴地卖弄________的喉咙唱出________的曲子……（宛转 清脆）

　　（5）……地里还有工作的农民________着蓑________着笠。（戴 披）

　　六、声情并茂地集体朗读全文体会文章蕴涵的情味美

　　七、课堂小结

　　朱自清先生的《春》以诗的笔调描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图赞美、抒唱春的朝气和活力激励人们在大好春光里奋然前行可以说是一首抒情诗一幅风景画一曲春的赞歌。

　　八、布置作业

　　请同学们用自己手中的笔写出自己心中的春天可以“我眼中的春天”为题也可自拟题目；可以写成作文也可以写成片断。

　　课后反思：优美散文一定要重视朗读要反复朗读课堂朗读时间有限但不能不读用一节课来朗读都可以关键要指导方式可多样要活！让学生读出兴趣读了还想读！品的时候抓住精彩动词、形容词、叠词等让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。不要讲得太多要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟如“坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏。”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态我觉得也很对哦！不要约束学生的思维!要尊重学生个性化体验！

朱自清《春》教学设计3

　　【课型定位】

　　朗读感悟式。

　　【教学对象分析】

　　1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多但其语言美、意境美、结构美人所共知因而教学时从美的角度入手引导学生体味语言感悟意境梳理结构应是可行的。

　　2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度但本文的内容相对较浅完全可以通过反复朗读感悟其美的所在进而加深对作品的理解和对作者的情感的把握。

　　【教学目标】

　　1、情感态度目标：

　　理解作者热爱春天赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。

　　2、知识能力目标：

　　从整体感知和理清思路着手加深理解通过理解提高朗读能力。

　　3、过程方法目标：

　　指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

　　【教学重点】

　　1、感悟文章的美。

　　2、以朗读加深理解通过理解提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　掌握一定的朗读方法和技巧提高朗读能力。

　　【教学方式】

　　声画同步视听一体营造优美的氛围师生共同进入意境。

　　【教法】

　　指导朗读引导品位。

　　【学法】

　　反复朗读合作探究。

　　【课前准备】

　　1、教师：制作教学课件。

　　2、学生：寻找生活中美的事物、景物等并能用短语表现出来。

　　【教学流程】

　　一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

　　展示：多媒体放映大自然鸟语花香草长莺飞的美丽画面迅速将学生带入美的氛围。

　　提问：生活中你能发现哪些美的东西能用适当的短语表达出来吗?

　　点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。

　　引导：那优美的大自然景色想看吗?抒情精彩的文章想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体下面我们就一起走进朱自清笔下的春天去领略、去欣赏。

　　二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

　　1、认知性朗读──走进美：

　　要求：读准字音扫清障碍。

　　⑴ 抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

　　⑵ 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读评价标准为：

　　A、是否准确

　　B、是否流畅

　　⑶ 师生齐读全文。

　　点拨：我们初读了课文踏入了这片美的领地。我们应知道开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。

　　2、涵咏性朗读──表达美：

　　要求：理解句子含义感受优美语言利用一定的朗读技巧表现美。

　　训练：

　　⑴ 教师教读前三节。

　　⑵ 学生自由朗读揣摩体会。

　　⑶ 合作探究分组讨论应怎样读怎样表达感情。

　　⑷ 抽两名同学朗读课文章节女：春花图男：春雨图。

　　⑸ 男女声互评对方朗读评价标准为：

　　A、是否读出情感

　　B、是否具有美感

　　提问：大家对朗读技巧有何体会?

　　引导：学生以本文为例畅谈感受教师点评以鼓励为主。

　　点拨：再读课文大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯跟随文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声感知文句的情感含义不要拘束。若能做到抑扬顿挫我们便完成了美的第二步。

　　3、表现性朗读──创造美：

　　展示：多媒体播放清风流水的音乐映出花红柳绿的画面创设优美完整的情景氛围。

　　要求：通过音乐画面产生联想将自己融入情景中开启心灵去创造自己心中的春天。

　　训练：

　　⑴ 声情并茂齐读全文。

　　⑵ 教师评价朗读：

　　A、成功何在

　　B、有哪些需要改进

　　点拨：所有文学作品的朗读(阅读)都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥又要力求突破跳出限制与要求达到更加完美的第三步。

　　三、整体感知──通过内容呈现理清行文思路体会文章设计精巧构思严密之美

　　训练：

　　1、抢答：

　　⑴ 本文主要写了什么内容?

　　──描绘春天美丽动人的景色。

　　⑵ 文章表达了作者怎样的感情?

　　──对春天的喜爱赞美之情。

　　2、分层：把全文分成三部分迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

　　A、( )节至( )节：( )春

　　B、( )节至( )节：( )春

　　C、( )节至( )节：( )春

　　3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天?

