作为一位不辞辛劳的人民教师时常会需要准备好说课稿是说课取得成功的前提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的二年级《称赞》说课稿供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级《称赞》说课稿1

　　一、说课标

　　《语文课程标准》指出：要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读通过自读范读、齐读、分角色读从整体上体会课文的情感抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情。

　　二、说教材

　　《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事从小刺猬和小獾相互称赞的对话中我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂学生可借助插图阅读课文从小刺猬、小獾的表情和动作中感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。

　　三、说学情

　　生活中人们往往容易看到别人的缺点。在学生中有的同学也总爱挑别人的毛病好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约评价自己时优点较多却不善于发现别人身上的长处。因此在学习课文中使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。

　　四、说目标

　　根据教材特点和学生的实际情况本课教学我安排了2课时。在第一课时我将完成识字、写字指导学生正确、流利地朗读课文的教学任务。第二课时复习巩固课文中的生字继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我是这样设计教学目标的：

　　1.复习巩固10个生字学写“背、椅”2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文感受互相称赞带来的快乐。

　　3．学着发现别人的优点恰如其分的赞美别人。

　　五、教学重点、难点

　　重点：正确书写生字词。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点从而学习发现别人身上的优点。

　　解读重点：本课的人物对话很多学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学方法引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。

　　突破难点：通过启发学生观察图画有感情地朗读课文并结合课后习题辅导学生练习说话等方法使学生学习称赞他人达到突破教学难点的目的。

　　六、教法与学法

　　在这堂课中我们采用了创设情境法情感朗读理解法谈话法、

　　自读自悟教学等方法引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境形成学生质疑问难自主合作学习的局面。

　　七、说教学设计理念：

　　本课教学设计试图从自主感悟合作探究的新理念出发培养学生自主探究的学习能力体现语文教学的'人文性特点文本与实际相结合自主感悟合作交流让学生学会读书乐于表达。

　　八、说过程

　　1、教法和学法：

　　在这堂课中我采用了创设情境法情感朗读理解法直观教学的方法引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境形成学生质疑问难自主合作学习局面。

　　第一个环节 复习字词

　　入课时我注意创设情境使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学而言字词句的教学是课堂教学的重要内容因此我设计了积累课文中的词语识记巩固。为学习课文打下了基础。

　　第二环节 讲读课文

　　我以：“谁称赞谁怎样称赞的称赞带来了什么结果？”这一问题情境引导学生精读课文理解感悟。

　　采用“批画法”培养学生边读边思考的自学能力。 2.指导学生进行自主探究相互交流彼此启发。

　　3.在自主学习与合作学习之后围绕“称赞”这一主线进行深入探究。

　　学习1—4自然段

　　我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言从了解句子的表面意思入手通过运用联系上文品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度从而领会小獾高兴的心情。这样的设计不但使学生了解了句义而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件突出了教学重点。

　　学习5－7自然段

　　结合本课图文并茂的特点我借文中的插图帮助学生了解课文内容体会称赞带来了意想不到的效果感受称赞带来的快乐。以此方法来突出教学重点。

　　学习8—10自然段

　　我通过启发学生观察图画有感情地朗读课文并结合课后习题辅导学生练习说话等方法使学生学习称赞他人达到突破教学难点的目的。

　　第三个环节 尝试称赞

　　课文学习到这里学生的情感已经被充分调动起来因此我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节并把称赞的话写下来送给小伙伴让孩子们知道在人际交往中称赞别人能给别人带来愉快要想得到别人的称赞就要先学会称赞别人。

　　第四环节 指导写字

　　在发现异同点后写好两个字：“背”“椅”

　　2．精读课文理解感悟

　　（1）学习一至四自然段明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因通过朗读逐步理解。

　　我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2—4自然段。

　　学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干小板凳做得一个比一个好！”

　　我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2—4自然段。

　　学生抓住第2自然段中的词语进行感悟通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。

　　这时我出示“虽然??但是”这一关联词语引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。

　　学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好但是他很努力。” 这时我让学生再读读这句话继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。

　　最后让学生再有感情地朗读第三自然段读出称赞的语气。 此时我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾听了小刺猬这样的称赞你会怎样说或怎样想呢？”这时我小结：

　　是啊小獾听了小刺猬真诚的称赞高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读1—4自然段。

　　（2）学习五至七自然段明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。

　　我出示课文的第二幅插图提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第5—7自然段

　　我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这6、7两个自然段。”

　　学生抓住小獾的语言体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信不但学会做板凳而且还会做椅子了。”

　　根据学生的发言我板书：有了自信。这时我说：“大家看小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”

　　学生分角色朗读5－7自然段体会人物快乐的心情。

　　（3）学习8—10段。

　　学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果因此结合这一学情我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读8—10自然段。”

　　学生通过读第10自然段了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。 这时我板书：消除疲劳 。

　　我再次指导学生朗读第10自然段注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。

　　学生读后我继续追问：“请你再读读　8、9自然段说说你还知道了什么？”

　　结合第8自然段学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果诚心诚意地让他留下。”

　　这时我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。

　　当学生读过第9自然段可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了他从来没见过这么好的苹果。”

　　我继续启发学生：“如果你是小獾你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”

　　读后我出示课文第四幅插图继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？”

　　学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果知道了苹果很香。” 由此我继续启发学生：“如果你是小獾你还会怎样称赞这苹果呢？”

