《盘古开天地》第二课时教学设计（精选8篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师就难以避免地要准备教学设计教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《盘古开天地》第二课时教学设计欢迎大家分享。

　　《盘古开天地》第二课时教学设计 篇1

　　教学内容：

　　人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》

　　教学任务分析：

　　本课所在的这组教材以“中华传统文化”

　　为专题本文想象丰富奇特气魄极大朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字先写天地的形成而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　教学时要引导学生注意文章在语言表达上的特点要使学生体会巨人盘古的献身精神感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容激发阅读神话故事的兴趣培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

　　学生情况分析：

　　本课的学习对象是小学三年级的学生他们已经掌握一些学习语文的基本方法具备一定的自主学习和探究学习能力具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事文中神奇想象的语句很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点也是激发学生思维的兴奋点。

　　课时目标：

　　1、读懂课文体会盘古的献身精神。

　　2、积累课文中优美的词句激起阅读神话传说的兴趣。

　　设计理念：

　　以语言实践活动为主轴挖掘语言训练点多渠道进行语文实践活动引领学生初步感受作品中生动的形象并积累优美的语言。

　　一、回顾导入讲述大意

　　1、同学们这节课我们继续学习《盘古开天地》混沌的宇宙中盘古沉睡了10万8千年有一天他突然醒了接下来故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？

　　2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片接着盘古用斧子劈开天地然后用头顶天用脚蹬地使天地成形最后化为万物有了美丽的宇宙。

　　3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事仔细读课文读懂这个故事。

　　二、研读感受盘古的英雄形象

　　（一）1、自由读2－5节如果把一篇文章能读成一句话那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

　　出示句子：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　指名读

　　2、如果你能把这句话读成一个词就更了不起了从这句话中你能读出哪个词？

　　板：创造

　　指导读好创造这个词

　　3、再读重点句。

　　4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

　　（二）第二节边读边思考：

　　1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

　　（很多同学都做上了记号做记号表明你在思考善于抓住重点字词关键句子）

　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难

　　2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

　　1）、出示：他见周围…………

　　预设：我从劈字看出很难因为要用力板难劈

　　你能抓住动作来体会能把她用力劈的情境读出来吗？

　　生读：你抡的是一把小斧子只能劈柴不能劈天。

　　你这样能劈的开天吗？

　　师指导朗读

　　2）、出示句子：只听一声巨响…………

　　预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难

　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

　　读着读着文中有几对反义词你发现了没有？

　　点红反义词

　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……

　　是的一般来说浊的东西是我们看到的混的稍微要重一点清的东西会往上升这两种不同的东西你能通过读让我不需要眼睛只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读

　　听出来了轻的东西读得轻向上飘的感觉重的东西读得重好像往下沉

　　齐读句子。

　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

　　板：累

　　1、示句子：天地分开以后盘古怕他们……

　　预设：我从“头顶着天脚蹬着地“知道他很累因为……

　　用一个词来概括就是板书：顶天蹬地

　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面谁能像他那样做一做。

　　指名上台表演。指导用力蹬这样才可以读得用力。

　　问学生要不要休息？

　　比较：同学们你们刚才顶的仅仅是一分钟盘古顶了多少时间？

　　指名回答：（网上查）

　　联系上下文

　　从“不知过了多少年知道”

　　引读：真会读书不知过了多少年盘古就这样顶天蹬地

　　一年过去了；生读：……

　　一百年过去了生读……

　　一万年过去了生读……

　　一百万年过去了生读……盘古真累呀累得——指名说

　　（四）学习第四节

　　1、天地终于成形盘古却累得倒了下去这一倒盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段同桌两人一个读盘古的身体部位一个接变成了什么？

　　同桌互相读

　　读着读着你仿佛看到了怎样的画面？

　　难怪有人说读书的最高境界是把一句话读成一幅话

　　1、盘古仅仅变成风云、花草……他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

　　指名说

　　2、你们的回答终于让我明白了盘古的身体化作了宇宙万物。

　　老师把句式进行改变咱们合作读一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

　　3、让我们做一个大胆的想象如果没有盘古就没有什么？

　　4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。

　　三、升华感情拓展延伸

　　同学们真的有盘古这个人吗？

　　是的这是个神话盘古这个人是不存在的美丽的宇宙是劳动人民创造的以前在科学技术不发达的时候有些自然现象无法解释人民就创造了很多有趣的神话在我国传统文化这座宝库里还有许许多多的神话故事他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

