小学语文作业改革心得

　　小学众多学科中语文老师的课业负担是非常重的我调查了几十位语文老师每人每天平均最少上三节课花费三小时大部分老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时再加上语文老师大都带班主任还有许多繁琐的班级事务要处理老师们都埋怨有判不完作业连备课的时间都没有好多老师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类先不说留的量多少光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等别说学生抱怨作业多光老师批改就得花费多少时间。这样看来老师们的时间都花费在批改作业上哪里还有时间去钻研教育教学哪里还有时间去钻研语言文字之美这是语文老师的悲哀呀。我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。

　　一、语文作业要重“质”减量

　　针对语文作业种类繁多的问题我首先作出归类分析按他的功能划分把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项这三项作业基本上都是字词句的认知训练就都集中在大横格上字词每个两遍要求背诵课文抄一遍很多人问：那么少的量学生能记住吗？其实学生能记住与否跟他写多少遍的关系不大有的同学记忆力好或记忆的方法好或许在上课时就记住了再抄5遍10遍只会增长厌烦心理记得我小时候老师让把字词写10遍我们就学会了投机取巧的办法手握3、4根笔握成一竖行一次就相当于写了3、4遍了跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧还不如“化敌为友”留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握第二天早自习考全会的可以免去这些作业错个别的可单改错字即可“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多自己作业少心里就觉得很美还能增进向师性。如此学生可减轻一半的作业量基础知识也掌握了老师也省下许多判作业的时间。

　　二、重视个性兴趣发展减少整齐划一的作业

　　人和人的个**好能力是有差异的。之所以360行行行出状元就是因为他自身技能得到充分发展了所以语文老师的职责在于传播知识让学生学语文爱语文养成终身学习的好习惯但没有义务把每个学生都教成语文家从而遏制学生其他方面的特长发展。

　　原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文每次一留作业时学生总是垂头丧气把它当成一种负担何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时我一进班级发现大部分学生拥在黑板前抢着给黑板配画涂色我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗我便留了一项作业让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判把我的感想以几句话的形式写给学生学生的个性得到肯定既骄傲又高兴更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业时而布置为课文配乐或找主题曲的作业时而让大家搜集图片或文字资料举办展览时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇都能发挥自己的特长、才智也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识我也不再为枯燥的作业所包围了。

　　三、引导学生正确阅读让学生走进书的世界

　　经过上述改进机械性、重复性的作业没有了学生自己的时间多了。但不是就放任自流而是要引导他们大量阅读走进书的世界去那里挖掘语文的魅力学习文学知识。

　　我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时和哥哥抢金庸小说看。在这之后我的作文水平有了飞跃词汇量猛增想象丰富思路开阔作文还在学校及教育处获奖这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次知道了语言文字这么神奇这么有魅力。所以我一直深信读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充在这个思路指引下我经常指导学生阅读大量书籍从一、二年级的童话到三四年级的寓言、儿童故事到五六年级我就慢慢引导他们读名著看《读者》。我发现真的是受益匪浅我班部分学生作文特别有深度、有思想这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的而且根据学生选择书籍的倾向看来喜欢童话集想象类的写作文时故事情节特别生动喜欢文史类的事例很典型喜欢美文的用词很优美喜欢哲学类的思想很深刻。这样学生的个性也很鲜明的显现出来了。

　　四、作文题目要能触到学生敏感处

　　学生在遇到自己感兴趣的作文题目时往往能有话可说畅所欲言可遇到认为没意思的题目时便无话可说了。我选定作文题目是一般都是通过与学生交流了解到他们近期的思想动态而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂对立了我就定作文题目为《瞧这帮男（女）孩子》让他们发表看法写出对方的优缺点边写边理性思考既写出了真情实感又加深同学间的相互了解而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时打破了我们班零的突破时再写《拔河比赛》同学们便直抒情感旁征博引讲述团结的.道理。在学完了《“精彩”极了和“糟糕”透了》〉一课时同学们写完读后感我觉得感想很真实真有必要让家长一同感受又布置了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章再看学生的读后感对自己的平常的言行进行自检不仅让家长学会了教育方法还增进了两代人之间的交流。这种作业学生们还愿意多留一些。

　　五、依学生能力分层次留作业

　　老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题遇上有不写作业的人是老师最易动怒是学生最易恨老师的时候了而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

　　针对这个问题我每次留作业都分为两种：一种是A作业为难度较大的如写些心得感想或编排课本剧等。B作业则是掌握基础知识及加深印象的作业如多读一遍课文抄写一段优美段等。学生在适合自己的作业中各得其乐不交作业的人慢慢就少了。

　　六、增加语文社会实践性作业

　　学是为了用另外学也不能光从书本课堂中学还要让学生从生活中学在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中学生通过亲自调查发现了许多生活中的不规范用字现象并且把自己的发现拍成照片给大家展示。有的同学还亲自帮人家改错。我班还有个同学看到《必备古诗80首》〉中是“吾家洗砚池头树”而教科书上是“我家洗砚池头树”而产生疑问。立即给课本编辑写信并收到答复。这样的作业既让学生在实践中学会用语文也增加了学生的社会责任感。

　　我一直将上述的改革方法贯穿于我的语文教学始终在这些方法的影响下我所带班级学生在个性发展上得到较好的发展好多同学的作文和书法、美术作品在处教育报发表并获得国家级奖项。我自己也有时间钻研教育教学了。

　　我真心希望作业不再成为老师、学生的负担而成为老师学生表现自我肯定自我的最好方式