　　( )图 ( )图 ( )图

　　( )图 ( )图

　　四、阅读体验──通过口语训练培养学生的创新精神和表达能力

　　训练：

　　1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。

　　2、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。

　　五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片陶冶情操重温美的感受

　　要求：学生由静听到小声跟读入情入景再次感悟品味深化所得。

　　六、作业

　　拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

　　要求：联系现实生活一定会有许多美的东西有待我们去发现去体会试写一段美的人物或景物要认真体会表达出自己的真情实感。

　　七、设计说明

　　本节课的总体设想是为突出学生的主体地位实现情感价值目标培养他们的朗读能力教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解又在理解的基础上提高朗读水平以此培养其审美的趣味。在整个过程中教师只起着活动主持人或引路人的作用。

朱自清《春》教学设计4

　　教学目标

　　一、素质教育目标

　　1.知识认知目标：

　　A.识记掌握生字词的音、形、义；

　　综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

　　B.理解体会本文寓情于景情景交融的写作特点。

　　C.应用学习本文细致观察抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

　　D.综合通过学习本文能够基本掌握景物描写的方法将情感寓于写景之中活用各种修辞手法。

　　2.能力形成目标：

　　E.通过学习本文体会本文寓情于景、情景交融的特点培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力养成自学习惯提高学习效率。

　　3.素质培养目标：

　　F.通过学习本文领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美拥抱大自然。

　　二、达成目标策略

　　突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏课文中的细笔细绘可作为范例给学生以启发。适当地点拨、引导让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言在这个基础上指导学生独立分析锻炼分析能力。

　　教学重点与难点

　　1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子体悟作者语言表达的巧妙。

　　2.难点：结合课文实例讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程与步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地因为春天让大自然生机勃发给人温暖给人希望给人力量。每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细无声。野径云俱黑江船火独明。晓看红湿处花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美那么今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

　　二、题目解说

　　这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的一个季节概念本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征用诗的笔调描绘了大地回春万物复苏生机勃发草木花卉竞相争荣的景象抒写出作者热爱春天憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗一幅风景画更是一首春的赞歌。

　　三、知识回顾（作者简介）

　　朱自清（1899-1948）字佩弦江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员一生勤奋共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　四、范读、疏通字词

　　1.教师范读

　　2.学生齐读

　　3.掌握课文中的生字词

　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)

　　五、整体把握理清思路

　　1.结合课后练习一让学生读课文分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：绘春

　　第三部分(第8－10段)：赞春

　　2.默读课文找出你认为写得最美的句子画出来体会美在哪里？

　　3.找出本文的比喻句、拟人句。

　　六、布置作业

　　要求课后反复朗读达到熟练程度。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、讲读示范

　　（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

　　1.讲读第一部分：盼春

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　---“盼望着”；

　　“近”（拟人）

　　（2）“盼望着盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　---这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

　　（3）轻声读第１节体会四个词尾的作用。两个“着”两个“了”给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

　　（齐读第2、3、4、5节分析讨论按顺序说明描写的对象；

　　说说描写的角度与方法；

　　哪些词用得很有表现力？）

　　（1）总括轮廓

　　春终于盼来了大地回春万象更新。作者先粗笔勾勒用“一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼”总提一笔然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳描绘出春回大地万物复苏生机勃勃的景象。

　　（2）春草图

　　春草图着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；

　　质地：“嫩嫩的”；

　　色泽：“绿绿的”；

　　旺盛的长势：“园子里田野里瞧去一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

　　（3）春花图

　　春花图着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象先用拟人写出它们的争相盛开再通过三个比喻---“红的像火粉的像霞白的像雪”写出花朵的繁茂花色的娇艳；

　　它们争春比美互不相让。接着作者由群花的争芳吐艳展开联想联想到秋天的果实累累同时又由花香引出蜂闹蝶飞用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁进一步渲染出百花争春的气氛。最后作者用比喻和拟人的手法从树上的花写到无数的散在草丛里的野花它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪却也明艳照人别有一番情趣。

　　(4)春风图

　　春风图着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”通过触觉写它的和煦、轻柔；

　　微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；

　　呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子牛背上牧童吹着嘹亮的短笛通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面把无形、无色、无味的春风描写得有声有味有情有感给读者留下深刻的印象。

　　第三课时

　　一、齐读课文回顾上节课所讲内容

　　二、独立分析教师点拨

　　1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春

　　（1）春雨图

　　春雨图着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是一多二细。先说雨多、雨细一连用了三个比喻“像牛毛像花针像细丝”。这三个比喻非常贴切不仅展示了雨的特点而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草“绿的发亮”的树叶“青得逼你的眼”的小草无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间先写“傍晚时候”的景象用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；

　　接着写行人写农民都不忘是在春雨之中或“撑起伞慢慢走着”安宁、悠闲或“披着蓑戴着笠”带有浓烈的江南地方色彩；

　　最后再写“在雨里静默着”的房屋与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征写出了春雨之中特有的景象那一片细雨绵绵的春光那一派清亮温馨的景色那一种和平安静的氛围都描绘得出神入化。

　　（2）迎春图

　　迎春图着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子进而带出“城里乡下家家户户老老小小”一片欢腾的景象构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’刚起头儿有的是工夫有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美这一幅由景及人颂扬了像春那样奋发向上的精神表现了对美好生活的憧憬。

　　2.讲读第三部分：赞春

　　（教师范读学生齐读一遍）

　　结尾三个句子不仅比喻巧意义深而且分行排列先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”因为她是“新生”的；

　　把春天比作“花枝招展的小姑娘”因为她非常“娇美”；

　　把春天比作“健壮的青年”因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括点明了全文的中心。这三句的顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来最后是进入春天的行列向前去一来一去一呼一应形成一个完美的整体。

　　三、齐读课文

　　（朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

　　四、归纳写作特点

　　1.观察细致描述生动真切；

　　2.诗情画意相融合；

　　3.文章语言朴实清新准确生动。

　　五、布置作业

　　1.完成课后练习二、三（当堂做完当堂讨论）；

　　2.完成课后练习四；

　　3.背诵全文。

　　第一课时

　　单元导语

　　接下来我们将进入新一单元的学习请同学们翻到课本的61页第三单元的导语部分。这一单元主要是一些写景诗文这些诗文以优美的语言描绘了大自然的美景。那么我们在品读这些优美诗文的时候要注意反复的朗读通过朗读加深对课文的理解从而深入地体会作者传达的微妙情感。我们还要揣摩品味那些富有特色的语言积累精彩的语句。

