作为一名优秀的教育工作者总不可避免地需要编写说课稿借助说课稿可以提高教学质量取得良好的教学效果。那么问题来了说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《寓言》说课稿希望能够帮助到大家。

《寓言》说课稿1

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文选自《战国策·楚策》。全文共有3个自然段讲述了一个生动有趣的故事：老虎在森林中寻找食物捉到一只狐狸。狐狸骗老虎并假借老虎的威风吓走了小动物们。

　　这篇古文是按事情发展顺序写的起因、经过、结果各占一段。故事原本是魏国派去楚国的奸细江乙用来陷害楚国的相昭奚恤时給楚王讲的一个小故事。这则寓言后来形成了成语常常用来比喻倚仗别人的势力欺压人。同时也说明凡事应开动脑筋不能盲目信从否则就会闹出笑话。

　　【学情分析】

　　1、学生学习的古文不多本课是初次接触到古文寓言而且很难有语言实践的环境因此朗读起来有一定的难度。

　　2、古文中一些字的古今意思差别比较大学生理解起来有障碍。

　　3、理解文言文意思的方法学生在上一篇寓言中有过尝试但还不熟练教师要继续带领学生尝试运用这些方法自主学习。

　　基于以上考虑我确定教学目标如下：

　　【教学目标】

　　1、学会四个生字“逆遂皆畏”了解“求、走、畏”等字词的意思。

　　2、初步学习文言文的朗读能够正确朗读《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容懂得“狐假虎威”这个成语用来比喻借别人势力来欺压人

　　【教学重难点】

　　重点：

　　初步学习文言文的朗读能够正确朗读《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的内容。

　　难点：

　　懂得《狐假虎威》这个成语的意思

　　【主要教学环节及设计意图】

　　为了达成上述目标我设计以下几大教学环节：

　　一、谈话导入揭示课题

　　二、指导读文确保正确

　　三、自学交流质疑解疑

　　四、理解内容想像朗读。

　　五、练习背诵扩展延伸。

　　第一环节：谈话导入揭示课题

　　上课伊始老师谈话导入：同学们你们喜欢书吗？（喜欢）

　　老师也像大家一样喜欢书。今天我就给你们带来了一本特别的书请同学们看大屏幕。（出古书）

　　这是一本古书大家可千万不要小看它它比我们爷爷的爷爷还要大得多它最早出现是在两千多年前书的名字叫《战国策》这里面有一篇古文名字叫《狐假虎威》（师板书课题）

　　你们愿意和这篇古文交上朋友吗？（愿意）

　　那我们快打开书它就在我们的书上。这个时候老实交代一下为了方便我们现在阅读书中的古文变成了横排的并且被加上了标点。

　　【设计意图】

　　这样的导入设计力求使学生在了解寓言的出处的同时感受到祖国文化历史悠久产生继续学习古文的兴趣。同时以和古文交上朋友为大情境促使学生自主学习。

　　第二环节：指导读文确保正确

　　此环节主要分四个步骤进行：

　　1、学生自主试读：同学们先自己读读看有不认识的字可以查看生字表也可以请教别人。（学生试读老师巡视了解情况随机指导）

　　2、教师配乐范读：同学们读得很认真但是因为大家还没怎么和古文打过交道有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍注意听准字音。（师配乐范读。）

　　3、学生练习朗读：你们自己练一练尤其是那些不好读的句子可以多练几遍。

　　4、教师指导熟读：同学们可能都注意了这篇古文中有四个生字老师想请同学们来读读这几句含有生字的古文看看大家是不是能把他读正确了？（指名读）

　　今子食我是逆天帝之命也。

　　虎以为然故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也以为畏狐也。

　　你认为还有那句话不好读呢？咱们一同来读读吧。（还可以请一位同学当小老师领读。增加学生练习的次数把字音读准。）

　　预设正音：为、吾、长、己

　　下面咱们一块来读一读这篇古文吧熟练的同学就把声音放出来。

　　天帝使我长百兽。

　　子以我为不信吾为子先行。

　　虎以为然故遂与之行。

　　（在教师指导熟读的`这一步中重点指导四个生字所在的句子：“今子食我是逆天帝之命也。”“虎以为然故遂与之行。”“兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也以为畏狐也。”还有一些容易读错的字音。例如“天帝使我长百兽。”、“子以我为不信吾为子先行。” “虎以为然故遂与之行。”）

　　【设计意图】

　　此环节的设计力求体现学生的主体地位和教师的主导地位。先由学生自己尝试着去读然后再由教师对那些学生读不好的地方进行指导有的放矢。至于范读目的是希望让学生去模仿因为靠学生自己是很难完全读正确的。

　　第三环节：自学交流质疑解疑

　　1回忆故事。

　　在学生已经能够把这篇古文读得比较正确后老师带领学生一起回忆故事内容。也就是这篇古文讲了一个怎样的故事。学生通过预习和读课文能够用简单的语言讲述出来。之后老师提出向更深层学习的建议：仅仅明白古文的大概意思只能当作这篇古文的普通朋友。你们想不想和它成为知心朋友呀？那就得去弄懂每句话的意思。

　　2商讨学法。

　　随即带领学生商讨学法：怎么才能弄懂古文每句话的意思啊？同学们你们有什么好办法吗？基于前一篇古文《滥竽充数》的学习学生能够说出一些上次课总结的方法：看译文、看注释、查字典。之后教师点拨：看注释可是一种学习古文的重要方法类似我们以前学习古诗的方法。译文除了帮助我们了解全文的大概意思以外更重要的是帮助我们明白每句古文的意思所以大家要在通读译文之后把古文和译文对照着看。

　　【设计意图】

　　此设计主要是将刚刚学过的学习古文的方法进行回顾使学生有意识的在学习之前选择、确定下适合的方法。

　　3学生自学交流。

　　（1）学生自学每句话的意思。

　　（2）同桌提问组内交流。

　　（3）老师提问班内交流。

　　重点检查以下几句：

　　天帝使我长百兽。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知兽畏己而走也。

　　4质疑解疑。

　　教师提问：你还有哪些问题呢？可以提出来。

　　（学生提问）

　　学生集中提问2、3次师引导学生解答（针对不同情况）

　　这一环节要处理题目中“假”的意思。如果学生问出：狐假虎威中的假是什么意思解答。如果学生没有问出：狐假虎威中的假是什么意思师引导学生问出再解答。在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词？

　　解答方法：先自己想一想再选择。

　　第四环节：理解内容想像朗读。

　　(一)学习第一段。

　　虎求百兽而食之得狐

　　这一段主要是通过理解句子和重点字的意思来进行指导朗读。重点字主要放在“求”和“之”这两个字上。建议学生尽量把语速放慢一些这样才能在朗读中体会到古文的韵味。

　　(二)学习第二段

　　这一段主要通过引导想象故事情景体会老虎和狐狸的内心活动来理解古文内容从而指导朗读。

　　（1）第一句

　　子无敢食我也。

　　引导想象：狐狸在说这句话的时候什么样？什么语气？（很自信镇定自若）

　　他被凶猛的老虎捉到了一点都不害怕吗？（不是的他是故意装出这副样子想让老虎相信他不吃他。）怎么读才能不被老虎吃掉呢？你试一试！

　　（2）第二、三句

　　天帝使我长百兽。今子食我是逆天帝之命也。

　　引导想像揣摩心理：狐狸为什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝他最大谁都得听他的）有了天帝做靠山那它为什么不说“天帝是我朋友”？干嘛要说让它“长百兽”？（告诉老虎我比你还大我是掌管你的我是有本事的！）那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山强调自己的位置还要突出后果的严重性这样才能吓倒狐狸你们觉得这只狐狸怎么样？（聪明或狡猾）揣摩着狐狸的心理试着读这两句。

　　【设计意图】

　　狐狸仅编造了一个谎话就从老虎手中逃生就这一点而言不能不说他聪明。那么带领学生揣摩狐狸的心理体会他这个谎话的作用才能使狐狸这个形象更加鲜活学生理解才能更加深入。

　　（3）第四句

　　子以我为不信吾为子先行子随我后观百兽之见我而敢不走乎？

　　这一句主要是进一步理解狐狸的聪明或者说是狡猾。他为了让老虎进一步相信他还要让老虎和他到处去走一走并要老虎走在自己的身后。我在这里要引导学生讨论为什么要“子随我后”？这也促使学生进一步去理解“狐假虎威”这个成语的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外反问句式也是这一句的重点。我设计了四个层次：

　　ａ观察句子特点

　　ｂ将句子换一种说法或说说它的意思

　　ｃ指导朗读,体会反问句的作用

　　ｄ了解古今词义的差别( “走”)

　　【设计意图】

　　体会句式在表达效果上的作用是阅读教学中的难点,需要点点滴滴的渗透,学生才能慢慢理解.古今词义的差别是我们在阅读文言文中障碍最大的,这里也只是起一个渗透的作用,以便学生今后更好的学习古文.