　　结合课后习题我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看说：‘你的苹果又大又红漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝说：‘你的苹果真甜！’”。

　　最后我进行总结：你们看小刺猬和小獾发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起再来体会体会称赞带来的快乐吧请你在小组内有感情地朗读课文5—10自然段。

　　三、 尝试称赞

　　使学生在语言训练的同时进一步感受称赞的作用。学生可能会说：“××你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：“×××你写字真漂亮！字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来送给自己的小伙伴。

　　四、识字写字

　　第一步我出示“背”“椅”两个字引导学生记忆生字从整体观察结构发现相同和不同处。掌握两个字的特点；

　　第二步让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；

　　第三步范写“椅”字学生再写一个“椅”字并互相评议。

　　第四步学生描红并独立书写生字我在行间巡视提示学生的书写姿势并解决学生写字中遇到的困难。

　　第五步反馈评价学生的写字练习。

　　作业设计： 有感情地朗读课文。

　　写一句称赞别人的话并送给他。

　　板书设计：

　　18、称赞 有了自信

　　小刺猬图 小獾图 消除疲劳

二年级《称赞》说课稿2

　　【教材分析】

　　《称赞》是一篇有趣的童话故事课文课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。课文内容非常贴近学生生活经验启发学生善于发现别人的优点学会得体的称赞别人。

　　【教学理念】

　　在设计本课的教学时我以学生发展为本注重多种方法识字重视培养学生朗读与说话的能力让学生透过语言文字感受称赞、学会称赞、享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式增强学生认字、学词、识句、读文、交际的兴趣和能力让学生的知识获得与情感体验同步进行。

　　【教学目标】

　　1.在阅读中运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字重点识记“背”“糙”的字音会写正确、规范、美观的书写“背、采”2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文有感情地朗读称赞的句子。

　　3.结合图画、在具体的语言环境中学习理解新词称赞、粗糙。

　　4.体会称赞所带来的快乐学会称赞别人。

　　【教学重、难点】

　　1.认识10个生字会写2个字。

　　2.理解称赞、粗糙的意思。

　　【教、学具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入、激发情感

　　首先用谈话的方式导入课题师：同学们当我竖起大拇指的时候猜我要干什么？（学生结合实际回答）由此引出课题称赞。

　　【意图】这样导入的.目的是在谈话中让学生理解称赞的意思并体会称赞所蕴涵的情感。

　　二、初读课文词语正音

　　1.出示本课词语检查初读成果。

　　【意图】在初读课文中做到借助拼音识字小老师领读词语多种方法识字发现错误及时纠正每一个学生能做到正确朗读。

　　2、借助图画与实物理解“粗糙”

　　让学生看图观察粗糙的小板凳的样子动手摸一摸粗糙的小板凳从而说出粗糙的意思就是不精细、不光滑。

　　【意图】借助实物与图画理解词语是我们低年级理解词语的一种方法通过理解词语更好的掌握生字。

　　3、认识“傍”

　　出示“傍晚小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。”让学生读句子理解“傍晚”这个词认识“傍”。

　　【意图】在具体句子中理解词语认识生字做到“字不离词词不离句”。

　　（二）有感情朗读称赞的话

　　出示“你真能干小板凳做的一个比一个好。”

　　让学生充分朗读小刺猬对小獾的称赞通过对表情、动作的指导从而提高学生的朗读水平。

　　【意图】这一环节让学生充分读书通过表情、动作、语气的指导从而让学生更好的朗读。

　　（三）练习说话

　　让学生用“一个比一个好”进行同类的练习说话。

　　（课件出示“我也会说”）

　　一个比一个好

　　一棵比一棵（）

　　一次比一次（）

　　一（ ）比 一（ ）（ ）

　　一（ ）比 一（ ）（ ）

　　小猪一（ ）比一（ ）胖

　　（ ）一（ ）比一（ ）（ ）

　　【意图】这一环节让学生充分练习说话培养学生说话的能力。

　　五、小组合作巩固识字指导写好“背”“采”两个字

　　（一）观察生字“背”“傍”认真书写

　　1.出示田字格中的生字“背”“采”学生仔细观察把写好这两个字的方法告诉大家。

　　（“背”下面的“月”字第一笔撇变竖；“采的爪子头。）

　　2.教师范写学生练写写完之后同位互相评价称赞。

　　3.展示学生作业全班进行评价找出优点及不足。

　　4.根据评议学生再写同位之间再一次进行评价称赞

　　【意图】让学生扎扎实实的进行写字的练习从观察到练写再到评价再进行修改每一步骤都要扎实这样学生才能真正把字写正确、写美观。

　　【板书】

　　18称赞

　　小刺猬 小獾

　　消除疲劳 自信

二年级《称赞》说课稿3

各位领导各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　【说教材】

　　首先说说教材《称赞》这课是一篇新教材是一个有趣的童话故事小刺猬和小獾相处得多么融洽多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中我们都希望受到别人的称赞得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉加班加点地拼命工作能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞也就满足了。

　　老师对学生何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候不要说称赞就是一个笑容一个眼神一次亲切的抚摸也许都能让学生的心中涌起一阵暖流留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际我们确定了本课的教学目标。

　　【说教学目标】

　　1．知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．能力目标：通过朗读了解课文内容体会相互称赞带来的快乐。