　　《民族文化千字文》里这样写着：

　　鸿蒙未辟宇宙洪荒。亿万斯年四极不张。

　　盘古开天浊沉清扬。天高地厚乾坤朗朗。

　　日月经天星宿列张。江河行地浩浩汤汤。

　　女娲补天日月重光。夸父逐日血气贲张。

　　精卫填海荡气回肠。后羿射日功德无量。

　　神话故事意味深长。民族精神积厚流光。

　　《盘古开天地》第二课时教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　技能目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文培养学生品读、感悟课文的能力丰富自己的语言积累。

　　2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点培养想象力激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

　　情感目标：通过对神话故事的学习体会盘古的为创造美丽的宇宙勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大激发学生民族自豪感。

　　【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容感受文章的神奇有趣丰富学生的想象积累课文中优美的词句。

　　【教学难点】

　　通过对神话故事的学习体会盘古的为创造美丽的宇宙勇于献身的

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入激发兴趣。

　　齐读课题你从课题中知道了什么或者有什么问题？

　　二、初读课文整体感知

　　1、复习生字、词语

　　2、找出文章中心句并打出中心句中的关键词

　　三、紧扣神奇品读课文

　　1、研读第1自然段

　　很久很久以前……十万八千年。那时的天和地是什么样子的？

　　2、研读第2自然段

　　（1）盘古醒来后他看见周围一片漆黑他拿起斧头准备？？

　　（2）重点讲解：抡和劈

　　指导朗读：他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”可结合动作理解。）

　　（4）研读“轻而清的东西？？变成了地”。

　　师：在读的过程中你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

　　3、研读第3自然段

　　（1）师：天地分开后盘古是怎么做的？请读课文第三段找到后请画出来。

　　（2）谈感受感受盘古的顶天立地体会盘古的艰辛

　　（3）说话训练

　　4、学习第四节

　　（1）好好读这一段感受英雄盘古在倒下了身体发生的变化

　　（2）词语积累

　　（3）拓展训练出示：变成了的

　　（4）文中最后省略号的应用

　　5、师：所以我们说：出示：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　6、课堂小结

　　四、示范复述总结线索

　　师：当天地一片混沌是盘古──；当天地渐渐分开是盘古──；当天地稳固盘古把他的身体──。按照这样的顺序同桌互相复述课文。

　　五、升华中心布置作业

　　师：中华文化像一座巨大的宝库我们的先辈创造了许多美丽的神话故事请同学搜集的课外神话故事。

　　《盘古开天地》第二课时教学设计 篇3

　　一、动画激趣走进神话

　　1、做游戏：猜一猜。

　　动画片出示学生熟悉的神话故事如《女娲补天》、《后羿射日》等让学生猜一猜主人公是谁讲的是什么故事。

　　2、师生共同探讨神话故事的特点。

　　3、揭示课题齐读质疑

　　师：今天呀老师也给大家带来了一个神话故事你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了看来你们都预习了那好这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

　　师：看到这个神话故事的名字你有什么问题要问吗？

　　生自由答。

　　师：你们真是些爱思考的好孩子现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话去认识盘古好吗？

　　二、初读课文整体感知

　　1、初读课文扫清生字障碍。

　　师：请同学们打开书大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准把句子读通生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么在课文中找到这句话。3、边读边思考你觉得盘古是一个怎样的人？）

　　2、检查字词掌握情况。

　　3、指名学生读文。

　　4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　5、教学书写“创造”。

　　三、细读品味感悟精神

　　1、理解“混沌”引出重点段落。

　　师：同学们你们都很聪明只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前天和地还没有分开宇宙是什么样的呢？

　　生：混沌一片

　　帮助学生理解混沌。

　　师：对混沌就是模糊一团混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中一直睡了十万八千年。有一天盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

　　生自由读文后汇报（2、3自然段）

　　2、学习第2自然段

　　师：好我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听看看盘古是如何开天地的。

　　指名学生读文。

　　师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中有哪些词语给你留下了深刻的印象？

　　（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

　　（1）理解“抡起”、“劈开”

　　师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

　　（2）理解“轻而清”、“重而浊”

　　师：只听一声巨响。（音效）

　　生：混沌一片的东西渐渐分开了

　　师：我们再来看这两个词你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

　　师：让我们带着你的体会男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

　　3、学习第3自然段

　　师：天和地分开了这下盘古终于可以歇一歇了！

　　生打断老师的话提出：盘古怕他们还会合在一起就“头顶着天用脚使劲蹬着地。”