　　(三)学习第三段

　　虎以为然故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也以为畏狐也。

　　这一段的理解我主要设计了以下几个层次:

　　(1)体会不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百兽而食之得狐。之：百兽（第一段出现了）

　　故遂与之行。之：狐狸

　　兽见之皆走。之：老虎

　　（2）指导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中注意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中他们各自心里会想些什么使形象更加鲜活为后面的理解寓意奠定基础。

　　【设计意图】

　　演一演这一形式深受学生的喜欢此处也适合学生表演丰富了课文内容同时也锻炼了学生的表达。

　　（四）评价人物升华主题

　　通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生认识到老虎有凶猛的一面也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾但也有可取之处它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪明机智但不能利用花言巧语欺骗别人更不能仗势欺人站在老虎的角度来谈那就是凡事应开动脑筋不能盲目信从否则会闹出笑话。

　　（五）续编故事深入理解寓意。

　　第五环节；练习背诵扩展延伸

　　（一）练习背诵

　　（二）看画面背诵

　　（三）扩展延伸

　　老师质疑：关于这篇古文你还想了解哪些呢？比如：这个故事最早是谁讲的啊？当时是怎么一回事啊？两千年前的事儿啦怎么才能知道呢？于是我向学生介绍有关这篇古文的一些资料。希望是以网页的形式出现。

　　这节课我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在中华民族悠久的文化中类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。

　　作业：

　　1选择小伙伴自编自演课本剧《狐假虎威》。

　　2续编《狐假虎威》这个故事。

　　附：板书设计

　　狐假虎威

　　先行随后

《寓言》说课稿2

　　[学习目标]

　　1、能借助注释及工具书读懂课文大意

　　2、正确流畅地朗读课文在理解的基础上背诵课文

　　3、了解课文中寓言所蕴含的道理能说出自己的理解

　　[学习重点难点]

　　在理解故事内容和寓意的基础上流畅地朗读和背诵课文

　　[教材分析]

　　一、主题思想

　　《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下结果没有买到鞋的故事讽刺世上很多人不顾实际情况只相信教条的做法。

　　《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事战国时楚国有个人乘船渡江他佩带的剑掉到了江里他马上在船舷上刻了一个记号船靠岸之后他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑结果当然是找不到的这则寓言故事用来调整那些办事拘泥固执不知变通的人。

　　二、思路结构

　　《郑人买履》

　　第一层：郑人买履的过程和结果。

　　第二层：通过人物对话使故事的讽刺效果大大增强。

　　《刻舟求剑》

　　第一层：楚人丢剑和找剑的过程。

　　第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

　　四、写作特色

　　这两则寓言故事篇幅都很短但情节完整、叙事生动、语言明白如话有很强的艺术魅力。

　　[教学设想]

　　所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

　　[学习过程]

　　预习导学：

　　1、查阅课外资料掌握文学常识

　　提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来

　　②查找作者及寓言出处的相关资料

　　2、课前须掌握的.字词与句式

　　⑴给下列加点的字注音并解释

　　度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）

　　⑵翻译下列各句。

　　①先自度其足而置之其坐

　　②置之市而忘操之。

　　③宁信度无自信也。

　　④是吾剑之所从坠。

　　⑤求剑若此不亦惑乎？

　　3、反复阅读课文能用自己的语言口述故事情节。

　　[学习内容及学法指导]

　　在熟读的基础上由学生以小组的形式合作学习读懂课文大意学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境共同探讨寓言所蕴含的道理

　　[课堂学习]

　　一、激发兴趣导入新课

　　1、我国寓言故事很多请同学选择一两个讲给同学们听听。

　　读过这些寓言故事之后你明白了一些什么样的道理。

　　（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑结果兔子失败。寓意：骄傲使人落后、失败。 “守株待兔”：种田人放弃劳作想不劳而获。寓意：成果靠劳动取得不劳而获的侥幸心理是危害自己的。）

　　这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。

　　同学们今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料

　　二、熟读课文整体把握。

　　1、齐读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气另外别人问话应表现出疑惑之情。读《刻舟求剑》时要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

　　2、师生评价正字正音。

　　3、学生自读画出并掌握文中的生字词

　　4、试着翻译课文并概括文章的主要内容

　　5、找出疑难问题

　　三、合作探究

　　1、以小组为单位解决疑难问题

　　2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题

　　四、反馈交流

　　1、给加点字注音

　　买履度其足涉江契其舟

　　2、找出句中通假字并加以解释

　　（1）置之其坐

　　（2）反归取之

　　3、请指出“之”在下列词语中的意思

　　（1）置之市

　　（2）而忘操之

　　（3）何不试之以足

　　4、解释加点字并翻译句子

　　（1）何不试之以足

　　（2）是吾剑之所从坠

　　五、翻译复述故事内容并思考讨论

　　1、找出《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句就寓言的内容来看你认为郑人是一个什么样的人？

　　2、你有什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？

　　3、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？

　　“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然用自己的话表述。

　　4、郑国人和楚国人错在哪里？这两则寓言告诉我们什么道理？有什么现实意义？

　　六、共同完成“拓展练习”

　　①根据意思写出成语：

　　没有真实本领的人混在里面凑数或比喻以次充好。（）

　　比喻自己的言行前后互相抵触。（）

　　画蛇时给蛇添上脚比喻多此一举不但无益反面有害。（）

　　塞住耳朵去偷铃比喻不能欺骗别人只能欺骗自己。（）

　　②阅读下文回答下面问题。

　　虎求百兽而食之得狐。

　　狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽今子食我是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行子随我后虎以为然故遂与之行兽见之皆走虎不知兽畏已而走也以为畏狐也。

　　1、这则寓言说明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一个句子。

　　3、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。

　　4、口头复述《狐假虎威》的故事大意可以发挥联想和想象力求说得生动流畅。

　　[巩固与延伸]

　　1、采取多种形式背诵课文。

　　2、展开合理想象扩写《郑人买履》或《刻舟求剑》的故事

　　3、选择两则寓言中你喜欢的一则小组表演注意丰富人物的语言、动作、神态。

《寓言》说课稿3

　　我今天所说课的篇名是《人生寓言》它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。 一、课文特点及在教材中的地位 我认为周国平先生是一位哲人他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章从编者意图来看显然出于以下几种考虑：

　　一、说教材

　　1．这个单元继续教学有关人生的课程它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟回答在人生道路上遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择有的阐述理想有的阐述信念有的论述人生价值。很显然这些内容都比较严肃而深刻理性的成分比第一单元要重得多而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题使学生正确地把握人生态度对待人生际遇。

　　2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平此文优美的语言精美的表达正适合通过反复朗读训练提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用丰富学生的语言提高语言的理解能力和表达能力。

　　3．这是初中首次出现的`寓言文体编者延续第一单元的人生主题让学生通过感悟人生得到启示从而概括出文章的寓意其实在这个过程中学生已不知不觉了解到寓言的文体特点易于开展寓言的写作训练。

　　二、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材的分析我将此课的教学目标确立为：

　　1．了解寓言的文体特点和写作方法。

　　2．理解课文内容领悟课文蕴涵的寓意。

　　3．继续练习朗读提高朗读水平。感受优美的语言学习精美的表达。

　　4．正确地把握人生态度对待人生际遇。

　　教学重点是目标2、3；

　　目标1、3是本文的难点

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”但教材又是一个很特殊的例子它与数理化的例子不同首先它是一个综合性的复杂的例子从不同的方面可以有不同的理解运用；其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一例子用好用足用得其所另一方面我们还不能得意而忘言得鱼而忘荃可以说“言”“荃”更为重要。“整体阅读探究质疑”是我上这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点在处理教材时先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知并找出关键词句教师展示屏幕板书进行适当的引导以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法展开讨论质疑再进行集体研讨释疑这里我也设计了几个问题供参考以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。 我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”调动学生的积极性采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率采用多媒体课件。