　　3．情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　【说教学重点、难点】

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点从而学习发现别人身上的优点。

　　【说教法与学法】

　　在这堂课中我们采用了创设情境法情感朗读理解法直观教学的方法引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境形成学生质疑问难自主合作学习的局面。

　　【说教学流程】

　　在本课的教学中我们采用了自主学习合作探究的教学方式让学生积极参与、激发他们的潜能营造良好的课堂气氛力求达到本课的教学目标主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。

　　好奇是小学生的天性抓住学生的`好奇心从而来激发学生的学习兴趣。一开始我们根据儿童的特点让学生认识“刺猬”、“小獾”有机地把学生带进喜闻乐见的生活中看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用这样导入符合低年级儿童的特点激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、巩固识字

　　学生是学习和发展的主体我们根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣巩固了生字词。让学生参与教学活动课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读通过自读范读、齐读、分角色读从整体上体会课文的情感抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情。如小獾的板凳做得很粗糙小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼富有真情我们抓住角色对话为训练重点取用了分角色读、表演读切身体会作者的真情实感用内心的情感朗读课文提高学生的口语交际和表演能力达到了品读感悟的台阶使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂

　　通过质疑引导学生知识延伸让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他的板凳做得很粗糙会有什么样的结果？这个质疑能又一次激发学生的思惟培养学生的语感能力。

　　【说板书设计】

　　这堂课的板书做到图文结合形象直观条理清晰便于学生理解起到深化主题回顾中心的作用。

二年级《称赞》说课稿4

　　各位领导各位老师：

　　下午好！

　　今天我优秀说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。

　　一、教材分析首先说说教材

　　《称赞》这课是一篇新教材是一个有趣的童话新事小刺猬和小獾相处得多么融洽多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的称赞即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。在平时的生活农作中我们都希望受到别人的称赞得到别人的肯定。我们经常也有这样的觉得加班加点地拼命农作能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞也就满足了。老师对学生何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候不要说称赞就是一个笑容一个眼神一次亲切的抚摸也许都能让学生的心中涌起一阵暖流留下一段美好的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的.实际我们确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标

　　１、知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能力目标：通过朗读了解课文内容体会相互称赞带来的快乐。

　　３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　三、教学重点

　　难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法在这堂课中我们采用了创设情境法情感朗读理解法直瞅教学的方法引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境形成学生质疑问难自主开作学习的局面。

　　五、教学流程在本课的教学中我们采用了自主学习开作探究的教学方式让学生积极参与、激发他们的潜能营造良好的课堂气氛力求达到本课的教学目标主要从四个方面进行教学。

　　（一）创设情境、谈话导入。猎奇是小学生的天性抓住学生的猎奇心从而来激发学生的学习兴趣。一开始我们依据儿童的特点让学生认识“刺猬”、“小獾”有机地把学生带进喜闻乐见的生活中看看相互饱励与称赞会有什么神奇的作用这样导入符开低年级儿童的特点激发学生的学习兴趣。

　　（二）游戏激趣、稳固识字学生是学习和发展的主体我们依据学生身心发展和语文学习的特点闭注学生的集体差异和不同的学习需求爱护学生的猎奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣稳固了生字词。让学生参与教学活动课堂气氛也活跃起来。

　　（三）读文理解、感悟道理语文新大目指出：要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读通过自读范读、齐读、分角色读从整体上体会课文的情感抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情。如小獾的板凳做得很粗糙小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能做小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼穷有真情我们抓住角色对话为训练重点取用了分角色读、表演读切身体会作者的真情实感用内心的情感朗读课文提下学生的口语交际和表演能力达到了品读感悟的台阶使学生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他的板凳做得很粗糙会有什么样的结果？这个质疑能又一次激发学生的思惟培养学生的语感能力。

　　六、板书例文这堂课的板书做到图文结开形象直瞅条理清晰便于学生理解起到深化主题回瞅中心的作用。

二年级《称赞》说课稿5

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课本单元的主题是：“别人有困难我们应该热情帮助新世纪的小主人就应该友好相处团结合作。”爱听好话这是人们的正常心理获得他人和社会的认可这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞即使是平淡如水的一句话也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学以学生原有的知识经验为基础展开教学通过创设情境激发学生的阅读兴趣引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析整个过程为张扬学生个性激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图初步了解了课文故事给学生一个充分展示自我的机会让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前进行反复的自由读选择喜欢的段落读小组读分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径它可以唤起学生的想像锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境使学生在轻松愉快的气氛中学习抓住了重点语句进行品读让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字会写生字朗读课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文在语言文字中学习生字并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好!老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满眼睛一直在注视着老师我称赞你们!你们真棒!)

　　听了老师的称赞你心里感觉怎么样?

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好的确该得到称赞;发现了别人的优点是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴得到了那么多的称赞!

　　3、今天我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目你有什么问题要问吗?(让学生问)

　　4、同学们问的题目非常好这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

　　二、初读课文整体感知。

　　1、放录音朗读课文学生边听边看图思考课文讲了谁称赞谁?

　　出示：小刺猬______小獾(他们在互相称赞)

　　学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了浑身长满了刺圆滚滚的可爱极

　　了!可对于獾我们并不了解那就一起看看它的长相吧!看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文圈出不认识的.生字大声读几遍读通每句话标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字游戏“你指我读”。

　　三、认读感知(检查自读效果)

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读教师及时正音)

　　认读没带拼音的生字词语(开火车读)

　　2、我能记

　　出示生字说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字让学生说说你发现了什么?