　　一、导入

　　今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春我们眼前就仿佛展现出阳光明媚东风荡漾绿满天下的美丽景色就会觉得有无限的生机无穷的力量。古往今来很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下我们以前学过哪些有关春的诗词?(同学们一起来完成下面的填空)

　　PPT展示：

　　1. 野火烧不尽, 春风吹又生 。

　　2. 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。

　　3. 春眠不觉晓处处闻啼鸟。

　　4. 不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。

　　5. 两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天。

　　以上这些诗句都是取一个景物或两三个景物来学春的容量有限今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗?

　　二、作者简介

　　在学习一篇课文之前要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。(学生回答PPT展示作者简介)

　　朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中朱自清身患重病但他至死也不领取美国的救济粮临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病宁可饿死不领美国的救济粮。” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节也体现了我们民族的英雄气概。

　　作为诗人和散文家朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁以语言洗练文笔清丽著称极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

　　三、听春

　　1、现在听课文朗读录音标出段序注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词(PPT展示)等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。

　　朗润(lǎng) 鸟巢(cháo) 钻(zuān)出 婉(wǎn)转 嫩(nèn)绿 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擞(sǒu)

　　酝(yùn)酿(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)

　　2、解释词语部分同样让学生起来回答课本注释有的让生适当地标记。(明确答案之后让生齐读)

　　四、读春

　　现在请同学们一起有感情的朗读课文注意读准字音不要读得太快注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物找到了可以圈画出来。再次强调读准字音注意停顿。(朗读完进行简单的评价)

　　五、析春

　　现在给同学们5分钟的时间思考以下3个问题：

　　1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?

　　(花、草、风、雨、人)

　　2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。

　　(师举例：第3段“春草图”学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”)

　　3.将课文分成三部分并用简洁的语言概括内容。

　　(1)盼春

　　(2--7)绘春 草 春草图

　　花 春花图

　　风 春风图

　　雨 春雨图

　　人 迎春图

　　(8—10)颂春

　　小结：

　　我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?我们下节课再继续学习。

　　作业：

　　1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题以及比喻手法

　　2.“读一读、写一写”每个生字词抄写两遍词语解释抄一遍

　　3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句说说你认为这些词句精彩的理由。

　　第二课时 赏春

　　一、 导入

　　我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》对文章的内容也有了大概的了解知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画现在我们就先来回顾一下上节课的内容。

　　(作者简介以及文章的基本结构)

　　今天我们就继续来跟春作亲密的接触来深入感受那美丽的春景品味文中优美的语言!

　　二、品味赏析

　　盼春(第一自然段)

　　1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”

　　(与一个“对比”)

　　明确：叠用表达作者向往春天的急切、渴望

　　2、为什么用“近”字而不用春天快到了?

　　明确：把春天拟人化

　　3、第一段在全文中起着什么作用?

　　明确：总领全篇开启下文

　　总概轮廓(第二自然段)

　　1、从这一段开始作者已经在描绘春天了既然这样为什么不直接写春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)

　　明确：对春天的整体描绘

　　2、那作者是如何描绘这个整体的?

　　“一切……张开了眼” 拟人

　　山(朗润)

　　水(涨)

　　太阳(红)

　　春草图

　　1、想一想作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。

　　质感：“嫩嫩的”

　　颜色：“绿绿的”

　　生命力：“钻”

　　分布：“园子里田野里”“一大片一大片满是的”

　　2、分析句子

　　小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的。

　　“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法写出了春草破土而出的情态写出了不经意间春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉显示出小草顽强的生命力。

　　3、描绘春草为什么要穿插人的画面?

　　明确：表面写草实际写草(侧面描写)

　　重点：如何分析句子?(修辞 内容 情感)

　　春花图

　　1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点?

　　明确：(1)拟人写春花报春的气势。

　　(2)比喻写春花色彩的艳丽。

　　(3)通感写春花气味的甜香。

　　(4)衬托写春花数量的巨大。

　　(5)比喻写春花种类的繁多。

　　注意：由花到果实是联想。

　　2、分析句子

　　野花遍地都是：杂样儿有名字的没名字的散在草丛里像眼睛像星星还眨呀眨的。

　　全是短句读起来节奏轻快带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风但却能够让人明显感到一股习习的春风把春花的描写引到了下一段春风的描写。

　　春风图

　　春花和春草都是具体的、形象的、可感的事物作者容易写我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西你会如何写呢?作者又是如何去写呢?

　　作者从哪些角度来写春风?从人的哪些感觉来写的?

　　触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味让人感受到春风的神韵美妙动人。

　　春雨图

　　1、讲完了春草、春花、春风那么春天的雨又是怎样的?大家从文中找出描写春雨特点的句子。

　　“像牛毛像花针像细丝”(细密、轻盈)

　　2、作者不仅写了雨的形态也写出了雨中的景色有哪些?

　　雨中屋 雨中树 雨中草 雨中人

　　3、分析句子

　　树叶儿却绿得发亮小草儿也青得逼你的眼。

　　对称的语句主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”诉诸视觉写得很细致追求准确传神。

　　他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。

　　房屋与雨天黄昏的`环境相配显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋仿佛房屋有生命有灵性。

　　迎春图

　　前面的段落重点写景第7自然段重点写人而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的?