　　四、学法的指导和学习习惯的培养 对于我们的学生来说学法的指导和习惯的培养尤为重要这是新课标所突出强调的因此本课十分注重以下五点：

　　1． 用普通话正确大声地读要求读音准确停顿恰当能初步读出语气。

　　2． 学习使用圈点批注的方法。

　　3． 加强语言的积累、感悟和运用。

　　4． 培养自主、合作、探究的学习习惯。

　　5． 根据间接经验学习感悟人生。

　　五、教学过程设计

　　本课教学时数拟为一课时

　　教学过程：

　　1、导入：

　　联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观激发情感创设氛围导入本课的学习。

　　2、揭示目标

　　3．目标的实现：

　　①看导语默读课文《白兔与月亮》粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事概括寓意

　　②分角色朗读课文《落难的王子》注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3 接触难点；

　　③学生四人小组讨论就文章谈谈自己的看法再进行集体探究释疑这里我也设计了几个问题供参考以便学生借鉴。完成目标3 及重点；

　　④根据幻灯片出示的图片发挥想象比赛编写寓言故事并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；

　　⑤寓言文体小结布置作业。强化拓展训练巩固本课学习内容。

《寓言》说课稿4

　　教学内容分析：

　　《伊索寓言》属于五年级上册第三单元的课文。本单元属于故事集锦由成语故事、文学故事、民间故事和寓言故事组成其中成语故事中的两篇故事都是来自寓言故事的成语来自寓言的成语故事和寓言故事有着异曲同工之妙。它们都是通过一个小故事用比喻、人格化修辞方式等来讲明某个原理或者教训的文学作品往往带有嘲讽和劝诫的性质。

　　《伊索寓言》产生于希腊的古典时期是人类智慧的结晶其结构短小精悍内容博大丰满既有深刻丰富的思想性又有形象生动的艺术性适宜任何年龄的人阅读本文讲述了三则寓言紧凑密切意蕴丰厚以浅近的语言把角色描画得绘声绘色生动传神使人读后兴致盎然从其中获得深刻的启迪和教益。《狐狸和乌鸦》讲狐狸吃不到蒲萄发语辞蒲萄"是酸的不好吃"；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫"狼来了"棍骗乡村居民当"狼真的来了"谁也没有去帮忙他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉便假装嘉赞蝉的歌声妙美但蝉看穿了狐狸的企图没有上钩。每则寓言都以篇末的一句训诫作结具有画龙点睛的成效。

　　教学流程安排：

　　一、简介常识

　　首先以《自相矛盾》《滥竽充数》这几则学生耳熟能详的寓言故事引出《伊索寓言》介绍作者伊索其人及其寓言的特点。

　　二、感知大意

　　通过初读由学生自己找出第一则寓言的词语扫清障碍读通读顺课文弄清寓言的主要内容。

　　设计意图： 课开始整体感知给学生脑海中留下初步的印象。语文本身就是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界其整体性特征是非常鲜明的。 “一千个读者只有一个哈姆雷特”。因此要使阅读教学真正具有整体的意义我们就必须将课堂让位给学生让他们自己默读、朗读、诵读让他们自己感知、揣摩、体验、领悟让他们自己圈划、查阅、讨论、交流。这样他们就能在与文本对话的过程中触摸课文整体把握文本精髓汲取精神营养获取整体效益。

　　三、感受形象

　　本教学环节我打算以狐狸的话“这些葡萄肯定是酸的不好吃”为切入点围绕“你相信狐狸的话吗？为什么？”这个问题展开教学抓住课文对狐狸的语言、动作、神态描写的空白点创设情境调动学生的生活经验及知识积累挖掘寓意丰厚的内涵进行浅文深教短文长学。让学生在朗读中体会形象在表演中活化形象在描述中巩固形象为学生感悟寓意作好铺垫。

　　训练一．抓住“葡萄架上垂下几串成熟的葡萄”这句话中的“成熟”并结合插图从色形味描绘葡萄成熟的诱人情景。

　　预设：“葡萄架上垂下几串成熟的葡萄。那葡萄（葡萄又大又圆、又酸又甜、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津??颗颗葡萄像硕大夜明珠、晶莹透亮??）

　　训练二：针对 “狐狸看到了馋得直流口水。”设计一项填补课文空白的想象训练：这时一只___________的狐狸看到了心想：___________ 想着想着口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下来。

　　预设：一只又渴又饿（饥肠辘辘 四处觅食）的狐狸看到了心想??（哇好大的葡萄啊！踏破铁鞋无觅处――得来全不费工夫。哇！葡萄成熟了我又可以美餐一顿了！??）想着想着口水竟“吧嗒、吧嗒”的流了下来。

　　训练三：“他想尽了各种办法去够葡萄但是白费劲。”狐狸会想些什么办法来够葡萄？可以表演也可以用语言进行描绘。

　　可以为学生提供这样一些词：往上蹿 捡起 瞄准 扔 搬 叠 小心翼翼 踮起脚尖 踉跄 四脚朝天

　　训练四：狐狸感到无望了只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的不好吃。”你觉得应该怎样读？说说原因。

　　设计意图：《课程标准》中明确指出教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。这篇课文内容浅显学生通过初步感知在脑海中建立了狐狸的初步印象为了调动学生的积累开启了学生丰富的想象我抓住四个训练点不但帮助学生加深了对课文内容的理解感受了鲜明的“人物”形象还有益于学生情感体验积累了较丰富的知识形成了良好的语感。”

　　课标说：要珍视学生独特的感受、体验和理解。朗读是学生对课文理解认识的外在表现带有浓厚的个性化色彩。句子“狐狸感到无望了只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的不好吃。”中狐狸的心情是相当复杂的有无能为力的沮丧有对葡萄食之无力弃之可惜的不舍还有吃不着葡萄的不甘心甚至有些恼羞成怒。因此我打算放手让学生自己在读中体会引导学生抓住不同的词语多角度、多层次读句子。读出情趣、读出滋味读出感受在学生的有滋有味的读中体会狐狸复杂的心理。

　　四、感悟寓意

　　接着我再次回归到狐狸的话：“葡萄肯定是酸的不好吃。”开始了感悟寓意的教学我抛出这样两个问题：葡萄明明是甜的狐狸也是十分想吃可他为什么要这样说呢？现在你想对这只好笑的狐狸说些什么呢？

　　有了前面对故事形象的感受紧接着又设计一项说话训练：(预设：狐狸啊狐狸你明明知道葡萄已经成熟你却说葡萄是酸的真是太可笑了。

　　狐狸啊狐狸明明是你无能为力摘不到葡萄你却说葡萄肯定是酸的不好吃这不是自欺欺人吗？

　　狐狸啊狐狸你心里明明十分想吃葡萄却又吃不到你却说葡萄肯定是酸的不好吃真是吃不到葡萄说葡萄酸。)

　　这两个问题由浅入深循序渐进将学生的思维由现象引向本质。对第一个问题孩子们肯定很自然地便能说出狐狸死要面子怕人笑他无能；狐狸骗人可他骗人最终只能是自欺欺人。而第二问将学生置身于故事情节之中针对狐狸的言行加以评议学生或驳斥或讥笑于嬉笑怒骂中对狐狸的可笑行径有了更深刻的认识同时也为寓意的揭示架桥铺路。同时由学生对狐狸肤浅幼稚的评价转向伊索精辟的点评很自然地揭示出寓意：“有些人无能为力做不成事却偏偏说时机还没有成熟”。通过对比及品读体会寓意的精辟及其讽喻那些生活中和狐狸一样的某些“无能为力做不成事”反而找出种种借口自我解嘲的人真正目的由此将学生的视线引向生活引导学生用智慧眼光来观察生活认识生活中的人和狐狸一样的吃不到葡萄说葡萄酸的种种言行并从中获得教益： 红红今天考试成绩最好同学都羡慕芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么了不起我认真起来比他好！”真是_____________

　　东东花了几个星期的时间也没有和妈妈想要的自己想要的溜溜球他却说_____________,真是_____________________。

　　设计意图: “蹲下来看学生”意味着理解、尊重和宽容。体现了学生的主体地位儿童有自己独特的视角教师只有“蹲下来”才能从儿童的立场思考问题才可能看到属于他们的美丽风景。但教育的`责任是要让学生成为成熟的“人”。教师“闻道在先”有责任“引领”学生感悟人类文化的博大感受人生智慧的深邃体验人类情感的美好。学生是成长中的人需要教师的呵护与宽容更需要教师智慧的引领与启迪。教学中两个问题的铺设为学生探究寓意架起了桥梁水到渠成。