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　　五、小结

　　这节课的收获真不少学习了这篇课文的生字新词初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　教学要点：

　　通过学生的阅读实践理解课文内容体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复习生字导入

　　通过上节课的学习我们知道了这个故事发生在美丽的大森林讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

　　(出示课件)你瞧这是一座美丽的大树林森林里有许多小动物小刺猬和小獾在欢迎我们呢他们身上背着五个生字原来他们也爱学习呀。我们来读读字跟他们比比看。(点击身上的字)

　　二、学习课文

　　(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢我在这读一读请小朋友仔细听边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

　　出示句子练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干小板凳做得一个比一个好!”

　　小獾接过苹果闻了闻说：“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

　　(老师注意到了他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了一下子就读出了称赞别人的语气真好!)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

　　(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

　　(三)简短的几句称赞的话为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

　　小獾拉着小刺猬的手说：“在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。瞧我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意收下吧。”理解“泄气”给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

　　自由读读这句话你从这句话中体会到了什么?再齐读。

　　(四)请同学快速读读1-7小节找找小獾在什么情况下感到泄气了?

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一打乱顺序给学生看先让学生直观理解粗糙的意思然后再让学生排列一下哪个是他做的第一个板凳哪个是第二、第三个引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读你读懂了什么?然后齐读。

　　(五)看着这样一个个粗糙的小板凳想想小獾当时会怎样想呢?

　　师：是啊!小獾虽然做得并不怎样但当时的他却更需要别人的称赞啊!

　　这时是谁发现了小獾的优点?

　　(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬__________________

　　(六)听了小刺猬的称赞小獾高兴极了它接着会怎样做呢?出示课件想想再说。

　　师：是啊!别人做得好我们需要称赞当别人做得并不理想有困难时我们就更应该称赞因为称赞就像神奇的魔棒使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心终于做成了板凳。

　　(七)那么当小刺猬把苹果送给小獾听了小獾的称赞后他的心情又是如何呢?出示课件齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中我们决不能吝啬对别人的称赞因为称赞有着巨大的魔力：(出示)

　　因为称赞能__________________________________

　　(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信称赞带给我们进步称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

　　齐读这句话。

　　三、组内分角色读在分角色表演读。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量带给我们那么多的欢乐那么在生活

　　中我们要善于去发现别人身上的优点给予周围人更多的称赞。

　　五、练习说话：

　　1、举例：***最近写字写得很端正我想对他说：“你进步可真大啊!”

　　学生说话训练、交流。

　　2、做心情卡

　　(月()日()夸我()我心里觉得()。

二年级《称赞》说课稿6

　　一、 教材分析

　　《称赞》是一遍有趣的童话故事讲述了小刺猬和小獾相互称赞相互肯定带来的愉快感受小獾说;“在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道只要是发自内心的称赞即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果在生活上工作中我们都希望得到别人的称赞与肯定那么在学生的学习过程中何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢在他取得一点点进步的时候给他称赞给他肯定也会增强他的自信心争对二年级的学生由于受年龄制约的特点他们还缺少去善于发现别人身上的优点也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人所以通过这篇课文我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

　　二、 教学目标

　　1、 认知目标会认10个生字

　　2、 能力目标正确流利、有感情地朗读课文。

　　3、 情感目标初步体会称赞带来的愉快

　　感受体会作者的真实情感

　　三、教学重难点

　　1、重点、识字

　　2、难点、正确流利有感情的朗读课文

　　四教学过程

　　在本课教学中我采用了自主学习合作探究的教学方式让学生积极参与激发他们的潜能营造良好的课堂气氛力求达到本课的教学目标主要从以下四个方面进行教学。

　　一、 创设情景激情导入(3分钟)

　　首先我会随机表扬(你们坐得真端正)在此基础上我在以提问的方式你们听了老师的'称赞是什么感受呢?导入课题(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

　　1、小学生的天性是好奇在这里我抓住学生的好奇心从而来激发他们的学习兴趣我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

　　二、初读课文认识生字

　　首先我会出示课件明确具体要求让学生通过自主学习的方式去识字结合课文初步了解生字的大意。

　　三、游戏识字

　　学生是学习发展的主体为了激发学生的识字兴趣在这一环节中我采用了利用卡片生字随机抽取认读开火车读齐读比赛读等形式进行认读这样既能使课堂气氛活跃也能加深对生字的记忆另外我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

　　四、 读文理解感悟道理

　　语文新大纲指出要让学生充分的读所以我采用了多种方式读听录音范读自读分角色读读中初步体会初步感悟。

二年级《称赞》说课稿7

　　今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材本单元的主题是：“别人有困难我们应该热情帮助新世纪的小主人就应该友好相处团结合作。” 《称赞》一课是一个有趣的童话故事描写了小刺猬和小獾互相称赞获得成功快乐的故事。看来只要是发自内心的称赞即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。

　　在平时的生活工作中我们都希望受到别人的称赞得到别人的肯定。学生更是如此当学生获得成功或者取得进步的时候不要说称赞就是一个笑容一个眼神一次亲切的抚摸也许都能让学生的心中涌起一阵暖流留下一段美好的回忆。