　　做试验让学生手脚并用体验1分钟体会其中的辛苦。

　　师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈地每天下沉一丈而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　师：一年过去了盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了同上一万年一百万年过去了盘古依然（生接）

　　师：同学们这位巨人就站在我们面前你想对他说什么？

　　3、学习第4自然段。

　　师：天地终于分开了但盘古也累得倒了下去他怎么样了？

　　生：他的身体发生了巨大的变化。

　　师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段老师读给大家听看谁一会儿能比老师读的好！

　　4、教学“排比”这一修辞方法。

　　师：我们以后的作文中也可以多用用排比句让我们的文章看起来美美的。

　　5、引导想象。

　　这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

　　四、情感升华

　　1、回归主题

　　师：盘古真是太伟大了不愧为我们的老祖宗啊让我们再次齐读最后一段。

　　2、再次评价盘古

　　3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

　　师：同学们盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读更加深入的感受神话故事的魅力。

　　《盘古开天地》第二课时教学设计 篇4

　　一、创设情境渲染神话意境

　　1、（出示课件）同学们你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天我们要再来学习一个神话故事请同学们齐读课题。

　　2、如何读课题。

　　3、接下来让我们一起走进这个神话故事去认识一下盘古吧。

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由朗读课文注意读准字音读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

　　2、识记生字词

　　（课件出示）血液倒了下去逐渐

　　下降创造猛劈

　　滋润混沌抡起缓缓肌肤

　　3、找中心句

　　（1）词语会读了现在我们把这些词语送入文中相信读通这篇文章就不难了读书有一种很高的本领把一篇课文读成一句话这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文把句子画出来。

　　（2）生汇报（课件出示）

　　（3）小结：这句话就像文章的眼睛看到它我们就知道课文写了什么像这样的句子就叫做中心句同学们以后想知道课文主要写了什么可以试着找找文中有没有中心句。

　　（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写我们来写写这个词。

　　三、走进神话

　　创造之路十分艰难那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段提出你们的疑惑。

　　（一）学习第一自然段感悟混沌

　　1、混沌什么意思盘古沉睡多久？

　　2、全班读。

　　（二）学习盘古醒来

　　1、有一天盘古忽然醒来醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

　　2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

　　（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去）

　　（2）对比句子：

　　他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去

　　他见周围一片漆黑就拿起大斧头朝眼前的黑暗劈过去

　　（3）指导朗读读出力大无比

　　3、天和地又有什么变化呢？

　　（1）生汇报

　　（课件出示）只听一声巨响混沌一片的东西渐渐分开了轻而清的东西缓缓上升变成了天重而浊的东西慢慢下降变成了地。

　　（2）自己读读看看你有什么发现。（四对反义词）

　　（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

　　（4）想象一下还有哪些东西上升了哪些东西下降了？

　　（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

　　这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思说明作者不仅用词准确而且丰富表示慢的词语原来有这么多啊祖国的词汇真丰富啊这些词同学们可以课后抄在积累本上。

　　（6）小结：在这两句话中出现了这么多对反义词和意思相近的词语我们真是越读越有滋味了让我们一起再来读读。

　　4、学习第三自然段

　　（1）天和地终于分开了聪明的盘古却担心起来了他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段边读边画出描写盘古动作的句子。

　　（2）出示：天地分开以后盘古怕他们还会合在一起就头顶着天用脚使劲蹬着地）

　　哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

　　（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

　　（4）在这一分钟里你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了盘古头顶着天用脚使劲蹬着地几十年过去了盘古——；几百年甚至几千年过去了盘古还是——就这样不知过了多少年盘古忍着浑身的疲倦仍然——

　　（5）顶天立地时盘古心里想——（可当场写也可回去写）

　　（6）盘古倒下后他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

　　四、布置作业

　　1、小练笔：顶天立地时盘古心里想——。

　　2、预习下一部分的内容。

　　《盘古开天地》第二课时教学设计 篇5

　　一、启发谈话导入新课引起阅读期待

　　（一）谈话激趣导入新课。

　　（二）板书课题读题理解课题中的“开”字

　　二、初读课文整体感知质疑问难

　　（一）初读课文整体感知。

　　1、自由读课文要求读准字音读通句子思考课文主要内容。

　　2、指名认读生词相机正音。

　　3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4、指导学生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思指导书写“创造”。

　　（二）质疑问难培养学生的问题意识。

　　1、围绕“创造”质疑。

　　2、师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值能帮助学生深入理解课文的问题进行梳理板书于黑板上引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导解决问题读懂课文。