　　《语文课程标准》的基本特点是工具性与人文性的统一。学习所得用在灵活的语境中容纳了学生的生活经验使学生与课程文本形成互动使学生获得基本的语文素养影响学生的心灵和品德构筑学生一生发展的文化基础。

　　五、辨证接受

　　《狐狸吃葡萄》的寓言故事众所周知其实这则故事也反映了人们在日常生活中的较多见的一种心理现象。

　　当人们在学习、工作和生活中遇到困难和阻力时内心自觉或不自觉地会产生一种希望解脱紧张状态、恢复情绪平衡的适应性倾向。就像寓言中的狐狸那样对得不到的东西就贬低它以平衡自己的心理这是人的一种自我保护的机制在心理学上就称之为“酸葡萄心理”。这种能起到心理调节作用的机制已没有了寓言故事中的贬义。

　　设计意图：教材应体现时代特点和现代意识关注人类关注自然理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　六、学习拓展

　　自己试着读读《牧童和狼》小组交流明白的道理完成课后练习题第三题有感情地这则寓言故事。

《寓言》说课稿5

　　各位评委老师大家好今天我说课的内容是《人生寓言》下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。

　　【说教材】

　　1、课文特点、地位及作用：

　　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元仍以人生为主题。但侧重点稍有不同第一单元侧重人生感悟本单元侧重人生理想和信念而且在前一单元的基础上上了一个台阶内容比较深沉、严肃理性的成分浓厚得多。这样的编排可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。

　　本单元教学要求与上一单元既有延续性又有所提高。在理解课文内容方面要求熟读课文联系自己的人生体验深入思索反复咀嚼领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面要继续练习朗读提高朗读水平并学习课文的表达技巧。据此我确立了教学重难点。

　　2、教学目标：

　　根据本单元要求结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求我设计的教学目标如下：

　　⑴ 知识和能力目标：

　　① 理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;

　　② 学习从寓言的关键情节切入探究寓意并简要概括培养学生发散思维的能力;

　　③ 在朗读中加深理解提高朗读水平;

　　④ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

　　⑵ 过程和方法目标：

　　理解寓意学习精美的表达。体验反思提升效果。

　　⑶ 情感态度和价值观目标：

　　正确地把握人生态度对待人生际遇。

　　3、教学重难点：

　　⑴ 抓住关键情节揣摩寓意并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)

　　⑵ 理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点)

　　【说教法】

　　引导学生以自主、合作、探究的'方式学习是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

　　1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等使学生能够较准确、流畅地复述故事品味其精美的语言特点和深刻的寓意;

　　2、抓关键词语、句子的方法按设疑──探究──释疑──质疑的程序展开以问题引思路以疑问求深入大胆倡导有疑而问提倡“提出一个问题比解决一个问题更伟大”的精神;

　　3、设境法、点拨法、积累法等体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生以学生的体验为基础不拔高不灌输拉近与学生的感情距离这也可以叫做感情法。

　　【说学法】

　　初一新生对寓言的学习有了一点点基础但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言理解上更需要一个由浅入深循序渐进的过程。

　　而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”据此本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手学生自主学习、分组合作、师生共同探究让学生在情境中感受在阅读中领悟在自主、合作、探究中明理在练习中巩固在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

　　【说教学程序】

　　1、创设情境导入新课。

　　2、资料助读预习反馈：

　　⑴ 简要介绍寓言及作者周国平。

　　⑵ 字词积累：课后“读一读写一写”内容。

　　(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料”。首先指名学生介绍其他学生进行补充争取由学生自主介绍完整教师做总结帮助学生进行文学常识和字词的积累体现了这一要求。)

　　3、指导朗读整体感知：

　　⑴ 教师范读读出语气和情感学生体会。

　　⑵ 自由诵读两则寓言思考以下问题：

　　《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　4、自由诵读请你复述：

　　以小组为单位选出代表进行两则寓言复述教师简要评价。

　　(说明：新课标要求学生具备“完整准确突出要点”的复述能力该环节的设置可以很好提高学生的复述能力达成新课标的要求提高学生口语能力。)

　　5、深入研读请你品味：

　　以小组为单位深入研读课文从中摘录出你认为优美的语句加以体会和交流。

　　(说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求充分体现了学生是学习的主人并且很大程度上活跃了课堂气氛调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务 。)

　　6、合作精读质疑探究。

　　7、对比阅读拓展延伸：

　　将两则寓言连贯起来思考进行比较阅读你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。

　　(说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养突出了语文课程的综合性和开放性。)

　　8、轻松回读体验反思。

　　9、课堂检测小试牛刀。

　　10、课堂小结：

　　《人生寓言(节选)》选了两则一则是《白兔和月亮》一则是《落难的王子》说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运把概念再提升一级是人生应该怎样对待好事与坏事好事可以变成坏事坏事也可以变成好事《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了谁又不能呢厄运可以使人坚强。

《寓言》说课稿6

　　教学目标：

　　1、 学会本课生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、把握故事内容结合生活实际体会故事蕴含的道理懂得做事要脚踏实地不可急于求成的道理。

　　教学重难点：

　　读懂课文感悟寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们今天我们一起来学习24课《寓言两则》。

　　2、课题里有两个生字谁能把他们读一读?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一个小故事来说明一个道理。“寓言两则”就是两个寓言小故事。

　　4、这节课我们先来学习第一则：《揠苗助长》

　　二、初读课文

　　1、学课文之前我们先来认识课文里的生字词。

　　课件出示“焦急、宋国、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷”等词语学生读词

　　2、请同学们默读课文边读边想《揠苗助长》这篇课文给我们讲述了一个怎样的故事呢？

　　三、指导读文

　　1、课文的哪个自然段写了农夫想让自己的禾苗长得快些？

　　2、课件出示：第一自然段内容师范读

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”我们应该怎样记住它？

　　生描红

　　4、同学们自己读一读这一段边读边想哪些词让你感受到农夫的焦急？

　　5、课件出示：宋国有个农夫他巴望着自己田里的禾苗长得快些就天天到田边去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们把词语换进去读一读看一看。

　　课件出示：他巴望着自己田里的禾苗长得快些……

　　他希望自己田里的禾苗长得快些……

　　7、农夫巴望着自己田里的禾苗长得快些所以就——（课件）天天到田边去看。

　　8、这段中还有个地方表现出农夫很希望自己的禾苗长得快些一起看句子：（课件出示）可他总觉得禾苗一点儿也没有长心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一点儿也没有长吗？农夫为什么觉得它一点也没有长？

　　10、我们一起读一读这段话体会一下农夫的焦急心情。

　　11、心里着急就得想办法啊于是就在那想啊想啊终于想到了一个好的办法。它的办法是什么呢？请同学们自己读一读课文的第二自然段看看他想到了一个什么办法？

　　12、同学们一起读第二自然段。

　　13、想出了办法应该很轻松才对农夫怎么会“筋疲力尽”呢？

　　14、课件出示图片：虽然是这么的累你看看他脸上的'表情：高兴着呢因为他算是看到了自己的禾苗生长了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生长了一大截虽然累但还是高兴同学们试着把这种感觉读出来。

　　16、农夫觉得自己的办法怎样?