　　根据新课程标准和本组课文阅读训练的主意图以及学生的实际我确定了本课的教学目标。

　　二、学习目标

　　1、能有感情地朗读课文积累语言。

　　2、创设情境自主感悟体会称赞带来的快乐。

　　3、善于发现别人的优点。

　　三、教学重点、难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文。

　　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中我采用了创设情境法情感朗读理解法直观教学的方法引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境形成学生质疑问难自主合作学习的局面。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中主要从以下四个方面进行教学。

　　（一） 创设情境谈话导入。

　　为了激发学生的学习兴趣针对低年级学生的特点一上课我就创设情景兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪明可爱有些小朋友的大眼睛是很善于发现问题的表达能力很好也有些小朋友充满活力上课积极开动脑筋举手回答问题。其实老师很佩服你们呢！”再发现部分做得好的学生加以表扬调动学生的激情进入到称赞的.氛围中从而解读课题引发学生对课文的阅读兴趣。

　　（二）巩固识字初读课文

　　让学生带着问题去读课文同时也再一次认生字。当学生读完课文后把在第一课时中已经学习的生字组成课文中的词语以多种形式去认读。而作为读好了的奖励引出课文故事中的主人公——刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子同时是课文的重点句子进行初步的了解。如板凳做得很粗糙但是看得出他做得很认真；你真能干小板凳做得一个比一个好；在我有点泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。瞧我已经会做椅子了；谢谢你你的称赞消除了我一天的疲劳。让学生用称赞的话语去称赞同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落其他的的学生就要进行思考这也是本篇课文的主问题：课文中谁称赞了谁？是怎么称赞的？整节课的教学都是围绕这个问题进行把这个问题理解透彻了深刻了就理解了整篇课文所蕴含的道理。

　　（三）读文理解感悟道理

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读通过自读范读、齐读、分角色读从整体上体会课文的情感抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情。

　　抓重点语句从称赞的语句入手。即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干小板凳做得一个比一个好！”和小獾称赞小刺猬的话“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果。”

　　这两句称赞的话中我主要抓住第一句“你真能干小板凳做得一个比一个好！”展开这是一句平淡如水的话为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助我引导学生读文找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。瞧我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信让小獾凭着这份自信最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干小板凳做得一个比一个好！”就能让小獾充满自信呢？学生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词可是同样是这三个粗糙的小板凳小獾看到了泄气然而在小刺猬眼里却看到了不同当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能马上找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起板凳仔细的看了看”“看出做的粗糙但是做的很认真”感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承而是真心实意的一是一二是二通过仔细观察才能真正称赞别人才能真心称赞别人。这样文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后再请他们来朗读称赞的语句相信就能做到水到渠成真心诚意了。

　　（四）拓展文本、延伸课堂

　　通过质疑引导学生知识延伸让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他的板凳做得很粗糙会有什么样的结果？这个质疑又一次激发学生的思维学生跃跃欲试争相各抒己见培养了学生的语感能力。

　　又如“学了《称赞》让我们也学着小刺猬和小獾来试着称赞咱们身边的同学家人吧！”最后让学生从生活入手发现别人的闪光点夸夸别人的优点让学生以读引读以读引说理出了人间的真情美懂得了从平淡中见深情的真理拓展了思维又培养了语言提倡了学习互动生生互动让学生成为学习的主人

　　六、板书设计

　　这堂课的板书做到图文结合形象直观条理清晰便于学生用粗线条理解课文深化主题。

　　《称赞》这一文本带给了学生许多许多同时也给我们老师一些启迪平时对学生也不要太吝啬称赞当学生获得成功或取得进步时给他们一个笑容一个赞许的眼神一次亲切的抚摸或许都能让学生心中涌起一阵暖流。 称赞是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话———称赞带给我们勇气和自信称赞带给我们进步称赞带给我们成功和喜悦！

二年级《称赞》说课稿8

　　下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先说说教材《称赞》这课是一篇有趣的童话故事小刺猬和小獾猪相处的多么融洽多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中我们都受到别人的称赞得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉加班加点的拼命工作能得到领导或者同事的一句称赞也就满足了。

　　二、学习目标

　　1、知识目标

　　（1）认识10个生字词。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标通过朗读了解课文内容体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。`

　　三、教学重点、难点重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点从而学习发现别人身上的优点。

　　四、教法与学法

　　在这堂课中我采用了创设情境法情感朗读理解法直观教学的'方法引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境形成学生质疑问难自主合作学习局面。

　　五、教学流程

　　在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式让学生积极参与、激发他们的潜能营造良好的课堂气氛力求达到本课的教学目标主要从四个方面进行教学。

　　1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性抓住学生的好奇心从而来激发学生的学习兴趣。一开始我们根据学生的特点让学生认识“刺猬”、“小獾”有机地把学生带进喜闻乐见的生活中看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用这样导入符合低年级儿童的特点激发学生的学习兴趣。

　　2、游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体我根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣巩固了生字词。让学生参与教学活动真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。

　　3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读通过自读范读、齐读、分角色读从整体上体会课文的情感抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情。

　　如：小獾的板凳做的很粗糙小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题我门抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼富有真情我们抓住角色对话为训练重点选用了分角色读、表演读切身体会作者的真情实感用内心的情感朗读课文提高学生的口语交际和表演能力达到了品读感悟的台阶使学生受到美好情感的熏陶。