　　天上地下

　　城里乡下

　　家家户户

　　老老小小

　　心情:“一年之计在于春”

　　有景有人勾勒出春光无限好的美景。

　　颂春

　　1、在绘春以后作者满怀喜悦的心情用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?

　　娃娃——新(生机勃勃)

　　小姑娘——美(千姿百态)

　　青年——力(充满活力)

　　2、这三个比喻的顺序能否调换?为什么?

　　明确：不能调换因为这里强调的是春天的成长过程由娃娃、姑娘到青年抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。

　　三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 说说你的理由?

　　四、布置作业

朱自清《春》教学设计5

　　教学目标

　　1、理解文中准确而生动的词语和句子初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

　　2、掌握课文写景特点并应用到写作当中。

　　3、准确把握作者的感情脉络经过朗读训练要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　教学重点

　　1、揣摩文中准确而生动的词语和句子体悟作者语言表达的巧妙；

　　2、体会语言中蕴涵的感情能理解作者在文中所抒发的"热爱春天赞美春天"的思想感情；

　　3、结合课文实例讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；

　　4、状物抓住特征写景注意层次。

　　教学难点

　　1、结合课文实例讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用

　　2、状物抓住特征写景注意层次

　　教学过程

　　第一课时导语设计

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地因为春天让大自然生机勃发给人温暖给人希望给人力量。每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细无声。野径云俱黑江船火独明。晓看红湿处花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进美丽的春光中让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》对朱自清先生也有一定的了解那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。

　　（学生回答教师明确）介绍作者及写作背景

　　朱自清（1898—1948）字佩弦现代著名诗人散文家学者民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期受“五四”运动的影响开始写新诗一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授转而从事散文创作成为现代著名的散文作家。1931年留学英国漫游欧洲次年回国仍至清华大学任教授。抗战期间在昆明西南联大任教。1946年7月著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年他贫病交加但坚决不向反动派屈服该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员一生勤奋共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、预习检查

　　（一）给加点字注音

　　水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）

　　笼（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（二）解释词语并给加点词造句

　　欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活

　　呼朋引伴宛转花枝招展烘托

　　三、初读课文理清思路

　　[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡江南之春更是让他魂牵梦绕那么江南的春天到底是怎样的呢？作者在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听到文章中去寻找答案。

　　（播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的美丽景色再写到歌颂春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分：2—7具体写绘春。把景物和感受结合全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分：8—10总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。

　　（一）第一部分

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）

　　2、“盼望着盼望着”为什么要连用两个呢？

　　（叠用表达作者向往春天的急切心情。）

　　3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？

　　（围绕“春”先写盼春再绘春最后赞春表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。）

　　（二）第二部分

　　春醒春草春花春风春雨迎春

　　（二）第三部分

　　新、美、力

　　第二课时

　　新课导入

　　上节课我们从大体上领略了朱自清笔下的《春》。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词）

　　明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、

　　明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

　　一、合作探究

　　（一）学习春草图

　　1、这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

　　2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”体会其表达效果有何不同。哪个好？

　　“钻”和“偷偷”用得好好在哪里？

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲又用“偷偷地”修饰形容它不知不觉地出现生动地表明春草的活力。

　　3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

　　（小说明他们都处在生命中最富有生气最活泼的时期这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草图中作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起也就是将两个最富有生命力的景象组合起来交相辉映使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　（二）学习春花图

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

　　不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的而是振动翅膀发出的声音所以不能用“叫”。“闹”不仅有声响还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象一个“闹”字境界全出。

　　（三）学习春风图

　　1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

　　A“‘吹面不寒杨柳风’不错的像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；

　　B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

　　C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

　　这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面把无形、无味、无色的春风写得有声有味有情有感。

　　2、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法有什么作用？

　　A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代写出春风的温暖。

　　B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人写出春风的温柔。

　　C“（鸟儿）高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出宛转的曲子跟轻风流水应和着”运用拟人写鸟儿迎春的欢悦。

　　（三）学习春雨图

　　1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

　　A“雨是最寻常的一下就是三两天”写出春雨的经常；

　　B“像牛毛像花针像细丝密密地斜织着”写出春雨的细密；

　　C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；

　　D“树叶儿却绿得发亮小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

　　2、“春雨图”按什么顺序描写的？从静景到动态从物到人由近到远。

　　3、探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法有什么好处？

　　A“像牛毛像花针像细丝”用博喻、排比写出春雨多、细、密的特征。

　　B“他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

　　（五）学习迎春图

　　1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？

　　由景及人天上的风筝渐渐多了有的是希望。”

　　2、探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作奋发向上。体现文章主旨。

　　二、品味鉴赏

　　文章第三部分写道：

　　“春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领着我们上前去。”

　　（这三个比喻各自成段它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段表达效果会有什么影响？）

　　答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘再到健壮的青年形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段更能强调春的不同的生长过程抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。

　　课堂小结

　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨如同一幅幅细致的工笔画侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手通过细致观察用心灵通过含情的画笔描绘了春天的各种景物赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、仔细观察抓住特点写一篇短文：《郊外春色》。