　　17、读第三自然段。

　　18、都这么累了农夫怎么还这么兴致勃勃的呢？

　　19、 齐读这段话。

　　20、农夫这么急着让自己的禾苗快快长高得到的结果又是怎样的呢？

　　齐读第四自然段。

　　21、禾苗为什么都枯死了？如果你是这个农民的儿子看到了这一幅情景你想对农夫说些什么呢？

　　22、 现在你知道“揠苗助长”的是什么意思吗？

　　四、 表演内化

　　1、这么精彩的故事同学们想不想演一演啊？

　　2、表演结束了老师想采访一下他们。

　　（1）“农夫看到你的禾苗长了一大截心里怎么样啊？”

　　（2）“小禾苗被农夫拔了上来你有什么感觉？你想对农夫说些什么吗 ？

　　3、同学们看到这样的场景你想对农夫说点什么呢？

　　4、学习完了这则寓言你们明白了什么道理？

　　5、我们不光要明白这个道理最重要是要真正引以为戒在生活中不要犯同样的错误。

《寓言》说课稿7

　　第一、教材特点：

　　两则寓言选自《伊索寓言》篇幅短小情节生动形象鲜明语言流畅讽刺性强能激发学生联想、想象兴趣引导学生联系自己的生活体验自由表达自己的观点。

　　第二、教学目标：

　　根据新课标“知识与能力过程与方法情感态度与价值观”三维教学理念结合寓言的特征本文教学目标设定为：

　　1、了解寓言的.文体特点和《伊索寓言》等有关文学常识。

　　2、学会分析寓言情节领悟深刻寓意的学习方法。

　　3、联想、想象培养初步写作寓言的能力。

　　4、领悟寓言哲理联系生活与自身实际培养健康情感与高尚人格。

　　第三、教学重点、难点：

　　【学习重点】目标2学会分析寓言情节多角度领悟寓意培养发散思维能力和写作能力。

　　【学习难点】目标4领悟寓言哲理联系生活与自身实际培养健康情感与高尚人格。

　　第四、教法与学法：

　　客观上讲思源学校的学生基础不好学习积极性不高如何激发学生的学习兴趣让学生主动融入课堂学习活动成为学习的主人始终是课堂教学最重要的任务。为此在教法、学法上我采取了以下措施：

　　1、教法：搞好导学案设计与课件设计问题要小、浅、易让学生经过努力能完成学习任务有所收获。教师少讲学生多学、多说、多做充分发挥学生的主体作用。

　　2、学法：围绕着教学目标、教学重难点针对课文实际设计了导学案程序作业引导学生一个个去完成让学生逐步了解知识掌握方法提高能力。

《寓言》说课稿8

　　各位评委老师下午好。我今天说课的题目是《人生寓言》（板书：课题、作者）下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及作用：

　　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元在内容上紧承第一单元仍以人生为主题。但侧重点稍有不同第一单元侧重人生感悟本单元侧重人生理想和信念。在本单元所选的五篇课文中《人生寓言》是其中意蕴深长的一篇是培养学生探究性阅读能力的好教材。（二）教学目标：

　　根据本单元要求结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求我设计的教学目标如下：

　　1、知识和能力目标：

　　（1）能正确读写本课要求掌握的生字词及复述寓言故事；

　　（2）了解寓言的特点探究并简要概括寓意；

　　2、过程和方法目标：

　　（1）指导学生朗读；

　　（2）揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

　　（3）学习从寓言的关键情节入手探究寓意。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　体会寓意培养学生应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　（三）教学重难点：

　　（1）、教学重点：

　　a 诵读；

　　b 抓住关键情节揣摩寓意并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解；

　　(2)、教学难点

　　理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。

　　二、说学情

　　七年级学生具有初步的整体感知课文的能力。对于像本文这样有趣的寓言故事学生比较感兴趣因此针对学生这一特点我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心丰富学生的想像力让学生主动地参与学习。即“主动学习于好奇心”。让学生进一步了解寓言在轻松氛围中走进寓言。

　　三、说教法学法

　　说教法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。因此为了较好的完成教学目标在教学方法上我采用了情境教学法、分角色朗读法、讨论法、点拨法及媒体教学法。

　　说学法：新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”据此本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手学生自主学习、分组合作、师生共同探究让学生在情境中感受在阅读中领悟逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节一、名言导入初步感知

　　英国哲人培根说过：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也绝非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割；一位先前极为脆弱的王子遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐述如何去应对幸运和厄运这人生两大难题。

　　设计意图：通过名言导入设置疑问。让学生带着疑问进入课文激发阅读兴趣。

　　环节二、资料助读预习反馈

　　1、简要介绍寓言及作者周国平；

　　2、字词积累。教师检查学生课前对生字词的预习情况有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。

　　设计意图：积累文学常识和字词落实基础扫清生字障碍为诵读打下基础。

　　环节三、自由诵读请你复述

　　自由诵读并以小组为单位选出代表进行两则寓言复述教师简要评价。（具备“完整准确突出要点”的复述能力）

　　设计意图：该环节的设置可以很好提高学生的复述能力达成新课标的要求提高学生口语能力。

　　环节四、整体感知研读赏析

　　在这个环节我将分别阐述《白兔和月亮》与《落难的王子》的设计过程：

　　1、《白兔和月亮》

　　问题一：这则寓言的主题词是“得失之患”在情节发展中有两处转折请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　设计意图：引导学生从关键环节入手揣摩寓意让学生从白兔的不同心境中体会白兔最后的决定。同时为下一问题做了铺垫。

　　问题二：“和人类不同的'是我们的主人公毕竟慧心未泯她终于去拜见了诸神之王请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类含有什么意味？

　　设计意图：让学生在积极主动的思维和讨论中加深对主题的理解进而引出对人类行为的思考和感悟从中受到情感熏陶获得思想启迪进而解决教学重点。

　　2、《落难的王子》

　　问题一：这则寓言故事讲的是应该如何对待苦难的道理作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　设计意图：引导学生深入体会王子的人生感悟并从中悟出这篇寓言的寓意。在两则寓意的对比中去领悟面对厄运时人应该有的一种坚韧意志和勇于担当的态度。

　　问题二：《落难的王子》这则寓言虽然短小但情节却是一波三折引人入胜。那么这则寓言在构思上有什么特点？（从人称、事件设计、语言反复三方面思考）

　　设计意图：从对寓言故事的构思中了解写作特点鼓励学生大胆创作让学生多留意生活多从生活中去发现去创作。

　　环节五、对比阅读拓展延伸

　　将两则寓言连贯起来思考进行比较阅读你有什么启发？在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。

　　设计意图：新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养突出了语文课程的综合性和开放性进而解决教学难点。

　　环节六、课堂小结

　　两则寓言所要告诉我们的道理绝非仅仅只是寓意希望同学们在幸运或厄运来临时能以一个良好的心态和坚韧的意志去面对相信你的生活定会丰富精彩。

　　环节七、课后作业

　　1、写课后生字。

　　2、试写一篇寓言故事。

　　设计意图：我把课后作业分为知识类和习作类。用意在于让学生既巩固知识点又发挥发挥学生想象力学以致用。

　　五、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清脉络。

《寓言》说课稿9

　　我所理解的阅读教学的整合是在学段教学目标和主题单元教学目标关照下的将有相似性和共同性的两篇或多篇文本进行比较阅读创造性地达成自己的阅读教学目标积极推动课外阅读的群文阅读教学。

　　基于这样的理念我把《伊索寓言》的整合阅读教学分为以下几步进行：

　　一、 抓住角色语言异中求同切入故事。

　　首先打出三个故事中人物的三句角色语言将议题聚焦在“谎言”上将三个故事整合在一起力求以简驭繁为文本细读搭好一个架子为学习三则寓言打开一个通道。

　　二、 探究释疑同中求异理解寓意。

　　在这一环节我引导学生紧扣“谎”字深入理解三则寓言。学习第一则寓言我引导学生结合语言文字发挥想象切身体会“酸”字的情境意义然后利用假设创设情境：如果一只站在葡萄架上的黄鹂告诉狐狸说葡萄是甜的狐狸会怎么说呢？让学生进一步体会狐狸的心口不一、自欺欺人。最后让学生结合自己的生活实际谈谈生活中自己也曾偶遇的“酸葡萄”心理激起学生的情感共鸣层层深入学生对“酸葡萄”心理也就有了自己个性化的解读。第二则寓言的学习中我抓住人物语言“狼来了狼来了快来帮忙啊狼在吃羊了！”循环往复激情朗读为学生积聚情感的`同时创设情境：大哥那个孩子在喊呢你为什么不去帮帮他？让学生在角色表演中直抒胸臆寓言中的道理了然于心。学习《蝉和狐狸》我引导学生借助语言文字充分体会到蝉的冷静、机智和善于观察后设置乌鸦和蝉的对话表演比较出智慧两个故事的对比让作为旁观者的学生很容易就分出了是非曲直寓意也就不言而喻。

　　三、 回归整体发现伊索寓言特点。

　　引导学生关注伊索寓言的行文结构、表达方法、角色设置等发现伊索寓言的体裁特征习得读伊索寓言的方法。进而提出课外阅读《伊索寓言》的要求。为了指导更具实效性我给孩子们确立了研究专题设计了阅读记录卡力求使课内阅读走向课外阅读的步子迈得更坚实些。