　　（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。

　　1、提名朗读第一自然段思考提出的问题。（板书：混沌一片）

　　2、根据学生回答相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　研读第2自然段读中品词析句感受盘古的精神与表达的精妙。

　　（1）学生汇报交流相机出示下列句子引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）

　　②比较“拿”与“抡”的不同感悟盘古的力大、神勇体会课文用词的准确。

　　③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）

　　④指导朗读感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　⑵交流学生的发现感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　①通过“清”理解“浊”的意思感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　②在朗读中感悟课文通过几组反义词把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　⑶研读第3自然段感悟天地成形的过程。

　　①体会“顶”“蹬”（板书）

　　②感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）

　　四、回归整体升化认识。

　　围绕板书说说盘古是怎样创造的明晰“创造”的含义。

　　《盘古开天地》第二课时教学设计 篇6

　　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文了解盘古开天地的故事内容体会盘古的献身精神。

　　3．积累课文中优美的词句并能把这个故事讲给别人听。

　　重点：

　　了解盘古开天地的故事内容激发阅读神话故事的兴趣培养想象力。

　　难点：

　　用自己的话复述课文内容。

　　教学准备：

　　教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

　　学生：预习课文搜集盘古开天地相关资料。

　　教学过程：

　　课前交流

　　孩子们平时的阅读中你都读过哪些神话故事我们来交流。

　　一、导入

　　这节课老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）

　　二、检查预习

　　（一）字词检查

　　1、课文已经预习过了这些词语应该难不倒大家。（出示词语）

　　自由读谁想读给大家听齐读

　　2、孩子们看这个词“混沌”你是怎样理解它的？字典里有两种解释。（出示）你认为正确的一项是？学生答

　　孩子看这就是馄。（示图）

　　让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧谁能读好它？

　　（二）课文检查

　　孩子们课文已经预习了你认为盘古是个怎样的人？你的理由是什么？拿出与预习单我们一起来交流。顺机板书

　　出示文章中心句齐读。

　　三、品读赏析

　　1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

　　学生自由交流

　　示图

　　2、课文后面还有个省略号它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀学着课文中的句式写一写。

　　他的牙齿变成了（）的（）。

　　他的五指变成了（）的（）。

　　他的鼻孔变成了（）的（）。

　　他的____________变成了（）的（）。

　　四、拓展延伸亲近神话

　　1、在我国传统文化这座宝库里还有许许多多美丽的神话故事他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们你还读过哪些神话故事？

　　2、学后汇报交流后教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

　　3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示学生齐读。

　　盘古开天浊沉清扬。天高地厚乾坤朗朗。

　　日月经天星宿列张。江河行地浩浩汤汤。

　　女娲补天日月重光。夸父逐日血气贲张。

　　精卫填海荡气回肠。后羿射日功德无量。

　　神话故事意味深长。民族精神积厚流光。

　　五、小结

　　民族精神积厚流光神话故事是人类艺术的瑰宝让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

　　教学反思：

　　设计之初感觉思路清晰层次分明但也有忐忑的环节。赏析品读自由想象交流这部分文章内容锁碎担心放出去之后主线牵不住达不到预期效果。宋老师献计献策让我有了信心和力量。

　　真正上完这节课的没有长舒一口气的轻松无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班三环节抛出了主线孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心展不开想象不会说不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段先让孩子们自主交流想象顺机示图、配动作指导多样朗读拓展延伸盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了但是教学的模式貌似又回归传统了。

　　每次上完课遗憾总会拉得很深很远但是信念还是不变的！“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来。”在今后的教学中我将不断学习让自己的教学水平和教学能力有所提高。

　　《盘古开天地》第二课时教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、通过朗读、品味、想象感悟盘古的献身精神积累优美语句并感受神话故事的神奇。

　　3、读懂课文体会盘古的献身精神感受盘古的伟大奉献培养想象力积累课文中优美的词句。

　　教学重点难点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事激发阅读神话故事的兴趣培养想象力。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入新课