　　板书设计

　　盼春：反复→盼春心切；拟人→喜春之情。

　　春草图：情态、质地、色泽、长势

　　春花图：多、艳、甜

　　绘春：春风图：柔和、芳香、和悦

　　春雨图：经常、细密、轻盈、润物

　　迎春图：由景及人、春到人欢与开头呼应

　　赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

朱自清《春》教学设计6

　　【教学目标及重点】

　　１、有感情地进行朗读学习本文准确生动的用词体会本文的语言风格。

　　２、学习作者抓住景物特征深入细致多角度观察景物的方法。

　　３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　自主、探究、体验性教学法。

　　【教学设计】

　　本文是一篇美文可以向学生提供欣赏的氛围让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段进行画面上的比较和配乐朗读。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　当秋叶飘落的时候当白雪纷飞的时候每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖带给人希望带给人力量。每当春回大地的时候人们往往情不自禁的吟诗作文。

　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析《绝句》是从“鸟”的角度《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

　　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题）其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

　　（利用多媒体提供秋天、冬天与春天的画面比较并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣让学生感受回忆调动他们的直接经验进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识又有利于学生迅速进入课堂情境。）

　　二、学习目标

　　利用课件出示学习目标。

　　三、教师范读整体感知

　　１、范读前请学生思考：

　　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春）将本文分成三部分。

　　２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

　　教师的范读是非常重要的从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶目的是让学生带着问题去读去思考以便从整体上把握文意为下一步的品读奠定基础。

　　教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）

　　四、导读促学授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例指导学生品读的方法。

　　１、简析“盼春”：

　　出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾有什么作用？（给人柔和的感觉）

　　２、分析全文第二自然段：

　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

　　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

　　在这一小节里作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思因为阳光照在上面明亮起来了山清水秀。冬天的水是枯的冰雪消融之后所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色也写出了太阳的温暖。同时教师利用课件出示两幅画面的比较加深学生的印象。

　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点写出了春天的总体景色然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　（这一部分的学习应在教师的引导下学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读仔细品味揣摩其内涵。）

　　五、学生品读、揣摩语言

　　在教师教给学生方法的基础上要求学生根据自己的理解从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画并划出自己最喜欢的语句然后说明理由。

　　这一部分的学习主要采取分组合作的方法学生在自读的基础上同学之间讨论交流然后教师引导学生反复诵读作品仔细品味语言使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

　　１、春草图：（第３自然段）

　　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下在人们难以察觉的情况下不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”抓住了儿童最喜爱的而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力突出草这一中心。写儿童的天真活泼欢声笑语又给草地增添了生活气息使大自然充满生机。“风轻悄悄的草软绵绵的”借风衬草照应开头“东风来了”又为下文铺垫给人以柔和的感觉。

　　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写第一句用拟人的手法第二句由近及远把春草人格化显示出春草的生命力“嫩嫩的”、“绿绿的”从质地颜色的角度突出了春草新鲜的特点“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写第三、四句写春草给人的欢乐感受充满活力。

　　２、春花图：（第４自然段）

　　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树你不让我我不让你都开满了花赶趟儿”运用了拟人的手法写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火粉的像霞白的像雪”运用了比喻的修辞方法以形象喻色彩色彩更鲜明。一个“闹”字既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里像眼睛像星星还眨呀眨的”采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风但风寓其中没有写太阳但太阳寓其中比喻用得形象生动。

　　在写景的层次上：由树上到花下到遍地色与味、虚与实、动与静相结合。

　　３、春风图：（第５自然段）

　　风是无形的但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面作者引用诗句又打一比方让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”从嗅觉的角度写春风仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转风声和水声的轻盈笛声的嘹亮从听觉的角度来写仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着构成了一曲非常动听的春天的交响乐和谐优美此起彼落。风是无形的可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

　　４、春雨图：（第６自然段）

　　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘“小草也青得逼你的眼”一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”写出了温馨的感觉。

　　在写景的层次上由物及人由近到远由静到动一幅充满诗情的江南春雨图流露出作者的对春雨的喜爱。

　　５、迎春图：（第７自然段）

　　风筝是春天的信使写风筝多了实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子写出了春到人欢迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为不负春光。

　　（在这个环节中品读是第一要义教师要充分肯定学生的回答不需要面面俱到鼓励学生的探究精神。让学生通过品读细细揣摩反复品味进行体验与感悟。教师利用课件展示图画充分调动学生的直接经验同时学生朗读时配上音乐让学生始终处在一个美的氛围中。）

　　六、朗读回味总结拓展

　　１、简析本文最后一部分：（８～１０自然段）

　　作者以赞美作结颂扬了富有生机的春天深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序由娃娃到小姑娘到健壮的青年符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快由弱到强。

　　２、理解本文的写作特点──借景抒情。

　　３、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

　　首先要有细致的观察并且善于积累语言然后由感而发才能够恰当的表达出来。

　　４、让学生分成几个小组分别选取几个自然段进行配乐朗读竞赛。

　　七、作业

　　根据学到的写景抒情的方法写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》）３００字左右。准备开一个学生作品朗读会在全班内交流。

　　【板书设计】

　　春

　　盼春（１） 语言积累

　　总写（２）

　　春草图（３）

　　绘春（２～７） 春花图（４） 表达

　　春风图（５）

　　春雨图（６）

　　迎春图（７）

　　颂春（８～１０） 细致观察

朱自清《春》教学设计7

　　教学目标

　　一、素质教育目标

　1.知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引

　　用等修辞手法。

　　B.理解体会本文寓情于景情景交融的写作特点。

　　C.应用学习本文细致观察抓住景物的主要特征进行生动描写的方

　　法。

　　D.综合通过学习本文能够基本掌握景物描写的方法将情感寓于

　　写景之中活用各种修辞手法。

　　2.能力形成目标：E.通过学习本文体会本文寓情于景、情景交融的特点培养锻炼学

　　生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能

　　力和审美能力养成自学习惯提高学习效率。

　　3.素质培养目标：F.通过学习本文领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生

　　活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物善于在平凡的生活中

　　寻找美、发现美、创造美拥抱大自然。

　　二、达成目标策略

　突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏课文中的细笔细绘可作为范例给学生以启发。适当地点拨、引导让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言在这个基础上指导学生独立分析锻炼分析能力。