《寓言》说课稿10

　　一、说教材

　　《北风和太阳》是一则寓言故事。它具有简洁、生动、睿智、思想容量大的特点所以广泛流传成为全世界传统的儿童文学读物。

　　北风爷爷和太阳公公它们有自己不同的本领。根据中班幼儿的认知水平对北风爷爷和太阳公公两者之间的关系还没有全面系统的认识。

　　那这则寓言故事重点就是讲北风爷爷带来的是冷而太阳公公带来的则是暖。根据这一相反事物的.功能让幼儿也了解了一种自然现象并让幼儿懂得了北风爷爷有北风爷爷的本领而太阳公公也有太阳公公的长处。从而使幼儿懂得了我们小朋友也一样都有自己的本领。

　　二、说目标

　　根据中班幼儿的语言发展水平年龄特点兴趣需要本次活动我确定了以下目标：

　　1、引导幼儿理解故事内容知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。

　　2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。

　　3、初步帮助幼儿树立自信心。

　　三、说重难点

　　本次活动我把重点定为目标1：引导幼儿理解故事内容知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。

　　难点为目标2和目标3：

　　敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。初步帮助幼儿树立自信心。

　　四、说准备

　　北风和太阳图片各一张。

　　五、说过程

　　1、引起幼儿兴趣帮助幼儿熟悉故事重的两个角色。

　　2、在讨论重帮助幼儿理解故事内容。

　　3、帮助幼儿树立自信心。

　　4、了解小朋友其实也各有所长。

　　六、说教法与学法

　　本次教学活动以遵循“三个原则”体现“一个整合”的指导思想来设计教法学法。

　　一、是教师主导幼儿主体以问题的形式引导为主体。

　　二、是教师在前幼儿在后的教学原则当幼儿的积极主动的参与到学习过程时教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。

　　三、是在教育过程中要同事估计兴趣、态度和行为的培养。新《纲要》指出：要为幼儿的一生发展打好基础通过自主的学习促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。

　　七、说特色

　　本次活动我根据”开发幼儿潜能培养完整幼儿“的整合幼儿教育理念遵循中班幼儿的实际情况以支持者、合作者、引导者的身份科学地设计了直观、讨论等多种教学形式创造条件使每个幼儿都积极参与到活动中来。让幼儿在轻松愉快的气氛中得到发展。

《寓言》说课稿11

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》《揠苗助长》是两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中故事浓缩成了两个常用的成语给人启发与教育。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点把握故事内容结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时增加学生对传统文化的积累引导他们喜欢寓言学习读懂寓言的方法。

　　二、说教学目标：

　　基于对教材的理解结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况我制定了以下教学目标：

　　1、学会本课的生字新词注意多音字的读音。

　　2、朗读课文能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

　　3、比较句子的不同能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

　　根据教学目标和本课的内容、特点我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意并能联系学习、生活实际谈一谈感想。

　　下面我来说说本课的教法和学法。

　　三、教法和学法

　　1、选择教法明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合作精神创新精神是新课标的重要的理念。为了实现这一目标体现新课标的三维目标充分调动学生学习的积极性和主动性构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课我采用了情景教学法和点拨法。

　　2、学法指导形成能力

　　自读自悟读悟结合以读促悟以悟生情。

　　抓重点词语品读赏析积累丰富语言运用语言。

　　3、理念指导精心设计

　　抓住语文本色体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂故事情节简明有趣但意义深远。在本课教学中我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言提高语文素养。

　　遵循阅读教学规律重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为不能一老师的分析代替学生的阅读实践应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验有所感悟和思考。

　　四、说教学设计：

　　这篇课文我分为两个课时分别学习两首寓言采用模式为：激趣导入——整体把握——细读品析——拓展交流。生字的学习是随文识字。

　　1.激趣导入。寓言对于二年级学生已经不陌生可以通过询问他们喜欢什么样的寓言来引入课文。寓言的模式讲解可以简单的带过不做重点。然后引入要学习第一篇寓言《亡羊补牢》。

　　2.整体把握。让学生自由朗读发布朗读的任务包括划出生字词标上自然段序号将课文的句段读通读顺。小组或同桌之间相互正音。教师通过小游戏小练习检查正音情况开火车认读生字引导同学采取寻找形近字、组词扩词、用词造句的方法识记生字分组读课文检查阅读情况。

　　指名回答“亡羊补来”的课题意思请学生用自己的话概括寓言内容理清文章思绪讲清起因、经过、结果培养学生初步的因果逻辑思维。

　　3.细读品析。引导学生回答两次丢羊的原因分别是什么？结果又是怎么样的？根据课文中街坊的劝告可以看出养羊人什么样的'性格？让学生在课文中寻找原文作答对养羊人的评价也要有凭有据整体把握养羊人的优缺借此教育学生不能盲目对一个人评价也不能盲目的看待问题。这篇课文的重点是让学生明白无论什么时候想改正错误都不晚。对课文中的部分词语比如“赶紧”等能表现出人物情感的修饰性的词语也需要让学生在朗读中体会这样修饰性词语的作用初步了解文辞的准确性。

　　4.拓展交流。让学生联系生活实际互相交流类似的经历。也可以预设情境让学生模拟完成自己的选择。这样既能够让亡羊补牢的道理深入到生活中也能够让学生很自然的学习到及时改错勇于改错的道理。

　　5.学习揠苗助长的方式与学习前文一致要求学生在概括大意的时候用起因、经过、结果来概括整体把握逐步分析。拓展交流可以在最后两篇寓言都学完了的情况下由学生自由选择自己喜欢哪一篇寓言有依据的谈谈自己的感受。联系生活实际说说类似的事情。

　　五、板书设计

　　12寓言二则

　　亡羊补牢揠苗助长

　　第一次丢羊毫不在意起因巴望禾苗快点长

　　第二次丢羊后悔、修羊圈经过拔苗

　　结果再也没丢结果全部枯死

　　（听劝告及时改正）生长规律急于求成适得其反

　　本节课的板书既概括了本节课的内容又体现了知错就改为时不晚的寓意帮助学生初步了解故事性文章的三个要点起因、经过、结果引出寓言学习了这种写作模式。形象直观条理清晰既辅助了教学又达成了三维目标便于学生学习。

　　识字、写字教学是低年级的教学重点在几遍读文的过程中学生基本解决了会认的问题；在本节课的写字指导中我重点指导“亡”“牢”等字主要从笔画笔顺上进行指导教给学生写字方法其他的逐渐放手让学生独立识字相信学生会逐渐掌握写字方法提高书写能力促进其良好习惯的养成。

　　总之这节课我以疑为线索以思考为核心以拓宽创新精神为本以培养学生能力为目的把时间放给学生培养学生独立钻研自主学习的习惯使学生由乐学到学会最终达到会学会用。

《寓言》说课稿12

　　各位评委老师大家好今天我说课的内容是《人生寓言》下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　(一)课文特点、地位及作用：

　　《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元仍以人生为主题。但侧重点稍有不同第一单元侧重人生感悟本单元侧重人生理想和信念而且在前一单元的基础上上了一个台阶内容比较深沉、严肃理性的成分浓厚得多。这样的编排可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。

　　本单元教学要求与上一单元既有延续性又有所提高。在理解课文内容方面要求熟读课文联系自己的人生体验深入思索反复咀嚼领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面要继续练习朗读提高朗读水平并学习课文的表达技巧。据此我确立了教学重难点。

　　(二)教学目标：

　　根据本单元要求结合新课标培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的`价值观和积极的人生态度;的要求我设计的教学目标如下：

　　1、知识和能力目标：

　　(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;

　　(2)学习从寓言的关键情节切入探究寓意并简要概括培养学生发散思维的能力;

　　(3)在朗读中加深理解提高朗读水平;

　　(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。

　　2、过程和方法目标：

　　理解寓意学习精美的表达。体验反思提升效果。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　正确地把握人生态度对待人生际遇。

　　(三)教学重难点：

　　1、抓住关键情节揣摩寓意并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)

　　2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点)

　　二、说教法

　　引导学生以自主、合作、探究的方式学习是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

　　1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等使学生能够较准确、流畅地复述故事品味其精美的语言特点和深刻的寓意;