　　4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸让学生想想：例如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他的板凳做的粗糙会有什么结果？这个质疑能又一次激发学生的思维培养学生的语感能力。

　　六、板书设计

　　这堂课的板书做到图文并茂形象直观便于理解深化主题回顾中心的作用。

二年级《称赞》说课稿9

　　《称赞》是人教版语文二年级上册的课文。这是一个有趣的童话故事小刺猬和小獾互相尊重互相称赞关系融洽。看来只要是发自内心的一句话也会产生意想不到的效果。

　　教学目标

　　1、通过随文识字等方法识记“刺、猬”等10个生字会写“板、椅”两个字。通过观察插图、联系上下文等方法理解“粗糙”等词语。

　　2、抓住语气词指导分角色朗读读出称赞、欣赏的语气。

　　３、感知“__了__”、一__比一__“两组词语的构词方式仿写运用。

　　在本课的识字中重点让学生识记的是“刺、猥、板、凳、糙”五个生字随文随图识记其他生字放到第二课时重点讲解。

　　教学过程

　　一、故事导入激发兴趣

　　随意评价学生询问学生听到称赞后的心情。师读课文讲故事。

　　二、揭示课题

　　同学们喜欢这个故事吗？它就是我们今天要学习的课文《称赞》来伸出小手跟老师一起写课题。称左边是禾字旁右边是尔咱们上了一年级时学过曹冲《称象》一课的“称”字。赞上面有两个先第一就得蜷起腿来让让地方懂得礼让就会受到称赞。来一起读课题。（生齐读课题）称是后鼻音读准确。（师范读生跟读）以旧知带动使学生印象更深刻。

　　三、学习动物名称中的新词

　　A、谁称赞了谁？还有吗？那你能不能用上“也”把你俩的话加起来说一说呢。训练完整说话并在无意识中简单地概括了课文。在以后写句子时学生也能有意识地用上“也”而不导致句子重复。

　　B、今天邵老师把这两个小动物给大家请来了快看它是谁？（出示图片）它们俩的`名字也特别想和同学见面小朋友会上台来摆一摆贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

　　讲解“刺、猥“适时复习反犬旁。通过看图学生比较感兴趣在主动参与的过程中识记的愿望强烈印象深刻。

　　四、字词梳理

　　自读课文读带拼音的生字词去拼音开火车读。分自然段读课文。

　　五、研读入文

　　１、根据回答出示：清晨小刺猬去森林里采果子。以句子四要素让学生完整回答小獾在干什么。齐读第一小节。

　　训练学生的看图写话能力牢记四要素写句子。

　　2、小獾做的是什么——板凳。随文讲解“凳”字让学生讲识记方法。

　　在讲解课文时我不时地出示相关图片帮助学生理解词语的意思。本课教学充分安排了自读、个别读、范读、合作读等从整体上体会课文的情感抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情。在教学时我让学生体会小刺猬称赞时的认真让他们明白称赞出自真心而非敷衍。再而指导学生去读小刺猬称赞的话让学生热情读带动作读。课后我思考其实还可以换个角度来设计可以对学生提出：小獾的板凳做得很粗糙小刺猬为什么还要称赞他这样学生就能体会到小刺猬在肯定小獾认真地态度也能从小刺猬的称赞中体会到“一个比一个好”是在鼓励别人点滴的进步这样不需要老师的讲解学生就能自我理解了。

　　读的方面我充分调动学生的积极性广泛参与师生合作更有激情和动力。教学最后我是问了“小獾最后有没有学会做板凳”课后想了一下可以反过来问“如果小刺猬没有称赞小獾而是取笑小獾的板凳做得粗糙会怎么样”这样更能激发学生的思维。

　　六．写字教学我安排让学生主动观察说相同点和注意点。

二年级《称赞》说课稿10

　　一、教材分析

　　《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处团结合作”。本课是一篇小巴掌童话讲述了小刺猬和小獾互相称赞给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣因此我设计的一个重点就是要带着真诚体会情意读好人物的对话。识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情确定生字教学的重点。学生会的不教体现“以学定教、顺学而导。”

　　二、教学目标

　　1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字学会写“板、椅”等8个生字。 2．正确、流利地朗读课文学习把对话读好。 3．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。

　　三、教学准备

　　学生的准备：学生需要做预习：读熟课文标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。教师准备：课件、词卡、小印章环境设计：学生的座位纵向为偶数排如左边四竖排右边四竖排让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外还需要实物投影展台。

　　四、教学过程

　　师：小朋友们你们好！今天呀王老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听最会看。

　　（音乐响起老师讲述故事：清晨小刺猬去森林里采果子在小路边它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边拿起小板凳仔细的看了看<师走到一名学生身边做拿起凳子仔细看的动作。>它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”<师对着刚才那名学生竖大拇指>“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了高兴的迎上去他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手说：“在我有点泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。瞧我已经会做椅子了！这是我的一点心意你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果对小獾说：“留下吧这也是我的一点心意。”小獾接过苹果闻了又闻说：“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了说：“谢谢你你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　【评：师边讲故事边做动作既将学生的注意力吸引到老师身上又为后面的表演环节做了一个示范儿童化的语言和表情也极其符合二年级学生的身心发展特点。】

　　师：大家喜欢这个故事吗？众生齐答：喜欢！

　　师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》来伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