　　教学重点与难点

　1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子体悟作者语言表达的巧妙。

　　2.难点：结合课文实例讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

　　教学时数

　3课时

　　教学过程与步骤

　　第一课时

　一、导入新课

　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地因为春天让大自然生机勃发给人温暖给人希望给人力量。每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细无声。野径云俱黑江船火独明。晓看红湿处花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美那么今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

　　二、题目解说

　这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的一个季节概念本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征用诗的笔调描绘了大地回春万物复苏生机勃发草木花卉竞相争荣的景象抒写出作者热爱春天憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗一幅风景画更是一首春的赞歌。

　　三、知识回顾（作者简介）

　朱自清（1899-1948）字佩弦江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员一生勤奋共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　四、范读、疏通字词

　1.教师范读

　　2.学生齐读

　　3.掌握课文中的生字词

　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)

　　五、整体把握理清思路

　1.结合课后练习一让学生读课文分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

　　----第一部分(第1段)：盼春

　　第二部分(第2-7段)：绘春

　　第三部分(第8－10段)：赞春

　　2.默读课文找出你认为写得最美的句子画出来体会美在哪里？

　　3.找出本文的比喻句、拟人句。

　　六、布置作业

　　要求课后反复朗读达到熟练程度。

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、讲读示范

　　（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）

　　1.讲读第一部分：盼春

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　---“盼望着”；“近”（拟人）

　　（2）“盼望着盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　---这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

　　（3）轻声读第１节体会四个词尾的作用。两个“着”两个“了”给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

　　（齐读第2、3、4、5节分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

　　（1）总括轮廓

　　春终于盼来了大地回春万象更新。作者先粗笔勾勒用“一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼”总提一笔然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳描绘出春回大地万物复苏生机勃勃的景象。

　　（2）春草图

　　春草图着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里田野里瞧去一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

　　（3）春花图

　　春花图着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象先用拟人写出它们的争相盛开再通过三个比喻---“红的像火粉的像霞白的像雪”写出花朵的繁茂花色的娇艳；它们争春比美互不相让。接着作者由群花的争芳吐艳展开联想联想到秋天的果实累累同时又由花香引出蜂闹蝶飞用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁进一步渲染出百花争春的气氛。最后作者用比喻和拟人的手法从树上的花写到无数的散在草丛里的野花它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪却也明艳照人别有一番情趣。

　　(4)春风图

　　春风图着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子牛背上牧童吹着嘹亮的短笛通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面把无形、无色、无味的春风描写得有声有味有情有感给读者留下深刻的印象。

　　第三课时

　　一、齐读课文回顾上节课所讲内容

　　二、独立分析教师点拨

　1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春

　　（1）春雨图

　　春雨图着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是一多二细。先说雨多、雨细一连用了三个比喻“像牛毛像花针像细丝”。这三个比喻非常贴切不仅展示了雨的特点而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草“绿的发亮”的树叶“青得逼你的眼”的小草无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间先写“傍晚时候”的景象用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人写农民都不忘是在春雨之中或“撑起伞慢慢走着”安宁、悠闲或“披着蓑戴着笠”带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征写出了春雨之中特有的景象那一片细雨绵绵的春光那一派清亮温馨的景色那一种和平安静的氛围都描绘得出神入化。

　　（2）迎春图

　　迎春图着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子进而带出“城里乡下家家户户老老小小”一片欢腾的景象构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’刚起头儿有的是工夫有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美这一幅由景及人颂扬了像春那样奋发向上的精神表现了对美好生活的憧憬。

　　2.讲读第三部分：赞春

　　（教师范读学生齐读一遍）

　　结尾三个句子不仅比喻巧意义深而且分行排列先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括点明了全文的中心。这三句的顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来最后是进入春天的行列向前去一来一去一呼一应形成一个完美的整体。

　　三、齐读课文

　　（朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

　　四、归纳写作特点

　1.观察细致描述生动真切；

　　2.诗情画意相融合；

　　3.文章语言朴实清新准确生动。

　　五、布置作业

　　1.完成课后练习二、三（当堂做完当堂讨论）；

　　2.完成课后练习四；

　　3.背诵全文。

　　[板书设计]

　一、盼春盼、来、近（总领全篇开启下文）

　　一切……欣欣然张开了眼

　　总括轮廓

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　钻、嫩、绿、满---草

　　春草图（草报春）

　　坐、躺、滚、踢、跑、捉---人

　　态：赶趟儿

　　春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果实）

　　二、绘春（遍地野花像眼睛像星星）

　　触：抚摸

　　春风图（风唱春）味：泥土气息草味花香

　　声：鸟声清脆宛转

　　笛声嘹亮

　　形：像牛毛、像花针、像细丝

　　春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟

　　景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

　　迎春图（人迎春）：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

　　三、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”

朱自清《春》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、流利、有感情地朗读课文理清文章思路把握作者感情。

　　2、学习抓住特征描写景物的方法。

　　3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

　　【教学过程】

　　一、联系生活导入新课。

　　1. 导入语：

　　说说自己感受过的春光都有什么特点或者用古诗来形容一下。

　　2.作者简介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自华字佩弦江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品 有:诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》文艺论著《诗言志辨 》等。