　　2、抓关键词语、句子的方法按设疑探究释疑质疑的程序展开以问题引思路以疑问求深入大胆倡导有疑而问提倡提出一个问题比解决一个问题更伟大的精神;

　　3、设境法、点拨法、积累法等体现以学生为本的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生以学生的体验为基础不拔高不灌输拉近与学生的感情距离这也可以叫做感情法。

　　三、说学法

　　初一新生对寓言的学习有了一点点基础但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言理解上更需要一个由浅入深循序渐进的过程。

　　而新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣据此本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手学生自主学习、分组合作、师生共同探究让学生在情境中感受在阅读中领悟在自主、合作、探究中明理在练习中巩固在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

　　四、说教学程序

　　(一)创设情境导入新课

　　(二)资料助读预习反馈

　　1、简要介绍寓言及作者周国平;

　　2、字词积累：课后读一读写一写内容。

　　(说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的信息和资料;。 首先指名学生介绍其他学生进行补充争取由学生自主介绍完整教师做总结帮助学生进行文学常识和字词的积累体现了这一要求。)

　　(三)指导朗读整体感知

　　1、教师范读读出语气和情感学生体会;

　　2、自由诵读两则寓言思考以下问题：

　　1)《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　(四)自由诵读请你复述

　　以小组为单位选出代表进行两则寓言复述教师简要评价。

　　(说明：新课标要求学生具备完整准确突出要点的复述能力该环节的设置可以很好提高学生的复述能力达成新课标的要求提高学生口语能力。)

　　(五)深入研读请你品味

　　以小组为单位深入研读课文从中摘录出你认为优美的语句加以体会和交流。

　　(说明：本项目的设置本着学生是学习和发展的主体的教学理念依据建设开放而有活力的语文课程的要求充分体现了学生是学习的主人并且很大程度上活跃了课堂气氛调动了所有学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学任务)

　　(六)合作精读质疑探究

　　(七)对比阅读拓展延伸

　　将两则寓言连贯起来思考进行比较阅读你有什么启发?在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。

　　(说明：新课标明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养突出了语文课程的综合性和开放性。)

　　(八)轻松回读体验反思

　　(九)课堂检测小试牛刀

　　(十)课堂小结

　　《人生寓言(节选)》选了两则一则是《白兔和月亮》一则是《落难的王子》说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运把概念再提升一级是人生应该怎样对待好事与坏事好事可以变成坏事坏事也可以变成好事《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了谁又不能呢厄运可以使人坚强。

《寓言》说课稿13

　　学习目标：

　　1、认识六个生字会写十三个生字正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句体会人物的想法体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3、联系提出问题和大家讨论发表自己的想法和看法。

　　教学重、难点：

　　整体把握课文的主要内容联系上下文结合重点词句体会人物的心理理解两则寓言的寓意鼓励学生发表自己的见解。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课激发读书兴趣。

　　1、我们读过《惊弓之鸟》的故事还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手更有敏锐的观察能力和判断能力。今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人想学习射箭就去向飞卫请教。

　　后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3、读句子说说从句子中你了解到了什么？还想了解什么？

　　二、自读自悟完成以下要求。

　　1、读准字音把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　三、交流讨论感悟课文。

　　1、指名读课文正音。

　　2、汇报纪昌是怎样学射的指导学生说文章的主要内容。

　　3、讨论疑问和交流启示。

　　a.飞卫为什么先让纪昌练眼力而不先叫他开弓放箭？

　　b.假如纪昌不先练眼力他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事告诉我们学任何本领都要有扎实的基本功。要想掌握（）本领就要（）你能举例说一说吗？

　　c.假如纪昌没跟飞卫学射而跟一个普通箭手学射会成为射箭能手吗？

　　4、有感情地朗读课文的二、三自然段并说说有什么体会。

　　小结：看来对学习来说好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

　　四有感情地朗读课文。

　　五识字、写字、写词。

　　1、识字：妻、虱。

　　2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　我们已经认识了射箭能手纪昌这节课再来认识一位著名人物他是谁？又是从事什么职业的`呢？

　　板书课题：扁鹊治病。

　　二、自读自悟完成以下自学要求。

　　1、读准字音把课文读正确。

　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示准备与大家交流。

　　三交流讨论练习有感情地朗读课文。

　　1、指名读课文正音。

　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　3、交流讨论：

　　a.交流学生的疑问。

　　扁鹊是有名的神医蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他为什么几天前就跑到秦国去了？

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公听了很不高兴没有理睬他”。他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

　　“蔡桓公觉得奇怪派人去问他”。蔡桓公会怎么想怎么说？

　　“蔡桓公浑身疼痛派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他又会怎么想呢？

　　b.交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐听取别人正确的意见不能固执己见的道理。

　　c.如果能够跨越时空你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　四、认读生字抄写字词。

　　比较字形：肠、烫、汤。

　　指导书写：睬、蔡。

　　课后反思：略

《寓言》说课稿14

各位评委老师：

　　大家好！我说课的内容是《寓言二则》中的第一则《掩耳盗铃》。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序以及说板书设计等五个方面进行说课：

　　一、说教材

　　1、说教学内容

　　《掩耳盗铃》这则寓言选自语文版四年级上册第八单元第2课讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷人家的铃的故事。讽刺了那些自己欺骗自己的人告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的自作聪明的结果是骗了自己骗不了别人这种人是极可笑的。

　　这则寓言以文言文的形式向我们讲述全篇共42个字篇幅短小语言精练、简约、生动。

　　2、说教学目标

　　知识技能目标：

　　（1）通过自学掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　（2）理解课文内容懂得这则寓言的寓意。

　　过程方法目标：

　　（1）能正确、流利地诵读这则寓言。

　　（2）能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

　　情感、态度、价值观目标：感受祖国语言文字的悠久历史和灿烂文化从中培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、教学重难点、教学准备

　　教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点：能用“掩耳盗铃”造句。

　　教学准备：学生准备：预习课文 准备铃铛

　　教师准备：多媒体课件

　　二、说学情

　　这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解并且文言文后面配有大意对学生理解课文内容有一定的帮助。但由于文言文与现代文相比在词语、句式等方面差别较大再加上学生又是第一次接触学习起来可能仍感到有一定的难度。

　　三、说教法、学法

　　1、教法分析

　　为了体现“教师为主导学生为主体”营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。我采用范读引路--导学铺路--点拨过桥

　　2、学法分析

　　在教学中我引导学生自主学习在自读自悟质疑问难合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力

　　四、说教学程序

　　我这堂课的设计主要分四部分：

　　（一）激趣导入揭题解题

　　（二）明确目标整体感知

　　（三）理解内容揭示寓意

　　（四）创造表演拓展延伸

　　（一）激趣导入 揭题、解题

　　1、首先播放动画片《掩耳盗铃》让同学们欣赏。

　　2、揭示课题 《掩耳盗铃》这个成语故事就是我们今天要学习的一则寓言故事《掩耳盗铃》中来的。

　　《新课标》明确指出学生是语文学习的主人语文教学首先应激发学生的学习兴趣。这是一堂课成功的关键。因此在进行导入环节时我抓住了学生的兴趣爱好给他们播放动画片学生边看动画边听故事听完后揭示课题让学生说出故事的名字然后告诉学生：《掩耳盗铃》这个成语故事就是从古代文学作品《掩耳盗铃》这个寓言故事中来的同学们阅读的兴趣自然高涨了。

　　（二）明确目标整体感知

　　1、明确学习目标

　　（1）课件出示学习目标。齐读

　　（2）过渡：这是一篇文言文语言和我们以往学过的课文不同先听老师范读一遍

　　2、初读整体感知课文

　　（1）教师范读学生听注意语气和停顿

　　（2）学生用喜欢的方式自读课文要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。

　　（3）检查自学情况。A.指名试读课文。B.质疑（这个问题不宜急着解决可放到下一环节中）

　　目标既是学习的目的`也是动力。有了学习目标学习起来就有了明确的方向不再盲目了。因此在教学第二环节时我通过大屏幕将这一课的学习目标清晰地展现出来学生齐读明确本堂课的学习任务。由于学生初次接触到文言文对这种文体还很陌生。所以在整体感知课文内容时我先范读一遍课文让学生注意语气和停顿然后让学生模仿老师去读要求：借助拼音把字音读准。难读的句子多读几遍。在自己不明白的字、词或句子旁边做上记号。再检查学习情况指名读课文在读通、读顺课文的基础上对课文进行质疑培养学生思考质疑的能力但是这个问题不宜急着解决可放到下一环节中再去解决。