　　师：称左边是禾字旁右边是尔咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞上面有两个先第一就得蜷起腿来给第二个让让地方懂得礼让就会受到称赞。来一起读课题。（生齐读课题）

　　【评：板书课题不忘写字训练说明老师又很强的训练意识。自然地将生字的强调引到主题“称赞”上去。而且引导学生明确“温故而知新”要善于总结发现从学习的外延来帮助自己学习新知。】

　　师：看王老师把谁带来了。（师出示小刺猬的图片众生奇呼“小刺猬”师贴小刺猬图片）

　　师：他是谁？（师出示小獾图片众生奇呼“小獾”师贴小獾图片）

　　师：其实他们俩的名字呀也特别想和我们见面（师出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”几个字随意地贴在黑板上）可是你们看他们争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友上台来摆一摆贴一贴请这一列第三个孩子来其他同学咱们看着他摆的对不对？（生上台摆放名字卡片）

　　【评：让学生摆的过程既增加了课堂的趣味性调动起学生的参与热情同时也对学生的尝试性知识进行了检测。在同学摆的过程中其余人观察明确的要求既使得所有孩子都有事做同时也是一个检测自己的过程。】师：同学们他摆对了吗？生：对了！

　　师：那你能不能领着大家读一读？生：小刺猬

　　其余生齐读：小刺猬。生：小獾。其余生齐读：小獾

　　师：（扶着学生的肩膀）来我要称赞你不仅摆的对还注意了“猬”这个字本身师四声当它和刺连在一起的时候就要读成轻声跟老师读。（师领读“猬”生跟读）

　　【评：借学生之口对生字进行了强调既让学生体验到了成功的喜悦感也让学生从心理上更自然的接受。王老师对学生的评价也紧扣主题“称赞”真是处处不离题。】

　　师：来我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好小刺猬！生齐：你好小刺猬！师：欢迎你小獾！生齐：欢迎你小獾！

　　师：现在呀小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！轻轻的打开课文85页看看老师的两点提示：（课件出示自读要求：第一自由朗读课文注意生字的读音；第二一边读一边想还有哪些不理解的词语或者句子。）看谁的声音最先跑进我的耳朵。

　　【评：带着问题去读书这是老师教学设计的目的性；它还告诉了孩子们在读书时要注意些什么这也体现了问题的导向性。】（生齐读）

　　师：同学们别跟同学跑按照自己的朗读速度来读。（生自由读课文）

　　师：快看生字苹果树！我们做了预习又读了课文仔细看一看哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来请你来。（抽生1读词语）

　　师：说来说说他能摘走所有的苹果吗？（众生齐：不能。）师：谁来帮帮他。好你来。生2：板凳泄气粗糙

　　师：来你再读读。（生1又读两次过后读正确了）师：我要表扬你我还没有教你就只有四个不认识。

　　【评：教师做到了纠错及时又不伤孩子的自信并不断鼓励孩子燃起学习的动力。】

　　师：谁还想来摘苹果好请你来。（生3读词摘苹果）师：你也想摘苹果吗？（众生齐答：想。）师：那现在全班齐读词语。（齐读词语）

　　师：生字你们就都认识了！再来看看课文中你还有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说

　　生1：小刺猬为什么会再路上遇见小獾？（众人笑）师：这个问题你通过读课文能解决的相信你。还有吗？生2：小獾是什么？师：谁能告诉他。生3：我们书上画着有。生4：泄气是什么意思？师：谁能帮助他？

　　生5：泄气就是事情没有办成。

　　师：泄气是什么样子呀？你给大家做一做。（生5做泄气的动作）师：同学们一起来做一做。（全班做泄气的动作）师：做动作也师理解词意的一个方法哟。生6：称赞的意思是什么？师：你能换一词吗？生6：赞美。

　　师：称赞就是赞美别人。

　　【评：这几个词语处理的很高明。高明之处就在于老师不是一厢情愿地去灌输而是借助情境启发学生自悟。词属于第二信号只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来时这个词才有意义。王老师进行词义教学就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系学法的指导也很到位。】

　　师：同学们能够在读书的时候提出问题这说明你在读书的时候非常会思考那想解决问题呢就得用心的把课文再来读一读。首先请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）

　　师：（出示“粗糙”）谁来教我们读一读。（生平舌音没有读准）。师：看来我不能跟你学。（生又读）

　　师：这下对了吗？（生齐答：对了。）那王老师跟你学一下。

　　师：粗糙这个词师大家再摘苹果时觉得很难的米加造就是糙。大家一起读读看。（齐读）

　　师：那王老师有疑问了粗糙是什么意思啊？

　　生1：课文中说小獾做了三张粗糙的小板凳。

　　师：做得粗糙所以摸起来——

　　生1：不舒服。

　　师：那请同学们仔细的看看图（课件出示板凳图）想一想你想向老师介绍板凳面还是板凳腿呢？

　　生2：板凳面因为看上去不光滑。

　　师：我们的板凳腿都有四根而小獾做的——

　　生齐呼：腿上有缺口。

　　师：对坐上这样的凳子可就要往后翻啦。像这种又不光滑又不好看的用一个词语来表示就是——

　　生：粗糙。

　　师：那好我们一起把板凳送回课文里读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备起~（生齐读这句话：板凳做得很粗糙但是看得出他做得很认真。）