　　《春》写于1931年朱自清在写此文时已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中他发现了美和希望于是欣喜万状写下了著名的散文精品《春》反映了他对 美的追求对光明的向往表达了他对未来的希望流露了积极进取的精神。

　　3.出示学标

　　（1）流利、有感情地朗读课文理清文章思路把握作者感情。

　　（2）学习抓住特征描写景物的方法。

　　（3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

　　4.检查预习学习字词

　　（1）给下列加点字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

　　（2）解释词语

　　朗润：明朗润泽。

　　卖弄：有意 显示、炫耀。

　　宛转：抑扬动听。

　　花枝招展：比喻姿态优美。招展迎风摆动。

　　呼朋引伴：呼唤朋友招引同伴。

　　二、整体把握文章

　　1.朗读课文

　　教师范读学生自读。注意语气、语速、语调及重音的把握要求学生带着问题听读课文。

　　问题：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么 ？

　　（2）文章是 按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的请同学们划分出 来.

　　2．理清文章结构：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么？

　　本课作者对春天作了全面、精细的观察抓住了春天的特点准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：

　　第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分（8-10）总写——赞春。赞美春天点出了春天的特点：新、美、力。

　　三、探究质疑

　　（一）赏读“盼春”部分

　　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　（“盼望着”；“近”）

　　“盼望着盼望着”。为什么要连用两个呢？

　　(这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。)

　　（二）赏读“绘春”部 分

　　1、春天来了走到了作者的面前作者看到了什么？请同学们朗读第二段

　　（1）看到了山水太阳。（可以看出这是对春天的描绘）

　　（2）从这一段开始作者已经开始在描绘春天了既然它已经来到了作者的面前为什么他不开始从最 细小的一草一木写起呢？

　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学他就站在门口我们先会看他的什么呢？是高是矮是肥是瘦是黑是白等等然后我们才会去看他穿着什么样的衣服什么样的鞋子什么样的发型等等再接下来我们将会看到他衣服的颜色 鞋子的颜色甚至是品牌等等。

　　（3）这段话运用什么修辞手法有什么好处？ （运用拟人 勾勒出春天的生机勃勃。）

　　2、赏读“春草图”：朗读（齐读）

　　问题：

　　（1） 这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特别好？

　　（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小说明他们都处在生命中最富有生气最活泼的时期这个时期的生命力最为旺盛。）

　　在春草 图中作者将小草的画面和小孩 子的画面组合在一起也就是将两个最富有生命力的景象组合起来 。

　　3、赏读“春花图” ：

　　问题：

　　（1） 作者先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

　　（2） 哪些词用得好？

　　4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：

　　小组内自主完成对这三幅图的学习。

　　（1）春风看不见摸不着作者是怎样描绘春风的？

　　（2）作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的变化？

　　（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？

　　（三）赏读“赞春”部分

　　（1） 每一自然段展现了春天什么特点？

　　（2） 能不能把这三段顺序调换为什么？

　　（3） 这一部分表现了作者怎样的思想感情？

　　（四）归纳写景方法：

　　（1）运用各种修辞手法如比喻、拟人、排比等；

　　（2）从不同的感官角度来描写如视觉、听觉、 触觉等；

　　（3）按照一定的顺序来写如从高到低、从低到远等；

　　（4）虚实结合动静结合。

　　四、小结：

　　作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘抒发了对春天的赞美之情表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　五 、当堂检测

　　1、朱自清字——现代——、——、——。

　　2、课文分别描绘了——、——、——、——、——五幅春景图。

　　3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。

　　4、学了课文你体会到作者怎样的情感？

　　六 、布置作业：

　　用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的美丽春天字数在300字左右。

朱自清《春》教学设计9

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.需要掌握的字的读音：

　　朗润 酝酿 卖弄 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

　　2.掌握下列词语的意思：

　　朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展

　　掌握“酝酿”、“烘托”的语境。

　　3.掌握下列多音多义字：

　　涨 藏

　　二、能力目标

　　学习本文细致观察景物抓住特点生动地写景抒情。

　　三、情感目标

　　通过反复朗读体会作者所表达的思想感情感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物抓住其主要特征绘出一幅幅春景图展现了大地回春、生机勃发的动人景象赞美了春天带给人以希望和力量。

　　二、结构内容

　　第 一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）绘春 （五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图 、迎春图）

　　第三部分（8－10）颂春

　　三、写作思路

　　《春》全文围绕一个“春”字写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春尚未来临热切地盼望她的到来。“盼望着盼望着”的反复吟咏将那种渴望 的心情抒写得淋漓尽致也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点作 者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天深化了文章的主旨。

　　四、写作特点

　　首先观察细致描写生动真切。例 如 写春草作者突出了春草的旺盛生机不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风突出的其和暖、清新的特点。总之作者从不同角度细致入微地观察春天抓 住了春的特征进行描写。

　　其次全文语言朴实清新准确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述表明春天水多再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发满山遍野的生长出来显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

　　这些词语凝练形象作者锤炼词语的功力可见一斑。

　　全文句式也富有变化在散句中夹着对称或排比的短语短句叠词的运用也使描述更加有表现力。如：“坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容春雨 “像牛毛像花针像细丝”连用的这三个比喻非常形象不但细而且亮都是惹人喜爱的。这样的比喻非常贴切而且能唤起读者对春雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻同时拟人不仅比喻很巧妙意义深而且分行排列先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘再到健壮的青年形象地点明了春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”因为它有“无穷的活力”这正是对五幅春景图含义的概括点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段更能强调春的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