　　出示小视频仔细看看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

　　出示图片引出课题。

　　二、初读感知提炼中心

　　1、出示学习要求：

　　（1）自由朗读课文把字音读准把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

　　（2）想一想文章的哪句话概况了整个故事用波浪线划出来。

　　2、检查字词的`认读

　　3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

　　（1）伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。

　　（2）找关键词（创造）。

　　（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、读中感悟走进文本

　　1、品读第二自然段体会盘古开天辟地的神奇

　　（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

　　（2）在天和地分开的过程中你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢特别艰难；

　　（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

　　2、品读第三、四自然段感受盘古顶天立地

　　师：天地分开了盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

　　（1）找出关键句读。

　　（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

　　（3）我们这么快就累了盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

　　（一次一次的引读感受盘古的坚强和勇敢。）

　　3、品读第五自然段感受盘古身化万物的无私

　　（1）盘古倒下后他的身体发生了哪些变化找出相关句子读一读；

　　（2）变换句式启发想象。

　　四、布置作业

　　1．把这个故事复述给别人听。

　　2．我们在复述故事的时候还可以恰如其分地用上课文中的词句你积累文中的哪些好词好句呢现在把它们摘抄下来吧。

　　《盘古开天地》第二课时教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、认识本课生字新词能正确拼读会书写“创造”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文学会积累文中优美语句。

　　3、感受盘古高大英勇的形象体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

　　4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

　　教学重难点：

　　了解盘古开天地的具体过程感受盘古的伟大品质。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入新课

　　1、师：同学们喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）

　　2、师：同学们真了不起知道那么多看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今神话故事因其特有的魅力而广泛流传成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天就让我们走进其中的一个神话故事来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题齐读）

　　3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）

　　5、导入：同学们真会动脑筋有这么多问题相信你们带着问题来读这个故事一定会有不少收获的。

　　二、初读感知学习字词

　　1、大声朗读课文把字音读准把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想文章的哪句话概况了整个故事用波浪线划出来。

　　2、学习字词

　　出示：宇宙肌肤混沌滋润

　　（1）自由读小老师跟读

　　（2）师：仔细观察这组词语的字形你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）

　　出示：血液下降倒下去

　　（生读并说发现：多音字）

　　出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

　　（1）自由练

　　（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）

　　三、把握中心研读文本

　　1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？

　　出示：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）

　　2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？

　　（出示第一句：很久很久以前天和地还没有分开宇宙混沌一片。）

　　（1）理解“混沌”指导朗读（相机板书：混沌一片）

　　（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中你又会有什么样的感受？（生说感受指导朗读）

　　（3）齐读

　　3、师：在这混沌的宇宙中住着一位能够拯救宇宙的神仙他就是——（生：盘古）他一直睡了（十万八千年）。

　　（出示句子：有个叫盘古的巨人在这混沌之中一直睡了十万八千年。）

　　生读体会时间久感受神话语言的夸张。

　　四、开天辟地品读创造

　　1、师：有一天盘古忽然醒了他看到了这混沌一片的宇宙他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是盘古开始（开天辟地创造宇宙了。）

　　2、快速读读课文的二、三两个自然段找找描写盘古如何开天地的句子做个记号。

　　3、反馈交流

　　（1）出示：有一天盘古突然醒了。他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　a。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）

　　b。师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会指导朗读）

　　c。师：劈得够猛的！这一劈可不得了啊只听一声巨响混沌一片的东西渐渐分开了宇宙发生了巨变。

　　出示：轻而清的东西缓缓上升变成了天；重而浊的东西慢慢下降变成了地。

　　（体会近义词、反义词及句子特点朗读指导）

　　d。齐读第二自然段。

　　（2）出示：天地分开以后盘古怕他们还合在一起就头顶着天用脚使劲蹬着地。

　　a。结合插图此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）

　　b。朗读指导

　　c。师：就这样天地之间发生了巨大的变化！

　　出示：天每天升高一丈地每天下沉一丈盘古也随着越长越高。（生读）

　　（3）小结：为了这个宇宙盘古一直坚持着。这样不知过了多少年天和地逐渐成形了可盘古已经筋疲力尽了。终于有一天“轰”的一声盘古倒在了地上永远地倒了下去。此时你想对盘古说些什么？

　　五、再次点明中心书写指导。

　　1、师：是啊我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗人们都不会忘记他一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作忘不了他顶天立地的形象。所以人们永远记得——

　　再次出示中心句：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）

　　2、观察“创造”两字字形体会含义

　　3、师范写生书空。

　　4、生练写

　　六、课堂小结

　　师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了但他的创造之路并未结束。下一节课我们将继续学习。

　　盘古开天地教学设计及反思

　　一、设计理念：

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色在语言实践中再现文本的语言特色并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文感受盘古无私奉献的伟大。