　　师：看到小獾这么认真你想称赞一下小獾吗？谁先来？请你

　　生：小獾你做的板凳真好！

　　师：你能用文章中的语言来称赞吗？

　　生：你真能干小板凳做的一个比一个好。

　　师：这句话的后面是什么号？

　　生：感叹号。

　　师：对呀感叹号说明你多热情啊该怎么读呢？请你（抽生读）

　　师：给王老师一个机会让王老师也来夸奖夸奖它好不好？

　　生：好。（师示范读）

　　师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读）

　　师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指小獾就更高兴了！（抽生读）【评：朗读指导扎实有效在学生暂时读得不够到位的情况下教师的'范读起到了很好的示范、引领的作用学生从中收到情感的熏陶悟出了表达感情的方法与技巧。从这里我们看到王老师很好的扮演了平等对话中的首席角色。】

　　师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来我们大家一起来学学她的样子读一读你真能干预备起~（齐读）

　　师：真的吗？现在你们来做小獾我来做小刺猬我来称赞称赞你们！你真能干小板凳做的一个比一个好！

　　生齐问：真的吗？

　　师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样我知道你们也会说。（抽生说）

　　生1：地毯一个比一个干净。

　　师：地毯论张不论个请你再说一说。（生重说。）

　　生2：房子一个比一个？？

　　师：房子是一座不是一个。再想想王老师上课也会有短路的时候。

　　生2：房子一座比一座漂亮。

　　师：我发现我们班的同学在别人暂时想不到的时候能够安静地等待。看接上了吧掌声送给他。

　　【评：教学过程不仅需要老师的活动而且需要学生的活动只有把教师的教和学生的学才能保证教学的完整。王老师挖掘出“一什么比一什么怎么样”的特殊句式引导学生用生活实际说句子就是一个在已有认知上的举一反三的过程师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后小獾干的更起劲了。一晃太阳快要下山了这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）

　　师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。

　　师：傍晚的时候小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读）师：小刺猬是怎么说的？

　　生齐答：不好意思的。

　　师：不好意思的时候会是什么样的语气？谁来读一读？请你（抽生1读）

　　师：你这是理直气壮不是不好意思。（生2读）

　　师：咱们一起来像他那样读一读。（全班齐读小獾的话。）

　　师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话然后通过你的朗读你的动作你的表情来表达出来开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）、

　　师：谁想来读给大家听？请你（抽生3读小獾说的话）

　　师：你真是一只自信的小獾。（抽生3读）

　　师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意收下吧！你真是一只诚恳的小獾。那现在我请同桌两个人一个扮演小獾一个扮演小刺猬合作读一读它俩的话吧如果你能适当的再加上动作那就更好了大声地读出来。（同桌两位同学分角色朗读）

　　师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）

　　师：你们俩读得非常有感情。现在我们知道了原来呀把自己当成小刺猬当成小獾然后体会着他们的心情就可以帮助我们读好他们俩的对话那接下来就请同学们利用这种办法结合着插图自己来读读8、9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）

　　师：谁想来读给大家听？哇这么多同学！那这样吧我请咱们班的女同学来扮演小刺猬男同学来扮演小獾王老师来读旁白。（师生一起读8、9、10自然段）

　　师：原来称赞呀有这么大的力量它可以消除小刺猬一天的疲劳还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！好生字小朋友也要和你们来见见面啦！你看它躲在了这首儿歌里想考考我们的小朋友是不是还认识他们自由地读一读。

　　（生自读儿歌：小獾清晨做板凳做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真小獾马上有自信。傍晚学会做椅子送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意得到称赞消疲劳。）师：我请一位同学来给大家读一读谁还没有发过言的我把话筒递给他。（抽生读儿歌）

　　师：不仅读得正确还非常有节奏。（大家送掌声）

　　师：同学们那我们拍着小手一起读一遍好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）

　　师：换个环境你们还能认识看来确实是放进了记忆宝库。

　　【评：在学完课文后又将落脚点回到生字词的巩固上。以简单易懂的儿歌呈现了课文内容同时也对课文生字进行了强化可谓一举两得。在熟悉的基础上再强化也符合学生的认知规律。】

　　师：除了这些词语这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的请同学们仔细观察你发现他们四个字有什么共同点？

　　生：上面两个都有单立人下面两个都有木字旁。

　　师：真会观察！还有吗？同学们再看一看生字在书写时左右的位置应该——

　　生：左窄右宽。

　　师：对。那如果请你来当小老师提醒大家你有什么要提醒的你说。

　　生：木字旁出头要长一点大最后一笔是点。

　　师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点而且这个大要写的小小的。好同学们看看这当中哪一个字比较难需要王老师在黑板上教写的。（生异口同声地说：傍）

　　师：好我们就一起写“傍”伸出小手看黑板。注意傍字的右边上面像一个立但把那一横分给了凸宝盖告诉王老师“方”是先写横折钩还是先写一撇？（生齐答：撇。）

　　师：先写撇就错了应该先写横折钩。好那我们现在就在田字格里写这四个字了写字之前不要着急首先把笔拿正确想好我们做的时候要做到三个一然后再在你的田字格里描一个写一个好请开始。（生动手书写师巡视指导）

　　师：好了同学们今天这节课上咱们们一起识了字读了课文那我相信下节课我们可以在老师的带领下将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟下课！

　　生齐：老师再见！

　　师：同学们再见！