　　五、诵读指导教学方法建议

　　诵读不仅是教师常用的一种教法也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。 学生应当在预习中查字典词典读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画 出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法理解其含义和作用。再读课文时应在理解各部分内容基础上确定感情基调、语音语调的处理方法。第一 部分表达作者盼望春天到来的欣喜情感可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情应用高昂的语调朗读。总之通过诵读可以创造一种情境氛围 让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美得到美的感染熏陶。

　　六、在诵读的基础上进行揣摩

　　阅读优美的诗文就是体验语言文字所创造的情境领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品 是从形象感受开始的形象作用于读者的感觉和感情使读者受 到艺术感染于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人联想和想像也是不可绕过的“门槛”。

　　从文学作品的功能实现和生成规律来看作品的语言文字要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路脱离联想和想像的阅读就不是文学欣赏的阅读而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有作品的原有的画面、情境、意象要衍生、迭生出新的内容亦即象外之象、境外之境也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人但他们的形象思维能力绝不比成人差他们通过形象直观的思维探入课文的情境中真切地感受、尽情地体验这是他们的心理意识功能的特性所决定的也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说联想、想像的功夫做得越充分对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

　　通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草 图”想象自己来到了初春的田野、公园与家人、亲友嬉戏追逐；学习“春花图”想象或联想你到过的果园在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图”想象自 己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中还可以丰富、扩充文中描绘的意境揣摩作者用词、用句的精妙体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好将会加深学生对课文的理解还能培养学生的想象力及语言感受力。

　　七、选取重点段落详细讲解分析

　　初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析引导学生注意课 文细致描绘的地方如本文的“春草图”和“春风图”其他段落则指导学生自己阅读分析。这样教师的讲解就起到了示范作用启发学生动脑、动手、动口培养他们阅读的能力与习惯。

　　《春》教学设计示例

　　教学重点

　　领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学 习作者抓住事物特点用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；指导学生由语文的整体到局部再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培养学生在阅读中兼作圈点批注养成边读边思考的习惯。

　　教学难点

　　把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来是本文教学的难点。

　　教学过程

　　一、引用名言导 入课文激发爱美的情怀。

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”我们生活在大自然之中大自然的美可 以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美也不同于绕梁三日的音乐美然而它似 乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河真是美得令人陶醉在不同的季节不同的地方展现出不同的风姿。

　　二、指 导自学课文梳理全文结构。

　　一提到春我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色就会觉得有无限的生机无穷的力量。古往今来许多文人描绘春天歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍要求：

　　1.读不准的字查字典弄清字音、字形、字义。

　　2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来体会美在哪里精彩在哪里。（要求“不动笔墨不读书”）

　　3.文中从迎接春天写到春天的美丽景色再写到歌颂春天。读后分分看哪几节写什么。

　　4. 提出自己阅读中不能解决的问题在学习小组内先自行解决然后将小组无法解决的问题提至全班。

　　三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

　　1.有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着盼望着”两个词叠用不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情而且把读者的心“吊”起来引起共鸣。

　　“近”用得十分准确告诉我们春天还未来到。

　　即使动态助词用得也很考究。学生 轻声读一段体会四个动态助词的作用。两个 “着”两个“了”给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2.从第2节开始作者用彩笔描绘春景了描绘得那么形象那么优美。同学们朗读第2、3、4节要求读顺畅读后：

　　①按顺序说明描写的对象。

　　②说说描写的角度与方法。

　　③哪些词用得很有表现力？

　　同学们就这些展开讨论交流在此基础上教师归纳。

　　（略详见“教材分析”）

　　综上所述要把现实生活的春移到笔下使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读咀嚼一下刚才讲述的要点。（此时教师要加强诵读指导对学生朗诵中的表现要及时指点、评价）

　　四、学生独立分析开展评论。

　　《春》这篇散文广泛地写春景刚刚欣赏了春草图、春花图下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言重点分 析写得精彩的一两个句子谈自己的学习体会。学生充分发表意见后点拨一二。（点拨内容从略。）

　　五、诵读第2至7节思考回答：

　　1.作者绘春景按照怎样的顺序？

　　2.绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：

　　绘景先总写后分写；分写时由远而近由大而小。围绕“春”写各种景物采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇犹如长卷把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘春天优美之景抒赞美春天之情充满诗情与画意。

　　六、朗读第三段要求学生说明：

　　1.这一段的主要内容。

　　2.写法上有什么特点。

　　3.这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？（难点详见教材分析）

　　七、熟读全文体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

　　八、寻找春天展开想象。 春天本无形、无声是“空灵”之物描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了写得有形、有色、有声、有情充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱观察景物十分精细运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

　　现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色想象着天的美景口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

　　分小组进行互问互答。

　　指实景口头描述春景。

　　仔细观察尽量运用文中的词句。

　　对反馈的情况开展评论。

　　九、仿写。

　　仔细观察秋天景色用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文题目是《秋景二题》。

　　探究活动

　　在课堂教学中可以设计这样的探究练习：想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景你能说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里吗？

　　春风“像母亲的手抚摸着你”这是什么感觉？春风除了像母亲的手你觉得还像什么？这样的问题能够明确地告诉学生依靠联想和想像去体验课文情境。在教师带领下学生完成上述探究活动后教师还可以发动学生继续设计类似探究性练习题目调动学生参与讨论交流的积极性。