　　3、感悟神话故事想象丰富的特点积累文中优美的词句尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动：

　　1、看图猜成语故事。

　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片请学生猜猜图上画的是什么故事。

　　2、引导总结发现。

　　猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）

　　四、教学过程：

　　（一）猜谜揭题明确学习目标。

　　1、课前我们看图猜了神话故事题目。现在让我们再来猜一个神话故事中的角色这个角色看过神话故事的人都知道。听好了——相传是他把天和地分开了。（盘古）

　　2、让我们举起右手写下他的名字。（板书：盘古）。

　　3、我们知道是盘古开辟了天地创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）

　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）

　　（二）初读课文感知语言。

　　1、自由读课文：

　　请大家把书翻到71页自己读读课文完成这两个要求：（用课件出示）

　　（1）边读边标出小节号。

　　（2）把难读的字词圈出来把难读的句子用“——”画出来多读几遍。

　　（学生自由读师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

　　2、检查反馈：

　　（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了认为很难读的现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

　　（2）小朋友都找到了难读的词语我这里也有几个词语挺难读的让我来考考大家。（逐行出示逐行认读）

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

　　（3）交流难句：

　　词语都读对了难读的句子有吗？（学生交流指导读正确。）

　　（4）其实由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文把有这些词语的句子用波浪线画出来然后大声读一读这些句子。

　　（三）品读二、三段感悟语言。

　　1、根据学生回答相机展开下面三个板块的教学：

　　板块一、

　　出示句一：他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（1）指导读正确。

　　（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

　　（3）谁来做“猛劈”的动作？

　　（4）朗读这个句子要求让人感受到盘古的力大无比。

　　（5）盘古用大无比的力量抡起大斧头把天地劈开我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

　　板块二、

　　在一声巨响之后混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二：轻而清的东西缓缓上升变成了天；重而浊的东西慢慢下降变成了地。

　　（1）这个句子很有意思请你仔细读一读说说你发现了什么？（引导学生四对反义词一对近义词）

　　（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

　　（3）那你能读读这个句子读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

　　板块三、

　　出示句三：天地分开以后盘古怕它们还会合在一起就头顶着天用脚使劲蹬着地。

　　（1）请你自己读读这个句子边读边想你好像看到了一幅怎样的画面？

　　（学生自由读）

　　（2）交流感受。

　　（3）（出示课文插图）你看盘古就是这样头顶着天用脚使劲蹬着地盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）

　　（4）谁来读读这个句子读出顶天立地的气势。

　　2、引读课文2—3段再现开天地的过程：

　　课文读到这里盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了让我们连起来读读这些句子记住开天辟地的盘古顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时盘古从沉睡中忽然醒来了他见周围——（句一）。只听一声巨响混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后——（句三）。盘古这样顶天立地的就一天吗？一年吗？十年吗？而是这样——

　　这样不知过了多少年天和地逐渐成形了盘古也累得倒了下去。

　　（四）品读第四段体悟语言节奏美。

　　1、小朋友们天地分开了可盘古却倒下了。盘古倒下后他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段边读边思考。（学生自由读）

　　2、反馈交流在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

　　（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

　　（2）请你读读这些红色的词语你发现了什么？

　　（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

　　（3）现在我变了点戏法将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

　　（4）没了这些词语就不美了看来这些词语真的挺美的挺有用的挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语边读边想像当你读得美的时候就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　把你读得最好的词语读给大家听。

　　3、这些词很美其实这段话更美瞧它美得就像一首诗你能像诗人一样读读它吗？

　　他呼出的气息

　　变成了

　　四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音

　　化作了

　　隆隆的雷声。

　　他的双眼

　　变成了

　　太阳和月亮。

　　他的四肢

　　变成了

　　大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤

　　变成了

　　辽阔的大地。

　　他的血液

　　变成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛

　　变成了

　　茂盛的花草树木。

　　他的汗水

　　变成了

　　滋润万物的雨露。

　　……

　　（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

　　（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？

　　（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读比比谁更像诗人。

　　（五）总结全课指导书写

　　1、小结：小朋友们你看到了吗？那辽阔的大地那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

　　出示：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　齐读。

　　2、写字

　　（1）出示：辽阔肌肤

　　血液滋润

　　创造

　　今天咱们要写的字也很有意思里面藏着5个词语一起来读。

　　看右边这两个词语你发现了什么？

　　（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉肤是皮肤都是身体的一部分所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分所以它们都是三点水旁的。）

　　（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义右边表声的形声字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四个字中大家觉得哪个更难写？（降）

　　要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）

　　（3）学生书写。

　　3、作业

　　（1）抄写文中的偏正词组。

　　（2）讲讲这个故事。