　　(三)理解课文内容揭示寓意

　　1、自己对照译文读懂课文不理解的地方做上记号。

　　2. 学生相互交流疑难问题

　　教师适时点拨。

　　（1）重点理解字、词的含义：亡--逃亡欲--想、要走--跑椎--槌儿闻--听。怳然--形容声音很大

　　（2）理解“欲负而走。则铃大不可负以椎毁之铃怳然有音”的意思

　　3.用自己的话讲讲这个小故事。（要求不宜过高只要能讲清楚内容即可）

　　4、问题贯穿理解课文内容

　　（1）思考：这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？

　　（2）引导学生先讨论然后交流分析。

　　（3）指名回答教师小结：那个人想掩住自己的耳朵就行了可是他却掩不住别人的耳朵他的做法只能是自己骗自己骗不了别人这种做法叫（自欺欺人）（ 板书）他的做法在别人看来是十分愚蠢、可笑的。

　　5、你从这个故事中能汲取什么教训？（或这则寓言告诉人们一个什么道理？）

　　学生小组交流后指名回答。

　　6、用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　7、指导有感情朗读。

　　①指名读课文注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文注意诵读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现读出来。

　　在教学第三环节时我先让学生对照译文读懂课文不理解的地方再做上记号。这里学生上一环节中画出的问题有的自己已经解决了剩下的难点问题再师生共同解决。这样就为课堂节省了时间。复述课文训练语言组织和表达能力。要求不宜过高只要能讲清楚内容即可。紧接着我紧扣主题以一个问题贯穿进去理解课文内容“这个盗铃人的想法、做法你们认为对吗？为什么？”这里我考虑到学生在阅读中的情感投入没有直接给盗铃人的想法下判断而是给学生留足空间去思考、感悟、然后交流最后教师小结。很自然地就过渡到寓意“这则寓言告诉人们一个什么道理？”通过刚才的讨论交流学生谈起来就很轻松了重难点不攻自破了。最后再指导有感情朗读通过自由练读师范读、男女生比赛读等形式指导学生朗读把自己对课文的理解读出来。

　　（四）合作表演扩展延伸。

　　1、同学们发挥自己的想象给故事补充个结尾吧！

　　2、指名回答我们把这个故事完整的演出来好不好？

　　3、小组内合作表演分出角色准备道具

　　4、全班展示表演。

　　5、想一想在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际谈谈感想学生讨论后自由发言。

　　6、课件出示：选择成语填空

　　掩耳盗铃 亡羊补牢 揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙不顾孩子实际让孩子学这学那这真是（ ）！

　　我发现了自己的错误赶紧改正还算（ ）吧！

　　有的同学做练习册上的题目照抄后面的答案这不是（ ）自欺欺人吗？

　　《新课标》指出教师应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。因此在教学第四环节时我先发挥学生的创造想象补充故事的结尾然后把这个故事完整的演出来为有效利用课堂时间教师可参与其中分出角色准备道具使课堂气氛活跃起来。生活中类似“掩耳盗铃”的事情很多引导学生联系学习、生活实际谈谈感想学生讨论后自由发言。这个问题看似平淡实则是课堂上的又一次小高潮将学生的认知与实践相结合才会有体验与感悟最终回归生活。

　　我们学习寓言故事不只是要读懂内容领会寓意更主要的是要会运用为此我设计了一道填空题可以说是对本堂课教学目标的反馈通过学生的完成情况来检验教学目标的实现。

　　（五）说作业布置

　　选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴把这个故事演给别人看；③用“掩耳盗铃”说一句话。④阅读下一则寓言故事《画蛇添足》

　　（这是一项选择性作业设计体现了教学的民主和开放性）

　　五、说板书设计

　　掩耳盗铃

　　掩耳盗铃 -- 自欺欺人

　　（“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解我设计了少而精的板书语言使古文内容更为清晰。）

《寓言》说课稿15

　　[教材分析]：

　　一、教学内容

　　《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的而不要看这意见是什么人提出的对人不能有偏见。

　　《塞翁失马》文章写塞翁先是失马后反而得马儿子骑马折髀后反而在战争中得以父子相保环环相扣一波三折。通过故事告诉我们事物的发展都有正反两个方面的可能在特定的条件下好事可以变成坏事坏事也可以变成好事要辩证地看待事物。

　　二、教学目标

　　1.根据教材内容我认为该课的教学目标 应确定为：

　　『知识目标』

　　掌握一些关键文言字词疏通文意。积累文言词语。

　　『能力目标』

　　培养学生发散思维能力、辩证思维的能力。

　　2、分析故事情节用自己的话多角度概括寓意。

　　『品质培养目标』

　　正确认识事物的两面性。

　　三、教学重点、难点

　　理解寓意辩证的看待事物。

　　[教学方法、学法指导、教学手段]

　　1、对内容的理解先疏通文意再演故事的方式。

　　2、对寓意的理解、认识可用课本剧的形式展示

　　3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。

　　［教学步骤］

　　一、导入新课：

　　在文学宝库里有一种诙谐幽默的文章——寓言根据你的知识储备能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?（学生自由发言）这节课我们再来学习两篇

　　（教师板书：《智子疑邻》《塞翁失马》）

　　二、检查预习

　　1、文学常识。学生交流教师适当补充。

　　韩非（约前280——前233）战国末期韩国人著名思想家。他著有《韩非子》一书共20卷55篇。笔锋犀利说理透辟常用寓言故事阐明事理富有说服力其中许多寓言故事一直流传于世《智子疑邻》就是其中的一篇。

　　刘安（前170—前122）西汉思想家、文学家。汉高祖刘邦之孙淮南王之长子袭封怀难忘。好读书、鼓瑟善文辞。曾“招致宾客方术之士数千人”集体编写《淮南鸿烈》。该书虽杂有儒家、墨家、法家等思想但以道家思想为主主张清静无为。书中保存了不少古代神话传说。

　　2、字音词意。此何遽不为福乎 堕而折其髀 此独以跛之故

　　三、指导学习《智子疑邻》

　　（一）整体感知

　　1、教师读学生读在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子其他学生补充修改个别问题老师解释。

　　2、复述课文：在理解文意的前提下

　　（二）问题探究（师生互动讨论课文内容）

　　1、邻人之父劝告富人筑墙出于一种什么心态？

　　2、对正确的意见应该采取怎样的`态度？

　　3、宋国富人一家为什么会“甚智其子而疑邻人之父”？

　　4、联系生活体验概括这则寓言的寓意。

　　积极方面：听意见只应听正确的而不要看这意见是什么人提出对人不能持偏见。

　　消极方面：要注意自己与听话者的关系如果关系疏远即便说的意见正确效果也不见得好。

　　（同学们可以边看书边找出答案）

　　四、指导学习《塞翁失马》

　　（一）整体感知

　　1、教师读学生读在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子其他学生补充修改个别问题老师解释。

　　2、复述课文：在理解文意的前提下

　　（二）问题探究（师生互动讨论课文内容）

　　1、好事坏事能互相转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

　　2、联系生活体验概括这则寓言的寓意。

　　（同学们可以边看书边找出答案）

　　人们不要孤立、静止地看待得失事情的好坏可以转化要辩证地看待得失祸福要发展的看待事物以一颗平常心对待生活不要过分为一时一事之得失而计较。

　　五、拓展训练：（同学们互相交流自由发言）

　　楚有祠者赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足一人饮之有余。请画地为蛇先成者饮酒。”一人蛇先成引酒且饮之乃左手持卮右手画蛇曰：“吾能为之足。”未成一人之蛇成夺其卮曰：“蛇固无足子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者终亡其酒。

　　问题：

　　1、疏通文意

　　2、这则寓言故事流传甚广后来成为了常见的成语该成语是-------------。

　　2、解释句中红色的词。

　　（1）一人蛇先成引酒且饮之-------------

　　（2）为蛇足者终亡其酒。----------------

　　3、翻译句子。

　　蛇固无足子安能为之足？

　　蛇本来没有足你怎么能为它画脚呢？

　　4、写出这则寓言故事的寓意。

　　讽刺了那些不顾客观实际自我卖弄弄巧成拙的人。

　　六、推荐作业：

　　续写《智子疑邻》邻人之父知道自己成了怀疑对象有怎样的反应？